第一篇：記敘文寫作：三思而后定主題[本站推薦]

記敘文寫作三思而后定主題（2）

一、從愛的溫暖到愛揮之不去

陽(yáng)

光

【直接以話題作文標(biāo)題，過(guò)于寬泛，不能展現(xiàn)文章的個(gè)性特征】

母愛是陽(yáng)光，溫暖著我們的心。

————題記 【題記的語(yǔ)言要深刻、雋永、有意境】

都說(shuō)女兒是媽媽的貼心棉襖，可以前我卻不這么認(rèn)為。小時(shí)候上幼兒園，其他同學(xué)每天放學(xué)都會(huì)有媽媽或爸爸來(lái)接，而我則由奶奶來(lái)接。爸爸媽媽都是老師，總是說(shuō)學(xué)校工作忙，沒的時(shí)間陪我，后來(lái)我習(xí)慣和爺爺奶奶在一起，“媽媽”這個(gè)概念對(duì)我來(lái)說(shuō)有些陌生，然而——

【交代背景，可穿插在記敘過(guò)程中，這樣可以改變平鋪直敘的缺陷】

那是在我上六年級(jí)那年。媽媽因?yàn)槲乙汲踔?，所以把我從爺爺奶奶家接回，全力督促我學(xué)習(xí)。因?yàn)槲乙郧傲?xí)慣在爺爺奶奶家，對(duì)這個(gè)家沒有什么親切感，所以經(jīng)常在放學(xué)的時(shí)候溜到爺爺家?！緩?qiáng)用因果復(fù)句】媽媽放學(xué)總是帶我回去并且?guī)Ш贸缘慕o我，每天都是不厭其煩而我卻忍不住了，那次我終于瀑發(fā)了。我看見媽媽來(lái)了，猛得將門關(guān)起并鎖起來(lái)說(shuō)：“你不要總帶我走，這里才是我的家?！边^(guò)了幾小時(shí)，我作業(yè)寫好打開門后發(fā)現(xiàn)她竟坐在客廳里備課，見我出來(lái)了忙去倒了懷牛奶說(shuō)：“那明天回去吧，快，把牛奶趁熱喝了?！蹦且豢蹋曳路鹇犚娦闹械哪菈K冰裂開了，手中握著牛奶，心中像陽(yáng)光一樣溫曖。

【這部分內(nèi)容宜重點(diǎn)描寫?！拔摇狈纯箷r(shí)媽媽有何反映？“我”進(jìn)入房間后想些什么？媽媽的熱情依舊怎樣沖擊“我”的靈魂？這些都應(yīng)當(dāng)通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，作具體展現(xiàn)，以便給人身臨其境之感】

第二天放學(xué)后，我很自自覺地自己回家而沒有溜到爺爺奶奶家去。她顯得十分高興，一回家后又立刻出去買了許多東西回來(lái)做晚飯?？墒悄翘煲估镂彝蝗话l(fā)熱，在床上難過(guò)地哼來(lái)哼去。她立刻帶我去醫(yī)院。我迷迷糊糊地趴地她的背上，聽著她急促的喘息聲，我感覺心中最柔軟的地方緊縮了一下。正巧，那天不知為什么發(fā)熱的人很多，我們就在椅子上排隊(duì)，當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)力氣也沒有，只知道媽媽過(guò)些時(shí)候碰下我的額頭問我好沒好些，還催前面的人快些。

【第一件事的記敘草草收?qǐng)?，又匆匆轉(zhuǎn)入第二件事的敘述】

終于輪到我了，是一個(gè)年輕的小護(hù)士給我扎針，因?yàn)檠芗?xì)不容易找到，那個(gè)不護(hù)士連扎三針都沒有扎好。一向?yàn)槿擞H切的媽媽一下子生氣起來(lái)，對(duì)著護(hù)士大喊了一句：“你別扎了，看孩子疼的，快叫醫(yī)生！”媽媽一向?qū)θ撕芎?，從不大吵，可現(xiàn)在為了我這樣和別人說(shuō)話。那一刻，我突然感到心中的那塊堅(jiān)冰碎了，滴出一種叫愛的液體。

【這個(gè)情節(jié)在高考滿分作文里出現(xiàn)過(guò)，沒有自己獨(dú)特的感受，有抄襲之嫌】 母愛是陽(yáng)光，時(shí)時(shí)溫暖我的心。【最后點(diǎn)題，但膚淺而缺少新意】

抹不去的陽(yáng)光

【在話題中嵌入相關(guān)詞語(yǔ)，用這種嵌入法擬題，既不脫離話題，又有個(gè)性色彩】

母愛是陽(yáng)光的照拂，揮之不去，拂之依然。

————題記

【題記簡(jiǎn)潔雋永，有點(diǎn)題之效】

“你不要把我?guī)ё撸@才是我的家。”我跑進(jìn)房間，猛地關(guān)上房門，并且反鎖起來(lái)，而把媽媽一人丟在客廳里。

【開篇直接從抗?fàn)帉懫穑圃鞈夷?，扣人心弦?/p>

都說(shuō)女兒是媽媽的貼心棉襖，可我沒有這種感覺。從上幼兒園開始，人家每天放學(xué)都有媽媽或爸爸來(lái)接，而接我的一直爺爺和奶奶。媽媽總是很忙，沒的時(shí)間陪我，后來(lái)我就和爺爺奶奶住在一起，對(duì)家和媽媽就逐漸陌生了?，F(xiàn)在上六年級(jí)了，因?yàn)橐汲踔?，媽媽把我從爺爺奶奶家接回，全力督促我學(xué)習(xí)。可我在爺爺奶奶家里住慣，這個(gè)家對(duì)我沒有親切感，經(jīng)常在放學(xué)的時(shí)候溜到爺爺奶奶家里來(lái)。很快媽媽就會(huì)尾隨而至，并且總要帶來(lái)這樣那樣好吃的東西。今天又來(lái)帶我，我老大地不快，終于忍不住地爆發(fā)了。

【用插敘交代背景，點(diǎn)明原因，使文章曲折有致，一改原文的平鋪直敘】

我躲進(jìn)房間，無(wú)心作業(yè)，想象著接下來(lái)可能發(fā)生的情況。媽媽破門而入，指責(zé)我過(guò)于任性，然后不顧我的反抗，強(qiáng)行把我拖出房間，我則以哭鬧作武器，哭聲驚動(dòng)爺爺奶奶，爺爺奶奶出面講情，我得以在這里度過(guò)一個(gè)太平的夜晚。

【展現(xiàn)抗?fàn)幒蟮男睦砘顒?dòng)，符合實(shí)際，為下文寫母愛“揮之不去，拂之依然”作鋪墊】 但是，門外一直沒有動(dòng)靜，我想象的事情一直沒有發(fā)生。莫非媽媽放棄了帶我回家的念頭，丟下我獨(dú)自回去了？這樣就太好了，可是躲過(guò)初一，躲不過(guò)十五，明天一定逃不過(guò)懲罰的。她會(huì)怎樣懲罰我呢？我想起《歐也妮·葛朗臺(tái)》里的情節(jié)。歐也妮·葛朗臺(tái)違拗了老葛朗臺(tái)的意愿，將錢財(cái)給了她的堂哥查理，老葛朗臺(tái)就關(guān)了女兒的禁閉，只給她喝冷水，吃冷饅頭。我媽媽肯定不會(huì)關(guān)我禁閉的，她要我上學(xué)呢，更不會(huì)給我喝冷水、吃冷饅頭，那一次起身遲了，我沒有吃早飯就上學(xué)了，她買了早餐一直送到學(xué)校呢。

【濃墨重彩再寫心理活動(dòng)，用想像中母親的“懲罰”來(lái)反襯母親無(wú)己的呵護(hù)】

那么，媽媽究竟會(huì)有什么懲罰手段呢，我沒有想得妥當(dāng)，只覺得有些口喝，便開門找水喝。打開門，我愣住了，媽媽正伏在客廳的桌子上備課呢。聽見動(dòng)靜，她轉(zhuǎn)過(guò)頭不，我看見她一臉笑容，毫無(wú)怒色。她仰臉看著我，問道：“沒哭？”我沒著聲。她連忙起身，倒了一杯牛奶，遞過(guò)來(lái)：“渴吧，牛奶既能解渴又能消氣呢?！蔽医舆^(guò)牛奶，一飲而盡。

