第一篇：一小六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

唯一的聽眾

第二課時(shí)

交口縣城關(guān)第一小學(xué)六年級(jí)語文備課組

主備人：郭小榮 單元教學(xué)內(nèi)容：

本組教材以“人間真情”為專題，編排了4篇課文《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》《用心靈去傾聽》，課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元18個(gè)生字，認(rèn)讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。

4、讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠心，動(dòng)真情，樂于用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。

5、續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

《唯一的聽眾》第二課時(shí) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理解“唯一”的內(nèi)涵。

２、圈畫并交流描寫“我”心理、行動(dòng)變化以及描寫老人語言、神態(tài)的句子，理解課文的主旨，品味課文的語言。

３、交流閱讀感受，體會(huì)老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德以及“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

學(xué)情分析：

第1頁

本單元的主題是“人間真情”，在學(xué)習(xí)本單元的前兩篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感”的學(xué)習(xí)方法有了一定的掌握，加上六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自讀自悟的能力，初步養(yǎng)成了小組合作探究的習(xí)慣，因此對(duì)學(xué)生來說理解這篇文應(yīng)該不是十分困難的。教學(xué)方法：

在本課教學(xué)中我采用學(xué)習(xí)卡片引導(dǎo)法、朗讀指導(dǎo)法，同時(shí)采用多媒體輔助引導(dǎo)。增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而有效提高課堂效率。

六年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀能力，絕大多數(shù)學(xué)生能在初讀文章后了解課文的大意，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知，將閱讀空間與時(shí)間，表達(dá)的權(quán)利充分放手給學(xué)生。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，吸取文章營養(yǎng)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，并最終讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過小組交流，反饋所感所得。教學(xué)重點(diǎn)：

1、圈畫并交流描寫“我”心理、行動(dòng)變化以及描寫老人語言、神態(tài)的句子，理解課文的主旨，品味課文的語言。

2、交流閱讀感受，體會(huì)老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德以及“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：

交流閱讀感受，體會(huì)老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德以及“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過程：

第2頁

一、對(duì)比首尾段，質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

1、出示語段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺(tái)，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？

就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比這兩個(gè)自然段，學(xué)生在對(duì)課文整體感知的前提下，初步感悟“我”的變化，并能提出不懂的、有價(jià)值的問題，為后面的學(xué)習(xí)設(shè)疑鋪墊?！?/p>

二、圈畫描寫老人語言、神態(tài)的句子感受老人的鼓勵(lì)

1、快速默讀3-8自然段，畫出描寫老人的句子，可以在旁邊批注自己的感想。

2、學(xué)生默讀并圈畫、批注。

3、集體交流重點(diǎn)：

（1）從“可惜我的耳朵聾了”感受老人善意的謊言化解了我的尷尬，使我身心放松。

（2）將老人問詢的語氣與父親和妹妹的結(jié)論作對(duì)比，感受那老人對(duì)我的尊重。（3）從“每天早晨”“真不錯(cuò)”“感受到了”，感受老人的真誠陪伴與鼓勵(lì)。（4）體會(huì)三個(gè)“平靜“的含義。

4、朗讀體會(huì)人物內(nèi)心。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。本環(huán)節(jié)組織學(xué)生先明晰閱讀的方法，再遷移運(yùn)用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生在潛心琢磨語言文字方面下功夫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。教師的角色定位于組織、引導(dǎo)與點(diǎn)撥，把課上的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在，第3頁 真正讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考。通過加強(qiáng)朗讀，熏陶情感，積淀語感?！?/p>

三、提煉關(guān)鍵詞句，感受我心理和行動(dòng)的變化。

1、快速默讀課文，圈畫重點(diǎn)語句。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，要有一定速度，邊讀邊畫出“我”在學(xué)習(xí)小提琴過程中行為與心理的語句，用不同的符號(hào)在文中作出標(biāo)記。

2、小組學(xué)習(xí)，感受變化。

出示小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)：（a）每位學(xué)生都發(fā)表自己的見解。（b）組內(nèi)同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)保持安靜，認(rèn)真傾聽，能夠?qū)λ说囊娊膺M(jìn)行補(bǔ)充或提出建議與質(zhì)疑。（c）梳理出全班交流時(shí)要表達(dá)的內(nèi)容。

3、教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

4、全班交流，深入感受變化。

引導(dǎo)學(xué)生分享各小組的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)撥：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過“不敢在家里練琴”“躡手躡腳”“抱歉”“溜走”“搖頭”等詞句，與“又開始在家里練琴”“每天清晨都到小樹林里練琴”等詞句進(jìn)行對(duì)比，感受“我”學(xué)習(xí)小提琴的行為從逃避變?yōu)橛赂摇?/p>

（2）通過兩次“沮喪”和兩次“一定”與“興奮”和“從未有過的感覺”進(jìn)行對(duì)比，感受我學(xué)習(xí)小提琴的心理從自卑變自信。

【設(shè)計(jì)意圖：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段規(guī)定“默讀有一定的速度”，本次設(shè)計(jì)明確地提出默讀要求。重視閱讀過程的開展與閱讀方法的培養(yǎng)，將學(xué)生作為閱讀實(shí)踐的主體，分個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班交流三個(gè)步驟進(jìn)行閱讀。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，通過關(guān)注重點(diǎn)語句，展開自主閱讀和交流對(duì)話，發(fā)表自己的見解，生成學(xué)生的言語智慧，由淺入深的感受“我”在行為與心理上的變化，提升學(xué)生的閱讀理解能力?！?/p>

第4頁

四、理解課題內(nèi)涵，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)。

1、如果你就是文中的“我”，當(dāng)你成功演奏后，與老人再相遇，回想起與老人相知相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她平靜的目光又浮現(xiàn)在眼前，她鼓勵(lì)的話語又回響在耳畔，一定有太多太多的話想對(duì)他傾訴。

學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)點(diǎn)撥。

2、師：學(xué)到這里，你是否理解課題中“唯一”的內(nèi)涵了呢？ 學(xué)生自由回答。

（“我”的聽眾成百上千，他們欣賞“我”熟練地演奏，但在我最沮喪、最無助的時(shí)候聽我演奏，給予我陪伴與鼓勵(lì)的聽眾只有一個(gè)，就是這位慈祥而平靜的老人，我怎能不心存感激呢？學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，說出各自獨(dú)特的感受。注意閱讀與習(xí)作的聯(lián)系，加強(qiáng)二者之間的溝通，使二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展?！?/p>

五、布置作業(yè)。

1、請(qǐng)觀察你身邊最親近人的一天，以《愛在我身邊》為主題寫一篇作文。

2、同學(xué)們，你在成長(zhǎng)的過程中,一定也得到過許多人的幫助和關(guān)懷,選擇一件寫一寫，表達(dá)你的感激之情。（400字左右。）

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

“我”

逃避——勇敢

自卑——自信

第5頁

尊重

陪伴

鼓勵(lì)

