第一篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！睘榱诉M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣

專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。

看：就是看老師演示、板書和動(dòng)作； 聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；

做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

漢濱區(qū)紅旗小學(xué) 朱紅

小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

本學(xué)期我是擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，因此下面就結(jié)合一年級(jí)數(shù)學(xué)這三個(gè)多月的教學(xué)工作來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣

專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。

看：就是看老師演示、板書和動(dòng)作；

聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；

做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。

二、其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識(shí)、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識(shí)呢？針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。

例如，在上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我給孩子拿來(lái)鐘表，以游戲的形式演示：1號(hào)起床的時(shí)間是7：00，2號(hào)將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置，讓學(xué)生變換著來(lái)演示。這樣，學(xué)生既能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了時(shí)間，又能學(xué)會(huì)思考，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。

三、然后要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如：剛開(kāi)始，當(dāng)我提到還有不同的答案，誰(shuí)能回答時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，我慢慢提示著，鼓勵(lì)大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對(duì)，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)大家的效果比不上表?yè)P(yáng)個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P(yáng)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)，大家的積極性會(huì)更高。這樣會(huì)使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見(jiàn)解，問(wèn)題對(duì)于不同分析者來(lái)說(shuō)，都會(huì)存在不同的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析問(wèn)題結(jié)果的能力，當(dāng)然說(shuō)錯(cuò)的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度觀察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生意識(shí)到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。

四、最后要培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力

讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說(shuō)“知識(shí)就是力量”，只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識(shí)的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題，教師教的過(guò)程就是引導(dǎo)的過(guò)程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)利用上。這樣，學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí)，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

例如，學(xué)習(xí)了“位置”這一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認(rèn)清前后左右的相對(duì)性。認(rèn)識(shí)錢這一方面的知識(shí)時(shí)，進(jìn)行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢買“本”、或買“筆”等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)慢慢養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)是生活實(shí)踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是為了未來(lái)更方便的應(yīng)用，以獲得更好的生活。

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《美麗的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”,然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成.這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進(jìn)行思想教育。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

一年級(jí)的孩子天真可愛(ài)，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書拿出來(lái)，坐坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開(kāi)始我會(huì)批評(píng)搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎？”聽(tīng)了我的話，如果是高段的學(xué)生，一定會(huì)不好意思，馬上坐好了，可是對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看著我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了---整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節(jié)課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字“累”。想不到一年級(jí)這么難教呀。

于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好低年級(jí)的課堂紀(jì)律。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，我覺(jué)得低年級(jí)的孩子喜歡表?yè)P(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星等，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我用大組比賽的方法來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給

他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們，他們會(huì)很高興很高興的。這樣上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。

一年級(jí)的孩子真可愛(ài)，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

第一次走進(jìn)一年級(jí)教室，一雙雙天真無(wú)邪的眼睛看著你，每個(gè)人都會(huì)不由自主地被吸引，但是課堂上的一個(gè)個(gè)讓老師苦笑不得的場(chǎng)景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過(guò)不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們?cè)谝黄鹕盍艘粋€(gè)月，驀然回首，發(fā)現(xiàn)我也收獲了許多．．．．．．

一、兒歌促學(xué)，培養(yǎng)課堂常規(guī)好習(xí)慣。

后來(lái)，我開(kāi)始思考怎樣才能把握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律，通過(guò)向其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)兒歌特別適用我們這種大容量的班級(jí)。例如：課前迅速使學(xué)生安靜坐好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式口令：

師：一二三。生：請(qǐng)坐好。師：請(qǐng)你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好

師：請(qǐng)你跟我來(lái)寫字。生：我就跟你來(lái)寫字師：小眼睛。生：看黑板。

師：小耳朵。生：仔細(xì)聽(tīng)。我的課前準(zhǔn)備操：點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的好學(xué)生！其次，我覺(jué)得一年級(jí)的孩子一定要舍得表?yè)P(yáng)。同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，他們會(huì)覺(jué)得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有所提高。上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好很多。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

我認(rèn)為要想學(xué)生學(xué)得好，首先要讓他們喜歡學(xué)。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手。但興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)老師的引導(dǎo)或家長(zhǎng)的配合培養(yǎng)出來(lái)的。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開(kāi)

頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我們兩個(gè)班每班都要六十多個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序很難。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來(lái)到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是8，小山羊的座位號(hào)是9。過(guò)了一會(huì)兒，小猴開(kāi)著中巴車來(lái)了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)比較大小的方法。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生最喜歡玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，能防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲可以使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可

以先告訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。

記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“老師不一定是什么都知道的，但一定要知道怎樣去引導(dǎo)、誘導(dǎo)和勸導(dǎo)孩子。”一年級(jí)的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負(fù)著啟蒙的重任，是一種幸福更是一種責(zé)任，為孩子們加油，也為自己加油！

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)。

看：就是看老師演示、板書和動(dòng)作； 聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答； 想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解； 做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。構(gòu)建和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。要使學(xué)生獨(dú)立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)“整理與復(fù)習(xí)”中的開(kāi)放性題目□○□＝10，12＝□○□時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

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數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了數(shù)字之后，我布置了“找一找生活中的數(shù)”，學(xué)生通過(guò)尋找發(fā)現(xiàn)了許多有 趣的數(shù)字，在學(xué)習(xí)了拼圖之后我又布置了“美麗的圖案”通過(guò)剪拼學(xué)生們拼出了各種各樣的圖案，有金魚，有小船等等，我將優(yōu)秀的作品在班級(jí)展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。

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認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。我還嘗試讓學(xué)生記下身邊發(fā)生的事，寫數(shù)學(xué)日記，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的日記由原來(lái)的單一變的豐富多樣，今年寒假我將鼓勵(lì)學(xué)生利用假期將數(shù)學(xué)日記作為內(nèi)容制成數(shù)學(xué)小報(bào)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

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最近上一年級(jí)數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是學(xué)生在課堂上不說(shuō)話，但是大多數(shù)的學(xué)生都是心不在焉的、做著 發(fā)呆；或是手中拿著一個(gè)東西不停地?cái)[弄。一堂課下來(lái)，我要組織教學(xué)很多次，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也很不好，會(huì)的總是那少部分人。我覺(jué)得在上面上課真是受折磨，漸漸失去了設(shè)計(jì)教學(xué)的熱情。

我明白，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)在鬧哄哄的課堂里是無(wú)法正常實(shí)施的。專注認(rèn)真的注意品質(zhì)能保證學(xué)生在課堂教學(xué)中有最高的收益。課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑就是聽(tīng)和看。我還是積極地行動(dòng)起來(lái)。為此，我進(jìn)行了以下兩種訓(xùn)練：

1.專心聽(tīng)。訓(xùn)練目標(biāo)：認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)話，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，不插嘴。訓(xùn)練方法：榜樣帶動(dòng)法。一年級(jí)的孩子雖然幼稚，但是他們也知道表?yè)P(yáng)是好的，也想要，自然地就開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)我說(shuō)話。我唯一需要做的就是不厭其煩，不乏其累地表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生。只是配合這樣的訓(xùn)練，老師上一節(jié)課要多說(shuō)很多話。雖然這些話的主題都是表?yè)P(yáng)，但是表達(dá)的方式發(fā)生了變化，學(xué)生不會(huì)反而很受用。

2.認(rèn)真看。訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)，眼睛看著老師。訓(xùn)練方法：標(biāo)記提示法。學(xué)校是個(gè)嚴(yán)格按照作息時(shí)間和課程安排開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的地方。一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)行為隨意性強(qiáng)。這種現(xiàn)象在課堂上反映為：學(xué)生坐不住，一有風(fēng)吹草動(dòng)就走神了。我要求學(xué)生學(xué)會(huì)看老師在黑板上畫的記號(hào)來(lái)提高聽(tīng)課效率。

