第一篇：小學科學說課稿(詳解每一步驟)_教師面試說課稿_萬能

尊敬的各位評委，xx好！今天，我說課的內(nèi)容是《

》。一 剖析教材

【理解科學課：科學課主要是培養(yǎng)學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習的情感態(tài)度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導學生探究、理解運用科學知識，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學知識。

教材是“教學的素材”，是實現(xiàn)教學目標的“典型范例”。教材是教學的基礎(chǔ)，引領(lǐng)學生“走進教材”再“跳出教材”。例： 《陽光下的影子》

以研究“陽光下的影子”的變化規(guī)律為例子，認識“光是怎樣傳播的”為本堂課的目的?！?/p>

說教材(教材內(nèi)容的理解)【

1、從教材地位的角度分析，將本課教材置放在整個小學科學學科、某一個體系、某一單元的背景下去認識。例： 《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》

“物質(zhì)發(fā)生了什么變化”一課是“物質(zhì)變化單元的第2課，它是在第1課”我們身邊的物質(zhì)“教學后，認識了”物質(zhì)是在變化的”基礎(chǔ)上進行學習的，而之前的研究大量是物理變化。

通過本堂課的探究，學生明確地認識到物質(zhì)的變化是有物理變化與化學變化兩大表現(xiàn)形式，為本單元的后續(xù)研究各種各樣的變化（特別是化學變化）奠定了認識基礎(chǔ)，因此本課教學是本單元的核心內(nèi)容。

2、從教材結(jié)構(gòu)的角度去分析，本節(jié)課教材安排了哪些教學內(nèi)容？這些活動之間有什么結(jié)構(gòu)聯(lián)系。例： 《放大鏡》

第一部分是“放大鏡下的發(fā)現(xiàn)“。在這部分教材中安排了三個觀察活動，讓學生進一步認識放大鏡的功能?；顒右弧?；活動二……；活動三……。這三個活動分屬兩個層面的活動，前兩個活動屬發(fā)現(xiàn)性觀察活動，這是較淺層次的觀察、描述活動。第三個活動則屬研究性觀察活動，這是較高要求的觀察、認識、解釋活動。這三個活動從觀察描述到分析解釋，難度逐步加大，層層推進。

切忌：

1、只交待，不分析：這節(jié)課是小學科學XX冊XX課，教材安排的第一個內(nèi)容是XX，第二個內(nèi)容是XX，……

2、將“教材分析”與實施教學“混同起來：本節(jié)課我的教學設(shè)想是……第二部分內(nèi)容：……通過……，學生很明顯就能發(fā)現(xiàn)，……。接著，……學生…..，真正明白……。

模板：

《

》是新課標下**版**教材第x章第x節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)全面介紹了??/本節(jié)主要包括（講述）??等內(nèi)容，這與前面學習的??內(nèi)容密切聯(lián)系，也是后面學習??的基礎(chǔ)/為后面學習??做鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用。故而，講好本節(jié)課有著重要的教學價值。

說教學目標（學情可揉在里面）

【根據(jù)教材的特點、學生的認知水平，有的放矢地確定教學目標。

切忌：目標的表述存在大而空的現(xiàn)象，泛泛而談，放之四海而皆準，牽強附會。“情感態(tài)度價值觀”目標上尤為突出。例： 《給身邊的材料分類》

能力目標上有兩種制定的例子，你認為下面那種目標更具針對性？ ? 初步學會對事物進行分類。

? 根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對物體和材料進行描述和分類?！^察呢？實驗呢？分析呢？……要加上細化性詞匯。

拔高：在三維目標中，有一個統(tǒng)領(lǐng)的、處于核心地位的目標。這樣，在實施教學中，可圍繞這一核心展開教學活動，起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。

學情分析 分析角度：學生已有知識；學生生活中的經(jīng)驗；學生判斷上的誤區(qū)

模板：

根據(jù)新課標的要求以及教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平和心理認知規(guī)律，我擬定了如下三維教學目標：（**年級的學生思維活躍，求知欲強、大膽好問，但畢竟這類的知識有限，他們在日常生活中對食物營養(yǎng)方面的知識是零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來幫助他們。）首先，是知識目標：

1、能夠說出/說明?的意義 識記并理解? 概述?的概念、過程和特點

2、明確? 掌握?的規(guī)律并能舉例論證 舉例說出?的種類和作用 其次，是能力目標：

1、能夠運用所學知識說明/解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象和實際問題

2、通過?培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題以及對綜合知識的運用能力 最后，是情感態(tài)度和價值觀：

1、通過?的學習/聯(lián)系生活實際，體會生物學和日常生活的密切聯(lián)系，認識生物科學的價值，樹立/確立?的觀點，形成?價值觀

2、嘗試/體驗比較分類的學習方法 養(yǎng)成用于質(zhì)疑、積極實踐的科學精神和態(tài)度

說教學重、難點

【三維目標中，核心目標的確定，有利于確定教學重點，教學重點就成了實現(xiàn)核心目標的重要途徑。例： 《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》

核心目標：認識物質(zhì)變化有兩大類，一類是物理變化，一類是化學變化。故而教學重點：在點燃蠟燭加熱的過程中，通過觀察、分析、歸納認識到什么是物理變化，什么是化學變化。

教學難點確定的依據(jù)是什么呢？

客體：教材所包涵的知識、技能的難度。主體：學生對相關(guān)知識、技能的認知水平。例： 《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》

