第一篇：教科版六年級下科學(xué)教案 2 物質(zhì)的變化 我們身邊的物質(zhì)大全

教科版六年級下科學(xué)教案 2 物質(zhì)的變化 我們身邊的物質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：

世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。【教學(xué)難點(diǎn)】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。【教學(xué)準(zhǔn)備】：

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 【教學(xué)過程】：

一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？

2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

3、深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

6、小結(jié)：無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、過渡物質(zhì)在變化：

以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？

學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？

2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？

實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒）

2、各種變化中有什么相同和不同呢？

（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）

3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。

四、總結(jié)：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。

第二篇：科版六年級下科學(xué)教案 2 物質(zhì)的變化 我們身邊的物質(zhì)

科版六年級下科學(xué)教案 2 物質(zhì)的變化 我們身邊的物質(zhì)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

【重點(diǎn)】：能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化?！倦y點(diǎn)】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 ：教學(xué)流程

一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？

2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

3、深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

6、小結(jié)：無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、過渡物質(zhì)在變化：

以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？

學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）

我們生活里還有沒有這樣的例子？

2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？

實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

三、合作交流 讓物質(zhì)發(fā)生變化：

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒）

2、各種變化中有什么相同和不同呢？

（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）

3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。

四、拓展延伸

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。

物質(zhì)的變化 物質(zhì)發(fā)生了什么變化

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：：

科學(xué)概念：

物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

一些物質(zhì)在變化的過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。過程與方法： 學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價(jià)值觀：

養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。

體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的。

【重點(diǎn)】：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒有變化 【難點(diǎn)】：對實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)心觀察和概括

【準(zhǔn)備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

教學(xué)流程：

一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：

今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。

二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：

1、實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？

2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導(dǎo)推測：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實(shí)？建議：留取對比樣本。

4、混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么？

5、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

6、分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。

7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）

8、小結(jié)：類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點(diǎn)

二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)

1、相對于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。

2、預(yù)測：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中。

3、實(shí)驗(yàn)：a、說明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。

4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？

5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化及其特點(diǎn) 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢？（引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？

6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？

三、總結(jié)：

在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。物質(zhì)的變化 米飯、淀粉和碘酒的變化

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。

淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。

過程與方法：

用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。情感態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)探索新事物的興趣。

【重點(diǎn)】米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)?！倦y點(diǎn)】米飯?zhí)鹞兜脑??！緶?zhǔn)備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物

教學(xué)流程：

一、談生活經(jīng)驗(yàn)：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？ 學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。

二、品味米飯：

1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請同學(xué)邊品邊答味道。2~3分鐘時(shí)間后，請同學(xué)說說。

2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時(shí)候怎么不是，后來怎么又甜的呢？

3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關(guān)。（一部分同學(xué)有這方面的知識）

4、閱讀課本30頁資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實(shí)驗(yàn)：

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。

2、實(shí)驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實(shí)驗(yàn)品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗(yàn)證了我們的資料。

4、思考：藍(lán)色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。

四、食物淀粉鑒別： 活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延：神秘信件

活動(dòng)：在革命時(shí)期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準(zhǔn)備好的密信），誰能幫我們解讀？ 課外活動(dòng)：制作神秘?zé)o字信件

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有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

物質(zhì)的變化 小蘇打和白醋的變化

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念: 小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過程與方法：

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。

【重點(diǎn)】小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷?！倦y點(diǎn)】對于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。【準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

教學(xué)流程：

一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：

1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打

2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)

1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。

2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來看究竟會(huì)怎樣吧！

3、實(shí)驗(yàn)：

Ａ我們該怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。Ｃ仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）

4、實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）

三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體

1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？教師對于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評價(jià)和調(diào)整。（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？

3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？

4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。

5、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？

四、小結(jié)：

今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。

教科版六年級下科學(xué)教案 2 物質(zhì)的變化 鐵生銹了

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過程與方法：

通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。

【重點(diǎn)】認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因?！倦y點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。

【準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

教學(xué)流程：

一、出示生活實(shí)例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認(rèn)識

1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？

3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫３５頁表格。（指出：是對比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）

4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？

5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學(xué)生大膽討論猜測。

3、制定研究計(jì)劃。

4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等）

四、總結(jié)：

下周我們再上課的時(shí)候，相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹

教科版六年級下科學(xué)教案 2 物質(zhì)的變化 化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。

硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程和方法：

繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：

分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性?！局攸c(diǎn)】了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。

【難點(diǎn)】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn) 【準(zhǔn)備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子

