第一篇：2 現(xiàn)代詩兩首

2、現(xiàn)代詩兩首

教學(xué)目標：

1、把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會詩歌抒發(fā)的情感。

2、兩首詩的教學(xué)均按反復(fù)朗讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進行。學(xué)生活動以獨立思考、獨立體會為主。

3、通過對詩歌的學(xué)習(xí)，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情

難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。

一、情境導(dǎo)入

1、“華夏數(shù)千年文明,很多日?？梢姷氖挛锍蔀榱酥腥A文明的凝聚和積淀，他們是中國的象征。對每一個炎黃子孫來說,它們是一種符號、一種意緒、一種血肉相聯(lián)的情感!同學(xué)們知道有哪些中國的象征物？”(長城、黃河）

2、兩千多年來，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過沙場豪杰志士們的刀光劍影。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。今天，我們就來學(xué)習(xí)歌曲《長城謠》。

二、簡介作者

席慕容，蒙古族女詩人，她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。她既是個詩人也是個畫家，出過畫集，多次獲得繪畫獎。1981年出版了第一本詩集《七里香》。席慕容多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁的詩，寫得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大量讀者的重要原因之一。

三、朗讀詩歌，整體感知

1、自由朗讀詩歌，讀準字音

2、全班有感情地朗讀詩歌

3、分小組朗讀詩歌

4、通過朗讀詩歌，你們讀懂了什么？（意象、修辭手法、抒發(fā)了什么情感等）⊙意象就是詩中的形象，它不僅包含人物形象，也包括詩中所寫的景和物，還包含了作者的情思。詩歌意象因物象的不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是單一的，有的是多個的。

主題意象：主題意象—長城，也有對黃河的思戀

抒情主線：對故鄉(xiāng)的思念，也有對歷史的觀照和反思

四、閱讀探討

1、朗讀第一節(jié)，思考：為什么用“無情”“冷眼”來修飾長城這個抒情意象？ 明確：①千年來，諸侯。軍閥等等統(tǒng)治者，為了各自的利益，在長城下點燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭，血流成河。而長城，像個至高無上的尊者，像個無所不

知的智者，冷眼看著這些人世的朝代更替，滄桑變遷。唯有長城懸臥天地間成為歷史的見證。

②蹲踞“一詞更突出了長城偉岸的身姿?！盁o情”指面對戰(zhàn)爭，長城屹然不動，成為歷史的見證?！袄溲邸睂懗鲩L城面對人世成敗、榮辱的冷靜的態(tài)度。

2、齊讀第二節(jié)，思考：長城為什么使詩人“唱不成聲”，“寫不成篇”，一提起便“烈火焚起”？

明確：在這里，長城已經(jīng)不是一個“無情的建筑”，而是民族的象征、祖國的象征，作者心系長城、心系故鄉(xiāng)，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對它，自然歌不成聲、寫不成篇，又魂牽夢繞、魂之不去，這種思鄉(xiāng)情結(jié)便借助長城的“軀體”“面容”長城的“云”“樹”“風(fēng)”傳遞出來。（提問：哪些詞語最能體現(xiàn)出作者心系長城，心系故鄉(xiāng)。）明確：“總”：突出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng)；“一……便”：突出詩人心系長城，心系故鄉(xiāng)；表達了對祖國對故鄉(xiāng)的一片深情

過渡：日有所思，夜有所夢。情感發(fā)展至極點便演化為夢境，于是，詩人夢到了記憶與想象中的故鄉(xiāng)—“敕勒川 陰山下”月色如水，鄉(xiāng)愁似海。同樣象征中華民族的黃河，此時也不知不覺流進了詩人的夢、不眠的夜。

朗讀第三節(jié)。思鄉(xiāng)難眠，詩人借助什么來表達故鄉(xiāng)的思念之情？（夢境）

五、總結(jié)：

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠，感情真摯.。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

長城是席慕容鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的個性化載體，那么，一片小小的槐樹葉怎樣寄托鄉(xiāng)愁呢？我們再來讀一讀紀弦的《一片槐樹葉》 或

