第一篇：秦始皇兵馬俑教學(xué)案例

秦始皇兵馬俑·教學(xué)案例 陜西咸陽渭河發(fā)電有限公司英才學(xué)校 殷曉菊

一、教材分析

《秦兵馬俑》是蘇教版語文五年級下冊的一篇狀物類散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反應(yīng)了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

二、學(xué)情分析

這篇文章條理清楚，語言生動(dòng)，描寫細(xì)致，特別是介紹兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)都采用了總分的寫法，學(xué)生很容易理解。教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生多讀，細(xì)品味，培養(yǎng)學(xué)生綜合讀書的能力和深入理解的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

五、課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件，刀、劍、弓、弩等仿制兵器

六、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)（略）

一、導(dǎo)入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弓弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）

四、指導(dǎo)寫字

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

五、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文

（本課時(shí)重點(diǎn)在于掃清字詞障礙，讀通課文，理清文章脈絡(luò)）第 二 課 時(shí)（詳）

（一）開題：

師：同學(xué)們，二十多年前，在西安臨潼的沉沉地底下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這 支部隊(duì)，就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”（課件：視頻出示課題）。（我 2

選擇了一段兵馬俑整體視頻作為課文開篇設(shè)計(jì)，目的是拉進(jìn)學(xué)生與時(shí)代，與文本的距離，使學(xué)生盡快的入情入境。）

師板書課題：秦兵馬俑（師在板書時(shí)順勢指導(dǎo)“俑”的寫法。強(qiáng)調(diào)不要少一點(diǎn)。）

師生分析課題：“秦”、“俑”為何意？（“秦”代表朝代，“俑”指用木或陶制成的偶）“秦兵馬俑”是什么意思？

生：秦始皇陵墓中用陶土制成的人偶。師：你對秦始皇有了解嗎？ 生暢談。

（學(xué)生暢談時(shí)很有可能提及秦始皇的種種暴政，以及勞民傷財(cái)才建立了秦陵。我對此沒有作過多講解，目的是為了避免沖談本課時(shí)“感受中華民族燦爛文化”的主題。而對于秦始皇的具體的全方位了解可在課后作為知識(shí)的拓展和延伸。）

師（過渡）：你們的課外知識(shí)可真豐富??！秦始皇兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡，它精湛的工藝充分展現(xiàn)出我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧！讓我們趕快走進(jìn)它，了解它吧。

（二）理清文章脈絡(luò)：

師：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)來說一說兵馬俑的哪兩個(gè)特點(diǎn)？ 生：

1、規(guī)模宏大

2、類型眾多，個(gè)性鮮明 師：你是怎么知道這兩個(gè)特點(diǎn)的？

生讀句：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！?師追問：你這句話選得真棒！能告訴大家這是什么句，有什么作用嗎？ 生：過渡句，有承上啟下的作用。

師補(bǔ)充：除了這些之外，我們可以根據(jù)它總結(jié)主要內(nèi)容，還有嗎？ 生：還可以用它分段。

師：說的真好，一個(gè)小小的過渡句竟然有這么大作用，大家可不能忽視它?。?/p>

（這里的教學(xué)體現(xiàn)出教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹。“授人以魚，不如授之以漁?！庇辛诉^渡句這一點(diǎn)點(diǎn)小小的竅門，學(xué)生在總結(jié)主要內(nèi)容，理清課文層次上少走了多少彎路啊?。?/p>

（三）講解第一部分“規(guī)模宏大”

1、點(diǎn)名讀。

2、師：請找出這段的中心句。

生：“秦兵馬俑規(guī)模宏大?！?師：這一段用什么方法介紹這一特點(diǎn)的？你能讀出相關(guān)的語句嗎？

生：數(shù)字說明法?！耙寻l(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?！?/p>

師：你覺得用上這些數(shù)字，文章有什么變化？

生1：更準(zhǔn)確了.！

生2：更有說服力了！

師：是啊，有了這些準(zhǔn)確的數(shù)字，使文章富有科學(xué)依據(jù)，增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性，說服力。我們大家以后在作文尤其是說明文寫作中不妨用到它。師繼續(xù)點(diǎn)撥：文章中既有兵馬俑的整感受，又有對“

