第一篇：什么是觀察曹操的真正方法 - 中學(xué)歷史教學(xué)園地—全國(guó)文章總量

第二屆“勤耕獎(jiǎng)”全市教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)征文

興農(nóng)中學(xué)：生無(wú)所息929 什么是觀察?曹操?的真正方法

—— 關(guān)于?校本教研?的一則小故事

西晉史學(xué)家陳壽在其《三國(guó)志》里這樣評(píng)價(jià)曹操：?治世之能臣，亂世之奸雄?。不錯(cuò)，曹操是東漢末年軍閥割據(jù)時(shí)期一位杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家?！?dāng)我在高三文科班如此程序化地、生搬硬套地介紹曹操時(shí)，教室里唏噓一片，有的同學(xué)面露疑惑，不滿之色溢于言表。一位膽大的同學(xué)問(wèn)我：?老師，人們都說(shuō)曹操是個(gè)反面人物，他在后人心目中的形象并不高大，這是為什么呢？?

面對(duì)同學(xué)們的疑惑，我真切感受到當(dāng)今中學(xué)生思維之活躍，意識(shí)之敏捷是我們那一代人不可比擬的，特別是，他們已具有一定的民主意識(shí)，不盲從權(quán)威、不唯奉教材的精神更是難能可貴。我靈機(jī)一動(dòng)，這樣說(shuō)道：?曹操曾是一個(gè)有爭(zhēng)議的歷史人物，如何評(píng)價(jià)他，這是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。我們把這個(gè)問(wèn)題留在今天的晚自習(xí)來(lái)解決，怎么樣？?同學(xué)們愉快地答應(yīng)了。我又補(bǔ)充道：?希望同學(xué)們課后去查詢一些資料，認(rèn)真思考，還可以幾個(gè)同學(xué)合作解決問(wèn)題?。晚自習(xí)時(shí)，我在黑板上出了這樣一道討論題：

?魯迅先生說(shuō)：‘我們講到曹操，很容易聯(lián)想到《三國(guó)演義》，進(jìn)而想到戲臺(tái)上那一位花面奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法……其實(shí)，曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一位英雄’?。

我把題目念了一下，說(shuō)道：?同學(xué)們看了這段話后，想必大家一定有話要說(shuō)吧？魯迅先生的這段話主要涉及什么問(wèn)題呢？同學(xué)們可以口頭談?wù)劊部梢越o老師寫(xiě)紙條說(shuō)明你的看法?。我話音剛落，教室里便熱鬧起來(lái)?；蝓久伎嗨?、或交頭接耳、或翻閱書(shū)本、或伏案疾書(shū)……我心中竊喜，看來(lái)，有一場(chǎng)好戲即將上演。我嚴(yán)陣以待，隨時(shí)準(zhǔn)備著同學(xué)們的?發(fā)難?。果然，過(guò)了一會(huì)兒，性急的A同學(xué)率 第二屆“勤耕獎(jiǎng)”全市教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)征文

興農(nóng)中學(xué)：生無(wú)所息929 先打開(kāi)話題：

?老師，魯迅先生認(rèn)為曹操是個(gè)英雄，對(duì)嗎？?

B同學(xué)見(jiàn)有人開(kāi)口了，急忙補(bǔ)充道：?魯迅先生還講到了評(píng)價(jià)曹操的方法問(wèn)題?。

我不置可否，依然面帶微笑，老謀深算地在教室里踱著方步。?別忙著回答同學(xué)們的問(wèn)題，讓他們把火再燒旺一點(diǎn)??！野蛋蹈嬲]自己沉住氣。

C同學(xué)待大家稍為安靜點(diǎn)后，大聲地說(shuō)：?魯迅先生認(rèn)為不能根據(jù)《三國(guó)演義》，更不能根據(jù)戲劇來(lái)評(píng)價(jià)曹操，是不是呵？老師?。

D同學(xué)接過(guò)句頭，振振有辭地說(shuō)：?我贊同C同學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，因?yàn)槲膶W(xué)、戲劇雖然源于現(xiàn)實(shí)生活，但它們有很豐富的創(chuàng)作手法，比如說(shuō)夸張、虛構(gòu)等。我們?cè)u(píng)價(jià)歷史人物，應(yīng)該盡可能地接近歷史原貌，實(shí)事求是，不能以文學(xué)戲劇作為評(píng)價(jià)依據(jù)?。此話得到了部分同學(xué)的附和。

然而，E同學(xué)面含無(wú)奈，說(shuō)了一句讓我非常心悸的話：?我們平常接觸較多的就是文學(xué)、影視作品，哪有條件讓我們走進(jìn)歷史，去接近它的原貌呢？?

