第一篇：關(guān)愛和呵護心靈脆弱的孩子

關(guān)愛和呵護心靈脆弱的孩子

隨著大量剩余農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移,一個新的弱勢群體——留守兒童誕生了。他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，而這些孩子卻留在家里，多數(shù)與年邁的爺爺奶奶生活在一起，孩子們與父母相伴的時間微乎其微，成為心靈最脆弱的孩子，是兒童中一個特殊的弱勢群體。

目前，我鎮(zhèn)留守兒童近1800人，并呈繼續(xù)增長趨勢，僅鎮(zhèn)中心小學(xué)，留守兒童在校學(xué)生總數(shù)中所占比例高達42%。隨著留守兒童的劇增，這些心靈脆弱的孩子如果得不到關(guān)愛和呵護,將會產(chǎn)生心理健康問題,甚至可能會走上違法犯罪的道路。

鏡頭一： 2011年3月，某村發(fā)生一場火災(zāi)，火災(zāi)是因兩兄弟在家中玩火引起，盡管過火面積僅有15平方米，周圍群眾從發(fā)現(xiàn)起火到撲滅僅用了十幾分鐘，卻造成了6歲的大寶和5歲的小寶兩兄弟雙雙死亡。大寶和小寶的父母都在溫州打工，把兩個孩子托付給了年邁的爺爺奶奶。這天上午，當(dāng)兩位老人到田里干農(nóng)活時，兩兄弟點燃了柴草最終導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。爺爺奶奶哭得上氣不接下氣，可是，再大的悲痛也無法挽回孩子的生命。

鏡頭二：2010年6月，某村一名孩子在池塘中溺水，落水者也是一名留守兒童，端午節(jié)到姑姑家走親戚后，與同村的另外兩名男孩私自結(jié)伴到村西的池塘中戲水。誰知，這名少年一個猛子扎進水里就再也沒上來。這孩子的父母到外地打工了，負(fù)責(zé)照看孩子的外婆聽到這個噩耗后，突發(fā)高血壓住進了醫(yī)院。村里只有與孩子的父母聯(lián)系，電話中都不敢說實話，只說“孩子病得很重，讓他們快點回來”，怕孩子的父母無法接受這個事實。

鏡頭三：六年級（3）班的楊思同學(xué)，因為爸爸媽媽長期在外打工，由爺爺奶奶照顧她的飲食起居和學(xué)習(xí)，她從小就不太喜歡和別人說話，有時候在學(xué)校一天下來都不會說到幾句話，課堂上更是從來沒看到她主動舉過一次手，有比較嚴(yán)重的自悲傾向。

用火不慎、溺水、交通等安全事故常有發(fā)生，悲劇一個個擺在我們面前；許多孩子出現(xiàn)內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、神經(jīng)過敏等心理健康問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉等學(xué)習(xí)態(tài)度問題；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等行為習(xí)慣問題。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長造成極大危害，我們不可缺乏對留守兒童的關(guān)愛和教育。為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長，我們應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？

一、營造關(guān)心“留守兒童”的社會環(huán)境。

建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護體系，使之成為農(nóng)村教育保障機制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護體系。由政府牽頭，學(xué)校組織，居委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護責(zé)任。各級婦女、共青團組織擔(dān)任“代管媽媽”行動，為“留守兒童”營造親情、加強管理。

二、重視“留守兒童”的幫助與指導(dǎo)。

“留守兒童”的個體差異是客觀存在的，比如鏡頭中的楊思同學(xué)，要培養(yǎng)她良好的性格，健康的思想，必須重視個別幫助和指導(dǎo)。通過一對

一、面對面的接觸才能真正了解她，恰當(dāng)處理她的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來的溝通障礙。在個別幫助時，要針對不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征，調(diào)整消極的性格特征。如，在學(xué)習(xí)上有什么困惑；同學(xué)之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開的等等，我們可以讓她去找自己信得過的老師談話，內(nèi)容可涉及校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活的方方面面。在輔導(dǎo)交流過程中鼓勵她勇敢發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決所面臨問題的辦法。