教學(xué)流程：

一、直入實(shí)驗(yàn)，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2、演示并說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。

3、各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。

4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。

5、引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)充。

6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。

二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。

2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些化學(xué)變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。物質(zhì)的化學(xué)變化 伴隨的主要現(xiàn)象 本質(zhì)特征

拓展延伸

無論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化？現(xiàn)象或判斷理由是什么？ 閱讀４３頁：

在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。

→

物質(zhì)的變化 控制鐵生銹的速度

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：：

科學(xué)概念：

水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。過程與方法： 繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：

分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性?！局攸c(diǎn)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件。

【難點(diǎn)】設(shè)計(jì)合理的對比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

【準(zhǔn)備】課前經(jīng)歷5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)，作出觀察和記錄。

教學(xué)流程：

一、回顧導(dǎo)入：

在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)，布置了課外的實(shí)踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)。

二、交流展示實(shí)驗(yàn)成果

1、各組回顧實(shí)驗(yàn)過程，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流

2、集體以小組為單位交流（在交流評價(jià)中注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對比，以及說明的問題）

3、出示38頁實(shí)驗(yàn)記錄表：

分析：根據(jù)這個(gè)問題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理么？談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢？ 討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？

4、可以怎樣改進(jìn)你們的實(shí)驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)過程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么？

5、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。

三、鐵生銹的快慢

1、和小蘇打與白醋的實(shí)驗(yàn)相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。

2、小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）

3、制定研究計(jì)劃，注意對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。

4、布置課外活動(dòng)：完成活動(dòng)探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？

1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。

2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。

3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？ 資料閱讀：４８頁——鐵銹的形成

物質(zhì)的變化 物質(zhì)變化與我們

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動(dòng)和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。過程和方法：

用總結(jié)、整理知識的方法幫助建構(gòu)科學(xué)概念。用閱讀資料、體驗(yàn)的方法了解知識。情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)到科學(xué)知識與生活之間是緊密相關(guān)的。

【重點(diǎn)】了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。【難點(diǎn)】對所學(xué)知識相關(guān)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)概括。

【準(zhǔn)備】收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水

教學(xué)流程：

一、整理概括單元內(nèi)容

1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化？羅列出來。

2、綜合填表：

物質(zhì)的變化 伴隨的主要現(xiàn)象 變化類型及特點(diǎn) 科學(xué)概念 水結(jié)冰、水蒸發(fā) 易拉罐壓扁 彎折鐵絲 混合沙子和豆子 火柴、蠟燭的燃燒 加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒 小蘇打和白醋 鐵生銹

硫酸銅溶液和鐵釘

3、交流表格填寫的知識的綜合概括

重點(diǎn)：你覺得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別在什么地方？化學(xué)變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些？ 你怎么理解物質(zhì)是變化的？

二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系

1、交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料（教師可以根據(jù)學(xué)生所說適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域）

2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？

3、小結(jié)：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關(guān)系。

三、活動(dòng)制作：自制飲料

1、同學(xué)們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學(xué)變化的眼光來看是怎樣的呢？

檸檬汽水：根據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：仔細(xì)觀察制作過程中的變化體現(xiàn)。

2、品嘗后談?wù)勼w會(huì)。

四、課外活動(dòng)：制作

宇宙 地球的衛(wèi)星——月球

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過程與方法：

1、能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。

2、按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、知道對信息進(jìn)行分析比較，嘗試對信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。

2、知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無止境的科學(xué)探索精神。

3、發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。

【重點(diǎn)】搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。

【難點(diǎn)】按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理。【準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等 學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)月球的信息

教學(xué)流程：

一、人類對月球的探索歷程

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？

（學(xué)生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運(yùn)動(dòng)，是地球的衛(wèi)星。）

2、有關(guān)月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個(gè)故事給大家聽?（請幾位同學(xué)講故事或者背詩：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！舵隙稹罚ɡ钌屉[）： 云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。《靜夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！稄能娦小罚ㄍ醪g）： 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關(guān)注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認(rèn)識月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛(wèi)星——月球》。（板書課題）

4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？

（梳理板書：肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測飛行器——登月考察）

5、討論：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么？

6、師：對這些工具，你有沒有補(bǔ)充的內(nèi)容，說給大家聽聽。

7、交流：在這個(gè)過程中人們對于月球的認(rèn)識是怎樣發(fā)展的？（預(yù)設(shè)：人類探月的技術(shù)與工具越來越先進(jìn)；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。）

二、制作我的“月球卡”

1、師：課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?

