第一篇：高效課堂教學(xué)反思

高效課堂“四引”教學(xué)模式實(shí)施的體會發(fā)言稿

社旗縣城郊鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

高冰

2016.11

一、要確保高效課堂成效必須從根本上高效必須要解決的幾個問題：

1.徹底扭轉(zhuǎn)教師的陳舊教育理念：

新課程目標(biāo)提出了三維教學(xué)目標(biāo)即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。感悟最深的第二個目標(biāo)即過程與方法，作為教學(xué)目標(biāo)之一，給教師提出了更高的要求，教師必須改變以往的教學(xué)理念和教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為本的教育理念，把以教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要盡快適應(yīng)由主角到導(dǎo)演這種角色的轉(zhuǎn)變，需要做好很多工作。首先必須不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。新課程更需要教師是一名研究型的學(xué)者，只有這樣才能在教學(xué)中游刃有余，深入淺出。其次，教師一定要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，達(dá)到是師生良好的互動。再次，改變教學(xué)方法，教師要行使好指揮和協(xié)調(diào)的職責(zé)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，有針對性地設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究討論，教師適時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解開謎團(tuán)得出結(jié)論，防止越俎代庖，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會方法，完成體驗(yàn)，升華情感。

當(dāng)然在這個過程中也會存在很多矛盾。例如如何做到精講，如何做到不講達(dá)到講的效果，如何處理學(xué)生的層次問題以真正做到面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，這都是需要思考和解決完善的。2.學(xué)生科學(xué)排座，合理分組.分組絕不是簡單的根據(jù)學(xué)生在教室的座位，把前后四人并為一個合作小組，或是簡單的把幾張課桌拉在一起就組成合作小組。而是要遵循這個原則，把學(xué)習(xí)小組組建成團(tuán)結(jié)、互補(bǔ)、高效的小集體。具體操作過程為（以每組6人，每班8組為例）：

（1）在班級范圍內(nèi)選拔8名綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，確定為組長。（2）組長確定后，根據(jù)男女生人數(shù)盡量平均、性格互補(bǔ)、特長互補(bǔ)、成績好中差分布均衡、情投意合等原則。

（3）組員確定后，教師可根據(jù)班級實(shí)際情況，對座位適當(dāng)調(diào)整，盡量保證同一組組員座位集中，以便有利于課堂教學(xué)中的研討、交流等。3.打造高效物理課堂—讓學(xué)生動起來

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動中的主體。當(dāng)前全面提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力已經(jīng)成為課堂這一教學(xué)主陣地的首要任務(wù)。這就要求我們廣大物理教師要改變以往在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的角色，努力樹立“以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代育人理念，充分發(fā)揮物理這一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特色，精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，在實(shí)驗(yàn)探究中、在問題討論中、在成果展示中讓學(xué)生動起來，從而把學(xué)生的興起激起來，讓課堂活起來。以下幾點(diǎn)為我在課堂教學(xué)中的一些探索與體會，在此與各位同行交流。（1）讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)演示中動起來

“良好的開端，是成功的一半”，每當(dāng)八年級學(xué)生拿到新的物理課本后，一般都感覺新奇有趣，想學(xué)好物理的求知欲望很迫切。因此，我們一定要努力抓住這個機(jī)會，多開展隨堂實(shí)驗(yàn)，多增加學(xué)生實(shí)驗(yàn),做好學(xué)科的啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如在講序言時，我們可事先在每個班物色部分中差生，讓他們回家把教材上的一些小實(shí)驗(yàn)預(yù)先做一下，成功后上課時上講臺給全班同學(xué)演示，這樣，既給這些學(xué)生以信任的暗示，又可消除他們學(xué)習(xí)物理的害怕心理，同時以物理學(xué)科的趣味性、教師教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，就能使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和深入學(xué)習(xí)探究的愿望,倍增要努力學(xué)好物理的信心。又如上第一章測量時，讓幾個上講臺學(xué)生互相測量對方身高，將記錄的測量值寫在預(yù)先設(shè)計(jì)好姓名的表格中，其他同學(xué)則針對他們的測量方法、步驟，記錄數(shù)據(jù)等作出討論、評判，每個學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與到教學(xué)活動中動起來，也就化難為易了。類似地，在教其他各章時，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與部分演示實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生上臺演示，既可鍛煉學(xué)生動手操作的能力，同時，發(fā)動其他學(xué)生認(rèn)真觀察、找出不足之處，這時，往往一些微小的錯誤都逃不過同學(xué)們的眼睛，如此既有利于學(xué)生思想的集中，加深對課堂所學(xué)知識的印象，而且由于學(xué)生共同參與了實(shí)驗(yàn)，便可大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也必將使課堂變得活躍而高效。（2）讓學(xué)生在教學(xué)情景表演中動起來

