第一篇：導(dǎo)學(xué)《荷塘月色》

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導(dǎo)學(xué)《荷塘月色》

《荷塘月色》作為中學(xué)語文教材，可謂歷史悠久了。這是一篇抒情散文，似乎無庸置疑。不過抒情之具體內(nèi)容，卻是眾說紛紜。從思想教育的角度看，大多以為文章與大革命失敗有關(guān)。這方面，專家學(xué)者的論述可謂多矣；而從文學(xué)作品的角度看, 似乎見仁見智，莫衷一是。筆者擬以文本為依據(jù)，以探索為手段，尊重權(quán)威但不迷信權(quán)威，以“借景抒情、披文入情”為線索，力圖得出符合文本本身的答案：《荷》文抒發(fā)的是作者渴望自由和獲得自由之后的閑適自得的心情。此將課堂導(dǎo)學(xué)的主要過程介紹如下，供專家、同好指正。

課前師生雙方都作好必要的準(zhǔn)備工作。教師方面，搜集有關(guān)的文字、圖片。制作多媒體課件；并設(shè)計、印發(fā)預(yù)習(xí)提綱，除了常規(guī)內(nèi)容外，要求同學(xué)們思考兩個問題：

①文章抒情的特點是“借景抒情”，分析作者著力描寫的“景物”的特點； ②由文中所描寫的“景”，品味作者所抒發(fā)的“情”；

做好了以上準(zhǔn)備，課堂上的“導(dǎo)學(xué)”就能因勢利導(dǎo)，呈現(xiàn)“水到渠成”之勢。首先，在教師引導(dǎo)下，讓同學(xué)們明白“借景抒情”的含義：

“情”在前而“景”在后，作者著力繪景是為了寄托自己的感情，即“情在景中”。進而提出要求：

1、《荷塘月色》中作者著力描繪了哪些景物？

2、這些景物有什么特點？

3、通過這些景物描寫，抒發(fā)了作者怎樣的感情呢？

對于前兩問，同學(xué)們并不感到為難。經(jīng)過小組討論，一致明確：

1、著力描繪的景物有：塘邊小路、月下荷塘、塘中月色、塘邊樹叢；

2、景物特點： 塘邊小路：“幽僻”、“寂寞”、“陰森森” 月下荷塘：主要寫了荷葉、荷花、荷香 寫荷葉：高；像亭亭的舞女的裙

寫荷花：裊娜、羞澀、如明珠、如星星、如剛出浴的美人。寫荷香：清香；仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。塘中月色：主要寫了“月光”“月下花葉”“月下樹影” 寫月光—如水、青霧（?。?/p>

寫花葉—牛乳中洗//籠著輕紗的夢 寫樹影—倩影；

光與影：如小提琴名曲//恰到好處

而對于第三個問題“通過這些景物描寫，抒發(fā)了作者怎樣的感情”，同學(xué)們一時不知從何說起。教師仍然緊扣著“借景抒情”這一線索，運用師生對話式的討論，引導(dǎo)同學(xué)們自己得出結(jié)論。讓同學(xué)們再一次誦讀課文，師生對話間以小組討論，品味作者寄托在景物之中的思想感情。

師：“小路”本是“幽僻” “寂寞”甚至“陰森森”的，但作者今天的感受如何？ 生：“今晚卻很好”。師：是路修好了嗎？ 生：不是，還是煤屑路。

師：那么，作者為什么說“今晚卻很好”呢？ 生：（先是沉默）今晚作者心情好。師：（抓緊時機）很好！一條并不“很好”的煤屑路，作者卻說“今晚卻很好”，那是因語網(wǎng)中網(wǎng) 為你提供免費優(yōu)質(zhì)教學(xué)參考資料，歡迎上傳資源共享

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為作者的“心情好”，正所謂“情人眼里出西施”嘛。不過準(zhǔn)確地說應(yīng)該是：作者“今晚心情好”。

接下來，引導(dǎo)同學(xué)們看以下幾處景物描寫：

師：再來看“月下荷塘”的描寫表達(dá)什么樣的感情呢？ 生：（沉默）

師：大家說說，文中描寫的荷葉、荷花美不美？ 生：（齊聲地）美！

師：我還要提醒大家：這是白天的荷塘，還是晚上的荷塘？ 生：晚上的。

師：晚上的月光亮不亮？ 生：（眾說不一）

師：關(guān)注課文，以文章為本，找出相關(guān)的句子來。生：第2段：雖然月光也還是淡淡的。

第5段：雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

師：那么，莫要說“淡月”下的花葉，即便是明月夜下的花與葉，能看出它的美嗎？ 生：黑糊糊的。師：（切換電腦屏幕，映出網(wǎng)上下載的“清華園荷塘實景”，并作簡單介紹）（參考資料：《荷塘月色》所述的引人入勝的景色是近春園之一角。咸豐十年即1860年，英法聯(lián)軍侵入北京，火燒圓明園，近春園內(nèi)所有房屋被化為灰燼，淪為“荒島”，前后達(dá)一百二十余年。二十世紀(jì)八十年代，清華大學(xué)才開始清理整修。）