【有動(dòng)作，有語(yǔ)言，有神情，描寫絨細(xì)膩】 這時(shí)，一束陽(yáng)光透過(guò)窗欞，照進(jìn)客廳，照在媽媽的臉上，只見她的臉有如綻放的鮮花，滿面春風(fēng)，顯得特別地美麗。她揮手，理了一下散亂的鬢發(fā)，光依然停留在她的臉上。我的心突然一動(dòng)，啊，母愛不正是這和煦的陽(yáng)光嗎，即使你惱怒它，厭棄它，它也依舊照拂著你。

【母愛如陽(yáng)光，任你惱怒照拂依舊，這是一個(gè)獨(dú)特、新鮮而又深刻的發(fā)現(xiàn)！先實(shí)寫揮拂的動(dòng)作，再寫其象征的意義，由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合，點(diǎn)題巧妙自然】

大愛無(wú)形，大愛無(wú)言，揮之不去，拂之依舊！

【升華主題，蘊(yùn)藉含蓄，頗有哲理】

二、從友情、真誠(chéng)到欺侮弱者和國(guó)民性

牽動(dòng)我心的聲音

“不好，遲到了！”我一個(gè)趔趄跨上自行車，飛馳而去?！笆诬嚨溇糯慰?，還有一次是意外”，在倒地的時(shí)候，我深深地贊同了這句話。

【從事故發(fā)生寫起，有現(xiàn)場(chǎng)感，扣人心弦；交代發(fā)生事故的語(yǔ)言幽默，具有自我調(diào)侃的意味】

被自行車壓著，我貼在地上怎么也爬不起來(lái)?！澳銢]事吧？”自行車伴隨著一個(gè)沙啞的聲音離開了我，在我不斷點(diǎn)頭感謝時(shí)，抬頭發(fā)現(xiàn)是她，竟是她！

【先寫“貼”地，再聽到聲音，最后發(fā)現(xiàn)是“她”，從自我感覺的角度敘寫經(jīng)過(guò)，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)烈】

她就是那個(gè)有位勞改犯父親，在學(xué)校處處被人嗤之以鼻的“大霉菌”！再加上她那恐怕的聲音，每次說(shuō)話就有如幾塊布塞在她喉嚨里，而擠出來(lái)的音調(diào)，不禁讓人聯(lián)想起童話故事里的巫婆，連老師也不愛提她問題。可就是這樣的她，救了我，一句“你沒事吧”卻如此動(dòng)聽。

【用插敘補(bǔ)充交代人物，使故事更緊湊；突出人物的特殊性格，為下文疏遠(yuǎn)作鋪墊】 自然，我和她成了朋友，卻是學(xué)校里一對(duì)不被認(rèn)可的朋友。同學(xué)們常對(duì)我說(shuō)她的壞話，讓我不要接近她，會(huì)倒霉的。才開始我總是不顧一屑，和她依舊一路來(lái)去，她對(duì)我也充滿了感激?？墒侨兆泳昧?，我也漸漸被動(dòng)，和她講話越來(lái)越少，放學(xué)也漸漸不一塊兒走了。

直到有一天，老師讓組長(zhǎng)發(fā)下數(shù)學(xué)作業(yè)本。組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是她的，嚇地立即丟開了，落到了一女生的桌上，只見那女生把嘴一撇，左手捏著鼻子，右手用兩支筆夾起本子，猛地向后甩去，作業(yè)本像炸彈一樣在班里炸開了，你扔給我，我扔給你的，最后竟落到我的桌上。怎么辦，怎么辦，我該怎么做？我看著作業(yè)本不知所措。

【鬧劇寫得很成功，“組長(zhǎng)”和“女生”是點(diǎn)，眾人是面，有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合；撇嘴、捏鼻子、用兩支筆夾本子，這些細(xì)節(jié)描寫特別生動(dòng)，傳神】

一雙手抽走了作業(yè)本，那雙手我認(rèn)得，它扶過(guò)我。我沒有抬頭，我不敢看她，卻感到有寒得如冰一般的箭直刺我的心頭。我裝作什么都不知道一樣拿筆開始寫作業(yè)，雖然我知道她就站在我旁邊。

【寫“我”在“鬧劇”中的表現(xiàn)，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作展現(xiàn)自己的心理活動(dòng)】

“我們還是朋友嗎？”一個(gè)沙啞并滲透著絕望與無(wú)助的聲音，不是問句，是陳述句，因?yàn)樗来鸢?。我沒有回答，回頭看她，她囁嚅著嘴唇，眼中閃著淚光，帶著一聲沙啞并著哭腔的冷笑離開了。我的心慢慢下沉。

【通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)展現(xiàn)“她”的無(wú)助和無(wú)奈；“不是問句，是陳述句”的表述費(fèi)解】 她轉(zhuǎn)校了。

她去外地打工了?！尽稗D(zhuǎn)?！薄巴獾卮蚬ぁ备棒[劇”不無(wú)關(guān)系，寫“她”輟學(xué)也寫出了自己的歉意；短句單獨(dú)成段，前程令人擔(dān)憂】

之后，再也沒有她的消息?！拔覀冞€是朋友嗎？”每當(dāng)我想起那句話，我的心都隨著它的音調(diào)而顫抖，牽動(dòng)我心的聲音，現(xiàn)在你在哪里？是，我們還是朋友。

【寫出“我”對(duì)“她”的思念，表達(dá)“牽動(dòng)我心”的題旨；結(jié)尾較為草率，缺少思想深度】

牽動(dòng)我心的聲音

夕陽(yáng)西下，柔和的陽(yáng)光灑滿校園，同學(xué)們都活動(dòng)去了，我獨(dú)坐在教室里，享受著這難得的清閑。我抬起頭，目光落在講臺(tái)的一堆練習(xí)本上，那是數(shù)學(xué)老師剛剛送來(lái)的，交代我讓組長(zhǎng)發(fā)給大家。一堆練習(xí)本把我?guī)Щ亓四莻€(gè)下午，一個(gè)聲音又在我心中響起：我們還是朋友嗎？是的，我太不夠朋友了，我是一個(gè)趨炎附勢(shì)的小人！朋友啊，你現(xiàn)在在哪里？生活還如意嗎？周圍還有人肆無(wú)忌憚地欺侮你嗎？

【“夕陽(yáng)西下”“教室”，“講臺(tái)”“練習(xí)本”，為回憶創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境；三個(gè)問句寫對(duì)“她”的思念，實(shí)寫“牽動(dòng)我心”，迅速涉題】 我和她成為朋友是很偶然的。【獨(dú)句成段，領(lǐng)起回憶】

她的父親是個(gè)勞改犯，我們都瞧不起她。她那恐怕的聲音，每次說(shuō)話就像有幾塊布塞在她喉嚨里，那擠出來(lái)的音調(diào)不禁讓人聯(lián)想起童話故事里的巫婆，連老師也不愛提她問題?？墒?，就是這個(gè)“異類”竟然成了我的朋友！

一次上學(xué)路上，我一不小心跌倒了，重重的自行車壓著，貼在地上怎么也爬不起來(lái)。“你沒事吧？”自行車伴隨著一個(gè)沙啞的聲音離開了我，在我不斷點(diǎn)頭感謝時(shí)，抬頭發(fā)現(xiàn)是她，那一句“你沒事吧”竟如此動(dòng)聽。

【簡(jiǎn)化事故現(xiàn)場(chǎng)描寫，以便為寫“鬧劇”節(jié)省筆墨，詳略有致，突出重點(diǎn)】

自然，我和她成了朋友，卻是學(xué)校里一對(duì)不被認(rèn)可的朋友。同學(xué)們常對(duì)我說(shuō)她的壞話，讓我不要接近她。開始我不屑一顧，和她依舊走得很近，她對(duì)我充滿感激?？墒侨兆泳昧?，和她講話越來(lái)越少，放學(xué)也漸漸不一塊兒走了。

