第一篇：二年級上冊語文教學敘事

二年級上冊語文教學敘事

吳遠琴

同學們，這個飄揚的‘揚’字應該這樣寫才好看，先看老師寫……?二（1）班的語文課上，我轉過身在黑板上示范生字的寫法，同學們也在仔細地觀看、模仿，剛剛寫了幾筆，只聽見教室后面?zhèn)鱽硪魂嚲薮蟮捻懧暎?咚咚咚，咚咚咚。?是隔壁三（1）班在檢修暖氣片吧？我回頭一看，幾個學生立刻指出了肇事的?罪魁禍首?：?老師，是孫志祥敲桌子！? 怎么，孫志祥是想故意搗亂嗎？還是想引起別人的注意？ ?孫志祥，站起來！?我不由分說地命令道。孫志祥呆呆地站了起來，臉上帶著笑，神情也有點驚慌。這個孫志祥，說起來很有意思。他長的樣子很像蠟筆小新，大大的腦袋，小小的眼睛，胖胖的臉蛋，說話慢吞吞的，樣子很逗人，很搞笑。他寫字特別慢，上課老是走神，有時不知道為什么自己就高興得東張西望、手舞足蹈。許多學生生字都寫完了，他一節(jié)課卻只能寫幾個生字。下課后，我要把他帶到辦公室去，你猜他會怎么做？他一屁股坐到地上耍起了賴皮，怎么拉都不去。?上次的帳還沒算，這次又搗亂了，剛才又想起鼓號隊了吧？看我怎么收拾你！?我心里想著。?孫志祥，叫你家長今天晚上給我回個電話！? 家長晚上回了電話，在電話里不住地道歉，保證回家要加強教育，我只能無奈地說：?孩子的學習習慣很不好，不好好聽課，寫字特別慢，這樣下去會跟不上趟的！? 果然，第六單元測試，孫志祥只得了49分，這樣的學生，要想轉化，非要有十足的耐心和時間不可，只靠老師的工作是不好辦的。晚飯后，正在為班里幾個落后生的轉化一籌莫展的時候，電話鈴響了，電話的另一頭是孫志祥媽媽的聲音：?張老師在家嗎？有時間的話我們過去跟您談談孩子的問題好嗎？? ?當然好了，您過來吧！?我一聽勁頭就來了：有這么負責任的家長，孩子的進步肯定沒問題！孩子的家長先來找我了，我為什么沒能做到先去家訪呢？雖然學校要求老師每學期都要家訪，可是因為日常工作十分忙碌，有時候晚上也要備課、做課件，還要管孩子、做家務，真的很難做到家訪，再說，家長們也很忙，有的住址離家也很遠?，F(xiàn)在的社會生活節(jié)奏加快，活著都很忙碌，都不容易??！平時一般也就是打電話交流一下，要不就是把家長請到學校。孩子的爸爸媽媽都來了，我把他們讓到屋里，在沙發(fā)上坐下，然后給他們倒上一杯熱茶，?來，喝著茶慢慢聊吧！? 孫志祥的媽媽就慢慢地給我講起了他的情況。因為自己忙于做生意，疏忽了對孩子的教育，孩子小時候總是跟著爺爺奶奶，早期教育沒有搞好，家長是有責任的。我趕緊安慰他們說：?早期教育固然重要，但是現(xiàn)在再抓緊一些一點也不晚?。∮械暮⒆釉谝欢昙壍臅r候慢，到了三四年級卻不慢了。孩子的學習，首先是做好學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)，有了興趣和好的習慣，學習不愁上不去！孩子的潛力都很大。