三、多與“留守兒童”家長交流與溝通。

一要讓“留守兒童”的父母感受到由于他們的不關(guān)心給孩子造成的后果，督促他們要定期與孩子交流通過電話或書信溝通，給每位留守兒童的家長寄去《致留守兒童家長的一封信》，信里著重強調(diào)聯(lián)系和溝通的問題，要求他們平時多給孩子寫寫信打打電話，多多了解孩子在學(xué)校、在家中的情況，關(guān)心他們心靈上的感受，保持心靈的最近距離，深入孩子內(nèi)心，鼓勵孩子，人雖在外，卻及時通過孩子和其爺爺奶奶等和老師多方面了解孩子，針對孩子，對癥下藥。二要讓“留守兒童”身邊的監(jiān)護人懂得如何教育這些留守學(xué)生。這并不容易，需要老師的苦口婆心，循循善誘；需要老師的吃苦耐勞，經(jīng)常家訪，以誠打動人，讓老邁的教育經(jīng)驗變成適合孩子特點的鼓勵、交流等好的教育方法。

四、建立學(xué)校 “留守兒童之家”。

一是建立“留守兒童”專項檔案，記載好留守學(xué)生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護人姓名、聯(lián)系方式等。充分關(guān)注到留守兒童的個性心理和個性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，且有針對性地對這些留守兒童進行個別教育、進行補償教育，并主動與學(xué)生監(jiān)護人聯(lián)系。

二是建立“愛心圖書室”，開通親情電話，讓留守兒童每月與家長通一次電話，給家長寫一封書信，彌補這些孩子“親情上的缺失”。使學(xué)生們真切的感受到父母對自己無微不至的關(guān)心。使學(xué)生在心靈上得到了安慰，對自己父母的看法也發(fā)生了改變。

三是學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

四是開展以“留守兒童”為主題的結(jié)隊幫扶活動，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學(xué)生，樹立留守學(xué)生自立自強勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動全體學(xué)生共同進步。在班集體為留守學(xué)生集體過生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，更是社會、學(xué)校所面臨的一個新課題。我們要本著對每一個孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。

第二篇：呵護心靈 關(guān)愛生命

呵護心靈

關(guān)愛生命

——為學(xué)生撐起一片藍色天空

去年我接了一個班的班主任工作，最初著實讓我頭疼了好一陣子。誰都知道這是個亂班，不好管理。制定了一個計劃，首先要了解學(xué)生的基礎(chǔ)、紀(jì)律狀況、家庭背景以及家長對待孩子的態(tài)度，然后在逐一攻克。說起來容易，實際去做卻花費了大量的時間和精力，用了一年多的時間，對學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、還是思想品行都有了一定程度的改善?，F(xiàn)將一些管理心得和體會分享如下：

首先，以人為本，付出師愛。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁?！皭圩约旱暮⒆邮侨?，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?！蹦切┰趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候；殊不知，錯過學(xué)生的一次教育機會，沒準(zhǔn)就會錯過學(xué)生的一輩子?！皢栴}學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學(xué)生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以這就需要班主任對他們給與更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，放下架子親近他們，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他們的心弦?！皠又郧?，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用真誠去感化他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。我班有一位新轉(zhuǎn)來的同學(xué)，田某，從進入本班以來，他課上不專心聽講，課后不完成作業(yè)，不遵守紀(jì)律。教育過幾次，效果不佳，告知家長，好景不長。偶然一次集體勞動，我發(fā)現(xiàn)他是班里最積極、最認(rèn)真的，而且干活干凈利索，勞動之后我在全班同學(xué)面前表揚了他，并且提出向他學(xué)習(xí)的號召。這下可真奏效，從此以后他開始關(guān)注自己的一言一行，上課能夠認(rèn)真聽課了，課間和同學(xué)們和睦相處，甚至還主動地幫助他人。后來我還讓他當(dāng)了勞動小衛(wèi)士，他非常開心。從他的進步中我看到了班主任的關(guān)愛、信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，讓學(xué)生重新找回自信，讓每一個學(xué)生都健康向上的成長、快樂的學(xué)習(xí)。