看到一片落葉，你會聯(lián)想到什么呢？（總結(jié)）也許會說，想到秋天到了，想到落葉歸根，想到詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”等，那么，臺灣著名詩人紀弦通過一片槐樹葉，寄托了怎樣的情感呢？

二、作者簡介和寫作背景介紹

1、紀弦（1913～）當代詩人。原名路逾，筆名路易士、青空律。紀弦是臺灣詩壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），著有詩集《易士詩集》、《煩哀的日子》、《摘星的少年》等。

2、這首詩寫于1954年，詩人已經(jīng)遠離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也

許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人感情中最敏感的一根弦。他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。

三、朗讀詩歌，整體感知

1、自由朗讀詩歌，讀準字音

2、全班有感情地朗讀詩歌

3、分小組朗讀詩歌

4、明確詩歌的線索

時間線索：現(xiàn)在－過去－將來 感情線索：傷感－回憶－企盼

雙線合并：傷感現(xiàn)在－回憶過去－企盼未來

四、閱讀探討

1、第一節(jié)

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。、詩的第二節(jié)

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：寫槐樹葉的來歷

追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。、詩的第三節(jié)

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。

思考：這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？

明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

五、總結(jié)

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

第二篇：《現(xiàn)代詩兩首》

教學(xué)目標：

1、知識與能力：把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。

2、過程與方法：反復(fù)誦讀，運用多媒體音樂、畫面營造深沉的氛圍，學(xué)生活動以獨立思考、獨自體會為主。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)、熱愛組國的情操，激發(fā)朗讀詩歌、寫作詩歌的興趣。

教學(xué)重點、難點：

1、反復(fù)朗讀，體會詩人的情感為教學(xué)重點

2、理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點 教學(xué)準備：朗讀帶、錄音機、多媒體課件 課時分配： 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“吹落了思鄉(xiāng)的塵，卻吹不去額頭的紋，走完了天下的路，才想起回家的門。追上了漂泊的人，卻趕不上漂泊的魂，做完了想做的夢，仍有顆思鄉(xiāng)的心??”一曲《回家的人》，唱出了游子心頭那割舍不斷、揮之不去的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是馬致遠“夕陽西下，斷腸人在天涯”的無奈排遣；鄉(xiāng)愁是余光中跨越海峽的真情訴說；鄉(xiāng)愁是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的纏綿情思??鄉(xiāng)愁如水，點滴情深；鄉(xiāng)愁如茶，歷久彌深。我們側(cè)耳傾聽，席慕容為我們唱響感人肺腑的長城謠，潸然淚下；我們屏氣凝思，紀弦為我們講述一片槐樹葉的故事，動人心弦。

二、賞析《長城謠》

1、介紹作者：席慕容，臺灣女詩人，蒙古族。1981年，出版第一本詩集《七里香》。席慕容多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，因此擁有大量讀者。

2、播放《長城謠》朗讀錄音

（1）正音：焉支yānzhī隘口ài蹲踞dūnjù

軀體qū焚fén敕勒chìlè（2）解詞：焚——燒。

蹲踞——兩腿彎曲，像坐一樣，但臀部不著地。詩中用來形容長城穩(wěn)健、雄偉的姿態(tài)。

敕勒——種族名，北齊時居住在朔州（今山西省北部）一帶

三、整體感知：

1、詩根據(jù)內(nèi)容的側(cè)重和運用的表達方式不同分為三類：敘事詩、抒情詩和哲理詩。這首詩屬于哪一類？

明確：《長城謠》屬于抒情詩一類。

2、抒情詩的主要表達方式是抒情，那么，這首詩抒發(fā)了怎樣的一種情感？如果要你用一個比方來形容這種情感，或者說用“這種情感”做本體，寫一個比喻句，你會怎么寫？ 思鄉(xiāng)、鄉(xiāng)愁、愛國等

這種情感如火一般熾烈。這種情感像長城一樣厚重。這種情感像大海的波浪一樣洶涌澎湃。這種情感如同火山爆發(fā)一樣劇烈。

小結(jié)：是啊，這是一種靈魂深處的吶喊，是激越澎湃的火山噴發(fā)，是千年烽火燃盡之后，對長城的深情凝視。厚重，是因為中華民族悠久的歷史沉淀在這短短的詩行之中；激越，是因為海峽的多年阻隔使詩人對故國的思念如火如潮。