老人

第6頁

第二篇：六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

【課前準(zhǔn)備】

有關(guān)課件。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報(bào)交流。

三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

3、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點(diǎn)帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

⑴ 第一次“平靜地望著我”：

① 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如：

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

② 是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

A、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的`良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

B、練習(xí)讀好這三句話。

③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

⑵ 第二次“平靜地望著我”：

① 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

② 找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）

③ 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）

⑶ 第三次“平靜地望著我”：

① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

3、教師小結(jié)：

如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的感激、敬佩之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

聯(lián)系上下文，理解老人說的話以及老教授的神態(tài)，體會(huì)老教授的良苦用心。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

抓住人物的言、行來體會(huì)老教授對(duì)“我”的真誠無私的幫助。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、播放小提琴曲《月光曲》。

同學(xué)們，當(dāng)我們聆聽這動(dòng)人的樂曲，沉醉在這悠揚(yáng)的旋律之中，你可曾想到在這美妙的音樂聲中，隱藏著一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。今天就讓我們走進(jìn)這語言文字的世界，去聆聽一段有關(guān)于成功者背后的故事，去認(rèn)識(shí)一位特殊的老人，我的——學(xué)生齊讀課題。

2、課題為什么要用“唯一”來修飾？她做了什么？

（二）、讀課文，整體感知。

1、指名讀讀課文的開頭和結(jié)尾，說說“我”在音樂方面發(fā)生的變化。板書：音樂白癡——小提琴手。

2、師：如此巨大的反差，如此巨大的對(duì)比，究竟是誰讓小伙子有了這么大的.變化，她是誰？你們能告訴我嗎？（音樂學(xué)院教授，首席小提琴手）可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說：“她說她是‘聾子’。是啊，這兩個(gè)身份的確反差太大。老人這么說其背后有著怎樣的深意呢？讓我們默讀課文2——10自然段，畫出描寫老人語言、神態(tài)的句子，在旁邊寫上批注。你可以用一兩句話或用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來表達(dá)自己的感受。

（三）、以點(diǎn)帶面，品味全文。

1、誰說說描寫老人神態(tài)的句子，總共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)讀出來。

2、在這三個(gè)句子中，描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

3、師：古人說“以靜制動(dòng)”“定能生慧”，你能聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎？

4、（課件出示）誰來讀一讀第一句。

（①老人是在怎樣的情況下平靜的望著我的？【“嚇”、“燒”、“抱歉”、“溜”】

②透過這些表情、動(dòng)作，老人望穿了什么？（為琴技太差而自卑，為打擾了老人獨(dú)享的幽靜而歉意；跟老人說話的勇氣都沒有，極不自信的心理。）

③、師：是呀，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀！

5．她如何挽留我想“溜”的腳步？（課件：前三句語言）

①小伙子為什么要溜走？出示（我的臉……獨(dú)享的幽靜）

②而此時(shí)老人卻叫住了小伙子，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎，……”

③反復(fù)練讀。（同桌讀、男女生讀、指名讀）評(píng)價(jià)

④老人這樣說的目的何在？（⑴、老人對(duì)我的關(guān)心，呵護(hù)，打消我的顧慮，讓我大膽地練琴；⑵給他鼓勵(lì)。老人為什么說她耳朵聾了：消除他的緊張；老人的鼓勵(lì)會(huì)溫暖他的心；她是裝聾，是希望小伙子繼續(xù)練琴；這是善意的謊言；師：好一個(gè)善意的謊言！所以老人強(qiáng)調(diào)“我的耳朵聾了”，看來老人真是用心良苦?。、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑迹浚ú灰艞?，每天堅(jiān)持練琴）

⑤師：這是老人在告訴我成功的秘訣呀！（出示課件）滲透經(jīng)典。（疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火煉真金。不?jīng)寒霜苦，安能香襲人？鋒自磨礪出，玉乃雕琢成。人而不苦練，焉能藝精深？）

6老人給了小伙子信心，維護(hù)了他的自尊心，同時(shí)還要他每天堅(jiān)持練琴，這真是詩一般的語言??！這也是世界上最美的語言，我也想讀一讀。咱們一起來。

7師生配合讀。

8這一平靜的眼神簡(jiǎn)單嗎？那我們?cè)賮砜匆豢吹诙?。（課件出示“她一直平靜地望著我”）

【（1）這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興奮”；抓住“以后，每天清晨……練琴”）

（2）此時(shí)老人這樣平靜地望著我的，你讀出了什么？（這平靜是一直以來的默默陪伴，是一種無聲的時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，是一種不厭其煩地關(guān)注）

（3）誰來讀讀?！?/p>

9當(dāng)我停下來時(shí)，老人總不忘說上一句——出示課件（謝謝你……）

【（1）齊讀。（2）老人這樣說的目的何在？（真誠地肯定、鼓勵(lì)；為我的進(jìn)步高興）】

10引讀：是呀，當(dāng)我忘記曲譜時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當(dāng)我定音不準(zhǔn)的時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當(dāng)我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當(dāng)我有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……

11.正是這平靜的眼神、這平靜的語言，悄無聲息地改變著我呀！

（1）行動(dòng)的變化：練琴的地點(diǎn)：“又”“在家里練琴”；練琴的姿勢(shì)：“站得很直”“又酸又痛”“濕透”；

（2）琴技的變化：“帶來幸福和快樂”、“手指打著節(jié)奏”；

（3）心態(tài)的變化：沮喪——抱歉，燒（毫無自信）——羞愧，有了幾分興奮（重樹自信）——從未有過的感覺。這是一種什么感覺？（越來越自信）

12師小結(jié)：老人的陪伴、呵護(hù)、肯定、鼓勵(lì)，不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動(dòng)力！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望著我……）

13其實(shí)在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語言，說能讀一讀。（出示課件）指導(dǎo)變換轉(zhuǎn)述句。此時(shí)，我為什么會(huì)忘記她是聾子？（沉醉其中；心靈相通）

14這時(shí)，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么？（老人的欣慰，喜悅，激動(dòng)，驕傲；）老人給小伙子更高的期望，更高的要求，所以像深深的潭水。

15老人那平靜的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。我也在老人時(shí)時(shí)地鼓勵(lì)與關(guān)愛中由“音樂白癡”成長(zhǎng)為“小提琴手”。引讀最后一段：學(xué)生齊讀——“后來……”（板書：鼓勵(lì)關(guān)愛）

（四）滲透經(jīng)典。

總結(jié)語：同學(xué)們，在我們的生活中，難免會(huì)碰到坎坷和困苦，難免會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)關(guān)切的微笑，都足以讓人重新站起來，一步步地充滿信心，一直走向成功的彼岸。最后老師贈(zèng)予大家?guī)拙涓裱?，齊讀——（出示課件）

（五）拓展延伸。

在妹妹的驚叫聲中，我終于知道了老人的真實(shí)身份。請(qǐng)同學(xué)們看看第10自然段最后運(yùn)用的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)什么？其實(shí)在原文中寫出來了。