一、二號(hào)坑”的具體描述。這是我們在平常作文中的什么描寫？ 生：場面描寫

師再問：是場面描寫中的什么描寫手法？ 生恍然大悟：點(diǎn)面結(jié)合。師：這樣寫有什么好處？

生：讓人既感受到場面的宏大，又知道具體場館的特點(diǎn)，感覺印象更全面了！師：“點(diǎn)面結(jié)合”是場面描寫中最常見的一種寫作方法。認(rèn)識(shí)它，使用它，它就會(huì)助你作文一臂之力！指導(dǎo)感情朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)最后一句，讓學(xué)生體會(huì)其規(guī)模宏大。

（這一部分的講解，我下了很大功夫。原因是我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對說明文不感興趣，認(rèn)為它枯燥、無趣；寫起說明文來更是頭疼。我用這一段介紹了兩種說明文的寫作方法，希望學(xué)生在這些方法的幫助下，提高說明文的寫作質(zhì)量。）

四 講解第二部分“類型眾多，形象鮮明?！?1學(xué)生默讀課文

2師：本文介紹了哪些類型的兵馬俑？

生：將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑等 3重點(diǎn)講解“將軍俑”

1）師：點(diǎn)名讀，生：評價(jià)，重點(diǎn)在于是否讀出將軍的英雄氣概。

師：再讀。

2）師：說說你對將軍俑的感受。

生1：他身材高大，威風(fēng)凜凜。生2：他昂首挺胸地站在部隊(duì)前列。

生3：他的神態(tài)自若，指揮著千軍萬馬，充滿志在必得的信心。

3）課件出示將軍俑圖片

師：你能想象一下這位威風(fēng)凜凜的將軍在大戰(zhàn)當(dāng)前，會(huì)想些什么，說些什么嗎？

生1：他可能會(huì)說：“戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?，沖??！”

生2：他可能在想：我采用什么戰(zhàn)術(shù)，能夠取得戰(zhàn)斗勝利呢？

生3：我看他目光炯炯，英姿勃發(fā)，一定會(huì)在心里想：這次戰(zhàn)斗，我一定穩(wěn)操勝券！4）師：俗話說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”我知道每個(gè)同學(xué)的心中小時(shí)候一定有一個(gè)夢想，當(dāng)一名神氣的解放軍。那么誰來體會(huì)一下當(dāng)將軍的感覺呢？

有一學(xué)生上來

師提出表演的要求：演一個(gè)靜止的將軍很容易，但不能讓我們感受到他指揮千軍萬馬的雄姿。你能不能把畫面中的靜態(tài)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中的動(dòng)態(tài)人物呢？

生思索片刻，手握佩劍，昂首挺胸屹立在同學(xué)們面前。他目光炯炯地環(huán)視片刻，把劍從劍鞘中迅速抽出，大喊一聲：“沖??！——”（頓時(shí)，班級掌聲雷動(dòng)。)師：你表演的很棒！同學(xué)們對你的喝彩就是對你剛才表演的最佳肯定！5）課件出示本課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)：品讀--------想象--------表演

師：倘若同學(xué)們對一段文字細(xì)細(xì)品讀后，展開想象，最后再惟妙惟肖的表演一番，一定會(huì)拉近自己與文本的距離，一定會(huì)讓靜止、枯澀的文字鮮活起來！

（這一段的講解，我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮了兩個(gè)方面：

一、學(xué)法指導(dǎo)。用這一段的詳細(xì)講解，闡述學(xué)習(xí)這一部分的方法，為學(xué)習(xí)以下幾種類型的俑做好鋪墊?！皩④娰浮痹诶蠋熞龑?dǎo)下學(xué)習(xí)，以下的俑就可以放開手讓學(xué)生自學(xué)。

