第一篇：我最好的老師

1935年12月9日，一個(gè)令人痛心，但永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的日子。在這一天，一場(chǎng)轟轟烈烈的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)在北平爆發(fā)了，當(dāng)北平的愛國(guó)學(xué)生在聽到蔣介石下令“絕對(duì)不抵抗”后，他們像雄獅一樣怒吼起來，把“九·一八”以來郁積在心頭的仇恨和對(duì)國(guó)民黨蔣介石的憤懣都并發(fā)出來，開展了抗日救亡斗爭(zhēng)，掀起了“一二·九”運(yùn)動(dòng)。

“一二·九”運(yùn)動(dòng)是“五四”以來又一次愛國(guó)學(xué)生首先行動(dòng)起來，并得到全國(guó)人民響應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，至今已整整76周年了。（用年度-1935）今天，我們?cè)诖司蹠?huì)紀(jì)念，面對(duì)他們“我自橫刀向天笑 去留肝膽兩昆侖”的愛國(guó)情操；面對(duì)他們“愛祖國(guó)高于一切”的愛國(guó)熱情；面對(duì)他們“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)精神；我們的心能平靜嗎？我們能無動(dòng)于衷？當(dāng)然不能！我們要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)他們關(guān)心國(guó)家命運(yùn)和民族前途及憂國(guó)憂民的光榮傳統(tǒng)。

如今，作為我們跨世紀(jì)的一代，面對(duì)未來祖國(guó)前途無限光輝燦爛，我們更應(yīng)該具有愛國(guó)之情和樹立報(bào)國(guó)之心。當(dāng)遠(yuǎn)訪國(guó)外參加演出的同學(xué)為了中國(guó)的主權(quán)毅然放棄時(shí)，我們不禁要對(duì)他們的行為肅然起敬；但我們的學(xué)生聞聽中國(guó)駐南聯(lián)盟大使館被炸后，上街游行以示抗威時(shí)，我們又一次看到了學(xué)生高昂的愛國(guó)熱情，再一次從他們的身上感到了流淌著的愛國(guó)熱血；當(dāng)看到一個(gè)個(gè)海外歸來的游子們，用他們的知識(shí)報(bào)效我們祖國(guó)時(shí)，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了愛國(guó)情操的巨大動(dòng)力。它才真正代表著一個(gè)民族的信念，它才真正是一個(gè)民族的象征。它不是與生俱來，但它是后激勃發(fā)；它不是上帝，但它能決定一個(gè)國(guó)家的興亡；它不是利劍，但它永遠(yuǎn)是對(duì)外最有利的武器。

“人的生命似洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁難以激起美麗的浪花?！泵鎸?duì)中國(guó)入世，我們真切地感受到了來自各方面的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)和平與發(fā)展的當(dāng)今世界，我們面臨的不再是戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，而是就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。我們的報(bào)國(guó)之舉也不再是拋頭顱、灑熱血，而是學(xué)知識(shí)、建家鄉(xiāng)。其實(shí)，無論是戰(zhàn)爭(zhēng)還是競(jìng)爭(zhēng)，我們都需要一顆愛國(guó)之心，只有高尚的愛國(guó)情操才能架起我們心中的一桿利益之稱，是“人不為己，天株地滅”呢？還是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”呢？

記得古羅馬哲學(xué)家維吉爾曾經(jīng)說過“命運(yùn)始終厚愛勇敢的人”。讓我們?cè)谖幕瘜W(xué)習(xí)中，勇做一個(gè)汲峭攀登的人；在業(yè)余生活中，敢做時(shí)間的主宰者；在社會(huì)實(shí)踐中，爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)活雷鋒。同學(xué)們，讓我們勇敢地站起來，高舉著“弘揚(yáng)愛國(guó)之情，樹立報(bào)國(guó)之志”的旗幟，向著祖國(guó)的繁榮，經(jīng)濟(jì)的騰飛，民族的振興而奮勇前進(jìn)吧！

