第一篇:幼兒園中班游戲活動實(shí)施方案
幼兒園中班游戲活動方案
-------王秀鳳
游戲是幼兒一種有的快樂活動,而且它也是對幼兒成長發(fā)展和學(xué)習(xí)有價(jià)值的一種活動,但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端,而區(qū)域活動的設(shè)置,改變了原有的游戲模式,游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景,幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題,幼兒可以自己決定玩什么,怎么玩,而教師通過確定游戲的教育目標(biāo)制訂計(jì)劃,通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件,并在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為,激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣,積極實(shí)踐操作探索,從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。現(xiàn)將本次游戲活動制定方案如下:
一.活動時間:
二.活動班級:
三.活動具體方案:
美工區(qū):
1.用水彩筆或棉簽蘸顏料在紙或其他材料上隨意作畫。
2.用筆沿著手掌或腳掌的外形把手掌或腳掌描在紙上,也可利用手掌或腳掌的形狀做作畫。
3.提供完整的蛋殼和形狀各異的鵝卵石,幼兒在蛋殼上或是根據(jù)石塊的形狀作畫。
4.提供橡皮泥讓幼兒隨意做各種物品。
5.提供一些紙,讓幼兒折飛機(jī)或船等其他物品。
閱讀區(qū):
1.學(xué)會正確的翻看圖書并保持安靜.2.知道要愛護(hù)圖書并不亂撕.丟書。
3.嘗試看圖片講述或編故事。
4.啟發(fā)幼兒將類似的動物或人物卡片找出并嘗試編故事。
5.活動結(jié)束后能將書整齊的放回原位。
體育區(qū);1.嘗試對紙箱上的大小洞進(jìn)行投擲活動,鍛煉幼兒目測能力。
2.探索沙包的幾種玩法并自由玩沙包。
3.讓幼兒在獨(dú)木橋上行走,鍛煉幼兒的平衡能力。
4.提供布袋鍛煉幼兒的跳躍能力。
益智區(qū):
1.提供各種形狀的圖片讓幼兒能正確分出正方形.圓形.三角形等一些平面圖形。
2.提供20以內(nèi)的點(diǎn)卡及相同數(shù)量物品的圖片讓幼兒學(xué)會一一對應(yīng),會20以內(nèi)的數(shù)數(shù)。
3.提供填數(shù)字圖片,鞏固幼兒對20以內(nèi)順數(shù)及倒數(shù)的掌握。
4.會將相同數(shù)量的物品擺出各種形狀,鞏固的5以內(nèi)數(shù)的守恒的掌握。
角色區(qū):
串串香
1.提供錢幣讓幼兒初步嘗試掌握錢幣的使用。
2.能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會分配分角色,使用工作語言參與到游戲中去。
3.對活動中的材料感興趣,會正確的操作和擺弄。
4.活動中能熱情的與同伴交流,敢于表達(dá)自己的意見和要求。
第二篇:幼兒園中班游戲活動實(shí)施方案
健康游戲活動實(shí)施方案 《兩人三足》 【活動目標(biāo)】
1.鍛煉下肢力量,發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性和平衡性。2.學(xué)會合作、協(xié)商?!净顒訙?zhǔn)備】
皮筋、平衡凳、輪胎、音樂(熱身、放松)【活動過程】
一、音樂熱身
跟音樂互動身體關(guān)節(jié),重點(diǎn)活動下肢關(guān)節(jié)
二、出示皮筋,引出游戲名稱。
1.幼兒自由倆倆結(jié)合,用皮筋綁在一起,試著走一走。在走的過程中,注意走得好的。
2.教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒為什么有的小伙伴走的好,不摔跤。讓幼兒知道要協(xié)商,喊口號一起走,節(jié)奏、腳步統(tǒng)一。
三、分兩組賽,闖關(guān)。
1.第一關(guān),小伙伴自由分成兩組,看哪組走的快。
2.第二關(guān),加大難度,從低到高放置平衡凳。讓幼兒一只腳在上一只腳在下走過平衡凳。
3.第三關(guān),全部放置輪胎。每組投放8個輪胎,一只腳在輪胎里面,一只腳在輪胎外面走過去。
4.第四關(guān),要求幼兒協(xié)商好,一只腳在輪胎里面,一只腳在輪胎外面,一起跳過輪胎。
四、音樂放松
跟小伙伴坐在地上互相捶捶腿,蹬自行車,抱一抱拍拍后背?!净顒有〗Y(jié)】
兩人三足要求幼兒互相協(xié)商,喊著統(tǒng)一的口號往前走。剛開始的時候幼兒之間缺乏商量,按自己的節(jié)奏走,剛走幾步就摔跤。通過練習(xí),老師的引導(dǎo),幼兒學(xué)會了協(xié)商,適應(yīng)對方的節(jié)奏,逐漸找到了方法。在活動中不斷地加大難度來增加幼兒之間的默契,大部分走的很好。再跳輪胎的環(huán)節(jié)中難度最大,有的幼兒能互相協(xié)商喊著“一二跳”的口號順利的過關(guān),有的幼兒之間缺少溝通,節(jié)奏不統(tǒng)一導(dǎo)致摔跤。再放松的環(huán)節(jié)中,互相為對方著想,增進(jìn)兩人之間感情??偟膩碚f本節(jié)課的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn),再配合方面有待加強(qiáng)和鍛煉。
游戲活動設(shè)計(jì):蝴蝶找花
一.活動目標(biāo):鞏固對顏色、形狀的認(rèn)識。
二.準(zhǔn)備:氣球棒、大小毛球、廢舊包裝袋、即時貼、毛根。做法:
1.將包裝袋剪出一大一小兩塊方形,重疊在一起(小塊的放在大的中間),沿中線捏皺,用透明膠扎起來,固定在氣球棒上。