2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進(jìn)行交流和分類整理，教師巡視指導(dǎo)。

（要求：輪流發(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源；有沖突的地方要記下來，然后分類整理。）

3、各組派一名代表，匯報(bào)交流本組收集到的信息。

4、師：從剛才匯報(bào)的情況看，同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個(gè)方面：一是月球的運(yùn)動(dòng)；二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關(guān)人類登月的故事。

5、下面請大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫在活動(dòng)記錄中。

（學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。）

6、小結(jié)：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延伸

1、在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評價(jià)活動(dòng)。

2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。板書設(shè)計(jì)：

橙汁飲料，與家人分享 宇宙 月相變化

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。

【重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的?！倦y點(diǎn)】要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽在天空的位置?！緶?zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。

學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。

教學(xué)流程：

一、畫月相

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：

同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問青天??月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？（當(dāng)學(xué)生說到滿月時(shí)，請他說出陰歷時(shí)間）

2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來嗎？（教師給每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4、讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?

5、學(xué)生提出自己的假設(shè)，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時(shí)候能看到的？

二、給月相排序

1、請每位學(xué)生再畫一個(gè)月相，并剪下來。

2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？

3、（出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎？

（學(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。）

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？

5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學(xué)生們討論：你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化？

6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（其他的說法也正確：

1、一個(gè)月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個(gè)字母“C”的形狀）。

2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）

三、模擬月相變化

1、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的？

2、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（或者在教室里準(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽，學(xué)生自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）

（模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)一周時(shí)，它只自轉(zhuǎn)了一周。）

4、提問：通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學(xué)生思考回答。

（預(yù)設(shè)：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)，不是因?yàn)樵虑虻男螤钤诎l(fā)生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。（解釋：月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。

2、你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適？

3、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。（教師教學(xué)時(shí)應(yīng)確認(rèn)一點(diǎn)：如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；反之，則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

5、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說說你們認(rèn)為在觀察過程中，還會(huì)有什么問題或困難存在？

五、拓展延伸

1、動(dòng)腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西?！崩钏恼f：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺?！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

2、每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并記錄天空中的月相。

（月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三教科版 宇宙 我們來造“環(huán)形山”

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、環(huán)形山是月球地形的主要特征。

2、環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。過程與方法：

1、建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。

2、根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，學(xué)習(xí)合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性。

2、能夠大膽地想像，表達(dá)自己的想法。

3、意識到模擬實(shí)驗(yàn)及推測和客觀真實(shí)是有一定差距的?！局攸c(diǎn)】通過造“環(huán)形山”的體驗(yàn)活動(dòng)，探究環(huán)形山的成因?！倦y點(diǎn)】建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。【準(zhǔn)備】

有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料。

模擬環(huán)形山成因的實(shí)驗(yàn)材料：沙、細(xì)石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、卷尺等。

教學(xué)流程：

一、月球上的環(huán)形山。

1、談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？

2、（教師出示環(huán)形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？

3、學(xué)生匯報(bào)觀察到的月球地形的特征。

4、提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？

5、進(jìn)一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點(diǎn)？

6、教師補(bǔ)充有關(guān)環(huán)形山的資料。

7、小結(jié)環(huán)形山特點(diǎn)：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。

二、制造“環(huán)形山”。

1、提出：我們來造“環(huán)形山”好嗎？

2、討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個(gè)方法的根據(jù)是什么？

3、集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實(shí)際情況。

4、制訂造“環(huán)形山”的計(jì)劃：選擇哪些模擬實(shí)驗(yàn)的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點(diǎn)比較符合？

5、根據(jù)自己設(shè)定的方法，學(xué)生以小組為單位制造“環(huán)形山”。（實(shí)驗(yàn)方法：

1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象。

2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄??）

6、評價(jià)學(xué)生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評價(jià)。（說明：學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)形山應(yīng)體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點(diǎn)：分布隨機(jī)、大小和深淺不一等。）

三、提出環(huán)形山成因的假說。

1、交流：你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。

3、推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？在你的假設(shè)中，有哪些是需要進(jìn)一步去尋找證據(jù)的？

4、你能搜集一些材料來證實(shí)自己的推測嗎？

5、對學(xué)生的假說進(jìn)行評價(jià)。

四、閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。

1、談話：剛才同學(xué)們對環(huán)形山的成因進(jìn)行了大膽的推測，下面我們看看科學(xué)家提出了哪些假說？他們用了哪些證據(jù)來支持假說？有哪些證據(jù)是我們模擬實(shí)驗(yàn)中沒有注意到的？

