第一篇：四年前我就知道自己要什么：一名求職成功者的經驗

四年前我就知道自己要什么：一名求職成功者的經驗

相比大多數還在為就業(yè)難苦惱的大學應屆畢業(yè)生，黑龍江大學競博學院英語專業(yè)畢業(yè)生曲亦平在兩個多月前已經結束了這種奔波———去年12月，一向喜歡 市場企劃、喜歡挑戰(zhàn)自我的他如愿以償地成功簽約美的集團海外部作市場企劃工作，成為美的集團海外部在全國12所大學篩選出的8名應屆畢業(yè)生之一。曲亦平的擇業(yè)為什么這么順利？聽聽他的故事，也許對未來的大學畢業(yè)生有所啟迪。

四年前已畫出坐標

“從進入大學校門的第一天起，我就已經根據專業(yè)為自己定好了未來的職業(yè)發(fā)展方向。因為只有有了這個目標，我才知道自己該做什么，才有努力的動 力?！闭勂鹱约呵舐毜某晒涷?，曲亦平認為，早做規(guī)劃非常重要。在大學一年級時，他就給自己制訂了一個詳細的發(fā)展計劃，比如哪一年自己的英語要達到什么水平、計算機要達到什么水平，哪一年要考下什么證。大學四年，他一步步實現著自己的這個計劃，先后拿到了高校英語專業(yè)四級證書、高校英語專業(yè)口語證書、劍橋 商務英語高級證書、全國計算機等級考試二級證書、全國普通話等級測試一級乙等證書等，最重要的是，他還根據自己學習商務英語這一專業(yè)特點，考下了全國職業(yè) 物流師中級證書，并考取了駕駛執(zhí)照，這張物流師證書為他在擇業(yè)競爭中加分不少。實踐彌補經驗不足

在大學期間，曲亦平就非常重視社會實踐，以此填補了應屆畢業(yè)生經驗不足的弱點。他先后兩次利用寒暑假，到龍滌集團有限公司進出口貿易部實習。2005年暑假，他應聘一個涉外工程翻譯的崗位，在三個月的工作中，他負責中外雙方的溝通及資料圖紙的翻譯工作，每天從早7點工作到晚7點，圓滿完成了這 一任務，為自己積累了豐富的工作經驗。這段實習經歷不僅成為他擇業(yè)時的一個重要砝碼，還為他帶來了每天120元的高收入。找工作不能“亂投醫(yī)”

擇業(yè)過程中，曲亦平參加的招聘會并不多，只參加了7個，其中有兩個是個別公司宣傳介紹自己的宣講會，5個是正式的招聘會。投放簡歷時他也是有的 放矢，一共只投了10份簡歷，并把應聘重點放在了美的、TCL、通用等5家大公司上。這幾家大公司的招聘幾乎都要經過4至5輪的考試，每一輪按比例往下淘 汰。在這種競爭中，簡歷所能起到的作用最多只占30%，它只是一塊敲門磚，而能不能進去那扇門，則要完全靠實力。一輪輪考試過后，曲亦平以他強勁的競爭力和良好的可塑性征服了考官們，5家大公司中的4家向他發(fā)放了“入門證”，這其中就包括美的集團和世界五 百強中排名第二的通用公司。通用公司的工作地點在大連，實習工資就達每個月3300元，這是曲亦平很向往的工作地點和薪水。但是，冷靜的曲亦平并沒有因此 而盲目下決定。他意識到，文科出身的自己在通用公司并不具備專業(yè)的潛在優(yōu)勢，發(fā)展前景并不樂觀。而美的集團雖然工作地點在合肥，不如大連理想，但那里的職 位卻更適合自己，能給自己提供更廣闊的天空。最終，他選擇了美的集團。曲亦平說，求學的過程、求職的過程，就是一個人不斷嘗試、不斷進步、不斷成熟的過程。工作總是有的，但能不能得到，能得到什么樣的，關鍵還得看你為之付出了多少努力。只要有付出，總會有回報。