觀察到白糖由固體變成液體的瞬間變化（物理變化）和繼續(xù)加熱后的物質(zhì)變化（化學變化)是本課的難點。

“核心目標——教學重點——教學難點”往往是關(guān)聯(lián)的、一脈相承的

注意：教學重點有時不一定是教學難點，因此要根據(jù)學生操作理解的難度來思考。

模板：

本節(jié)主要講述?內(nèi)容，?這部分知識不僅是?的關(guān)鍵內(nèi)容，而且涉及前面學習過的?，又是后面學習?的基礎(chǔ)，因此確立?為本節(jié)的重點。

?是微觀、抽象、復雜的，學生在學習時，難以形成直觀、感性的認識，且?內(nèi)容較為枯燥/且學生受已有知識經(jīng)驗限制，學習?時理解起來有一定難度，故而確立?為難點。

二、教學方略 說教法、學法

【教學與學法的選擇不在于有多少，而在于是否適切、有效。教學與學法的選擇，不在于它的通用，而在于它的針對。教學方法包括教的方法和學的方法，但二者絕不是機械的相加之和，而是密切聯(lián)系、相互作用的教學活動統(tǒng)一體的兩個方面。它體現(xiàn)了教法和學法選擇的相關(guān)性。這一教學活動的統(tǒng)一體，起到了1+1>2的作用?！?/p>

模板：

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點和學生實際情況，我主要采用以下教法和學法，首先是教法：《新課標》倡導探究性學習，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題、交流合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。本節(jié)課貫穿觀察與討論，主要運用? 直觀教學法：利用圖片投影、動畫等多媒體手段，直觀的呈現(xiàn)教學素材，使抽象的知識變得生動、形象，給學生更為具體、感性的認識，特別是動畫類的演示，讓學生的認識更有立體感。同時，激發(fā)了學生學習的興趣，活躍課堂氣氛的同時，促進學生對知識的掌握，提高了教學效率。

問題探究教學法（啟發(fā)式 問題串設(shè)計）：以問題引發(fā)興趣，整個教學過程中設(shè)置好一系列啟發(fā)性問題，層層設(shè)疑，層層展開，層層遞進，拓寬學生的思維廣度，擴大思維范圍，讓知識真正融入學生的頭腦，并與原知識掛鉤，達到知識提升的目的。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生不斷思考、積極參與到知識體系構(gòu)建中，這樣，不僅激發(fā)了學生學習熱情、遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，同時通過師生的雙邊活動，也體現(xiàn)出教師教的主導作用和學生學的主體作用。分類比較法（知識遷移的學習方法）總結(jié)歸納法 回顧舊知法 指導讀書法 游戲激趣法 問題討論法 實驗探究法 下面，再簡單說一下學法。在教學過程中，特別重視學生學法的指導，教學的目標不只是讓學生“學會”，而是“會學”，真正成為學習的主人。所以在教學中，突出??

自主探究法：讓學生體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的美麗，倡導探究性學習的樂趣，同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，讓學生把學習的過程真正演繹成主動探究、自主求知的過程。觀察發(fā)現(xiàn)法 動手操作法 自主探究法 合作交流法

看一看、議一議和做一做一系列活動

說教學過程 【教學流程的設(shè)計：

主題明確，思路清晰。圍繞核心目標的實現(xiàn)，設(shè)計有明確價值取向的思路。層次分明，活動推進。一節(jié)課的引入、展開、發(fā)展、推進，要有梯度，要不斷促進學生認識水平的提高。

教師的引領(lǐng)與學生的活動有機結(jié)合起來；學生的操作活動與思維活動有機結(jié)合起來。

? 體現(xiàn)某一理念處； ? 有鮮明的特色處； ? 需重點突破處；

? 采取的教學策略有明顯效果處

教學過程中，精彩語錄、環(huán)節(jié)間的過渡、拓展

過渡性語言要說出來（例：已了解到空氣占據(jù)空間，那么空氣的大小是否會發(fā)生變化呢？）

模板：

下面我將從如何實現(xiàn)本節(jié)設(shè)定教學目標來談一下教學過程。

1、課程的開始，??導入方法???

興趣是最好的老師，在??的過程中，讓他們體會到科學來自于生活，我們生活中處處充滿科學，激發(fā)學生對??學習/探究的興趣。這樣一個好的開頭，調(diào)動學生的積極性，一節(jié)好課也就成功了一半?！緦敕椒ā浚涸O(shè)疑導入法 創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題

2、自主合作，討論交流

學生是主體，教師是主導，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發(fā)后，引導學生回憶/聯(lián)系實際生活中的現(xiàn)象，再觀察本節(jié)課中的?，總結(jié)出?的特點。這樣不僅徐匯了?的內(nèi)容，培養(yǎng)了?的生物學觀點，同時達到了學以致用的目的，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。/再配合多媒體動畫，總結(jié)、歸納出?，這樣既符合學生的認知規(guī)律，也突出重點，突破了難點。① 本節(jié)課共交待?、?等n個概念，對本節(jié)內(nèi)容的學習非常重要。但學生對于概念意義的理解是膚淺的，只是單純上的背下來，并沒有認真體會，容易造成失誤。因此，在本節(jié)教學中，我將打破以往的教學結(jié)構(gòu)，首先明確概念，并將其板書與黑板上，突出其在本節(jié)教學中的重點地位，再通過運用?方法，圍繞概念講解，并輔以專門針對理解誤區(qū)的問題加以測試，對學生的錯誤及時糾正，最后歸納總結(jié)。