教室里熱鬧的氣氛頓時(shí)消失了大半，猶如吹脹的氣球被針扎了一下泄了氣，很多同學(xué)露出頗有與E同學(xué)同感的神色。看著孩子們渴求的眼神，聽(tīng)著他們略顯成熟的話語(yǔ)，我的感觸很復(fù)雜：一方面是我們生活在一個(gè)物質(zhì)世界日漸豐富、充裕的時(shí)代，另一方面卻又無(wú)奈于教育的現(xiàn)狀（中學(xué)歷史教學(xué)）是如此的干癟而單調(diào)、蒼白而無(wú)力。教材權(quán)威不容質(zhì)疑，課堂教學(xué)不容冒犯，師道尊嚴(yán)不容挑戰(zhàn)。結(jié)果，培養(yǎng)的學(xué)生整齊劃一得近乎于一個(gè)模子雕琢的瓷器，美麗卻脆弱。原本該受學(xué)生喜歡的歷史卻變得令他們退避三舍、談?史?色變，難怪有學(xué)生說(shuō)：?我喜歡歷史，但我不喜歡歷史課，更不喜歡 第二屆“勤耕獎(jiǎng)”全市教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)征文

興農(nóng)中學(xué)：生無(wú)所息929 歷史老師?。這話令人痛心疾首呵！它應(yīng)是我們中學(xué)歷史教師長(zhǎng)鳴于耳的晨鐘暮鼓——我們是否該改變些什么了！

我沒(méi)有對(duì)同學(xué)們的發(fā)言妄加評(píng)議，而是作了這樣的陳述： ?評(píng)價(jià)歷史人物，要運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析與綜合有關(guān)史實(shí)和歷史材料，全面準(zhǔn)確地?cái)⑹觥⒃u(píng)議他一生的重大活動(dòng)。至于對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于要區(qū)分開(kāi)歷史上的曹操與文藝作品中的曹操。由于有的同學(xué)未能根據(jù)教材、歷史文獻(xiàn)、甚至是考古材料來(lái)評(píng)價(jià)曹操，而是以文藝作品為依據(jù)對(duì)曹操加以評(píng)價(jià)，于是就出現(xiàn)了截然相反的兩個(gè)曹操形象。?我話音剛落，教室里又議論開(kāi)了………。

?曹操是位英雄，但歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》卻把曹操塑造成了反面人物，這是為什么呢？?我大聲問(wèn)同學(xué)們，?我知道大家都查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？?

F同學(xué)說(shuō)：?我在教輔資料上看到過(guò)這個(gè)問(wèn)題，主要原因是政治上的封建正統(tǒng)論。在中國(guó)封建社會(huì)里，人們總是把一脈相承、統(tǒng)一全國(guó)的封建王朝奉為正統(tǒng)，遇到幾個(gè)并存的政權(quán)，必確定其中的一個(gè)為主體，作為繼承國(guó)家政權(quán)的正統(tǒng)。至于確定誰(shuí)為正統(tǒng)則取決于著作者本人的政治態(tài)度，西晉人陳壽撰寫(xiě)歷史著作《三國(guó)志》時(shí)，為了維護(hù)本王朝便遵奉曹操為正統(tǒng)，羅貫中寫(xiě)《三國(guó)演義》時(shí)，其材料來(lái)源主要是陳壽的《三國(guó)志》和南朝劉宋人裴松之的《三國(guó)志〃注》，但也大量吸收了三國(guó)以來(lái)民間流傳的故事。民間傳說(shuō)的三國(guó)故事完全拋棄了曹魏為正統(tǒng)的觀念，因?yàn)樵谡麄€(gè)三國(guó)、兩晉、南北朝時(shí)期，大都是國(guó)家分裂，戰(zhàn)亂不已，社會(huì)生產(chǎn)遭到很大的破壞，人們思念漢朝的統(tǒng)一強(qiáng)盛，自然便把三國(guó)的正統(tǒng)付與劉備的蜀漢，在北方許多地區(qū)則把劉備視為‘漢族’政權(quán)的正統(tǒng)。到了元朝時(shí)，蒙古族入主中原，漢族和其他民族遭到嚴(yán)重民族壓迫和剝削，這時(shí) 第二屆“勤耕獎(jiǎng)”全市教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)征文

興農(nóng)中學(xué)：生無(wú)所息929 期搬上元雜劇舞臺(tái)的三國(guó)故事中的曹操便成為大白花臉的反派人物了。作為參加過(guò)元末農(nóng)民起義的羅貫中自然就采取了‘尊劉抑曹’的立場(chǎng)。?