現(xiàn)在來說，你們家長一定要靠上，我在課堂上也嚴要求，多鼓勵，好嗎？? 家長聽了我的話也很高興：?有了張老師啊，我們就有信心了。老師你放心，下次考試絕對不會讓他這樣了！? 打鐵要趁熱。第二天上午大課間，我把孫志祥叫到辦公室，跟他聊了起來。先不談學習，估計現(xiàn)在上來就談學習他會發(fā)蒙的。孩子們最愛自己的媽媽，先從他的媽媽談起吧。?孫志祥，我剛見過你的媽媽，你有一個很聰明的媽媽，有一個對你很負責任的媽媽，所以你很幸福?。∧銒寢寣δ愕膶W習也非常關心，你想不想自己努努力，搞好學習，讓媽媽高興起來呀？? ?想。? ?那你想過沒有，怎么才能搞好學習呢？上課要怎么做？作業(yè)要怎么做？? ?老師，我一定要努力做好！? ?你媽媽跟我說，她考大學的時候只差2．3分沒考上，她對你希望很大??！人們都說媽媽聰明，兒子也一定聰明。老師相信你會做到的！? 后來幾天，陳小號上課的表現(xiàn)好多了，不再跟以前那樣坐不住了。這一天，我們正在學習《淺水洼里的小魚》，我提出問題：?小男孩為什么要‘不停地’撿，‘用力地’把一條條小魚扔回大海呢？? 孫志祥舉手了：?因為小魚在淺水洼里會干死，小男孩有愛心。? 回答得很好，能抓住要點了，這就是進步！我趕快獎勵他一個笑臉貼畫。我又告訴他，要向你的同桌學習，寫字的時候你們比一比，看看誰寫得又快又好。期末考試馬上要到了，我在考前給學生鼓勁：?認真復習，充滿自信；認真審題，仔細檢查。?孫志祥的媽媽晚上給我打來電話：?孩子今天放學回來很高興，說‘媽媽，我現(xiàn)在是充滿自信?。　? 期末考試成績出來了，孫志祥這次得了86分，從49到86，這是多大的進步??！雖然比起班里那些優(yōu)秀的學生是還有一些差距，可是對孫志祥來說，我已經(jīng)是非常滿足了！我知道，這里邊除了孩子自己的努力，老師的鼓勵之外，很大一部分功勞，要歸功于孩子的媽媽，她是那么負責，那么有耐性。學校教育只有跟家庭教育結合起來，才能達到最好的教育效果，可以想象，如果沒有家長耐心的指導和督促，就不會有陳小號今天的進步，那很可能是另一種結果。蘇霍姆林斯基說過?兒童從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不相同的。一個學生對教材感知、理解、識記的快，在記憶中保持的長久而牢固；而另一個學生的腦力勞動進行的就完全不同：對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固。雖然到后來（這是很常見的事），正是后一個學生在學習上、在智力發(fā)展上，比最初學習較好的那個學生取得了大得多的成就。?我們要相信每一個孩子都有巨大的潛能，沒準哪一天慢的孩子也會突然開竅，取得巨大的進步，讓我們刮目相看的。愛因斯坦、牛頓小時候不也是被認為遲鈍、呆子、糟糕嗎？可是后來他們卻都成了偉大的科學家，世界公認的最聰明的人。在他們小的時候，有誰能看得出來，有誰能想到呢？

