第一篇：13九年級(jí)思想品德課教學(xué)反思

九年級(jí)思想品德課教學(xué)反思

針對(duì)人教版初中7-9年級(jí)思想政治整合后的新教材特點(diǎn)，活動(dòng)即學(xué)習(xí)，每個(gè)觀(guān)點(diǎn)介紹和形成都借助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，貼進(jìn)學(xué)生生活，體現(xiàn)思維過(guò)程，強(qiáng)調(diào)綜合性，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的顯著特點(diǎn)。面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，如何充分發(fā)揮活動(dòng)課的功能，教者作了一點(diǎn)思索，探究人教版初中7-9年級(jí)思想政治新教材,整合自然，融心理、法律、國(guó)情、道德于一體，以學(xué)生成長(zhǎng)生活邏輯為主線(xiàn)，以相關(guān)學(xué)科知識(shí)為背景支撐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生形成尊重、關(guān)愛(ài)、責(zé)任初中階段的基本價(jià)值目標(biāo)。為此新教材安排了大量的活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)即學(xué)習(xí)，每個(gè)觀(guān)點(diǎn)介紹和形成都借助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的顯著特點(diǎn)。面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，如何充分發(fā)揮活動(dòng)課的功能，教者作了一點(diǎn)思索，下面就 思想政治活動(dòng)課的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生質(zhì)疑、討論和辯論，把思維的空間留給學(xué)生，把活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的熱情，去探究未知世界，去尋找適合的答案。只有如此，學(xué)生才會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；只有如此，我們的課堂才會(huì)顯出生機(jī)，顯出活力。

反思之一：忽視了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂過(guò)于追求理性化，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的主體地位，不注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)正是培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，在新課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)極為重要。嘗試讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，可以為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。作為思品教師，要把學(xué)生的思維引向廣闊天地，要讓他們自主學(xué)習(xí)，從小具有創(chuàng)新精神。這就要求教師首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，要把學(xué)生的主體地位放在首位。

在課堂上，應(yīng)該盡量將時(shí)間讓給學(xué)生探究問(wèn)題，而我現(xiàn)在還讓得不夠，只能是個(gè)及格的老師而不是個(gè)好老師，上不好課的根本原因在于自己沒(méi)有從根本上改變教育教學(xué)觀(guān)念，思想中還有傳統(tǒng)觀(guān)念在支配著自己。其實(shí)教師應(yīng)該要勇做先行者，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引導(dǎo)者、探求問(wèn)題的啟發(fā)者、解決問(wèn)題的合作者，而不應(yīng)該再是帶著問(wèn)題進(jìn)課堂、留下答案出教室的灌輸者。我想我還是看重自己，還沒(méi)有把學(xué)生放在主體地位上。

反思之二：忽視興趣激發(fā)釀苦果

布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣。興趣的產(chǎn)生既可由教學(xué)內(nèi)容引起，也可以由觀(guān)察大量現(xiàn)象引起。教師應(yīng)該幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生帶著書(shū)本知識(shí)觀(guān)察生活、觀(guān)察社會(huì)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一致或相矛盾的現(xiàn)象，使頭腦里經(jīng)常帶著“為什么”，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。我想教師的任務(wù)是促使學(xué)生把好奇心發(fā)展下去，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象后面的本質(zhì)，揭示事物規(guī)律。而我在教學(xué)中往往忽視或不重視學(xué)生的好奇心的激發(fā)，這樣一來(lái)，課堂上出現(xiàn)學(xué)生精神不集中、發(fā)言人數(shù)少就不足為奇了?？磥?lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須從調(diào)動(dòng)其好奇心開(kāi)始，這樣，不僅可以使學(xué)生集中注意力，更重要的是促使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)?nèi)心要去學(xué)的動(dòng)力。我要做的還有很多，在教學(xué)策略上還需要加強(qiáng)和提高。反思之三：讓學(xué)生提問(wèn)不夠

如果學(xué)生總是圍繞教師提出的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論，他們的內(nèi)心就會(huì)因?yàn)槿狈δ欠N迫切解決問(wèn)題的愿望，因而大多數(shù)學(xué)生根本不愿意參加這樣的討論，表現(xiàn)在課堂上就是發(fā)言人數(shù)少，討論不熱烈，時(shí)常有人“開(kāi)小差”。究其原因，還是我把自己看得太重，讓學(xué)生提問(wèn)不夠。沒(méi)有了感興趣的問(wèn)題，學(xué)生怎能積極的投入精力去研究呢？我應(yīng)該做的是讓學(xué)生先自己主動(dòng)提出問(wèn)題，然后再想辦法解決問(wèn)題。這樣，他們參與的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的愿望才會(huì)變得更大。我要做的是讓學(xué)生引起共鳴。

反思之四：讓學(xué)生探究不夠

學(xué)生對(duì)知識(shí)是渴望的，很多問(wèn)題是他們不明白的，所以向老師請(qǐng)教是不可少的。一般情況下，我都會(huì)給他們滿(mǎn)意的答復(fù)，一時(shí)答不了的就課后查閱資料，然后再告訴學(xué)生。但他們找我的次數(shù)好象大不如從前，怎么會(huì)這樣呢？通過(guò)課改，我明白了。是我的“積極主動(dòng)”使學(xué)生養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣，漸漸地提問(wèn)的人才會(huì)減少的。為什么不能把“球”再踢給學(xué)生，讓他們自己想想辦法先試一試呢？