其次，善于溝通，多表揚，少批評。小學(xué)生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量?！敖馃o足赤，人無完人”，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異，有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。作為老師，我們應(yīng)該正視學(xué)生的差異，對于問題學(xué)生，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，用人格力量去感化他們。我們班有位男同學(xué)，一直品學(xué)皆優(yōu)，還是我的得力助手。然而有段時間卻發(fā)現(xiàn)他作業(yè)不認(rèn)真完成，甚至常常動手和其他同學(xué)打架。經(jīng)過談話調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因來自家庭，前不久他的父親因病去世，身單力薄的母親挑起整個家庭的重?fù)?dān)，同學(xué)有意無意提到他的父親都會令他火冒三丈，出手打人，這種家庭的突然變故，是他變得暴躁起來。于是我多次和他母親交談，剛開始她只把我當(dāng)做孩子的老師進行交談，后來，慢慢的他將一些生活的瑣事、失去丈夫的悲痛，以及自身的壓抑傾訴于我，慢慢地我才走進了母親和孩子的心靈深處。他們對我產(chǎn)生了親切感、信任感，并且愿意與我交流，這樣使他自覺地認(rèn)識到自己的錯誤并改正。我會將他的點滴進步提出表揚，這樣他帶動全班同學(xué)以誠相待，師生彼此敞開心扉，相互交流。

第三篇：呵護孩子的心靈

呵護孩子的心靈

——爸爸媽媽媽媽，請多陪陪我教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)家長明白父愛在孩子成長中的重要性，幫助家長明確父母親在家庭教育中的不可缺少的作用。

2、建議父母親和孩子多交流，一塊參加有意義的活動。教學(xué)重點、難點：

讓家長明確父愛在家庭教育中的作用，建議父母親和孩子多交流，一塊參加一些有意義的活動。讓每個孩子都成健康快樂地成長。

教學(xué)對象：三年級家長學(xué)員

教學(xué)方法：故事感染、情景再現(xiàn)、談話講授法。教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

故事導(dǎo)入：

先讓咱們家長聽一則故事。[故事《二十美金的價值》] 問題：聽了這個故事，在座的家長有什么感想？

1、先請幾位爸爸媽媽結(jié)合自己在教育孩子方面的經(jīng)歷來談?wù)劯邢搿?/p>

2、再請幾位家長來談?wù)勛约涸谄綍r是怎么做的？你們對自己的哪些做法是滿意的，哪些做法是不滿意的？ 這也就是我們今天討論的一個話題：爸爸媽媽媽媽，多陪陪孩子！

授課過程：

一、分析形式，找出問題

缺乏父愛或母愛，人們想到的往往是單親家家庭的孩

子，但時下父母親在外掙錢支撐家庭，爺爺奶奶全力照顧孩子和家庭的新型生活模式已經(jīng)越來越普遍。日常生活中，我們不難看到，有些父母親忙于工作而很少參與孩子的照料和教育，從而導(dǎo)致孩子依戀爺爺奶奶，對父母親敬而遠之。久而久之，做父母親的開始忽略自己在教育孩子方面的重要性。而孩子的心目中，也形成了“爸爸媽媽媽媽忙”“爸爸媽媽媽媽不會”“爸爸媽媽媽媽不好”等片面印象，更無從接受父母親正面的有益的影響。在這樣的家庭背景下，已經(jīng)有越來越多的孩子感到缺乏父愛，隨之帶來的各式各樣的心理問題開始嚴(yán)重影響到孩子的身心發(fā)育，以至于孩子的內(nèi)心深處不得不發(fā)出這樣的呼喚：爸爸媽媽，多愛我一點。

生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情景：（“情景對話”）我想大體統(tǒng)計一下，咱們家長在家遇到類似這種情形的家長請舉手。