課堂是教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要場所，而不僅僅是老師施展才華的舞臺。要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新，就要給學(xué)生提供足夠的表現(xiàn)自己的時間和空間的舞臺。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力結(jié)合學(xué)科內(nèi)容就地取材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，盡可能地設(shè)計(jì)一些教學(xué)表演活動，以師生共同演練或教師導(dǎo)、學(xué)生演的形式組織教學(xué)。如上“物體的運(yùn)動與靜止”時，讓兩名學(xué)生在班上或站立不動，或速度相同、或速度不同行走，由此引導(dǎo)學(xué)生對物體的運(yùn)動與靜止、參照物的討論。又如在講日食、月食現(xiàn)象成因時讓三個同學(xué)分別拿著籃球、地球儀、乒乓球代表太陽、地球、月球擺出兩種現(xiàn)象的三球位置關(guān)系，同時講述其成因；在講“光的反射”時，讓學(xué)生上講臺用肢體來模擬入射光、反射光、法線；在講“力的作用是相互的”時，讓兩個學(xué)生穿著旱冰鞋拔河等,從而使學(xué)生對物理概念和規(guī)律更容易理解和掌握。如此，通過簡單表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，營造了一個生動有趣的立體模型，在此輕松的環(huán)境下，學(xué)生就會興趣盎然、積極主動地投入學(xué)習(xí)中,樂在課堂中。（3）讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中動起來

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生學(xué)好物理的最佳心理因素，誘發(fā)他們對物理現(xiàn)象的好奇，激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生下決心學(xué)好物理是我們物理教師的首要任務(wù)。沒有實(shí)驗(yàn)的課不是一堂成功的物理課，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自己動手去做實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好途徑之一?，F(xiàn)在，行內(nèi)有三句比較流行的話：只是聽，就容易忘記；看見了，就記得牢；去做，就學(xué)會了。其實(shí)還可以再加上兩句：你學(xué)了，就有所得；有所得，你就會感到樂趣。教學(xué)中我們教師應(yīng)想方設(shè)法進(jìn)行改革，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動地做、生動活潑的學(xué)。盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進(jìn)行探究活動，最終了解一些知識，學(xué)會一些技能。如此讓學(xué)生在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，同時對學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（4）讓學(xué)生在問題討論中動起來

學(xué)生與學(xué)生之間的討論問題，可以說是輕松、活潑、和諧，無所顧及的，而且他們往往要爭論話題也很多。老師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理，改變自己一講到底的教學(xué)模式，空出時間讓學(xué)生多討論和爭論。同時，老師也可以參與其中，減弱學(xué)生對老師的敬畏之心，使師生之間有一種融洽和默契。對于某些物理規(guī)律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我往往先讓學(xué)生提出自己的猜想和結(jié)論，提供足夠的時間和機(jī)會讓學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解，完整地表達(dá)解題的思路，引導(dǎo)大家進(jìn)行討論后再由老師來總結(jié)。學(xué)生在討論問題時往往用的是“學(xué)生語言”，互相之間更容易理解，有時候，不同的學(xué)生站在不同的角度來回答這個問題，比教師的解答方法更容易被其他學(xué)生接受。如此通過學(xué)生之間的互動、知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。比如，講光的“折射規(guī)律”時，如果讓學(xué)生按照書上的話去記憶這個規(guī)律就很羅嗦，學(xué)生也往往記錯。后來我發(fā)動學(xué)生自己找出記憶這個規(guī)律的簡便方法，結(jié)果學(xué)生提出只要記住“在空氣中的角度大”就行了，果然，在后來的練習(xí)中，學(xué)生就很少出錯了。