3、這首詩，最重要的意象是什么？，作者為什么要使用第二人稱來寫長城？

長城。長城是中華民族的象征，它承載著我們民族的歷史與文化、它經(jīng)歷了我們民族的恥辱與光榮。對于身處臺灣的詩人來說，長城就是家鄉(xiāng)，長城就是祖國，長城就是日思夜想的爹娘！她要訴說的，就是對家鄉(xiāng)、對祖國、對親人的思念。用第二人稱“你”，便于更加直接傾瀉內(nèi)心激蕩的感情，把心中的長城置于眼前，面對面地傾訴火熱的衷腸。

四、研讀欣賞

1、指名學(xué)生單獨朗誦第1節(jié)。找出修飾長城這個抒情意象的詞語。

明確：無情冷眼

為什么“無情”？為什么“冷眼”？數(shù)千年來，諸侯、軍閥等等統(tǒng)治者，為了各自的利益，在長城下點燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭，血流成河。長城，像個至高無上的尊者，像個無所不知的智者，冷眼看著這人世的朝代更替，滄桑變遷。青山依舊，長城依舊，而那些曾經(jīng)不可一世的統(tǒng)治者哪里去了呢？塞北的風(fēng)沙中，消失了那些匆匆過客，也泯滅了人世的恩怨情仇。長城的無情，只不過是對那些挑起爭斗的貪婪的人們的蔑視和憎惡，這恰恰反映對這片土地上生活的人們深切的同情。

2、指名學(xué)生朗誦第2節(jié)。問：長城為什么使得詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？

明確：在這里，長城已經(jīng)不是一個“無情的建筑”，而是一個象征物。長城“千年的面容”，加上云、樹、風(fēng)??共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷。那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩人朝思暮想的故鄉(xiāng)，那就是詩人深深眷戀的祖國啊！這一節(jié)，是激情迸發(fā)的詩章。

3、指名學(xué)生朗誦第3節(jié)。思考：

（1）本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）明確：夢回長城

(2)為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？ “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！

那故國的山河填滿了詩人的心胸，充溢著詩人的靈魂。人不眠，而黃河從心中流過，如夢似幻。何日能真的見到我的長城、我的黃河？何日能真的回到我的故鄉(xiāng)、我的祖國？

黃河，這條中華民族的母親河，流進了席慕容的夢中，也從許許多多的臺灣同胞的夢中流過，也從千千萬萬的炎黃子孫的夢中流過。

五、板書設(shè)計 長城謠席慕容

你冷眼——無情的建筑

我焚起——思鄉(xiāng)的激情

黃河——從你身邊流過

從我夢中流過

個人批注 第二課時 教學(xué)目標

1、反復(fù)誦讀，把握《一片槐樹葉》的思想內(nèi)容

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)、熱愛組國的思想感情 教學(xué)步驟 一導(dǎo)入新課

長城是席慕容鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的個性化載體，那么，一片小小的槐樹葉怎樣寄托鄉(xiāng)愁？我們再來讀一讀紀弦的《一片槐樹葉》

1、介紹作者

紀弦，祖籍陜西，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。是臺灣詩壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），在臺灣詩壇享有極高的聲譽。他是現(xiàn)代派詩歌的倡導(dǎo)者，詩風(fēng)明快，善嘲諷，樂戲謔。他的詩極有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學(xué)者競相仿效，成為臺灣詩壇的一面旗幟。

2、寫作背景介紹

這首詩寫于1954年，詩人已經(jīng)遠離國土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人感情中最敏感的一根弦。于是詩人的心靈戰(zhàn)栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。

二、整體感知

1、聽范讀錄音，然后自由朗讀，明確體裁，把握主要內(nèi)容：

明確：與《長城謠》一樣，這是一首抒情詩，也是一首表達對祖國的懷念與熱愛的詩歌。

2、詩歌第1節(jié)，寫了什么內(nèi)容？ 明確：一片“槐樹葉” 然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3、詩歌第2節(jié)，寫了什么內(nèi)容？ 明確：寫槐樹葉的來歷

