第一篇：馬一文課文11-15

11、我多想去看看

主備人：涂佃艷 使用人：張金艷 設(shè)計(jì)時(shí)間：2010-11-15

授課時(shí)間：2010-11-20

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個(gè)生字。

2、會(huì)寫“廣、升、足、走”4個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。教學(xué)儀器與多媒體：

天安門廣場掛圖、升旗儀式圖片。教學(xué)思路：

在讀中逐步認(rèn)識生字，初步體會(huì)熱愛祖國的感情。教學(xué)過程： 1導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

【大家從電視里見過北京嗎？那里有天安門廣場、長城、還有??你想不想去北京看看？有位小朋友和咱們大家一樣，也很想到北京去看看??】

2、初讀兒歌。

【提出問題：詩歌中，媽媽告訴“我”什么，“我”又會(huì)說什么呢？】

3、識字，認(rèn)讀詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生詩歌中的好詞語練習(xí)朗讀。

4、教師出示謎語。一口咬掉牛尾巴。寶蓋頭下一個(gè)女。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下猜。

5、寫字練習(xí)

廣

升

【“廣”字的橫不要寫的太長，第二筆書撇要與平撇相區(qū)別。“升”第一筆要寫的短且稍平?！?學(xué)生自由練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文并背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國北京的思想感情。重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)儀器與多媒體：天安門廣場掛圖、升旗儀式圖片。教學(xué)思路 ：熟讀詩歌，體會(huì)熱愛祖國的感情。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課。

【師介紹北京天安門的樣子，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。】

2、說話訓(xùn)練。

【老師以填空的形式訓(xùn)練?！?/p>

3、讀詞語。

【老師出示卡片指名認(rèn)讀、開火車讀，然后集體讀?！?/p>

4、拼音生字找朋友練習(xí)。

【學(xué)生先自己練習(xí)，指名回答，教師與學(xué)生集體訂正?！?/p>

5、朗讀背誦課文。

【指名領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，齊讀，最后自由背誦。】

6、擴(kuò)展練習(xí)我多想——

【學(xué)生分組討論后舉手回答，教師與學(xué)生集體評價(jià)?！?/p>

7、寫字訓(xùn)練 “足、走”。

【“走”先寫“土”，再寫下面的部分，注意第二筆與第四筆的豎不連寫?！?/p>

老師指導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)。教后反思：

在這一節(jié)課中，我把孩子當(dāng)作朋友，我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)完課文后，讓學(xué)生說一說如果你去北京的話，你會(huì)到哪些地方去看一看？通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級教學(xué)的主要任務(wù)就是識字和朗讀訓(xùn)練，整堂課學(xué)生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從一開始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——評選“朗讀能手”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。不足之處：

1、在做識字游戲時(shí)，當(dāng)學(xué)生猜對了卡片后面的字，應(yīng)讓猜對的同學(xué)領(lǐng)讀卡片上的生字，這樣學(xué)生對生字識記的會(huì)更好。

2、學(xué)生的朗讀能力較差，今后應(yīng)加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。

3、在學(xué)課文時(shí)，“多想”沒有解法，在講時(shí)如果讓學(xué)生用換詞的方式理解就更好了。

12、雨點(diǎn)兒

主備人：涂佃艷 使用人：張金艷

設(shè)計(jì)時(shí)間：2010-11-17

授課時(shí)間：2010-11-21

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字11個(gè)。

2、會(huì)寫“方 半 問 秋 點(diǎn) 清”6個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識生字11個(gè)會(huì)寫“方 半 問 秋 點(diǎn) 清”6個(gè)字。教學(xué)儀器與多媒體： 雨點(diǎn)掛圖、投影儀 教學(xué)過程：

1、猜謎語導(dǎo)入。

【“千條線，萬條線，落到水里看不見?！睂?dǎo)入“雨”。】 天上為什么會(huì)下雨，你見過什么樣的雨？ 【進(jìn)行說話練習(xí)?！?/p>

2、借助拼音自讀課文。

用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

2、識字，認(rèn)字。半、問、清、萬、空、方 數(shù)、彩（區(qū)分平、翹舌音）

3、朗讀課文。

【理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”?？梢酝ㄟ^日常生活中的故事打開學(xué)生的思路，讓生自由表達(dá)，從而達(dá)到理解詞義的目的?！?/p>

4、寫字指導(dǎo)