針對(duì)剛進(jìn)入初中的學(xué)生存在的心理特點(diǎn)，即由一名小學(xué)生成為一名中學(xué)生角色轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的心理不適應(yīng)，初一思想政治教育，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)適應(yīng)，調(diào)適，明白自己所面臨的問(wèn)題，如何走向新的學(xué)習(xí)生活，如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、自尊、自強(qiáng)，珍惜初中生活，做生活的主人這些方面的教育。這種新生教育不是單純地解決適應(yīng)和不適應(yīng)的問(wèn)題，而是為了使初中生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，生活更加活潑、健康。因此新教材改變了過(guò)去傳統(tǒng)的大面積文字材料以及形式單一的缺陷，融科學(xué)性與通俗性、知識(shí)性與教育性為一體，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，更為貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此新教材提供了每個(gè)單元伊始的主題探究活動(dòng)，目的突出研究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，培養(yǎng)道德情感，提高心理素質(zhì)，以便將來(lái)更好地走進(jìn)社會(huì)。那如何讓這種活動(dòng)課真正動(dòng)起來(lái),達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),是我一直思索和探索的問(wèn)題。

教學(xué)是通過(guò)一定的組織形式進(jìn)行的。好的教學(xué)內(nèi)容賦予好的教學(xué)模式，對(duì)于完成授課內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的可以有事半功倍的作用?，F(xiàn)代教育提倡“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)、能力得到鍛煉，從而達(dá)到教學(xué)目的。

在活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合思想政治課“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的特點(diǎn)，我進(jìn)行了“任務(wù)、探究、合作教學(xué)模式”嘗試，即布置任務(wù)--主動(dòng)探究--合作 競(jìng)爭(zhēng)的模式。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，該模式易于學(xué)生操作、方便靈活，學(xué)生參與的積極性也高，教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教法。

任務(wù)合作探究教學(xué)模式的具體操作如下：

一、任務(wù)布置：給學(xué)生布置活動(dòng)任務(wù)，為活動(dòng)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，可以在課堂上，也可以在課堂外。

二、主動(dòng)探究：要求學(xué)生自己主動(dòng)去搜集查找相關(guān)資料，再把搜集查找的資料拿到自己所在小組，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容交流淘教案網(wǎng)很好，小組成員一致公認(rèn)的。于是就要她來(lái)向全班交流，一開(kāi)始，她不情愿。后來(lái)小組成員都支持她，她想通了，為了小組全體成員的榮譽(yù)，站起來(lái)交流了思想。我覺(jué)得這就是一種進(jìn)步，心里感到很高興。

再次，合作競(jìng)爭(zhēng)也使學(xué)生的積極性很高，有“評(píng)委”的感覺(jué)，增強(qiáng)了參與感，尤其是后進(jìn)生，由于也是小組的成員，必須要發(fā)表意見(jiàn)，交流思想，就有了一種被關(guān)注的心里滿(mǎn)足感，學(xué)習(xí)的興趣加強(qiáng)了，情緒高漲了，反應(yīng)也積極了。例如，有一個(gè)學(xué)生，上課從不積極，在上活動(dòng)課時(shí)，全班同學(xué)都以小組為單位，聚集在一起討論，只有他坐在座位上不動(dòng)，有一種異樣的感覺(jué)，自己想聚上去，就是不好意思，于是我關(guān)注了一下，告訴大家，雖然他平時(shí)成績(jī)并不是很理想，但我剛看過(guò)他收集的資料，還是很不錯(cuò)的，后來(lái)他也積極參與到了討論中去了。

最后，這種教學(xué)模式，讓我真正感受到在轉(zhuǎn)變教師角色和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性，要樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，使教師的活動(dòng)都朝著一個(gè)共同的方向，互相配合，增強(qiáng)了我與學(xué)生之間的交流，加深了彼此之間的感情，讓我走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點(diǎn)，激勵(lì)我渴望得到新的知識(shí)，不斷充實(shí)自己，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，完成“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)，從而感受到生命再生的喜悅。

開(kāi)展活動(dòng)課，不但要求學(xué)生在“活動(dòng)”和“實(shí)踐”中掌握一些理論知識(shí)，而且還要求學(xué)生在“活動(dòng)”和“實(shí)踐”中提高多種能力。它對(duì)教師自身素質(zhì)和工作要求不是降低了，而是大大提高了。它要求政治教師必須以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中執(zhí)行和體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，才能更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)和吃透教材內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，推動(dòng)教師教學(xué)理念的更新和自覺(jué)使用先進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，才能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代的意識(shí)、才能使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而為學(xué)生的未來(lái)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。課改中應(yīng)避免的幾個(gè)誤區(qū)：

1、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)，并不等于取消學(xué)科知識(shí)目標(biāo)。

2、尊重學(xué)生主體地位，并不等于削弱老師的指導(dǎo)作用。一節(jié)課熱熱鬧鬧，活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生高興，活躍。如果缺乏教師的歸納提升，及時(shí)挖掘、捕捉有效信息，就等于是沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。活動(dòng)課一定要注意防止形式化，兩張皮現(xiàn)象，要在活動(dòng)思維化上下功夫。

3、倡導(dǎo)現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不等于取消有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段，要注重實(shí)用與實(shí)效。