2.在大毛球上畫出眼睛和嘴巴,然后把大毛球粘在氣球棒的頂端。3.把毛根對折,兩個小毛球分別粘在毛根的兩端,作為觸須。把“觸須”粘在“頭”頂上。
4.用即時貼剪出蝴蝶的身體,粘在氣球棒上。最后用即時貼進(jìn)行裝飾。三.玩法:準(zhǔn)備各種顏色的花,或用不同的幾何圖形拼成的花。讓幼兒按老師(或同伴)的指示來找到相應(yīng)的花。如:“蝴蝶蝴蝶飛呀飛,找到紅花做朋友?!被颉昂w呀飛,請找不是白色也不是紅色的花做朋友?!睂Υ蟀嘞聦W(xué)期的孩子可以提出三維的要求,如“蝴蝶蝴蝶飛呀飛,請找白色的、有三角形花瓣的、里面是黃色花心的花兒做朋友”。教師可根據(jù)不同水平的幼兒提出不同的要求,亦可讓孩子來發(fā)出指令,提高游戲的趣味性。
活動名稱:小玩偶換裝秀
一.目標(biāo):練習(xí)穿衣服的方法。
準(zhǔn)備:泡面碗、一次性塑料碗、吸管(有彎頭的)、筷子、各種款式的服裝、卡紙、亮片。二.做法
1.在泡面碗底部中間扎一個洞,插入吸管;然后將塑料碗粘在卡紙上,碗底裝飾上五官做頭部,并將筷子粘在頭部后方卡紙上。2.在紙杯兩邊靠底部處各扎一個洞,將吸管穿過洞中,彎頭朝外做手。兩邊吸管留在紙杯里面的部分要固定在一起(用透明膠粘)。3.進(jìn)行“衣服”裝飾。三.玩法
玩法1.幼兒可根據(jù)角色的需要變換小動物的頭部(只需選擇需要的頭部,將筷子插入吸管中即可)。
玩法2:幼兒可以為玩偶換上自己喜歡的、裝飾好的“衣服”,在換服裝的時候可結(jié)合扣紐扣、摁摁扣、打結(jié)、粘子母扣等技能的練習(xí)。
活動名稱:玩偶飛天
一.目標(biāo):感受彈簧的彈性,并探索彈性大小與受力的關(guān)系。二.準(zhǔn)備:樂百氏奶瓶、小紙杯、彈簧、毛根、各種裝飾材料。三.做法:1.將彈簧固定在奶瓶的下端。
2.用小紙杯做出頭部(裝飾上五官及頭發(fā)),用毛根纏繞在瓶身上做手。
3.將頭部粘在瓶身上,在彈簧偶身上做些裝飾。四.玩法
玩法1:人手一個彈簧玩偶,向下擠壓彈簧,聽口令一起松手,看看誰的小玩偶彈得最高。
玩法2:可設(shè)障礙,看看誰的小玩偶能跳過障礙,試一試怎樣才能跳過障礙。
活動名稱:鉛筆入瓶
一.目標(biāo):調(diào)整身體動作.將系在繩子上的筆放進(jìn)小瓶子里,能堅(jiān)持完成任務(wù)2次。
二.材料:大號夾子、鉛筆、各種動物造型的(養(yǎng)樂多)小瓶子、地墊、五角星。三.玩法
1.在平坦地面放置8塊小地墊,上面放上卡通小瓶子8個。
2.夾子上系一根長繩,繩子另一頭系一支筆。3.將夾子夾在身體任意部位,將筆放進(jìn)瓶子。四.規(guī)則: 1.不能用手放筆。
2.放進(jìn)兩個小瓶子后獎勵自己一顆五角星。
一.活動名稱:解繩結(jié)
二.目標(biāo):能堅(jiān)持將繩子上打的結(jié)解開,不怕失敗。
三. 材料:幼兒穿珠用的繩子若干。每一根繩子打5個~8個結(jié);定時鐘一只;小蘋果貼花。四.玩法:
1.任意拿出一根打結(jié)的繩子,觀察繩結(jié)。
2.按自己的方法逐一解開繩結(jié),直到解完該繩上所有的繩結(jié)。3.繼續(xù)取一根打結(jié)的繩子,將繩結(jié)解開…… 五.規(guī)則:
1.必須將一根繩上所有結(jié)解開才能解第二根繩結(jié)。
2.游戲開始,教師撥好定時鐘,必須在規(guī)定時間內(nèi),解完3根繩結(jié),才能貼一只小蘋果貼花。
活動名稱:我們的小手真靈巧
一只小狗汪汪叫,(豎起大拇指,做小狗的耳朵)
兩只小兔跳跳跳,(豎起食指和中指,做小兔的耳朵)
三只孔雀真驕傲(大拇指和食指做孔雀的嘴)
四只小鳥飛得高(四指做小鳥的翅膀)
五只小貓喵喵喵(五指張開做貓爪)
六只大象在洗澡(手指變成六做大象鼻子)
七只烏鴉吃面包(手指變成七做烏鴉的嘴)
八只小雞啄櫻桃(手指變成八做雞嘴)
九只小蟲在吃草(手指變成九做小蟲爬)
十個小孩哈哈笑。(十指張開做小花)
游戲名稱:五指歌(手指游戲)
你拍一,我拍一,(雙手相拍,與對面幼兒交插擊手)
食指一人按門鈴。(伸出食指做按門鈴狀)
你拍二,我拍二,(同一的動作)
食指中指剪窗花。
你拍三,我拍三,大中食指握筆桿。
你拍四,我拍四,兄弟一起來干事。
你拍五,我拍五,大家一起來跳舞。)(伸出食指中指做剪刀狀)(同一的動作)(伸出右手做寫字狀)(同一的動作)(伸出右手做拎籃子狀)(同一的動作)(雙手相拍,手腕轉(zhuǎn)動做新疆舞狀游戲名稱:釣瓶子
一.目標(biāo):能動腦筋、有耐心地用釣魚竿釣起不同形狀的瓶子,堅(jiān)持完成任務(wù),不放棄。
二.材料:筷子、細(xì)繩、吸管、裝飾過的可樂瓶。
三.玩法:
1.用藍(lán)色的紙板圍一個池塘.將裝飾過的瓶子放進(jìn)去,瓶口朝上。2.拿一根釣魚竿,把魚線(線的尾部系一小截吸管)放進(jìn)瓶子里,抬起魚桿將瓶子釣起來。
四.規(guī)則:
1.可以調(diào)整魚竿上的小吸管,但不能用手將吸管放進(jìn)瓶子里。2.釣過的瓶子及時還原,釣竿用完放回瓶子里。
活動名稱:鉛筆入瓶
一.目標(biāo):調(diào)整身體動作.將系在繩子上的筆放進(jìn)小瓶子里,能堅(jiān)持完成任務(wù)2次。
材料:大號夾子、鉛筆、各種動物造型的(養(yǎng)樂多)小瓶子、地墊、五角星。
二.玩法:1.在平坦地面放置8塊小地墊,上面放上卡通小瓶子8個。2.夾子上系一根長繩,繩子另一頭系一支筆。3.將夾子夾在后背的衣服上,不用手幫忙調(diào)整距離,將筆放在小瓶子里。4.嘗試將夾子夾在身體任意部位,將筆放進(jìn)瓶子。三.規(guī)則:
1.不能用手放筆。
2.放進(jìn)兩個小瓶子后獎勵自己一顆五角星。
活動名稱:投花片
一.目標(biāo):能將提供的雪花片一個一個投進(jìn)遠(yuǎn)處的罐子里,堅(jiān)持投到相應(yīng)的數(shù)量。
二. 材料:小花片若干、不同造型的罐子組合6個、記錄表人手一張。三.玩法:
1.將罐子放在距幼兒一米遠(yuǎn)的地方,20片花片放在小盤子里。2.坐在椅子上。手端小盤子將花片一個一個投進(jìn)罐子里。3.投完盤子里所有的花片后,數(shù)一數(shù)落入罐子里的花片數(shù)量。4.將投出的花片全部揀起來放進(jìn)小盤子里。5.在表格中記錄完成任務(wù)的情況。四.規(guī)則:
1.一個一個投,投進(jìn)8片以上完成任務(wù)。2.坐在規(guī)定的位置投。五.建議:
六.1.可根據(jù)幼兒的能力調(diào)整投花片的距離。
2.罐子可以多準(zhǔn)備一些,組合成不同的造型,提高幼兒的游戲興趣。
游戲名稱:袋鼠相斗
一.活動目標(biāo):練習(xí)跳躍,發(fā)展彈跳力。活動準(zhǔn)備:袋鼠頭飾和硬紙卷每個幼兒各一個。二.活動過程:
(一)、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡單的準(zhǔn)備活動。師:我們來運(yùn)動運(yùn)動吧?。ń處煄ьI(lǐng)幼兒跑著走圓圈,練習(xí)走圓)(二)、進(jìn)行活動。
1、引出活動。
師:你們知道袋鼠怎么跳的呀?來,一起學(xué)一學(xué)吧!(教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)袋鼠跳)袋鼠們跳的真好!這么多的袋鼠,你們說他們會發(fā)生爭斗嗎?那他們是怎么發(fā)生爭斗的呢?那今天我們就來玩一個袋鼠相斗的游戲吧!聽一聽這個游戲是怎么樣玩的吧!
2、講解游戲規(guī)則。
參加游戲的幼兒每二人為一對,面對面站好(相隔約2米),兩臂前伸,兩只手的手腕自然下垂,兩腿夾住紙卷(在膝蓋上面)。比賽開始,兩人都向前蹦跳,并用手掌推對方手,邊跳邊推,哪方在跳中夾著的紙卷落地了,就為失敗的袋鼠。
規(guī)則及注意事項(xiàng):不可用手去扶正兩腿夾的紙卷;要求幼兒五指并攏用手掌推對方。
3、進(jìn)行游戲。
4、評價(jià)游戲,5、帶領(lǐng)進(jìn)行放松活動,結(jié)束活動。
第三篇:幼兒園中班游戲活動總結(jié)
幼兒園中班游戲活動總結(jié)范文1記得剛開學(xué),我們班就來了23位天真的幼兒,在他們燦爛的笑臉上看到了兒時的自我。隨著時間的推移,我班的手指游戲活動也開展起來了,沒有一點(diǎn)手指游戲經(jīng)驗(yàn)的孩子們,他們顯得無從下手。為了更好的引導(dǎo)他們,我們作出了努力,現(xiàn)將這一學(xué)期來通過手指游戲總結(jié)如下:
一、根據(jù)幼兒的實(shí)際,培養(yǎng)幼兒的手指游戲興趣
由于沒有經(jīng)驗(yàn),在手指游戲的環(huán)境中,我班采取區(qū)角不分的布置,投入的種類在幼兒的經(jīng)驗(yàn)所及的范圍如:根據(jù)小班幼兒在生活、認(rèn)知和自我發(fā)展上的需要,區(qū)角有些關(guān)于《小被子》等種類的手指游戲,在表達(dá)區(qū)角中,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美(搭積木/秋葉飄),有目的的學(xué)習(xí),使孩子在豐富的活動環(huán)境中,具有充分的活動自主權(quán),且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學(xué)習(xí)發(fā)展。使幼兒的手指游戲興趣得到了進(jìn)一步提高。
二、在手指游戲中滲透德育
小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養(yǎng),在游戲時,我們注重這方面的滲透,比如,在玩積木時,就有關(guān)于搭積木的手指游戲。針對這一現(xiàn)象,我們就將這一環(huán)節(jié)放入手指游戲中,在去娃娃家作客時,里面就有關(guān)于小被子的手指游戲。有了這一環(huán)節(jié),幼兒都非常喜歡進(jìn)入到去叫游戲中,一邊做游戲,一邊念手指游戲,從手指游戲中知道了學(xué)習(xí)了很多關(guān)于禮貌方面的用語。
三、發(fā)揮幼兒參與的自主性,讓他們在玩中學(xué),在學(xué)中樂
為了在游手指戲中充分把權(quán)利交給孩子,我們在選擇手指游戲時,有個人玩的,有兩個人玩的,有多人玩的等等,可以讓幼兒自主選擇,和自己的好朋友在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
四、親自參與,培養(yǎng)幼兒的交往能力
游戲中,我們主張親自參與,讓自己與幼兒間沒的距離,這樣才能讓幼兒沒有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師參與,能引導(dǎo)幼兒學(xué)會最基本的交往能力,遇到問題自己商量解決。達(dá)到完美的結(jié)果。且讓幼兒自己去結(jié)伴,以培養(yǎng)幼兒的交往能力。
五、以后的打算
在往后的手指游戲中,我們會更注重對幼兒手指游戲能力的培養(yǎng),使幼兒的手指游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。多開展綜合性手指游戲,充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。
幼兒園中班游戲活動總結(jié)范文2游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實(shí)感的快樂。游戲是幼兒的活動,與學(xué)習(xí)活動,勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn):第一:游戲是幼兒主動自愿的活動,游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)行的活動。幼兒游戲的類型很多,本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動,其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動,作一總結(jié)。