第二篇：小學二年級語文教學敘事

小學二年級語文教學敘事

________________________________________

低年段的教學從一開始我就比較注意學生的心理特點和接受能力。特別是對農民工子女的教育，要善于用農民工子女能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永遠不要被幾個優(yōu)秀學生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。

象了解自己的右手一樣了解學生的學習狀況，然后安排你的教學。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學生學習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學水平高低；后者則是你選擇教學方式的依據(jù)。例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學，而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。

讓學生在讀文中學會抓重點詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。

朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發(fā)學生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學生或讓學生說出應該用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。

閱讀教學中的問題設置要以能發(fā)展學生的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題。教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯(lián)的問題不問，有重復嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學生思考的問題要問，能激發(fā)學生探討興趣的問題要問。這樣班里的農民工子女成績很優(yōu)秀。

第三篇：二年級教學敘事

教學敘事

輕松學習乘法口訣

王村完小 梁艷

教學內容是《需要幾個輪子》、《可愛的小青蛙》，主要目的是讓學生學習2、3、4的乘法口訣，培養(yǎng)學生會用乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題的能力。

在乘法口訣教學時，由于前面已經(jīng)學過了5的乘法口訣，而教2的口訣時課文用游戲——“請客吃飯”來引入問題情境，這與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，在編2的乘法口訣，我大膽放手讓學生自己去摸索、總結編5的口訣的經(jīng)驗，找出2的乘法口訣的規(guī)律，學生學時感到很輕松又很愉快。由于沒有做練習前的引導，就直接讓學生做“練一練”，當做到第4題看圖列式的“4個人有幾只手”和“8只手有幾個手指”這道題時，問題就來了：

1、一人有幾只手啊？

2、一只手有幾根手指啊？

3、手指、手的概念模糊，以至有一些學生把4個人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個手指做成8×10。

在上二年級數(shù)學乘法口訣教學時，我覺得利用情景圖，來調動學生積極思考，設計新穎有趣的練習形式，達到比較好的教學效果。因為情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學課程標準中，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā), 讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型, 并進行解釋與應用的過程, 進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時, 在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進一步的發(fā)展, 也重視學生的經(jīng)驗與體驗”的基本理念。其內涵豐富, 教師教學時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生

第四篇：二年級語文下冊單元教學敘事

二年級語文下冊單元教學敘事

學校：高鐵新區(qū)學校

年級：二年級 姓名：韓小娟

二年級語文下冊單元教學敘事

第一單元教學敘事

本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。課文內容豐富，形式多樣。反思本單元的教學活動，優(yōu)缺點如下：

一、重視語言文字的訓練

針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現(xiàn)狀，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。教學中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心。在作文指導教學中注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。因為從以往的作文中我發(fā)現(xiàn)許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生全面觀察事物，想象豐富。

二、體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習的過程和方法，有得培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學中盡量體現(xiàn)這種學習方式。如上課時的小組質疑解疑，小組內解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。

三、朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學活動中，朗讀指導有些少，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己的教學能力。

第二單元教學敘事

１、整各單元教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。

２、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。

３、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。

４、在教學中，教師引導學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學任務。真正體現(xiàn)了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。

5、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

第三單元教學敘事

在教學本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。

一、學生在“玩” 中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩” 出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了。”“不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學生說：“這是”門“跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩” 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

第四單元教學敘事

新課程提倡“自主、合作”的學習方式，因此在教學本單元的生字時，我放手讓學生自己自學，首先讓學生自學生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導。

本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。因此在教學中，我們應引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會課文需要表達的意思，但在教學明理中，應該選擇學生更感興趣的話題或是切合學生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學生的角度悟出課文中的道理了，并能結合學生的實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

在本單元的教學中，作為引導者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學生讀的時間有時不夠多，字詞的復習鞏固有些孩子沒有過關等，這些都要在今后的課堂教學中不斷改進。

第五單元教學敘事

本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識字。主要安排了《俗語》、《有趣 的成語》、《對聯(lián)》和《詩詞曲名家》四篇課文。讓學生在識字、識詞的同時積累豐富的語言和實踐資料，初步感受祖國傳統(tǒng)文化的生動、有趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學時我注重朗讀，對課文內容如詞語、典故等的理解不求全求深，先背誦下來，留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識字教學為主，我在教學中注意啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，運用所學過的識字方法積極主動地學習。充分調動學生積極學習、主動學習、合作學習的熱情。