G同學(xué)接著說(shuō)：?曹操和劉備都是中國(guó)封建社會(huì)的政治家，都具有地主階級(jí)的共同本質(zhì)，但在個(gè)人品質(zhì)、性格上卻有不同的表現(xiàn)形式，曹操多表現(xiàn)出奸詐、權(quán)術(shù)、陰險(xiǎn)的特點(diǎn)，劉備則多表現(xiàn)為忠厚、謙恭、義氣的特點(diǎn)，民間把二人的特點(diǎn)都加以夸大，這說(shuō)明三國(guó)故事之所以在民間長(zhǎng)期流傳，或多或少地灌注了人民的思想感情，反映了人民對(duì)道德情操和倫理關(guān)系的認(rèn)識(shí)。作為歷史人物的評(píng)價(jià)側(cè)重于其對(duì)社會(huì)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，而作為藝術(shù)形象的人物評(píng)價(jià)則側(cè)重于其個(gè)人美德，所以出現(xiàn)了曹操的歷史形象和藝術(shù)形象截然相反的情況?！陨鲜俏也殚嗁Y料得到的觀點(diǎn)。?

兩位同學(xué)的發(fā)言贏得了大家的熱烈掌聲，我當(dāng)即予以了表?yè)P(yáng)并即時(shí)加以引導(dǎo)：?剛才兩位同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的原因分析相當(dāng)精彩，非常具有說(shuō)服力！歸納起來(lái)就是政治原因和道德原因。?我做了個(gè)安靜的手式，繼續(xù)說(shuō)道：?18世紀(jì)法國(guó)偉大的啟蒙思想家伏爾泰曾說(shuō)：‘我不能同意你說(shuō)的每一個(gè)字，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)力?！绻瑢W(xué)們有話要說(shuō)，那就一吐為快吧！傳紙條給我也行，就算給歷史、給歷史課、給歷史老師說(shuō)一句話吧。? 頓時(shí)，教室里安靜下來(lái)，同學(xué)們?nèi)粲兴嫉?。沉默！那氣氛令人有點(diǎn)壓抑。我知道，沉默過(guò)后便是火山般的爆發(fā)……但遺憾的是，這時(shí)，下課鈴聲響了。其實(shí)，我喜歡這種沉默，并真心希望這種沉默能夠保持下去，哪怕再多十分鐘也好啊。

后來(lái)，有很多同學(xué)給我寫(xiě)了紙條。在此，我摘錄幾位同學(xué)寫(xiě)的，那真是字字璣珠，透徹肺腑：

——?老師，其實(shí)我非常喜歡歷史。今天這堂課有點(diǎn)意思，如 第二屆“勤耕獎(jiǎng)”全市教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)征文

興農(nóng)中學(xué)：生無(wú)所息929 果今后能這樣上課的話，我想我是不會(huì)再夢(mèng)‘周公’了?。

——?凝重厚實(shí)的歷史是可以輕歌慢舞的，學(xué)生并不是天生的拙劣的演員，關(guān)鍵是看老師怎么做一名優(yōu)秀的編導(dǎo)。原來(lái)，歷史學(xué)習(xí)也是可以輕松、愉悅的?！@就是我要說(shuō)的話。?

——?把繁重枯燥的學(xué)習(xí)當(dāng)著快樂(lè)的事情來(lái)做，這是高明，如果不顧我們的感受，則無(wú)異于‘劊子手’。老師，我真心希望你能做我們的良師益友?。

……

捧著這一顆顆滾燙的心，我難以名狀自己的感情。作為一名中學(xué)歷史教師，教書(shū)育人，肩負(fù)著傳承人類文明而生生不息的歷史重任，我們有什么理由不熱愛(ài)自己的崗位，不盡責(zé)自己的職業(yè)呢？怎樣做一名優(yōu)秀的人民教師，我思緒萬(wàn)千。我們是做教育，是為孩子們找尋學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以教師自身的熱愛(ài)與素養(yǎng)作基礎(chǔ)，將最真實(shí)而美好的教育奉獻(xiàn)給莘莘學(xué)子——這，就是教師的立身之本！于此，我由衷地感概：?時(shí)代要求新的教育，教育呼喚新的理念！? 說(shuō)實(shí)話，那天晚自習(xí)，我沒(méi)有完成關(guān)于曹操的評(píng)價(jià)，但我相信，同學(xué)們掌握了什么是觀察曹操的真正方法，這讓我倍感欣慰。

簡(jiǎn)歷：中學(xué)歷史一級(jí)教師，從事教育教學(xué)工作十余年。

現(xiàn)在興農(nóng)中學(xué)高中部任教兼教研室教研員。

第二篇：“貞觀之治”教案設(shè)計(jì) - 中學(xué)歷史教學(xué)園地—全國(guó)文章總量

“貞觀之治”教案設(shè)計(jì)