師：對比一下文字與這幅圖畫，圖中的花葉很難說是“出浴的美人”，黑糊糊的柳樹影也難稱為“倩影”，白光與黑影的搭配無論如何也很難令人聯(lián)想到“小提琴名曲”一般的和諧來。為什么這樣的景色在作者筆下被描寫得這么美呢？

生：還是因為“心情美”“情人眼里出西施”。師：（進一步）于是，這就有個問題：作者筆下的荷塘景色是“客觀景物”，還是“主觀感受”呢？

生：（沉默、思考）應(yīng)該是作者的主觀感受。

師：正確！從上面的分析中可知，作者還沒到荷塘，在“塘邊小路”上時，就已知道他“今晚心情美”，到了塘邊，更是情不自禁。因此，看到的葉、花以及樹影，統(tǒng)統(tǒng)都是美的。因此，我們可以說，《荷塘月色》這篇課文中所描寫的景色，乃是作者理想化了的景色。其原因，就是因為作者“今晚心情美”。

那么，深究一步，作者“今晚心情美”，美從何來呢？ 生：（沉默）

師：有人說，這是個謎，無法知曉的。我們還是以文字為本，探索一番，看看能不能找出其中緣故來。

師：上面說過，這篇文章是“借景抒情”的手法。同學(xué)們再讀讀課文，文中有沒有直抒胸臆的文字呢？

生：（默讀、思考）（莫衷一是）師：什么叫“直抒胸臆”？ 生：直接抒發(fā)感情。師：有沒有這樣的文字？ 生：有。

師：找出來，哪一段？

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生：第3段：“路上只我一個人??”

師：好！同學(xué)們看屏幕——（屏幕上映出第3段文字）

師：大家齊讀一遍，品味其中的感情。找出這段文字的中心句，進而找出中心詞來。生：（齊讀、默讀）中心句是“便覺是個自由的人”。生：中心詞是“自由”！

師：現(xiàn)在，我們回過頭來再想想，作者“今晚心情美”，“美從何來”？ 生：今晚“自由”了。

師：能設(shè)想一下，作者“今晚”獲得了什么樣的“自由”？ 生：“下課了”；“休息了”；

師：是的，學(xué)校下班，就沒有公事纏身；妻兒睡著，也沒有家事煩心。真正是“自由”了。不過，“自由”真有這樣大的魅力，能使作者眼前的荷塘變得如此美麗嗎？

生：（爭先恐后）自由了，什么都可以做了，心情就美。自由了，想干什么就干什么，真好！師：有一首詩說：“生命誠可貴，——” 生：（跟著老師）“愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋?！?師：如果我們再聯(lián)系一下作者的思想追求以及當(dāng)時所處的環(huán)境，就會更明白作者對自由二字的渴望！

（屏幕顯示：朱自清，1898～1948現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。）民主戰(zhàn)士：追求資產(chǎn)階級自由民主的人士。而當(dāng)時統(tǒng)治北京的，名曰“國民政府”，其實是“封建軍閥”，因而作者深感壓抑和苦悶。于是“今晚”獲得了“自由”（哪怕是片刻之間的自由）之后，作者也感到由衷的喜悅。

師：現(xiàn)在，把第3段課文齊讀一遍，深入領(lǐng)會作者獲得自由之后的喜悅心情。師：現(xiàn)在，我們可以回答開課時的第3個問題了—— 師生：（齊）抒發(fā)了作者渴望自由以及獲得短暫自由之后閑適自得的心情。

筆者不敢斷言這個結(jié)論之正確，不過，這既不是拾人牙慧，也不是憑空杜撰，而是以文本為依據(jù)，以探索為手段，以“借景抒情”為線索，從中得出的符合文本本身的答案。

（完）

朱自清小傳

１８９８～１９４８現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。六歲時隨全家定居揚州。少年時即不茍言笑、學(xué)習(xí)認(rèn)真、沉著倔犟、潔身自尊，品行與學(xué)業(yè)俱優(yōu)，喜歡看小說，頗有志向，曾自命“文學(xué)家”。在揚州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情懷里永遠(yuǎn)洋溢著詩情和畫意。

１９１６年，他考入北京大學(xué)預(yù)科，同年底與武鐘謙女士完婚。

１９１７年夏，迫于家庭經(jīng)濟狀況惡化，為減輕家庭負(fù)擔(dān)，乃改名“自清”，提前一年投考北京大學(xué)本科，被哲學(xué)門錄取。

１９１９年，加入《新潮》詩社。

１９２２年，和俞平伯等人共同創(chuàng)辦《詩》月刊。

１９２５年夏，赴北京任清華大學(xué)教授。１９２８年８月，出版散文集《背影》，在文壇引起強烈反響。

１９３７年，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至長沙、昆明、蒙自、成都，任長沙臨時大語網(wǎng)中網(wǎng) 為你提供免費優(yōu)質(zhì)教學(xué)參考資料，歡迎上傳資源共享