有一天，老師讓組長(zhǎng)發(fā)下數(shù)學(xué)作業(yè)本。組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是她的，嚯地立即丟開了，落到了一女生的桌上，只見那女生把嘴一撇，左手捏著鼻子，右手用兩支筆夾起本子，猛地向后甩去，作業(yè)本像炸彈一樣在班里炸開了，你扔給我，我扔給你，最后竟落到我的桌上。怎么辦？我們是朋友，遞給她，理應(yīng)如此；但是，此刻她正是大家取樂的對(duì)象，我將本子給她，將會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？我仿佛看到了嘲笑的眼神，聽到了譏諷的聲音，我不想破壞大家的興致，也不想孤立自己，于是我裝著什么都不知道，埋頭做我的作業(yè)。

【具體地展示內(nèi)心活動(dòng)，不僅更真實(shí)，而且為下文主題揭示埋下伏筆】

這時(shí)，一雙手伸過(guò)來(lái)，抽走了那作業(yè)本。那雙手我認(rèn)得，它扶過(guò)我，在我跌倒在地爬不起來(lái)的時(shí)候。我沒有抬頭，我不敢看她，卻感到有寒得如冰一般的箭直刺我的心頭。

“我們還是朋友嗎？”一個(gè)沙啞并滲透著絕望與無(wú)助的聲音。我沒有回答，回頭看她，她囁嚅著嘴唇，眼中閃著淚光，帶著一聲沙啞并著哭腔的冷笑離開了。

后來(lái)，她轉(zhuǎn)校了。

后來(lái)，她去外地打工了。后來(lái)，就再也沒有她的消息。

嘩啦啦，一陣風(fēng)吹來(lái)，講臺(tái)上的練習(xí)本發(fā)出掉落在地上，我從深思中醒來(lái)。【借練習(xí)本落地結(jié)束回憶，重回現(xiàn)實(shí)，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)巧妙，渾然一體】可是，那句“我們還是朋友嗎？”一直遲遲不能從腦海里退出，它像鞭子一樣抽打著我，讓我痛苦，讓我不安，讓我覺得自己就是阿Q欺侮小尼姑時(shí)的看客。

【將同學(xué)們欺侮他人取樂的行為與阿Q欺侮小尼姑相類比，將自己的“明哲保身”與看客相聯(lián)系，這就使自己的懺悔有了思想深度】

“我們還是朋友嗎？”我知道，它是對(duì)冷漠和欺視的抗?fàn)?，也是?duì)寬容和理解的呼喚！是的，每一個(gè)生命都需要尊重，人啊，不要仗勢(shì)欺人，哪怕他是我們之中的“異類”！【從尊重所有生命、不仗勢(shì)欺人、不欺視“異類”的角度提升文章的主旨，深刻而發(fā)人深省，不茫俗套】

第二篇：記敘文寫作：三思而后定主題

記敘文寫作三思而后定主題（2）

一、從愛的溫暖到愛揮之不去

陽(yáng)光

【直接以話題作文標(biāo)題，過(guò)于寬泛，不能展現(xiàn)文章的個(gè)性特征】

母愛是陽(yáng)光，溫暖著我們的心。

————題記

【題記的語(yǔ)言要深刻、雋永、有意境】

都說(shuō)女兒是媽媽的貼心棉襖，可以前我卻不這么認(rèn)為。小時(shí)候上幼兒園，其他同學(xué)每天放學(xué)都會(huì)有媽媽或爸爸來(lái)接，而我則由奶奶來(lái)接。爸爸媽媽都是老師，總是說(shuō)學(xué)校工作忙，沒的時(shí)間陪我，后來(lái)我習(xí)慣和爺爺奶奶在一起，“媽媽”這個(gè)概念對(duì)我來(lái)說(shuō)有些陌生，然而——

【交代背景，可穿插在記敘過(guò)程中，這樣可以改變平鋪直敘的缺陷】

那是在我上六年級(jí)那年。媽媽因?yàn)槲乙汲踔?，所以把我從爺爺奶奶家接回，全力督促我學(xué)習(xí)。因?yàn)槲乙郧傲?xí)慣在爺爺奶奶家，對(duì)這個(gè)家沒有什么親切感，所以經(jīng)常在放學(xué)的時(shí)候溜到爺爺家?！緩?qiáng)用因果復(fù)句】媽媽放學(xué)總是帶我回去并且?guī)Ш贸缘慕o我，每天都是不厭其煩而我卻忍不住了，那次我終于瀑發(fā)了。我看見媽媽來(lái)了，猛得將門關(guān)起并鎖起來(lái)說(shuō)：“你不要總帶我走，這里才是我的家。”過(guò)了幾小時(shí)，我作業(yè)寫好打開門后發(fā)現(xiàn)她竟坐在客廳里備課，見我出來(lái)了忙去倒了懷牛奶說(shuō)：“那明天回去吧，快，把牛奶趁熱喝了?！蹦且豢?，我仿佛聽見心中的那塊冰裂開了，手中握著牛奶，心中像陽(yáng)光一樣溫曖。

【這部分內(nèi)容宜重點(diǎn)描寫。“我”反抗時(shí)媽媽有何反映？“我”進(jìn)入房間后想些什么？媽媽的熱情依舊怎樣沖擊“我”的靈魂？這些都應(yīng)當(dāng)通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，作具體展現(xiàn)，以便給人身臨其境之感】

第二天放學(xué)后，我很自自覺地自己回家而沒有溜到爺爺奶奶家去。她顯得十分高興，一回家后又立刻出去買了許多東西回來(lái)做晚飯?？墒悄翘煲估镂彝蝗话l(fā)熱，在床上難過(guò)地哼來(lái)哼去。她立刻帶我去醫(yī)院。我迷迷糊糊地趴地她的背上，聽著她急促的喘息聲，我感覺心中最柔軟的地方緊縮了一下。正巧，那天不知為什么發(fā)熱的人很多，我們就在椅子上排隊(duì)，當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)力氣也沒有，只知道媽媽過(guò)些時(shí)候碰下我的額頭問我好沒好些，還催前面的人快些。

【第一件事的記敘草草收?qǐng)?，又匆匆轉(zhuǎn)入第二件事的敘述】

終于輪到我了，是一個(gè)年輕的小護(hù)士給我扎針，因?yàn)檠芗?xì)不容易找到，那個(gè)不護(hù)士連扎三針都沒有扎好。一向?yàn)槿擞H切的媽媽一下子生氣起來(lái)，對(duì)著護(hù)士大喊了一句：“你別扎了，看孩子疼的，快叫醫(yī)生！”媽媽一向?qū)θ撕芎?，從不大吵，可現(xiàn)在為了我這樣和別人說(shuō)話。那一刻，我突然感到心中的那塊堅(jiān)冰碎了，滴出一種叫愛的液體。

【這個(gè)情節(jié)在高考滿分作文里出現(xiàn)過(guò)，沒有自己獨(dú)特的感受，有抄襲之嫌】 母愛是陽(yáng)光，時(shí)時(shí)溫暖我的心。