課題：“貞觀之治” 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)對(duì)象：初一學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：了解唐朝的建立，“貞觀之治”和女皇武則天的史實(shí)；探究貞觀之治局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并初步掌握運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)分組討論貞觀之治局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，觀察圖片，分析史料，小組合作，正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天，認(rèn)識(shí)到唐太宗和武則天的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的推動(dòng)作用；符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改良措施，將促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)今天祖國(guó)的繁榮發(fā)展的盛世景象離不開(kāi)改革開(kāi)放的實(shí)行，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。

（4）教材分析：本節(jié)課“貞觀之治”是七年級(jí)下冊(cè)中國(guó)歷史《第一單元 繁榮與開(kāi)放的社會(huì)》中的第二課。可以說(shuō)在單元中起承上啟下的作用，上承第一課繁盛一時(shí)的隋朝，下啟第三課開(kāi)元盛世，所以在本單元中有非常重要的地位。同時(shí)可以說(shuō)繁榮和開(kāi)放是從“貞觀之治”開(kāi)始的，所以本課在本單元中也處于重要地位，所以要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：“貞觀之治”和“女皇武則天”（可采用搜集有關(guān)資料、合作交流、小組討論等方式，讓學(xué)生在交流中完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)）

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)唐太宗，武則天的評(píng)價(jià)（可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史事實(shí)，了解歷史上唐太宗和武則天，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展所起的作用，對(duì)歷史人物進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。）

教學(xué)方法：引導(dǎo)閱讀課本，歸納總結(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀總結(jié)的能力；通過(guò)小組討論回答，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力；通過(guò)閱讀史料，培養(yǎng)學(xué)生理解史料能力，并樹(shù)立一切從事實(shí)出發(fā)的原則；聯(lián)系實(shí)際，使同學(xué)們能夠?qū)W以致用。

教學(xué)工具：多媒體教學(xué)與板書(shū)相結(jié)合 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課：（通過(guò)多媒體播放電視劇《貞觀長(zhǎng)歌》中的一個(gè)片段來(lái)導(dǎo)入新課）師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“繁盛一時(shí)的隋朝”，對(duì)隋朝的政治經(jīng)濟(jì)有了一定的了解。這節(jié)課就讓我們接著學(xué)習(xí)我國(guó)的古代史，隋朝滅亡之后我國(guó)古代最繁榮的一個(gè)朝代——唐朝，在學(xué)習(xí)唐朝之前先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段視頻（PPT播放電視劇《貞觀長(zhǎng)歌》中的一段），然后思考老師給出的問(wèn)題。

師：同學(xué)們看完視頻之后，老師想請(qǐng)同學(xué)們思考以下三個(gè)問(wèn)題：

1、電視劇《貞觀長(zhǎng)歌》中所表現(xiàn)的重要人物是誰(shuí)？

2、他是唐朝的建立者嗎？

3、他統(tǒng)治的時(shí)候唐朝是一種怎樣的局面呢？ 生：回答略

師：通過(guò)同學(xué)們的思考，可以看出同學(xué)們對(duì)唐朝還是有一定的了解，那么這節(jié)課就讓我們圍繞這三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課：《第2課 “貞觀之治”》

師：在剛剛的的問(wèn)題中，通過(guò)同學(xué)們的思考回答。老師了解到同學(xué)們都知道唐朝的建立者并不是視頻中所表現(xiàn)的重要人物，那么唐朝是誰(shuí)建立的呢，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的第一個(gè)子目——唐朝的建立，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解開(kāi)心中的疑惑。

一、唐朝的建立（簡(jiǎn)要了解唐朝建立的史實(shí)，唐太宗李世民其人及其登上皇位的過(guò)程）師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第九頁(yè)唐朝的建立這一子目的內(nèi)容，然后找出唐朝建立的背景、時(shí)間、開(kāi)國(guó)皇帝、都城。

生：唐朝建立的背景是隋滅，618年李淵建立，定都長(zhǎng)安。師：同學(xué)們對(duì)課本知識(shí)歸納的很好，下面老師補(bǔ)充一下有關(guān)唐朝建立的史實(shí)。背景：隋煬帝統(tǒng)治后期，暴虐無(wú)道，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。在起義軍的打擊下，隋王朝

陷于瓦解。618年，隋煬帝在江都被部將殺害，隋朝滅亡。唐朝建立時(shí)間：618年（隋煬帝死后的同一年）開(kāi)國(guó)皇帝：李淵（太原起兵反隋的貴族），年號(hào)武德 都城：長(zhǎng)安（現(xiàn)在的西安市）