② ?在講解時，動手操作或運用多媒體教學手段，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識趣味化，極大調(diào)動了學生的積極性、主動性，活躍了課堂氛圍，并且在這種氛圍下，學生的思維是廣闊的、敏捷的，能更好的吸收知識，加深對概念的理解。

③ ?內(nèi)容是微觀、抽象的，學生在學習時難于理解，教學中聯(lián)系生活中的內(nèi)容，在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上展開教學，遵循學生的認知規(guī)律，從感性知識入手，便于新知識有效整合到學生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，豐富和發(fā)展學生的知識體系，同時加強學習內(nèi)容與生活的聯(lián)系，有助于增加教學內(nèi)容的親和力，提高學生的學習興趣。

教學過程設(shè)計表述：對于?這樣的重點知識，運用?方法處理，突出?的特點，達成?的目標，培養(yǎng)學生?的能力

總結(jié)性陳述：

從概念入手，以過程為主線，鞏固強化同時反饋學生信息，了解教學目標達成情況及時調(diào)整教學過程。陳述應(yīng)說出自己設(shè)計時確定一個角度：我要體現(xiàn)的教學理念….基本出發(fā)點……要明確本堂課的主題與特色，最好用題目表達出來。例：讓生命與文本對話——《畫楊桃》說課稿設(shè)計；整合教學方式，促進學生發(fā)展——《圓的認識》說課設(shè)計

說課注意：

1、理清每一部分內(nèi)容的要點（濃縮成關(guān)鍵詞）；理清每一部分間的邏輯關(guān)系；

2、心態(tài)：只需考慮如何將自己的設(shè)想清晰、準確地表述出來，不要過多地考慮評委如何如何，一定要注意：自信！自信！再自信?。?；眼神與評委有交流；神態(tài)自然從容，體現(xiàn)主題性情感（本課的感情色彩、思維品質(zhì)、科學態(tài)度、精神境界……）語言簡潔明了、生動，語速放緩

3、如需板書，可在教學過程中穿插提現(xiàn)

4、切忌超時

5、脫稿

第二篇：教師面試萬能說課稿

教師面試萬能說課稿模板 各位評委老師：

大家好!我是X號說課者。今天我要進行說課的課題是《×××》首先，我對本課題進行分析。

一、說教材的地位和作用《×XX》是人教版教材第××單元第XX個框題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了X×，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在××中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的×X內(nèi)容，所以學好這個框題為學好以后的××打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些×x理論，是以后×x學習中不可缺少的部分。

二、說教學目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合××年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 1．知識與技能目標：××。2．過程與方法目標：××。3．情感態(tài)度與價值觀目標：××。

三、說教學的重、難點

本著××新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點。1．教學重點：××。

重點的依據(jù)：只有掌握了××，才能理解和掌握××。2．教學難點：××。

難點的依據(jù)：××較抽象；學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劇?/p>

四、說教法

我們都知道××是一門培養(yǎng)人的××能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。考慮到X×年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取活動教學方法，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來的能力，引導學生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，關(guān)注學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時這也體現(xiàn)了新課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法。

1．直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2．活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3．集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有直觀的感受。在教學中可以讓學生自己閱讀課本并列舉社會上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。1．導入新課(2～3分鐘)。由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導入新課。導語設(shè)計的依據(jù)：一是概括舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系；二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。

2．講授新課(35分鐘)。在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。我根據(jù)教材的特點、學生的實際、教師的特長以及教學設(shè)備的情況，選擇多媒體的教學手段。多媒體教學手段的運用可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識趣味化。此外，我還重視教材中疑點的講解，并適當 3 對知識點進行引申，這樣有利于學生對知識的串聯(lián)、積累和加工，從而達到舉一反三的效果。

3．課堂小結(jié)，強化認識(2～3分鐘)。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解××理論在實際生活中的應(yīng)用。

4．板書設(shè)計。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，這有利于及時地體現(xiàn)教材中的知識點，便于學生理解掌握。我的板書設(shè)計是：×××。

5．布置作業(yè)。針對××年級學生素質(zhì)的差異，我設(shè)計了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

我布置的課堂作業(yè)是：X×。

七、我為什么要這樣上課 1．對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。2．教學策略的選用

(1)運用模擬活動，強化學生的生活體驗。教材內(nèi)容所對應(yīng)的×××現(xiàn)象，學生一般都有一定的生活體驗，但缺乏對這種現(xiàn)象的深入認識。因此在教學中，運用模擬活動，強化學生的體驗，促使學生對該理論進行思考和認知，做到知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來。這樣有助于提高學生的興趣，調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，以及實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

4(2)組織學生探究知識并形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以讓學生逐步掌握分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。

八、結(jié)束

各位領(lǐng)導、各位老師，本節(jié)課我根據(jù)××年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成了教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。我的說課完畢．謝謝!