【最后點(diǎn)題，但膚淺而缺少新意】

抹不去的陽(yáng)光

【在話題中嵌入相關(guān)詞語(yǔ)，用這種嵌入法擬題，既不脫離話題，又有個(gè)性色彩】

母愛是陽(yáng)光的照拂，揮之不去，拂之依然。

————題記

【題記簡(jiǎn)潔雋永，有點(diǎn)題之效】

“你不要把我?guī)ё撸@才是我的家。”我跑進(jìn)房間，猛地關(guān)上房門，并且反鎖起來(lái)，而把媽媽一人丟在客廳里。

【開篇直接從抗?fàn)帉懫?，制造懸念，扣人心弦?/p>

都說(shuō)女兒是媽媽的貼心棉襖，可我沒有這種感覺。從上幼兒園開始，人家每天放學(xué)都有媽媽或爸爸來(lái)接，而接我的一直爺爺和奶奶。媽媽總是很忙，沒的時(shí)間陪我，后來(lái)我就和爺爺奶奶住在一起，對(duì)家和媽媽就逐漸陌生了。現(xiàn)在上六年級(jí)了，因?yàn)橐汲踔?，媽媽把我從爺爺奶奶家接回，全力督促我學(xué)習(xí)?？晌以跔敔斈棠碳依镒T，這個(gè)家對(duì)我沒有親切感，經(jīng)常在放學(xué)的時(shí)候溜到爺爺奶奶家里來(lái)。很快媽媽就會(huì)尾隨而至，并且總要帶來(lái)這樣那樣好吃的東西。今天又來(lái)帶我，我老大地不快，終于忍不住地爆發(fā)了。

【用插敘交代背景，點(diǎn)明原因，使文章曲折有致，一改原文的平鋪直敘】

我躲進(jìn)房間，無(wú)心作業(yè)，想象著接下來(lái)可能發(fā)生的情況。媽媽破門而入，指責(zé)我過(guò)于任性，然后不顧我的反抗，強(qiáng)行把我拖出房間，我則以哭鬧作武器，哭聲驚動(dòng)爺爺奶奶，爺爺奶奶出面講情，我得以在這里度過(guò)一個(gè)太平的夜晚。

【展現(xiàn)抗?fàn)幒蟮男睦砘顒?dòng)，符合實(shí)際，為下文寫母愛“揮之不去，拂之依然”作鋪墊】 但是，門外一直沒有動(dòng)靜，我想象的事情一直沒有發(fā)生。莫非媽媽放棄了帶我回家的念頭，丟下我獨(dú)自回去了？這樣就太好了，可是躲過(guò)初一，躲不過(guò)十五，明天一定逃不過(guò)懲罰的。她會(huì)怎樣懲罰我呢？我想起《歐也妮·葛朗臺(tái)》里的情節(jié)。歐也妮·葛朗臺(tái)違拗了老葛朗臺(tái)的意愿，將錢財(cái)給了她的堂哥查理，老葛朗臺(tái)就關(guān)了女兒的禁閉，只給她喝冷水，吃冷饅頭。我媽媽肯定不會(huì)關(guān)我禁閉的，她要我上學(xué)呢，更不會(huì)給我喝冷水、吃冷饅頭，那一次起身遲了，我沒有吃早飯就上學(xué)了，她買了早餐一直送到學(xué)校呢。

【濃墨重彩再寫心理活動(dòng)，用想像中母親的“懲罰”來(lái)反襯母親無(wú)己的呵護(hù)】

那么，媽媽究竟會(huì)有什么懲罰手段呢，我沒有想得妥當(dāng)，只覺得有些口喝，便開門找水喝。打開門，我愣住了，媽媽正伏在客廳的桌子上備課呢。聽見動(dòng)靜，她轉(zhuǎn)過(guò)頭不，我看見她一臉笑容，毫無(wú)怒色。她仰臉看著我，問道：“沒哭？”我沒著聲。她連忙起身，倒了一杯牛奶，遞過(guò)來(lái)：“渴吧，牛奶既能解渴又能消氣呢?！蔽医舆^(guò)牛奶，一飲而盡。

【有動(dòng)作，有語(yǔ)言，有神情，描寫絨細(xì)膩】

這時(shí)，一束陽(yáng)光透過(guò)窗欞，照進(jìn)客廳，照在媽媽的臉上，只見她的臉有如綻放的鮮花，滿面春風(fēng)，顯得特別地美麗。她揮手，理了一下散亂的鬢發(fā)，光依然停留在她的臉上。我的心突然一動(dòng)，啊，母愛不正是這和煦的陽(yáng)光嗎，即使你惱怒它，厭棄它，它也依舊照拂著你。

【母愛如陽(yáng)光，任你惱怒照拂依舊，這是一個(gè)獨(dú)特、新鮮而又深刻的發(fā)現(xiàn)！先實(shí)寫揮拂的動(dòng)作，再寫其象征的意義，由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合，點(diǎn)題巧妙自然】

大愛無(wú)形，大愛無(wú)言，揮之不去，拂之依舊！

【升華主題，蘊(yùn)藉含蓄，頗有哲理】

二、從友情、真誠(chéng)到欺侮弱者和國(guó)民性

牽動(dòng)我心的聲音

“不好，遲到了！”我一個(gè)趔趄跨上自行車，飛馳而去?！笆诬嚨溇糯慰欤€有一次是意外”，在倒地的時(shí)候，我深深地贊同了這句話。

【從事故發(fā)生寫起，有現(xiàn)場(chǎng)感，扣人心弦；交代發(fā)生事故的語(yǔ)言幽默，具有自我調(diào)侃的意味】

被自行車壓著，我貼在地上怎么也爬不起來(lái)?！澳銢]事吧？”自行車伴隨著一個(gè)沙啞的聲音離開了我，在我不斷點(diǎn)頭感謝時(shí)，抬頭發(fā)現(xiàn)是她，竟是她！

【先寫“貼”地，再聽到聲音，最后發(fā)現(xiàn)是“她”，從自我感覺的角度敘寫經(jīng)過(guò)，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)烈】

她就是那個(gè)有位勞改犯父親，在學(xué)校處處被人嗤之以鼻的“大霉菌”！再加上她那恐怕的聲音，每次說(shuō)話就有如幾塊布塞在她喉嚨里，而擠出來(lái)的音調(diào)，不禁讓人聯(lián)想起童話故事里的巫婆，連老師也不愛提她問題?？删褪沁@樣的她，救了我，一句“你沒事吧”卻如此動(dòng)聽。

【用插敘補(bǔ)充交代人物，使故事更緊湊；突出人物的特殊性格，為下文疏遠(yuǎn)作鋪墊】 自然，我和她成了朋友，卻是學(xué)校里一對(duì)不被認(rèn)可的朋友。同學(xué)們常對(duì)我說(shuō)她的壞話，讓我不要接近她，會(huì)倒霉的。才開始我總是不顧一屑，和她依舊一路來(lái)去，她對(duì)我也充滿了感激。可是日子久了，我也漸漸被動(dòng)，和她講話越來(lái)越少，放學(xué)也漸漸不一塊兒走了。

直到有一天，老師讓組長(zhǎng)發(fā)下數(shù)學(xué)作業(yè)本。組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是她的，嚇地立即丟開了，落到了一女生的桌上，只見那女生把嘴一撇，左手捏著鼻子，右手用兩支筆夾起本子，猛地向后甩去，作業(yè)本像炸彈一樣在班里炸開了，你扔給我，我扔給你的，最后竟落到我的桌上。怎么辦，怎么辦，我該怎么做？我看著作業(yè)本不知所措。

【鬧劇寫得很成功，“組長(zhǎng)”和“女生”是點(diǎn)，眾人是面，有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合；撇嘴、捏鼻子、用兩支筆夾本子，這些細(xì)節(jié)描寫特別生動(dòng)，傳神】

一雙手抽走了作業(yè)本，那雙手我認(rèn)得，它扶過(guò)我。我沒有抬頭，我不敢看她，卻感到有寒得如冰一般的箭直刺我的心頭。我裝作什么都不知道一樣拿筆開始寫作業(yè)，雖然我知道她就站在我旁邊。

【寫“我”在“鬧劇”中的表現(xiàn)，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作展現(xiàn)自己的心理活動(dòng)】

“我們還是朋友嗎？”一個(gè)沙啞并滲透著絕望與無(wú)助的聲音，不是問句，是陳述句，因?yàn)樗来鸢?。我沒有回答，回頭看她，她囁嚅著嘴唇，眼中閃著淚光，帶著一聲沙啞并著哭腔的冷笑離開了。我的心慢慢下沉。

【通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)展現(xiàn)“她”的無(wú)助和無(wú)奈；“不是問句，是陳述句”的表述費(fèi)解】 她轉(zhuǎn)校了。