一、角色游戲
在角色游戲中,角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色,以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,從而反映對社會生活的認(rèn)識,并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中,經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題,并為之爭吵不休,對于我們大班的孩子,不僅要進(jìn)行品德教育,讓他們懂得互相謙讓,同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng)。
第一,利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,不僅是為幼兒的活動提出要求,也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如,在娃娃家,我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則:“小朋友在游戲開始前,要先商量,確定各扮演什么角色,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二,教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。如:一次,我在娃娃家當(dāng)“媽媽”,晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來,我對晉杰說:“我給孩子穿衣服,你去買早點(diǎn)吧?!彼貋頃r對我說:“我買了蛋糕?!背赃^早點(diǎn),我看了一眼手表說:“哎呀,我要遲到了,來不及送寶寶了,”晉杰說:“你快點(diǎn)走吧,我去送他”。開始時,晉杰是被動的與我交往,后來就變被動為主動,協(xié)調(diào)我們之間的行為。
此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時,在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動,有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以**自在地隨意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開心。由此可見,在游戲中,幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn),選擇了自己感到好的方法,這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時,更增強(qiáng)了他們對角色游戲的興趣和信心。
二、教育區(qū)角游戲
教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面,不是教師把知識告訴幼兒,讓幼兒被動、靜止地接受,而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料,讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”,本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況。
首先,教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置:如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動中,就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中,就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
其次,各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料,張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,同時也放置一些空白紙,鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外,如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等,還投放一些簡單手工作品的示范圖,同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
三、晨間自選活動
除了角色游戲和教育區(qū)角游戲,晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始,因而要精心組織每日的晨間活動,做到有目的、有計(jì)劃,讓每個孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動,我們采取了讓幼兒**組合、**選擇。如:有的幼兒愿意畫畫,就讓他**的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他**的去捏、去塑造形象;喜歡