在解題過程中，我常常鼓勵學(xué)生從不同的方面尋找不同的解題方法，做到一題多解，一題多變；經(jīng)常有些學(xué)生拿著他們自己的解題方法來跟老師探討，而他們的想法中往往也有不少的獨(dú)到之處，有的方法甚至更簡單易懂，這時我把他們的方法在課堂上推廣并當(dāng)眾予以表揚(yáng)，起到拋磚引玉的作用，目的是讓學(xué)生放開手腳，勇于設(shè)疑，敢于創(chuàng)新，在不受任何條件的限制下自己作主。這樣長期訓(xùn)練下去，讓學(xué)生養(yǎng)成善思、善問、善辨、善學(xué)、善究的好習(xí)慣，逐漸形成創(chuàng)新的興起和能力。

（5）讓學(xué)生在課后練習(xí)中動起來

現(xiàn)行高初中物理新教材中都安排了一部分課外選做的小制作、小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生多進(jìn)行這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作的研究。同時多布置一些學(xué)生感興趣、又便于操作的題目讓學(xué)生在課外去做，鼓勵學(xué)生利用身邊常見的一些材料結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行一些探索革新的實(shí)驗(yàn)制作，使學(xué)生在課外也能能動地動起來，并結(jié)合教學(xué)進(jìn)度在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行成果的展示，充分給以肯定、表揚(yáng)和激勵，從而大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生課內(nèi)外動起來，進(jìn)而使課堂活起來。

“動”是“活”的基礎(chǔ)，“活”是“動”的境界，近年來的教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并以學(xué)生活動為主線，方能創(chuàng)造愉悅和諧的“活”的教學(xué)環(huán)境，只有發(fā)揮多種教育途徑的相互作用，全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生充分地“動”起來，才能使學(xué)生整體素質(zhì)得到主動的、生動活潑地發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才。

二、確定新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)模式 經(jīng)過一年的研究，論證與反復(fù)實(shí)驗(yàn)，基本確定新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)模式。即：“四引”教學(xué)模式。

“四引”指的是：“引學(xué)”，“引探”，“引練”，“引展”

“引學(xué)”是指在教師新課引入。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計(jì)引語，引語設(shè)計(jì)要精煉，意圖要明確，要有新意，有懸念，有激情，富有啟發(fā)性。形式上要創(chuàng)設(shè)問題情景，如猜謎語、講故事、舉實(shí)例、做演示實(shí)驗(yàn)等。然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)教師事先編好的“學(xué)習(xí)提綱”，結(jié)合教材和日常生活常識先獨(dú)立解決“學(xué)習(xí)提綱”中所提出的問題和要求，“引探”是自己獨(dú)立完成任務(wù)后，學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行交流。確定自己已經(jīng)完成的任務(wù)是否正確。若有不正確的，小組之間進(jìn)行交流與合作，共同去探究正確的答案應(yīng)該是什么。如果小組仍然不能完成任務(wù)，最后應(yīng)在教師的引導(dǎo)下帶動學(xué)生去共同解決。這不僅充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“自主，合作，探究”，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，來驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。“引練”是在學(xué)生個人自主，小組合作，師生互動之后，教師去選擇適當(dāng)?shù)?，并且具有針對性?qiáng)的練習(xí)題，讓學(xué)生適時完成。這一環(huán)節(jié)，主要是對學(xué)生已經(jīng)學(xué)了的知識和方法加以訓(xùn)練和強(qiáng)化。

“引展”是在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)了的知識加以總結(jié)和歸納，并結(jié)合生活實(shí)際和考試的要求進(jìn)行拓展和延伸。

三、課題研究的初步成效

一年來，在縣教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在廣大物理課題組教師的共同努力下，進(jìn)行了這項(xiàng)課題研究活動，在2011年9月課題組在教研室的組織下，為課題的實(shí)施進(jìn)行了論證。這個課堂模式效果非常好，幾個成員所教的學(xué)科成績在全縣各類考試中均大幅提升，且均位居全縣前列。為此，12月份，在教研室秦遠(yuǎn)晴主任的安排下高冰同志被邀請到社旗縣苗店鄉(xiāng)初中，社旗縣城郊二中，社旗縣晉莊鎮(zhèn)初中和社旗縣下洼一中，社旗縣橋頭三中送教做示范課，到目前為止，還有社旗縣太和初中，社旗縣香港子男學(xué)校、社旗縣青臺初中、社旗縣唐莊初中等邀請我課題組成員送課到校，市、縣教體局領(lǐng)導(dǎo)以及教研室多位領(lǐng)導(dǎo)在百忙中也親臨現(xiàn)場，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)和解讀，對我們的課題研究起到推動作用；2012年1月至10月教研室秦遠(yuǎn)晴主任，周青瑞書記，齊斌副主任，教科所所長張耀松等多次到城郊一中對課題調(diào)研，進(jìn)行了深入的聽、評課活動，和課題組老師們座談指導(dǎo)，了解課題開展情況；2011年2月課題視導(dǎo)組又一次對我們的課題從材料到深入課堂聽評作了全面的督導(dǎo)；近一年的課題研究取得了一些成績，特別物理課堂教學(xué)有了很大的改進(jìn)，深受廣大師生的好評，現(xiàn)總結(jié)如下： 課題研究的階段成果