第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林，林子里靜極了，我會(huì)怎么想，怎么做呢？是按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，真誠地感激？還是守口如瓶，珍藏這個(gè)秘密？請(qǐng)大家發(fā)揮想象寫一寫吧。（出示課件）練筆：第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林，林子里靜極了。

六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿彺餐鹊穆曇?，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文

1、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

⑴“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：xxx的老婦人。

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫人的文章？（抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來描寫。）

2、今天我們學(xué)習(xí)通過語言、行動(dòng)來了解人物性格：

學(xué)生默讀，畫批出寫人物言行的句子，讀一讀。

四、學(xué)習(xí)通過語言反映人物性格

1、你找到哪些句子？

2、指名朗讀。

3、分組討論：從這些話中，你體會(huì)到什么？有那些不明白的地方？

4、指名交流：

⑴相機(jī)出示課件：

“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

（理解詞語）介意。

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。）

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？xxx的老婦人。

再讀老婦人的話。

⑵出示課件：

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

指導(dǎo)朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴，主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的'一種無言的督促。）

⑶你還找到了哪句？

出示課件：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

5、小結(jié)：我“唯一的聽眾”，她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴，這節(jié)課，我們從她的話語中，知道了她是一個(gè)真誠、無私、可親可敬的慈祥的老婦人。

五、作業(yè)

1、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在老人真誠的鼓勵(lì)下，“我”的心理、行動(dòng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

2、抄寫生字詞。

六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。

孩子們，你們喜歡聽音樂嗎?今天，老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請(qǐng)學(xué)生欣賞。)

有這樣一位音樂家，對(duì)音樂有著執(zhí)著的愛，對(duì)拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會(huì)上，能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲?？墒怯姓l知道這位音樂領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂白癡。他為什么有這么大的改變?是誰給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠的心走進(jìn)那美麗的`早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽眾。 板書課題：唯一的聽眾。

二、學(xué)習(xí)課文1和11自然段

1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?

2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案。)

三、初讀課文，整體感知

默讀全文,特別關(guān)注描寫老人的句子，找出來認(rèn)真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁注，一會(huì)兒交流。(交流讀書收獲)

四、深入閱讀，品悟佳句。

感悟一：老人的語言

請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì)、關(guān)切的話語，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會(huì)到什么?

(一)(出示多媒體)

“是我打攪了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子?！?/p>

1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過讀表達(dá)出來。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，并指導(dǎo)朗讀。)

2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵(lì)、關(guān)愛、欣賞”的語氣來讀讀老教授的話。

3.師生合作讀：教師讀引語。(配樂)

4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時(shí)候聽到這樣鼓勵(lì)的話，你會(huì)有什么樣的感覺呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)

因?yàn)槲依那俾晫?shí)在是太難聽了，所以這時(shí)候，我心中是洋溢著一種從未有過的感覺。就像你們說的，是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來好嗎?

全體學(xué)生齊讀

5.孩子們，這樣的語言不單單給我?guī)砜鞓返那楦畜w驗(yàn)，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個(gè)作用是通過什么寫出來的?(變化)(出示文字段)指名讀

在老人這樣鼓勵(lì)的語言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來說一說：我變得怎樣了?)

感悟二：老人的眼神

1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂)

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo))

5.小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來。(請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

五、回顧板書，總結(jié)全文

孩子們，一個(gè)人的成功，既離不開別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟。

請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫格言)

師生交流評(píng)議。

六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“神圣、抱歉、大吃一驚”等詞語，并能欣賞讀“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的儀式、像深深的潭水”等詞塊。

2、朗讀課文，提出不懂的問題與小組同學(xué)合作討論。

3、初步感知課文內(nèi)容，感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對(duì)“我”在音樂方面不同的評(píng)價(jià)，并能初步領(lǐng)會(huì)不同評(píng)價(jià)的原因。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知大意，初步感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對(duì)“我”在音樂方面不同的評(píng)價(jià)。

2、初步領(lǐng)會(huì)不同評(píng)價(jià)的原因，揭示“唯一”在“我”心中的份量。

三、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生讀課文三遍，標(biāo)出自然段序號(hào)；教師自制課件。

四、教學(xué)過程

（一）初讀課文，感知課文大意。

1、認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍，要求：爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，邊讀邊劃出不理解的詞語。

2、質(zhì)疑：(小組合作學(xué)習(xí))不理解的詞語。

（1）每人最多寫三個(gè)詞語，填在表格內(nèi)。

（2）小組同學(xué)合作交流。

最多三個(gè)不理解的詞語

小組合作交流后，還有

（3）還有哪些詞語(小組長(zhǎng)整理匯報(bào))，師生共同交流。

（4）師預(yù)設(shè)：躡手躡腳(不影響別人，不讓人發(fā)現(xiàn))與小心翼翼的區(qū)別。

選詞填空，加以理解：

①我地捧著心愛的東西，不讓他掉下來。

②為了不影響別人，同學(xué)們?cè)陂営[室里走路都是()的。

3、（課件出示）正確朗讀詞語、詞塊。

（1）白癡，沮喪，神圣，莊重，羞愧，珍藏。

躡手躡腳，盡心盡力，大吃一驚，無法割舍。

指生(兩排，兩組長(zhǎng))領(lǐng)讀請(qǐng)讀出詞語的意思。

（2）沙沙的足音悠悠的小令隆重的儀式

極瘦的老人慈祥的眼神平靜地望著

指生(兩排，兩組長(zhǎng))請(qǐng)讀出詞語（塊）的味道。

男女同學(xué)合作（圖畫）朗讀，深情一些地讀。

(3)聽著音樂，看著畫面，想象一下，來說一、二句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。

（二）再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1、哪些人是“我”的聽眾，快速瀏覽課文，把他們“請(qǐng)”出來。

師板書：聽眾

2、交流討論，隨機(jī)板書：父親、妹妹一位老人成百上千的.觀眾

（三）精讀課文，感受聽眾評(píng)價(jià)。

1、認(rèn)真讀第一自然段，(小組合作學(xué)習(xí))感受父親、妹妹對(duì)“我”的評(píng)價(jià)及“我”的感受。

自然段

聽眾

對(duì)“我”評(píng)價(jià)的詞或句

“我”的感受

⑴父親、妹妹

⑵一位老人

每組4號(hào)齊讀第一自然段，其余同學(xué)認(rèn)真聽并記錄：1號(hào)寫評(píng)價(jià)的詞語，2號(hào)寫評(píng)價(jià)的句子，3號(hào)或5號(hào)寫“我”的感受

交流點(diǎn)撥：白癡，十分沮喪（板書）

2、引讀最后一自然段，感受成百上千的觀眾對(duì)“我”的稱贊，及“我”的感受。

擁有成百上千的觀眾，說明我在“音樂方面”達(dá)到了_______。

觀眾會(huì)夸我_______；預(yù)設(shè)：大師教授天才等。（選一個(gè)詞板書）

我對(duì)拉小提琴熱愛到了什么程度？無法割舍（板書），學(xué)生填表。

（四）質(zhì)疑探究，引出下文主題。

1、質(zhì)疑：(對(duì)照板書)是誰讓文中的“我”在音樂方面，由一個(gè)“白癡”成為一位“大師”？(一位老人)

這個(gè)聽眾，在“我”的心目中，占有多重的份量？(獨(dú)一無二、無人代替等)

（用課文中一個(gè)詞形容）板書：唯一（理解詞意）

形成完整的課題：唯一的聽眾

2、指生讀題，深情地讀，齊讀課題。

3、設(shè)疑：(對(duì)照表格)課文用了十個(gè)自然段來描寫這一位老人，那么，這個(gè)“唯一的聽眾”，是怎樣讓“我”走向成功之路的?