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會提前做好準(zhǔn)備,對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù),在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中,我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣,個性語言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動中遇到的問題,使活動順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲,還是晨間自選活動,我們都會在活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。評價(jià)的方式有很多,有時是全班進(jìn)行,有時是分組討論,也可以讓幼兒自己評價(jià),由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來,與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?你游戲玩的很開心,把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?我覺得誰玩得好,誰玩得不好。”又如:以教師的全面評價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候,沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去,下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了?!薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開心,還需要做什么”等等。
當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動中,還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時,我們會指定幾個能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時,大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說著:“我,我!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書吧,去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿,種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
在實(shí)踐中我們體會到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中,我們會加強(qiáng)對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。
幼兒園中班游戲活動總結(jié)范文3游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實(shí)感的快樂。游戲是幼兒的活動,與學(xué)習(xí)活動,勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn):第一:游戲是幼兒主動自愿的活動,游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)行的活動。幼兒游戲的類型很多,本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動,其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動,作一總結(jié)。
一、角色游戲在角色游戲中,角色是游戲的中心。
幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色,以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,從而反映對社會生活的認(rèn)識,并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中,經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題,并為之爭吵不休,對于我們大班的孩子,不僅要進(jìn)行品德教育,讓他們懂得互相謙讓,同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng)。
第一,利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,不僅是為幼兒的活動提出要求,也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如,在娃娃家,我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則:“小朋友在游戲開始前,要先商量,確定各扮演什么角色,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二,教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。如:一次,我在娃娃家當(dāng)“媽媽”,晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來,我對晉杰說:“我給孩子穿衣服,你去買早點(diǎn)吧?!彼貋頃r對我說:“我買了蛋糕?!背赃^早點(diǎn),我看了一眼手表說:“哎呀,我要遲到了,來不及送寶寶了,”晉杰說:“你快點(diǎn)走吧,我去送他”。開始時,晉杰是被動的與我交往,后來就變被動為主動,協(xié)調(diào)我們之間的行為。