1.通過課題研究提出以適應(yīng)新課改要求的物理教育教學(xué)模式。形成了一個行之有效的“四引”教學(xué)模式。

本教學(xué)模式采用先進(jìn)的素質(zhì)教育理論，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動參與教學(xué)過程，在獲取知識、技能的同時，掌握獲取知識和技能的方法和手段，并注重強(qiáng)化對學(xué)生制造意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的個性特長，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)拔、學(xué)生則要通過自己的活動通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、抽象等手段，提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)以此來獲取知識和能力。在教學(xué)中以學(xué)生主動建構(gòu)過程為主，注重學(xué)生形成對知識的真正理解，重視探究成功的喜悅。

本教學(xué)模式大致分為三個階段。

第一階段：提出問題、引起注意、出示提綱、激發(fā)動機(jī)。教師要采取必要的手段創(chuàng)設(shè)問題情境、如提出一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的能引起學(xué)生好奇，激發(fā)興趣的材料或者用演示實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，或者用生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的材料語言產(chǎn)生興趣以后就要適時地投放學(xué)習(xí)提綱，只有教師把學(xué)習(xí)的提綱，探究的任務(wù)和方向明確地告訴學(xué)生，學(xué)生才會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需求，在這種需求的刺激下,學(xué)生才會自覺地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行觀察、思考和探索。

第二階段：科學(xué)探究、交流討論、演繹歸納。

這是學(xué)生發(fā)揮主體作用的過程是教師不能取代的，只能讓學(xué)生獨(dú)立完成這樣才能使學(xué)生在獲取知識的同時，獲取知識的方法和手段。自主探究、分析討論是整節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)、生理心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)教材要求精心設(shè)計(jì)出適合各層次學(xué)生思考的一系列問題組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)討論、目標(biāo)討論。在此過程中學(xué)生啟發(fā)學(xué)生、學(xué)生鼓勵學(xué)生、學(xué)生幫助學(xué)生積極思維，使學(xué)生的觀察能力、理解能力、分析判斷能力、獨(dú)立思考能力都能得到提高。在此階段要注意給學(xué)生留出討論的時間和空間，當(dāng)水到渠成時要組織學(xué)生用自己的語言來進(jìn)行歸納總結(jié)。在這里物理實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論經(jīng)過加工將變成概念，經(jīng)過分析概括、歸納將變成規(guī)律，知識將轉(zhuǎn)化為技能。

第三階段：反饋校正、建構(gòu)飛躍。

學(xué)生的新知識從“懂”到“會”，從“會”到“悟”的過程必須有一定量的訓(xùn)練，我們通過演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按照探究的七要素自己去探究，教學(xué)內(nèi)容很自然地掌握了。曾有位學(xué)生對我說，物理課與其他課不同，我們總是有實(shí)驗(yàn)來做，知識是我們自己實(shí)驗(yàn)得出來的，題目情景考試時候也容易想起來。2．形成了精品教案、各類題庫、教研論文等。

課題組撰寫了八年級物理新教材教學(xué)教案，真正的本土教案，建立了各章節(jié)試題庫，月考試題庫。段考期考試題庫，還撰寫了一些觀點(diǎn)新穎、科學(xué)使用的教研論文。

課題組自制了一些教學(xué)教具，彌補(bǔ)使用新教材的不足，其中高冰老師的《自制電風(fēng)扇》教具在2010年社旗縣教科所評比中獲二等獎。幾乎每一個實(shí)驗(yàn)都在想辦法，盡量用身邊的器材，如探究平面鏡成像，探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)特點(diǎn)等。