課外，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

（五）作業(yè)分層設(shè)計(jì)：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙铝蓄}中選擇一道題，在規(guī)定時(shí)間(三分鐘)內(nèi)完成。

1、看拼音，寫詞語。

báichījǔsàngshénshèngxiūkuìnièshǒunièjiǎo

2、選擇合適的詞語，填空。

沙沙的()，悠悠的()，隆重的()

()的教授，()的眼神，()的聽眾。

3、從“父親、妹妹、文中的‘我’、觀眾”中選擇一個(gè)人物，練筆表達(dá)，字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

我想對(duì)____________說：___________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________。

六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從描寫人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì)。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，感悟文章的寫作特色。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子，同學(xué)間相互交流、討論，感受人物的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解課題，回歸主旨；學(xué)習(xí)文章的寫作手法

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語：沮喪、幽靜、抱歉、羞愧、荒唐、聲望

（課堂檢查方式：將聽寫本收齊后全班齊讀這些詞語）

2、復(fù)述故事梗概：課文講了一件什么事？

出示課件：

文章記敘了“我”在一位__________真誠無私的幫助下，由沒有__________會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾__________的故事。

二、回憶方法，合作學(xué)習(xí)

1、我們學(xué)過的描寫人物的方法有哪些？

外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。

2、想一想，文章從哪些方面來描寫老教授的？分別寫出了老教授怎樣的特點(diǎn)？

3、小組合作學(xué)習(xí)

4、交流反饋

（一）、聚焦外貌，初識(shí)聽眾

1、小組派代表讀出相關(guān)語句并分析。

2、讀一讀，想想你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？給你留下了怎樣的印象？

出示課件：

“我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過──她是一個(gè)聾子?！?/p>

“有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上。”

“她一直很平靜地望著我?！?/p>

“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”

（二）、辨析耳聾，再識(shí)聽眾

過渡語：這位“唯一的聽眾”最重要最特殊的特征是什么？

1、思考：她是不是聾子？從哪里讀出她不是聾子？（引出妹妹的話）

2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。思考：老人不但不是聾子，而且是聽眾中最會(huì)聽的人，很容易地聽出琴聲中的.瑕疵，而她為什么說自己“耳聾”？（聯(lián)系第1－4自然段初次見面時(shí)老人看到的和聽到的語句，交流討論。）

3、討論、交流：如果老人不說自己“耳聾”，“我”會(huì)怎樣做？

出示課件：

“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”

總結(jié)：是啊，老人是為了“我”而“耳聾”呀！

（三）、聚焦眼神，走進(jìn)內(nèi)心

1、出示課件：理解體會(huì)“平靜”

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、三寫“平靜”，讀一讀，想一想，這眼神背后有著怎樣豐富的內(nèi)心世界？老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象，選一處寫一寫。（生完成練筆后交流，師生評(píng)議。）

·當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說。

·當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說。

·當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在說。

總結(jié)：看來傾聽就是要入耳地聽、入目地聽。唯有用心傾聽，才能讀出深意，浸透愛心。

（四）、聚焦話語，體悟內(nèi)心

過渡語：如果說教授為“我”而聾，是不教而教的指點(diǎn)，那么她詩一般的話語就是聲聲入耳的激勵(lì)。

1、誦讀話語，你覺得老人的哪些話打動(dòng)你的心？

2、思考：①（第1句）到底是誰打攪了誰？老人為什么要這樣說？

②（第2句）明明是“鋸桌腿的聲音”，老人卻說“我拉得非常好”，其實(shí)是──善意的謊言。老教授為什么說“不介意我在場(chǎng)”？

③（第3句）老教授僅僅是在椅子上坐一會(huì)兒?jiǎn)?？分明是在用心聆聽一個(gè)學(xué)琴者的苦衷。傾聽不僅要入耳，入目，更要入心。

④（第5句）有一次，她竟說“我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！保秊槭裁催@樣說？

⑤從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？

出示課件：

1、“是我打攪了你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

2、“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

3、“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

4、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

5、“有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。”

總結(jié)：老教授并沒有給予“我”琴技上的指導(dǎo)，只是給予了“我”最寶貴的信心，使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化。

三、拓展想象，討論鑒賞

過渡語：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白。后來會(huì)發(fā)生什么？“我”心里會(huì)有怎樣的感慨？會(huì)想些什么？以后的每天早晨，“我”還會(huì)在樹林里拉琴嗎？老人還會(huì)早早地等著“我”嗎？“我”會(huì)跟老人說穿這個(gè)秘密嗎？老人會(huì)跟“我”說出事實(shí)的真相嗎？

1、課文使用了省略，展開想象，把這省略的內(nèi)容、情景補(bǔ)寫出來。（生練筆，然后交流。）

2、討論鑒賞：作者寫了一段話。可是編進(jìn)我們的教材。卻變成了省略號(hào)。你覺得是省略號(hào)好，還是這段話好？

出示課件：

我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳聾的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽。

總結(jié)：省與不省，都有味道，這就是閱讀的樂趣。同學(xué)們，我們把這段話一起讀一讀。

四、課堂小結(jié)：

情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

五、布置作業(yè)

1、積累文中優(yōu)美的句段，背誦喜歡的段落。

2、寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

“我”──敬佩、感激──＞老教授

音樂白癡真誠的鼓勵(lì)

小提琴手平靜的眼神

六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)7

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

文章通過一個(gè)“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個(gè)問號(hào)，你能解決了嗎?

⑴“唯一的聽眾”是指誰?相機(jī)板書：老婦人。

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：的老婦人。

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情?