2、學(xué)生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料（或播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料）。

3、思考：你們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？ 板書設(shè)計(jì)：

3、我們來造“環(huán)形山”

一、環(huán)形山特點(diǎn)：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。

二、成因：火山噴發(fā)說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因）?? 教學(xué)后記： 月似弓，到了月底又不見。）板書設(shè)計(jì)：

2、月相變化

一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)?/p>

二、成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn)

第三篇：六年級下冊科學(xué)教案－2.1我們身邊的物質(zhì) ｜教科版

《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

通過授課，使學(xué)生認(rèn)同世界是物質(zhì)構(gòu)成的，而且各種物質(zhì)是不斷變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。其中一些物質(zhì)在變化中產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

能力目標(biāo)：

結(jié)合生活中的事物，通過比較、舉例、推理、分析、總結(jié)等方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

教學(xué)重點(diǎn)：明白世界是由物質(zhì)構(gòu)成及物質(zhì)變化的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：一些抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)變化的奧妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT、礦泉水瓶、火柴、紙、石膏靜物、實(shí)物圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，漸入主題

1、導(dǎo)入：從實(shí)際生活入手導(dǎo)入主題；

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)評價(jià)；

3、教師展示身邊事物的圖片，引出物質(zhì)的概念；（我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)）

4、拓展：我們的生活中存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，那么神仙、妖魔鬼怪這些它們是物質(zhì)嗎？利用這個(gè)環(huán)節(jié)教育學(xué)生崇尚科學(xué)、破除封建迷信；

5、學(xué)生閱讀教材、教師通過展示圖片、用礦泉水瓶、燃燒紙張、展示實(shí)物等方式講授物質(zhì)有哪些變化？這些變化有什么相同與不同的特征？

6、小結(jié)：整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、物質(zhì)在變化：

以水的三態(tài)為例，引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)都是一成不變的嗎？

1、教師展示易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

思考：二者同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（形狀改變，但物質(zhì)本身沒有變）

2、火柴點(diǎn)燃紙張，燃燒以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？（都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

舉例說出生活中這樣的例子。

3、比較物質(zhì)變化有什么相同和不同點(diǎn)？

（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：

鐵絲變彎曲、熱水、紙張、蠟燭的燃燒，它們產(chǎn)生了怎樣的變化？（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生思考并回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充、糾正、完善），各種變化中有什么相同和不同呢？

動(dòng)腦筋：現(xiàn)實(shí)中的巖石、房屋、馬路在變化嗎？世界上有不變的物質(zhì)嗎？。

四、總結(jié)：

物質(zhì)構(gòu)成我們的世界，而且物質(zhì)總在不斷地變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)和大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

五、板書設(shè)計(jì):

我們身邊的物質(zhì)

一、概念

二、物質(zhì)在變化

水的三態(tài)：

液態(tài)——固態(tài)——?dú)鈶B(tài)

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化

四、小結(jié)

第四篇：六年級下冊科學(xué)教案- 1 我們身邊的物質(zhì) 教科版

我們身邊的物質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知道世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。

2．知道一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

3．能用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。

4．能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

5．認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

難點(diǎn)：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

三、教學(xué)用具

為學(xué)生準(zhǔn)備：白紙一張、彩色筆若干、剪刀一把、火柴若干、水若干。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

四、相關(guān)資源

【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn).mp4。

五、教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】

【組織活動(dòng)】請同學(xué)們觀察我們的教室，說一說我們的教師都有什么？

【預(yù)設(shè)】書桌、黑板、粉筆、電風(fēng)扇、椅子等。

【講述】環(huán)顧我們的四周我們觀察到書桌、椅子、電風(fēng)扇等，我們還觀察多媒體設(shè)備、課本等，這些我們能直接觀察到的實(shí)際存在的東西叫做物質(zhì)。

【過渡】這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)我們身邊的物質(zhì)，我們來研究我們身邊到底有哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

【新知講解】

知識點(diǎn)一：世界是由物質(zhì)構(gòu)成的【提問】吊扇是物質(zhì)，當(dāng)我們打開吊扇的時(shí)候，隨著吊扇的轉(zhuǎn)動(dòng)，我們感覺到了什么？

【預(yù)設(shè)】涼風(fēng)。

【講述】通過以前的學(xué)習(xí)，我們知道了風(fēng)是由空氣流動(dòng)引起的一種自然現(xiàn)象。

【提問】那么空氣是物質(zhì)嗎？

【預(yù)設(shè)】是。

【提問】每當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候，我們通常需要手電筒或電燈幫助我們看清周圍的物體，現(xiàn)在老師打開日光燈你看到了什么？