【觀察“方”在田字格里的位置，區(qū)別“方”和“了”的彎鉤，方的順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。懂得雨水與植物的生長的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解雨水的重要作用。教學(xué)儀器與多媒體： 雨點(diǎn)兒掛圖投影儀 教學(xué)思路 ： 朗讀課文，理解課文內(nèi)容 教學(xué)過程：

1、學(xué)習(xí)課文。

【讀課文，你從對話中，懂得了什么？】

2、檢查識字情況

半、空、問、回、答、地、方 【指名讀，開火車讀，齊讀。】

3、指導(dǎo)讀句。

讀小雨點(diǎn)的問話，你明白了什么？

【借助書中插圖，體會(huì)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的心情，齊讀2、3、4自然段，體會(huì)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的感情?！?/p>

4、指課文圖2。

【讓學(xué)生看圖感受雨后田野的美景，體會(huì)雨點(diǎn)兒給植物帶來的變化?！?/p>

5、擴(kuò)展練習(xí)：

“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來”，模仿句子說說雨后大自然生機(jī)勃勃的景象，小草從————— 小花從————————。

【讓生自由說句子，只要能講通即可。】

6、寫字“半、巴”。

【“半”第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。“巴”注意強(qiáng)調(diào)筆順，最后一筆不能寫的太短。】

教后反思： 滿意之處：1.注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主觀察拼音發(fā)現(xiàn)特殊音節(jié)識記，讓學(xué)生自主運(yùn)用多種方法（加一加.減一減.換一換.猜一猜等）識記生字，并穿插小游戲，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。2.注重了詞句的訓(xùn)練。如指導(dǎo)讀問句“你要到哪里去？”等。3.注重朗讀訓(xùn)練。給予學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用師范讀，自由讀，分角色讀，想象讀（部分學(xué)生看圖，部分想象）等多種形式，達(dá)到對語言的感知。4.深掘教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境。如“你喜歡雨點(diǎn)兒嗎？為什么？”在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，進(jìn)行情感教育。5.整個(gè)教學(xué)過程，通過富有激勵(lì)性的評價(jià)語言（你真棒！真聰明！等），增強(qiáng)學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

不滿意：由于一年級學(xué)生年齡小，在整堂課的教學(xué)中課堂紀(jì)律較亂，以后要在組織教學(xué)工作中多努力。

13、平平搭積木

主備人：涂佃艷 使用人：張金艷 設(shè)計(jì)時(shí)間：2010-11-18

授課時(shí)間：2010-11-22

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)生字。

2、認(rèn)識新偏旁：雙人旁。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)字和朗讀課文。

教學(xué)儀器與多媒體 積木，生字卡 教學(xué)思路：

利用個(gè)性化教學(xué)，在讀中探究、學(xué)習(xí)教學(xué)過程：

1、初讀課文 回答問題

【提出問題：平平搭了幾間房子？都給誰??？】（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）精讀句段，指導(dǎo)看圖，回答問題。（3）在讀時(shí)體會(huì)奶奶的表情，動(dòng)作?！咀x課文時(shí)要注意奶奶的語言親切，和藹。】

2、認(rèn)字。

【想想還有哪個(gè)字不太熟悉，自己想辦法記住?！?/p>

3、寫字“業(yè)、平”。

【“業(yè)”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn)、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當(dāng)?！?/p>

3、有感情的朗讀課文。

（1）、師生比賽讀，看誰讀的好。（2）、男、女生比賽。（3）、小組之間比賽讀。

4、作業(yè)。

回家后把這篇課文讀給你的家人聽。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

3、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。教學(xué)儀器與多媒體：積木、生字卡 教學(xué)思路：

在學(xué)的過程中，體會(huì)課文的內(nèi)容 教學(xué)過程：

1、新課導(dǎo)入。

【復(fù)習(xí)生字詞，用所用儀器搭成形態(tài)各異的建筑物。】

2、看畫面。

練習(xí)用“啊、呢”說話，如：啊！這房子真美呀！工人叔叔真能干?。∵@房子給誰??？

2、分角色朗讀。

【小組內(nèi)分角色朗讀，啟發(fā)回憶平時(shí)在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么回答的？】