一年來張玲、高冰、胡大勇、張淑錚共撰寫了多篇課題論文資料，在市、縣中交流與發(fā)表。

在縣舉行的物理物理競賽中，謝文貝、周子君、王莉平、張耀武等成績優(yōu)秀，多名學(xué)生成績特別突出，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表揚(yáng)。城郊一中物理組在2011年秋期被南陽市教體局評為優(yōu)秀教研組，2011年被評為社旗縣級優(yōu)秀教研組，2010-2011學(xué)年八，九年級物理抽測和中招均位居全縣前列，物理教學(xué)成績大幅提高，在全縣教師節(jié)大會上得到表彰，由于成績特別優(yōu)秀，城郊一中物理組被學(xué)校評為優(yōu)秀教研組，課題小組成員有被評為優(yōu)秀教育工作者。

2012年，由于城郊一中物理教學(xué)成績特別突出，高冰同志在教師節(jié)表彰會上被評為社旗縣模范教師；2012年10月參加南陽市名師送課下鄉(xiāng)活動中，高冰同志又被評為“南陽市名師送課下鄉(xiāng)”優(yōu)質(zhì)課一等獎。

2012年9月城郊一中物理組所立的“新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)模式”的研究與實(shí)踐課題被評為市級一等獎。

四、存在的問題與不足

1、教師的思想觀念落后，對課題研究認(rèn)識不深。還不能真正成為科研型教師。

2、探究式課堂教學(xué)形式上變得熱鬧，但不夠務(wù)實(shí)，還不能把握好探究精髓。

3、在各班雖然成立了研究性學(xué)習(xí)小組。教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時不能及時幫助，往往能放不能收；合作學(xué)習(xí)趨于走過場，學(xué)生并沒有進(jìn)行真正意義上的合作；探究學(xué)習(xí)大多限于表面文章，沒有很好地深入。

4、教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)“以教師為中心”的影響，教學(xué)過程仍然放不開，學(xué)生探究正濃時，草草收場，教師參與過多，缺乏深層次的引導(dǎo)等。

第二篇：高效課堂教學(xué)反思

麻 中

高 效 課 堂 教 學(xué) 反 思

高效課堂教學(xué)反思

經(jīng)過高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，我校教師對高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認(rèn)識。在課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價(jià)方式的改革等等。實(shí)施地理新課程改革，地理教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實(shí)施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。

二、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要注意幾個問題。

1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白，教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是，這個自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化，認(rèn)為學(xué)生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹(jǐn)小慎微，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解”這一類鼓勵的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實(shí)際上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌希龑?dǎo)還是一種熱情的激勵。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們在教學(xué)過程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，做到“導(dǎo)”“放”有度。

2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)?？吹秸n堂上在學(xué)生沒有充分獨(dú)立閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況，由于學(xué)生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認(rèn)識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時，各組的成員在組成上也差異過大，自然對各自承擔(dān)的探究任務(wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會的情況下，就放手讓學(xué)生合作，這與讓不會走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別？還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時要注意三點(diǎn)：一是做好合作準(zhǔn)備。這里有兩層意思，對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時間，學(xué)生必須對所需要研究的問題有初步的認(rèn)識和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率？ 為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有主動學(xué)習(xí)意識，也為了學(xué)生能學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時間來自主預(yù)習(xí)課文。但是通過地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時進(jìn)度過慢，或是沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有非常重要的作用，為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時我們應(yīng)該做好以下工作。

精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題。打無準(zhǔn)備的仗必輸，所以在備課時要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué)；根據(jù)課程的總體進(jìn)度來合理安排預(yù)習(xí)時間，預(yù)習(xí)的時間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學(xué)困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學(xué)困生就更沒信心了。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識上的幫扶，應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來展示？

高效課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動性，我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣，有主動性。

讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一言課，學(xué)生被動的接受，看似老師把所有的知識點(diǎn)都講到了，而且也講得非常透，但是教學(xué)中的效率并不高，原因就是學(xué)生沒有主動性，只是被告動接受，推動了學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的積極性，有主動學(xué)習(xí)意識，課堂學(xué)習(xí)效率就會高。一些學(xué)生，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信心，教學(xué)中讓他們來展示，可以幫助這部分學(xué)生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件，多給予他們展示的機(jī)會。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認(rèn)識到“我能行”，克服自卑的心理。