1、爸爸媽媽經(jīng)常出差在外，顧不上孩子的家庭。

2、爸爸媽媽雖然在家，但照顧孩子的責(zé)任主要是在媽媽的身上的家庭。

其實這段情景對話和上面的教育故事都表明了同一種現(xiàn)現(xiàn)象，那就是父愛缺失?，F(xiàn)代的父母親平均一天能抽出多少時間來與孩子相處？據(jù)一份調(diào)查顯示，約有70%的父母親只有休息日才陪孩子一起玩。也就是說在絕大多數(shù)時間里，父母親這個角色都處在“離崗”狀態(tài)。

二、造成這一問題的原因究竟是什么呢？

1、工作忙碌：A加班B應(yīng)酬

工作忙碌是造成這種狀態(tài)的一大原因。現(xiàn)代社會競爭激烈，作為承擔(dān)家庭經(jīng)濟主要來源的父母親自然更加辛苦。為

了讓家人生活得更幸福，他們更加努力地工作，或出差或加班而無暇陪伴妻子和孩子，對大多數(shù)男人來說，事業(yè)的成功是衡量人生成功的標(biāo)志。所以許多男人都把事業(yè)擺在人生的第一位，把大部分時間和精力都用在了事業(yè)上，自然陪伴家人的時間也就少多了。另外，有的男人應(yīng)酬很多，常常不在家吃晚飯。有時酒場結(jié)束后，接著又去喝茶、泡腳，等回到家時，孩子早已在夢鄉(xiāng)之中了。

2、不正確的觀念：教育、照顧、陪伴孩子是母親的責(zé)任，父母親只需賺錢養(yǎng)家。

除了工作忙，應(yīng)酬多，大多數(shù)男人還有一種不正確的想法，那就是“教育、照顧、陪伴孩子是母親的責(zé)任，父母親只需賺錢養(yǎng)家”。在這種思想下，他們即便有時間也不愿意陪伴孩子，而更愿意看電視、看報紙、玩游戲、打撲克等，殊不知，父愛絕不是簡單體現(xiàn)在滿足孩子的物質(zhì)需要上，其更深廣的內(nèi)涵是給孩子精神上的指導(dǎo)和情感上的關(guān)懷。

三、父母親在孩子成長中具有無可替代的作用。

1、父母親帶大的孩子更大方，更聰明，更容易取得成功。

有關(guān)人員回顧了100項不同的研究后發(fā)現(xiàn)，父母親給孩子的愛越多，孩子的情感世界發(fā)展就越完善。這些孩子大多慷慨大方，有良好的社交技巧和強烈的自我價值感。另有幾項研究表明，積極的父子關(guān)系可以幫助孩子避免某些不良行為，如亂發(fā)脾氣、毀壞物品、欺負(fù)同學(xué)等。近年來，美國耶魯大學(xué)一項研究成果顯示，由父母親帶大的孩子往往更聰明、智商更高，在學(xué)校里和社會上也容易取得更大的成功。

較之于大多數(shù)母親來說，父母親與社會的接觸面更廣，知識結(jié)構(gòu)更全面，社會閱歷更豐富，性格更堅強，做事更果斷。因此，父母親能夠給孩子傳遞更多的信息，更能影響孩子性格的形成。目前，越來越多的資料顯示：父母親對孩子的影響遠不止在智力方面，還涉及體格、情感、個性等方面。一般來說，與父母親接觸少的孩子，其體重、身高、動作等方面的發(fā)育速度都要落后于同齡的孩子，這些孩子還普遍存在焦慮、自尊心低下、自控力弱等情感障礙，比其他孩子更容易表現(xiàn)出抑郁、孤獨、任性、多動、依賴的心理傾向。

父母親大多數(shù)喜歡和孩子一起玩運動性、技術(shù)性、智能性較強的游戲，其堅毅、深沉、果斷、獨立等性格特點潛移默化地影響著孩子，令孩子在身體、智能、性格等方面健康地發(fā)展。在父母親的影響下，孩子更容易具備勇敢、開朗、靈活、寬容，熱情和幽默的個性。孩子的動手能力也會比較突出，更容易進行創(chuàng)造和發(fā)明。