新的教育理念無(wú)論是否接受，它已悄然而至。如何利用好現(xiàn)有資源，你準(zhǔn)備好了嗎？新課程改革對(duì)思想政治課提出了一些新要求，要求學(xué)生在課堂上把握真、理解善、感悟美。需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐總結(jié)和提高。嘗試更多的符合新課改理念的教學(xué)模式和方法。我們相信，隨著新課程改革的深入及越來(lái)越多教師的參與，一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)思想政治課教學(xué)明媚的春天。

自從學(xué)習(xí)了初中思品“理解尊重”的教學(xué)研究與案例分析后，我對(duì)理解尊重有了新的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上有了新的教學(xué)方法和模式。

一、講解課題時(shí)弄清理解尊重的概念知識(shí)和理論體系。從體系來(lái)看，課標(biāo)各部分具體的內(nèi)容也都涉及理解和尊重。就縱向的線(xiàn)索來(lái)看：

一、成長(zhǎng)中的我，（二）自尊自強(qiáng)中的 2.1 中“認(rèn)識(shí)生命形態(tài)的多樣性，理解人類(lèi)生命離不開(kāi)大責(zé)任哺育”，2.3 中“自尊、自愛(ài)，不做有損人格的事”；

二、我與他人和集體

（二）在集體中成長(zhǎng)中 2.2 中“學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善”；

三、我與國(guó)家和社會(huì)

（二）認(rèn)識(shí)國(guó)情，愛(ài)我中華 2.7 中的 “了解文化的多樣性和豐富性，尊重不同的文化和習(xí)俗，以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往等。從基本概念上，需要對(duì)理解尊重做多方面的剖析，理解尊重的本質(zhì)，怎樣認(rèn)識(shí)理解尊重，如何幫學(xué)生建立理解尊？理解尊重的意義等。

二、教學(xué)輔助，如何講解課題，使課題知識(shí)更容易讓學(xué)生接受和理解，我認(rèn)為離不開(kāi)教學(xué)輔助，什么是教學(xué)輔助劑教學(xué)輔助的方式效果如何？比如采用國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者的理論論證；采用設(shè)置多種多樣的問(wèn)題模式探討，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。

三、積極探討“理解尊重”核心內(nèi)容的教學(xué)策略，把握教材的重點(diǎn)和解決教學(xué)中的難題。㈠、理解尊重的一些問(wèn)題要給以解決，比如在理解尊重的教學(xué)上，要區(qū)分共性和個(gè)性。㈡、教學(xué)不能墨守成規(guī)，更不能照本宣科，講究教學(xué)策略，才能使課堂充滿(mǎn)趣味性和活躍性，使一堂課有始有終。㈠、如何設(shè)置導(dǎo)入策略。創(chuàng)設(shè)好的情景導(dǎo)入，起到引人入興和投入的效果。導(dǎo)入方法多種多樣，可以采用故事導(dǎo)入，講一個(gè)關(guān)于公平正義的小故事；也可以采用名言警句導(dǎo)入。㈡、如何把握學(xué)生的心理規(guī)律和思維特征。把握學(xué)生的心理特征和問(wèn)題的思考規(guī)律。既不能用深?yuàn)W的理論知識(shí)使學(xué)生學(xué)得一片茫然，又不能用庸俗的膚淺的理論知識(shí)使學(xué)生學(xué)得只知其一不知其二，防止對(duì)知識(shí)的片面化。學(xué)生最容易以偏概全，片面地理解理論知識(shí)。把握重點(diǎn)，做到有的放失；解決難點(diǎn)，使學(xué)生的疑惑得以消除，心靈得以平靜。這才是一堂成功的教學(xué)。

四、進(jìn)行教學(xué)反思。進(jìn)行教學(xué)反思是有必要的，可以起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)的效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

:0

:0 我要舉報(bào)

非原創(chuàng)

與培訓(xùn)無(wú)關(guān)

確 定

第二篇：九年級(jí)思想品德課教學(xué)反思

九年級(jí)思想品德課教學(xué)反思

政治組

針對(duì)人教版初中7-9年級(jí)思想政治整合后的新教材特點(diǎn)，活動(dòng)即學(xué)習(xí)，每個(gè)觀(guān)點(diǎn)介紹和形成都借助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，貼進(jìn)學(xué)生生活，體現(xiàn)思維過(guò)程，強(qiáng)調(diào)綜合性，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的顯著特點(diǎn)。面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，如何充分發(fā)揮活動(dòng)課的功能，教者作了一點(diǎn)思索，探究人教版初中7-9年級(jí)思想政治新教材,整合自然，融心理、法律、國(guó)情、道德于一體，以學(xué)生成長(zhǎng)生活邏輯為主線(xiàn)，以相關(guān)學(xué)科知識(shí)為背景支撐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生形成尊重、關(guān)愛(ài)、責(zé)任初中階段的基本價(jià)值目標(biāo)。為此新教材安排了大量的活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)即學(xué)習(xí)，每個(gè)觀(guān)點(diǎn)介紹和形成都借助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的顯著特點(diǎn)。面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，如何充分發(fā)揮活動(dòng)課的功能，教者作了一點(diǎn)思索，下面就 思想政治活動(dòng)課的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生質(zhì)疑、討論和辯論，把思維的空間留給學(xué)生，把活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的熱情，去探究未知世界，去尋找適合的答案。只有如此，學(xué)生才會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；只有如此，我們的課堂才會(huì)顯出生機(jī)，顯出活力。反思之一：忽視了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂過(guò)于追求理性化，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的主體地位，不注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)正是培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，在新課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)極為重要。嘗試讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，可以為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。作為思品教師，要把學(xué)生的思維引向廣闊天地，要讓他們自主學(xué)習(xí)，從小具有創(chuàng)新精神。這就要求教師首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，要把學(xué)生的主體地位放在首位。