二、活躍課堂氣氛。說明文的講解很枯燥，如果我們僅僅停留在文字的品味雕琢，課堂氣氛就會(huì)十分沉悶，學(xué)生的注意力也會(huì)分散，不利用提高教學(xué)效果。讓學(xué)生“品讀-----想象-----表演”，使他們參與到課堂中來，在活躍學(xué)生身心的同時(shí)，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。）

4、學(xué)生自學(xué)其他類型的俑（表演過程中大家興趣盎然，氣氛熱烈。）

5、師過渡：兩千多個(gè)秦兵馬俑沒有哪兩個(gè)是一模一樣的，可見我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。看到這規(guī)模宏大的方陣，我們眼前似乎出現(xiàn)了秦始皇帶領(lǐng)千軍萬馬一統(tǒng)六國的恢弘場面。我們仿佛聽見戰(zhàn)馬在嘶鳴，士兵在吶喊......師引讀：”每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)觀察，它們神態(tài)各異......” 播放有解說及配樂的視頻，讓學(xué)生觀察每一個(gè)精美的藝術(shù)品（學(xué)生發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。）師：相信同學(xué)們一定被眼前的畫面震撼了！

課件出示：一個(gè)個(gè)兵馬俑的近照。讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，從他們的神情想象臨陣待發(fā)，他們會(huì)想些什么? 生1：我看到一個(gè)蓄著胡須的老者。他這年紀(jì)這么大了，竟然出現(xiàn)在軍隊(duì)之中，真讓我驚訝。我想他一定在想：盡管我年紀(jì)大了，但我也要為國家貢獻(xiàn)出自己的微薄之力！

生2：我看到的是一個(gè)年輕人，從他的面龐上看，好像稚氣未脫。我想他一定在想：國家興亡，匹夫有責(zé)。我要趁著年少建立功勛！

生3：我看到一個(gè)中年人，從他圓睜的雙眼，可以看出他對敵人的滿腔憤怒之情。我想他一定想：“我要為國殺敵！”

師：有這樣的威武之師，雄壯之師，團(tuán)結(jié)之師，秦始皇怎能不屢戰(zhàn)屢勝，一統(tǒng)六國而平天下呢？

（講解兵馬俑個(gè)性鮮明時(shí)，我主要采用了先觀察后想象的方法，讓學(xué)生走進(jìn)兵馬俑，走進(jìn)一個(gè)個(gè)栩栩如生，鮮活逼真的生命，揣摩他們的心理活動(dòng)，感受祖國雕塑藝術(shù)的精湛絕倫?。?/p>

五、總結(jié)全文

1、師：文中的作者給與秦兵馬俑很高的評價(jià)，請同學(xué)們帶著自豪之情朗讀最后一段！

2、課件出示：“1978年，法國總統(tǒng)希拉克贊言：世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國。”

師：法國總統(tǒng)在觀看了秦兵馬俑后，由衷的贊嘆秦兵馬俑是世界八大奇跡之一！從此這個(gè)稱呼一直沿用至今。不僅如此我們國家中央顧問委員會(huì)常務(wù)委員蕭克也曾對秦兵馬俑深情贊美------課件出示：“古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡中華。--------蕭克” 生：包含感情齊讀這句話。

3師激情結(jié)課：同學(xué)們在我們古都西安發(fā)現(xiàn)秦兵馬俑，這不能不說是我們每個(gè)秦人的驕傲與自豪！我們的祖先給我們留下了如此恢弘之杰作，藝術(shù)之精品，那么我們作為后來人，更應(yīng)該挑起建設(shè)古都，建設(shè)祖國的重任！師引讀“古都有先人留藝術(shù)瑰寶---------------”

生滿懷激情：“華夏待來著繪錦繡中華！”

（總結(jié)全文，我采用了激情升華。通過法國總統(tǒng)希拉克和中央顧問委員會(huì)委員的高度評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦兵馬俑在祖國文化及雕塑史的杰出地位，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感與使命感！學(xué)文后，學(xué)生的情感受到陶冶，感情得到升華！)

