第一篇：三年級語文上冊第八單元教學反思
三年級語文上冊（）第八單元教學反思
.本單元的各個環(huán)節(jié)的教學都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學生能實實在在感受到這種感情。例如：導語告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛；所選的課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事
本單元的各個環(huán)節(jié)的教學都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學生能實實在在感受到這種感情。例如：導語告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛；所選的課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學來表達愛。我們在規(guī)劃本模塊時，體現(xiàn)了整合的教學思想，圍繞專題組織教學。
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學時，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學生通過學習相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學過程中，陳主任先請同學們學習最后一自然段，再說說英子原來是個怎樣的人，采用前后對照的方法，走進從前的英子。再引導學生明白英子為什么有這么大的變化，來領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學生邊讀邊感知邊體會，感悟到同學們給予英子深深的愛，訓練了學生思維、語言內(nèi)化與表達。整堂課，學生非常投入，舉手的同學越來越多，連一些平時不愿舉手發(fā)言的同學也紛紛要求回答。
其中第２～４自然段是課文的主要內(nèi)容，在學習時，讓學生找到描寫英子神態(tài)、舉動的句子。學生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當學生讀到英子猶豫時，陳主任及時設(shè)計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）說：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？”學生這時走入文本，把自己當作英子，說：“我害怕，別人會歧視我。”“我到底上去，還是不上去?！薄安簧先ィ艁淼男吕蠋熞u，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時，學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的心理。當講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺時，陳主任鼓勵學生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？”學生熱情的話語打動了老師：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師又問那位女同學：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說什么嗎？”她說：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！本瓦@樣，讓學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學生說說自己平時的學習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。
總之在教學過程中充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的情感體驗。
口語交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學形式，不僅要訓練學生的口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學生與人交流的意識和習慣，引導學生從參與表達交流，到樂于表達交流，再到善于表達交流，本次口語交際課陳主任主要從以下幾個方面來設(shè)計的。
第二篇：語文三年級上冊第八單元
第八單元
主備人：朱理華
教材分析：
本單元選取了兩個具有濃郁民族特色和傳統(tǒng)文化底蘊的故事，每篇故事的背后都透露出一個濃濃的愛字?！睹糠昙压?jié)倍思親》是對親人、故鄉(xiāng)的愛，《孫中山破陋習》是對封建禮教壓迫下婦女姐妹的愛。在每篇故事的敘述過程中清晰地顯示出“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的脈絡(luò)，是學生學習有條理敘述的范例。
單元學情分析：
1．學生已具有一定的識字、朗讀能力，能通過課文后的生字表或查字典自主初讀課文。文中出現(xiàn)了較多的成語，學生在理解積累上會出現(xiàn)困難。
2．本單元選取的是幾篇人物故事，情節(jié)比較生動，能引起學生的閱讀興趣，要給予學生充分的朗讀時間，讓他們自讀自悟。文中出現(xiàn)的很多內(nèi)容年代比較久遠，反映的是我國的一些傳統(tǒng)文化，學生缺乏感性的認識，可能會引起他們的好奇，也可能因不熟悉而生厭。
3．按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”布局謀篇是本單元的寫作特點，文章反映得非常清楚，但三年級還處在作文的起步階段，學生把握領(lǐng)會時不會很深刻。
單元教學建議：
1．要充分利用豐富的語文教學資源，搜集文中人物的相關(guān)故事，通過看、講、演等豐富的形式，讓他們積累、感悟，學習故事中人物的思想品質(zhì)，受到傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，認識不良陋習對社會的危害。
2．在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學生分析各部門之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐漸掌握“起因——經(jīng)過——結(jié)果”布局謀篇的方法，并在實際的運用中加深鞏固。
3．通過對比朗讀，聯(lián)系上下文等方法，理解文中句子的含義，掌握成語的用法。每逢佳節(jié)倍思親
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。2.學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“興高采烈”造句。
3.借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點：
1.理解課文內(nèi)容及詩的含義。2.體會詩人王維濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學難點：
能體會課文中作者的思想感情，有感情地吟誦古詩。
教學準備：
教學課件
教學時間：二課時。教學過程：
第一課時
一、感情調(diào)動，導入課題：
1.板書“佳節(jié)”
師：同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2.師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）
二、初讀古詩。
1.想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。
2.生自由讀。
3.指名讀，正音。
4.還想怎么讀？（按學生設(shè)想讀）
5.同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？