此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要動力是興
趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時,在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動,有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開心。由此可見,在游戲中,幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn),選擇了自己感到好的方法,這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時,更增強(qiáng)了他們對角色游戲的興趣和信心。
二、教育區(qū)角游戲
教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面,不是教師把知識告訴幼兒,讓幼兒被動、靜止地接受,而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料,讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”,本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況
首先,教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置:如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動中,就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中,就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
其次,各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料,張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,同時也放置一些空白紙,鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外,如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等,還投放一些簡單手工作品的示范圖,同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
三、晨間自選活動
除了角色游戲和教育區(qū)角游戲,晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始,因而要精心組織每日的晨間活動,做到有目的、有計(jì)劃,讓每個孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動,我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒愿意畫畫,就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會提前做好準(zhǔn)備,對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù),在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中,我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣,個性語言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動中遇到的問題,使活動順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲,還是晨間自選活動,我們都會在活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。評價(jià)的方式有很多,有時是全班進(jìn)行,有時是分組討論,也可以讓幼兒自己評價(jià),由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來,與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?你游戲玩的很開心,把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?我覺得誰玩得好,誰玩得不好?!庇秩纾阂越處煹娜嬖u價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候,沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去,下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了?!薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開心,還需要做什么?”等等。
當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動中,還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時,我們會指定幾個能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時,大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說著:“我,我!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書吧,去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿,種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