3、談話：

（1）你知道平平為什么要這樣安排房子嗎？（2）你喜歡平平嗎？為什么？ 【生自由說，只要能體會(huì)出平平的善良和對他人的關(guān)心即可?！?/p>

4、說話練習(xí)，擴(kuò)展延伸。（1）朗讀：很多很多的房子

很高很高的山

很清很清的河水 很綠很綠的樹

（2）很紅很紅的（）

很大很大的（）很（）很（）的馬路 很（）很（）的（）

【讓生自由說，不要限制學(xué)生的發(fā)言，合理即可?！?５、說話練習(xí)。

【以“我長大了干什么”為題進(jìn)行說話比賽?！?６、寫字指導(dǎo)。

平、書2個(gè)字，注意字音。

【“書”字的第二筆“橫折鉤”要寫的寬一些，別漏寫最后一點(diǎn)?！?教后反思：

在教學(xué)《平平搭積木》這一課時(shí)，齊讀課題后問：“看了課題后，你想知道些什么？”有些學(xué)生手，：“平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？”通過這些問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，讓學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。再次，通過范讀，分角色讀，小組競賽讀來感悟平平好嗎？為什么？你想對平平說什么？

在教學(xué)過程中，我多次運(yùn)用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀。”通過實(shí)踐，我體會(huì)到了朗讀在學(xué)習(xí)語文中的作用。

14、自己去吧

主備人：涂佃艷 使用人：張金艷

設(shè)計(jì)時(shí)間：2010-11-19

授課時(shí)間：2010-11-23

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

2、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)字，認(rèn)識新偏旁。

3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

課前準(zhǔn)備： 制作課件、準(zhǔn)備頭飾

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

教學(xué)難點(diǎn)： 懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

小朋友，我們都已經(jīng)長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學(xué)會(huì)做哪些事情了？你是怎么學(xué)會(huì)的？在學(xué)的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？ 【引導(dǎo)學(xué)生說話要完整、有條理。】

二、今天，我們來認(rèn)識兩位朋友，他們也想學(xué)本領(lǐng)。想不想知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)？

三、自學(xué)這兩句話。

1、自由朗讀。

【要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音?！?/p>

2、和小伙伴交流。

四、檢查自學(xué)情況。

1、指名朗讀課文?！倦S機(jī)指導(dǎo)生字：正音、記形】 適時(shí)評議，指導(dǎo)朗讀。

2、書寫生字。

【讓生自己觀察田字格中的范字，再書寫，養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣?！?/p>

五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項(xiàng)）

1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

2、找學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀。

3、和小伙伴一起演一演。

4、…………

六、匯報(bào)朗讀、表演。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識了兩個(gè)朋友，他們要學(xué)本領(lǐng)，還記得嗎？

【課件出示小鷹和小鴨的圖片?！?/p>

二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀。……

三、學(xué)習(xí)新課

1、提問。（那么小鴨、小鷹有沒有學(xué)會(huì)呢？）

2、出示課文句子，讀一讀。

3、提問：1）媽媽為什么要他們自己去？

2）你想象一下，他們會(huì)怎樣學(xué)？會(huì)遇到什么困難？ 交流。

【讓生合理的想象，師要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。不管生說什么，都要盡量完整和有條理?！?/p>

4、指導(dǎo)朗讀?！靖吲d的讀讀這句話?！?/p>

5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？

6、他們學(xué)會(huì)了本領(lǐng)為什么會(huì)這么高興？它們會(huì)怎么想？怎么說？媽媽又會(huì)怎么說呢？ 【此處是學(xué)生體會(huì)媽媽良苦用心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以讓生自由發(fā)表見解，說出自己的想法，盡量有條理和完整?！?/p>

7、小鴨、小鷹你會(huì)對他們說什么？

四、拓展（準(zhǔn)備頭飾）

1、選擇一段課文進(jìn)行背誦。

【學(xué)生自由選擇課文內(nèi)容加以背誦。】

2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。

【小伙伴合作，把故事演一演?！?/p>

五、交流，評議。

15、一次比一次有進(jìn)步

主備人：涂佃艷 使用人：張金艷 設(shè)計(jì)時(shí)間：2010-11-19

授課時(shí)間：2010-11-24 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

教學(xué)用具：

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰嗎? 【生自由交流，說出自己的想法和看法，借此復(fù)習(xí)上一節(jié)課，回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。】

師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？ 【引起學(xué)生的閱讀興趣，提出問題很關(guān)鍵。板書：一次比一次進(jìn)步，學(xué)生齊讀課題?！?/p>