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學(xué)、西南聯(lián)大教授。這一時期曾寫過散文《語文影》，與葉圣陶合著《國文教學(xué)》等書。

１９４６年，由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。７月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，他不顧個人安危，出席成都各界舉行的李、聞慘案追悼大會，并報告聞一多生平事跡。

１９４８年６月１８日，他身患重病，仍簽名《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個正直的愛國知識分子的高尚氣節(jié)和可貴情操。８月１２日１１時４０分，病逝于北平，享年５１歲。

要求同學(xué)們舉例說明，什么樣的的描寫叫“借景抒情”。同學(xué)們紛紛發(fā)言，但多數(shù)不得要領(lǐng)。這時候，教師點撥：

抒情方式大致有“直接抒情”與“間接抒情”兩種手法。前者即“直抒胸臆”，后者又有“借景抒情”與“觸景生情”兩種方式。下面舉個例子，請同學(xué)們辨析：

王君考中北大，雖在意料之中，仍然喜悅難禁。他想找朋友分享這份快樂，又擔(dān)心人們譏笑。于是，他應(yīng)該：A，直接柔情；B，間接抒情。

同學(xué)們幾乎不假思索地回答：“間接抒情” 接下來，對于“借景抒情”與“觸景生情”，同學(xué)們有點難以把握。教師也舉例子進行點撥：

王君剛得到北大錄取通知書，急于告訴朋友，出得門來，看見清晨的樹葉上還掛著一串露珠，在陽光的映襯下，閃發(fā)著七彩光芒！他對朋友說：人生就像這露珠一樣，豐富多彩、光芒萬丈！

李君急著上班，可路上嚴(yán)重塞車。打聽一下，方知前面出了車禍，不經(jīng)意間，又得知一五十五歲的老婦頭部撞裂，腦漿四迸。他不由得想起三年前，也是這條路上，也是這個時間，自己的母親也是五十五歲，也是因車禍而喪生。于是不知不覺流下了清淚??

同學(xué)們經(jīng)過一番討論，一致認(rèn)為：前則是借景抒情；后者是觸景生情。主要區(qū)別在于：

“觸景生情”是“景”在前而“情”在后，散文—抒情散文—借景抒情散文 實景—淡月下朦朧模糊的荷塘景色。虛景—作者渴望自由的主觀感受?！ぶ熳郧濉?/p>

朱自清筆下的《荷塘月色》所述的引人入勝的景色在近春園一帶。咸豐十年(1860年)，英法聯(lián)軍侵入北京，火燒圓明園，近春園內(nèi)所有房屋被化為灰燼，淪為“荒島”，前后達(dá)一百二十余年。1927年仲夏，朱自清教授感于世變，夜不成寐，夤夜走出家門到這一帶散步，以其精妙的構(gòu)思和生花之筆寫下名文《荷塘月色》。

自清亭

自清亭原名“迤東亭”，在工字廳東墻外的土山上。1978年改名“自清亭”以紀(jì)念朱自清先生。朱自清是我國近代杰出的教育家、詩人和散文學(xué)家。他的散文《背影》、《荷塘月色》等，至今膾炙人口。因自清亭設(shè)于此地，很多人誤以為朱先生的《荷塘月色》即亦源于此地，其實不然?！逗商猎律返摹霸贰笔窃诮簣@環(huán)池的西北隅?，F(xiàn)在近春園東山建有“荷塘月色亭”以資紀(jì)念。

一、整體構(gòu)思

1、作家作品：名家名篇，早有權(quán)威定論 勇于探索，突破定勢思維；

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2、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法//領(lǐng)會作者抒發(fā)的思想感情；

3、能力目標(biāo)：獨立思考，突破定勢思維//以文為本，探索感情基調(diào)

4、教學(xué)重點：分析景物特點，體會作者感情 一切景語皆情語也（王國維語）

5、突破難點：突破前人定勢思維，探索作者感情基調(diào)； 以文為本—

分析一個作家或一篇文章，要聯(lián)系作家的全人和全文，否則，就等于癡人說夢。

二、作家作品

朱自清（1898—1948）字佩弦，揚州人。學(xué)者、“新月派”重要作家。著有《蹤跡》《背影》《你我》《歐游雜記》等。三.重點解說

1、分析景物特點：

①塘邊小路：幽僻//寂寞//陰森森—今晚很好 小結(jié)：心情美 ②月下荷塘

荷葉：高；像亭亭的舞女的裙

荷花：裊娜、羞澀、如明珠、如星星、如剛出浴的美人。荷香：清香；仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。小結(jié)：形象美 ③月色