早春三月，應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)工作正開展得如火如荼。近幾年，隨著畢業(yè)生的逐年增多，就業(yè)形勢一年比一年嚴峻，許多大學畢業(yè)生為就業(yè)難苦惱 著、奔波著。記者在采訪中發(fā)現，許多大學畢業(yè)生面臨的并非就業(yè)難，而是“有業(yè)不就”這種現象背后暴露出的是大學畢業(yè)生心態(tài)中的許多深層次問題。從記者采訪 的兩名大學生身上，我們可以看到，就業(yè)的難與易只是相對的，難易程度取決于冷靜而恰當的職業(yè)定位及自己為之所付出的努力。今天，我們把他們的求職故事講給 大家，希望通過他們的求職經歷，給正在找工作或明年、后年將畢業(yè)的大學生們以啟迪。

第二篇：假如我是一名醫(yī)學教師,我怎么要提高自己

護理教育學作業(yè)

國際教育學院

09級 護理

姓名：蘇婷 學號：2009092387

如何培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)

假如我是醫(yī)學教師，在這樣一個自己熟悉而又得細細思考的崗位上，我得怎么樣提高自己能出色的完成自己的任務。首先，醫(yī)學是一種人道的技術, 它不僅要求醫(yī)生要具備高水平的醫(yī)療技術, 更需要有高度的責任感、同情心以及 以人為本!的價值觀和 救死扶傷!的職業(yè)觀等人文精神理念, 因此, 醫(yī)學應該是最富有人文精神的學科。

而在《中國本科醫(yī)學教育標準》中對醫(yī)學畢業(yè)生的思想道德和職業(yè)素質、知識目標、技能目標都做了具體的描述: 要求學生不僅要掌握有關人類健康和疾病的知識, 具有臨床診斷和治療的能力, 還要有終生學習和自主學習的能力,有創(chuàng)新精神,更要有高尚的道德品質, 有崇高的理想、高度的責任感、科學的態(tài)度等。這條標準的推出,指明了醫(yī)學教育的發(fā)展方向, 同時也對傳統的醫(yī)學教育提出了挑戰(zhàn)。標準中對醫(yī)學生的素質要求,無一不是對從事醫(yī)學教育工作的醫(yī)學教師的要求。那么我該怎么樣將這些核心的信息傳達給我的學生，與此同時提高職業(yè)素養(yǎng)變?yōu)槭桩斊錄_的目標。我認為主要從專業(yè)知識、人文修養(yǎng)、教學理念和教學矛盾的處理這四個方面來闡述對醫(yī)學教師的要求，來提搞自己。

專業(yè)知識既要扎實又要全面這是對醫(yī)學教師最基本的素質要求。

醫(yī)學是一門不斷在發(fā)展、在更新的綜合科學。分子生物學、內窺鏡學、影像診斷學、藥物治療學的飛速發(fā)展極大地推動著醫(yī)學的進步。任何一門學科的理論不可能完全獨立,比如外科學必須綜合病理學、生理學、解剖學、影像學、腫瘤學、手術學、藥理學等才能完成疾病的診斷、治療和預防。厚積而薄發(fā),學識到了一定程度才會淵博起來,這樣才能綜合各類醫(yī)學教材的特色,有重點、有針對性地取長補短,旁征博引,舉一反三;在與學生的交流中,言之有物,辨之有道,引領學生進入醫(yī)學的圣殿。我科提倡的快樂教學指的是通過培養(yǎng)學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主觀能動性,使學習過程輕松化。如果沒有深厚的醫(yī)學基礎作為支持如何能激發(fā)學生對醫(yī)學的興趣, 如何指點學生入門的方向,又如何拓寬學生的思維更不談培養(yǎng)學生反思的習慣了。快樂教學的提出實則對教師在醫(yī)學專業(yè)知識方面提出了更嚴格的要求。作為國際醫(yī)學教育中的主流方式即以問題為基礎的學習,倡導跨學科學習,也是對教師專業(yè)知識的考驗。