第三篇：小學科學說課稿

小學科學說課稿模板

余干縣古埠初中

王誠文

本人參加教師招聘后，心中感觸頗深，為了應(yīng)對教師招聘，節(jié)省大量時間，結(jié)合工作實踐，設(shè)計了一套說課模板，供有關(guān)人員參考。

《

》說課稿

引言：尊敬的各位評委，各位老師，你們好！我的說課內(nèi)容是

版

年級

冊，第單元第課的《

》。本節(jié)課我從教材分析、教學目標、教學重、難點、教學準備、學情、教法與學法、教學過程、板書設(shè)計第幾個方面來闡述。

一、教材分析

本課是在學生學習了

之后，進而發(fā)展為對

(觀察、學習、研究)的課?！?/p>

》一課主要讓學生了解，讓學生通過

認識的慨念。通過這一課的學習為今后學習

提供感性認識和理性基礎(chǔ)。

二、教學目標

根據(jù)新課標要求和本單元的教學特點，并考慮到學生現(xiàn)有的認識結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學目標：

1.知識與技能(科學概念)：學習了解，知道

，掌握的方法，培養(yǎng)

的能力。

2.過程與方法：經(jīng)歷和體驗

的過程，觀察和描述

的現(xiàn)象，能。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究的樂趣，激發(fā)的興趣，意識到，培養(yǎng)

的態(tài)度。

三、教學重點、難點：

重點：(有共性、重要價值的內(nèi)容)難點：(不易理解抽象復雜的內(nèi)容)

四、教學準備

為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學。

1、小組器材

2、演示器材

五、說學情、教法和學法

1、說學情：

年級的學生對于

有的認識，在學習本課之前經(jīng)歷了

對

產(chǎn)生了濃厚的興趣，敢于

，樂于

學生的困難在于

。本課期望學生通過學習

發(fā)展對的理解與認識。

2、教法：新課標指出教師是教學的組織者、引導者，根據(jù)《

》

一課的特點，結(jié)合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法： a、探究研討法

b、分組討論實驗法 c、觀察實驗法 d、多媒體輔助法

3、學法：遵循“教為主導、學為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設(shè)計、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，形成科學的世界觀。

六、說教學過程

依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學生的認識規(guī)律，以上述分析我指導，以培養(yǎng)能力為方向，緊扣重點，突破難點，整個教學過程我設(shè)計了五個部分。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

2、師生互動，新課傳授

3、課堂練習，鞏固新課

4、課堂小結(jié)，拓展延伸

5、布置作業(yè)，預習新課

七、說板書設(shè)計

好的板書設(shè)計就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞 給學生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學生理解和記憶。

以上是我的說課內(nèi)容，既有我的一點小小體會，同時也存在很多不足，懇請多多指正，謝謝。

第四篇：小學科學說課稿

《×》說課稿

引言：尊敬的各位評委，各位老師，你們好！我說課的課題是《×》。接下來我將從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程等幾個方面來展開我的說課。

一、教材分析

首先講講我對教材的理解，《×》是教科版科學×年級×冊，第×單元的

①第一課的內(nèi)容，（實驗探究型的課），是整個單元學習的基礎(chǔ)。只有掌握了×的相關(guān)知識，學會了×，學生們才能運用這些知識和技能完成接下來章節(jié)的學習。

②第×課內(nèi)容，（實驗探究型的課）。本課是在學生學習了×之后，進而發(fā)展為對×(觀察、學習、研究)的課。

《×》一課主要讓學生了解×，讓學生通過×，認識×的慨念。本課題的理論、知識為今后學習×提供感性認識和理性基礎(chǔ)，是學好×課題的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的學習很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的過度作用。

本課有兩個探究活動：一是×，二是×。第一個活動是第二個活動的前提和基礎(chǔ)，第二個活動是第一個活動的發(fā)展和深化。通過這兩個探究活動，要幫學生建立的科學概念也有兩個：一是×，二是×。在探究過程中，還要幫助學生逐步形成“預設(shè)——實驗——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)”的科學探究的方法與過程，培養(yǎng)學生尊重事實、能充分運用實驗數(shù)據(jù)的科學品質(zhì)。同時，在探究活動中對學生滲透節(jié)（約木材資源、保護環(huán)境）×的教育。

二、學情分析：

千里之行始于足下，而我的教學則始于對學生的認知。

①本課的授課對象是三年級的學生，他們活潑好動，對于新的知識有著比較強的求知欲，對于科學現(xiàn)象也非常感興趣。這一年齡段的學生思維處于感性認識階段，所以制作一些直觀的教具、讓學生自己動手實驗能夠很好的調(diào)動學生的學習的積極性，幫助他們建構(gòu)×的概念。

②本課面臨的是×年級的學生，（五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，它們將進入小學高年級階段的科學課學習）他們在學習本課之前對×已有了初步的認識，掌握了許多的科學知識和方法，探究能力、情感態(tài)度價值觀也有一定的發(fā)展，對×產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生樂于探究，敢于在活動中提出問題，并發(fā)表自己的觀點。但是學生的思維邏輯性不強，考慮問題不夠深入；另外學生的實驗操作能力有待提高，而且在他們已有的知識系統(tǒng)中還沒有建立起×的相關(guān)的科學概念，而這些也正是我們在本課時要完成的目標之一。

三、教學目標

根據(jù)我對教材和學情的理解，結(jié)合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，我確定本節(jié)課的教學目標： 1.知識與技能(科學概念)：了解×，知道×，掌握×的方法，培養(yǎng)×的能力。2.過程與方法：(1)經(jīng)歷和體驗×（觀察）的過程，觀察和描述×的現(xiàn)象，能×。(2)嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

(3)將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

(4)掌握一種科學的研究問題的方法——實驗法，感受實驗驗證的重要性。(5)學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。(6)通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。3.情感、態(tài)度、價值觀：

(1)獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究×(物質(zhì)世界)的濃厚樂趣。

(2)培養(yǎng)用實驗證據(jù)證實猜想的態(tài)度，樹立起認真細致、尊重事實、實事求是的觀察態(tài)度，(做到不打擾、不傷害小動物)。

(3)形成愛護（小動物），珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。

(4)體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性，認識到實驗數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學研究的意義和價值。(5)體會資源共享的快樂，提高合作意識，培養(yǎng)與他人合作的良好習慣。形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。