總寫：月光—如水//青霧—浮//花葉—牛乳中洗//籠著輕紗的夢

分寫：樹影—峭楞楞如鬼//倩影；光與影：如小提琴名曲//恰到好處 小結(jié)：朦朧美

2、領(lǐng)悟作者感情：

展示“清華園荷塘實景”圖片。實景：黑暗模糊甚至陰森凄清的荷塘 虛景：優(yōu)美寧靜而且令人陶醉的荷塘 ——愜意滿足，情人眼里出西施； ①塘邊小路—心情美，； ②月下荷塘—形象美； ③塘中月色—朦朧美；

3、深究感情基調(diào)

（第三段）路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

中心句：便覺是個自由的人

思路:獨自一人、超越自我、另一世界、悠閑自在—自由；

四、難點探討

1、革命說

傳統(tǒng)觀點—大革命失敗后作者苦悶彷徨之作 探索辨析

①朱自清當(dāng)時不是，后來也不是一個革命者。

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②以文章為本，從景物入手—

渴望自由而賦于淡月下模糊的荷塘以美妙的感受。

③文中“荷、月、樹、影”之美，并非實景之白描，而是作者獲得自由之后的主觀感受。

2、基調(diào)說 傳統(tǒng)觀點

這幾天心里頗不寧靜（原因是：大革命失敗后作者心里苦悶彷徨）探究辨析

①.“不寧靜”的原因,或“苦悶”,或“激動”“興奮”“壓力”等;②、即便“苦悶”,不僅是“大革命失敗”，或有“工作.家庭.孩子.朋友”等因素。③、單以文末之“1927年七月”為判斷依據(jù)，勢孤力單。

3、哀愁說 傳統(tǒng)觀點 寫蛙聲：“但熱鬧是它們的，我卻什么也沒有?！?探究辨析

“蛙聲”是個過渡句。

之前：借景抒情—自由之后的閑適自得。之后：直抒胸臆—閑適之后的思鄉(xiāng)之情。思念南方，即思念家鄉(xiāng)。

五、語言特點 修辭

擬人：羞澀地打著朵；燈光沒精打采的； 比喻：像舞女的裙；如星星，如出浴的美人； 通感：（荷香）仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的（光與影）如梵阿玲上奏著的名曲

六、小結(jié)反思

1、教學(xué)小結(jié)：

內(nèi)容要點：抒發(fā)了作者渴望自由以及獲得短暫自由之后閑適自得的心情。表現(xiàn)手法：借景抒情—借淡月下朦朧的荷塘景色抒寫向往自由的主觀感受。修辭特點：比喻、通感、擬人

2、教學(xué)反思：

①由景入情，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與意識較強。②披文入情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維。③雙邊互動，課堂氣氛活躍，但要適當(dāng)控制時間。

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第二篇：《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)案

4《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)案

1.精讀《荷塘月色》第四、五、六自然段，依照示例，初步評鑒寫景語段，從語言角度提煉各自觀點，標(biāo)注旁批。

語言運用角度：用詞、句式（長短句、整散句等）、音韻、語體色彩（文言、口語、書面）……

教師示例：葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

評鑒語1：該寫景片段用語自然，不見斧鑿痕跡。在內(nèi)容上，描寫了微風(fēng)拂過，荷塘中的流水泛起層層漣漪，緊挨的荷葉搖曳生姿的荷塘夜景。平白如話，不事雕琢，自然樸素卻準(zhǔn)確生動。例疊詞“密密”“脈脈”既寫出荷葉、流水之情態(tài)，又給人以可愛、柔美之感，“凝碧”“波痕”可看出作者觀察尤為細(xì)致，精準(zhǔn)而傳神，似乎在讀者眼前營造出朦朧、幽靜的荷塘夢境，叫人沉醉。

評鑒語2：該片段在寫景上過于細(xì)致，傷于精巧，“密密地挨著”“脈脈的流水”，這些言語太過軟舊，導(dǎo)致整體上流于浮泛庸俗，缺乏新意，意境營造不可說幽微深邃，也不可形容之以疏朗開闊，如此觀之，實在常人亦能作也。

2.慧眼如炬：以批判眼光，評鑒譬喻高下。

《荷塘月色》中作者一連用了十四個譬喻來寫景，根據(jù)以下材料，歸納評判優(yōu)秀譬喻的標(biāo)準(zhǔn)，并選擇文中1-2處鑒賞作者運用比喻的優(yōu)劣。

（1）比喻的運用，要新鮮，貼切、不落俗套。（王希杰：《漢語修辭學(xué)》）

（2）比喻必須要貼切、形象、新鮮，不落俗套。（駱小所：《現(xiàn)代修辭學(xué)》）

（3）沒有比一個精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒有比一個可有可無的比喻更累贅的。（老舍：《言語與風(fēng)格》）