4、追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。

5、詩歌第3節(jié)，寫了什么內(nèi)容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。

6、思考：這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

三、研讀欣賞 ⑵體味語言

1、第1節(jié)仔細讀來，其實就是一個長句子，主干是“這是槐樹葉”，其他的部分都是“槐樹葉”的修飾語。詩歌中槐樹葉是什么樣子的？如何理解五個“最”？詩人為什么連續(xù)強調(diào)三次“一片”？

明確：（1）薄薄的，干的，淺灰黃色的平常，并不起眼，并不絢爛。

（2）最美最珍奇最可寶貴最使人傷心最使人流淚

寄托了詩人深厚的感情，這平凡的、不起眼的槐樹葉變得如此的不尋常。（3）??一片??一片??一片

突出了全詩的中心意象，加強了感情的渲染。反復(fù)吟詠，詩韻綿長。

2、第2節(jié)中，詩人忘記了什么？又記起了什么？看到槐樹葉“沒有些微的損壞”的時候，詩人該是怎樣的心情？ 明確：（1）忘記了收藏這槐樹葉的地點、時間。（2）這槐樹葉是來自故國的。（3）看到槐樹葉“沒有些微的損壞”的時候，詩人該是多么的驚喜啊，不經(jīng)意的收藏，釀就了多么醇厚而甜蜜的回憶?；睒淙~，寄托著青春記憶，飽含著故園溫馨的珍奇啊，對于故國的惦念！

3、第3節(jié)是直接抒情的部分，同學(xué)們知道“花飄香的季節(jié)”是什么季節(jié)？關(guān)于這個季節(jié)，你能說出點什么嗎？

明確：秋季?！岸嗲樽怨艂x別，更哪堪冷落清秋節(jié)”，秋天是懷人的季節(jié)，而槐樹恰恰不是春天而是秋天開花的，所謂“欲到清秋近時節(jié)，爭開金蕊向關(guān)河”（羅鄴《槐》）。詩的前面都是寫槐樹葉的視覺形象，由此一轉(zhuǎn)，從葉子到花，由視覺意象到嗅覺意象，由眼中槐樹葉的實體到槐花香的虛擬聯(lián)想，極大地豐富了詩歌的內(nèi)容。于是，全詩在悠悠不盡中結(jié)束，留給讀者去品味的，是那淡淡的花香和裊裊的余音。

四、課堂小結(jié)

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

五、板書設(shè)計

一片槐樹葉 紀弦

最美、最珍奇、最可寶貴、最使人傷心、最使人流淚——不平常

薄薄的、干的、淺灰黃色的——平常

忘了來歷——平常

沒有損壞——珍貴

蟬翼般滑落——輕

故國的泥土——重

何日？——！

作業(yè)：

《長城謠》與《一片槐樹葉》兩首詩歌之間的共同點。教學(xué)反思：

劉少亥

第三篇：現(xiàn)代詩兩首

現(xiàn)代詩兩首——長城謠

學(xué)習(xí)目標：

1、了解作者，有感情的朗讀兩首詩。

2、理解詩中的意象，體會作者寄托其中的思想感情。

3、體會詩歌寄情于物，借景抒情的寫法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

播放歌曲《龍的傳人》，請學(xué)生談?wù)劼牳钑r聯(lián)想到了什么？有什么感受？ 適時引入——《長城謠》

二、了解作者席慕蓉

1、學(xué)生交流搜集的資料。

2、教師補充有關(guān)的內(nèi)容。席慕蓉：

原籍內(nèi)蒙古，現(xiàn)居住臺灣，14歲入臺北師范藝術(shù)科，后又入臺北師范大學(xué)藝術(shù)系，1981年出版詩集《七里香》，多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁。其詩秀美、清新、易懂、好讀。自學(xué)指導(dǎo)一——朗讀《長城謠》，（多形式朗讀

1、自由試讀

2、指名朗讀，評價

3、聽老師范讀，注意聽語速、語調(diào)、重音、感情的處理。

4、集體朗讀

自學(xué)指導(dǎo)二——感受意象，體會詩歌的意境。認識主體意象——長城

體會作者感情——依戀、贊美

再現(xiàn)詩中情景——“夢回故鄉(xiāng)”