(6)通過了解×的用途，體會科學技術(shù)給人們帶來的好處。(7)認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。(8)體會自然事物是相互聯(lián)系的。

(9)體驗證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)的重要性。(10)體驗合作的重要性和形成不怕困難的積極態(tài)度。(11)體驗動腦、動手合作做×的必要，獲得成功的喜悅。(12)發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。(13)激發(fā)像科學家那樣從事科學研究的愿望。

四、教學重點、難點：

根據(jù)我確立的三維目標，考慮到學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)和心里特征，我將本課的教學重點和難點確定為：

重點：學生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷×

難點：對實驗過程的細心觀察和概括

五、說教法和學法

①我認為小學科學是一門啟蒙課，教學的重點就是激發(fā)學生對科學的興趣，因此，我將積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，力求將學生的知識、能力、興趣等因素融為一體，并結(jié)合本科的特點，我講主要采用活動探究法，實踐表明：探究能力最好在小學階段就開始培養(yǎng)。我將通過創(chuàng)設(shè)情境的活動形式引導學生獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，再輔以多媒體課件教學，談話法，使學生在自主探究的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知。

至于學法，與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學生的主體作用。小學生對生命有著天生的研究興趣，于是我采用了“做中學”的學習方式，讓學生在“做”中獲得體驗?！奥爼?，看能記住，做才能會?！痹谡麄€過程中，學生是學習的主人，我只作適當?shù)狞c撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納總結(jié)，使“以學生為主體，以探究為核心”的理念得到真正的體現(xiàn)。

②1.教法應(yīng)根據(jù)不同教學內(nèi)容而不斷變化。針對×的概念這種事實性知識，結(jié)合學生已有的×生活經(jīng)驗，我采用的是講述法。而學習×時，我采用的是觀察法（活動探究法），通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式引導學生獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。）

③《小學教育學》告訴我們：直觀形象的事物更能引起學生的注意，為學生所接受。本課教學中我通過直觀生動的語言、圖片、課件等把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動態(tài)的教學內(nèi)容，組織學生在學習活動中大膽談?wù)?、積極交流、探索研究。讓學生像科學家那樣進行科學研究，親歷探索發(fā)現(xiàn)過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。

補充：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

（由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本課知識的認知更清晰、更深刻。）

六、說教學過程

基于以上分析，為更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，我將本節(jié)課的教學過程設(shè)計如下：

①

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入課題

上課一開始給學生出示一個謎語（“兩個柱子一般長，光夾菜，不喝湯”打一生活用品）以此使學生的注意力一下子集中到課堂上。接著給學生用多媒體展示各式各樣的×。等學生看完這些×圖片，引導學生思考大屏幕上呈現(xiàn)的×？相信學生可以說出這些×，趁此提出本課的主題×，今天這節(jié)課我們就來研究×。本部分利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學生參與活動的興趣。新課標特別強調(diào)要培養(yǎng)學生學習科學的興趣，“興趣是最好的老師”，學生如果有了學習的興趣，就會產(chǎn)生學習的欲望，并積極主動地投入到學習活動之中，為參與后面的學習活動作了一定的鋪墊。

②

（一）直接導入，明確課題 板書課題，并交代本節(jié)課的教學任務(wù)是×。這樣的直接導入給學生一個明確的目的性，讓學生帶著這樣的任務(wù)來學習。以此使學生的注意力一下子集中到課堂上。

③因為是開始學習一個新的單元，我先通過談話了解一下學生對于×已經(jīng)知道些什么，還想知道什么。然后提出我們這個單元的學習是要探索×的秘密。

緊接著，我因勢利導，馬上進入第二個環(huán)節(jié)。①

（二）實驗探究，認識新知

本部分是本節(jié)科學課的重點，新課標強調(diào)要讓學生像科學家那樣進行科學研究，親歷探索發(fā)現(xiàn)過程。根據(jù)這一理念，我安排了3個實驗，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗，時間控制在20分鐘左右。

第一個環(huán)節(jié)：認識材料

本環(huán)節(jié)一開始先讓學生認識實驗桌上的實驗材料，相信學生會說出這些材料。先讓學生思考2分鐘，×，獨立學習讓學生有思考余地，知道自己哪些問題能自己解決，哪些不能。接著組織小組討論，小組討論可以使學生增強與人合作的意識、發(fā)揮同伴互助的作用。

第二個環(huán)節(jié)：預測×

這個環(huán)節(jié)一開始便要求學生利用初步形成的概念對×進行預測：×？把預測的結(jié)果填寫在實驗記錄單上。（任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過猜想活動，激活學生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進行的驗證，學生印象才更深刻。）預測不但檢驗了學生們的已有經(jīng)驗，還可以使學生更有針對性地做接下來的實驗。（而且不同的猜測會引起矛盾沖突，在這樣的情境下，激發(fā)學生用實驗來驗證他們的猜測，過程與方法活動就開始了。）

接著讓學生對小組的預測進行匯報，從而調(diào)動了學生學習科學的積極性。之后我提出“你們的猜測對嗎？我們可以用什么方法來驗證他們的猜測？”這個問題進一步引導學生要得出一個正確的科學結(jié)論經(jīng)過實驗驗證是唯一的辦法?；凇聊昙壍膶W生對正確判斷×還有困難，我向?qū)W生演示×并討論得出×標準，即×。接著提醒學生×