在課堂上，應(yīng)該盡量將時(shí)間讓給學(xué)生探究問(wèn)題，而我現(xiàn)在還讓得不夠，只能是個(gè)及格的老師而不是個(gè)好老師，上不好課的根本原因在于自己沒(méi)有從根本上改變教育教學(xué)觀(guān)念，思想中還有傳統(tǒng)觀(guān)念在支配著自己。其實(shí)教師應(yīng)該要勇做先行者，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引導(dǎo)者、探求問(wèn)題的啟發(fā)者、解決問(wèn)題的合作者，而不應(yīng)該再是帶著問(wèn)題進(jìn)課堂、留下答案出教室的灌輸者。我想我還是看重自己，還沒(méi)有把學(xué)生放在主體地位上。反思之二：忽視興趣激發(fā)釀苦果

布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣。興趣的產(chǎn)生既可由教學(xué)內(nèi)容引起，也可以由觀(guān)察大量現(xiàn)象引起。教師應(yīng)該幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生帶著書(shū)本知識(shí)觀(guān)察生活、觀(guān)察社會(huì)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一致或相矛盾的現(xiàn)象，使頭腦里經(jīng)常帶著“為什么”，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。我想教師的任務(wù)是促使學(xué)生把好奇心發(fā)展下去，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象后面的本質(zhì)，揭示事物規(guī)律。而我在教學(xué)中往往忽視或不重視學(xué)生的好奇心的激發(fā)，這樣一來(lái)，課堂上出現(xiàn)學(xué)生精神不集中、發(fā)言人數(shù)少就不足為奇了?？磥?lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須從調(diào)動(dòng)其好奇心開(kāi)始，這樣，不僅可以使學(xué)生集中注意力，更重要的是促使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)?nèi)心要去學(xué)的動(dòng)力。我要做的還有很多，在教學(xué)策略上還需要加強(qiáng)和提高。

反思之三：讓學(xué)生提問(wèn)不夠 如果學(xué)生總是圍繞教師提出的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論，他們的內(nèi)心就會(huì)因?yàn)槿狈δ欠N迫切解決問(wèn)題的愿望，因而大多數(shù)學(xué)生根本不愿意參加這樣的討論，表現(xiàn)在課堂上就是發(fā)言人數(shù)少，討論不熱烈，時(shí)常有人“開(kāi)小差”。究其原因，還是我把自己看得太重，讓學(xué)生提問(wèn)不夠。沒(méi)有了感興趣的問(wèn)題，學(xué)生怎能積極的投入精力去研究呢？我應(yīng)該做的是讓學(xué)生先自己主動(dòng)提出問(wèn)題，然后再想辦法解決問(wèn)題。這樣，他們參與的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的愿望才會(huì)變得更大。我要做的是讓學(xué)生引起共鳴。反思之四：讓學(xué)生探究不夠

學(xué)生對(duì)知識(shí)是渴望的，很多問(wèn)題是他們不明白的，所以向老師請(qǐng)教是不可少的。一般情況下，我都會(huì)給他們滿(mǎn)意的答復(fù)，一時(shí)答不了的就課后查閱資料，然后再告訴學(xué)生。但他們找我的次數(shù)好象大不如從前，怎么會(huì)這樣呢？通過(guò)課改，我明白了。是我的“積極主動(dòng)”使學(xué)生養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣，漸漸地提問(wèn)的人才會(huì)減少的。為什么不能把“球”再踢給學(xué)生，讓他們自己想想辦法先試一試呢？

針對(duì)剛進(jìn)入初中的學(xué)生存在的心理特點(diǎn)，即由一名小學(xué)生成為一名中學(xué)生角色轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的心理不適應(yīng)，初一思想政治教育，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)適應(yīng)，調(diào)適，明白自己所面臨的問(wèn)題，如何走向新的學(xué)習(xí)生活，如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、自尊、自強(qiáng)，珍惜初中生活，做生活的主人這些方面的教育。這種新生教育不是單純地解決適應(yīng)和不適應(yīng)的問(wèn)題，而是為了使初中生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，生活更加活潑、健康。因此新教材改變了過(guò)去傳統(tǒng)的大面積文字材料以及形式單一的缺陷，融科學(xué)性與通俗性、知識(shí)性與教育性為一體，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，更為貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此新教材提供了每個(gè)單元伊始的主題探究活動(dòng)，目的突出研究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，培養(yǎng)道德情感，提高心理素質(zhì)，以便將來(lái)更好地走進(jìn)社會(huì)。那如何讓這種活動(dòng)課真正動(dòng)起來(lái),達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),是我一直思索和探索的問(wèn)題。

教學(xué)是通過(guò)一定的組織形式進(jìn)行的。好的教學(xué)內(nèi)容賦予好的教學(xué)模式，對(duì)于完成授課內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的可以有事半功倍的作用?，F(xiàn)代教育提倡“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)、能力得到鍛煉，從而達(dá)到教學(xué)目的。