同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫句子。

三、深入理解課文

1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么?(學(xué)困生)

相機(jī)出示：

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”(出示詞語)介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

引導(dǎo)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。

2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)。

(出示)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！敝笇?dǎo)朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。)

3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”指導(dǎo)朗讀。

讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。)

聽了老人的話，我的'心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)

讓我們?cè)僖黄饋碜x5～8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

4、過渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語)：難以置信(理解)。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。(出示詞語)潛滋暗長(zhǎng)(理解)

有一次，她竟說──引說 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)

5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

6、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機(jī)出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))

四、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助懂得關(guān)愛。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里，你有什么收獲呢?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

唯一的聽眾

音樂白癡──真正的小提琴手

鼓勵(lì)關(guān)愛幫助

六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

通過課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能流暢地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地把握文中長(zhǎng)句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。

閱讀理解課文，從人物的語言，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實(shí)際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時(shí)的心理活動(dòng)加以袒露和客觀地分析，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價(jià)，鼓勵(lì)，幫助他人樹立信心，取得進(jìn)步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高。

【教學(xué)重點(diǎn)】

將文中騙和被騙的動(dòng)機(jī)，結(jié)果以及人們對(duì)之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長(zhǎng)輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從老婦人不經(jīng)意的一次說謊，促成了“我”的對(duì)學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度，甚至對(duì)人生的積極的看法。

【教學(xué)過程設(shè)想】

一、設(shè)置情景，點(diǎn)撥中心，導(dǎo)入課文

假如在你的生活中有人欺騙了你，你會(huì)怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個(gè)騙和被騙的故事。

二、朗讀熟悉課文內(nèi)容

請(qǐng)學(xué)生范讀課文，了解課文的大意。

（其他學(xué)生認(rèn)真聽朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)朗讀的情況。）

學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字以及生字詞。

沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當(dāng)。

三、提問，分析問題，深究文章內(nèi)涵

（小組討論。）

找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫，說說老婦人騙“我”的.代價(jià)，當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）

1、文中相關(guān)的人物的語言描寫，神態(tài)描寫等。

2、學(xué)生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應(yīng)該得到肯定。

老婦人騙“我”以后，對(duì)“我”的生活有什么影響？請(qǐng)你用文中的一個(gè)詞回答。

變（書寫在黑板右邊）。

我變了，是像社會(huì)上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？

不是。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來學(xué)生一起朗讀。

（用一個(gè)箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請(qǐng)你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。

老婦人的騙，是對(duì);我;的鼓勵(lì)，激勵(lì)我的斗志，是善意的……（騙變）

四、聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實(shí)感的最好，不管學(xué)生語言組織得是否優(yōu)美，都應(yīng)給予高度地評(píng)價(jià)。其他的，適當(dāng)加以引導(dǎo)評(píng)價(jià)即可。

五、課后思考及相關(guān)練習(xí)

我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個(gè)秘密。

請(qǐng)你將文中你認(rèn)為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。

六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究。

2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

教具準(zhǔn)備：

MP3（小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》）、重點(diǎn)語句的幻燈片。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。

MP3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲?。∥蚁朊课煌瑢W(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。（出示文章的第一段和最后一段。）教師范讀（或?qū)W生齊讀）這兩個(gè)小節(jié)。

這是課文的開頭和結(jié)尾，看這兩段文章，你發(fā)現(xiàn)“我”在音樂發(fā)生哪些變化？用橫線劃起來。

指名說：（音樂白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾）（沮喪-----自信）（拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子）。

剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是這位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的，這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授或老人）是的，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽眾。（板書）接下來就讓我們一起走進(jìn)課文，近距離接觸這位神奇的老人。

（二）回顧學(xué)法，初讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：

學(xué)習(xí)課文之前，我們先回顧一下學(xué)習(xí)方法：這是一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，我們應(yīng)該從描寫人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點(diǎn)。

2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到描寫人物的言、行、神的語句多讀一遍，描寫老人的要多讀兩遍。

（三）深入閱讀，品悟佳句。

1、以點(diǎn)帶面，品味全文。（檢查一下大家的朗讀質(zhì)量）

（1）瀏覽課文，課文中老人有一個(gè)神態(tài)始終不變，你能找出描寫老人神態(tài)的這個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

A、第一次“平靜地望著我”。（先讀句子）

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

先請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1－6自然段（我拉了起來。）止，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是老人的什么打動(dòng)了我，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老人的語言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人說的每一句話的真正用意嗎？

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌狻?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的'耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。

小組討論交流匯報(bào)，練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

讀一讀，此時(shí)站在老人面前的人是你，談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么。（老人在默默地鼓勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

B、第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，（請(qǐng)同學(xué)們把第6自然段讀完）思考：這句話中的哪個(gè)詞該引起我們的注意，“一直”意味著什么？（說明老人一直關(guān)心支持我）

②與老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話，誰來讀讀，質(zhì)疑：話中充滿了（ ）之情。找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

出示“她一直很平靜地望著我”，再讀，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

C、第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

O教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉動(dòng)，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

4、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

（五）品讀評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

（六）生活故事、感悟人生。

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。

板書設(shè)計(jì):

唯一的聽眾

六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰。

3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛護(hù)，感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、出示語段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺(tái)，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？

就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

3、釋題：

釋詞：什么是“唯一”？

讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）

4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

2、“唯一的聽眾“是指誰？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

“唯一的.聽眾”她做了什么事？

（她真誠無私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學(xué)會(huì)，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏。）

3、認(rèn)讀詞語。

沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子？）

神圣 悠悠 莊重 無法割舍 大吃一驚（透來這些詞語，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？）

4、過渡：是啊，年輕人從一個(gè)音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。

1、研讀老人詩一般的語言。

（1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動(dòng)，也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復(fù)讀這些句子，說說從這些句子中你體會(huì)到了什么？

（2）學(xué)生讀、劃、說。

（3）集體交流。

句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

句子三：我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

（4）出示四個(gè)句子，師生接讀。

2、研讀老人平靜的眼神。

（1）師：老人如詩般的語言讓人感動(dòng)著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復(fù)讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？

（2）學(xué)生讀、劃。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（4）齊讀3個(gè)句子。

此時(shí)無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。（音樂起）

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……

學(xué)生寫后交流。

四、總結(jié)升華。

（1）好一位了不起的老人??！她用真誠關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花和掌聲時(shí)，會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對(duì)很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能，給予別人。

五、布置作業(yè)：

1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；

2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；

3、課外閱讀30分鐘。

六、學(xué)生質(zhì)疑。

七、板書設(shè)計(jì)：

六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“儀式、抱歉、溜走、無法割舍、嘿、悠悠”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)老人的敬佩感激之情。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩感激之情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

教學(xué)方法：

教法：抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)人物的感情世界。

學(xué)法：自讀自悟、交流反饋

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，齊讀課題

1、板書課題

2、齊讀課題

二、字詞講解，由字入文

1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語，認(rèn)讀并組詞，體會(huì)詞意，并放入文中，讀出感情。

2、引出第二自然段，感受“我”的心情。

三、自讀全文，整體感知

1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過程中心情的變化。

2、交流反饋?！拔摇毕群笤谀男┑胤嚼?，有過哪些聽眾，分別有過哪些心理？

生總結(jié)發(fā)言。

3、“我”一開始十分沮喪的原因十什么？聽眾給了我怎樣的評(píng)價(jià)？

4、哪位聽眾詩一般的語言打動(dòng)了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？

四、研讀句子、感悟人物

1、體會(huì)老人的語言。

a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)。請(qǐng)繼續(xù)吧。”

b、“也許我會(huì)用心感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

C、“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子?！?/p>

2、體會(huì)老人的`神態(tài)。

a、她平靜的望著我。

B、一直很平靜的望著我。

C、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......