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了唐朝建立的過(guò)程，接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的是“貞觀之治”的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)貞觀之治之前，我想問(wèn)一下同學(xué)們你們知道貞觀之治是誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期形成的，他是唐朝的第幾任皇帝以及他是如何登上皇位的呢？

生：第二任皇帝唐太宗李世民，通過(guò)玄武門事變登上皇位。

師：回答得非常對(duì)，看來(lái)同學(xué)們都有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)以及課外知識(shí)的補(bǔ)充，知道了是李世民繼承了皇位，在他的統(tǒng)治下唐朝出現(xiàn)了歷史上有名的治世“貞觀之治”。他是通過(guò)玄武門事變登上皇位的，下面我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家講講玄武門事變究竟是怎么一回事。

生：講述略

歷史知識(shí)補(bǔ)充：李世民：唐高祖李淵的次子，智勇兼?zhèn)?，文武雙全，在反隋和平定天下的過(guò)程中，立下了汗馬功勞，幫助父親穩(wěn)定了新王朝，被封為秦王。

玄武門事變：李世民在平定天下的過(guò)程中，功名日盛，蓋過(guò)了當(dāng)時(shí)的太子李建成，李建成意識(shí)到李世民是自己皇儲(chǔ)的地位的重大威脅，所以聯(lián)合李元吉排擠李世民，雙方展開(kāi)了奪位之爭(zhēng)。最終在唐高祖武德九年六月初四（公元626年7月2日）引發(fā)了玄武門之變。當(dāng)時(shí)的秦王李世民在唐帝國(guó)的首都長(zhǎng)安城大內(nèi)皇宮的北門——玄武門附近發(fā)動(dòng)了流血政變，殺死了自己的長(zhǎng)兄（太子李建成）和四弟（當(dāng)時(shí)的齊王李元吉），得立為新任皇太子，并繼承皇帝位，是為唐太宗，年號(hào)貞觀。歷史上將這次流血政變成為“玄武門事變”。

師：唐高祖李淵建立了唐朝，并完成了對(duì)唐朝的統(tǒng)一。但是唐朝在他的繼承者李世民統(tǒng)治時(shí)期卻發(fā)揚(yáng)光大，雖然李世民繼位的過(guò)程在古代有違常理。但他在繼位后勵(lì)精圖治，帶領(lǐng)唐朝走向繁榮與昌盛，成為歷史上有名的一位明君，他在繼位后，是如何治理國(guó)家的，唐朝在他的治理下又形成了一種怎樣的局面，下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)子目“貞觀之治”

二、“貞觀之治”（重點(diǎn)講解貞觀之治形成的原因，即開(kāi)明思想的影響和唐太宗治國(guó)的主要措施，以及貞觀之治的最終形成。）

（一），貞觀之治形成的原因

師：每一任皇帝治理國(guó)家，必定有一個(gè)主流思想進(jìn)行指導(dǎo)，那么唐太宗在哪種思想指導(dǎo)下治理國(guó)家的呢，先來(lái)看看唐太宗治理國(guó)家的思想。

1、開(kāi)明思想的影響

師：出示文獻(xiàn)資料請(qǐng)同學(xué)們理解回答（結(jié)合第8頁(yè)注釋，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。

——唐太宗李世民

生：這句話的意思就是君主好比是船，百姓好比是水；水能夠承載船行走，也能夠把船掀翻。

師：同學(xué)們回答的很準(zhǔn)確，唐太宗因?yàn)橛H身經(jīng)歷了隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親眼目睹了隋朝的滅亡，認(rèn)識(shí)到了人民力量的偉大。所以唐太宗以史為鑒，居安思危，認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系如同舟水關(guān)系。貞觀年間的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開(kāi)明思想制定的。

師：那么在這種開(kāi)明思想的指導(dǎo)下，唐太宗制定了那些具體政策和措施來(lái)治理國(guó)家呢？ 下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。

2唐太宗治國(guó)政策和措施

師： 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第八頁(yè)，從經(jīng)濟(jì)、政治、用人三方面找出唐太宗治國(guó)的政策和措施。（小組合作，探究問(wèn)題）

師：通過(guò)同學(xué)們閱讀課本以及小組討論，我找一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)唐太宗在經(jīng)濟(jì)方面做了哪些措施？

生：唐太宗在經(jīng)濟(jì)上注意發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民賦稅勞役；注意“戒奢從簡(jiǎn)”，節(jié)制自己的享受欲望。