2、父母親的角色讓孩子更容易把握性別特點，有效避免了“男孩女性化”。

更為重要的一點是，父母親這一角色能讓孩子對男性和女性的性別特點準(zhǔn)確把握，尤其在避免“男孩女性化”上作用更為突出。父母親經(jīng)常陪伴孩子，男孩會更好地從父母親那里觀察、模仿男性的言語和行為，逐步樹立起堅毅、果斷、獨立、進取等男子漢氣概；女孩則會更好地從母親那里習(xí)得溫柔和細膩，并在父母親表現(xiàn)出的冒險、進取、獨立等氣質(zhì)中形成對“男子漢”的正確認(rèn)識。如果孩子在成長過程中，沒有父母親的參與，無論男孩或女孩都容易產(chǎn)生性別混淆。

父母親在教育孩子方面更具有目的性和遠瞻性，對問題的認(rèn)識也更深刻、全面和理性。他們不會停留在孩子的幾個

小問題上煩惱不已，而是理性地幫孩子分析問題出現(xiàn)的原因，積極地啟發(fā)并引導(dǎo)孩子尋找解決的方法，給孩子以自信和力量。

四、中國管理科學(xué)研究院梅志罡老師就父母親如何參與家庭教育談了三點看法。

1、親子活動——家庭溝通的基本策略與方法

①父母親平常要多親近孩子，盡量堅持每天與孩子共享一段時光。通過這種持續(xù)有效的家庭親子互動，孩子不僅能夠從父母親那里感受到關(guān)愛，而且能從父母親的氣質(zhì)、情感、智力等方面接受潛移默化的影響，為自身的心理與智力發(fā)展補充養(yǎng)分。

2、父母親要盡力創(chuàng)造一種和諧的家庭互動氛圍。②父母親要盡力創(chuàng)造一種和諧的家庭互動氛圍。如在孩子面前夸獎、贊揚孩子的母親，或?qū)ζ拮游⑿Φ取７蚱揲g在孩子面前的愛慕行為，是確保給孩子愛的一種有效方式。大屏幕展示：

3、溝通，引領(lǐng)家長關(guān)注兒童的心靈世界

③父母親要多方面關(guān)心孩子的思想與學(xué)業(yè)。做父母親的應(yīng)經(jīng)常抽出時間與孩子一起談話，通過談話使自己了解孩子，讓孩子了解父母親，同時也使孩子通過父母親了解外面的世界，多方面去教育孩子，滿足孩子的求知欲。

綜上幾點，做父母親的應(yīng)意識到自己在教育孩子方面的重大責(zé)任，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，和妻子一起承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，讓孩子在爸爸媽媽媽媽的關(guān)愛中健康美麗快樂的成長。

今天咱們的課就到這里，我想咱們的爸爸媽媽回去后，應(yīng)該好好想想在教育孩子的過程中我們應(yīng)該怎樣做對孩子的成長最有利，并把我發(fā)下去的一張問卷作業(yè)認(rèn)真讀讀，做

做，把對孩子的愛付諸在我們的行動上！今天的課就到這兒，謝謝大家！

第四篇：關(guān)愛牙齒呵護孩子

關(guān)愛牙齒呵護孩子

在第23個全國“愛牙日”來臨之際，唐莊第七中心小學(xué)根據(jù)愛牙日活動主題 “健康口腔，幸福家庭呵護孩子，預(yù)防齲齒 ” 開展了內(nèi)容豐富、形式活潑的宣傳活動。

在校園內(nèi)舉辦了愛牙日口腔健康宣傳活動，利用國旗下的講話，大力宣講口腔健康知識，并在校園內(nèi)張貼有關(guān)口腔健康的圖片。各班主任利用班隊課對學(xué)生進行保護牙齒和預(yù)防齲齒的系列教育。學(xué)校的保健教師充分利用了學(xué)校的班班通開展豐富多彩的宣傳教育活動。通過廣播、櫥窗、板報、講座等多種形式對全體學(xué)生進行“愛牙、護牙、防齲齒”的健康知識教育以及良好生活行為習(xí)慣的宣傳教育工作，達到良好的效果。