六、布置作業(yè)

二選一

1、根據(jù)文中的說明方法寫一篇狀物小短文

2、以“站在秦兵馬俑前-------”為題，寫出自己學(xué)文后的感受

（至此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，我根據(jù)教學(xué)要求，對學(xué)生知識(shí)，能力，情感價(jià)值進(jìn)行了全方位訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。語文教學(xué)達(dá)到了人文性與工具性的結(jié)合。）

課后反思：本節(jié)課總體來說達(dá)到了預(yù)期效果，但仍有許多遺憾：如對于幾個(gè)俑的教學(xué)手段一成不變，教學(xué)方法過于單一；語言的感染力不夠，學(xué)生入情入境仍不夠自然流暢等。在以后的教學(xué)中要多琢磨，多改進(jìn)。

第二篇：《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 咸陽市淳化縣馬家中心校 馬青青

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、運(yùn)用合適的方法理解“享譽(yù)世界”、“舉世無雙”、“鳥瞰”、“絕無僅有”、“惟妙惟肖”等詞語的意思。

2、了解說明事物常用的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，并能根據(jù)圖片學(xué)習(xí)課文第4、5小節(jié)的寫作方法進(jìn)行想象寫話。

過程與方法

利用有價(jià)值的教學(xué)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀、模仿來理解秦陵兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀 憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)

1、領(lǐng)會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者通過觀察展開聯(lián)想來展示兵馬俑鮮明的個(gè)性特點(diǎn)的寫法。教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)所給圖片學(xué)習(xí)課文的寫法進(jìn)行想象寫話。教學(xué)方法

談話法 討論法 教學(xué)準(zhǔn)備 ppt 教學(xué)過程

一、揭示課題，激發(fā)興趣。1.談話引入（課件1）

1974年3月29日，在我國陜西西安臨潼西揚(yáng)村的農(nóng)民在挖井的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的地下軍隊(duì)，我們一起去看看（播放錄像?！肚亓瓯R俑》挖掘過程的視頻）

2.板書課題：這支地下軍隊(duì)的發(fā)掘震撼了中國乃至整個(gè)世界，被稱為世界第八大奇跡，它就是秦兵馬俑（生齊答師板題）秦陵指的是我國歷史上第一位皇帝秦始皇的陵墓，而俑是陪葬秦始皇的陶制人像，所以它是單人旁，（齊讀課題）

3.師適當(dāng)說明

“古人認(rèn)為人死了但人的“靈魂”卻不會(huì)死，他們相信自己在活著的時(shí)候享受的優(yōu)裕生活，可以在用“隨葬”的方式帶到“陰間去”所有也就有了“隨葬”的風(fēng)俗了”。

在“始皇帝”統(tǒng)一中國前，中國還是在“奴隸社會(huì)”的階段，這個(gè)時(shí)候的奴隸主死后，都要用“活人”也就是“奴隸”來陪葬。但到了商代后期隨著社會(huì)的發(fā)展，“奴隸”漸漸獲得了人身的自由，“奴隸”的陪葬就改成了用“傭”代替“活人”的方式來進(jìn)行，到了唐代傭的“隨葬”就逐漸衰落，到了清朝初年就逐年消亡，改成了用“紙偶燒毀”來替代“隨葬”，可以說用“傭”隨葬風(fēng)俗在中國延續(xù)了數(shù)千年。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、自讀課文。

出示學(xué)習(xí)建議，學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文

（1）、自學(xué)生字新詞，把課文讀正確、讀通順。（2）、劃出文中概括介紹兵馬俑的句子。

2、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知（課件2）（1）。指名選擇多音字的注音。課文中出現(xiàn)的多音字：著短甲 撒開四蹄 戰(zhàn)車千乘 惟妙惟肖（齊讀多音字所在詞語）（2）交流課文中概括介紹兵馬俑的句子。（課件3）

A.秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。理解詞語“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”