紀(jì)念偉大的12.9運(yùn)動(dòng)

回溯歷史,今年12月9日是偉大的12.9運(yùn)動(dòng)76周年.76年前,中國(guó)局勢(shì)已是萬分危機(jī),東北淪陷,華北告急,日本侵略者占領(lǐng)了大半個(gè)中國(guó),北方五省危在旦夕,日本侵略者到處燒殺搶掠,千百萬中國(guó)人民被殺害,成百上千的村鎮(zhèn)被胰為廢墟,一座又一座城市被狂轟爛炸.中國(guó)共產(chǎn)黨于1935年8月1日發(fā)表了《為抗日救國(guó)告全體同胞書》號(hào)召全國(guó)人民起來抗日救國(guó).1935年12月9日,在中國(guó)共產(chǎn)黨的組織和領(lǐng)導(dǎo)下,北平市學(xué)生聯(lián)合會(huì)率領(lǐng)北平市6000多名學(xué)生舉行示威游行.學(xué)生們高呼“打倒日本帝國(guó)主義”,“停止內(nèi)戰(zhàn),一致對(duì)外.”等口號(hào).學(xué)生的示威游行得到了北平市民眾和各界人士的支持,示威游行的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大.國(guó)民黨政府出動(dòng)了大批的軍警進(jìn)行鎮(zhèn)壓,打傷和逮捕了許多學(xué)生.1935年12月10日,北平市學(xué)生聯(lián)合會(huì)組織全市學(xué)生舉行總罷課,準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)更大規(guī)模的斗爭(zhēng),12月16日,北平市學(xué)生和市民及各界人士一萬多人再次舉行了聲勢(shì)浩大的示威游行.北平市學(xué)生和市民及各界人的示威游行得到了全國(guó)各地的支持和援助,南京,上海,天津,廣州,武漢,杭州等地相繼舉行了示威游行.天津?qū)W生又組成了南下擴(kuò)大宣傳團(tuán),開赴當(dāng)時(shí)的國(guó)府—南京.一場(chǎng)舉國(guó)上下,波瀾壯闊,聲勢(shì)浩大,得到全國(guó)人民,各黨派,各界人士的支持的抗日救國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)席卷中華大地,形成了全國(guó)人民抗日民主運(yùn)動(dòng)的新高潮.推動(dòng)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立,掀開了中華民族抗日救國(guó),抗擊日本侵略者的偉大戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕.12.9運(yùn)動(dòng)是在中國(guó)共產(chǎn)黨組織和領(lǐng)導(dǎo)下的一次偉大的抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng),也是一次偉大的學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng).它永垂青史,刻在中國(guó)歷史的豐碑上.同學(xué)們,12.9運(yùn)動(dòng)已經(jīng)過去76年了,今天,我們紀(jì)念它不僅是緬懷過去,追念先人.更是為了讓我們永遠(yuǎn)銘記12.9這個(gè)神圣而又偉大的日子,牢記國(guó)恥,永遠(yuǎn)不忘日本對(duì)中華民族的侵略.同學(xué)們,今天,我們的國(guó)家已非昔日的貧窮與落后的中國(guó),我們已是一個(gè)蒸蒸日上的,日漸繁榮的,團(tuán)結(jié)進(jìn)步的,具有著強(qiáng)大的國(guó)防力量和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的,具有著偉大的愛國(guó)主義精神和民族精神的自立世界民族之林的國(guó)家.在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,我們?nèi)珖?guó)各族人民正在努力建設(shè)我們偉大的國(guó)家.同學(xué)們,你們是國(guó)家未來的棟梁,祖國(guó)明天的希望,你們肩負(fù)著中華民族復(fù)興和發(fā)展的使命.讓我們踏著先輩的足跡,努力學(xué)習(xí),用我們的智慧和雙手,把我們的祖國(guó)建設(shè)的更加強(qiáng)大,更加美麗,更加昌盛.我的講話完了,謝謝大家.努力吧 朋友們