師：這位同學(xué)總結(jié)的非常好，我們通過(guò)課本第八頁(yè)中間綠色小字故事來(lái)看看唐太宗是如何從自身做起，落實(shí)“戒奢從簡(jiǎn)”的。這個(gè)故事講了唐太宗為了不浪費(fèi)民力，拒絕臣下在宮中建暖閣的奏請(qǐng)。從這個(gè)小故事中可以看出唐太宗從自身做起，戒奢從簡(jiǎn)，節(jié)制自己的享受欲望。那么他在政治上有做了哪些措施，再請(qǐng)位同學(xué)回答一下。

生：唐太宗政治方面的措施有下令合并州縣，革除“民少吏多”的弊政，有利于減輕人民負(fù)擔(dān)。

師：這位同學(xué)回答的很對(duì)，唐太宗下令合并州縣，使得官吏減少，官吏減少之后，財(cái)政收入支出就會(huì)減少，農(nóng)民所繳納的稅收就減少，所以有利于減輕人民負(fù)擔(dān)，有利于國(guó)家安定。

師：唐太宗他一人肯定無(wú)法治理一個(gè)龐大的帝國(guó)，那么他是如何任用有才能的人來(lái)幫助他治理國(guó)家的呢，再請(qǐng)一位同學(xué)回答一下。

生：在用人上，唐太宗注意任用賢才和虛心納諫。任命富于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做丞相，人稱“房謀杜斷”。還重用敢于直言的魏征。

師：這位同學(xué)總結(jié)的很對(duì)，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)通過(guò)讀課本中唐太宗與魏征的小故事以及你自己平時(shí)的課外了解，來(lái)給大家講講他們之間動(dòng)人的故事。

生：講述魏征直言不諱，唐太宗虛心納諫的故事。

師：這位同學(xué)講的非常好，可以說(shuō)正是因?yàn)樘铺谔撔募{諫，最終以其氣度贏得了賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對(duì)治世局面的形成起了重要作用。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下在唐太宗治理下唐朝社會(huì)的發(fā)展情況，也就是貞觀之治局面的形成。

（二）、貞觀之治的形成 師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀以下兩段史料

資料一：“（貞觀）初期，茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條?！?/p>

資料二：“（經(jīng)過(guò)唐太宗統(tǒng)治后）天下大稔。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不資糧，取給于道路?！?/p>

生：說(shuō)說(shuō)自己的理解。

師：同學(xué)們的理解了是正確的，上述兩段史料分別記載了唐太宗治理前后社會(huì)現(xiàn)狀的不同。通過(guò)資料一可以看出，隋朝末年的殘暴統(tǒng)治和多年的戰(zhàn)爭(zhēng)造成了茫茫千里，人煙斷絕雞犬不聞，道路蕭條的景象。資料二與資料一形成鮮明的對(duì)比，通過(guò)資料二可以看出唐朝在唐太宗治理下，出現(xiàn)了莊稼大豐收，社會(huì)安定，人民安居樂(lè)業(yè)的局面。

師：通過(guò)資料二以及課本內(nèi)容，我們知道唐太宗貞觀年間，農(nóng)民占有欲一定土地，賦稅負(fù)擔(dān)減輕，有了安定的生產(chǎn)和生活環(huán)境，大量荒地被開(kāi)墾出來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮景象。因?yàn)槟菚r(shí)候政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國(guó)力逐步加強(qiáng)。歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。同學(xué)們?cè)谶@里要注意一下，“貞觀之治”不是貞觀年間就已經(jīng)存在的說(shuō)法，而是后人對(duì)貞觀年間社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展盛況的一種贊稱。）

小組討論環(huán)節(jié)：

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)唐太宗有了一定的了解，請(qǐng)同學(xué)分小組，然后談?wù)勗谀銈兊男闹刑铺谑且粋€(gè)怎樣的皇帝，該如何評(píng)價(jià)他？

生：回答略

師：同學(xué)們說(shuō)的都非常對(duì)，評(píng)價(jià)都比較客觀，唐太宗是中國(guó)封建社會(huì)偉大的軍事家，卓越的政治家。在位期間，政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)安定，人民安居樂(lè)業(yè)，形成了歷史上有名的治世“貞觀之治”。在位時(shí)居安思危，知人善任，虛席納諫，以農(nóng)為本，減輕徭役，是一位明君。

師：我們學(xué)習(xí)了在唐太宗治理下唐朝形成了一種繁榮昌盛的局面，那么在唐太宗逝世后，唐朝又進(jìn)入到了怎樣的一個(gè)發(fā)展?fàn)顩r呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的第三個(gè)子目——女皇武則天

三、女皇武則天

師：我想同學(xué)們都知道武則天是我國(guó)歷史上唯一一位女皇帝，可以說(shuō)是“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”，那么我想請(qǐng)問(wèn)一下在當(dāng)時(shí)一種男尊女卑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，武則天是怎么登上皇位的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第九頁(yè)內(nèi)容，然后回答老師的問(wèn)題。