（身居他鄉(xiāng)，心系故國）學(xué)習(xí)方式：

請學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，認識意象，然后逐小節(jié)朗讀，抓住重點句子分析，體會意境及感情。第一節(jié)：以歷史的角度，凸現(xiàn)長城滄桑 第二節(jié)：書法詩人對長城的依戀和贊美之情

第三節(jié)：詩人借夢境表達自己對于故鄉(xiāng)的思戀之情。自學(xué)指導(dǎo)三——比較閱讀： 讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，再次感受意象與情感之間的關(guān)系，體會寄情于物的寫法

1、朗讀《鄉(xiāng)愁》，說說詩中作者選取了哪些意象，表達了作者怎樣的思想感情？ 5分鐘后交流理解

自學(xué)指導(dǎo)四——品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言 自由朗讀詩歌，選取自己喜歡的語句賞析 提示角度：用詞，寫法，感情角度都可以。5分鐘后交流

當堂訓(xùn)練：練習(xí)一

一片槐樹葉

初二年級備課組

授課時間

學(xué)習(xí)目標：

1、了解作者及寫作背景

2、朗讀詩歌，感受詩歌意境，體會作者的對故土的眷戀之情。

3、學(xué)習(xí)本詩以小見大，借助具體意象表達感情的方法。朗讀《長城歌謠》，學(xué)習(xí)《一片槐樹葉》，出示學(xué)習(xí)目標，請學(xué)生朗讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、介紹作者紀弦

1、學(xué)生交流搜集的資料。

2、教師補充有關(guān)的內(nèi)容。紀弦：

原籍陜西，1948年赴臺北教書，1976年移居美國，是臺灣詩壇的三位元老之一，在詩壇享有很高的威望，勝利現(xiàn)代派詩的倡導(dǎo)者。

二、簡單介紹寫作背景

本詩寫于1954年，詩人已遠離大陸六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶爾翻撿舊書，夾在書中的一片槐樹葉，引發(fā)了他深摯的思鄉(xiāng)之情。于是，他借助這一片槐樹也盡情抒發(fā)子的懷鄉(xiāng)之情。自學(xué)指導(dǎo)一——朗讀詩歌，感受意境之妙

1、請聽朗讀，把握節(jié)奏、重音后自由朗讀兩遍，初步感知內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、結(jié)合寫作背景，帶著問題朗讀并思考（1）、為什么一片“薄薄的，干干的淺灰色的槐樹葉”在詩人的心中是最美麗的一片？（2）、詩中：“古老的詩集”僅僅指一本書嗎？

你有更多的聯(lián)想嗎？它還象征了什么？

（3）、第三節(jié)中的“故國呦??去享受一個??的季節(jié)”有什么深意嗎？ 10分鐘后交流對問題的理解。學(xué)習(xí)效果檢測：

1、結(jié)合背景回答問題

2、再次有感情的朗讀這首詩。自學(xué)指導(dǎo)二——評品寫法

朗讀詩歌并思考：作者對故國的眷戀借助什么來表現(xiàn)？

作者對此意象作了怎樣的描寫？為什么要這樣寫？這種寫法對我們的寫作有何啟示？ 6分種后交流 學(xué)習(xí)效果檢測:

1、回答問題。

2、談?wù)剢⑹?當堂訓(xùn)練

詩人由一片槐樹也而引發(fā)聯(lián)想，生活中你是否也有類似的情況，如：“一枚郵票”、“一把小刀”“一張照片”等是否也觸動過你？試著用詩的形式寫下來，要抒發(fā)一定的思想感情。布置作業(yè)：

1、有感情的朗讀兩首詩，并進行比較，寫下異同點。

2、搜集表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩詞、文章，抄寫下來。

第四篇：現(xiàn)代詩兩首

衡南六中語文組

《現(xiàn)代詩兩首》教案

教學(xué)目標

一． 體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國的情操。二． 掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。教學(xué)重、難點

一． 反復(fù)朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人的情感為教學(xué)重點 二． 理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點 教學(xué)課時 兩課時