第三個環(huán)節(jié)：動手實驗得出結(jié)論

等學生們明白了實驗的注意事項，便要求他們開始實驗。這時我走下講臺走向?qū)W生，這樣一方面便于評價學生，另一方面對不了解實驗要點的學生進行指導，使他們有第二次學習的機會。引導那些早早做完實驗的學生知道要有實驗記錄，實驗記錄也是實驗不可缺少的一部分。實驗結(jié)束后，我引導學生進行實驗成果的展示“哪個小組愿意把你們小組的實驗結(jié)果和大家分享一下？”這時學生一定會迫不及待的想與大家分享自己的實驗成果，從實驗成果中使學生獲得成功的喜悅，進而增加對科學學習的興趣。（教師要鼓勵學生聽取做不同實驗小組的實驗方法和獲取的信息）。接著是實驗結(jié)果與學生的預測進行對比，最后師生共同得出×。我在這一環(huán)節(jié)的最后以問題的方式結(jié)束：×？從而突出重點突破難點。

（三）媒體演示，拓展新知

在這一環(huán)節(jié)中我首先提出×，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生舉例說說在×？先由學生說出自己知道的×，接著我向?qū)W生展示多幅×的圖片，在學生欣賞圖片的同時提出問題，×？×是學生在生活中十分熟悉的材料。他們對×比較了解，但×對學生來說有些困難，所以我在學生說×時給予他們一些提示，以引導他們正確說出×。接著引導學生思考我們的生活離不開×。出示一篇資料讓學生進一步感知×，激發(fā)學生珍惜×、保護×的情感。

雖然×是有限的，但是人類的智慧是無限的，做為人類的我們已經(jīng)開始×。你們還知道×？學生討論后我及時總結(jié)，以升華情感目標。

②

（二）師生互動，新課傳授

本部分是本節(jié)科學課的重點，亦是難點，我將次部分分為兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：×

用多媒體出示一組圖片：×。此環(huán)節(jié)讓學生直觀的感受到×。這樣鮮明的圖片，學生能夠感到×，同時充分激發(fā)學生參與活動的興趣。

第二個環(huán)節(jié)：×

在學生強烈的探究中得出×，那么，×？問題一拋，我們就進入了第二個活動：×。簡單的找3—5名同學說說，可能說×。老師要充分肯定學生的正確回答，接下來根據(jù)調(diào)查表，小組討論研究填寫報告單。

（四）課堂小結(jié)，拓展延伸

課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，使學生更深刻地理解X理論在實際生活中的應(yīng)用。

最后給學生一個探究的平臺（網(wǎng)址），讓他們通過今天的學習，更加關(guān)注以后的×。讓學生回歸課本，提高興趣，積累更多的×知識。

這樣的設(shè)計做到，在充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性的同時也在探究活動中培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，將科學思維與親身感受相結(jié)合，增強學生學習科學的興趣。讓學生積極參與到我們的科學課堂！補充：

2、觀察好后，學生匯報交流。根據(jù)學生匯報時的情況，我再適當補充講完整。

3、×是本節(jié)課的難點，學生獨立完成有一定難度，所以由我和學生共同小結(jié)認識，使他們對×有初步的認識和理解。

6、把×和生活實際情境聯(lián)系起來，使學生體驗到科學和生活的關(guān)系十分密切———從而體現(xiàn)了“生活中有科學，科學中有生活”的深刻內(nèi)涵。

8、我把實驗過程進行演示，演示完以后學生再進行分組實驗，對于遇到困難的學生我再加以指導和幫助。最后師生交流，得出結(jié)論 ：

9、我們的猜測是否正確，只有通過實驗來驗證，這是一個×實驗，關(guān)鍵是×。請同學們分組討論、交流，并撰寫實驗計劃。通過充分討論交流，使學生積極主動建構(gòu)實驗過程操作的規(guī)范性，實驗條件的公平性。引導學生撰寫出比較規(guī)范的實驗計劃。

10、實驗要至少兩個組同時進行這是為什么？這對學生理解科學實驗的客觀性和可重復性是十分必要的。

11、此環(huán)節(jié)由×到學生真實的體驗，充分喚起學生學習的興趣和探究的欲望，把第一個活動推向高潮。

六、板書設(shè)計（見下頁）好的板書就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，結(jié)構(gòu)清晰、直觀，便于學生理解和記憶。

七、結(jié)束語

各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)X年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

一、立足課標，說教材和學情

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書科學四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準備。

【學情分析】在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生自主的探究性思考，這恰是我們教學有價值的地方?；谶@樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，課一開始，我便在“熟悉”兩字上做文章，讓學生做“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。

二、圍繞目標，說教法與學法

1、知識與能力目標：認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的；

2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象；

3、情感態(tài)度與價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度?！窘虒W重點】通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力；

【教學難點】理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系。教學準備：

【教師準備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學生分小組準備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。教法、學法

1、教法

情境激趣法：以“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n，激發(fā)學生的學習興趣。

多媒體輔助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進行直觀演示，將科學教學與信息技術(shù)融為一體，啟發(fā)學生主動去探究聲音的產(chǎn)生。

層層推進法：從四年級學生的認知水平來分析，探索性實驗不適合大步子教學，宜采用步步深入、層層推進的方式設(shè)計教學。

實驗演示法：通過實驗觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。

2、學法

（1）實驗探究法：讓學生在實驗中自主探究聲音的產(chǎn)生，主動獲取信息。

（2）小組合作法：以小組合作的形式深入到科學探究活動中，并在活動中提高科學素養(yǎng)。（3）交流討論法：讓學生在實驗中充分交流討論探究聲音的本質(zhì)。