——紀(jì)念12.9運(yùn)動(dòng)演講稿

各位老師，各位同學(xué)，大家好！

（今天開“一二九”演講比賽，滿堂青年，朝氣蓬勃。這是一個(gè)多么生動(dòng)活潑的集會(huì)！紀(jì)念“一二九”的演講比賽，在學(xué)校已經(jīng)開過不止一次了，過去幾次我都沒有能參加，今天我是非常興奮地來參加的。我演講的題目是 努力吧 朋友們）

歷史的列車，載著曾經(jīng)的榮辱，帶著深沉的思索，駛?cè)胍粋€(gè)新的世紀(jì)。

二十世紀(jì)像一首歌，有高音也有低調(diào)；二十世紀(jì)像一條路，有平坦也有坎坷；二十世紀(jì)，沐浴著科學(xué)之光，又渴望清新的空氣；二十世紀(jì)，經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，呼喚著和平的橄欖枝。二十世紀(jì)，記載著中華民族的屈辱和血淚，記載著中華民族的抗?fàn)幒蛫^斗，更記載著中華民族的振興和崛起。

回眸二十世紀(jì)，我們看見了侵略者的鐵蹄曾經(jīng)踐踏過我美麗的山河；鬼子的飛機(jī)曾在華夏上空狂暴肆虐；那一把把閃亮的刺刀曾向我父老兄弟刺去??我們臉上流著淚,心中淌著血，悲憤、恥辱。

朋友們，當(dāng)時(shí)間的車輪碾到二十一世紀(jì)的今天，當(dāng)掛歷上赫然顯示12月9號(hào)的時(shí)候，我相信，身為青年的我們，沒一個(gè)人都不會(huì)忘記這一天，十二月九日。

十二月九日，一個(gè)普通但不平凡的日子，時(shí)間倒流，回溯到一九三五年，陽(yáng)光依然懶懶散散，冬日依舊寒冷凄清，但空氣卻急速的流動(dòng)，因?yàn)椋诒逼健獨(dú)v史的故都，發(fā)生了驚天動(dòng)地的事件——為反對(duì)投降和壓迫掀起了學(xué)生總運(yùn)動(dòng) 到處是掛滿的標(biāo)語(yǔ)，到處是飄舞的紙單，到處是舞動(dòng)的小旗，到處是怒吼的口號(hào) 到處是浴血沸騰的青年，這一天，白云為之翻涌，大海為之咆哮，黃河長(zhǎng)江為之怒吼，中華大地為之震顫，因?yàn)?一個(gè)蹂躪不屈的民族，在蘇醒。一個(gè)多災(zāi)多難的國(guó)家，在抗?fàn)帯?/p>

我們不會(huì)忘記，不會(huì)忘記這一天，六十九年前的這一天：我們更不會(huì)忘記，更不會(huì)忘記那些在敵人的恐怖下高呼著口號(hào)散發(fā)著傳單而不惜拋頭顱，撒熱血的青年，可敬可愛的青年。

是他們，在國(guó)家存亡的關(guān)頭，振臂高呼，促使了反動(dòng)派的妥協(xié)。

是他們，在民族生死的毫發(fā)間，熱血橫灑，促使了民族的覺醒。

他們，可敬可愛的青年，以他們的實(shí)際行動(dòng)，展示了青年的熱血豪情，以他們大無畏的勇氣，詮釋了青年的含義。

我們不會(huì)忘記他們，那些可敬可愛的青年，他們是民族的拯救者，他們是中華民族的先驅(qū)。

那么，朋友們，正值青春年華年少輕狂的我們，該用這樣怎樣的行動(dòng)詮釋青年的含義呢？ 處于二十一世紀(jì)和平下的中國(guó)中學(xué)生們又該如何去展現(xiàn)青春的風(fēng)采呢？