在實(shí)踐中我們體會到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中,我們會加強(qiáng)對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。
幼兒園中班游戲活動總結(jié)范文4為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒樱杂螒驗(yàn)橛變旱闹饕詈蛯W(xué)習(xí)方式”這一重要指導(dǎo)思想,充分發(fā)揮環(huán)境材料的教育功能和互動功能,讓幼兒根據(jù)自己的需要在比較寬松、隨意的氛圍中自由選擇,自主活動,以促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展,本學(xué)期我們繼續(xù)活動區(qū)游戲的研討觀摩,我班想用兩天對全園教師開設(shè)了活動區(qū)游戲。
進(jìn)入中班下學(xué)期,我們在活動區(qū)游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲材料投放、游戲開展等方面力爭做到既有多樣性又有獨(dú)特性,既有延續(xù)性又有創(chuàng)新性,注重材料玩法的層次性和適宜性。
本學(xué)期我班老師在增添活動區(qū)材料時的做法是:凡是能在淘寶網(wǎng)上買到的我們就買,即使老師自己掏腰包也要買。不將老師大量的時間和精力花費(fèi)在制作活動區(qū)材料上,而將老師解放出來,多花時間和精力組織孩子們游戲,觀察孩子們在游戲中表現(xiàn),參與孩子們的游戲,提高孩子們的游戲質(zhì)量和深度。本學(xué)期我班添置的材料幾乎都是網(wǎng)上購買的,表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等等,花費(fèi)了近200元。
下面我把我班的部分區(qū)域向大家介紹一下。
首先我們新增加了一個“表演區(qū)”,勵志,搭建了一個小舞臺,設(shè)置了觀眾席,提供了很多演出時用的道具、服裝,比如有草裙、花環(huán)、面具、頭飾,還訓(xùn)練了一位能干的小主持人,小主持人負(fù)責(zé)安排演出的人員、報(bào)節(jié)目順序、收觀眾的門票,還要播放音樂等。小主持人就像一位小老師,管理、安排著表演區(qū)有序地開展。選擇表演區(qū)的小演員們可以自娛自樂地裝扮自己,大大方方地展現(xiàn)自己,鍛煉孩子們表現(xiàn)自我的能力。自由人可以到表演區(qū)來購票觀看精彩的演出,孩子們很是開心,演得開心,看得開心。
我們感覺這個表演區(qū)一個重要的特色,也是我們設(shè)置時的一個主要指導(dǎo)思想就是:以對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)幼兒的表演欲望,使他們自然地進(jìn)入情境。首先我們想盡辦法投入了大量的材料供幼兒們選擇,讓他們對表演產(chǎn)生興趣;并且我們把表演區(qū)放在了閑置的教師辦公室里,那里比較安靜人少,讓演員們盡情表演,不受別人干擾又不干擾其他區(qū)域。
我們班還有一個比較有特色的區(qū)域就是“建筑區(qū)”。在小班時,我們只給孩子們提供旺仔牛奶罐,并在地上用即時貼貼上很多的線路,組成迷宮。孩子們由最先的按地上的標(biāo)志線拼搭,一個挨一個或一大一小的拼搭成線;慢慢地發(fā)展到自主的搭建,一層一層的壘高,或由多到少地壘高。
到了中班上學(xué)期,孩子們能力提高了,要適度地增大難度才能吸引孩子們更多的興趣,于是我們添加了新材料——鞋盒蓋。這下激發(fā)了孩子們的創(chuàng)意,孩子們自發(fā)的創(chuàng)造出多種搭建的方法,將牛奶罐和鞋盒蓋組合起來壘高,搭建出各種形式的城堡,現(xiàn)在是中班下學(xué)期,孩子們又長大了一些,能力也提高了,要更進(jìn)一步增大游戲難度才能更好地發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力和想象力,于是我們又一次改變了游戲材料。將上學(xué)期孩子們玩的早已破損的鞋盒蓋全部丟棄,收集了很多大大小小的長方形紙盒,有各種牛奶包裝盒、毛線包裝盒、茶葉包裝盒,還有大一點(diǎn)的奶粉罐等等。孩子們非常喜歡用紙箱、易拉罐的拼拼搭搭,玩得非常有創(chuàng)意。孩子們有創(chuàng)意的作品有“戰(zhàn)斗機(jī)”、“萬里長城”、“豪華戰(zhàn)艦”
點(diǎn)心店里給廚師、服務(wù)員都統(tǒng)一服裝和帽子,這下孩子們玩得就更加得投入了。為了便于顧客點(diǎn)單,我們新添加了點(diǎn)菜單,讓服務(wù)員用點(diǎn)菜單讓客人點(diǎn)單。我們還提醒服務(wù)員接待顧客要熱情,要服務(wù)周到。游戲中點(diǎn)心店的生意是最“興隆”的,孩子們玩得可是像模像樣,就像真的一樣哦!
語言區(qū)對孩子們提出了新的要求,老師投放了很多故事掛圖的照片,讓孩子們練習(xí)看圖講故事。還讓孩子們用手偶進(jìn)行故事表演。這個區(qū)域的游戲鍛煉孩子們的語言能力,培養(yǎng)了孩子們看圖編故事的能力。
運(yùn)動會中很多孩子學(xué)會了系鞋帶,為了鞏固孩子們對系鞋帶的興趣,我們在巧手區(qū)增添了很多鞋板,讓孩子們模擬在鞋上穿鞋帶、系鞋帶,鍛煉孩子們的動手能力和生活自理能力。孩子們雖然都系鞋帶,可不會穿鞋帶,所以個個學(xué)起來都很認(rèn)真,但是鞋帶一會兒穿左邊,一會兒穿右邊,一會兒向上穿,一會兒向下穿,可不太好學(xué),要耐下心哦!