第一課時

教學(xué)要點 學(xué)習(xí)《長城謠》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 導(dǎo)入

請同學(xué)們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）二 檢查預(yù)習(xí)

正音正字：焉支

隘口

蹲踞

荒莽

山巔

焚起

敕

（注音略）三 學(xué)海拾貝 1 作者簡介 席慕容（略）2聽錄音，整體感知 3 講授第一節(jié)

提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。4 講析第二節(jié)

提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一??就??）明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）追問：詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng)；“一??就??”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結(jié)。5 講析第三節(jié)

提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）明確：夢回長城

衡南六中語文組

思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！6 老師小結(jié)

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠，感情真摯.。四

當場成誦！

五

布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。靈活機動

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我

在我最美麗的時刻

為這 我已在佛前

求了五百年 求他讓我們結(jié)一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹 長在你必經(jīng)的路旁 陽光下慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望

當你走近

請你細聽 那顫抖的葉是我等待的熱情 而當你終于無視地走過 在你身后落了一地的 朋友啊

那不是花瓣 是我凋零的心

第二課時

教學(xué)要點

欣賞《一片槐樹葉》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一

導(dǎo)入新課

以復(fù)習(xí)《長城謠》的情感——思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課 二

簡介作者紀弦（略）

衡南六中語文組

三

賞析詩歌 聽錄音，整體感知詩歌 2 講析詩的第一節(jié)（可先范讀）提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。3 講析詩的第二節(jié) 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 明確：寫槐樹葉的來歷 追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。講析詩的第三節(jié) 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。思考：這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。5 教師總結(jié)

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。6 再聽范讀，要求當場成誦。四 布置作業(yè) 板書設(shè)計略 附舒婷詩歌

【祖國啊, 我親愛的祖國】

我是你河邊上破舊的老水車 數(shù)百年來紡著疲憊的歌 我是你額上熏黑的礦燈 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索

衡南六中語文組

我是干癟的稻穗；是失修的路基

是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進你的肩膊 —— 祖國?。?/p>

我是貧困 我是悲哀 我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊 是“飛天”袖間 千百年來未落到地面的花朵

—— 祖國啊

我是你簇新的理想 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫 我是你雪被下古蓮的胚芽 我是你掛著眼淚的笑窩 我是新刷出的雪白的起跑線

是緋紅的黎明 正在噴薄 —— 祖國啊

我是你十億分之一 是你九百六十萬平方的總和 你以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由

—— 祖國啊 我親愛的祖國

第五篇：第六課《現(xiàn)代詩兩首》

八年級語文教案 →《現(xiàn)代詩兩首(長城謠 一片槐樹葉)》教案2 《現(xiàn)代詩兩首(長城謠 一片槐樹葉)》教案2細節(jié)

第六課《現(xiàn)代詩兩首》

教學(xué)目標

一、體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國的情操。

二、掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。教學(xué)重、難點

一． 反復(fù)朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人的情感為教學(xué)重點 二．理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 導(dǎo)入

請同學(xué)們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）二 檢查預(yù)習(xí)

正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕（注音略）三 學(xué)海拾貝 1 作者簡介 席慕容（略）2 聽錄音，整體感知 3 講授第一節(jié)

提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。4 講析第二節(jié)

提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一??就??）明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）追問：詩人如何抒情？

“ 總 ” 字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng)；“一??就??”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結(jié)。5 講析第三節(jié)

提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）明確：夢回長城 思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！6 老師小結(jié)

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠，感情真摯.。四 當場成誦！

五 布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。

第二課時

教學(xué)要點

欣賞《一片槐樹葉》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 導(dǎo)入新課

以復(fù)習(xí)《長城謠》的情感——思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課 二 簡介作者紀弦（略）三 賞析詩歌

1、錄音，整體感知詩歌

2、講析詩的第一節(jié)（可先范讀）提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3、講析詩的第二節(jié) 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 明確：寫槐樹葉的來歷 追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。

4、講析詩的第三節(jié) 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。思考：這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

5、教師總結(jié)

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

6、再聽范讀，要求當場成誦。四 布置作業(yè)