6.生交流。（茱萸介紹）茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說可以辟邪。
7.明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
三、初讀課文。
⒈自學生字詞。
⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。
⑵會寫會讀生字。
⑶查字典，并聯(lián)系上下文理解下列詞語。
兄弟 異鄉(xiāng) 思念 無限 深情
情景 佳節(jié) 登高 興高采烈 ⒉檢查自學情況。⒊各人試讀課文。
⒋分自然段指名讀課文。
四、寫字指導：
五、布置作業(yè)：
⒈朗讀課文。
⒉讀抄詞語。教后感：這是一篇以“文包詩”特殊形式出現(xiàn)的文章。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有血濃于水的親情，讀起來饒有趣味。在教學中，我圍繞“思親”這條主線設(shè)計了兩個問題：“王維為什么思親？又是怎樣思親的？”，引導學生從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結(jié)合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉(xiāng)情感，使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學生讀出詩句背后的那份情、那種味。
第二課時
一、復習導入。
通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文主要寫了一件什么事？
二、學習新課，讀文悟情。
1.生讀文，師巡視。
2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。
3.你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
1.從這句話中，你感受到的是什么？
2.（談不出）你有沒有離開過爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
（談得出）是??！王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）他的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
1.這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？
2.我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
3.這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。
5.此時的王維真是觸景生情??！
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1.家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）
2.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）3.（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？
4.我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
5.這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
6.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。7.此時的王維真是觸景生情??！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興??！
1.從這段中，你感受到的什么？
2.課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？
3.（讀得不好）讀這段時你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心??！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）
4.從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）
5.（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）
6.你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……
你想表達什么呢？
7.他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
1.以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2.（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？（用書上句子）回到上段。
三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1.師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）
2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3.指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）
四、情感延伸，課外拓展： 1.“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2.學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。
3.指名讀。
五、情感升華，再次吟誦。
1.在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2.配樂齊誦詩文。
附作業(yè)：
一、聽寫。
兄弟 異鄉(xiāng) 思念 興高采烈 佳節(jié) 歡聚 回憶 扶老攜幼
二、比一比組詞。
憶（）?。ǎ┍叮ǎ└ǎ┊悾ǎ┘眩ǎ┡悖ǎ┫蓿ǎ?/p>
三、照樣子，寫詞語。
家家戶戶--------、----------、----------一年一度--------、----------、----------
四、造句。
1、思念-----
2、興高采烈------
五、默寫《九月九日憶山東兄弟》，并填空。
這首詩表達了詩人------------------的思想感情。教后感：
一、詩文對照，品讀感悟
“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，教學中，我扣住“思親”引導學生讀文，扣住“思親”引導學生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”，引導學生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨；抓“倍”這個字，引導學生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家長團聚的遺憾以及對親人深深的思念；通過“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應起來，引導學生披文入境，自讀自悟，讓學生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感。
二、吟詩抒情，品味詩韻