生：回答略

師：通過(guò)同學(xué)的回答，老師來(lái)補(bǔ)充講述一下，武則天登上皇位經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。唐太宗逝世后，將皇位傳給了兒子李治，繼位為唐高宗，但他體弱多病，很少理政，大部分政事都由皇后（也就是后來(lái)的武則天）來(lái)處理，武則天在理政的過(guò)程中逐漸掌握實(shí)權(quán)，最后在晚年時(shí)候稱帝，改年號(hào)為周。這就是武則天成為女皇帝的一個(gè)大致經(jīng)過(guò)。這位歷史上唯一的女皇帝歷經(jīng)艱難才登上皇位，我們來(lái)看看她登上皇位后是如何治理國(guó)家的。

師：用PPT展示圖片《無(wú)字碑》，這是武則天死后所立的無(wú)字碑，其用意是：她的功過(guò)是非由后人評(píng)說(shuō)。那么下面就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)，給這個(gè)眾說(shuō)紛紜的女皇一個(gè)客觀公平的評(píng)價(jià)。先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本這一子目的內(nèi)容然后思考，歸納武則天主要有那些政績(jī)。

生：回答略

師：通過(guò)同學(xué)們的回答，老師講武則天的政績(jī)總結(jié)如下：（1）重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；（2）選拔賢才（講述第十頁(yè)綠色小字故事，從事實(shí)出發(fā)，體現(xiàn)了武則天重視選拔人才）；（3）使唐朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)力不斷增強(qiáng)。

師：學(xué)習(xí)了武則天在位時(shí)的政績(jī)，下面我們來(lái)解決一下關(guān)于武則天無(wú)字碑的問(wèn)題，結(jié)合我們所學(xué)的內(nèi)容給她一個(gè)公平，客觀的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

生：回答略

師：同學(xué)們對(duì)武則天的看法有褒有貶，通過(guò)同學(xué)們回答，老師認(rèn)為我們?cè)u(píng)價(jià)武則天應(yīng)該從政治以及她對(duì)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)，當(dāng)代文學(xué)家郭沫若是這樣評(píng)價(jià)武則天的，說(shuō)她“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”。意思是她為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)辟了道路，弘揚(yáng)了貞觀之治。我覺(jué)得非常有道理，從政治上來(lái)看，她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。通過(guò)本節(jié)課對(duì)唐太宗和武則天的評(píng)價(jià)，我想同學(xué)們學(xué)會(huì)了從客觀史實(shí)以及歷史人物對(duì)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物。

四、小結(jié) 師：最后我們回過(guò)頭來(lái)看我們這節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本單元的《第二課 “貞觀之治”》，了解了唐朝的建立，學(xué)習(xí)了唐太宗時(shí)期所形成的貞觀之治，以及唐太宗之后武則天對(duì)唐朝的治理和對(duì)盛世的發(fā)揚(yáng)。常言說(shuō)：讀史可以使人明智，那么同學(xué)們學(xué)習(xí)了“貞觀之治”這一課，聯(lián)系自身，你學(xué)到了什么，又從中獲得了什么？

生：回答略

師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，可以看出同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲益良多，老師非常高興。也希望在以后的歷史學(xué)習(xí)中，同學(xué)們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，提高自身能力，達(dá)到我們學(xué)習(xí)的目的。這節(jié)課我們就上到這里，課后請(qǐng)同學(xué)們完成老師布置的習(xí)題，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)鞏固。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二課 “ 貞觀之治”

一、唐朝的建立

1、建立背景：隋朝滅亡

2、時(shí)間：公元618年

3、開(kāi)國(guó)皇帝：李淵，年號(hào)武德（唐高祖）

4、都城：長(zhǎng)安

5、第二任國(guó)君：李世民，年號(hào)貞觀（唐太宗）

二、“貞觀之治”

（一）、“貞觀之治”形成的原因

1、開(kāi)明思想的影響

舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。

——唐太宗李世民

2、唐太宗的治國(guó)政策和措施

經(jīng)濟(jì)：發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的賦稅勞役；注意“戒奢從簡(jiǎn)”，節(jié)制自己的享受欲望；

政治：下令合并州縣，革除“民少吏多”的弊政，有利于減輕人民負(fù)擔(dān)；

用人：注意任用賢才和虛心納諫。任命富于謀略的房玄齡和善斷大

事的杜如晦做丞相，人稱“房謀杜斷”。還重用敢于直言的魏征。

（二）、“貞觀之治”的形成

唐太宗貞觀年間，農(nóng)民占有欲一定土地，賦稅負(fù)擔(dān)減輕，有了安定的生產(chǎn)和生活環(huán)境，大量荒地被開(kāi)墾出來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮景象。因?yàn)槟菚r(shí)候政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國(guó)力逐步加強(qiáng)。歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