對(duì)此，我只想說兩個(gè)字“努力”

也許我們會(huì)不屑的說，‘現(xiàn)在是和平年代了，沒必要為了去做什么大的貢獻(xiàn)而整日的去努力，那樣會(huì)活的很累。

也許我們會(huì)哀怨的說，“人生苦短，一生能有幾個(gè)青春，何必要使自己的大好的青春年變的那么單調(diào)呢？

是?。∪松喽?，而生命只有一次，青春有何其短暫，我們何必要去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而整日努力，整日辛苦呢？

但是，朋友們，難道我們真的希望這大好的青春年華就在我們的虛度中而毫無意義的流淌而去嗎？

難道我們真的希望，當(dāng)我們年老時(shí)，翻憶起年輕時(shí)的影集只能看到那單調(diào)的，苦澀的毫無意義的青春?jiǎn)幔?/p>

難道我們真的希望雖然快樂但平庸地度過青春，然后平庸的度過余生嗎？

不會(huì)的，我相信，每一個(gè)有理智，有熱血的青年中學(xué)生都會(huì)希望自己平平庸庸一輩子，我們都渴望理想的實(shí)現(xiàn)，渴望自己的青春大發(fā)光彩。

那么，朋友們，努力吧，趁我們還年輕。

年輕就是資本，年輕就是能力，年輕就是全部。

朋友們，別再有那么多的猶豫，別再有那么多的彷徨，別放慢我們年輕的腳步，勇敢而執(zhí)作的向前走，前方便是海闊天空。

第二篇：我最好的老師

《我最好的老師》教學(xué)反思

人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組課文是圍繞科學(xué)精神編排的?！段易詈玫睦蠋煛肪褪瞧渲幸黄宰x課文，講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神

這是一篇心課文，在人教版小學(xué)語(yǔ)文中第一次出現(xiàn)，看到這篇課文時(shí)，怎樣上、怎樣備課，我一片茫然，心里沒底。就從熟悉課文入手吧，俗話說得好“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。我決定先不去想備課的事，就單純的讀課文，讀熟，讀透，讀懂。初讀時(shí)，我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的文章，覺得哪兒都是重點(diǎn)。但哪兒都很平淡。細(xì)細(xì)的讀，我發(fā)現(xiàn)課文思辨色彩濃厚，主題明確，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對(duì)以后教學(xué)理念的思考。再度課文，查找相關(guān)資料，我的頭腦里有了一個(gè)鮮活的任務(wù)形象：獨(dú)具個(gè)性的懷特生老師。反復(fù)研讀之后，頭腦里漸漸有了一個(gè)初步的教學(xué)設(shè)計(jì)：一個(gè)方面抓住中心句感悟全文，一個(gè)方面抓住情感體念。

《我最好的老師》

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)過程

導(dǎo)入學(xué)習(xí)：

1、同學(xué)們，在你們眼中，什么樣的老師才是最好的老師？（平易近人的老師，知識(shí)淵博的老師??）

2、每個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，有一位懷特森先生，在他的學(xué)生看來，的確是一位最好的老師。

3、今天這節(jié)課，咱們跟著這位先生的一位學(xué)生，走近他最好的老師。

4、讀題，質(zhì)疑。

5、預(yù)習(xí)檢查生字新詞和概括主要內(nèi)容：打開書114頁(yè)，自由讀課文，想想課文向我講述了一件什么特別的事兒？

交流，能說說這件事兒特別在哪里？

面對(duì)這樣一件特別的事情，面對(duì)這樣一個(gè)特別的老師，人們做何評(píng)論呢？

對(duì)待懷特森先生的做法，作者的朋友有這樣一段話——

出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””

指名朗讀

（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？

（2）你是從哪個(gè)詞看出來的？（糊弄）糊弄就是——（欺騙蒙騙）看來朋友對(duì)懷特森持強(qiáng)烈地反對(duì)意見。在作者眼中，懷特森又是一個(gè)怎樣的老師呢？