讓學(xué)生來展示，可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗(yàn)這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識，教師沒必要重復(fù)，通過展示，特別是學(xué)困生的展示，我們可以了解學(xué)生哪部分知識學(xué)得好，哪部分知識沒有學(xué)透，沒有學(xué)透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。

我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問題的能力等等。

第三篇：2013高效課堂教學(xué)反思

高效課堂教學(xué)反思

改革課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強(qiáng)的必由之路，范文之教學(xué)反思:2013高效課堂教學(xué)反思，2013高效課堂教學(xué)反思。因?yàn)?，第一，課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的必然要求，新課程方案實(shí)施的主渠道是課堂，必須通過提高課堂教學(xué)效率來確保教學(xué)質(zhì)量，必須通過改革傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)新課程的目的；第二，課堂教學(xué)改革是減時增效的根本選擇，規(guī)范辦學(xué)行為以后，課時有限，每周五天共35節(jié)課，其余均為自主學(xué)習(xí)時間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù)，還要指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。第三，課堂教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路，要生存、要立足、要發(fā)展就必須提高教學(xué)質(zhì)量，而質(zhì)量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設(shè)高效課堂中的做法、成果、問題和思考。

一、課改的路程

（一）、基礎(chǔ)工作

真正實(shí)施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學(xué)模式，大幅度提高課堂教學(xué)效率，所以課堂教學(xué)改革成為我校重點(diǎn)之重點(diǎn)、中心之中心、關(guān)鍵之關(guān)鍵。

為突出這一具有決定性的工作我們做了六項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

第一，轉(zhuǎn)變教師觀念。我校自課改開始一直注重開展以新課程理念為主的學(xué)習(xí)討論活動，通過教研活動和組織教師學(xué)習(xí)、在操作中不斷反思等方式組織和督促教師學(xué)習(xí)新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點(diǎn)，如新課程的基礎(chǔ)性（為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高平臺），選擇性（促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展），應(yīng)用性（與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合），探索性（重結(jié)論更重過程），豐富性（國家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合），發(fā)展性（評價(jià)多元發(fā)展）；同時促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀、質(zhì)量觀。教師思想認(rèn)識有所提高，教師教育觀念明顯轉(zhuǎn)變，這為新課程方案在我校實(shí)施奠定了思想基礎(chǔ)。

第二、建設(shè)教師隊(duì)伍。除安排教師在校學(xué)習(xí)、教研和適當(dāng)外出學(xué)習(xí)以外，每學(xué)年各年級組組織一至兩次教師課堂教學(xué)比賽，每學(xué)年推出課堂改革先進(jìn)教師典型，教學(xué)反思《2013高效課堂教學(xué)反思》。有效的培養(yǎng)了教師，為新課程實(shí)施提供了師資保障，教學(xué)反思《2013高效課堂教學(xué)反思》。

第三、擬定了學(xué)校《新課程實(shí)施方案》，各教研組課改實(shí)施方案等，為新課程實(shí)施提供了制度保障。

第四、開全課程開足課時，為新課程實(shí)施提供了時空保障。

第五、辦學(xué)條件逐步完善。進(jìn)行校舍改造，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，對學(xué)校圖書室進(jìn)行改造和補(bǔ)充，硬化和綠化了校園。為新課程實(shí)施提供了校舍設(shè)施保障。

第六、創(chuàng)設(shè)德育機(jī)制。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的同時，創(chuàng)設(shè)全員育人機(jī)制，將繁重的新形勢下的思想政治工作化整為零，有力推動了德育工作的開展，使德育先行落到了實(shí)處，為新課程實(shí)施提供了思想環(huán)境和動力支持。

（二）、初步探索

為了突破課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合我教師觀念陳舊、教學(xué)設(shè)施短缺等實(shí)際，于改革初在教師中開展了鏈索式教研活動，其目的是通過教學(xué)研究和探索突破課堂，其方式是以學(xué)科組為單位每周組織一次研究課，其過程包含七個環(huán)節(jié)，即理論學(xué)習(xí)――個人備課――集體備課――聽課――評課――學(xué)情調(diào)查――教學(xué)反思，其教學(xué)反思下周在學(xué)科組進(jìn)行學(xué)習(xí)共享。在此支持下，以研究課堂為主的教研活動開展的非常熱烈，拉動了常規(guī)教學(xué)落實(shí)和教師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）、廣泛學(xué)習(xí)