巧手區(qū)我們還增添了用紙條編織的材料,這種材料以前的班級也有,這次我們只是給編織材料加了一個鏤空的邊框,這樣一來,材料更美觀了,更容易吸引孩子。
我們還在淘寶網(wǎng)上為孩子們淘來很多的“寶貝”,孩子們可喜歡玩了。益智區(qū)的益智拼珠、各種不同難度的拼圖;美工區(qū)的立體創(chuàng)意手工粘貼畫、馬賽格貼畫。
第四篇:幼兒園中班數(shù)學(xué)游戲活動
幼兒園中班數(shù)學(xué)游戲活動:區(qū)分左和右
活動目標(biāo):
1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊。
2、發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力?;顒訙?zhǔn)備:
手環(huán)人手一個,競賽用的物品——星星、氣球、貼紙等,活動場地布置左右邊上掛東西?;顒舆^程:
一、謎語激趣。
謎語:一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花。從早到晚不講話,寫字畫畫不離它。
二、區(qū)別自己身體的左右。
1、區(qū)別左右手。
(1)請小朋友舉起拿筆的那支手,招招手。
(2)交流做哪些事情需要右手。
(3)請伸出左手搖一搖。
(4)競賽游戲:“聽口令”。(選擇自己喜歡的手環(huán)顏色,然后找同樣顏色的隊(duì)坐下。)A、把手環(huán)戴在右手。
游戲規(guī)則:聽口令舉手,(游戲中增加難度,說相反:我說左手,你舉右手等。)B、全部都對了,得一顆星,有錯不得星。
2、區(qū)別左右腳。
(1)交流身體上除了左手、右手,還有什么有分左和右的?(摸摸耳朵,捂捂眼睛,踏踏腳)(2)競賽游戲:點(diǎn)鼻子。(游戲中增加難度,說相反:我說左眼,你點(diǎn)右眼等。)(3)小結(jié):知道左和右,左手這邊是左邊,右手這邊是右邊。
三、感知左邊、右邊。
1、交流左邊有什么,右邊有什么? A、你的左邊是誰?在活動室里你的左邊有什么? B、你的右邊是誰?在活動室里你的右邊有什么?
2、改變方位再交流左右邊有什么?
四、總結(jié)
評出冠軍隊(duì)和亞軍隊(duì)。
第五篇:幼兒園中班游戲活動總結(jié)
幼兒園中班游戲活動總結(jié)
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實(shí)感的快樂。游戲是幼兒的活動,與學(xué)習(xí)活動,勞動活動有著不少的區(qū)別。
它有這樣的一些特點(diǎn):
第一:游戲是幼兒主動自愿的活動,游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)行的活動。幼兒游戲的類型很多,本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動,其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動,作一總結(jié)。
一、角色游戲在角色游戲中,角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色,以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,從而反映對社會生活的認(rèn)識,并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中,經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題,并為之爭吵不休,對于我們大班的孩子,不僅要進(jìn)行品德教育,讓他們懂得互相謙讓,同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng)。
第一,利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,不僅是為幼兒的活動提出要求,也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如,在娃娃家,我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則:“小朋友在游戲開始前,要先商量,確定各扮演什么角色,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二,教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。如:一次,我在娃娃家當(dāng)“媽媽”,晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來,我對晉杰說:“我給孩子穿衣服,你去買早點(diǎn)吧?!彼貋頃r對我說:“我買了蛋糕?!背赃^早點(diǎn),我看了一眼手表說:“哎呀,我要遲到了,來不及送寶寶了,”晉杰說:“你快點(diǎn)走吧,我去送他”。開始時,晉杰是被動的與我交往,后來就變被動為主動,協(xié)調(diào)我們之間的行為。此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要動力是興 趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時,在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動,有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開心。由此可見,在游戲中,幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn),選擇了自己感到好的方法,這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時,更增強(qiáng)了他們對角色游戲的興趣和信心。
二、教育區(qū)角游戲
教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面,不是教師把知識告訴幼兒,讓幼兒被動、靜止地接受,而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料,讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”,本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況
首先,教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置:如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動中,就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中,就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
其次,各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料,張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,同時也放置一些空白紙,鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外,如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等,還投放一些簡單手工作品的示范圖,同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
三、晨間自選活動
除了角色游戲和教育區(qū)角游戲,晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始,因而要精心組織每日的晨間活動,做到有目的、有計(jì)劃,讓每個孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動,我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒愿意畫畫,就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡 玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會提前做好準(zhǔn)備,對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù),在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中,我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣,個性語言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動中遇到的問題,使活動順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲,還是晨間自選活動,我們都會在活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。評價(jià)的方式有很多,有時是全班進(jìn)行,有時是分組討論,也可以讓幼兒自己評價(jià),由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來,與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?你游戲玩的很開心,把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?我覺得誰玩得好,誰玩得不好。”又如:以教師的全面評價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候,沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去,下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了。”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次 游戲玩得更開心,還需要做什么?”等等。
當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動中,還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時,我們會指定幾個能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時,大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說著:“我,我!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書吧,去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿,種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
在實(shí)踐中我們體會到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中,我們會加強(qiáng)對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。