[教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是怎樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法以后，我便引讀課題，從回顧課文主要內(nèi)容入手，引出朋友對(duì)這么一個(gè)特別的老師的評(píng)價(jià)：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”順勢(shì)引出作者的評(píng)價(jià)：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”這樣整體把握教材，將學(xué)生帶進(jìn)課文。]

二、探究老師的個(gè)性

1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。

（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書。

（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料

（3）讀出老師的個(gè)性來。

（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流

相機(jī)理解如下句子：

①“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”

（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。

（2）還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來？（竟然）

（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

（4）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）

（5）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？

②“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?/p>

（1）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來的？

（2）假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì)怎樣向你的、媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來。

（3）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，真是——（個(gè)性十足）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

與其說考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？③“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單。

（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）

（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學(xué)們看看這是什么呀？（教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

[在學(xué)生從整體上了解了課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！闭归_重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事。我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體念：如果你是懷特老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？那些詞語(yǔ)才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情？在大家憤憤然時(shí)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)的吶喊：懷特森算哪門子老師？憑借角色的換位和巧妙的設(shè)計(jì)，學(xué)生們經(jīng)歷了一次不尋常的打擊，經(jīng)歷了一次情感上的憤恨交加。獲得了和作者感同身受的體念。當(dāng)再次朗讀“懷特森算哪門子老師？”時(shí)，我清楚的感受到了這種心靈的共振。

此時(shí)我順勢(shì)提問“看來朋友的看法沒錯(cuò)，懷特森老師是在糊弄我們？”從而在這個(gè)群情激憤的教室里，忽然不想峰會(huì)路轉(zhuǎn)，學(xué)生紛紛找到懷特森老師義正言辭卻又語(yǔ)重心長(zhǎng)的侃侃而談，把本是半直接引用，半

間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚的表達(dá)出來。情在讀中感，理在讀中悟，就在這咀嚼語(yǔ)句和轉(zhuǎn)換語(yǔ)言中，學(xué)生對(duì)懷特森的做法進(jìn)行理性的分析與判斷，最終得出正確結(jié)論，并且在以后的 學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。情感上從氣氛逐漸到理解。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)懷特先生那充滿“冒險(xiǎn)”的課堂，從而感受到懷特先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。]

三、探究“最好”

同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說他個(gè)性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。

1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺嗎？

2、“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”

（1）讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（有兩個(gè)“不要迷信”）說說你看法。

我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

（2）古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。還記得我們書本中學(xué)過的類似的敢于挑戰(zhàn)的例子嗎？

（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

（4）同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：

“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

“不，你的看法錯(cuò)了。”

是呀，在作者眼中，懷特森就是他——最好的老師

（5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。

[在探究老師的“最好”這一環(huán)節(jié)，我自己感覺處理得不是很好，備課時(shí)只顧著抓主干，對(duì)這部分內(nèi)容有所忽略。對(duì)于“冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)，貌似正確、迷信”等詞語(yǔ)的理解。以為大概意思對(duì)就可以了，而沒有去糾正學(xué)生不夠正確的說法，我還順著學(xué)生的說法去講解。正如課后同事們的評(píng)價(jià)：詞的理解欠準(zhǔn)，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。最后的提問“你喜歡這樣的老師嗎？”學(xué)生的情感體念由原來的理解到敬佩。從而體會(huì)到老師的好。

四、總結(jié)

學(xué)了這篇課文，聆聽了懷特森先生的教誨，目睹了一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)權(quán)威的故事，相信同學(xué)們一定感受頗深，那么請(qǐng)為此寫下自己的學(xué)習(xí)感言。