人文修養(yǎng)要結合醫(yī)學、疾病和個人人文修養(yǎng)主要指一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人生觀、價值觀等個性品格。人文教育的過程就是育人的過程。傳統醫(yī)學教育及實踐的弊端在于科學與人文的斷裂,技術進步與人道主義的疏離。醫(yī)學是科學與人文的綜合科學,醫(yī)生則是掌握科學與人文知識的綜合人才。醫(yī)生要學會正確看待自己,處理與病人及家屬的關系,處理與其他醫(yī)務人員的關系,處理與學生的關系,處理與家人的關系。醫(yī)生的眼里不能只有疾病,不能只想著哪種治療適合病人,而應想著病人適合哪種治療。醫(yī)學的每一個角落閃爍著人文的光輝。比如子宮肌瘤患者手術方式包括全子宮切除,次全子宮切除,子宮加雙附件切除。不同的手術方式對術中出血,將來的預后、復發(fā),術后夫妻生活及患者心理的影響截然不同。沒有絕對的正確答案,每一次的手術術前均需和患者及家屬溝通,告知每種手術方式的利與弊,協助患者作出最適合自己的選擇。有人說大學就像大海,老師和學生都是水里的魚,小魚跟著大魚游,游著游著,也就 變成了大魚。這樣的比喻和我們教育理論不謀而合。作為醫(yī)學教師更應該自覺、主動地學習文學、藝術、哲學等知識,進行自我修煉和培養(yǎng)人文素質。

醫(yī)學生在臨床學習階段已經具備了辨識和自我學習能力,當教師展現其人格魅力的時候,會自覺、主動地以之為榜樣進行模仿和學習。醫(yī)學教師通過提高自身修養(yǎng),有所作為地行不言之教,達到教學無痕的目的。

如同費希特所說,你們都是最優(yōu)秀的知識分子。如果最優(yōu)秀的知識分子喪失了自己的力量,那又用什么去感召呢教學理念要不斷更新醫(yī)學教師多畢業(yè)于醫(yī)學專業(yè), 沒有學習過專業(yè)的教育課程, 多在經過程度不深的短期培訓后,強行入行,來從事這項本需要長期培訓方能勝任的職業(yè)。在教學理念上相對滯后,缺乏對關于教育的形成、教育史的重大改革, 新興理念和模式等相關理論的了解。理論指導實踐,沒有正規(guī)教育理論的指導,教師的實踐活動缺乏依據,囿于自身所受教育的局限,影響教學的科學性從而直接影響醫(yī)學教育的質量。醫(yī)學教師應當學習基礎教育理論,初步了解教育的發(fā)展規(guī)律。教育理論能為教師提供一個可起作用的基本框架,從而幫助他們避免與各種教育思想相關的沒有任何意義的常規(guī)做法。在建立和完善教師個人教學理念的過程中,不盲目跟從,也不隨意排斥,而是認真學習,深入研究,融合適合自己教學理念的東西。從事醫(yī)學教學的教師的確從不同的體系中借鑒了一些東西,主要是作為一種使教學方法多樣化的方法。教師教學理念的形成、鞏固和完善不是一蹴而就、一朝一夕的事情,而是一個相對長期的過程,在這個過程中,學習和創(chuàng)新是教師教學理念日漸成熟的最重要因素,能使教師機智、有效地實施教育。

醫(yī)教研促進學科發(fā)展醫(yī)學教師一般身兼數職, 既是醫(yī)院醫(yī)務工作人員或者實驗室研究員, 又從事醫(yī)學教學工作。這就意味著教師同時要完成科室的診療研究工作,撰寫醫(yī)學論文,完成職稱的考評和晉升,又要帶教醫(yī)學生,設計合理的教學方案和教學內容。診療研究的長期性和帶教的臨時性以及醫(yī)教研的多重壓力, 促使教師們不自覺地以診療科研工作為主,帶教工作為輔,輕視帶教工作,減少花在教學上的精力和時間,僅以完成教學任務為目的,影響教學的質量。

客觀上要改革醫(yī)學教學的操作、評價、激勵機制,為醫(yī)生從事教學工作提供合理的環(huán)境,調動教師的積極性。主觀上要求教師轉變教育觀念,確立正確的教育教學觀強化教學的責任感。教學也是工作的一部分,避免教師把教學和臨床工作對立起來。

醫(yī)學和教育都是一門用醫(yī)學理論向對象闡述某一現象,使之了解的科學,只是兩者的對象不同,闡述角度不同。教學相長,臨床基礎知識能豐富教學的內容,增加教學深度,教學時的交流和解惑同樣能激發(fā)靈感產生動力和創(chuàng)造力。醫(yī)教研同步發(fā)展,才能促進學科的最終發(fā)展。醫(yī)生們要拋開功利樂于以教師的神圣身份出現在醫(yī)學的大講堂上。