這兩個(gè)詞作者用在一個(gè)句子里，是不是重復(fù)了？（沒重復(fù)，舉世無雙的意思是是世界上只有這一個(gè)沒有其他的，享譽(yù)世界是世界上都知道它的名字）（作者在這用這兩個(gè)詞就是說為了說明秦兵馬俑在世界上的地位是很高的?？磥碜髡甙堰@兩個(gè)詞同時(shí)用一個(gè)句子里是有意而為之，齊讀這個(gè)句子）

還找到了哪個(gè)句子？（課件4）

B.兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

1.問：這個(gè)句子寫出了秦陵兵馬俑的哪兩大特點(diǎn)？（規(guī)模宏大、類型眾多個(gè)性鮮明）同時(shí)還用了一組關(guān)聯(lián)詞把這兩個(gè)特點(diǎn)連起來

板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明 找關(guān)聯(lián)詞、引讀。（不僅、而且）2.學(xué)習(xí)過渡段，生書上批注。寫規(guī)模宏大是課文哪幾小節(jié)內(nèi)容，（2小節(jié)）寫它類型眾多、個(gè)性鮮明又是哪幾小節(jié)內(nèi)容？ 這個(gè)句子不僅概括了第2小節(jié)的內(nèi)容還概括了4—8小節(jié)的內(nèi)容，這樣的句子我們把它稱為——承上啟下的過渡句，發(fā)現(xiàn)沒有這句子單獨(dú)成段，這樣的我們把它叫過渡段，我們在寫文章的時(shí)候可以運(yùn)用這樣的過渡段。

C．秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。（課件5）

這句話中“絕無僅有”和第一段中的哪個(gè)詞對應(yīng)？（舉世無雙）秦兵馬俑絕無僅有的是——它“惟妙惟肖”，的模擬軍陣的排列。齊讀句子

3、總結(jié)文章結(jié)構(gòu)。

作者開頭寫秦兵馬俑舉世無雙，是（）的珍貴歷史文物。A句子（引讀），接著具體描寫了兵馬俑不僅（），而且（）（）B句子。最后作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（）的。C句子（齊讀），這在寫作結(jié)構(gòu)上叫 “總-分-總”（批注）

三、研讀課文，理解感悟。

（一）感受秦陵兵馬俑的“規(guī)模宏大”。古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們能不能通過朗讀把它們讀活呢？讓我們一起了解秦兵馬俑的規(guī)模。自讀第2小節(jié)，邊讀邊找出作者是如何寫出兵馬俑的規(guī)模宏大的？

1、學(xué)生自讀、自悟。

自由讀第2節(jié)，找出相關(guān)語句感受兵馬俑的規(guī)模宏大。（課件6）(1)、作者通過什么寫出了兵馬俑規(guī)模宏大

20000 五十 八千(和學(xué)校學(xué)生數(shù)；年級學(xué)生數(shù)，班級學(xué)生數(shù)作比較）”這些學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用)230 62 14260 六千（批注“列數(shù)字”）

問：“20000平方米”有多大？引導(dǎo)學(xué)生讀課文找答案。（總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大）（批注打比方）與教室面積相比較，讓學(xué)生動(dòng)筆做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎？” 兵馬俑真是——規(guī)模宏大（2）作者還通過什么寫兵馬俑規(guī)模宏大？

一號(hào)坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座拱形大廳（批注“舉例子”）（3）、理解“鳥瞰”

我們從高處往下看的時(shí)候，你會(huì)覺得下面的東西很小，可現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)沒，站在一號(hào)坑往下看，引讀（坑里的兵馬俑一行行、一列列。十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣，真像）兵馬俑真是——規(guī)模宏大

（4）、齊讀第2小節(jié)。

（二）感受“類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。兵馬俑不僅規(guī)模宏大而且類型眾多、個(gè)性鮮明，課文中給我們介紹了多少類型的兵馬俑

1、圈出兵馬俑的名稱，體會(huì)“類型眾多”。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬俑）