本單元綜合性學習“字典老師”是要教會學生部首查字法，這是二年級訓練的一個重點，目的是讓學生在實踐活動中掌握正確的查字典的方法，并調動學生主動運用字典識字的熱情。培養(yǎng)動手能力，掌握基本技能。在教學中，我們把查字典的步驟給學生講清楚，讓每個孩子都掌握。但是查字典有個熟練的過程，這就需要練習。在這一點上，二(1)班盧老師的做法非常好，我們組里的老師都采用了這個方法。在每一課的預習時，我們都要求學生對生字的預習動手查字典，需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁碼、字的讀音、組兩個詞。一開始，學生十個生字查下來用時一個小時，孩子覺得作業(yè)時間長了，家長也不理解。我們及時給家長講明這樣做的目的，得到了家長的配合，每次作業(yè)給孩子看著時間，并簽上時間。經(jīng)過兩周的訓練，孩子查字典的步驟熟練了，用時由原來的一小時減少到30分鐘，而且準確率大幅提高。現(xiàn)在孩子們寫作業(yè)，寫周記的時候，遇到不會的字，都習慣拿起字典了，我感覺這是我們這單元做的最有成效的事情。

第六單元教學敘事

閱讀本單元的課文，撲面而來的是求新的氣息，是創(chuàng)造的渴望，是發(fā)現(xiàn)的生機?！锻娉鰜淼陌l(fā)明》告訴我們，發(fā)明的火花常常蘊藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕捉到它。《地動儀》這一史無前例的偉大發(fā)明，閃耀著我國古代人民的智慧之光。《充氣房子》讓我們了解了現(xiàn)代建筑技術的新發(fā)展。《要是你在野外迷了路》向我們介紹了幾種利用自然景物辨別方向的方法?！厄T“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語言優(yōu)美，顯得親切而生動。學習這一組課文，不僅要讓學生了解一些自然科技知識，更重要的是激發(fā)他們親近自然、關愛自然、關注現(xiàn)代科技發(fā)展的濃厚興趣；培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活、勤于觀察、樂于創(chuàng)新的好品質；在閱讀中識字、學詞、學句，增強語文能力。

在教學《要是你在野外迷了路》時，我拓展延伸到：“除了課文中所說的忠實的向導以外還可以說忠實的什么？”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料，仿照書上的形式，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向：“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的學生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面?！钡鹊?。然后再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力我還利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，應該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面，化得慢的一面朝著北方。對此，學生不容易理解，因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被 溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以溝渠中朝著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就一下子就理解了。

第七單元教學敘事

走下課堂，我深深地思考：閱讀教學要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生的語感，思維和表達能力?！痹诒締卧慕虒W中，我基本以讀為主線來組織教學。

1、整體感知、自主擇讀

閱讀課文，應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的什么，表達了怎樣的思想感情，然后引導學生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。這就把選擇權留給了學生，充分發(fā)揮了學生閱讀的積極性和主動性。在本單元的教學中，我讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學生的選擇，學生喜歡那句就讀那句。教師在教學生讀時注意傾聽，抓住問題的關鍵，再點撥，引導。深化對課文內容的理解、感悟、體驗。

2、讀有所思，讀有所悟

讀書要做到“讀進去，讀出來”?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中感悟。學生對讀書的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥，如在《清澈的湖水》教學中，我引導“面對這清澈的湖水”，你想到了什么?學生說：“湖水很美麗?！蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時，你會往里亂扔垃圾嗎？”等等，這些指向的語言，就是把學生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學生想不到的問題，教師要幫助想到，教師和學生要看成合作伙伴的關系，這才是有生命的語文教學。

3、讀中生情，以情促讀

學生在粗讀課文時，對內容的感悟和情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎，但還沒有達到出神入化的地步，教師要抓住時機，再次深入課文情境。如：“你已經(jīng)劃出了描寫美麗景色的句子，能美美的讀嗎？”

4、讀后互評，評后再讀

學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、引導、指正、借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美的讀嗎？”我指名學生讀，后滲入評價信息。出盡師生之間、生生之間、學生與文本之間的交流，領略略學習的精彩與美妙。

在本單元的教學中，我還有許多的不足，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有良好的發(fā)揮學生的主動性。