三、抓住主線，說板塊與環(huán)節(jié)

（一）激趣導入，揭示課題。

好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，根據(jù)小學生好奇心強烈的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學生對聲音的關(guān)注：“同學們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認真聆聽?！保úシ怕曇簦┥牶螅瑓R報聽到的聲音：汽車聲、火車聲、風聲、雷聲、雨聲等。讓學生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話：“我們生活在充滿聲音的世界里，關(guān)于聲音你想提出什么問題呢？”。學生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？我們怎樣才能控制聲音等問題?！獜亩沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。(二)分組實驗，步步引導?；顒右唬菏刮矬w發(fā)出聲音

如何步步引導學生通過實驗提出猜想并逐步驗證猜想呢？我設(shè)計如下環(huán)節(jié)（1）明確目標和要求（2）分組實驗，完成表格（3）反饋交流，評價點撥（4）提出質(zhì)疑，產(chǎn)生沖突

（5）觀察實驗，初步建立“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的概念。

在第一環(huán)節(jié)，我會和學生進行如下談話：同學們，接下來我們就通過實驗探究活動來尋找答案，老師為每個小組準備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進行實驗，做實驗前請大家共同來看看實驗目的和要求。（課件出示）

在學生明確實驗目的和要求之后，便進入到第二環(huán)節(jié)的活動中，學生分小組進行實驗，完成表格的填寫，教師巡視指導。這個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學生將注意力放在制造聲音的響度上，這時我會提醒學生：“老師不是看哪組同學制造的聲音響，而是看哪組同學想到的讓物體發(fā)聲的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

學生充分動手操作并完成表格之后，進入“反饋交流，評價點撥”環(huán)節(jié)，我提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時學生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上做出的。學生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或 “聲音是由于物體運動產(chǎn)生的”。當然，這些猜想并沒有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學生在實驗過程中的所見所思的回答我都會給予肯定，并讓學生相互評價補充。此段教學中，我并不急于馬上將“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學生，而是通過下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學生的猜想與事實之間的產(chǎn)生強烈沖突，從而引發(fā)學生進一步探究的欲望。

所以，在第四環(huán)節(jié)，我會向?qū)W生提出質(zhì)疑：“如果聲音的產(chǎn)生是像你們猜想的那樣是因為‘物體受到力的作用’或是‘由于物體運動產(chǎn)生的’，那為什么對物體用力按壓時、彎曲時、拉伸時并沒有發(fā)出聲音呢？”這個質(zhì)疑會讓學生動搖之前的猜想，當學生困惑之時，教師拋出新的任務(wù)：“再做剛剛的實驗，并仔細觀察：不同物體發(fā)出聲音時都有什么共同的特點?！?/p>

學生再做實驗并觀察實驗之后，進行交流匯報。多數(shù)學生可能都發(fā)現(xiàn)“尺子和橡皮筋在發(fā)出聲音時都會動”，有可能會說是顫動，這時我會告訴學生用“振動”這個詞更為準確，并對“振動”一詞進行板書。（板書 振動 聲音）

隨后，我進一步追問：我們通過實驗看見了發(fā)聲的尺子、橡皮筋在振動，那么鼓發(fā)聲時是否也在振動呢？你能想辦法看到鼓面是否振動？學生可能會提出用手摸等辦法，教師給予肯定的同時，可引導學生借豆子來觀察鼓發(fā)聲時鼓面是否在振動。當學生看到發(fā)聲的鼓的鼓面的豆子在跳動時，教師乘熱打鐵，以提問的形式過渡到教學過程的第三部分——觀察實驗，形成概念。

（三）觀察實驗，形成概念 活動二：觀察發(fā)聲的物體。

1、教師出示音叉并擊打，問學生：音叉被擊打后發(fā)出了聲音，你能想一個辦法讓眼睛看到音叉是否在振動嗎？在聽取學生的方法之時，適時引導學生用借水來觀察——把振動的音叉放入水中，觀察水面有什么變化從而判斷音叉是否在振動。

2、讓學生自由談自己觀察到的現(xiàn)象，教師適時總結(jié)：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜偷刈鐾颠\動，這個物體就是一個振動物體。之后引導學生總結(jié)出“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念，教師完善板書。

為了強化學生對這一概念的理解，我設(shè)計了一個趣味小實驗：怎樣使鼓聲立即消失？通過實驗學生發(fā)現(xiàn)當鼓的振動停止時聲音也隨即消失。至此學生已認識并理解了“物體振動產(chǎn)生聲音”這一科學概念。(四)拓展設(shè)疑，鋪墊后續(xù)學習

“音樂家能利用琴弦的振動，演繹出許多美妙動聽的曲子，請聽！”（課件播放音樂），聽后我們問：聽了剛剛這一段曲子，關(guān)于聲音，你們有什么想知道的嗎？學生可能會提出“聲音是如何讓我們聽到的？” “聲音為什么有高有低”等問題，這時我會告訴學生，他們提出的這些問題是接下去將逐步學習的內(nèi)容，引導可以先自己通過多種途徑尋找答案，以便在后面的學習中與老師和同學一起探討。最后，我會以這句話結(jié)束本節(jié)課：關(guān)于聲音的奧秘還有很多等著我們?nèi)ヌ骄?，讓我們共同期待下一?jié)科學課吧！

四、緊扣課題，說板書和小結(jié)