五、拓展練筆，升華主旨(新增部分)

1、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的，面對(duì)老人時(shí)，“我”又是怎么想的做的？把想法寫一寫。

2、生交流反饋。

3、出示作者原文。（編教材時(shí)此段成了省略號(hào)，你覺得那個(gè)好？）

我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了整正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽。

六、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

對(duì)于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫？

心理、行為的變化；人物的語言、神態(tài)。

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) (OK)

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 :同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說了什么。

（請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀）

1、第一段學(xué)習(xí)（課件出示第一段）

聽完之后，你知道了什么？（音樂白癡，自卑、喜歡小提琴，不放棄）板書：音樂白癡

2、最后一段（課件出示最后一段）

從最后一段，你獲得了哪些信息？（小提琴演奏家、自信）板書：小提琴演奏家

3、同學(xué)們，咱們根據(jù)開頭和結(jié)尾一起合作說幾組句子，我說句子的前半句，講開始怎樣，你們說最后的結(jié)果，可以嗎？

“開始，我拉琴很生疏。后來……”（后來，拉得非常熟練。）開始，我連一支曲子都拉不好。后來……

（后來，我能熟練地拉許多曲子。）

開始，我害怕拉小提琴。后來……

（拉小提琴成了我無法割舍的愛好。）

開始，我因拉不好小提琴而十分沮喪。后來……

（我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴。）

開始，我被家人稱為音樂白癡。后來……

（后來，他成為了小提琴演奏家。）

4、現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)？（對(duì)比）

首尾對(duì)比就是這篇文章的寫作特色。（指黑板）

作者為什么會(huì)有如此之大的變化？

5、出示課題（唯一的聽眾）

師：錯(cuò)，課文得最后一句已經(jīng)告訴了我們答案，一起讀。

（板書：唯一的聽眾）

好，同學(xué)們，你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究性的問題呢？

（為什么作者在之前是個(gè)音樂方面的白癡，但后來，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？

（那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個(gè)“音樂白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”？）

（為什么那位老人她要說自己耳聾？）

教師：同學(xué)們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細(xì)讀課文。

二、初讀課文

1、帶著這個(gè)問題自由讀文。

2、檢查預(yù)習(xí)，出示詞語:鋸床腿沮喪躡手躡腳大吃一驚懊惱耳聾聲望首席熟練

指名讀。誰的耳朵最會(huì)聽？幫他糾正。

重點(diǎn)：躡：踩，（行動(dòng)很輕的樣子）熟的讀音

首席：優(yōu)秀得小提琴演奏家，平時(shí)擔(dān)任小提琴演奏部分，必須有全面得音樂知識(shí)和組織才能。

3、“唯一的聽眾”是指誰？

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

4、“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

第二課時(shí)

一、1、聽寫詞語?；貞泴懭说姆椒?。

二、學(xué)習(xí)課文

1、解決了詞語能夠幫助我們更好的學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)再次回到課初的問題上。

這唯一的聽眾給了我怎樣的幫助，讓我走向成功？請(qǐng)同學(xué)默讀課文，能否將答案濃縮成一個(gè)詞。老師可以提示你，老人給這個(gè)年輕人的幫助，也許是語言動(dòng)作，也許某一個(gè)神態(tài)，而且這個(gè)詞課文中就反復(fù)出現(xiàn)好幾次。

2、交流匯報(bào)（板書：平靜出示三處平靜地句子）讓我們一起來讀一讀這三個(gè)句子。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

3、學(xué)習(xí)第一處“平靜地”

（1）讓我們先來看第一句，齊讀。

隨著老人平靜地眼神，老人看到了什么？你能找到課文中相關(guān)的語句么？

自己讀，讓我們跟隨老人的平靜地眼神，看看文中我的表現(xiàn)。你讀懂了什么？（這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對(duì)拉好琴重新找回了自信。正因?yàn)槿绱?，“我”才?huì)莊重地架好小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。很快，我又喪失了信心。）

＃林子非常靜，讀出幽靜

＃我非?？釔垡魳?。（莊重）自信

＃沮喪，鋸子，帶著沮喪讀一讀。

＃讓我們一齊來讀一讀。

（2）、我的自信，我的沮喪，我對(duì)小提琴的酷愛都落入了一位滿頭

銀絲的老人眼中。看到此情此景，老人會(huì)如何想呢？請(qǐng)同學(xué)們展開合理的想象，用你的筆寫下老人那不平靜的內(nèi)心世界。

寫話訓(xùn)練：

當(dāng)我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴時(shí)，老人想：＿＿＿＿當(dāng)我很快又沮喪起來的時(shí)候，老人想：＿＿＿＿＿

當(dāng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，老人想：＿＿＿＿＿＿

當(dāng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，老人想：＿＿＿＿＿＿＿

交流匯報(bào)。（評(píng)價(jià)：是呀，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這正是善良老人的心愿啊！聽到你的鼓勵(lì)，小伙子的心肯定會(huì)微微一動(dòng)的！）

（3）、老人是這么想的，所以，當(dāng)我要溜走時(shí)，她叫住我說：

（生讀：是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。）

當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)，她說：

（生讀：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！）

當(dāng)我指了指琴，意思是說我拉不好時(shí)，她又說：

（生讀：也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？）

自己讀一讀這三段話，想想老人的用意是什么？

＃故意裝聾，為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，毫無負(fù)擔(dān)。

＃善意的欺騙，是對(duì)我真誠的鼓勵(lì)，折射了老人那水晶般透明的心。

＃主動(dòng)做聽眾，是對(duì)我無言的督促。

（4）、這是一個(gè)怎樣的老人？（善解人意）

（5）、讓我們一起感受這詩一般的語言。

領(lǐng)讀：當(dāng)我要溜走時(shí)，她叫住我（生讀：是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。）當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)，她說（生讀：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?。┊?dāng)我指了指琴，意思是說我拉不好時(shí)，她又說：（生讀：也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？）

4、老人的三段話在我聽來是詩一般的語言，父親和妹妹說我在音樂方面簡(jiǎn)直是個(gè)（白癡），這讓我感到沮喪。

老人詩一般的語言打動(dòng)了我，我羞愧起來，同時(shí)暗暗下決心，在以后的日子里，又發(fā)生了什么事情呢？誰來讀？

（出示：以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。）

看的出來，我已經(jīng)（恢復(fù)了自信）

老人用什么辦法讓我恢復(fù)了信心？（板書：語言、眼神、行動(dòng)提示：每天清晨）

三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀最后一段思考：

2、為什么“我”面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，總是不由得想起這位“耳聾”的老人？

（因?yàn)槔辖淌谠谖页砷L(zhǎng)的道路上起到了很大作用，是她給了我勇氣、力量的信心讓我能堅(jiān)持練下去。）

四、總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授，和一位怎樣的小提琴手？

2、正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì)，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺(tái)中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢？請(qǐng)完成小練筆：