2、學(xué)習(xí)將軍俑和武士俑的區(qū)別，體會(huì)“個(gè)性鮮明”。這么多類型的兵馬俑到底是什么樣的的？

（1）讀課文4、5小節(jié)出示四張圖片，討論、連線哪張是將軍俑、哪張是武士俑？你的依據(jù)是什么？（身材差不多，衣著不同、神態(tài)不同、動(dòng)作）（課件7）

(2)、將軍俑那神態(tài)自若的樣子作者不禁產(chǎn)生了聯(lián)想：一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。

3、自由讀第4、5節(jié)，還有什么發(fā)現(xiàn)（作者由觀察到的產(chǎn)生了聯(lián)系）

4、小結(jié)寫法。（課件8）

作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲,??（由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）

在學(xué)生充分展開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法。（每一句話的前半句均是寫實(shí)，好像之后都是想象）板書

寫作方法： 寫實(shí)加聯(lián)想（課件9）

5、練習(xí)寫話：有的-----有的-------

四、知識(shí)遷移，拓展寫作。

1、觀看錄像（除了作者介紹的這幾種俑外，還有許多個(gè)性鮮明的俑）

2、寫作練習(xí)（課件10）

選擇一種類型的兵馬俑，寫一段解說詞.3、講評。（課件11）

五、總結(jié)

當(dāng)這支浩浩蕩蕩的地下軍隊(duì)一下子出現(xiàn)在世人面前時(shí)，全世界都震驚了，成千上萬的人涌向西安，先睹為快。甚至有人說“不看秦俑，不算真正到過中國”。那一行行，一列列的金戈鐵馬，那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦始皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯，橫掃六舍，一統(tǒng)天下，威鎮(zhèn)四海的壯觀場面，秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇跡”。它將代表中國，永遠(yuǎn)屹立在世界文化之林，板書設(shè)計(jì)

19*秦兵馬俑 規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明 寫實(shí)+聯(lián)想

第三篇：秦始皇兵馬俑-教學(xué)教案

（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。

2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。

3、能學(xué)習(xí)第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法，進(jìn)行仿寫。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。

難點(diǎn)：能學(xué)習(xí)第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法，進(jìn)行仿寫。教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)兵馬俑的資料、課件 教學(xué)過程：

一、引入

師：21世紀(jì)的人類社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）這節(jié)課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。

二、學(xué)習(xí)3、4自然段

1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個(gè)自然段主要寫了什么？

2、指名簡要概括（板書：陣容 神態(tài)）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）師：就讓我們先下到坑內(nèi)，先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧?。?）齊讀第一句話，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。（4）自由練讀，重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的句子。（5）匯報(bào)： a、有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。這個(gè)老戰(zhàn)士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個(gè)詞可以看出來？（虎視眈眈）b、有的兵俑，束著頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤?/p>

大家喜歡這樣的小戰(zhàn)士么？喜歡他的什么？讀出小戰(zhàn)士的活潑、稚氣。c、一匹匹戰(zhàn)馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽雄壯的號(hào)角聲。要讀出戰(zhàn)馬的什么？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。

（6）我們連起來讀一讀第四自然段，再來感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。（7）師：聽你們讀得這么有滋有味，老師也想讀，可以么？（8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。

（9）老師這樣讀可以么？為什么？(有這些詞說明是猜測)(11)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。(12)交流匯報(bào)。

4、學(xué)習(xí)第三自然段（1）師：這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生，當(dāng)你看到軍陣精妙的布局時(shí)，更會(huì)為之驚嘆?。?）齊讀第四自然段。

（3）讀了這段話之后，你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣么？準(zhǔn)備怎么介紹？

（4）學(xué)生準(zhǔn)備介紹，要求用不同方法，如畫圖介紹、朗讀、復(fù)述、也可以小組合作表演等。（5）匯報(bào)。

三、總結(jié)