（二）觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容。

1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

【出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片?！?/p>

2、認(rèn)識人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。

3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢？大家猜一猜。

4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？

【出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同?！?/p>

5、師：那究竟是怎么回事呢？

【再次激發(fā)學(xué)生的讀書興趣?！?/p>

（三）初讀課文

１、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來。

【讀課文，并標(biāo)好自然段?！?/p>

（四）再讀課文，識記生字

1、聽讀課文，識字

(1)指名分段讀課文，要求讀通順。

【播放課件，其中生字為另一種顏色，加強(qiáng)指認(rèn)生字的練習(xí)?！?/p>

(2)齊讀生字。

2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。（開火車讀）

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

【組長分配好讀書任務(wù)，一人一段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子?！?/p>

4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個(gè)字你有好辦法記住他？ 【生記生字的方法可以多種多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識記生字?！?/p>

（五）細(xì)讀課文，理解課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）學(xué)生自由讀。

【大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片?！?/p>

（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

２、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

（2）師范讀，聽老師讀。

【思考：這一段共有幾句話，都是誰說的??？分別說了些什么？】

（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?？通過此句話解釋“什么”。

【意思是冬瓜和茄子有那些地方不同。】

（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

【出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同。】

（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（六）小結(jié)

這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？【激趣，播放課件】

二、講授新課

１、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋淼臅r(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他。

【媽媽說什么了？】

（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)）讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵(lì)。

【讓生自己琢磨，在一遍遍的讀中感悟出媽媽的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)?！?/p>

（3）小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

（4）學(xué)生自由讀。【比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像。】

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對話。

（6）把2、3自然段結(jié)合起來讀。

【讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同。初步體會(huì)燕子的進(jìn)步?！?/p>

２、學(xué)習(xí)第4自然段

師：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？

【再次體會(huì)媽媽的鼓勵(lì)?！?/p>

師：可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

【出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺?！?/p>

師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思。

【指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句?！?/p>

三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

１、同桌之間互讀。

２、組內(nèi)讀。

３、小組之間比一比看誰讀的好。

【同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。】

四、指導(dǎo)寫字

１、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

【學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：（1）“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）橫鉤是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。】

五、擴(kuò)展活動(dòng)

１、完成課后“說說，讀讀”

２、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

板書設(shè)計(jì)：

一次比一次有進(jìn)步

冬瓜

茄子

第一次 大

小

說得好

小燕子

第二次 綠

紫

很 好

第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步

語文園地五

主備人：涂佃艷 使用人：張金艷 設(shè)計(jì)時(shí)間：2010-11-19

授課時(shí)間：2010-11-25 設(shè)計(jì)理念：

這個(gè)語文園地有五項(xiàng)練習(xí)，分別是復(fù)習(xí)同偏旁的字，讀詞語，比較形進(jìn)字，讀句說句和讀兒歌。分成兩課時(shí)，本堂課是第一課時(shí)，內(nèi)容是前三項(xiàng)練習(xí)。

這堂課以游覽“語文園地”為主情境，把復(fù)習(xí)同偏旁的字，比較形近字，讀詞語分設(shè)在“觀光旅游車”、“雙人轉(zhuǎn)盤”、“走迷宮”三個(gè)板塊中，以讀字到讀詞，讀字到寫字貫穿整堂課，同時(shí)讓字詞的復(fù)習(xí)與趣味結(jié)伴，這是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、運(yùn)用偏旁規(guī)類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認(rèn)六組形近字，并正確書寫。