此時(shí)此刻，我想對(duì)老教授說：“。”

也想對(duì)小提琴手說：“。”

更想對(duì)自己說：“。”

(三)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧！

最后，老師送給同學(xué)們?nèi)湓捵鳛楸竟?jié)課的結(jié)束語：一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝；一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰；一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)。

板書：

11、唯一的聽眾（平靜）

音樂白癡

鼓勵(lì)關(guān)愛

小提琴演奏家

眼神語言行動(dòng)

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版六年級(jí)上冊(cè)第11課

教材解讀：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

選編本文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提出不懂的、有價(jià)值的問題與同學(xué)討論；三是體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達(dá)，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

主題：聽眾

課型：指向朗讀積累感悟

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2.有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。

二、過程與方法

1.抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文章內(nèi)容

2.抓住心理、行動(dòng)等進(jìn)行人物描寫

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體會(huì)老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，感受“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】:學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法

【教學(xué)方法】：抓住重點(diǎn)詞句理解人物內(nèi)心世界；創(chuàng)設(shè)情境遷移運(yùn)用，進(jìn)行練筆

【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】：編寫導(dǎo)學(xué)單，自制相關(guān)課件；布置學(xué)生借助工具書自學(xué)生字詞，讀通讀順課文，感情朗讀文本改編詩《愛成就夢(mèng)想》。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】：

一、名言引課，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

師：1．名言導(dǎo)課：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就一同學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。

2．板書課題《唯一的聽眾》

3．理解課題

唯一的意思（只有一個(gè)，獨(dú)一無二。）

4．齊讀課題，質(zhì)疑引學(xué)。

（設(shè)計(jì)意圖：聽眾一般指很多人，這里卻用“唯一”來修飾，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)由唯一入手質(zhì)疑，激起解疑的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直抓題眼，進(jìn)行重點(diǎn)中心問題探究的意識(shí)和能力。）

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)大家自由朗讀課文，思考作者先后在哪些地方練琴，擁有過哪些聽眾？試著體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受？

預(yù)見點(diǎn)撥

(作者先在家里拉琴，聽眾是他的父親和妹妹，但他們認(rèn)為作者拉得不好，令他十分沮喪;接著作者去小樹林里拉琴，聽眾是一位自稱耳聾的老婦人，他感到既興奮有充滿自信；最后作者站在各種晚會(huì)的舞臺(tái)上，聽眾有成百上千，他感到無比自豪和驕傲。)

板書：音樂白癡 出色的小提琴手

2．小結(jié)：作者先后擁有過很多的聽眾，而令他念念不忘的卻是那清晨里唯一的聽眾??(深情呼喚再讀課題)

三、重點(diǎn)研讀，體會(huì)感情

（一）默讀課文試著說說“我”是在什么樣心境下與這位老婦人相識(shí)的？并從文中找出相關(guān)的詞語和句子體會(huì)人物的內(nèi)心感受。

1．抓重點(diǎn)詞音樂白癡

①練習(xí)：“我”并不是白癡，而父親和妹妹只因“我”曲子拉得難聽就說“我”簡(jiǎn)直是音樂白癡，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于一個(gè)剛在音樂路上起步的孩子來說像?_______(預(yù)設(shè)：無情的錘子、雹子、刀子、一盆涼水??)對(duì)于他們的做法你有什么看法？（預(yù)設(shè)：“我”此時(shí)拉琴這么難聽，最需要的是鼓勵(lì)、寬容和關(guān)愛，可是作為“我”的親人他們不但沒有給我這些，還用音樂白癡這樣的話來打擊我，太不應(yīng)該了??）

②通過想象感受人物的內(nèi)心情感。

如果你就是作者，當(dāng)聽到別人說自己是“白癡”時(shí)，心里會(huì)有什么感受？

（灰心、失望、沒信心、沮喪??）

③板書：沮喪

2．樹林中的環(huán)境描寫

“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)林子里靜，以及“我”為找到這樣安靜的練琴環(huán)境而興奮的心情。②強(qiáng)調(diào)一切景語皆情語的表達(dá)方法。）

3．偶遇老婦人時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)描寫

①燒、笑、躡手躡腳、溜

（“我”希望在優(yōu)美的環(huán)境中拉出美妙的曲子，可偏偏琴技不爭(zhēng)氣，不希望別人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了?！拔摇睘榇司趩?、抱歉、又一次失去自信。）

②體會(huì)朗讀

4．試想如果就讓“我”這樣溜走結(jié)果會(huì)怎樣？你認(rèn)為他此時(shí)需要什么？（鼓勵(lì)）

第二課時(shí)

師：就在“我”萬分沮喪，準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，遇見了老婦人，遇見了“我”生命中唯一的聽眾。

一、學(xué)習(xí)第十自然段

師：1．誰來給大家介紹一下這位老婦人的真實(shí)身份？

2． 你認(rèn)為對(duì)于這位最有聲望的音樂教授，首席小提琴手來說，怎么幫“我”最簡(jiǎn)單？（預(yù)設(shè)：直接交給“我”拉琴的技巧或竅門??）

師過渡：可事實(shí)上老婦人并沒有那樣做，那么“我”從她那兒到底得到了什么？

二、學(xué)習(xí)第二至八自然段

1．默讀第二至八自然段，畫出描寫老人句子

2．學(xué)生交流（板書：鼓勵(lì) 關(guān)愛）

3．學(xué)習(xí)描寫老人語言的句子

課件出示：

師：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

①范讀 指名讀、齊讀。

②抓住重點(diǎn)詞‘“每天早晨”研讀第一句

③抓住重點(diǎn)句“老人真是個(gè)聾子嗎？她為什么說自己是個(gè)聾子”這一問題研讀第二句

④句子比較研讀第三句 課件出示：

“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能每天早晨做你的聽眾嗎？”

自讀看看這兩句話有什么不同？

（“每天早晨”在句子中的位置不同。）

⑤指名讀，齊讀。

小結(jié)：同一詞語在句子中的位置不同，表達(dá)感情的程度就不一樣。其實(shí)，這話里也表明了老人與小伙子的約定。

⑥抓住重點(diǎn)詞語“總是”學(xué)習(xí)課件出示：

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

⑦指名讀、齊讀。

用詩歌的形式感受老人那詩一般的語言。

4．情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)式采訪

（全體男生起來扮演“我”的角色，全體女生揣摩老婦人的想法）

迎著初升的旭日，踩著厚厚的樹葉，懷揣著幾分興奮些許自信的“我“來到了小山上那片樹林，莊重地架起小提琴，拉響了第一支曲子，可此時(shí)鋸木頭的聲音再次在我的指間想起（播放鋸木頭的聲音）這時(shí)，我一回頭看見了一位極瘦極瘦的老婦人??（設(shè)計(jì)意圖：注重采訪“我”聽了老婦人的話后的心里感受，進(jìn)一步體會(huì)老婦人美好的心靈。這樣的方式既可以取締單一性的分析，讓學(xué)生在情境中自由感悟真實(shí)表達(dá)，同時(shí)也為“我”與老婦人之間架起了一座解疑的橋梁，更好的體會(huì)人物情感有效地突破難點(diǎn)）