醫(yī)學教師肩負著培養(yǎng)新一代醫(yī)生的使命, 教學的成功與否直接影響醫(yī)學生將來服務于患者的水平、能力和質量。教師們必須做到終身學習所教導的內容, 創(chuàng)新教學理論,修養(yǎng)人文素質,并正確處理教學矛盾。以古人的話與各位醫(yī)學教師共勉,知止而后能定,定而后能安,安而后能靜,靜而后能慮,慮而后能得。

在專業(yè)知識扎實全面的基礎下，提高人文素養(yǎng)很有必要。教師對學生的人格發(fā)展和世界觀的形成具有重要作用。著名的教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》 中指出: 請你記住, 你不僅是自己學科的教員, 而且是學生的教育者, 生活的導師和道德的引路人!。學高為師, 德高為范!, 身 3 教重于言教!, 從培養(yǎng)人文素質的角度看, 教育者不僅靠自己的知識, 更要靠行動和人格的力量來教育學生。教師講授一門課程, 除了傳授基本知識外, 教師的人格、品德也直接影響著學生的價值取向。教師自身的人文精神通過課堂內外都會對學生產生影響,教師自身的人文素質如何也決定其教育內容是否能被學生認同和內化。因此, 提高教師的整體人文素質, 是全面推進素質教育 的基本保證。當前在醫(yī)學生中廣泛開展的人文教育活動, 如開設人文科學課程, 定期舉辦人文知識講座等等, 這些舉措的確產生了一定的效果, 但這只能進行淺層次的人文教育, 缺乏系統性, 教學效果不盡如人意。要使人文教育向深層次發(fā)展, 產生更持久的效果, 就必須將人文教育滲透到各專業(yè)學科的教學中, 將人文精神和醫(yī)學科學的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終, 寓人文教育于教學之中。只有重視和加強醫(yī)學教師的人文素質尤其是青年醫(yī)學教師 人文素質的培養(yǎng), 通過教學實踐、教師的模范作用來感染和教育學生, 將人文素質教育與專業(yè)課教育結合起來, 并貫穿于醫(yī)學教育的全過程, 使學生在掌握醫(yī)學科學的基本知識與技能的同時,感受和領略到醫(yī)學中的科學精神和人文精神, 才能真正把醫(yī)學生的人文素質教育推向更高、更深層次。提高人文素養(yǎng)的措施：

1、轉變傳統教育觀念, 提高人文社會科學在醫(yī)學院校的地位

我國的醫(yī)學教育長期以來受傳統醫(yī)學教育模式的支配, 重視醫(yī)學自然學科知識的傳授, 輕視人文知識的教學, 導致目前的高等醫(yī)學教育中, 人文精神的培育和發(fā)展遠遠沒有專業(yè)教育成熟, 但是新的醫(yī)學模式要求在醫(yī)學教育中醫(yī)學與人文并重。因此, 醫(yī)學院校應該轉變傳統教育觀念, 高度重視加強醫(yī)學人文教學的系統理論研究, 確立人文科學在醫(yī)學院校中的地位, 提出具體的方法和措施, 把提高醫(yī)學教師的人文素質納入到學校的總體規(guī)劃中, 把提高醫(yī)學教師的人文素質與提高醫(yī)學生的人文素質放在同樣重要的地位來看待和落實, 認識到提高醫(yī)學教師的人文素質對培養(yǎng)醫(yī)學生人文素質的重要性, 并在實際工作中確保人文社會科學與醫(yī)學專業(yè)科學的地位相同。針對當前醫(yī)學人文社會學科屬性較為混亂這一點, 醫(yī)學院校應成立獨立的醫(yī)學人文學教研室或者人文學院, 加大人文科學類人才引進力度。在教師的工作考核中適當增加一些必要的人文素質考核要求,教師的專業(yè)進修學習, 教學的組織和實施等, 都應盡可能強調人文素質教育, 從而提高人文素質教育地位。

2、建立和完善教師人文知識培訓和進修制度

針對醫(yī)學院校人文素質師資力量不足這一問題, 醫(yī)學院校要有目的、有計劃、有組織地安排各種層次的教師進行人文和社會科學知識的培訓和進修, 要加強各校人文學科教師之間的橫向學術交流, 鼓勵和支持教師到綜合性大學和高層次的學校進行學習和提高, 使他們不斷豐富自己的人文社科知識, 形成科學的知識結構, 在搞好專業(yè)的同時, 具有鮮明的人文情懷, 從而提高學校的人文素質教育整體水平。另外, 在青年教師的崗前培訓中, 應該加大人文素質教育培訓力度。