在下課的時(shí)候，我在黑板上寫個(gè)“下”，不是一次寫完，而是按筆順一筆一筆慢慢地寫：

（一）代表把語(yǔ)文課的用品都收起來(lái)，（）代表把下節(jié)課的用品拿出來(lái)，（、）代表大家都做好了下節(jié)課的準(zhǔn)備，老師同意下課了。這個(gè)時(shí)候，小班長(zhǎng)宣布：下課。同學(xué)們起立，師生行禮。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子是天真可愛(ài)沒(méi)有任何束縛的，剛開(kāi)始上課的時(shí)候，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律，比如在課堂上隨時(shí)離開(kāi)自己的座位、上課還吃零食、上課突然站起來(lái)、上課玩玩具等，于是開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期每天都是在教學(xué)紀(jì)律。但是對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，他們的自我約束能力是很差的，上課鈴響了，老師進(jìn)教室了，他們也不知道把書本文具拿出來(lái)，坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一遍又一遍的提醒，由于我們的教室是在四樓，有的同學(xué)下課喜歡到樓下去玩，聽(tīng)到打鈴上課了才想起去上廁所并慢慢的走到教室，等大家坐好開(kāi)始上課，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了七八分鐘。上不了幾分鐘的課，有的學(xué)生就坐不住了，開(kāi)始亂動(dòng)，這時(shí)又需要提醒他們請(qǐng)座好，認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)對(duì)于搗亂的學(xué)生，你的批評(píng)他們根本就沒(méi)放在眼里，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，依然是我行我素。讓他站起來(lái)，他用很無(wú)辜的眼神看著你。哎，一節(jié)課就在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)的穿插中度過(guò)，一節(jié)課下來(lái)就一個(gè)字“累”，原來(lái)一年級(jí)這么難教呀。

于是我開(kāi)始試驗(yàn)著用不同的方法來(lái)吸引孩子的主意，來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律，對(duì)于遵守紀(jì)律表現(xiàn)好的學(xué)生除了表?yè)P(yáng)以外，還采用個(gè)人加分得星，小組加分的方法來(lái)激勵(lì)他們，這樣的效果還挺好，自己既可以駕馭課堂，又可以使學(xué)生在比賽中積極學(xué)習(xí)知識(shí)，一舉兩得。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，吸引我的不是色彩斑斕的畫面了，而是如何以學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)的氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在備課中，我們不僅要充分研究教材、了解學(xué)生，而且要思考如何最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何使自己的教學(xué)能面向全體。還要思考課堂上的生成問(wèn)題。這就需要我們?cè)趥湔n中收集資料。在教學(xué)中，不僅注重基本知識(shí)、基本技能的教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生了解、掌握一些數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，“授之以魚不如授之以漁”。練習(xí)時(shí)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

雖然一年級(jí)的孩子年齡小，但只要我們有意識(shí)一些數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法循序漸進(jìn)地滲透給學(xué)生，學(xué)生的能力會(huì)有所發(fā)展。

本學(xué)期，我開(kāi)始教一年級(jí)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一個(gè)全新的開(kāi)始。責(zé)任促使我做好工作，無(wú)怨無(wú)悔的做好工作。這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，畢竟這是自己所熱愛(ài)的工作，相信自己所設(shè)計(jì)的課堂一定會(huì)煥發(fā)師生的生命活力。

一、回想一學(xué)期我覺(jué)得做得較好的方面

一年級(jí)的孩子自控力相對(duì)差些，所以如果不經(jīng)常變換授課形式，那孩子們會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，面對(duì)好動(dòng)的孩子們，唯有做到心平氣和，換個(gè)方式、換種形式來(lái)改善這一局面，雖然做到這一點(diǎn)很難，但我會(huì)努力的??

1.不局限教材，要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如：教學(xué)“第幾”，我拋開(kāi)教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊(duì)，全班同學(xué)來(lái)猜第5個(gè)小朋友是誰(shuí)，然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。

2、教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。因此授課時(shí)，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。

3.六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂(lè)，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。一年級(jí)每個(gè)班級(jí)都有三十幾個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

4.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時(shí)男的上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處。

5、情境是發(fā)動(dòng)機(jī)，一段好的數(shù)學(xué)情境要包括：是否引起學(xué)生探索的興趣；能否激活先前的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；是否把學(xué)到的東西派上了用場(chǎng)；學(xué)生是否參與了數(shù)學(xué)情境；提出問(wèn)題，導(dǎo)致了一段數(shù)學(xué)情境發(fā)生后，是否解決了問(wèn)題，教學(xué)中還需要注意情境的真實(shí)性，有效性，適度性。