3、通過多種形式復(fù)習(xí)已學(xué)過的字、詞。

預(yù)設(shè)過程：

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1、談話導(dǎo)入。

開火車，復(fù)習(xí)單元學(xué)過的字詞。

【形式要多樣，如給小組發(fā)星星，評選最佳表現(xiàn)小組?！?/p>

2、出示課題（課件出示）學(xué)生齊讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

1、觀光旅游車。

【激發(fā)情趣?？梢宰屚诺膶W(xué)生上同一輛觀光旅游車，讓生多多的讀，更有學(xué)習(xí)的熱情?！?/p>

a、指名讀，邊讀邊找朋友。（第一節(jié)車廂）

b、小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有哪些字也是“言”字旁的？

c、同桌互讀、第二節(jié)車廂里的字，再把他們分一分，并說說理由。

D、學(xué)生交流。

E、打開書本（117頁），齊讀第一題。

2、雙人轉(zhuǎn)盤。

a、自由讀，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？

b、這么相似的字，你是怎么區(qū)分的？

【讓生生說明白，如按著這樣的形式寫：第一個(gè)字是“馬”，第二個(gè)字是“鳥”，“馬”比“鳥”少什么，“鳥”比“馬”多什么。】

c、書寫馬、鳥(展示，點(diǎn)評)。

3、走迷宮。

a、課間操。

b、學(xué)生分組自由地讀課文第二題。

c、小組競賽走迷宮，奪紅旗。

4、送禮物。

a、漢字博士送信，學(xué)生收信。

b、小組交流。

5、課堂小結(jié)。

口語交際·該怎么辦 主備人：涂佃艷 使用人：張金艷

設(shè)計(jì)時(shí)間：2010-11-19

授課時(shí)間：2010-11-26

教學(xué)目標(biāo)：

１、能借助圖畫了解圖意，說出圖畫的內(nèi)容。２、幫小明想個(gè)辦法，并說清楚。

重點(diǎn) 根據(jù)故事的內(nèi)容，交流幫小明想出的辦法。教學(xué)儀器與多媒體 課本插圖。

教學(xué)思路 老師引導(dǎo)看圖，討論交流自己的意見。教學(xué)過程： １、設(shè)疑導(dǎo)入。老師以故事的形式引入。２、看圖了解圖意。

學(xué)生看圖弄清圖意，再把三幅圖連起來說一說?！竟膭?lì)學(xué)生把事情說清楚，表達(dá)盡量有條理，完整?！?/p>

3、想辦法出妙計(jì)。

【桌討論：你是小明該怎么辦？鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法?！?３、交流。

【交流過程中鼓勵(lì)學(xué)生把自己的辦法盡情的說?！?４、評議。

【生共同評出說的最清楚的?！?５、學(xué)編故事。評出“故事大王”。

６、把自己編的故事演一演。（１）（２）分組表演。

把編得好的、演得好的選出來，表演給同學(xué)看。

第二篇：《馬說》課文講義

《馬說》課文講義

一、韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，有《昌黎先生文集》。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱 “韓柳”。

二、解釋加點(diǎn)的詞語在文中的意思。1世有伯樂．．（擅長相馬之人，本文指識別人才的人）2然后千里馬．．．（日行千里的馬，本文指人才）3祗辱．．有奴隸人之手（只是）（辱沒）4駢．死于槽櫪．．之間（兩馬并駕）（喂牲口用的食器）5不以．千里稱．也（憑，憑借）（著稱）6一食．或盡．粟一石（吃一頓）（吃完）7 食．馬者（通“飼”，喂）8 才．美不外見．（才能，美好的素質(zhì)）（表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”）9欲與常．馬等．不可得（普通的）（等同，一樣）10或．盡粟一石（有時(shí)）11策．之不以其道．（用鞭子打）（方法，正確的方法。）12食之不能盡．其材．（竭盡）（通“才”，才能）13鳴．之而不能通．其意（馬鳴叫）（通曉）14執(zhí)策．．而臨．之（拿著馬鞭子）（面對）15其真不知．馬也（識別，了解）

三、從文中找出三個(gè)通假子并釋義。

1食馬者（“食”通“飼”，喂）

2、才美不外見（“見”通“現(xiàn)” 表現(xiàn)）

3、食之不能盡其材（“材”通“才”，才能）

四、按要求默寫：

1本文的中心論點(diǎn)是：世有伯樂，然后有千里馬。

2千里馬的悲慘遭遇是：祗辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間 3千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食之。4千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得

5食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

6對“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)的語句是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

7表現(xiàn)“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”

8全文的主旨句是：千里馬常有，而伯樂不常有。

9有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”由此我們可想到《馬說》的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。10表明千里馬和伯樂關(guān)系的語句是：世有伯樂，然后有千里馬。11能夠表現(xiàn)統(tǒng)治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” 12領(lǐng)起全文．．．．作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。13表明愚妄無知，平庸淺薄的統(tǒng)治者對千里馬的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。14表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是：其真無馬邪？其真不知馬也。

15能表明千里馬外在特征的句子是：馬之千里者，一食或盡粟一石。

16寫千里馬有異于常馬的特征的句子是：一食或盡粟一石。

17運(yùn)用設(shè)問句表達(dá)作者心中感慨的句子是：其真無馬邪？其真不知馬也。

18美往往存在于平凡的事物當(dāng)中，有時(shí)我們?yōu)榱丝桃獾淖非笸昝?，往往忽略了身邊的美，使其遭受不?yīng)有的遭遇，使我們?yōu)橹z憾痛