（7）交流總結(jié)。

板書：不要迷信書本

21、我最好的老師

不要迷信權(quán)威。

反思：靜下心來，仔細(xì)回味，課的處理還是不夠細(xì)致：

1、講解中用詞不夠準(zhǔn)確。

2、理解詞義欠正確。

3、精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，為了做到環(huán)環(huán)相扣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。自以為讀懂了課文，實(shí)際上并沒有沉下心

來和學(xué)生一起研讀課文，咀嚼課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，只注意了重點(diǎn)而忽略了細(xì)節(jié)的處理。處理課文太過粗枝大葉。我發(fā)覺，在整個(gè)授課與反思的過程中，我經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷了一次成長(zhǎng)的過程。同時(shí)也引起了我們老師對(duì)自己以往教學(xué)的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人與魚，都必須激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險(xiǎn)”。興趣才是“最好的老師”，教師的教只是成功了一半。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。]

第三篇：我最好的老師

我最好的老師

縣一小六（1）班

周昕成

黃老師是我六年級(jí)的思品老師。他身材高大，頭發(fā)又粗又短，是一個(gè)很有魄力的人，每當(dāng)他來到教室，不用說話，光是站在講臺(tái)上，原本吵鬧的教室便立刻安靜下來。但是，同學(xué)們都十分喜歡他，每天都盼望著思品課快快到來。

記得第一次上課，黃老師請(qǐng)一名同學(xué)上來講課。那名同學(xué)沒有預(yù)習(xí)，自然掌握不夠多，他把新課內(nèi)容按課本復(fù)述一遍，便回到了座位上。這時(shí)，黃老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“這件事說明了什么呢？說明了同學(xué)們沒有好好預(yù)習(xí)新課，從今天開始，我希望大家都能做好課前預(yù)習(xí)，還要查找相關(guān)資料，我還會(huì)請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來講，看看誰最出色。大家說，好不好？”“好?！贝蠹翼懥恋鼗卮稹?/p>

從此，在我們眼中，思品課成了一種“挑戰(zhàn)”。只要上課鈴一響，同學(xué)們就會(huì)沖回座位，就等黃老師那一聲滿意地贊揚(yáng)：“嗯，資料準(zhǔn)備很齊全！”然后大聲地詢問，“誰上來給大家講新課？”

思品課，成了大家最喜歡的課程，大家上思品課，比上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課還要努力，還要認(rèn)真。因?yàn)椴恢肋@堂課會(huì)是誰來講課，大家都會(huì)做好充足的準(zhǔn)備，課前都要仔細(xì)看幾遍書本，為了掌握更全面的知識(shí)，還會(huì)在電腦上找些相關(guān)資料，記在本子上。上課的時(shí)候，在講臺(tái)上的小老師十分認(rèn)真，怕被同學(xué)挑出不是；臺(tái)下聽的同學(xué)卻成了火眼金睛，想挑出不足，用自己的觀點(diǎn)去改正或補(bǔ)充。每一節(jié)課下來，大家都會(huì)有很大的收獲。就這樣，我們愛上了這門課程，不僅如此，黃老師還用事實(shí)告訴了我們一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來會(huì)有更大的收獲。

黃老師，是我最好的老師！

第四篇：我最好的老師

我最好的老師

教

材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

單

元：科學(xué)家的科學(xué)精神 板

塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

這篇略讀課文通過寫?我?的科學(xué)課老師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式,表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)要具有科學(xué)的懷疑精神。

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵深刻，充滿哲理。先詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,再概括簡(jiǎn)略地寫了此后的科學(xué)課成了一種?冒險(xiǎn)?,最后寫他教會(huì)我們用?新懷疑主義?去學(xué)習(xí)，用?新懷疑主義?去生活，去看待生活中的每一件事。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。過程與方法：

通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑精神的重要性。重難點(diǎn)分析：

? 理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師時(shí)，可以運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上體會(huì)、感悟。

