第一篇：我嚴(yán)厲的老師

我嚴(yán)厲的老師

紫微小學(xué)

六二班

俞吟燕

37號(hào)

錢老師是我六年級(jí)時(shí)的班主任，她身材不胖不瘦，有一張和藹可親的臉，但是批起人來(lái)，常常把我們批得“遍體鱗傷”找不著北。在所有老師中，錢老師也算是一個(gè)嚴(yán)厲的老師，只要一聽(tīng)到“某某某，你干什么….是為我干的！”這一句，我就知道錢老師來(lái)了。

其中，有一件事讓我很有感觸，真正的體會(huì)到老師的嚴(yán)厲背后的意義。那是一個(gè)下著傾盆大雨的一天，我正好輪到去包干區(qū)搞衛(wèi)生。來(lái)到二樓，濕漉漉的墻讓我產(chǎn)生了偷工減料的想法。有老師走過(guò)的時(shí)候，裝作擦擦，沒(méi)老師走過(guò)的時(shí)候就和一起搞衛(wèi)生的同學(xué)講講話，打鬧一下。仿佛包干區(qū)變成了一個(gè)游樂(lè)園。就在此時(shí)，錢老師突然大駕光臨到包干區(qū)，見(jiàn)此情此景，馬上那張和藹的臉變成了陰天。我嚇得不知所措，又干了起來(lái)。老師把我叫到一邊，那雙深邃的眼里充滿失望，親切說(shuō)：“俞吟燕同學(xué)，我對(duì)你的表現(xiàn)很失望，你一向是一個(gè)乖巧的孩子，可今天才發(fā)現(xiàn)你搞衛(wèi)生也是為了我搞的！”我頓時(shí)心里有些難過(guò)，后悔沒(méi)有認(rèn)真干。“身為班干部，希望你以身作則，不要覺(jué)得我很嚴(yán)厲，現(xiàn)在的嚴(yán)厲對(duì)你將來(lái)走上社會(huì)，會(huì)有很大的好處！”老師說(shuō)完這句話的一霎那，我感受到了老師那種嚴(yán)厲的愛(ài)，眼睛有點(diǎn)濕潤(rùn)了。

從那以后，我改掉了偷懶的壞毛病，帶好了班干部該帶的頭，不再讓老師費(fèi)心。時(shí)光飛逝，我馬上要離開(kāi)那教育我六年的母校，不過(guò)我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那個(gè)嚴(yán)厲教育我的錢老師。她那雙深邃的眼睛和和藹的面龐也會(huì)永遠(yuǎn)存在我心中。

第二篇：嚴(yán)厲的老師

嚴(yán)厲的老師

矮矮的個(gè)子，嚴(yán)厲的面孔，趣味的講解，緊張的課堂，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，優(yōu)秀的成績(jī)，熟練的記憶，慈祥的老人，這是我對(duì)小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)郜老師的評(píng)價(jià)。

上個(gè)世紀(jì)八九十年代，我們附近幾個(gè)村快上五年級(jí)的孩子總在打聽(tīng)誰(shuí)教我們，要是得知是郜老師，全都害怕得不行。據(jù)傳，字寫(xiě)的不好，撕掉重寫(xiě)；作業(yè)完不成，院子里寫(xiě)；上課不認(rèn)真聽(tīng)講，罰站；??然而，我就很“不幸”地成為了郜老師的學(xué)生，如今想想，能做郜老師的學(xué)生，我還真是幸運(yùn)呢。小學(xué)畢業(yè)一直到參加工作，我聽(tīng)過(guò)不少老師的數(shù)學(xué)課，能把課上成郜老師那樣的還真不多，——她的課總讓學(xué)生等著盼著上，因?yàn)榭梢栽谕骠[中學(xué)到枯燥的知識(shí)。