3、將提高教師人文素質融于校園的人文建設中

環(huán)境對人的影響是潛移默化的, 具有長效性, 校園文化作為一種載體, 在人文素質教育中發(fā)揮著獨特的作用。營造高品位的校園人文環(huán)境會極大地影響學校所造就的人的品位, 校園文化作為一種意識形態(tài), 具有群體性, 它引導著校園內每一個人的思想、觀念和行為, 并深深地滲透到其思想中。教師身處其中,會不 知不覺地從思想感情、舉止和行為習慣上受到感染。因此營造人文主義的校園文化, 有助于教師隊伍人文素質的培養(yǎng)。

4、進行醫(yī)學人文教育實踐, 實現從人文知識到人文精神的轉變

人的素質是把外在獲得的知識和技能內化于人的身心, 將所學的知識內化為做人的基本品質和基本態(tài)度, 升華形成穩(wěn)定的品質和素質。具有了人文知識并不等于具備了人文素質，人文知識還有待于在實踐中內化成為素質。社會實踐是進行人文素質教育的有效途徑，醫(yī)學教師可利用自己的專業(yè)優(yōu)勢, 深入教學、臨床進行有效的實踐鍛煉, 在實踐鍛煉中時時處處感受到人文精神的熏陶, 親身感受和體驗人文精神, 并通過這種形式將其潛移默化地滲透到自己的言行、思維、觀念之中, 最終使自己的人文知識內化為人文素質。

我想通過這些方面的努力，會使我的工作完成的更出色。

第三篇：數碼新聞哥告訴你,手機保護膜七大品牌,看完就知道自己要的是哪個牌子了

Ok8：ok8品牌保護膜是臺灣知名的液晶保護膜品牌。產品種類繁多，包括：AR膜，磨砂膜，高透防刮膜，鏡面膜，防窺膜，防輻射膜，防眩光膜等，在全球保護膜市場屬于全面型的品牌。從2004年初推出市場以來，就備受到各界商家的關注，在2008年的全球銷量就突破了50，000，000pcs。（據說這個臺灣品牌已經被日本某家高端品牌運營團隊收購了，不知道以后會是什么樣的狀況。）

Banks：致力于打造舒適、安全、實用的3C數碼周邊配件。其手機保護膜產品目前在淘寶中的銷量是這些“兄弟姐妹”中表現最活躍的10個品牌中的其中之一。

阿迪普：致力于線下渠道的發(fā)展，其品牌目前旗下3家子公司，5個子品牌，全國20多省市擁有代理商，2000多個渠道終端賣場，并成為HTC，佳能，奧林巴斯，三星等國際企業(yè)的長期合作伙伴。

卡登仕：作為香港一個外設品牌。產品涵蓋手機、電腦、相機、電玩等四大電子產品。除了蘋果的一系列產品，對于諾基亞、三星、索愛、多普達、黑莓、LG等幾大手機品牌的新品市場非常敏銳，只要市場的新寵出來，馬上就會推出相應的保護類等周邊產品。吸納精彩的同時，也用實力向世人展示它的獨特的品牌魅力。

羽博：加盟合作伙伴覆蓋全國個各大中心城市，在不斷延伸中，已經有的城市：深圳、廣州、北京、上海、重慶、杭州、南寧、福州、沈陽、大連、內蒙古……

MOMAX：是一個香港品牌，創(chuàng)建于1999年，主要生產銷售手機周邊配件，如電池，耳機，線充，座充，車充，屏貼，皮套，矽膠套，讀卡器等。產品以高品質為核心要求，以精美的外觀，良好的實用性，不斷地創(chuàng)新突破，在香港，臺灣，東南亞，歐洲贏得了極好的口碑。尤其在香港，新加城，已經當仁不讓地成為當地手機配件第一品牌。

品勝：獨創(chuàng)的“三位一體”的產銷網絡已延展到中國大陸所有省會及部分重點城市，更加全面專業(yè)地為用戶提供優(yōu)質的產品和服務?！癙ISEN品勝”商標已獲得全球近百個國家和地區(qū)的注冊，面向全球的品牌營銷戰(zhàn)略已在順利實施。