她去外地打工了。

【“轉(zhuǎn)?！薄巴獾卮蚬ぁ备棒[劇”不無(wú)關(guān)系，寫“她”輟學(xué)也寫出了自己的歉意；短句單獨(dú)成段，前程令人擔(dān)憂】

之后，再也沒有她的消息。“我們還是朋友嗎？”每當(dāng)我想起那句話，我的心都隨著它的音調(diào)而顫抖，牽動(dòng)我心的聲音，現(xiàn)在你在哪里？是，我們還是朋友。

【寫出“我”對(duì)“她”的思念，表達(dá)“牽動(dòng)我心”的題旨；結(jié)尾較為草率，缺少思想深度】

牽動(dòng)我心的聲音

夕陽(yáng)西下，柔和的陽(yáng)光灑滿校園，同學(xué)們都活動(dòng)去了，我獨(dú)坐在教室里，享受著這難得的清閑。我抬起頭，目光落在講臺(tái)的一堆練習(xí)本上，那是數(shù)學(xué)老師剛剛送來(lái)的，交代我讓組長(zhǎng)發(fā)給大家。一堆練習(xí)本把我?guī)Щ亓四莻€(gè)下午，一個(gè)聲音又在我心中響起：我們還是朋友嗎？是的，我太不夠朋友了，我是一個(gè)趨炎附勢(shì)的小人！朋友啊，你現(xiàn)在在哪里？生活還如意嗎？周圍還有人肆無(wú)忌憚地欺侮你嗎？

【“夕陽(yáng)西下”“教室”，“講臺(tái)”“練習(xí)本”，為回憶創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境；三個(gè)問句寫對(duì)“她”的思念，實(shí)寫“牽動(dòng)我心”，迅速涉題】

我和她成為朋友是很偶然的。

【獨(dú)句成段，領(lǐng)起回憶】

她的父親是個(gè)勞改犯，我們都瞧不起她。她那恐怕的聲音，每次說(shuō)話就像有幾塊布塞在她喉嚨里，那擠出來(lái)的音調(diào)不禁讓人聯(lián)想起童話故事里的巫婆，連老師也不愛提她問題?？墒牵褪沁@個(gè)“異類”竟然成了我的朋友！

一次上學(xué)路上，我一不小心跌倒了，重重的自行車壓著，貼在地上怎么也爬不起來(lái)。“你沒事吧？”自行車伴隨著一個(gè)沙啞的聲音離開了我，在我不斷點(diǎn)頭感謝時(shí)，抬頭發(fā)現(xiàn)是她，那一句“你沒事吧”竟如此動(dòng)聽。

【簡(jiǎn)化事故現(xiàn)場(chǎng)描寫，以便為寫“鬧劇”節(jié)省筆墨，詳略有致，突出重點(diǎn)】

自然，我和她成了朋友，卻是學(xué)校里一對(duì)不被認(rèn)可的朋友。同學(xué)們常對(duì)我說(shuō)她的壞話，讓我不要接近她。開始我不屑一顧，和她依舊走得很近，她對(duì)我充滿感激。可是日子久了，和她講話越來(lái)越少，放學(xué)也漸漸不一塊兒走了。

有一天，老師讓組長(zhǎng)發(fā)下數(shù)學(xué)作業(yè)本。組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是她的，嚯地立即丟開了，落到了一女生的桌上，只見那女生把嘴一撇，左手捏著鼻子，右手用兩支筆夾起本子，猛地向后甩去，作業(yè)本像炸彈一樣在班里炸開了，你扔給我，我扔給你，最后竟落到我的桌上。怎么辦？我們是朋友，遞給她，理應(yīng)如此；但是，此刻她正是大家取樂的對(duì)象，我將本子給她，將會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？我仿佛看到了嘲笑的眼神，聽到了譏諷的聲音，我不想破壞大家的興致，也不想孤立自己，于是我裝著什么都不知道，埋頭做我的作業(yè)。

【具體地展示內(nèi)心活動(dòng)，不僅更真實(shí)，而且為下文主題揭示埋下伏筆】

這時(shí)，一雙手伸過(guò)來(lái)，抽走了那作業(yè)本。那雙手我認(rèn)得，它扶過(guò)我，在我跌倒在地爬不起來(lái)的時(shí)候。我沒有抬頭，我不敢看她，卻感到有寒得如冰一般的箭直刺我的心頭。

“我們還是朋友嗎？”一個(gè)沙啞并滲透著絕望與無(wú)助的聲音。我沒有回答，回頭看她，她囁嚅著嘴唇，眼中閃著淚光，帶著一聲沙啞并著哭腔的冷笑離開了。

后來(lái)，她轉(zhuǎn)校了。

后來(lái)，她去外地打工了。

后來(lái)，就再也沒有她的消息。

嘩啦啦，一陣風(fēng)吹來(lái)，講臺(tái)上的練習(xí)本發(fā)出掉落在地上，我從深思中醒來(lái)?！窘杈毩?xí)本落地結(jié)束回憶，重回現(xiàn)實(shí)，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)巧妙，渾然一體】可是，那句“我們還是朋友嗎？”一直遲遲不能從腦海里退出，它像鞭子一樣抽打著我，讓我痛苦，讓我不安，讓我覺得自己就是阿Q欺侮小尼姑時(shí)的看客。

【將同學(xué)們欺侮他人取樂的行為與阿Q欺侮小尼姑相類比，將自己的“明哲保身”與看客相聯(lián)系，這就使自己的懺悔有了思想深度】

“我們還是朋友嗎？”我知道，它是對(duì)冷漠和欺視的抗?fàn)?，也是?duì)寬容和理解的呼喚！是的，每一個(gè)生命都需要尊重，人啊，不要仗勢(shì)欺人，哪怕他是我們之中的“異類”！

【從尊重所有生命、不仗勢(shì)欺人、不欺視“異類”的角度提升文章的主旨，深刻而發(fā)人深省，不茫俗套】

第三篇：記敘文寫作專題

專題一：

【訓(xùn)練目的】

了解記敘文的文體特點(diǎn)及寫作記敘文的基本要求。

一、什么是記敘文？

記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現(xiàn)實(shí)際生活的一種文體。

二、記敘文分類

１、以寫人為主

２、以記事為主

３、以寫景或狀物為主

三、基本要求

（一）寫人記事要交待清楚記敘的要素

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是記敘的六要素。這六個(gè)要素在每一篇文章中不一定都要具備，而且表現(xiàn)形式也可以靈活多變，根據(jù)實(shí)際情況在文章中或直接、或間接地回答出來(lái)。

（二）寫人記事要注意記敘順序

１、什么是記敘的順序？

寫人記事，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，就是記敘的順序。

２、記敘的順序常見的有四種類型。

（１）順敘

按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫，叫順序。順序是最基本最常用的組織材料的方法。要注意順序不等于文章不分主次地記流水帳。應(yīng)做到層次明顯，重點(diǎn)突出結(jié)構(gòu)清晰。比如寫《記一次升旗活動(dòng)》，一般是從旗手擎旗入場(chǎng)開始寫到結(jié)束，但不等于把參加升旗活動(dòng)的每一個(gè)人及每項(xiàng)步驟寫得面面俱到，也就是說(shuō)，運(yùn)用順序的方法時(shí)，要注意做好圍繞中心選材和剪裁工作。

（２）倒敘

把后發(fā)生的事寫在前面，把先發(fā)生的事寫在后面，這種寫法叫倒敘。倒敘方法用得好，能有效地避免文章平鋪有敘，能使結(jié)構(gòu)富于變化，引人入勝。運(yùn)用倒敘的方法特別要注意的是應(yīng)在倒敘與順序相接的地方把時(shí)間交代清楚，要有必要的交代語(yǔ)句，使讀者覺得頭緒清楚。（３）插敘

在記敘的過(guò)程中，有時(shí)需要插入在時(shí)間、地點(diǎn)上不一致的有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來(lái)的事情。插敘部分對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，是文章的有機(jī)組成部分。運(yùn)用得當(dāng)能使人物形象更豐滿更逼真，敘述內(nèi)容更詳盡易理解。