（4）事物的比喻雖然取材于經(jīng)驗和常識，卻得新鮮，才能增強情感的力量。（朱自清：《新詩的進步》）

（5）比喻的基本矛盾是：相似點越明顯，解讀越容易，但新奇感、審美感越低；相反，相似點越晦澀，解讀越困難，新奇感、審美感越高。比喻運用的得體性原則要求：在兩者之間保持著動態(tài)的平衡。過分追求新奇感、審美感，解讀的困難叫讀者無法承受，甚至導(dǎo)致歧義誤解，這不可取。過分討好讀者，一味追求解讀的方便，喪失了新奇感，減低了審美感，也是不可取的。（王希杰：《漢語修辭學(xué)》）

評判標(biāo)準(zhǔn) 比喻要貼切，形象，有新鮮感，增強情感的表達(dá)。

賞析示例1：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

評析：此句實際有兩個比喻，葉子比作裙，荷花比作舞女，正如花與葉是不可分割的一體，刺激讀者想象的不僅僅是“裙子”，而是“亭亭的舞女的裙”這樣一個整體，對“裙”的聯(lián)想緊連著對“舞女”的聯(lián)想。這個比喻只能算是貼切，算不上高明，因為將花與美人對舉流行廣泛，沒有新奇感。同樣，第二句的將“白花”比作“剛出浴的美人”也只是平庸的比喻。

賞析示例2．葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

評析：以“牛乳”喻月光之白，僅僅取其形似而已；“籠著輕紗的夢”寫出了月夜的朦朧，本體與喻體之間跨度很大，能給人新奇感。

第三篇：《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)案

走進《荷塘月色》

【梳理·積累】

一、文學(xué)常識

1、走近作者

關(guān)于作者作品：

朱自清(1898．11 —1948．8)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代著名作家。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。毛澤東曾贊揚過朱自清的骨氣，說他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國?救濟糧?”。

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現(xiàn)實為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價格--七毛錢》、《白種人--上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

作者逸事：

朱自清在上中學(xué)時，就極喜歡讀書。當(dāng)時家里每月給他一元零花錢，他大部分都交給家鄉(xiāng)一家廣益書局了，而且還常常欠賬。引發(fā)他對哲學(xué)興趣的一部《佛學(xué)易解》，就是從這家書局得到的。

后來到北京大學(xué)讀書，專業(yè)就是哲學(xué)，朱自清就更喜歡佛學(xué)書了。當(dāng)時佛經(jīng)一類書多在西城臥佛寺鷲峰寺一帶，他曾到寺里面買了《因明入正理論疏》、《百法明門論疏》、《翻譯名義集》等書。當(dāng)時是一個陰沉的秋天的下午，街上就朱自清一人，后來他在文章中回憶時還說：“這股傻勁回味起來頗有意思?！?/p>

1920年，是朱自清在大學(xué)最后一年。一次，他到琉璃廠去逛書店，在華洋書莊見到一部新版的《韋伯斯特大字典》，定價要14元。這錢對這部大書說來雖不算太貴，可對一個念書的學(xué)生卻實在不是個小數(shù)目。自己手頭沒這么多錢，可書又實在舍不得，思來想去，就自己的一件皮大氅還值點錢了。

這件大氅，是父親在朱自清結(jié)婚時為他做的，水獺領(lǐng)，紫貂皮。大氅雖是布面，樣式有點土氣，領(lǐng)子還是用兩副“馬蹄袖”拼湊起來，可畢竟是皮衣，在制作的時候，父親還很費了些心力?？僧?dāng)時實在舍不得那本“大字典”，又想到將來準(zhǔn)能將大氅贖出，便在躊躇許久后，毅然將

它拿到了當(dāng)鋪。

當(dāng)鋪在學(xué)校后門，轉(zhuǎn)身就到。朱自清并沒有過多考慮。因為想到將來贖回，便以書價作當(dāng)價：14塊。大氅當(dāng)然不止這個價，所以當(dāng)鋪柜上的人一點不為難，即刻付款。

拿上錢，朱自清馬上去把那本《韋伯斯特大字典》抱了回來。不料那件費了父親許多心力的大氅，卻終于沒有贖回來。

大學(xué)畢業(yè)后，朱自清在江浙一帶中學(xué)教書，后來被聘為清華大學(xué)中文系教授。有一年冬天特別冷，朱自清沒有力量縫制棉袍，便到街上去買了一件馬夫用的氈披風(fēng)。這種披風(fēng)有兩種，一種式樣較好且細(xì)毛柔軟，但價貴，朱自清買不起，便買了一種粗糙但便宜點的。

這件氈披風(fēng)由于太過顯眼，成了教授生活清貧的標(biāo)志，以致后來多次出現(xiàn)在回憶朱自清的朋友的筆下。但它卻為朱自清進城上課攔擋了風(fēng)寒，晚間又鋪下當(dāng)褥子，雖然說起來頗叫人心酸。此時，再想想那件當(dāng)出而不能贖回的皮大氅，叫人更感到讀書人癡迷于書的程度。從這一段故事可以看出，書對于朱自清來說，真的是最寶貴的財產(chǎn)。