來(lái)到郜老師的班級(jí)，見(jiàn)到不少陌生的面孔，心里對(duì)郜老師的恐懼不由自主得以強(qiáng)化。那天下午，一個(gè)矮矮的老太太走上講臺(tái)，自我介紹很簡(jiǎn)單：“相信大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)我吧？”這就完了，然后就布置作業(yè)——黑板抄題，做題吧。第一印象，郜老師并不厲害呀?？墒?，第二節(jié)課，郜老師的嚴(yán)厲就顯露了出來(lái)，講解上節(jié)課的習(xí)題——用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，她是一個(gè)接一個(gè)地講，講完后不像別的老師問(wèn)學(xué)生聽(tīng)懂了沒(méi)有，而是再出兩道類似的題目，讓我們做。小孩子心眼活，前幾道見(jiàn)是題型一樣，就用剛講過(guò)的方法套用公式，誰(shuí)知沒(méi)過(guò)幾道題，郜老師就不按套路出牌了，——有的是剛講過(guò)的方法，有的就不能使用剛講的方法，她的迷魂陣把我們學(xué)生都弄迷糊了。郜老師的一句解釋更是經(jīng)典加給力——“我并沒(méi)有說(shuō)都要用今天講的知識(shí)，你可以也必須用

以前學(xué)的東西來(lái)考慮?！蹦翘?，有的同學(xué)很慘，課堂練習(xí)出錯(cuò)的同學(xué)要自己出題當(dāng)做作業(yè)，錯(cuò)一道再出5到并做完。用郜老師的話說(shuō)就是誰(shuí)讓你們不好好聽(tīng)課呢？

見(jiàn)識(shí)了郜老師的厲害，我們都乖乖地聽(tīng)講，恐怕被她“?！绷?。說(shuō)起郜老師的講題，那叫一個(gè)好。聽(tīng)她講課，貌似不是在學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直就是一種享受。

有一道應(yīng)用題大致內(nèi)容是這樣的：一種槍的射程是5米，問(wèn)能射擊面積多大？我不會(huì)做，向她請(qǐng)教，她讓我讀完題目后說(shuō)自己的思路。我說(shuō)是不是求邊長(zhǎng)5米的正方形面積？郜老師沒(méi)有說(shuō)話，而是隨手從桌子上拿過(guò)一個(gè)粉筆盒，指著一條邊說(shuō)，你在這頭，這是5米長(zhǎng)，你再想想能射多大面積？她邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)動(dòng)粉筆盒，我恍然大悟：“是圓面積！”郜老師笑笑說(shuō)：“真聰明，趕快回去做吧！”

每次考試的題目總能從郜老師講過(guò)的題目中找到相同或相近類型的，所以，我們班學(xué)生的成績(jī)都很好，每次都有滿分的。對(duì)于成績(jī)，郜老師經(jīng)常這樣說(shuō)：“成績(jī)登統(tǒng)完了，別的老師看不及格的有幾個(gè)，我就看滿分的有幾個(gè)；別的老師看自己是第幾名，我就看咱們班比第二名高多少分?！蹦阏f(shuō)這樣的老師牛不牛！

升初中考試結(jié)束后，郜老師把我們聚到一起，說(shuō)這次有一道6分的題目我沒(méi)有講到，所以，這次不會(huì)出滿分的，只要你們能考到94，就是滿分。結(jié)果，那一年，全縣只有兩三個(gè)滿分100,而94分的也不多，我們班就占了很大一部分。

郜老師要求我們熟背1至20 的平方，熟背π和1至20 的乘積，做起題來(lái)，就是省事，直到現(xiàn)在我還記得呢。郜老師說(shuō)她的記憶就很好，等你們上了初中高中，可以回來(lái)考考我，看老太太是不是還記得數(shù)學(xué)物理化學(xué)公式和該記的東西？

郜老師講課的姿勢(shì)很優(yōu)美，每次對(duì)題時(shí)，總是拿著一枝粉筆，在書(shū)上杵啊杵的，學(xué)生念完只要一聽(tīng)她說(shuō)“下一題”，這就證明對(duì)了；要是一“嗯？”壞了，肯定是錯(cuò)了。我們幾個(gè)總以為郜老師書(shū)上有答案，有一天下課后，我們跑到講臺(tái)上看她落在教室的書(shū)，才發(fā)現(xiàn)根本就沒(méi)有答案。真搞不清她是記下來(lái)答案了，還是算題快。直到現(xiàn)在還是一個(gè)謎。

小學(xué)畢業(yè)二十多年了，郜老師也已經(jīng)退休在家頤養(yǎng)天年了，但是她的一笑一顰，一舉一動(dòng)，一言一行仍然很是清晰地留在我的記憶里。