（４）補(bǔ)敘

在一件事敘述完畢后作必要的補(bǔ)充交代。簡(jiǎn)稱“補(bǔ)筆”，它可以給讀者一種豁然開朗的快感。

（三）圍繞中心選擇材料

１、什么是作文的材料？

作文的材料就是現(xiàn)實(shí)生活中和一切原始素材。

２、什么是中心？

中心就是作者在文章中要表達(dá)的主要觀點(diǎn)，即文章的靈魂。

３、中心和材料的關(guān)系

材料是文章反映的范圍，是文章的內(nèi)容。中心是全部材料所表現(xiàn)的主旨。中心必須借材料來(lái)體現(xiàn)，材料必須通過(guò)中心來(lái)組織，材料是受中心支配的，為中心服務(wù)的。而離開材料，中心是無(wú)法單獨(dú)存在的；離開中心，材料僅僅是一些亂七八糟的素材，不能算作一篇文章。４、對(duì)中心思想的要求

中心思想不是憑空產(chǎn)生的，是從生活實(shí)踐中，從具體材料中提煉出來(lái)的，提煉時(shí)要求中心思想積極、集中、深刻。

積極：我們向別人宣傳先進(jìn)的思想，高尚的品德，使文章具有鮮明的時(shí)代精神。

集中：就是一篇文章要集中表現(xiàn)一個(gè)思想觀點(diǎn)。所以，哪詳寫，哪略寫，這要根據(jù)中心思想集中表現(xiàn)一個(gè)思想觀點(diǎn)來(lái)定。

深刻：就是要能揭示出事物的本質(zhì)意義，使我們的認(rèn)識(shí)能提到較高的程度。

５、材料的選擇

第一，要根據(jù)中心思想的需要決定材料的取舍、詳略。

第二，材料要真實(shí)。就是說(shuō)要寫自己親眼看到，親耳聽到，親身經(jīng)歷的事情。

第三，材料要典型，要注意“以小見大”。所謂典型，就是要在同類材料中盡量選取那些有代表性的材料。所謂以小見大，是指材料內(nèi)容是大事還是小事說(shuō)的。大事，如開什么大會(huì)，國(guó)內(nèi)外的重大事件固然可以寫，但生活中的細(xì)小的事情也可以反映深刻的主題。第四，材料要新穎。就是要能體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)，要有新鮮內(nèi)容，要有獨(dú)特地方。

（四）根據(jù)中心確定詳略

１、什么是詳寫和略寫？

詳寫，就是為了使中心思想鮮明突出，把所要表現(xiàn)的人物、事跡或所要說(shuō)明的問題寫得具體些、詳盡些。

略寫，就是為了顧及全篇，突出中心，把那些和中心思想關(guān)系不十分密切，表現(xiàn)力不是很強(qiáng)的內(nèi)容寫得概括些、簡(jiǎn)略些。

２、寫記敘文如何才能做到詳略得當(dāng)？

在一篇記敘文中，不要對(duì)所有的人物或事件都平均用力一一寫來(lái)。也就是說(shuō)，記敘應(yīng)當(dāng)有詳有略。一般地說(shuō)，記敘文的開頭、結(jié)尾部分較簡(jiǎn)略，而中間部分較詳細(xì)；對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物的出身來(lái)歷等敘述較簡(jiǎn)略，而對(duì)其外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫或事件的具體經(jīng)過(guò)等描寫較詳細(xì)；對(duì)不直接表現(xiàn)人物性格特征或文章中心的事件，敘述描寫時(shí)比較簡(jiǎn)略，而對(duì)直接表現(xiàn)人物性格特征或表達(dá)文章中心的事件，敘述描寫則比較詳細(xì)。就人物而言，詳寫的是其外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面；就事件而言，詳寫的是具體的經(jīng)過(guò)。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人做一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當(dāng)平中有奇，文章才能引人入勝。

３、注意問題

在記敘文里，詳略不當(dāng)突出表現(xiàn)在是記流水帳。究其原因：一是想到哪寫到哪，事先沒作好詳略的安排；二是沒有真正掌握根據(jù)表達(dá)中心的需要安排詳略這個(gè)寫法。

（五）合理安排文章的線索

１、什么是線索？

線索就是記敘文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它將文中的場(chǎng)景、人物、事件、情感、思想等連接起來(lái)，形成貫穿全文的整體。一般一篇文章一條線索，也有多條的：主線和副線，明線和暗線等。寫作記敘文，往往先確定線索。

盡管題材多種多樣，筆法千變?nèi)f化，構(gòu)思各有奇妙，但只要把握住線索，行文自可變化自如，文章渾然一體。如《白楊禮贊》就是把白楊樹賴以生存的景美、白楊樹自身的形美、白楊樹內(nèi)在的神美用“白楊樹是不平凡的”這一線索貫穿起來(lái)，托物抒情、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，取材廣泛、揮灑自如。

２、記敘文安排線索的幾種方法

ａ、事物線，以某一貫穿始終的物品為線索來(lái)組織材料。如《倚天屠龍》、《一雙繡花鞋》、《項(xiàng)鏈》、《黨員登記表》。

ｂ、事件線，以事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)為貫 穿全文的線索來(lái)組織材料。如《杜十娘怒沉百寶 箱》、《武二郎醉打蔣門神》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。

ｃ、人物活動(dòng)線，以某時(shí)某地人物的各種活動(dòng)為主來(lái)貫穿全文。如《雷雨》、《包身工》、《茶館》、《荷花淀》。

ｄ、人物感情線，以人物的情感發(fā)展變化為主來(lái)組織材料貫穿全文。如《藤野先生》、《瑣憶》、《記念劉和珍君》、《為了忘卻的記念》。

（六）合理運(yùn)用表達(dá)方式

記敘文中的表達(dá)方式的運(yùn)用應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

１、以敘述和描寫為主要表達(dá)方式

寫記敘文應(yīng)有一個(gè)最起碼的認(rèn)識(shí)，就是文章的敘述性要強(qiáng)，敘述能力要高，這種敘述不能是平鋪直敘的，不能是干澀無(wú)味的，也不能是直白空洞的，應(yīng)學(xué)會(huì)完整生動(dòng)的敘述。

描寫對(duì)于寫人為主的記敘文來(lái)說(shuō)，主要指肖像要神似，動(dòng)作應(yīng)傳神，心理需真摯，語(yǔ)言必個(gè)性；對(duì)于記事為主的記敘文來(lái)說(shuō)，則離不開場(chǎng)面描寫；而對(duì)于所有的記敘文體來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)描寫用的好，能增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。

２、多種表達(dá)方式應(yīng)綜合使用

正如上文所言，運(yùn)用具體、詳實(shí)、生動(dòng)的記敘能給人以鮮明的形象，但在記敘文中，只有記敘描寫而沒有議論、抒情，文章的中心就無(wú)法突出，具體內(nèi)容也顯得蒼白，所以揭示事物的深刻內(nèi)涵就十分重要。這時(shí)議論抒情就可粉墨登場(chǎng)了。應(yīng)該說(shuō)一篇文章的點(diǎn)睛之筆亦在此。平凡的小事加以有針對(duì)性的抒情議論，文章能蛻變成“天鵝“，成為開格文，這里的議論不要只在文尾“曇花一現(xiàn)”，還應(yīng)做到夾敘夾議，在敘述中自然折射理性的光輝；這里的抒情切忌矯情，應(yīng)緣情而發(fā)?？傊豢尚e奪主，畫龍點(diǎn)睛即可。

2013中考語(yǔ)文作文十大高分技巧

寫作文除了平時(shí)的積累和拓寬閱讀面以外，有沒有一些應(yīng)試小技巧呢?不少?gòu)氖乱痪€教學(xué)工作的老師們總結(jié)了一些應(yīng)試作文小技巧，可以幫助考生應(yīng)對(duì)臨場(chǎng)寫作文。