在活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合思想政治課“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的特點(diǎn)，我進(jìn)行了“任務(wù)、探究、合作教學(xué)模式”嘗試，即布置任務(wù)--主動(dòng)探究--合作 競(jìng)爭(zhēng)的模式。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，該模式易于學(xué)生操作、方便靈活，學(xué)生參與的積極性也高，教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教法。

任務(wù)合作探究教學(xué)模式的具體操作如下：

一、任務(wù)布置：給學(xué)生布置活動(dòng)任務(wù)，為活動(dòng)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，可以在課堂上，也可以在課堂外。

二、主動(dòng)探究：要求學(xué)生自己主動(dòng)去搜集查找相關(guān)資料，再把搜集查找的資料拿到自己所在小組，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容交流淘教案網(wǎng)很好，小組成員一致公認(rèn)的。于是就要她來(lái)向全班交流，一開(kāi)始，她不情愿。后來(lái)小組成員都支持她，她想通了，為了小組全體成員的榮譽(yù)，站起來(lái)交流了思想。我覺(jué)得這就是一種進(jìn)步，心里感到很高興。

再次，合作競(jìng)爭(zhēng)也使學(xué)生的積極性很高，有“評(píng)委”的感覺(jué)，增強(qiáng)了參與感，尤其是后進(jìn)生，由于也是小組的成員，必須要發(fā)表意見(jiàn)，交流思想，就有了一種被關(guān)注的心里滿(mǎn)足感，學(xué)習(xí)的興趣加強(qiáng)了，情緒高漲了，反應(yīng)也積極了。例如，有一個(gè)學(xué)生，上課從不積極，在上活動(dòng)課時(shí)，全班同學(xué)都以小組為單位，聚集在一起討論，只有他坐在座位上不動(dòng)，有一種異樣的感覺(jué)，自己想聚上去，就是不好意思，于是我關(guān)注了一下，告訴大家，雖然他平時(shí)成績(jī)并不是很理想，但我剛看過(guò)他收集的資料，還是很不錯(cuò)的，后來(lái)他也積極參與到了討論中去了。

最后，這種教學(xué)模式，讓我真正感受到在轉(zhuǎn)變教師角色和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性，要樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，使教師的活動(dòng)都朝著一個(gè)共同的方向，互相配合，增強(qiáng)了我與學(xué)生之間的交流，加深了彼此之間的感情，讓我走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點(diǎn)，激勵(lì)我渴望得到新的知識(shí)，不斷充實(shí)自己，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，完成“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)，從而感受到生命再生的喜悅。

開(kāi)展活動(dòng)課，不但要求學(xué)生在“活動(dòng)”和“實(shí)踐”中掌握一些理論知識(shí)，而且還要求學(xué)生在“活動(dòng)”和“實(shí)踐”中提高多種能力。它對(duì)教師自身素質(zhì)和工作要求不是降低了，而是大大提高了。它要求政治教師必須以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中執(zhí)行和體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，才能更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)和吃透教材內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，推動(dòng)教師教學(xué)理念的更新和自覺(jué)使用先進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，才能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代的意識(shí)、才能使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而為學(xué)生的未來(lái)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。課改中應(yīng)避免的幾個(gè)誤區(qū)：

1、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)，并不等于取消學(xué)科知識(shí)目標(biāo)。

2、尊重學(xué)生主體地位，并不等于削弱老師的指導(dǎo)作用。一節(jié)課熱熱鬧鬧，活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生高興，活躍。如果缺乏教師的歸納提升，及時(shí)挖掘、捕捉有效信息，就等于是沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)?；顒?dòng)課一定要注意防止形式化，兩張皮現(xiàn)象，要在活動(dòng)思維化上下功夫。

3、倡導(dǎo)現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不等于取消有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段，要注重實(shí)用與實(shí)效。

新的教育理念無(wú)論是否接受，它已悄然而至。如何利用好現(xiàn)有資源，你準(zhǔn)備好了嗎？新課程改革對(duì)思想政治課提出了一些新要求，要求學(xué)生在課堂上把握真、理解善、感悟美。需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐總結(jié)和提高。嘗試更多的符合新課改理念的教學(xué)模式和方法。我們相信，隨著新課程改革的深入及越來(lái)越多教師的參與，一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)思想政治課教學(xué)明媚的春天。

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第三篇：九年級(jí)思想品德課教學(xué)反思

九年級(jí)思想品德課教學(xué)反思

周莊中學(xué) 沙勤剛

思想品德課不同于其它課的是：它以“知”為開(kāi)端，以“行”為結(jié)果，沿著由“知”到“行”的順序發(fā)展；思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)決定了自身的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我們根據(jù)教學(xué)整體的系統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)，以教育這個(gè)大系統(tǒng)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了思想品德課“五環(huán)式”電化教學(xué)結(jié)構(gòu)，其基本模式為：導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣）──明理（提供事實(shí)，充分感知）──激情（舉例驗(yàn)證，激發(fā)情感）──辨析導(dǎo)行（設(shè)難置疑，鞏固強(qiáng)化）──總結(jié)延伸（深化觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)習(xí)慣）。

一、藝術(shù)地運(yùn)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課，應(yīng)該簡(jiǎn)潔明快，一下子就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)這課的需要。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，使開(kāi)頭新穎、別致、巧妙。