（作者系新河縣作文迷局培訓(xùn)班老師，徐世友***）

第三篇：這里有嚴(yán)厲的老師

這里有嚴(yán)厲的老師

我上了中學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)嚴(yán)厲的老師。

有一次，我默寫(xiě)非常不理想。老師讓我們訂正，我低著頭，直直地盯著默寫(xiě)本，都不敢抬起頭看周圍，更何況看老師嚴(yán)厲的眼神了。突然，一句話打斷了我的思維，我不敢再開(kāi)小差了。老師說(shuō): “ x x x(是說(shuō)我)，你又開(kāi)小差了！”我打開(kāi)書(shū)，慢慢地寫(xiě)著。我不敢寫(xiě)得太快，生怕寫(xiě)好后交上去時(shí)老師那瞪得老大的眼睛。我寫(xiě)的慢，還真像蝸牛爬行的速度。一筆一畫(huà)，非常仔細(xì)。突然，一句話：“x x x(不是我)，你怎么有這點(diǎn)分呢！”我沒(méi)有抬頭看，但我想象得出老師那嚴(yán)厲的樣子。我心里慌了，怎么辦，怎么辦？我輕輕地咬著嘴唇，手指刻著筆。終于寫(xiě)完了！但我不敢上去交，但終究是逃不過(guò)的呀！我低著頭，步伐沉重地排起隊(duì)來(lái)。終于到我了。這時(shí)，我才緩緩抬起頭來(lái)。果然不出我所料，老師那招牌嚴(yán)厲神情又?jǐn)[了出來(lái)，我再次低下頭來(lái)，走了回去。這時(shí)，我恨不得化作一只小螞蟻從門縫里鉆出去。我能相信這時(shí)的我臉一定很紅，像紅蘋(píng)果一樣。但不管怎么樣，我總算過(guò)了訂正一關(guān)。我終思：為何師以此態(tài)對(duì)之？還不為太過(guò)怒也。我靜下心來(lái)，仔細(xì)想著：為何自己只得此分?? 我認(rèn)為只有嚴(yán)師才能管住學(xué)生，教好學(xué)生。所以，為何厭之？因更勤學(xué)苦練，才終不負(fù)師也。我應(yīng)該對(duì)嚴(yán)厲的老師以敬仰之情，而不是厭惡。

第四篇：我那嚴(yán)厲的老師 描寫(xiě)人的作文

剛到新學(xué)校，一個(gè)突如其來(lái)的消息傳遍了我們班級(jí)：“有什么樣的新老師！”全班像炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們議論紛紛。這個(gè)說(shuō)：“老師是男是女？”那個(gè)說(shuō)：“老師兇不兇？”有的說(shuō)??

“來(lái)了，來(lái)了！”隨著不知哪個(gè)同學(xué)的話音，這位同學(xué)們熱門話題的焦點(diǎn)人物---新老師邁著沉穩(wěn)的步伐走進(jìn)教室。映入我的眼簾是一位身穿黑白相間上衣和、三四十歲左右的男老師。

自從新老師來(lái)到我們班，上數(shù)學(xué)課時(shí)說(shuō)悄悄話和做小動(dòng)作的現(xiàn)象大大減少了，沒(méi)完成好作業(yè)的同學(xué)也“無(wú)路可逃”了！我們的耳邊響起了更多嘮叨聲，我和其他同學(xué)一樣有點(diǎn)埋怨老師像“太平洋警察”。

不久后發(fā)生了一件事，讓我改變了對(duì)新老師的看法。一天早上，我背著書(shū)包走在操場(chǎng)上，突然感覺(jué)一道目光落在我身上，我扭頭一看，新老師面帶微笑地走近我，她和藹地對(duì)我說(shuō)：小明，你的數(shù)學(xué)題寫(xiě)得很好，如果再努力的話，相信你的數(shù)學(xué)會(huì)更加優(yōu)秀??”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的眼睛里有一種我非常熟悉的目光，那是和我爸爸媽媽一樣的目光，里面充滿著期待。雖然談話是那么短暫，卻使我感到震撼：她竟然知道我的作文！此時(shí)，我仿佛一下子明白了新老師反復(fù)嘮叨的用心。