15、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？要有千里馬的才能；要有展示的機(jī)會(huì)；要有識別人才，欣賞人才的伯樂。

16、清代龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的方法是否一致，試加以說明。

兩種方法不一致，《馬說》中通過伯樂的發(fā)現(xiàn)人才；而龔自珍表現(xiàn)的人才選拔是不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。

17、古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調(diào)，抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名句。請你寫出你熟悉的兩句，并標(biāo)明作者和出處。

如： 三十功名塵與土，八千里路云和月。岳飛《滿江紅。詠懷》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹《岳陽樓記》

18、讀完本文后，你認(rèn)為伯樂應(yīng)具備怎樣的才能？請聯(lián)系你自己的心，這種遭遇與〈〈馬說〉〉中千里馬的遭遇相似，相應(yīng)的句子是：祗辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

19點(diǎn)明伯樂對千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。

五、課文思考

1、本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指“千里馬”指人才;“伯樂”指 善于識別人才的統(tǒng)治者 ；“食馬者” 愚妄無知，平庸淺薄封建的統(tǒng)治者（埋沒人才的人）。

2、第—段文字說明了什么?伯樂對千里馬的決定作用。

3、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢? 是，強(qiáng)調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會(huì)被埋沒。

4、第二段說明了什么? 分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

5、第三段主要內(nèi)容是什么? 不是天下無千里馬，而是不識馬。

6、第三段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄? “策之不以其道??天下無馬”

7、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎? 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。

8、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想? 表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。

六、拓展延伸

1、作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現(xiàn)才華最需要的是什么？

在講究“素質(zhì)”的今天,一匹真正的千里馬必須具備的條件之中,適應(yīng)環(huán)境,發(fā)揮潛能是最重要的.沒有遇到伯樂,怎樣才能避免”駢死于槽櫪之間”,最終能以”千里稱也”?首先,馬必須調(diào)節(jié)自身的盡是與跑步情況的比例,盡可能在吃不飽的情況下,跑出與常馬等的水平,自己呢利用食馬者偶然的”加餐”,跑出更勝一籌的速度。千里馬最終成功了.顯然,策不以道,食不盡材,鳴不通意的境況,才是真正考驗(yàn)千里馬的素質(zhì)。

2、對對聯(lián)。上聯(lián)：無才難做千里馬下聯(lián)：有志可成萬里駒

3、分別概括123的層次：

第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運(yùn)的決定作用； 第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；

第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

4、“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。

5、你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。

6、伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么?千里馬寓人才,伯樂寓能發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發(fā)現(xiàn)人才,愛護(hù)人才,否則,人才就會(huì)被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。

讀書實(shí)際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。伯樂必須具備知人善用的才能，任人唯賢，要善于發(fā)現(xiàn)并重用人才。如：齊桓公發(fā)現(xiàn)并重用管仲，使齊國強(qiáng)盛起來。

19、伯樂和千里馬在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面誰更重要？請暢談你的看法？可舉歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明自己的觀點(diǎn)？

如：我認(rèn)為千里馬更重要。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要人才，而千里馬正是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。試想如果沒有愛迪生發(fā)明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如：如果沒有那些群策群力合力的科學(xué)家，我們不知能否破解DNA的奧秘。

第三篇：《馬》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

《馬》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

１、整體感知、理解人工馴良的馬和天然野馬的特性以及馬與其他一些動(dòng)物不同的共性。

２、學(xué)習(xí)對比手法。

３、理解文中含義深刻的句子。

教學(xué)目標(biāo)１。

教學(xué)目標(biāo)３。

１、自找并結(jié)合課后生字詞，、詞典并結(jié)合課文具體語境理解。

２、文中寫經(jīng)過人工馴化的馬與天然野馬，從品格、形貌、表現(xiàn)及馬與其他動(dòng)物不同有哪些？結(jié)合具體關(guān)鍵詞句概括？

３、文中寫天然野馬特性時(shí)用了哪些詞語，從哪些方面寫？

４、文中描寫馬的外在特征時(shí)，用了另外七種動(dòng)物作比較，這樣寫有什么好處？

５、你更喜歡哪種馬？為什么？

６、找出文中含義深刻的語句，體會(huì)深刻含義。

一、導(dǎo)入

１、作者介紹：自小熱愛自然，以畢生精力經(jīng)營皇家花園，用４０年時(shí)間寫成科學(xué)巨箸《自然史》一書，該書是一部博物志。

２、導(dǎo)語：馬是人類忠誠而高貴的朋友，我國古詩文中有許多關(guān)于馬的描寫、贊美的篇章、名句當(dāng)你看到影視上的戰(zhàn)馬或拉車的馬時(shí)，你想到那些天然的野馬嗎？下面讓我們共同品讀布封的《馬》吧。