技巧一：作文成績(jī)看字跡，得分要素是第一

任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書法，切忌字跡潦草。

技巧二：考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，八九個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過(guò)5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分?jǐn)?shù)就受影響。

技巧三：色彩對(duì)比也關(guān)鍵，建議用筆選擇藍(lán)

考試作文的卷子上，都是用黑顏色印刷的方格。建議學(xué)生用不淺不深、筆畫不粗不細(xì)的藍(lán)色中性筆寫作文。這樣的作文寫出來(lái)，與黑色的方格形成一定的視覺對(duì)比，在視覺上有眼前一亮的感覺，分?jǐn)?shù)上可能就會(huì)占便宜。寫作文的時(shí)候，建議占方格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得卷面美觀。

技巧四：開頭結(jié)尾要簡(jiǎn)練，最好首尾兩行半

除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時(shí)候，開頭結(jié)尾占兩行半，頂多不能超過(guò)三行半。視覺會(huì)有瞬間的疲勞，也會(huì)影響閱卷老師的情緒。技巧五：動(dòng)筆之前要擬題，漂亮標(biāo)題如美女

考試作文中，一般都是由考生自己來(lái)擬定題目，題目不宜太長(zhǎng)和太短。擬題的辦法有 2個(gè)，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長(zhǎng)或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個(gè)比較精彩的標(biāo)題，背下來(lái)，考試的時(shí)候可能依葫蘆畫瓢地就能采用到。

技巧六：作文首尾要打眼，豐富多彩出亮點(diǎn)

考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設(shè)問式開頭法、對(duì)偶式開頭法、博喻加對(duì)仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩(shī)文引用開頭法。至少，你看到作文的時(shí)候，腦子里會(huì)閃現(xiàn)出上述前七八個(gè)開頭方法。

結(jié)尾也很重要。一般來(lái)說(shuō)，結(jié)尾是總結(jié)全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無(wú)論如何，最好要扣準(zhǔn)標(biāo)題。怎么扣呢?如果你實(shí)在拿不準(zhǔn)，就在結(jié)尾段的第一句，把題目說(shuō)一下，然后歸納全文觀點(diǎn)就是了。

技巧七：動(dòng)筆之前不要慌，想了題目列提綱

在具體操作的時(shí)候，列提綱很關(guān)鍵。譬如，寫記敘文要設(shè)計(jì)好開頭結(jié)尾，同時(shí)要把你敘述的事情分成幾個(gè)層次，一個(gè)層次是一段，中間如果能設(shè)置好一個(gè)過(guò)渡句或過(guò)渡段更好。列提綱的時(shí)候，一定要把開頭結(jié)尾寫詳細(xì)些，中間各段，穿插哪些精彩的話語(yǔ)或名言俗語(yǔ)、詩(shī)詞典故，要寫準(zhǔn)。一個(gè)合格的學(xué)生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時(shí)間要掌握好，提綱就要簡(jiǎn)練些。

技巧八：想好主題和文體，非驢非馬不可取

寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來(lái)說(shuō)，多是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。記敘文的結(jié)尾要注意抒情和總結(jié)哲理，議論文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”結(jié)構(gòu)，中間的3或4，是分層解題。當(dāng)然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬(wàn)別議論文說(shuō)了那么多事例卻不歸納主題，記敘文忘記說(shuō)事卻議論過(guò)多。因此，寫考試作文，事先要想好了。技巧九：適當(dāng)克隆和“抄襲”，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結(jié)構(gòu)?？梢园褜懽鞯墓８藕吞茁窔w納出來(lái)，可以分別背個(gè)三五句。譬如，前年有奧運(yùn)，去年是新中國(guó)成立60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

此外也有一些不太規(guī)范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時(shí)候要靈活慎重運(yùn)用。

技巧十：篇幅爭(zhēng)取要寫滿，多寫一點(diǎn)是一點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，中考高考作文要求都不低于600—800字。如果要求是600字左右，那就頂多寫到700字。爭(zhēng)取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到95%左右。譬如中考作文不低于600字，試卷給的卷面多是800字左右，那么，你爭(zhēng)取寫到780字，留下最后一兩行。

第四篇：記敘文寫作

記敘文是用來(lái)描述事物的文章。時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件（起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果）是記敘文的6要素（或者四要素）。

記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描述給讀者。

記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。

記敘文寫的是生活中的見聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。

狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

正因?yàn)橛洈⑽膶懙氖巧钪械囊娐?，所以一定要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。

記敘文的特點(diǎn): 記敘文的特點(diǎn)就是以記敘為主要表達(dá)方式，綜合其他表達(dá)方式；以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容；通過(guò)描述人物、時(shí)間及狀物、寫景來(lái)表達(dá)一定的中心。

寫作記敘文要做到一下幾點(diǎn)：

第一，要交代明白。無(wú)論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。

第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會(huì)松散。

第三，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。

記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫為主，如《背影》。側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn)，如《一面》。側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主，如《春》。

側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。

寫人篇（上）

我們遺憾地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都存在種種問題，而且這些問題具有一定的普遍性。

一、故事老套陳舊。寫老師，一定是挑燈批改作業(yè)，雨天送我們回家；寫父母，總是冒著風(fēng)雪背著我們?nèi)タ瘁t(yī)生；寫朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又好起來(lái)了。別人嚼過(guò)的饃饃已經(jīng)索然無(wú)味，第一個(gè)吃螃蟹的人是偉大的，后來(lái)的效仿者常常落入“東施效顰”的嫌疑。

二、塑造的人物過(guò)于模式化。漢語(yǔ)是一種偉大美麗的語(yǔ)言，漢語(yǔ)詞庫(kù)里用來(lái)形容人的形容詞不勝枚舉，很遺憾，我們大部分同學(xué)寫人的時(shí)候，都把人寫得很完美，缺乏真實(shí)的感覺，媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴(yán)厲的，老師總是充滿關(guān)愛的，沒有缺點(diǎn)的人物是不飽滿的。

三、寫作技巧有待提高。（1）缺乏對(duì)人物的描寫，使人物顯得干癟。（2）

記敘文的寫作 敘述太過(guò)平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動(dòng)的作品是沒有辦法感動(dòng)別人的。（3）表達(dá)方式太單調(diào)，只有平板的敘述，如同白開水，索然無(wú)味。

只要符合題目要求，虛構(gòu)的真實(shí)并不比真切的真實(shí)效果差。我們寫人的記敘文可以確立這樣幾個(gè)中心：

1、單純表現(xiàn)某個(gè)人物的性格特點(diǎn)；

2、贊頌或批判這個(gè)人的品質(zhì)特征；

3、通過(guò)回憶“我”與這個(gè)人的交往，表達(dá)“我”對(duì)他的懷念；

4、通過(guò)對(duì)某個(gè)特定人的描寫，來(lái)表現(xiàn)這個(gè)社會(huì)上和他具有同樣的特征的一群人，反映一個(gè)社會(huì)背景。

通常來(lái)說(shuō)，我們選擇前三種中心比較多，第四種中心如果可以寫出來(lái)，便是十分出彩的，但因?yàn)橹黝}較大，很難把握。

第三步，確定幾個(gè)人，幾件事

寫人記敘文可分為寫單個(gè)人、寫兩個(gè)人和寫群體的。寫單個(gè)人可以“以一事寫一人”或“以多事寫一人”。

看題目有沒有題眼。所謂題眼，就是指題目中的關(guān)鍵字詞，比如說(shuō)一篇文章叫做《我最喜歡的一個(gè)人》，題眼是“喜歡”，你不可以大量筆墨來(lái)寫我多么崇拜這個(gè)人，喜歡和崇拜是不同的情感?！赌棠痰奈⑿Α奉}眼在于微笑。

擬題

一般來(lái)說(shuō)鮮明的要求寫人的記敘文都已經(jīng)給出題目，大部分是命題或者半命題，當(dāng)然也存在讓你擬題的可能。題目是文章的窗口，擬一個(gè)好題目，可以使文章增色不少，怎樣擬好寫人記敘文的題目呢？