三、女皇武則天

政績(jī)：（1）重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；（2）選拔賢才（講述第十頁(yè)綠色小字故事，從事實(shí)出發(fā)，體現(xiàn)了武則天重視選拔人才）；（3）使唐朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)力不斷增強(qiáng)。

課后習(xí)題：

1.下列唐太宗實(shí)施的措施中，有利于減輕人民負(fù)擔(dān)的是

（）①重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民賦稅勞役②“戒奢從簡(jiǎn)” ③合并州縣④任用賢才，虛心納諫

A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④ 2.下列有關(guān)“貞觀之治”出現(xiàn)的原因的敘述中，不合適的是

（）A、合并州縣

B、唐太宗注意吸取隋亡教訓(xùn)，輕徭薄役，減輕人民負(fù)擔(dān) C、唐太宗善于用人，重視納諫 D、開(kāi)通大運(yùn)河 3.猜一個(gè)歷史謎語(yǔ)：持久和平（打一古地名）。下列王朝中，定都此地的是（）①秦朝②西漢③西晉④東漢⑤隋朝⑥唐朝

A、①②③

B、④⑤⑥

C、①③⑤

D、②⑤⑥ 4.以下關(guān)于唐太宗與隋文帝的共同之處的敘述，錯(cuò)誤的是（）A、開(kāi)國(guó)皇帝 B、重視發(fā)展生產(chǎn) C、提倡節(jié)儉 D、在位時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮

5、唐太宗時(shí)期，下列人物得到重用的是（）①房玄齡 ②姚崇 ③魏征 ④宋景

A、①② B、③④ C、①③ D、①④ 6.武則天的統(tǒng)治風(fēng)范被稱為“貞觀遺風(fēng)”，是因?yàn)?/p>

（）A、她的年號(hào)叫貞觀

B、她繼承了唐太宗的遺志

C、她繼承了唐太宗的皇位

D、她的統(tǒng)治使封建社會(huì)繼續(xù)發(fā)展和繁榮

7、閱讀下列材料

她是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝，她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才，既有容人之量，又有識(shí)人之智，還有用人之術(shù)。（1）她時(shí)誰(shuí)?

（2）郭沫若說(shuō)她的統(tǒng)治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”。為什么？

（3）請(qǐng)你簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)她。

課后探究

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)了秦漢的歷史，結(jié)合這學(xué)期我們學(xué)習(xí)的隋唐歷史，思考：秦亡漢興，隋亡唐興，有什么共同之處？

課后反思：

本節(jié)課“貞觀之治”課標(biāo)要求學(xué)生列舉貞觀之治的主要內(nèi)容及武則天的基本史實(shí)，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)唐太宗、武則天。在課標(biāo)的引領(lǐng)下，我依照課本講述了三個(gè)子目的內(nèi)容，第一個(gè)子目唐朝的建立不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我要求學(xué)生通過(guò)閱讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)唐朝建立的史實(shí)。第二個(gè)子目“貞觀之治”是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我通過(guò)史料展示，培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力，通過(guò)對(duì)比，是學(xué)生更直觀的了解“貞觀之治”的形成，通過(guò)故事講述，使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，在故事講述中更清楚的理解課本內(nèi)容。在這一子目的講述中，我采用小組討論，學(xué)生回答的方式，將課堂還給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生和合作探究能力的培養(yǎng)。第三個(gè)子目女皇武則天是本節(jié)課的次重點(diǎn)，我通過(guò)圖片展示，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過(guò)閱讀課本學(xué)習(xí)武則天的政績(jī)內(nèi)容，最后小組討論評(píng)價(jià)武則天，然后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生樹(shù)立的正確的評(píng)價(jià)歷史人物的原則，即實(shí)事求是。

最后進(jìn)行課堂小結(jié)，由課本知識(shí)聯(lián)系學(xué)生自身，讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這一課自己學(xué)到了哪些東西，對(duì)本課主題進(jìn)行升華，也使學(xué)生明白“讀史使人明志”的道理，從歷史學(xué)習(xí)中學(xué)到切實(shí)可用的知識(shí)。

因?yàn)槌踔猩鷼v史知識(shí)積累較少，所以我主要抓住課本，從課本出發(fā)并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行備課，能夠更好地讓學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

課后作業(yè)的布置有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)課后探究有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，思考能力，使學(xué)生成為有思想的人。