列舉幾種常用的開(kāi)頭形式予以說(shuō)明：

1.問(wèn)題引入：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)問(wèn)讓學(xué)生回答，揭示課題，導(dǎo)入新課。2.小品表演：把教材內(nèi)容編成小品，以形象的表演導(dǎo)入新課。

3.情境渲染：通過(guò)播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示。

4.啟發(fā)談話(huà)：把握教學(xué)要求，捕捉學(xué)生生活中的典型事例，掌握學(xué)生的思想脈搏，用情真意切的語(yǔ)言，親切自然地導(dǎo)入新課。

5.設(shè)置懸念：教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來(lái)，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課，尋求問(wèn)題的答案，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生探究問(wèn)題的興趣。

６、游藝活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行猜謎、游戲、競(jìng)賽等與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游藝活動(dòng)導(dǎo)入新課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

除此之外，還有“以情激情”、“實(shí)物、圖片演示”、崐“承上啟下”、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”、“對(duì)比分析”、“故事引題”等導(dǎo)入新課的方法?？傊?，思想品德課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有固定模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而精心設(shè)計(jì)。

二、認(rèn)真把握明理環(huán)節(jié)，提高道德認(rèn)識(shí)

明理，即講清觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本課的道德要求有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

本階段是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生探究道德知識(shí)的階段，也是學(xué)生道德形成的初級(jí)階段，是一節(jié)課的主體部分，是教學(xué)的重點(diǎn)，這個(gè)階段要在“理”字上作文章。要把握明理這一環(huán)節(jié)，就得深入挖掘教材的明理內(nèi)涵，找出與學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

小學(xué)兒童心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童對(duì)行為的評(píng)價(jià)多是著眼于行為的、直接的的后果，而不是著眼于行動(dòng)的、間接的、深遠(yuǎn)的意義。正因?yàn)槿绱?，教師?duì)那些思想深刻、意義深遠(yuǎn)的教材難以把握，這就更加要求教師認(rèn)真把握明理環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

如教“人民利益高于一切”這課時(shí)，教師對(duì)這類(lèi)看起來(lái)較為“口號(hào)式”的教材進(jìn)行分析時(shí)，指出：“利益”是什么？“人民”指群體還是指?jìng)€(gè)體？個(gè)體是人民的什么？在此基礎(chǔ)上深入闡明“人民的利益高于一切”有三個(gè)層次：低層次，要熱愛(ài)人民，而熱愛(ài)人民須先從愛(ài)同桌、同班、同校的同學(xué)，愛(ài)師長(zhǎng)、愛(ài)鄰里做起；中層次，努力學(xué)好各門(mén)功課，長(zhǎng)大后去努力為人民服務(wù)，教師可進(jìn)一步點(diǎn)明：在我們的國(guó)家，過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)大多數(shù)人只能是這個(gè)層次；高層次，為了人民的利益不惜犧牲個(gè)人的一切，而這一層次并不是人人都能做到的。教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用錄音、投影、錄像等電教媒體列舉出過(guò)去革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，80年代在祖國(guó)南疆的英模，小英雄賴(lài)寧等的事跡，使學(xué)生從中逐漸感受到“人民的利益高于一切”不是空洞的口號(hào)，它是可以從平時(shí)的一言一行中體現(xiàn)出來(lái)的：通過(guò)分析講評(píng)，表?yè)P(yáng)好人好事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐漸升華到新的高度，達(dá)到明理的目的。

三、精心設(shè)計(jì)深化環(huán)節(jié)，培養(yǎng)道德情感 道德情感的培養(yǎng)是思想品德課的一項(xiàng)重要任務(wù)。思想品德課中深化環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的契機(jī)，不可忽視。

如教學(xué)《過(guò)馬路，不亂跑》一課時(shí)，通過(guò)聽(tīng)錄音故事《我的教訓(xùn)》，使學(xué)生懂得了不遵守交通規(guī)則會(huì)帶來(lái)慘重的后果，接著采用投影展示出每年在交通事故中死傷的人數(shù)及給國(guó)家造成的經(jīng)濟(jì)損失，然后讓學(xué)生看錄像。錄像中一個(gè)個(gè)“血的教訓(xùn)”，觸目驚心的事例，活生生地展現(xiàn)在孩子們的面前，在孩子們的內(nèi)心引起強(qiáng)烈的震憾，從而產(chǎn)生了自覺(jué)遵守交通規(guī)則的強(qiáng)烈愿望。

在教學(xué)中，明理和激情環(huán)節(jié)結(jié)合尤為緊密，二者相互依存，有機(jī)結(jié)合。

四、切實(shí)落實(shí)導(dǎo)行環(huán)節(jié)，指導(dǎo)良好的道德行為

導(dǎo)行是在講明道理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的觀(guān)點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，分辨是非，使他們知道應(yīng)該“怎樣做”，同時(shí)要提出明確的行為要求，并具體指導(dǎo)行為方式。

這個(gè)階段，是培養(yǎng)學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力、辨別能力和自制能力的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的關(guān)鍵，也是由“理”到“行”的過(guò)渡階段，是對(duì)明理環(huán)節(jié)的論證。在這個(gè)階段，教師要充分利用多方面的輔助材料豐富觀(guān)點(diǎn)、運(yùn)用觀(guān)點(diǎn)、深化觀(guān)崐點(diǎn)，增強(qiáng)教育的效果，使學(xué)生不光“知其然”，還要“知其所以然”，同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生探求真理的精神，讓學(xué)生敞開(kāi)思想，解決模糊認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力，升華道德情感，培養(yǎng)道德意志。