【預(yù)設(shè)】燈光。

【提問】為什么燈泡通電后會(huì)發(fā)出光亮。

【預(yù)設(shè)】因?yàn)橛须娏恕?/p>

【提問】那么電是一種物質(zhì)嗎？

【預(yù)設(shè)】是。

【提問】剛才我們說到黑板是一種物質(zhì)，現(xiàn)在老師敲擊黑板發(fā)出了聲音，那么聲音是一種物質(zhì)嗎？

【預(yù)設(shè)】是。

【提問】老師手里有一根蠟燭，現(xiàn)在老師將點(diǎn)燃，蠟燭燃燒，你們觀察到了什么？

【預(yù)設(shè)】火焰。

【提問】火焰是一種物質(zhì)嗎？

【預(yù)設(shè)】是。

【總結(jié)】我們能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西叫做物質(zhì)。整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

知識點(diǎn)二：物質(zhì)在變化

【展示】展示米變成米飯、鋼筆寫字、下雨之后水坑的水慢慢消失、巖石風(fēng)化變成沙子。

【講述】我們周圍的物質(zhì)在不斷的發(fā)生變化，燒飯的時(shí)候，米變成了米飯，寫字的時(shí)候紙上留下了字跡；下雨過后，路上的積水慢慢的變成水蒸氣消失在空氣中；自然界中的巖石風(fēng)化變成了沙子等等。

【展示】展示面包變餿、天然氣燃燒。

【提問】請同學(xué)們說一說，這兩種變化有什么區(qū)別呢？

【預(yù)設(shè)】快慢不一樣。

【總結(jié)】同學(xué)們回答的很好，根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)面包變餿其實(shí)是一個(gè)比較緩慢的過程，而天然氣燃燒這是快速的氧化反應(yīng)。這說明有的物質(zhì)變化的很快，而有些物質(zhì)變化比較緩慢。

【展示】展示易拉罐變癟和水結(jié)冰。

【提問】請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩種變化有什么相同之處呢？

【預(yù)設(shè)】易拉罐變癟是形狀發(fā)生改變，水變成冰是狀態(tài)改變。

【總結(jié)】這兩種變化都沒有新的物質(zhì)生成。

【展示】展示火柴燃燒和鐵釘生銹。

【提問】這兩種變化又有什么相同之處呢？

【預(yù)設(shè)】有新物質(zhì)生成。

【總結(jié)】火柴燃燒會(huì)生成二氧化碳等物質(zhì)，鐵銹是不同于鐵的一種新物質(zhì)。所以我們知道了物質(zhì)的變化可分為兩種，一種是有新的物質(zhì)生成，另一種是沒有新的物質(zhì)生成。

【過渡】世界上有不變等物質(zhì)嗎？巖石、房屋、馬路這些不動(dòng)的物質(zhì)也在發(fā)生變化嗎？

【總結(jié)】巖石會(huì)受到風(fēng)化，只是時(shí)間比較久，因而巖石會(huì)發(fā)生變化；房屋會(huì)變舊；重的卡車開到馬路上，馬路比較容易會(huì)變形，不過這些變化都比較慢。物質(zhì)一直在不斷的發(fā)生變化，只是有的快，有的慢。

知識點(diǎn)三：讓物質(zhì)發(fā)生變化

【展示】展示材料一張紙、一根鐵絲、一瓶水、一根蠟燭。

【提問】請同學(xué)們想一想，你有什么辦法讓這些物質(zhì)發(fā)生變化嗎？

【組織活動(dòng)】請同學(xué)們分組討論，并動(dòng)手試一試。

【展示】展示一根鐵絲的變化、一杯水的變化、一張紙的變化、一支蠟燭的變化。

【講述】我們可以通過用力彎曲讓鐵絲的形狀發(fā)生變化，可以通過加熱讓水變成水蒸氣，可以通過折疊讓紙的形狀發(fā)生改變，通過點(diǎn)燃讓蠟燭發(fā)生燃燒的變化；這些變化中，有的只是物質(zhì)的形狀和大小發(fā)生了改變，有的是變成了新的物質(zhì)。我們通過一個(gè)視頻來了解蠟燭燃燒到底生成了什么？

【展示】展示蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)

插入【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn).mp4。

【總結(jié)】物質(zhì)總是在不斷的發(fā)生變化，有些變化只是改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