2、了解背景

本文寫于1927年7月，那時朱自清在清華大學(xué)教書，住在清華大學(xué)西院。文章里提到的荷塘就在清華園。當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨之中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”。原因是什么呢？他曾經(jīng)對夫人陳竹隱說：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！庇终f，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫時超然為好”（陳竹隱《憶佩弦》）。但是他畢竟是一個愛國民主主義者，面對黑暗現(xiàn)實，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著。要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”正是在這種情況下，作者寫了這篇文章。

二、語言知識

3、你能讀準(zhǔn)這些字音嗎？

酣睡（）顫動（）梵阿玲（）獨處（）裊娜（）．．．．．．

脈脈（）參差（）妖童媛女（）乘涼（）宛然（）．．．．．．

皺纈（）踱步（）蓊蓊郁郁（）彌望（）斂裾（）．．．．．．．

煤屑（）幽僻（）倩影（）羞澀（）酣眠（）．．．．．

還有哪些是你容易讀錯的字？請查字典后整理下來。

4、你能寫準(zhǔn)這些字嗎？

點zhuì（）bān駁（）miǎo茫（）shà時（）

和xié（）沒精打cǎi（）xī游（）diàn念（）

還有哪些是你容易寫錯的字？請動筆寫一寫。

5、你能辨清這些詞語的用法嗎/？

（1）斑駁：稀疏：高處叢生的灌木，落下參差的的黑影；彎彎的楊柳的的倩影，卻又像是畫在荷葉上。

（2）安寧：寧靜：這幾天心里頗不。

6、讀下面兩句話，品一品分號的用法。

（1）我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。

（2）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。

7、說說下面句子用了哪種修辭手法？

（1）微風(fēng)過入，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

（2）葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

【閱讀·感知】

三、內(nèi)容初探

8、在這篇以描寫景物為主的文章里，作者按什么順序?qū)懥俗约旱乃娝校?/p>

9、找出文本中直接抒寫作者感情的句子，說一說作者的情感都經(jīng)歷過哪些變化？

10、文章哪些段落描寫了荷塘月色的景致？有哪些景致？荷塘月色的景致描寫中，你喜歡哪些句子？好在哪里？

11、第7段作者回憶起“采蓮的事情”來了，這部分的描寫的氛圍與前面有什么差異？作者為什么寫這個

【質(zhì)疑·交流】、閱讀中你還有哪些疑問？寫出來與同桌交流。

第四篇：荷塘月色

荷塘月色

同學(xué)們，你們昨天閱讀了《荷塘月色》，讓大家自己品味了文章的語言，我們能用一個句子來對本文的語言進行鑒賞嗎？“我覺得《荷塘月色》語言美在_________________________，比如“_____________”，_____________________________。本文語言美點：

用詞準(zhǔn)確，描寫細(xì)膩，妙用修辭，巧用疊詞。

總結(jié)：

同學(xué)們，鑒賞語言，只是閱讀散文的第一步，要想真正的讀懂散文，讀懂作者，你就一定要真正的走進作者的情感世界，與他產(chǎn)生共鳴。

找出能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心感受的句子

見課文

問：同學(xué)們，你能體會到朱自清當(dāng)時的心情嗎？為什么“心里頗不寧靜”？

朱自清是何許人也？

朱自清是何許人也？他是五四新文化運動，揮舞著小紅旗，站在街頭演講的熱血青年！在寫《荷塘月色》的時候，有一個國民黨的高官陪著他在荷塘邊散步，說你加入國民黨，保證工資比現(xiàn)在高得多，你加入國民黨就給你官職、給你待遇，你加不加入？朱自清徘徊了幾個晚上，最后終于決定，不加入！這就是作者筆下的“不寧靜”！

講講《背影》

朱自清寫《背影》的時候，他的父親，郵政局長的差事丟了，為了安葬老母，他們家花光了所有的積蓄，連一幅鄭板橋的字畫都賣了，還借了很多高利貸，最后這些錢全部都是由朱自清來還。朱自清當(dāng)時正在北大哲學(xué)系讀預(yù)科，知道了家庭的事，急急忙忙縮短了學(xué)業(yè)，趕緊讀本科，本科也縮短了一年的時間，讀完后就趕緊參加工作。就在揚州四中，還是揚州八中教書，因為他是北大畢業(yè)的，那是高材生，所以當(dāng)時的學(xué)校就讓他擔(dān)任教務(wù)主任，給的工資也很高，一個月幾十塊大洋，那個時候，幾十塊大洋是很多錢的，相當(dāng)于現(xiàn)在的萬元戶，結(jié)果朱自清的爸爸每個月把朱自清的工資全部領(lǐng)走，一個銅板都不剩，連續(xù)領(lǐng)了三個月，這個時候，朱自清已經(jīng)成家，自己家庭也要開支，朱自清覺得這個日子實在不好過，就舉家北上，搬到清華大學(xué)去了，他爸爸知道了，認(rèn)為兒子嫌棄自己，就不理他，朱自清想了很多辦法，父親一直沒有原諒他，逢年過節(jié)，朱自清回家看望父親，父親也不理他，朱自清沒辦法，就是在這種情況下寫了《背影》，寫完后，再三囑咐他的弟弟朱國華，無論如何都要找個合適的機會把這篇文章讀給父親聽。正好有一次，他父親重病，弟弟自華就在床頭朗讀這篇文章，老父邊聽就邊流淚，終于諒解了他的兒子，老父就是第一個讀懂了自己兒子的人?！侗秤啊防锏慕Y(jié)局是什么？是“父親一股腦的把桔子倒在我的懷里。”什么意思？父親沒有工作了，弟妹成排的站在大門口，等待大哥的回來，父親倒的這個桔子不再是桔子，是把家庭養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)傳承給了長子！