教學(xué)中可采用以下幾種方法：⑴讓學(xué)生先想、議，然后歸納出采取什么樣的道德行為；⑵采用小品表演從中悟出道理；⑶運(yùn)用投影、錄像等媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行行為辨析；⑷聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行“現(xiàn)身說(shuō)教”，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力；⑸表彰好人好事，評(píng)析不良現(xiàn)象；⑹指導(dǎo)完成課后練習(xí)；⑺完成《達(dá)標(biāo)與檢測(cè)》。

如《過(guò)馬路，不亂跑》一課的導(dǎo)行環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，出示紅綠燈模型，認(rèn)識(shí)紅綠燈，采用抽拉投影片進(jìn)行演示，使學(xué)生懂得了紅綠燈的作用，明白了在有紅綠燈的路口應(yīng)怎樣過(guò)馬路；接著用投影出示一組填空題，通過(guò)“考考你”的形式使學(xué)生輕松地了解了基本的交通常識(shí)，然后用投影揭示交通法規(guī)中對(duì)行人的具體要求，同時(shí)放錄音《交警叔叔的話(huà)》，對(duì)學(xué)生滲透初步的交通法規(guī)意識(shí)；最后利用投影為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)他們扮演“紅領(lǐng)巾交通警”，對(duì)違反交通規(guī)則的人進(jìn)行批評(píng)教育。孩子們積極思維，熱心參與，在分析比較中，得出結(jié)論，達(dá)到自我教育的目的。

五、合理組織總結(jié)延伸環(huán)節(jié)，強(qiáng)化觀(guān)點(diǎn)，形成習(xí)慣

課的結(jié)尾應(yīng)當(dāng)既畫(huà)龍點(diǎn)晴總結(jié)全課，又意味無(wú)窮對(duì)今后提出希望。因此，思想品德課的結(jié)尾應(yīng)當(dāng)在下課前安排足夠的時(shí)間，先對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)課所講的觀(guān)點(diǎn)回味無(wú)窮。

《中學(xué)德育綱要》中規(guī)定：“學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)校外各教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育的任務(wù)”，所以在德育過(guò)程中，應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)得到擴(kuò)展延伸，在實(shí)踐中幫助學(xué)生強(qiáng)化觀(guān)點(diǎn)，使道德行為形成習(xí)慣。

仍以“過(guò)馬路，不亂跑”一課為例，課后首先開(kāi)展了《血的教訓(xùn)不能忘》的主題隊(duì)會(huì)，活動(dòng)中利用錄音、投影、錄像等媒體的優(yōu)化組合，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到遵守交通規(guī)則的重要性，認(rèn)識(shí)了馬路上的各種交通標(biāo)志，了解了交通警察工作的艱辛和重要，然后組織學(xué)生觀(guān)看電視片《人與交通》，最后組織學(xué)生來(lái)到馬路上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這同時(shí)也是對(duì)教育教學(xué)效果的檢測(cè)。實(shí)驗(yàn)證明：在“五環(huán)式”的思想品德課電化教學(xué)結(jié)構(gòu)中，發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢(shì)，多種媒體組合恰當(dāng)合理，五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展能起到促進(jìn)作用。

第四篇：九年級(jí)思想品德課2011

九年級(jí)思想品德課2011---2012學(xué)教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)根據(jù)學(xué)校工作安排，本人主要承擔(dān)初三年級(jí)六個(gè)班的思想品德教育、教學(xué)，現(xiàn)將本學(xué)思想品德教育課的教學(xué)作如下安排：

一、教學(xué)目標(biāo)：九年級(jí)思品全冊(cè)教材的教育主題是幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，提高學(xué)生明辨事非的能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭有貢獻(xiàn)的人。為全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、教學(xué)主要內(nèi)容：正確認(rèn)識(shí)從眾和好奇心理，笑迎七彩斑讕；正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力與考試焦慮，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，抵制不良誘惑遠(yuǎn)離違法犯罪，面對(duì)生命的思索，實(shí)現(xiàn)人生的意義，愛(ài)是高尚的情感，奏響愛(ài)的和弦，不同的角色不同的責(zé)任，做負(fù)責(zé)任的公民，社會(huì)需要公平合作，樹(shù)立公平合作意識(shí)，社會(huì)需要正義，做有正義感的人，依法治國(guó)的基本要求，監(jiān)督制約保障公正，自覺(jué)守法學(xué)會(huì)監(jiān)督，全面小康的藍(lán)圖，奔向全面小康，當(dāng)今世界的主旋律，世界舞臺(tái)上的中國(guó)，科技和教育是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，理想之光 照亮征程，艱苦奮斗 實(shí)現(xiàn)理想，立志成才，報(bào)效祖國(guó)。

三、學(xué)情分析：五個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，再者行為規(guī)范比較差，自覺(jué)性比較弱，所以這個(gè)教學(xué)帶來(lái)了一定難度。但也有優(yōu)勢(shì)，就是思維比較活躍，加之本學(xué)期學(xué)習(xí)有關(guān)法律的一些知識(shí)，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較緊密，學(xué)生比較感興趣，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為教師也要嚴(yán)格要求學(xué)生、控制組織好課堂紀(jì)律，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭(zhēng)取一部分學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)較差學(xué)生，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，面對(duì)全體學(xué)生一個(gè)也不能放棄，在教學(xué)中體以人為本的觀(guān)念，力爭(zhēng)今年升學(xué)考試完成該科的任務(wù)。