二、不足與困惑

1.像好多課得準(zhǔn)備很多的材料，但平時(shí)上課，自己本來(lái)就很忙，不可能一一去準(zhǔn)備的。有時(shí)上課時(shí)就連簡(jiǎn)單的教具如長(zhǎng)方形、正方形等模型、簡(jiǎn)單的掛圖都沒(méi)有。教學(xué)時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單化、單一化。如此很不適合低年級(jí)的教學(xué)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。有很多時(shí)候運(yùn)用多媒體展示，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更加的輕松愉快，但班級(jí)電教設(shè)備只是空架子，只能憑借一張嘴，縱使你講的天花爛醉，也不如直觀展示在學(xué)生面前更為妥當(dāng)。

3.一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題（這在我們學(xué)校顯得更為嚴(yán)重，外來(lái)務(wù)工子女較多）。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？尤其班級(jí)人數(shù)太多，明明知道某個(gè)學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握可就是沒(méi)有機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通解決不了，課上點(diǎn)撥不解決問(wèn)題，沒(méi)有最佳時(shí)機(jī)幫助特困學(xué)生。這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

一年級(jí)的孩子天真可愛(ài)，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書拿出來(lái)，坐坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開(kāi)始我會(huì)批評(píng)搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎？”聽(tīng)了我的話，我想如果是高年級(jí)的學(xué)生，一定會(huì)不好意思，馬上坐好了，可是對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看著我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了---整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節(jié)課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字“累”！想不到一年級(jí)這么難教呀。于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律，通過(guò)向其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn)，我覺(jué)得一年級(jí)的孩子特別喜歡被表?yè)P(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。有時(shí)做題目我會(huì)用小組比賽的方法來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，他們會(huì)覺(jué)得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有所提高。上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好很多。

一年級(jí)的孩子是天真可愛(ài)的，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。

第一次走進(jìn)一年級(jí)教室，一雙雙天真無(wú)邪的眼睛看著你，每個(gè)人都會(huì)不由自主地被吸引，但是課堂上的一個(gè)個(gè)讓老師苦笑不得的場(chǎng)景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過(guò)不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們?cè)谝黄鹕盍艘粋€(gè)月，驀然回首，發(fā)現(xiàn)我也收獲了許多．．．．．．

一、兒歌促學(xué)，培養(yǎng)課堂常規(guī)好習(xí)慣。后來(lái)，我開(kāi)始思考怎樣才能把握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律，通過(guò)向其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)兒歌特別適用我們這種大容量的班級(jí)。例如：課前迅速使學(xué)生安靜坐好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式口令：

師：一二三。生：請(qǐng)坐好。

師：請(qǐng)你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好 師：請(qǐng)你跟我來(lái)寫字。生：我就跟你來(lái)寫字 師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：仔細(xì)聽(tīng)。我的課前準(zhǔn)備操：

點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。

耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的NO.1。YEAR！

其次，我覺(jué)得一年級(jí)的孩子一定要舍得表?yè)P(yáng)。同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，他們會(huì)覺(jué)得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有所提高。上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好很多。

二、創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

我認(rèn)為要想學(xué)生學(xué)得好，首先要讓他們喜歡學(xué)。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手。但興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)老師的引導(dǎo)或家長(zhǎng)的配合培養(yǎng)出來(lái)的。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我們兩個(gè)班每班都要六十多個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序很難。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來(lái)到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是8，小山羊的座位號(hào)是9。過(guò)了一會(huì)兒，小猴開(kāi)著中巴車來(lái)了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)比較大小的方法。

三、以游戲?yàn)榛顒?dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生最喜歡玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，能防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲可以使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。

記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“老師不一定是什么都知道的，但一定要知道怎樣去引導(dǎo)、誘導(dǎo)和勸導(dǎo)孩子?！币荒昙?jí)的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負(fù)著啟蒙的重任，是一種幸福更是一種責(zé)任，為孩子們加油，也為自己加油！