師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場面，真不愧為——世界八大奇跡（師板書，生齊說）

第四篇：秦始皇兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語的意思。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。⑵繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：⑴準(zhǔn)確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。⑵用“似乎”、“也許”造句。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。

2、初步學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。

教學(xué)過程

一、揭題審題

1、出示課題，在“俑”下加點(diǎn)，提問：“俑”是什么意思？（古時(shí)殉葬用的木制或陶制的木偶）再提問：從題目看，你知道文章寫什么？

2、簡介秦始皇兵馬俑的概況。

二、一讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字的字音；

2、劃出生字新詞；

3、思考問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

三、檢查一讀課文的情況

1、指名認(rèn)讀生字；

2、了解劃出的詞語；

3、指名回答問題（一讀的思考題）并板書（陣容、神態(tài)）；

4、完成作業(yè)本上第1、2兩題。

四、二讀課文

1、自由讀，讀通句子。

2、指名讀課文。五、三讀課文，給課文分段。

六、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀。

2、課文一開頭就介紹了什么？（博物館的地理位置）

3、讓學(xué)生知道：西安是陜西省的省會(huì)；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。

4、讓學(xué)生試著概括段意后，再對照課后的段意，讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡潔又確切。

七、學(xué)習(xí)第2自然段

1、指名讀。

2、這一段有外到內(nèi)分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。

3、按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說說大廳的壯觀。

4、這一自然段的段意是什么？

八、學(xué)習(xí)第3自然段

1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。）

2、完成作業(yè)本上第6題。

3、結(jié)合講評，深入理解課文內(nèi)容。

4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）

九、總結(jié)學(xué)法，齊讀1、2、3自然段。

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字和新詞。

二、指名說說第二、三自然段的段意。

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的？

①這些兵馬俑神態(tài)。有的兵俑，，這是久經(jīng)沙場，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>

②一匹匹戰(zhàn)馬，，似乎在傾聽雄壯的號(hào)角聲。

2、引讀理解。

這一段作者先總寫兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是（留著胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅）；寫新戰(zhàn)士的外貌（束著頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰(zhàn)馬的外貌是（膘肥體壯），神態(tài)是（豎耳瞪眼）。

①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測和估計(jì)的意思。

②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測，不肯定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小結(jié)：作者用精煉的語言，豐富的詞語描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿，同時(shí)由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。

6、用歸并法概括第2段段意。

四、學(xué)習(xí)第3段。

1、齊讀第3段。

2、討論。

①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？

②“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說明了這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義之大，前面再加上“最為”兩字說明了什么？

3、概括段意。

五、總結(jié)全文，獨(dú)立運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評。

2、同桌互說課文主要內(nèi)容。

3、做作業(yè)本上的第5題。

4、講評作業(yè)，揭示歸納的方法。

六、作業(yè)練習(xí)

1、完成作業(yè)本上第3題后的講評。

2、做作業(yè)本上第4題。①指名讀。

②比較句子，寫出帶點(diǎn)詞語的近義詞。

3、指導(dǎo)造句

①“也許”是什么意思？

②造句舉例：在這個(gè)問題上，他們的想法也許是對的。③試著造句，講評。④“似乎”是什么意思？

⑤造句舉例：前段時(shí)間，爺爺病了。經(jīng)過醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋砹?。⑥試著照句，講評。課后小結(jié)：

(本文來自布克網(wǎng)：(004km.cn)文學(xué)欄目http://004km.cn/wenxue/

第五篇：秦始皇兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)

秦始皇兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。

4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示三句名人名言：

上課之前，老師請大家讀三句話。齊讀，說說你知道這三句話都是在贊美什么的嗎？

2、是的，1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

3、先讓我們一起來讀課題——《19秦兵馬俑》。理解題意：你理解課題的意思嗎？秦指的是？

秦，秦朝，距今2200多年，公元前221年，是中國歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國吞并了其他六個(gè)諸侯國后，第一次完成了對中國的統(tǒng)一。