? 課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以引導(dǎo)學(xué)生用有感情的朗讀來還原當(dāng)時(shí)的情境，在情境中體會(huì)、感悟。例如，課文的結(jié)尾部分，?我正視著他的眼睛，告訴他：‘對(duì)不起，您全錯(cuò)了！’?可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)?我?的眼神和說話的語(yǔ)氣，嘗試?yán)首x，體會(huì)懷特森先生對(duì)我們的影響。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過程

一、交流談話，導(dǎo)入新課 1.板書課題，齊讀課題。

2.說一說你心目中最好的老師是 什么樣的？

3.教師過渡：每個(gè)人心目中的好老師都是不一樣的，這節(jié)課，讓我們隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知

1.自讀課文，把課文讀正確，讀 通順。（出示自學(xué)提示）

2.思考：

（1）課文主要講了一件什么事？

*（2）你從文中哪些語(yǔ)句體會(huì)出懷特森先生是最好的老師？勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫上批注。

三、圍繞提示，自讀自悟 1.學(xué)生圍繞自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。2.學(xué)生在小組內(nèi)交流。

四、全班交流，理解中點(diǎn)撥

由小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全 班交流與研討。教師相機(jī)引導(dǎo)。

1.抓住?這算什么老師──我最好的老師?這一情感變化，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。2.感受先生與眾不同的教學(xué)方式，以及作者為什么說懷特森先生是他?最好的老師?。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1.出示課件你認(rèn)為懷特森先生是一位好老師嗎？ 學(xué)生自由暢談。2.教師小結(jié)。

3.出示課件小練筆：學(xué)了這篇文章，你一定對(duì)?最好的老師?有了更深的理解。在你看來，什么樣的老師才是好老師？用一段文字描繪出來。教學(xué)反思：

第五篇：《我最好的老師》

《我最好的老師》

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)提出略讀要求，教育者開始重視略讀課文教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要地位。略讀教學(xué)應(yīng)該是以運(yùn)用讀書方法、提高閱讀能力為主要任務(wù)的教學(xué)。所以在課堂上抓住“閱讀提示”，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)；留給學(xué)生充足自讀的時(shí)間；巧設(shè)問題，提高略讀課文教學(xué)有效性；延伸學(xué)習(xí)過程，拓寬文本視野。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是他最好的老師。

2.理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

探究懷特森先生是“我”最好的老師的原因。

1.談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了幾位不怕困難、苦戰(zhàn)公關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、具有科學(xué)精神的科學(xué)家、今天、我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極具有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生，他是作者心中最好的老師，這就是我們學(xué)習(xí)的21課《我最好的老師》，好，齊讀課題

（板書：我最好的老師）齊讀課題。

2.同學(xué)們先看課文還是先看課文上面的導(dǎo)讀？從導(dǎo)讀中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。希望每一位孩子都能學(xué)會(huì)這種學(xué)習(xí)方法。

3.任務(wù)一：課文主要講了一件什么事？

請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀文，并思考課文要講了一件怎樣的事？（你可以像老師這樣邊讀邊畫出自己感悟最深的句子，還可以在旁邊進(jìn)行批注。）

（課文主要講了第一天,懷特森先生給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來懷特森先生講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。）

4.真是不可思議，在學(xué)校里還有這樣的事情發(fā)生！懷特森先生究竟是怎樣的一位老師呢？請(qǐng)你快速閱讀課文，找出相應(yīng)的描述，用橫線劃出來。

懷特森先生究竟是怎樣的一位老師呢？請(qǐng)你在文中找出相應(yīng)的答案。預(yù)設(shè)：（他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)）

5.懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)很有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特的老師？請(qǐng)你仔細(xì)默讀課文1——4自然段，找出具體描寫的句子，用橫線劃出來。（要學(xué)會(huì)從文中抓關(guān)鍵語(yǔ)句來回答問題。找到之后，同桌互相討論一下，看看觀點(diǎn)是否一致？）（邊巡視邊夸獎(jiǎng)：有的同學(xué)不僅找的準(zhǔn)確，而且還在旁邊寫上自己的感受。）（討論好了嗎？哪位同學(xué)來給大家分享自己的想法？匯報(bào)時(shí)請(qǐng)按照事件發(fā)生的先后順序。）