二、品讀課文，師生共同研討預(yù)設(shè)問題

１、自我查找并結(jié)合課文注釋、具體語境理解課后生字詞。

２、師生共同研討問題２、３，歸納文章層次層大意。

板書：

人工馴良的馬 天然的野馬

品 勇敢，馴良而克制 豪邁、狂野、和平

格 迎合別人的心意

外 帶有奴性的的標(biāo)志、勞 強(qiáng)壯、輕捷、遒勁

形 動(dòng)和痛苦所給予的殘酷 身材高大而各部分配

的痕跡 合得最勻稱、最優(yōu)美

表現(xiàn) 技巧性、妍媚 精力充沛、精神高貴

層次概括：

第一部分：描寫人類馴養(yǎng)的馬。

第二部分：描寫天然野生的馬。

結(jié)合重點(diǎn)詞句品讀：

馴良的馬：

⑴ 無畏的精神：勇毅、慷慨以赴、興奮鼓舞、精神抖

擻、耀武揚(yáng)威

⑵ 馴良的性格：克制、服從、舍己從人、迎合、無保留地貢獻(xiàn)著自己、舍棄生命

天然的野馬：

⑴ 美質(zhì)：動(dòng)作的自由、自由自在地生活既不受拘束，又沒有節(jié)制；因不受羈勒而感到自豪；呼吸著新鮮的空氣；強(qiáng)壯、輕捷和遒勁；有著充沛的精力和高貴的精神。

⑵ 美德：絕不兇猛，豪邁而狂野，互相眷戀，依依不舍，和平生活，欲望平凡而又簡單，不互相妒忌。

⑶ 美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美。頭：整齊；神情；輕捷；眼：閃閃有光、坦率；耳朵：不大不小，鬣毛：裝飾頸；尾巴：美觀。

３、師生研討問題４：

歸納要點(diǎn)：通過比較，突出馬的身體是大自然的杰作，盛贊其高貴的姿態(tài)。

４、師生研討問題５：

據(jù)課文描述各抒己見，言之成理即可。

５、師生研討問題６：

如句①課文說：馬是人類忠誠而高貴的朋友，但人是不是馬的朋友呢？為什么？

歸納：人對馬是養(yǎng)育、訓(xùn)練、驅(qū)使、奴役馴養(yǎng)，馬成了人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡、羈絆約束它，用銜鐵、馬刺、鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然，更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮擺闊綽、壯觀瞻給馬戴上黃金條、把馬的項(xiàng)鬣編成細(xì)辮、渾身蓋著絲綢和錦氈、侮辱馬性，馬成了人的玩物。

句②課文中說：它的教育以喪失自由開始，以接受束縛而告終，這句話該怎樣理解？

歸納：①教育是擬人說法，指馬接受人的馴養(yǎng)。②以喪失自由開始，指馬終生接受人的照料、喂養(yǎng)，而不能自由地去覓食。以接受束縛而告終，指ａ、馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵。ｂ、馬以思想上接受服從的觀念、服從成了馬的性格。這句話概括了人對馬所做的一切，表達(dá)了作者對馴良馬的深刻同情。

６、課文小結(jié)討論：全文表達(dá)了作者對馴良的馬和天然野馬各什么思想感情？

歸納：對馴養(yǎng)的馬的深切同情，對天然野生的由衷贊美。

三、課后作業(yè)

１、筆答課后習(xí)題一、二。

２、抄寫并理解課后生字詞〈讀一讀，寫一寫〉

【教學(xué)后記】

該課教學(xué)計(jì)設(shè)置有梯度的可行性問題，以激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀興趣為契機(jī)，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的工具性和人文性，培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)為宗旨。教師預(yù)設(shè)問題，體現(xiàn)了教師的主

導(dǎo)作用，師生研讀歸納，又體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但教學(xué)過程中忽略必要的文體知識的點(diǎn)化。擬為對課標(biāo)淡化知識的誤解。