在摸索中，盡管我們有一些發(fā)現(xiàn)，但我們?nèi)匀桓杏X我們的工作有很多的缺憾。我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的，更能夠體現(xiàn)新課程理念，尤其以學(xué)生為主體、突出學(xué)生學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的淋漓盡致。通過學(xué)習(xí)，我們吸納了課堂教學(xué)改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來在課堂教學(xué)方面的陳舊觀念，迎來了課堂教學(xué)根本性變革的春天。

（四）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引用

通過廣泛的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實(shí)際，我們進(jìn)行了熱烈的討論和深入的研究，通過研究我們形成了自己的以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為鮮明特征的課堂教學(xué)改革方案，即學(xué)?！墩n堂教學(xué)改革方案》。

該方案涵蓋了五方面改革。（1）、課堂教學(xué)模式的改革：改教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、教師據(jù)學(xué)情施教的模式；

（2）、教師工作方式的改革：改備課、上課、批作業(yè)為編制學(xué)案、查研學(xué)情、設(shè)計(jì)導(dǎo)引；

（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革：改學(xué)生先聽講后做練習(xí)的方式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在與教師互動交流的方式；

（4）、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫為學(xué)案編寫，改作業(yè)為課堂過關(guān)檢測；

（5）、改革課堂布局模式：改過去人人面向黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學(xué)圍坐布局，實(shí)施有助于小組互助學(xué)習(xí)的課堂布局。

該方案共設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要突出學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，學(xué)生小組展示或討論，利用課堂前五分鐘進(jìn)行，由小組組長主持，小組內(nèi)同學(xué)之間互相提出問題和解答問題，做到初步解決中低難度問題，并集中本組問題或難點(diǎn)。在這個過程中教師深入一至兩個組參與討論，進(jìn)一步了解學(xué)情。

第二環(huán)節(jié)，班級展示，利用課堂中間10分鐘進(jìn)行學(xué)生展示、師生互動、教師點(diǎn)撥等教學(xué)活動，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項(xiàng)任務(wù)，第一是學(xué)生展示，每個學(xué)習(xí)小組選出一名代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果和疑難問題，可以通過板書或口頭表達(dá)（如需板書須在課前寫在黑板上）；第二是生生互動，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流，并及時點(diǎn)評；第三是教師點(diǎn)撥，教師按照編制學(xué)案時對新教材、新課標(biāo)的理解把握，依據(jù)經(jīng)過課前學(xué)情抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動中三個層次的學(xué)情了解進(jìn)行點(diǎn)評講解。

第四篇：高效課堂教學(xué)反思

處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系.，高效課堂教學(xué)反思。

課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)，教學(xué)反思《高效課堂教學(xué)反思》。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

第五篇：高效課堂教學(xué)反思

高效課堂教學(xué)反思

重興中學(xué)

范金玉

上學(xué)期我校開展了高效課堂教學(xué)的評選活動，活動小組的各位領(lǐng)導(dǎo)組織進(jìn)行不打招呼的隨堂聽課，重點(diǎn)關(guān)注老師的課堂教學(xué)。高效課堂的三個基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識。二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法。三是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式，信息的反饋。那么評價(jià)一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、知識容量要大。

二、目標(biāo)達(dá)成度:包括過程達(dá)成度，結(jié)果達(dá)成度。三看學(xué)生的參與面。提問時看學(xué)生的參與面，學(xué)生的注意力集中程度，學(xué)生主動回答問題的習(xí)慣。我覺得簡單的說怎樣算是一節(jié)高效的課呢，那就是把你這節(jié)課計(jì)劃教給學(xué)生的內(nèi)容讓學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”。有反思才會有進(jìn)步。以下是我在平時課堂教學(xué)上的一些體會和幾點(diǎn)做法，跟大家交流一下，敬請批評指正：