預(yù)設(shè)1：他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。

“侃侃而談”是啥意思？（理直氣壯、從容不迫的說）指名說。

預(yù)設(shè)2：我的的是零分！這可不公平…… 預(yù)設(shè)3：關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的......（師評(píng)：?jiǎn)栴}答案找的非常的正確，要是能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己話來描述出來就更好了。誰愿意來試一下？）

面對(duì)懷特森先生這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們?nèi)?“氣炸了”。（課件出示：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森先生算哪門子老師？）

（指名）帶著這種氣炸了的感覺讀一下這句話。

仔細(xì)觀察，這句話和課文中的有什么不同？為什么不加“先生”，全文都加先生，唯獨(dú)這一處沒有，為何？（更加突出我們氣炸的程度。）

請(qǐng)帶著這種氣炸了的感覺將課文原句再來讀一遍。

6.這樣讓學(xué)生傷心、氣憤、無奈的老師哪里稱得上是最好的老師啊？最壞還差不多！（老師標(biāo)記“？”在“最好”上）

為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師呢？

請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)5——8自然段，并完成此表格。

仔細(xì)觀察此表，既然說懷特森先生是最好的老師，那他的做法應(yīng)該對(duì)我們有好處，那他的哪些做法鍛煉了我們哪方面的力能呢？請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)的句子。

回答問題應(yīng)該和剛才一樣：按照事件發(fā)生的先后順序。

預(yù)設(shè)1：懷特森先生課堂中故意漏出很多破綻。（鍛煉我們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力）

預(yù)設(shè)2：本次測(cè)驗(yàn)的零分豆?jié){寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。（吸取教訓(xùn)，不要讓腦子睡大覺）

預(yù)設(shè)3：科學(xué)課對(duì)于我們來說......接受他的挑戰(zhàn)。（從一堂課到每堂課，從課內(nèi)到課外）

預(yù)設(shè)4：懷特森先生讓我們明白一個(gè)道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。（逐漸接近真理，終身受益。）

7.這樣一位老師你喜歡嗎？為什么？這樣的故事還有很多，比如：《嗅蘋果》。請(qǐng)你帶著這樣三個(gè)問題快速讀文。

1.本文主要講了什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括 2.你從這個(gè)故事中感悟到了什么？

3.這個(gè)故事和《我最好的老師》有什么相似之處？

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?/p>

預(yù)設(shè)1：不能人云亦云，要獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

8.現(xiàn)在我們?cè)賮砘剡^頭來思考這個(gè)問題：《我最好的老師》僅僅是在寫懷特森老師嗎？

這一篇寫人的文章放在本單元——“科學(xué)精神”當(dāng)中，它有什么樣的目的呢？出示本單元的知識(shí)樹：

《跨越百年的美麗》：堅(jiān)定執(zhí)著、全身心投入、為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神?！肚陦?mèng)圓在今朝》：團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》：見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。

《我最好的老師》：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和科學(xué)的懷疑精神 篇幅長(zhǎng)。

這幾篇文章體裁不同（散文、記敘文、議論文），語(yǔ)言風(fēng)格不同，體現(xiàn)的科學(xué)精神各有不同。但它們有一個(gè)共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？仔細(xì)回想課文！

都通過若干具體事例，反應(yīng)一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)而說明一個(gè)道理。希望大家也可以學(xué)會(huì)這種寫作方法，通過講一個(gè)小故事，來告訴我們一個(gè)道理。

9.作業(yè)超市：

1.仿照《我最好的老師》寫一個(gè)故事，告訴我們一個(gè)道理； 2.由《我最好的老師》所想到的......