活動的開展使學(xué)生充分了解愛護牙齒的重要性，真正做到“保護牙齒，從小做起?！?/p>

第五篇：用心呵護孩子的心靈

用心呵護孩子的心靈

——單親家庭學(xué)生有效教育策略

十幾年的班主任工作觀察到，離異家庭子女的情緒不穩(wěn)定、情感不健康，往往出現(xiàn)自卑、消極、脆弱、恐懼、悲傷，容易與教師、同學(xué)對立。經(jīng)過調(diào)查、了解得知，這些學(xué)生大多來自于不健全的家庭。他們的家庭或是父母離異，或是父母一方早逝。尤其是前者，給孩子帶來一系列的心理問題，也給班級管理帶來了一定難度。

盡快醫(yī)治單親家庭學(xué)生心靈創(chuàng)傷，維護心理平衡，保證學(xué)有所得。無數(shù)次教育實踐和心理研究表明：教育成效的大小往往取決于受教育者的主動性和積極性，取決于他們是否有充足的信心和高昂的熱情。這就要求我們教師特別是班主任在教育工作中應(yīng)注重營造師生之間和諧互動、寬松愉悅的心理氛圍，用愛心喚起單親家庭學(xué)生對生活的信心，改變他們的情感世界，激勵他們奮發(fā)向上。因此，單親家庭子女教育問題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問題已擺在我們每一個教育工作者面前。

我在教育過程中主要采取了以下教育策略：

一、以心換心的教育策略

——就是用真心換取真心，用真心換取信任。

班里的同學(xué)李某，剛?cè)雽W(xué)時特別愛哭，遇事沒有主見，不合群，不自信，做作業(yè)速度太慢，上課從不舉手回答問題，也不參加班上的活動，甚至連體育課也不愿意上。

有一次上活動課，在自由組合小組之前，我先不提李某的名字，而是給全班同學(xué)講了他的不幸遭遇。班上的同學(xué)都紛紛嘆息，表示

自己一定會幫助這位同學(xué)。這時，我才告訴大家：“咱們班的李某就是剛才說的那個孩子。他經(jīng)歷了那么多不快樂的事，可我卻發(fā)現(xiàn)你們不怎么跟他玩，甚至有的同學(xué)還取笑他?！贝藭r，周圍的同學(xué)都爭著要跟他做朋友。有的說以后要幫助他學(xué)習(xí)；有的說要跟他一起做游戲；還有的很誠懇地對他說今后再也不取笑他了。霎時間，李某似乎成了班上所有同學(xué)關(guān)愛的對象。當(dāng)時他激動得臉紅紅的。我也趁機問他：“同學(xué)們說了那么多，你想說點什么呢?”他想了想，小聲說：“我想謝謝大家！”我微笑著鼓勵他說：“請大聲點兒。”于是，他站起來，面向全班同學(xué)大聲喊道：“謝謝你們！”話音剛落，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。

我也被孩子們那種純真的情懷深深地打動了。對他們說：“孩子們，我在課堂上是你們的老師，在課間是你們的朋友，只要你們愿意，都可以把自己不快樂的事兒告訴我們，我會盡量幫助你們的！”全班同學(xué)都說：“好。謝謝老師！”李某也使勁地點了點頭。在接下來的日子里，李某漸漸地融入了班集體。

二、以情換情的教育策略

——就是用“友情”彌補“親情”，用愛心喚醒良知。

單親家庭的學(xué)生最缺少的是父母之愛，教師要處處關(guān)心他們生活中的細微之處。我班譚某，男，12歲，父母離異，跟隨父親，其父再婚，孩子多數(shù)時間和爺爺奶奶一起生活。在這種生活軌道上生活久了，他也厭倦了這樣的生活，經(jīng)常曠課，往往早晨按點從家里出來，把書包藏在一個隱蔽的地方，到放學(xué)的時候，再和其他同學(xué)一起回家。要問這段時間他在哪兒，干了什么？原來他在社會上和