一、學(xué)習(xí)思想總動員

我覺得這也是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個良好時機(jī)。我比較喜歡運(yùn)用先嚴(yán)后疏的方法，就是一上來對學(xué)生一定要嚴(yán)格要求。利用第一節(jié)課，先把自己對學(xué)生的要求說清楚，表明對學(xué)生的態(tài)度。比如說上課前要求學(xué)生做到提前侯課，上課注意力要集中，要積極回答問題，要認(rèn)真完成作業(yè)等等。要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，對現(xiàn)在的學(xué)生來說，“玩”這個字眼太誘人。如果說“玩是孩子的天性，學(xué)習(xí)是孩子的天職”這句話是正確的話，那么當(dāng)前必須處理好學(xué)與玩的問題。首先，告訴學(xué)生學(xué)與玩在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化。正如一位中學(xué)生所說：“學(xué)習(xí)借玩來放松，這是學(xué)得好，學(xué)得持久的因素之一；玩也靠學(xué)來充實(shí)，這樣玩得方有意義，才稱得上高層次的玩。” 其實(shí)，很多高考狀元告訴我們一個道理：玩和學(xué)一定要分開。我也經(jīng)常告訴學(xué)生，學(xué)的時候要狠狠的學(xué)，玩的時候再痛痛快快的玩。其次，一定要學(xué)會玩。要將玩的項(xiàng)目盡量與學(xué)有聯(lián)系，對學(xué)有幫助。否則，玩沒有目標(biāo)，最后則會玩荒了學(xué)業(yè)，玩散了心，玩掉了希望。但什么都不玩，只知道讀書做題，則會成為讀書迷，死讀書變成讀死書。其實(shí)，我覺得把學(xué)生的思想工作做好了，對教學(xué)也起到事半功倍的效果。我也是這么做的，經(jīng)常就班里發(fā)生的某一件事或某個問題利用自己的課進(jìn)行思想教育。

二、課前三分鐘

課前三分鐘要求學(xué)生到位，穩(wěn)定情緒，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好上課的準(zhǔn)備。一般情況下，學(xué)生分組訂正作業(yè)?；蛘邚?fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以備老師檢查。

三、上課。

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，不言而喻，上課也應(yīng)是同學(xué)們學(xué)好功課、掌握知識、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。上課要求學(xué)生做到：

1、課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，并抓緊時間簡要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

2、要帶著強(qiáng)烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學(xué)到新知識，解決新問題。

3、上課時要集中精力聽講，上課鈴一響，就應(yīng)立即進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識地排除分散注意力的各種因素。

4、聽課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動，專心致志聆聽老師的每一句話。要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。

5、如果遇到某一個問題或某個問題的一個環(huán)節(jié)沒有聽懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來，接著往下聽。不懂的問題課后再去鉆研或向老師請教。

6、要努力當(dāng)課堂的主人。要認(rèn)真思考老師提出的每一個問題，大膽舉手發(fā)表自己的看法，積極參加課堂討論。老師的提問問題多，面要廣，要涉及優(yōu)中差三個層次。中間學(xué)生我們提問的一般比較多，也要注意兩頭。

7、要特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。老師的“開場白”往往是概括上節(jié)內(nèi)容，引出本節(jié)的新課題，并提出本節(jié)課的目的要求和要講述的中心問題，起著承上起下的作用。老師的課后總結(jié)，往往是一節(jié)課的精要提煉和復(fù)習(xí)提示,是本節(jié)課的高度概括和總結(jié)。

四、重視小組合作教學(xué)

小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，這樣學(xué)生的參與面大，兵教兵，提高了教學(xué)密度。小組的作用主要有兩個：一是方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論，而是方便檢查作業(yè)。老師能及時掌握學(xué)生的作業(yè)情況。

1、合理分配小組成員

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。每個小組前后桌四人為宜。如果是應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名較差的。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個小組間開展公平競爭。當(dāng)然還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

2、明確小組成員責(zé)任 建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個成員的責(zé)任，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會。在4人以小組內(nèi)，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名操作員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實(shí)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

3、做好各個小組的培訓(xùn)工作

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；二是學(xué)會認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人觀點(diǎn)；四是學(xué)會更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。

五、作業(yè)檢查要及時、到位

因?yàn)閷W(xué)生自習(xí)課上完成的作業(yè)及晚上的家庭作業(yè)，學(xué)生利用平時的課余時間根本完不成，因此，我便培養(yǎng)學(xué)生上課前三分鐘就開始訂正作業(yè)的好習(xí)慣。高效有二，學(xué)生認(rèn)識到每天都要檢查作業(yè)，因而思想上會重視，認(rèn)真完成。二小組訂正時有不懂的問題可以及時解決。

六、注重課堂反饋和課后反思

課堂上及時反饋是檢測課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設(shè)計(jì)合理的課堂反饋題目，及時檢測課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，高效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果高效課堂教學(xué)反思由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載請保留出處