怎樣表達(dá)自己的情感的？

1、直接表達(dá)；

2、融情于景，在景物的描寫中流露出自己真摯的情感

為什么“忽然想起采蓮的事情來了”？真的是如作者所說“忽然”嗎？

不是“忽然”，這是對親情的一種難以割舍?。ㄖ熳郧宓募以诮?，祖籍浙江紹興，后來遷到江蘇揚州）從父親失業(yè)的那天起，朱自清便擔(dān)負(fù)起了家庭的重?fù)?dān)，一直到1948年，朱自清臨近死的那一年才把父親的高利貸還完，這中間，朱自清的三個弟妹，被朱自清提供學(xué)費，送到國外學(xué)習(xí)，朱自清的三個弟妹對朱自清，那是幾乎用跪拜的心情來仰望他們的大哥。所以說，朱自清是一個敢于擔(dān)當(dāng)?shù)恼嬲哪腥耍?/p>

第五篇：荷塘月色

清塘荷韻 教案

2010-05-05 21:37 教學(xué)目標(biāo): 1,理清文章的線索,體會文中作者感情的起伏變化

2,品味荷之韻:張揚生命的強者,徹悟生命的智者

3,討論探究荷花在中國獨特的文化內(nèi)涵

教學(xué)重難點: 1,品味荷之韻

2,讓學(xué)生體會蓮荷頑強的生命力,結(jié)合自我人生體驗,獲得人生的感悟,增強生活的信心和熱情,從而更加珍惜自己的人生和生命.教學(xué)設(shè)想: 《清塘荷韻》是季羨林先生于86歲高齡時完成的佳作,可與朱自清先生的《荷塘月色》相媲美.《荷塘月色》寫的是月夜荷塘的景象,力求寫出物境的美,寫出作者內(nèi)心淡淡的喜悅與憂愁.而本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程,重在寫蓮荷頑強的生命力,寫作者的欣慰和希望.文章中浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思考,是智者與自然的對話,是心靈與自然的交融.在學(xué)習(xí)的過程中我們并不奢求學(xué)生能深刻體悟生命的內(nèi)涵,只希望通過本文的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生串連起自我的生活體驗,體會到一種生命力的頑強,在心中留下一顆千年不爛的生命的種子.教學(xué)過程:

一,導(dǎo)語設(shè)計

欣賞民歌《荷花頌》flash.師:荷花,既沒有牡丹的雍榮華貴,也沒有梅花的鐵骨錚錚,既沒有水仙的玲瓏清秀,也沒有桂花的十里飄香,然而,她卻在炎夏酷暑中,在萬里晴空之下,亭亭玉立,超然脫俗,送絲絲清涼,散陣陣幽香,添幾多美景,增幾分神韻.自古以來,人們在荷花身上寄托了不同的感情.當(dāng)代有名學(xué)者,散文家季羨林老人在他86歲高齡時寫下《清塘荷韻》,他為何對荷花情有獨鐘 在這篇文章中他又給了我們怎樣的啟示 現(xiàn)在就讓我們一起走進這篇文章,走進季老的世界.二,初讀感知

學(xué)生自由朗讀課文,思考問題

1,作者告訴了我們一個關(guān)于荷花的什么故事,請同學(xué)們試著用幾個詞語來歸納

明確:戀荷—種荷—盼荷——護荷——贊荷——名荷——賞荷—祝荷

2,作者描述荷花的生長情況,是按什么順序來表達(dá)的 又表達(dá)了這樣的感悟(讓同學(xué)填表格,用文中的要害詞)

(1)明確:荷花真正長成可分為四個階段: 第一年——第二年——第三年——第四年;按照時間順序來表達(dá).(2)閱讀文本,完成下表.時間 荷花的生長情況 “我”的心情變化

第一年 一直到秋涼落葉,水面上也沒有出現(xiàn)什么東西 “心里總希望'小荷才露尖尖角'” 第二年 春水盈塘,綠柳如絲,一片旖旎的風(fēng)光,可是水面 仍然沒露出什么荷葉 已灰心,沒有希望