一些比自己大的孩子“鬼混”。偶爾有一天來到學(xué)校，也是無組織無紀(jì)律，對老師的批評教育不接受，學(xué)習(xí)成績每況愈下。針對這種行為表現(xiàn)，老師一個鼓勵的眼神，一個愛撫的動作，一次誠懇的表揚，一個會心的微笑，都會在他心里蕩起陣陣漣漪。

對于他落下的課，我安排班干部輪流給他補上；當(dāng)他有病時，我主動為他取藥，并聯(lián)系他的父親說明孩子的病情，讓他的父親多給孩子一點關(guān)愛。有一次，我?guī)ьI(lǐng)班里的同學(xué)去看望他，給他戰(zhàn)勝病魔的勇氣和力量，譚某從心底里感受到了久違的親情和無私的愛。他抹著眼淚說：“老師，有了您的呵護，我從此不再缺少父母之愛；有了同學(xué)們的關(guān)心和幫助，我從此不再孤獨無助。我以一顆真誠的心謝謝你們!”這種不是親人勝似親人的場面感動著在場的每一個人。從此，在我的班集體中，多了幾份關(guān)愛，少了幾份爭吵；溫馨的環(huán)境，和諧的校園，創(chuàng)造著美好幸福的人生。

三、用“愛心”撫慰“創(chuàng)傷”的教育策略

——就是要做單親家庭孩子的知心人、知情人，設(shè)身處地，幫助他們排憂解難，以安撫他們那顆受傷的心。

單親家庭孩子的教育，班主任、課任老師、家長應(yīng)齊抓共管。特別是班主任應(yīng)經(jīng)常和科任老師交流意見，并及時和家長聯(lián)系。對教育孩子確有困難的家長，班主任應(yīng)給予方法上的指導(dǎo)和行為上的支持與鼓勵。只有家校聯(lián)誼，齊心協(xié)力，并根據(jù)學(xué)生的實際需求，適時變換教育方式，才能收到理想效果。

我教過的六年級學(xué)生陳某，父母離異后，先判給父親，但跟母親生活，住在姥姥家，情緒變化無常，時好時壞，好的時候非常隨

和，壞的時候?qū)κ裁匆膊粷M意?？吹酵瑢W(xué)們個個朝氣蓬勃，陽光燦爛，自己卻六神無主，不斷受挫，自卑感越來越強。至于心中的煩惱，她從不愿意對別人訴說，只在日記中寫道:“同學(xué)們的煩惱可以跟爸爸媽媽說，我的煩惱只能跟小狗說?！遍L期的內(nèi)心封鎖鑄就了她的孤僻性格。在她孤獨無助的日子里，竟然在社會上交上了異性朋友。從此，她經(jīng)常遲到、曠課，還表現(xiàn)得愛著裝，愛說話，無所顧忌。

對這種孩子的教育，我沒有操之過急，而是采取“欲擒故縱”的方法，先找她促膝談心，表揚她這段時間變得陽光和快樂，讓她找到自信，感到有自尊；然后，用關(guān)愛的眼光，慈母的心腸，柔和的話語，探出她 “交友”的秘密；最后，旁敲側(cè)擊、潛移默化地開導(dǎo)她，教育他，指導(dǎo)她如何交友，與什么人交友、怎樣判斷朋友的真誠無私與虛情假意，防止自己上當(dāng)受騙等。在這期間，老師密切關(guān)注她言談舉止的變化，并在課堂上為她提供更多的表現(xiàn)機會，并及時表揚激勵；課下多安排班干部和同學(xué)與她交往，讓她感受到大家庭的溫暖無時不在、無處不在，以分散她的注意力，消除她內(nèi)心的孤獨和寂寞，幫助她一步步走向正確而又健康的交友之路。