第四篇：小學(xué)課文：徐悲鴻畫馬

徐（xú）悲（bēi）鴻（hóng）畫馬

徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家，他擅（shàn）長畫馬。當(dāng)年，徐悲鴻為了畫好奔跑的馬，常常跟在馬車后面，仔（zǐ）細(xì)觀察馬在行走時(shí)的神態(tài)（tài）和?。╦ī）肉變化。有一次，他因?yàn)閮裳壑活櫠⒅寂艿鸟R，忘記看腳下的坑洼（wā），結(jié)果摔了一跤，手、腳的皮都擦破了。可是他連身上的土也顧不上拍打，就爬起來追趕馬車?yán)^續(xù)觀察。

徐悲鴻畫馬入了迷，在他睡覺的小屋里，貼滿了駿（jùn）馬圖，圖上的馬姿（zī）態(tài)各異（yì），他就像生活在馬的世界里，隨（suí）時(shí)觀察揣（chuǎi）摩馬的各種形態(tài)，然后反反復(fù)復(fù)地練習(xí)畫馬。

功到自然成。經(jīng)過多年不懈（xiè）的努（nǔ）力，徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。他畫的馬，無論（lùn）是奔跑的還是靜立的，無論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了馬的各種神態(tài)。他畫的《奔馬圖》，駿馬氣勢雄（xióng）壯、四蹄（tí）生風(fēng)，奔騰（téng）在一望無際的原野上，顯示出一股（gǔ）巨大的力量，看畫的人仿（fǎng）佛（fú）可以聽到“嗒嗒”的蹄聲。

徐悲鴻的《奔馬圖》是世界公認(rèn)的藝（yì）術(shù)珍品（pǐn）。

第五篇：一課一文

一課一文之計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

課程重點(diǎn)及難點(diǎn)分析（200）

關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的重點(diǎn)部分，我認(rèn)為word excel ppt這三個(gè)部分都是很重要的部分都是很重要的部分，這三個(gè)部分的學(xué)習(xí)也都有各自的難點(diǎn)所在，比如word中的腳碼和頁碼，excel中關(guān)于函數(shù)的部分。而關(guān)于難點(diǎn)的部分，我認(rèn)為三者之中最難得就是excel部分，涉及函數(shù)的表格題，雖然確實(shí)看了很多遍視頻，但仍然會(huì)有或多或少的被遺忘的部分。

課程內(nèi)容的小結(jié)和認(rèn)識（300）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)涉及word的輸入與編輯、文檔格式設(shè)置、頁面設(shè)置與打印輸出、圖文混排以及應(yīng)用表格等；excel涉及的方面有：基本操作與數(shù)據(jù)輸出、工作表和單元格的編輯、公式和函數(shù)的使用、工作表中數(shù)據(jù)的管理、以及其頁面設(shè)置與打印輸出；而在PowerPoint部分涉利用其制作演示文稿的內(nèi)容。通過對以上這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，一方面，大大提高了同學(xué)們在面對測試下的自主學(xué)習(xí)熱情，從另一方面來說，也鍛煉以及提高了我們對office基礎(chǔ)的應(yīng)用能力。與其他的課程相比，這門課程除了幫助我們順利畢業(yè)意外，也許還能在以后的的工作或者學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的作用，從側(cè)面大大的提高了我們的基本技能，對工作的完成方面起到很大的作用。

課程內(nèi)容的增加、刪、改的建議（100）

對于課程內(nèi)容的增、刪、改建議的方面，個(gè)人認(rèn)為可以適當(dāng)減少excel中某些函數(shù)的教學(xué)，原因是這樣的：首先，那一部分較為復(fù)雜的函數(shù)占用了過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，但同時(shí)成效卻未提高，其次，那些函數(shù)大部分為不常用的函數(shù)，與其花費(fèi)過多的時(shí)間在其上面，不如將時(shí)間更多的用在常用的函數(shù)的應(yīng)用以及練習(xí)上面。

對任課教師教學(xué)方法意見和建議（100）

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用這節(jié)課應(yīng)該是把翻轉(zhuǎn)課堂貫徹的最徹底的一門課程，雖然這門課程的這種教學(xué)方式能夠促使大家盡力的學(xué)習(xí)，但我們?nèi)稳幌Ｍ梢圆糠植捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)的方式，也就是老師可以上課先講解一部分，這樣大家對知識的記憶可能會(huì)更深刻一些。

對評分體系的意見和建議（100）

對于評分體系的意見和建議這一方面，希望可以適當(dāng)放松對作業(yè)的分?jǐn)?shù)要求，或者針對不同的部分進(jìn)行不同的加減分要求。