俑又是什么意思？指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、檢查字詞 昨天老師已經(jīng)請大家預(yù)習(xí)了課文，下面我先來檢查一下字詞掌握情況。（課件出示詞語）

同學(xué)們自己先準(zhǔn)備一下，再指名讀，由小老師領(lǐng)讀，最后全班齊讀。

三、初讀課文：

1、讀課文，課文中有一句話是這樣總體介紹秦兵馬俑的，你找到了嗎？（出示第一段）

2、指名讀第1段。

（1）“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？（2）從這一段中你了解有關(guān)秦兵馬俑的哪些信息？

（出土地點(diǎn)、價(jià)值，在世界上的地位）

（3）指導(dǎo)朗讀。

過渡：如此舉世無雙的秦兵馬俑，課文主要向我們介紹了它的幾個(gè)方面特點(diǎn)呢？（規(guī)模宏大和類型眾多，個(gè)性鮮明兩個(gè)方面）找到課文中的那句話讀一讀。（出示）

四、感悟秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、仔細(xì)讀讀第二自然段，想一想第一句話在本中有什么作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。思考：課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。（2）從一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（3）這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？適時(shí)出現(xiàn)相關(guān)圖片，理解“鳥瞰”。

3、讀最后一個(gè)長句子，作者為什么會(huì)有“看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細(xì)，邊看邊想。）（體會(huì)聯(lián)想手法的運(yùn)用。能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動(dòng)人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）

4、有感情朗讀第二自然段。再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

五、感悟“類型眾多，個(gè)性鮮明”

1、秦兵馬俑真是規(guī)模宏大呀，下面請同學(xué)們快速瀏覽課文4-9自然段，思考：課文又是如何介紹秦兵馬俑類型眾多的特點(diǎn)？

2、（我來挑戰(zhàn)）考一考，認(rèn)一認(rèn)。說說你是怎么認(rèn)出來的，依據(jù)是什么，可以借助課文內(nèi)容。

（1）自由讀課文。

（2）說說將軍俑給你留下怎樣的印象？能不能用一兩個(gè)詞概括他個(gè)性特點(diǎn)。

試著通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？

3、自學(xué)5——9自然段 過渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學(xué)們的朗讀，仿佛這位秦朝的將軍正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。這就是課文里說的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？

（1）請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)其它幾種兵俑?？蛇\(yùn)用學(xué)習(xí)將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個(gè)詞概括某一種兵俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說說為什么給你留下這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。

（2）小組匯報(bào)交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現(xiàn)各種兵馬俑的特點(diǎn)。

（3）小結(jié)：幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn)，而且也讓我們非常強(qiáng)烈地感受到了，這就叫“種類眾多”“個(gè)性鮮明”。

4、這些俑雖然身分服飾不同，動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。

這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們再靠近一點(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽他們的心聲吧！

5、（學(xué)習(xí)第10自然段）

（1）默讀第10自然段。

（2）你能看懂它們的神態(tài)，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？

（3）這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，省略號(hào)，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，用上“有的……好像……”的句式，繼續(xù)寫下去。（4）學(xué)生交流

（5）“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。”美國前總統(tǒng)克林頓來參觀時(shí)曾摸著馬傭說：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？

（6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象。

第10自然段。

（7）小結(jié)過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達(dá)到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——

六、學(xué)習(xí)最后一段。

1、這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

2、找出兩段中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）這兩個(gè)詞中你感受到了什么？

3、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢, 精湛的制作工藝吸引了無數(shù)的中外友人，他們在參觀秦兵馬俑后感慨萬分，這是新加坡前總理李光耀，美國基辛格博士中央顧問委員會(huì)常務(wù)委員蕭克參觀兵馬俑后的留言，再次請你讀一讀這三句話，說說你感受到了什么？

七、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：正因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究價(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財(cái)富。

八、布置作業(yè)。

課后同學(xué)們可以收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解研究兵馬俑，和同學(xué)嘗試合作完成一份學(xué)習(xí)小報(bào)，向大家介紹這個(gè)偉大的奇跡。