第三年 投蓮子的地方長出了五六片圓圓的綠葉,平臥在 水面上,但是卻細(xì)弱單薄可憐兮兮地平臥在水面上

雖微有希望 但仍灰心

第四年 荷葉擴張,全為綠葉覆蓋 一些綠葉長成亭亭的荷葉 心中的疑云一掃而 光,不禁狂喜

3,作者種荷是有心還是無意的 從哪里體現(xiàn)(提示:種荷是在哪個自然段)明確:有心.別人從“湖北洪湖帶來的蓮子”;“用鐵錘在蓮子上砸開一條縫”.4,問:作者為什么要如此煞費心機的種植荷花(種荷前)

明確:(1)作者在記憶中曾經(jīng)有荷花的碎影;(2)沒有荷花不符合作者的審美觀念;(3)中國人沒有不愛荷花的.三、體悟荷之韻

1,師:幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼躍入了池塘,一種頑強而高潔的生命便在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽,從此老人的心為之牽絆,隨之起伏.為什么荷花讓季老情有獨鐘 荷之韻究竟何在(提示:季老在漫長的等待后,有什么樣的心理感悟)生答:生命力

2,找出寫荷這種生命力的語段(第7自然段),集體朗讀

師:我們很難想象,寂寞的歲月里,荒涼的湖面下,陰暗的泥沼中,那幾顆蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量,是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼,這芽一旦破殼而出,便以一種驚人的力量展示著生命的頑強和漂亮,一千多個日夜過去了,在經(jīng)歷了漫長的寂寞后,第四年,荷花完成了生命的涅盤.3,這種頑強而漂亮的生命,這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量”會讓你聯(lián)想到什么呢 結(jié)合自己的生活體驗談一談.生答:臨風(fēng)之草 迎霜之菊 竭澤之魚 曇花 依米花 鳴蟬……

4,這是生命萌發(fā),蓬勃發(fā)展時所體現(xiàn)的生氣盎然,頑強與漂亮;那面對生命的凋零,季老又是怎樣去看的呢

(1)文章中有一段(第9段)關(guān)于蓮瓣凋落的描寫,請一位學(xué)生朗讀,思考這是一種什么境界

師:“風(fēng)乍起,一片蓮瓣墜入水中”,心中已是沉甸甸的厚實,微風(fēng)已拂不起半點漣漪.望著墜落的蓮瓣,心中反而更添一份寧靜,這便是對生命的徹悟.這瓣荷花,曾飽嘗孕育的艱辛,也曾感受生命的快樂,而此時它要悄然離去了,那便順應(yīng)自然吧.能以如此超然的心態(tài)面對生命的消逝,實在是徹悟生命的智者.有句詩說的好“寵辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,漫隨天上云卷云舒.”

(2)文章第12自然節(jié)中作者由“天氣忽然變寒”聯(lián)想到“殘荷之日”,“結(jié)冰”之日.作者心中是否布滿了感傷

師:并非如此.因為作者心中是釋然的——“那時荷花大概會在冰下冬眠,做著冬天的夢.他們的夢一定能夠圓的.”作者還借用了雪萊的詩“既然冬天到了,春天還會遠(yuǎn)嗎 ”這說明作者心中布滿了希望.5、假如把題目中的“荷韻”換成“荷花”好不好呢(生討論)

師:不好,因為文章中在向我們展示荷花那種頑強的生命力,它的這種精神使我們?yōu)橹駣^,這就是荷花的韻味所在.既然世間萬物都有著驚人的求生存的力量,那么我們每個人只要發(fā)掘自己的這種力量,必定可以干成一番事業(yè),荷花都可以,何況是人類.四,文化探究

師提示:中國的文化源遠(yuǎn)流長,豐富多彩.在中國的文化中,花草鳥獸都被賦予了深層含義.陶淵明詠菊,陸游悲梅,周敦頤頌蓮,……,作為文人精神的一種寄托,荷花實在承載著太多漂亮的向往,請同學(xué)們背一些關(guān)于蓮荷的詩詞.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭.——楊萬里《小池》

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.—楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

出淤泥而不染,濯清蓮而不妖.——周敦頤《愛蓮說》

清水出芙蓉,天然去雕飾.——李白

最有名的贊荷散文北宋理學(xué)家周敦頤《愛蓮說》……

提示:荷花是最有情趣的詠花詩詞的對象,那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎

生回答:佛教神圣,凈潔的象征;是友誼的象征和使者,秋天采蓮懷人的傳統(tǒng),如《荷塘月色》中《西洲曲》:采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水.小結(jié): 就像國人對梅蘭竹菊的非凡喜愛,荷花的身上也寄寓著許多漂亮的向往.五,結(jié)語

自然界的萬物生生不息,它們以風(fēng)姿裝點了五彩繽紛的世界,它們以生命啟示了心有靈犀的人們.季羨林老人從荷花的從無到有,從弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和頑強,那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然,感悟自然,去發(fā)現(xiàn)美,去探求美的真諦吧

六,布置作業(yè)

課后搜集古今詠荷(蓮)的詩,詞,文并作賞析交流