聲音是怎樣產(chǎn)生的 物體振動產(chǎn)生聲音 ？

以上是我對《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這節(jié)課的教材認識和教學分析。在整個教學過程中我始終努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為為基礎(chǔ)，以能力方法為主線，有計劃地培養(yǎng)學生的培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力為指導思想。并且利用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情，使學生的探究活動逐步深化，既習得了科學知識，又學會了科學探究的方法，還培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

第五篇：小學科學說課稿

小學科學說課稿模板

尊敬的各位考官，各位評委：

大家好！我的說課內(nèi)容是《》。本節(jié)課我將從教材分析、學情、教學目標、教學

重、難點、教法與學法、教學準備、教學過程、板書設(shè)計、課后反思第幾個方面來闡述。理

論依據(jù)將貫穿于以上流程中。

一、教材分析

本課是教科版小學科學年級冊第單元第課，在學生學習了之后，進而發(fā)展為對(觀察、學習、研究)的課。《》一課主要讓學生

了解，讓學生通過

認識的慨念。通過這一課的學習為今后學習提供感性認

識和理性基礎(chǔ)。

二、說學情

年級的學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，具備了一定的操作

能力，對比試驗的方法學生已經(jīng)接觸過，有一定的了解。但學生的思維還缺乏嚴謹性，知識

遷移的水平也有較大的差距，因此學生設(shè)計對比試驗，尤其對試驗的細節(jié)還是有困難，需要

老師的指導。

三、教學目標

根據(jù)新課標要求和本單元的教學特點以及教材的編排，并考慮到學生現(xiàn)有的認識結(jié)構(gòu)和

心理特征，這節(jié)課我確定以下教學目標：

科學概念：

過程與方法：

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋。

2、通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。

情感、態(tài)度、價值觀：滲透科學猜想意識，培養(yǎng)科學探究興趣。認同認真實驗，獲取證

據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。

四、教學重點、難點：重點：(有共性、重要價值的內(nèi)容)

難點：(不易理解抽象復雜的內(nèi)容)

五、教法和學法

基于本節(jié)課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握____________________概念的一個系統(tǒng)模式。

1、探究式教學法，首先是根據(jù)目標去創(chuàng)設(shè)疑問再引導學生觀察實驗，操作實驗并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念最后歸納總結(jié)應(yīng)用。

2、而互動式教學法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想、討

論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時

得到反饋，改進教學方法。

3、本節(jié)課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學方法，對學生進行多

種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的素質(zhì)。

說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中

要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應(yīng)盡量避免單

純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：

1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關(guān)知識，并得出科學結(jié)論的探究式學習方法。

2、指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從調(diào)動學生思維的積極性，使學生學會

自主學習的方法。

3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)

揮合作學習的作用。

六、教學準備

為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學。

小組器材

演示器材

七、說教學過程

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

聯(lián)系生活，激趣導入

眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課

程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng).(二)質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念

_______________________________________________并提出問題

________________________________________________（練習選用學生一方面進行知識回

顧，另一方面進行思維發(fā)散）激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使學生在輕松愉快的氣氛中

被老師帶入了新課的教學內(nèi)容_______________________________________________。

（三）實驗設(shè)計，探究科學概念

按照課本從學生較熟悉的________________________________入手學習，而

后介紹____________________________，符合學生認知規(guī)律，由宜到難，由熟悉到陌生，使

學生在實驗過程中體驗__________與社會的關(guān)系、體驗__________科學的發(fā)展。

實驗一：

1、教師提出如何解決問題學生答：（實驗）

2、學生提出問題，教師隨機點撥

3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：

4、反復做幾次。

5、分發(fā)記錄單小組交流。

實驗二：

（四）拓展探究，形成科學概念

實驗后，我留出充分的時間，及時的讓學生對所學的知識進行鞏固練習，抽查

學生，講述他們思路和答案，從而使我掌握學生的學習情況和了解教學目標是否達成。之

后我再對習題進行詳細講解，并適當引申題目, 設(shè)計一些富有啟發(fā)性的習題

____________________________________________________________有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，達到舉一反三的效果，從而使學生靈活運用知識解決具體問題的能力得

到提高。

（五）回歸生活，應(yīng)用科學概念

[設(shè)計意圖:學習知識的目的就是讓學生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能，學以致用，運用所學知識解決新的問題。]

（六）、課堂小結(jié)：

學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程

教學完成之后，讓學生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容。首先是我向大家提問：這節(jié)課我們學習了什么？讓學生分組討論總結(jié)，然后我再進行補充，總結(jié)性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉(zhuǎn)化為學生頭腦中的知識。

（七）、布置作業(yè)：

針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置如下作業(yè)：

（八）、板書設(shè)計：

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)

式板書，把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，把知識的推導過程寫在中間，實例應(yīng)用寫在右邊。的課程標準明確指出:“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課

程?！?、“學生是科學學習的主人”、“教師是學習活動的組織者和引導者”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途經(jīng)”。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)談一下自己在教學中的一點反思。

一、科學課程要面向全體學生。

這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它

充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！

我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！

這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

二、學生是科學學習的主體。

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應(yīng)該是他們

主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。

三、科學學習要以探究為核心。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

1、教學中應(yīng)注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。

2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預測。

3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)

計圖表的方法。

5、注意指導學生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學生。

6、組織好探究后期的小結(jié)，引導學生認真傾聽別人的意見。

總之，反思自己的教學行為，能使自己建立現(xiàn)代的教學理念，將新的教學理

念轉(zhuǎn)化為自身的行為，構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的橋梁，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

以上是我對《》這節(jié)課的說課。