5.在老人日復(fù)一日的鼓勵(lì)和關(guān)愛下，我不光獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，還有了一系列的變化： ①按“以前??現(xiàn)在??”的句式師引讀生接讀第八自然段圈畫出關(guān)鍵詞

②結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行句式訓(xùn)練：

我變得_________、_________、_________

6．抓住重點(diǎn)詞“靜靜地”“平靜”學(xué)習(xí)描寫老人神態(tài)的句子

①自讀 老人一直在靜靜地望著我，她好像在說什么呢

②小組合作學(xué)習(xí)理解句意并深入體會(huì)人物心情。

③感情朗讀 再次感受老人無聲的激勵(lì)

小結(jié)：老人的神態(tài)是對(duì)我無聲的激勵(lì)，真是此時(shí)無聲勝有聲。這究竟是一位怎樣的老婦人呢？

7．學(xué)生根據(jù)上文進(jìn)行總結(jié)，并談出自己的理解

這是一位怎樣的老人？（副板書：睿智、真誠、有愛心、關(guān)心下一代成長(zhǎng)??）

三、揭示老人身份，體會(huì)作者感激之情。

1．自讀第9、10自然段

2．出示第10自然段。

3．抓住妹妹的話體會(huì)妹妹的驚奇

①個(gè)別讀

②談體會(huì)

4．讀寫結(jié)合，分層訓(xùn)練。

①當(dāng)作者得知這位自稱耳聾的老人，竟是著名的小提琴演奏家！原來，我那些難聽的琴聲，老人都真真切切的聽到了，但他仍然微笑著鼓勵(lì)我說：“真不錯(cuò)！”；原來，老人自稱耳聾，每日清晨做我唯一的聽眾，竟是為了鼓勵(lì)我的自信，引導(dǎo)我走上音樂之路時(shí)，我‥‥‥我會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們想想一下得知這個(gè)秘密的作者會(huì)有什么反應(yīng)，會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)呢？ 可以寫簡(jiǎn)單的幾句話，也可以展開豐富的想象，進(jìn)行具體、細(xì)致地刻畫。用一段話寫下來。用第一人稱，開頭空兩個(gè)格。

②學(xué)生配樂朗讀小練筆。5．領(lǐng)會(huì)表達(dá) 體會(huì)省略號(hào)的作用

①出示原文，②其中部分章節(jié)本文沒有寫出來，而是用省略號(hào)帶過，你覺得哪種寫法好？為什么？

預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：

a認(rèn)為寫出來好。教師引導(dǎo)：將作者的反應(yīng)直接寫出來，表達(dá)更清晰，更易于理解作者對(duì)老人的感激。

b認(rèn)為省略號(hào)好。教師引導(dǎo)：當(dāng)謎底揭示出來之后，在讀者的驚訝之中，留下一片空白，給讀者更大的想象空間，體會(huì)省略號(hào)所表達(dá)的作者難以言盡的內(nèi)心情懷

師小結(jié):是??！面對(duì)這樣的一位老人，再多感激的話語都顯得蒼白。唯有奏出最美的音樂，才是對(duì)老人最好的報(bào)答！才會(huì)不辜負(fù)老人一片良苦用心！

四、深化情感，表達(dá)感受

我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，正是由于她無私的愛，真誠的鼓勵(lì)，細(xì)心的關(guān)注，使自卑的“我”一步一步走向自信，憑借勤奮踏實(shí)，逾越音樂白癡的緊箍咒，最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺(tái)中央。老師也希望我們班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！一個(gè)多么美好的故事，一顆多么美好的心靈。學(xué)完課文，請(qǐng)用一句話表達(dá)自己的感受！

五、文本改編詩《愛成就夢(mèng)想》配樂朗讀）

? 清晨的第一縷陽光

? 撒在寂靜的林子里

? 一個(gè)男孩

? 莊重地架起小提琴

? 拉響了第一支曲子

? 在這個(gè)美麗的早晨

? 有這樣一位老婦人

? 她專著而又平靜地

? 注視著這個(gè)年輕人

? 目光中充滿著期待和關(guān)心

? 在男孩沮喪要離開時(shí)

? 老人給以靜靜的等待

? 善意的欺騙，說自己聾了。

? 告訴男孩：“小伙子，你拉吧，我聽。”

? 在男孩說抱歉想溜走時(shí)

? 老人激勵(lì)的話語

? “ 我想你一定拉得很好?！?/p>

? 鼓舞他拉的勇氣

? 在男孩稍微有進(jìn)步時(shí)

? 老人平靜地看著他

? 給他以肯定

? “我的心已經(jīng)感受到了，謝謝?！?/p>

? 日復(fù)一日 冬去春來

? 老人用愛心成就他的夢(mèng)想

? 男孩永生難忘

? 音樂路上老人用愛指引他

? 前進(jìn)的方向

【板書設(shè)計(jì)】

自信 勤奮

音樂白癡 出色的小提琴手

（沮喪）關(guān) 鼓（驕傲）

愛 勵(lì)

唯一的聽眾

第五篇：人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、我們先一起來欣賞一段音樂。

剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？ 剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！

2、文中的聽眾是誰？（爸、妹----很多的聽眾）既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？ 這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）

二、感知課文

1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。（1）這位老人對(duì)我的幫助。鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽（2）說說對(duì)這位老人的了解。身份、外貌、為人 個(gè)別連起來說說。

三、研讀課文

1、文中的我又是怎樣的人呢？

讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來說一說？（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。你從哪兒看出。（白癡 句子-------讀好）(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。

你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓------）（出示：第二小節(jié)）

你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)是?。∵@樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。誰來讀。

2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！

我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂學(xué)院的教授管一個(gè)樂團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。

（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時(shí)候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。

（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？ 多善良的老人?。?/p>

（4）請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）

（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）寫好之后說給同學(xué)聽。

老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說---------當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)--------當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時(shí)她說----------（1）讀一讀老人說的三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？ 把小提琴拉得更好些 給我信心 讓小伙子不自卑 不要有顧慮勇敢地拉

（2）這時(shí)你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。

3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？（以后，每天清晨，我---------）

想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動(dòng)）

是??！老人就是用她的語言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。

四、結(jié)課

老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書： 唯一的聽眾

鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽 缺乏信心-語言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信