1、通常我們以寫的人為題，這樣可以一目了然讓人了解你是在寫人，在題目中，也可以加入一些修飾語(yǔ)，把這個(gè)人的主要特征寫入，如《可愛的老爸》；或者把我對(duì)一個(gè)人的情感寫入《難忘的他》，這里面“我”基本上是不對(duì)人物進(jìn)行議論的。

2、如果你在文章當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)你對(duì)這個(gè)人的主觀感受，可以在題目中表現(xiàn)，用上“我最尊敬的??”，“讓我感動(dòng)的一個(gè)人”等。

3、如果你在文章當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的變化過(guò)程，你可以寫“他變了”，“張小寶新記”、“浪子回頭金不換”等。

4、如果你強(qiáng)調(diào)兩者的關(guān)系和交往，可以寫“一起走過(guò)的日子”，“最好的朋友”、“永遠(yuǎn)難忘的情誼”等。

人物角度的作文題形式多樣，除常見的直言式外，還有比喻式：如《我身邊的雷鋒》；傾訴式：《老師，您聽我說(shuō)——》；贊嘆式：《他是好樣的》；陳述式，如《我最了解他》等。這里我們只是談到了一些傳統(tǒng)的擬題方式，是為了避免同學(xué)們單純地求新求異，而最后以文題害文。要做到文題創(chuàng)新，是一個(gè)很大的話題，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注我們的巧學(xué)網(wǎng)。

選材

我們?cè)鯓舆x材呢？

1、寫生活的小細(xì)節(jié)。要寫父母，其實(shí)是最容易的，每天生活在一起，注意一下生活的細(xì)節(jié)就可以找到無(wú)窮的材料，爸爸每天等你自習(xí)回家做夜宵，或者為了你改掉了一個(gè)懷毛病；媽媽有時(shí)候很嘮叨，可是和你卻情同姐妹?？此撇唤?jīng)意的東西，其實(shí)已經(jīng)包含著爸爸媽媽的愛在里頭了。不論寫誰(shuí)，我們都可以考慮從一些生活小細(xì)節(jié)入手，然后擴(kuò)大加以描寫。

2、以寫人反映時(shí)代新風(fēng)貌，要寫一個(gè)人拾金不昧、樂于助人，請(qǐng)擺脫陳舊的套數(shù)，要明白，時(shí)代日新月異，每天都出現(xiàn)新人新事，比較于自己小的時(shí)候，身邊的人從各方面是不是也隨著時(shí)代發(fā)生了變化，比如說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)變強(qiáng)后，人怎么變化了。

3、寫某個(gè)具體時(shí)期或者某個(gè)具體地點(diǎn)的人，在特殊時(shí)期的人，常常會(huì)表現(xiàn)出特殊的狀態(tài)，如非典時(shí)期，你身邊的人怎樣表現(xiàn)的？在不同的社會(huì)地點(diǎn)，一般人們表現(xiàn)不同的社會(huì)角色，在家的和在辦公室的爸爸一定看起來(lái)很不一樣。

結(jié)構(gòu)

怎樣給一篇文章搭上一個(gè)好的框架，不但可以幫助我們確定要怎樣寫，同時(shí)也從一定程度上確定了我們?cè)陂_頭、主體和結(jié)尾分別應(yīng)該寫什么。孫子兵法云：“戰(zhàn)勢(shì)不過(guò)奇正，奇正之意，不可勝窮也。奇正相生，如循環(huán)之無(wú)端，熟能窮也?！弊魑慕Y(jié)構(gòu)是深層的東西，也是萬(wàn)變不離其宗的。我們的寫人記敘文可以采用這樣的結(jié)構(gòu)：

1.引入：人物外貌描寫＋點(diǎn)明題旨 2.蓄勢(shì)：從不同的角度選取

3.揭題：詳寫最能體現(xiàn)人物思想內(nèi)涵的一件事。

4.點(diǎn)化：緊扣題旨或議論或抒情。

寫好記敘文——寫人篇

人物的描寫有肖像描寫、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫、心理描寫等。

第一、通過(guò)人物的肖像寫人。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態(tài)，也可以寫人物的動(dòng)態(tài)。

進(jìn)行外貌描寫有幾大技巧：

1、簡(jiǎn)筆勾勒特征；

2、運(yùn)用修辭手法；

3、寄托作者愛憎；

4、一人幾幅肖像；

肖像描要注意兩點(diǎn)：

一、肖像描寫不是說(shuō)把一個(gè)人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發(fā)，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個(gè)人的外表上一個(gè)最最鮮明的部分進(jìn)行特寫，比如說(shuō)，寫眼睛，魯迅說(shuō)要“畫眼睛”?！爱嬔劬Α笔菍懭宋镄は竦年P(guān)鍵。

二、肖像描寫切忌公式化、臉譜化。一般情況下，“人如其面”。然而人的內(nèi)心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。

通過(guò)人的語(yǔ)言來(lái)寫人。

1.通過(guò)人物的語(yǔ)言寫人。人物的語(yǔ)言要充分個(gè)性化的，能表現(xiàn)人物的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。魯迅先生指出：“人物語(yǔ)言的描寫，能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)?！边@就是說(shuō)從人物語(yǔ)言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)。

要達(dá)到這種境界需要做到以下兩點(diǎn)：

一、人物語(yǔ)言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。

二、人物語(yǔ)言的描寫，力求反映人物的特征?？滓壹赫f(shuō)的話就處處表現(xiàn)出了他的酸腐氣。

通過(guò)人物的行動(dòng)寫人。人物的行動(dòng)要符合生活的本質(zhì)，符合人物的性格發(fā)展的邏輯?？梢赃x擇具體的、富有特征的行動(dòng)來(lái)顯示人物的性格和心理活動(dòng)。

通過(guò)人物的心理寫人。

人物的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內(nèi)心獨(dú)白、思憶聯(lián)想、夢(mèng)境幻覺等。

不是每篇文章都適合出現(xiàn)心理活動(dòng)的，我們?cè)趯懶睦砘顒?dòng)的時(shí)候應(yīng)該注意：

一、應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中才會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)，記得《賣炭翁》中有一句，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”本來(lái)寒冷的冬天，賣炭翁縱然身上衣衫單薄，為了賣炭只能希望天更冷一些。

二、要努力寫人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程。通過(guò)人物的活動(dòng)環(huán)境寫人。

人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中的，人物的個(gè)性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫好環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物的性格極為有用。

馬克思認(rèn)為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。” 茅盾也認(rèn)為“人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng)，因此，作品中就必須寫到環(huán)境。作品中的環(huán)境描寫，不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無(wú)的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想行動(dòng)?！币虼藢懭说挠洈⑽某３Ｐ枰獙?duì)環(huán)境進(jìn)行描寫。

同學(xué)們都知道環(huán)境描寫分為兩類：

（一）自然環(huán)境描寫，又稱景物描寫，是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫。

景物描寫的作用主要有：(l)寫景襯托人物心情；(2)寫景點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；(3)寫景表現(xiàn) 物關(guān)系；（4）寫景表現(xiàn)人物性格。

進(jìn)行景物描寫，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

l、抓住景物特征描寫。

2、要選好寫景的角度。

3、寫景應(yīng)滲透人物的感情。

記敘文文體知識(shí)

一．關(guān)于記敘文閱讀考綱有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊）

1．能指出記敘的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義。

7．記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：形象，生動(dòng)

8．記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊等。

四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。

五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。

記敘文所用的表達(dá)方式：常見的是五種——記敘、描寫、說(shuō)明、議論和抒情。比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。

第五篇：記敘文寫作

范文：

側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫為主，如《背影》。側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn)，如《一面》。側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主，如《春》。

側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。開頭與結(jié)尾來(lái)看，他們也有不同之處：

寫人：開頭—結(jié)尾落腳點(diǎn)都是人。

寫事：開頭---結(jié)尾落腳點(diǎn)都是事。

繪景：開頭—結(jié)尾落腳點(diǎn)都是景