六、課堂小結(jié)

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了我們能直接或間接觀察到的東西都是物質(zhì)；物質(zhì)在不斷的發(fā)生變化，有的緩慢，有的劇烈，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)。

七、板書設(shè)計(jì)

我們身邊的物質(zhì)

物質(zhì)：我們能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西叫做物質(zhì)。

物質(zhì)不斷發(fā)生變化：易拉罐變癟

水結(jié)冰

物質(zhì)形態(tài)、大小發(fā)生改變

折疊紙張

鐵生銹

產(chǎn)生了新的物質(zhì)

蠟燭燃燒

第五篇：六年級下冊科學(xué)教案- 2.1 我們身邊的物質(zhì)｜教科版

《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。

2.一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過程與方法：

1.用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類。

2.通過具體實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。

【教學(xué)重點(diǎn)】：能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】：能分析和闡述一些物質(zhì)發(fā)生變化的異同點(diǎn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

教師：易拉罐兩個(gè)；一個(gè)裝有水的杯子和一個(gè)裝有冰塊的杯子；火柴一盒；兩顆鐵釘；

【教學(xué)過程】

安全教育：教育學(xué)生最近雨水頻繁，上放學(xué)路上注意安全，更不要去攀爬山坡，以免發(fā)生意外。

一．導(dǎo)入，認(rèn)識物質(zhì)

1.談話：上課之前我想請同學(xué)們觀察一下我們的教室，看看我們教室都有哪些物品？（學(xué)生各抒己見）

2、同學(xué)們說出了這么多的物品，而且這些物體都是看得見、摸得著實(shí)際存在的，我們把這些實(shí)際存在的物體稱為物質(zhì)。（多媒體出示課件2）其實(shí)我們的教室不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、聲音、電、光等

（多媒體出示課件3）我們把這些間接能觀察到的實(shí)際存在的物體也叫物質(zhì)。今天這節(jié)課我們就來研究有關(guān)物質(zhì)方面的知識。（板書：我們身邊的物質(zhì)）

二、學(xué)習(xí)新課：物質(zhì)在變化

師：我們已經(jīng)知道了世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么，構(gòu)成我們世界的物質(zhì)是一成不變的嗎？請同學(xué)們分析一下下面的例子。

（展示課件：鐵絲的變化、公路的變化、房屋的變化、巖石的變化、人生長變化、植物的生長變化······）

學(xué)生分析充分理解

教師總結(jié)：通過觀察我們知道了其實(shí)構(gòu)成世界的物質(zhì)是在不斷變化的。

只是一種是沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化；另一種是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化；

1、沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

（多媒體出示課件6）

（把易拉罐壓扁）

（多媒體出示課件7）（水結(jié)冰）他們發(fā)生了什么變化？學(xué)生討論：(形狀、體積、狀態(tài)、······)

（這些變化只是物體的形狀、體積、狀態(tài)發(fā)生了變化，并沒有改變構(gòu)成物體的材料，即沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，只是變化速度不同）這種變化我們稱為物理變化。

2、產(chǎn)生了新的物質(zhì)的變化

1.（多媒體出示課件11）燃燒一根火柴，發(fā)生了哪些變化？

學(xué)生回答交流（形狀、顏色、溫度、產(chǎn)生光、產(chǎn)生二氧化硫氣體）

2.（多媒體出示課件11）鐵釘生銹，發(fā)生哪些變化？

學(xué)生回答交流（顏色、表面產(chǎn)生氧化鐵俗稱鐵銹）

物質(zhì)在發(fā)生變化的過程中產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們就把這種變化叫做化學(xué)變化。

3.小結(jié)：世界上沒有不變的物質(zhì)，物質(zhì)總是在不斷地發(fā)生著變化，這些物質(zhì)的變化有快有慢，有的只改變了形狀和狀態(tài)，而有的變化不僅僅是改變了形狀和狀態(tài)，還產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

三．讓物質(zhì)發(fā)生變化

我們所說的這些變化，有些是自然發(fā)生的，但更多的是人們有意識的活動(dòng)造成的，下面我們就一起來觀察一下下面四種物質(zhì)的變化吧。（多媒體出示教材27頁四種物品的變化）

四．總結(jié)

世界總是在不斷變化的，有的變化快，有的變化慢，有些變化只是改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。課后請同學(xué)們繼續(xù)留意身邊一些物質(zhì)的變化，我們下節(jié)課接著研究。

五、課堂檢測（多媒體出示）