四、用“回避”保護“自尊”的教育策略

——就是針對感情上有創(chuàng)傷的單親家庭的孩子，采取有意“回避”，保護“自尊”的方法，為他們撐起一片感情的藍天，以安撫他們那顆受傷的心靈。

我們的語文教科書上有關(guān)家庭生活的文章比較多，大都是描寫家庭成員和睦相處，父母對兒女無私之愛的。常聽有的語文教師講，每當(dāng)講述這種濃濃的人間真情時，感情脆弱的學(xué)生總會觸景傷懷，淚流滿面。有的學(xué)生明明知道問題的答案，可當(dāng)老師提問他們時，他們卻有意回避，說不知道。我班學(xué)生劉某，男，11歲，父母離異后，判給父親，父親經(jīng)常不在家，交給爺爺奶奶管，可爺爺也管不住她。父母離婚一年后，最疼愛她的奶奶突發(fā)腦溢血去世了，這在幼小的劉某心靈深處無疑是雪上加霜。由于他感情上突然受挫，心靈上也蒙受沉重打擊，在往后的日子里，他有時候悶頭不語，有時卻上課大聲吵鬧，想做什么就做什么，對老師的批評也不予理睬，大有“破罐子破摔”的架勢。

針對這種孩子，我采取有意回避、保護自尊的策略，通過感情上倍加照顧體貼，敏感問題和話題有意回避的方法，為他們撐起了一片感情的藍天，撫慰了他們那顆稚嫩而又受傷的心靈。

在班級工作中，我特別重視單親家庭孩子的教育問題，并采取以心換心、以情換情、用“友情”彌補“親情”、用“回避”保護“自尊”等有效策略對他們進行了無微不至的關(guān)懷和耐心細致的教育，使他們在老師的呵護和同學(xué)們的關(guān)愛中感受到了大家庭的溫暖，體驗到了人生的快樂。

據(jù)不完全統(tǒng)計，擔(dān)任班主任近20年來，所教班級的單親家庭孩子共28個，其中有11個已大學(xué)畢業(yè)，走上了工作崗位；還有17個分別在讀小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。我跟蹤了解了一下，這些學(xué)生大都心理健康，學(xué)習(xí)上進，孝敬長輩，表現(xiàn)良好，深受老師和同學(xué)喜愛。

多年的教育教學(xué)實踐使我們深刻認(rèn)識到：作為一個班主任，必須密切關(guān)注單親家庭孩子的心理健康狀況，及時了解他們的行為表

現(xiàn)和心理需求，對癥下藥，有效教育，妥善管理，以心換心，以愛換愛，用特別的愛喚醒他們的良知，用春風(fēng)細雨般的言行滋潤他們的心田，敞開他們的心扉，只有這樣，才能使他們從小接受良好的教育，以良好的心態(tài)對待周圍的人和事，以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活，懂得感恩，學(xué)會感恩，懂得回報，學(xué)會回報。

五、操作中注意的問題

由于單親家庭孩子所處的生存環(huán)境極為不利，不是缺少父愛，就是缺少母愛，有的甚至長期生活在“后爸”或“后媽”身邊，無論做什么事情，說什么話，都有可能不跟家長一心一意，這種離心離德、背道而馳的局面，極易造成敵視、仇視、叛逆等心理疾病和隨意出逃等不良行為。因此，在做單親家庭孩子的思想教育工作時，一定要先與本人和家長溝通思想，建立良好關(guān)系，然后再根據(jù)學(xué)生特點和家庭實際循序漸進、由淺入深、由表及里、持之以恒地開展“救援”工作，切忌單槍匹馬、態(tài)度生硬、操之過急，被動應(yīng)付。

由于這類孩子最缺失的是關(guān)愛和親情，在做這類孩子的思想教育工作時，不妨先從關(guān)愛和體貼入手，讓他們從老師和同學(xué)這邊迅速找到久違的愛和應(yīng)有的溫暖，只有這樣，才能讓他們輕松、自由、快樂、健康地生活和成長。