四、教學(xué)措施：

1、在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，不能用老方法教新教材，選取多種適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、聯(lián)系學(xué)生和本校的實(shí)際，面向豐富多彩的社會(huì)生活，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題和案例，特別是學(xué)生身邊發(fā)生的事例，與學(xué)生共同分析和討論，正面積極的引導(dǎo)學(xué)生，以提高學(xué)生明辨事非的能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

3、教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，主要任務(wù)是完成引導(dǎo)和點(diǎn)撥任務(wù)。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人。

4、注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德、法律實(shí)踐。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，樹(shù)立為學(xué)生的終身服務(wù)的教學(xué)思想；

6、采用互動(dòng)式教學(xué)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；

7、扎實(shí)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

8、充分運(yùn)用新課程理念,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),注重教學(xué)的過(guò)程和方法,知識(shí)和能力,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)的落實(shí)。

第五篇：九年級(jí)第一學(xué)期思想品德課教學(xué)反思

九年級(jí)思想品德課教學(xué)反思

思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。反思以往,很有必要,為此淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課，應(yīng)該簡(jiǎn)潔明快，一下子就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)這課的需要。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，使開(kāi)頭新穎、別致、巧妙。

1.情境渲染：通過(guò)播放電影、錄像片斷、視頻等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示。例如《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》的教學(xué)導(dǎo)入是播放《賺錢(qián)了》視頻。

2、新聞導(dǎo)入：利用近期發(fā)生的新聞事件導(dǎo)入，往往能激發(fā)學(xué)生興趣。例如《對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策》我引用用9月3日慶?？谷占胺捶ㄎ魉箘倮?00周年。

3、設(shè)置懸念：通過(guò)“實(shí)物、圖片演示” “故事引題”，先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來(lái)，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課，尋求問(wèn)題的答案，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生探究問(wèn)題的興趣。

當(dāng)然思想品德課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有固定模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而精心設(shè)計(jì)。

認(rèn)識(shí)逐漸升華到新的高度，達(dá)到明理的目的。

二、精心設(shè)計(jì)深化環(huán)節(jié)，明理、培養(yǎng)道德情感 道德情感的培養(yǎng)是思想品德課的一項(xiàng)重要任務(wù)。思想品德課中深化環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的契機(jī)，不可忽視。

如教學(xué)《弘揚(yáng)和培育民族精神》一課時(shí)，展示抗日、抗洪、抗震圖片及材料，在孩子們的面前，在孩子們的內(nèi)心引起強(qiáng)烈的震憾，從而產(chǎn)生了愛(ài)國(guó)的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)詳細(xì)事實(shí)依據(jù)，讓學(xué)生感知弘揚(yáng)民族精神的重要性。

三、切實(shí)落實(shí)導(dǎo)行環(huán)節(jié)，指導(dǎo)良好的道德行為

導(dǎo)行是在講明道理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的觀(guān)點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，分辨是非，使他們知道應(yīng)該“怎樣做”，同時(shí)要提出明確的行為要求，并具體指導(dǎo)行為方式。

這個(gè)階段，是培養(yǎng)學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力、辨別能力和自制能力的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的關(guān)鍵，也是由“理”到“行”的過(guò)渡階段，是對(duì)明理環(huán)節(jié)的論證。在這個(gè)階段，教師要充分利用多方面的輔助材料豐富觀(guān)點(diǎn)、運(yùn)用觀(guān)點(diǎn)、深化觀(guān)崐點(diǎn)，增強(qiáng)教育的效果，使學(xué)生不光“知其然”，還要“知其所以然”，同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生探求真理的精神，讓學(xué)生敞開(kāi)思想，解決模糊認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力，升華道德情感，培養(yǎng)道德意志。

如《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課的導(dǎo)行環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：首先選自一則廣告。由解讀廣告語(yǔ)入手，引出綠色消費(fèi)理念。綠色消費(fèi)的具體做法可以采用分組合作的方式，集思廣益，再由每組代表說(shuō)出一個(gè)方案，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)綠色消費(fèi)行為。

四、合理組織總結(jié)延伸環(huán)節(jié)，強(qiáng)化觀(guān)點(diǎn)，形成習(xí)慣 課的結(jié)尾應(yīng)當(dāng)既畫(huà)龍點(diǎn)晴總結(jié)全課，又意味無(wú)窮對(duì)今后提出希望。因此，思想品德課的結(jié)尾應(yīng)當(dāng)在下課前安排足夠的時(shí)間，先對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)課所講的觀(guān)點(diǎn)回味無(wú)窮。

五、勇于反思，不斷總結(jié)。我每上一節(jié)課后，都對(duì)自己本節(jié)課寫(xiě)上那么一兩句，不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣？上課時(shí)學(xué)生的一句話(huà)我都很在意。反思自己的教學(xué)存在不足?！拔崛杖∥嵘怼蔽冶M管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，有時(shí)就是一個(gè)眼神，我都很在意。每上完一個(gè)班級(jí)的課，通常會(huì)根據(jù)上節(jié)課反饋的情況，修改課件