第八單元教學敘事

本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂，偏偏文章引人入勝；茫茫的夜空，璀璨的群星，那個數(shù)星星的孩子能否數(shù)的清？移居到月球，旅游在星空，這難道僅僅是阿德的夢？幾面鏡子聚攏微弱的光，昏暗的房間頃刻變得明亮，小小的愛迪生竟然挽救了媽媽的生命！不可一世的恐龍，巨大而兇猛，這龐然大物為何今日無影無蹤？一個個大的問號，吸引著孩子，等待這孩子和我一起去探究。

《數(shù)星星的孩子》教學時大屏幕上出示了一大幅滿天星空圖，在孩子們被一閃一閃的星星吸引的時候，我提問“晴朗的夜空涼風習習，星星眨著眼睛，你想說什么？”課堂立刻就充滿了一種活力，也讓氣氛變得和諧了許多，然后，我再 根據(jù)孩子們的回答，巧妙的引入了文中的一句話“滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”提問：“這句話，美嗎？美在哪？”大家暢所欲言，氣氛更熱烈了。這樣的設計，不僅烘托了氣氛，更自然的導入了文本。為后面的教學也做好了鋪墊?！稅鄣仙葖寢尅氛n前收集了愛迪生的資料，我以談話的形式導入，圍繞 “愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，讓學生通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。

《阿德的夢》在教學中，我以“夢”為話題導入課題，讓孩子們暢談，緊接著引到“阿德心中的未來世界是什么？”為切入口，孩子們邊讀邊想想阿德描述的未來世界。

《恐龍的滅絕》“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課前我有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實中的不復存在，又形成強烈的對比，使學生產生巨大的情感落差，激起濃厚的學習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學習中去。

第五篇：二年級語文上冊教學工作總結

回顧自己一學期的語文教學工作和語文教研工作實踐，感覺既漫長又短暫。在教學中，我本著將理論與實踐，將課內與課外緊緊地融合到一起，充分調動學生學習的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了知識，又體驗到了快樂。對于我個人而言，作為一名語文教師，我也是時刻本著一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學中，從而圓滿完成教學任務?，F(xiàn)將教學方面的體會和工作總結如下：

一、積極聽課，認真?zhèn)湔n，善于反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我聽課共十幾節(jié)課，每聽一節(jié)課，我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。

關于認真?zhèn)湔n，本冊書中的每一課每一個教學環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。二年級仍然還是重點，每節(jié)課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必須要過關，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，經(jīng)過我的細心指導和嚴格要求，學生在一天天地進步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節(jié)課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學后，都會認真地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環(huán)節(jié)認真做好反思。

二、多種方式，充分調動學習積極性。

興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，在本學期中《酸的和甜的》、《小柳樹和小棗樹》、《紙船和風箏》等童話故事，我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。

三、注重平時的積累。

本學期我繼續(xù)讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內容多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當?shù)卦炀洌偃?名人名言,學生能知其大意,還能結合自己親身實際談出深刻的體會來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進了“課前積累”，孩子的多樣積累內容及出色表現(xiàn)，收到了較好的效果，我將這項課外積累堅持下去。現(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達能力有一定的基礎，這也與平時的積累有著緊密的關系。

四、耐心輔導 用心測評

(1)耐心輔導。對于學困生，我是給愛心，講方法。使他們不斷進步。我經(jīng)常與他們交心談心，鼓勵他們，?？吹剿麄兊拈W光點，哪怕只是點滴進步，我都給予一個“優(yōu)”加以贊許，讓他們找會自信，找到學習的樂趣。除此，我還采取家訪和電話聯(lián)系，通過家庭和學校共同輔導，使這些學生有較大的進步。

(2)用心測評。每學完一組課文，我都指導學生認真復習，鞏固所學的知識，然后對學生掌握知識的情況進行檢測，最后講評，對知識查漏補缺，使學生對知識融會貫通，舉一反三。

在工作中，我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，教學中，我常?？畤@自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新的臺階！