新老師不但在學(xué)習(xí)上對(duì)我們要求很嚴(yán)厲，而且做事也非常公正。記得有一次上課時(shí)，新老師嚴(yán)厲地、毫不留情地批評(píng)了一些正在做小動(dòng)作的女生，老師一定拿一個(gè)小棒子打你。新老師的這一舉動(dòng)，讓我們感到十分害怕，讓我們體驗(yàn)到了嚴(yán)厲！

一晃眼，充滿快樂(lè)的三個(gè)月學(xué)習(xí)生活過(guò)去了，新老師已變成“舊”老師，她依舊勤勤懇懇春蠶抽絲般地為我們付出著。老師的頭發(fā)變白了，仿佛在告訴我們：“努力學(xué)習(xí)，時(shí)間不等人！”

第五篇：老師的嚴(yán)厲_也是愛(ài)的方式

老師的嚴(yán)厲，也是愛(ài)的方式

愛(ài)，是溫柔的、美麗的，但是有一種愛(ài)，埋葬在了嚴(yán)厲的背后，只有用心去品味、咀嚼。才能體會(huì)得到它的甘甜。人生，就是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尋愛(ài)的歷程。春風(fēng)般溫暖的關(guān)懷是一種愛(ài)，暴雨般冰冷的嚴(yán)厲也是一種愛(ài)。而老師的嚴(yán)厲，也是愛(ài)的方式。

生長(zhǎng)在黃金時(shí)期的少年的記憶如同一串細(xì)致的珍珠項(xiàng)鏈，那顆珠子便是他們最寶貴的回憶，而在這些“珠子”里必不可缺少的就是老師們的嚴(yán)厲。少年們腳踏在社會(huì)的邊緣，他們看不清是非的理念，做事往往憑感覺(jué)就好，看著手中一成不變的枯燥學(xué)業(yè)便索然無(wú)味。這時(shí)的他們往往需要一絲的光亮為他們指引正確的方向，而這絲光亮，往往就是由老師們所散發(fā)出來(lái)的。老師的嚴(yán)厲會(huì)埋藏在孩子們的心中，每當(dāng)學(xué)生作出錯(cuò)誤的決定或是逃避枯燥乏味的學(xué)業(yè)的時(shí)候，老師嚴(yán)厲的面孔就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，這時(shí)候的學(xué)生就又會(huì)拿起自己的筆，因?yàn)槔蠋煹膰?yán)厲，就是學(xué)生們前進(jìn)的鞭策。

愛(ài)，有很多的表達(dá)方式，而教師的嚴(yán)厲，就是其中最?yuàn)Z彩的一個(gè)。

教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，不僅僅只是停留在對(duì)學(xué)生們的慈愛(ài)和溺愛(ài)中，更為主要的還是他們的嚴(yán)厲。俗話說(shuō)的好“嚴(yán)師出高徒”,要想讓學(xué)生都成為有能力，有智慧的人，那就離不開(kāi)老師的嚴(yán)厲，老師的嚴(yán)厲給了他們繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，也是他們?yōu)槿颂幨碌臉?biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生想要犯錯(cuò)誤時(shí)，浮現(xiàn)在他們眼前的不是父母那彎下去的脊梁，而往往都會(huì)是老師們那嚴(yán)厲的各種要求，也正是因?yàn)槔蠋煹膰?yán)厲，避免了一些學(xué)生們的壞想法的產(chǎn)生與實(shí)施。

老師的嚴(yán)厲也是一種愛(ài)，只有你細(xì)細(xì)的品味才能感受到這濃濃的愛(ài)意。老師們只是希望通過(guò)嚴(yán)厲，來(lái)在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)嚴(yán)師的形象。為人師者，他們的嚴(yán)厲是一種對(duì)工作的負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。在老師的心中，每個(gè)學(xué)生都是等待雕琢的玉石，而老師的嚴(yán)厲就是用來(lái)雕琢的刻刀。每一件玉石在成為曠世名作時(shí)，他們或多或少的都會(huì)帶有一些細(xì)小的瑕疵，而老師的嚴(yán)厲就是剔除瑕疵的最好刻刀。老師的嚴(yán)厲成就了學(xué)生的成長(zhǎng)，也是他們愛(ài)學(xué)生的獨(dú)特方式。