《語文課程標準》明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！币虼?，語文教學應該激發(fā)學生對中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那首先應該設(shè)計好教學語言。整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學生。通過詩文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學平臺，引領(lǐng)學生出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂，同時努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生充分誦讀，如：播放一首《思鄉(xiāng)曲》，我進行示范讀，感染學生，誘發(fā)學生的情感，引生入境。再引導學生把自己假想成某一興趣的角色，“現(xiàn)在，你就是王維，又會怎樣吟誦這首詩呢？”這樣，伴著《思鄉(xiāng)曲》，學生有著很強的角色表演熱情，加上有學文時豐富的情感積淀，學生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內(nèi)心需要，從而使學生一步步品出了詩韻。
三、課外延伸，升華情感
學完課文，我扣住“思親”引導學生拓展，積累思鄉(xiāng)的詩句?！懊糠昙压?jié)倍思親”的人又何止王維一人！我國從古至今有許多漂泊在外的游子時刻思念家鄉(xiāng)和親人。我及時引領(lǐng)學生思考：“如果你也思念家鄉(xiāng)和親人，又會吟誦哪些思鄉(xiāng)、思親的詩呢？”學生聽后自由吟誦古詩，我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉(xiāng)的名句。學生自由朗讀，體會作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學生在學習一文時，認識更多的同類古詩。
四、存在不足，有待磨練
雖然一節(jié)課我準備了很長時間，但是也留下了許多不足。如：走進文本的時間少了，學生自由讀的機會少了，詩文結(jié)合還不夠到位，課堂上的生成資源未能及時利用（我在問：“從這個省略號，你讀出了什么？”有一個學生說到：“王維還有許多話要說?！比绻易穯栆痪洌骸巴蹙S會說什么呢？”再次引導學生走進文本，想象王維內(nèi)心的世界），詩題沒有理解，重陽節(jié)的習俗未能在教學中有機滲透等等。
通過教學實踐，我深深地意識到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉(xiāng)情” 那根情感線，引導學生對文本作深入研讀，使學生的心與作者的心交融，引領(lǐng)學生在精心創(chuàng)設(shè)的“語文”環(huán)境里，進行語言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實實地上好一節(jié)課。孫中山破陋習
教學目標：
⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。⒉學會默讀，講述故事。⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教具準備：
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
教學時間： 三課時。教學過程：
第一課時
一、導入新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：24 孫中山破陋習
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。
⑵簡介孫中山。
⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。
三、初讀指導
⒈學習生字詞。
⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。
⑵會讀生字。
⑶理解下列詞語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學情況。
⑴出示詞語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。
⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
⑷讀生字詞。
四、寫字指導：
⒈指導要點：
孫：偏旁最后一筆是“提”不是“橫”。
閑：外部的“門”各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一“點”。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)：
⒈讀、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。
教后感：本文講述了革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。文章通過對姐姐纏足所受的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。
文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，在教學時，我也是緊緊圍繞文本的意圖展開的：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。接著話鋒一轉(zhuǎn)：那么，這個活潑能干的姐姐后來變成了什么樣呢？
第二課時
一、聽寫詞語。
二、學習課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結(jié)：
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？
②小結(jié)圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。
結(jié)果姐姐變得這么樣了？
⑻小結(jié)：
這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業(yè)：
⒈讀課文，練習講述整個故事。
⒉復習。
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉“辛亥革命成功”是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊“首先廢除”纏足陋習，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。
⒌小結(jié)。
這一部分講的是孫中山領(lǐng)導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。
⒍齊讀第3部分。
二、總結(jié)：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
三、作業(yè)：
⒈默讀全文：練習講說這個故事。
⒉指名說這個故事，師生評議。
⒊同座二人練習。附作業(yè)：
一、聽寫。
插秧 空閑 祖宗 廢除 痛苦 挑柴 纏足 眼淚
二、比一比，組詞。
宗（）組（）通（）柴（）蹤（）祖（）痛（）些（）
三、選字填空。既 即 1．（）使天下大雨，我們也要堅持上學。2．（）然知道纏足不好，就不該去做。3．小明說他立（）趕到。疼 痛
1．姐姐（）苦極了，眼淚直往下流。2．孫中山見了，又是生氣，又是心（）。3．我（）恨那些不文明的行為。
四、把句子寫具體。
1．媽媽（）把孫中山推出了房門。2．小女孩（）摘下一片花瓣。3．孫中山的姐姐是個（）姑娘。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空?！昂髞恚瑢O中山領(lǐng)導辛亥革命，當了--------------，他----------------的就是這個殘害中國婦女------------陋習。”這句話體現(xiàn)出孫中山---------的決心。教后感：
教學中的長處：
整個環(huán)節(jié)一氣呵成，從開頭的對比，把學生引入文本，到后來的感情升華，都是那么水到渠成。課堂氣氛活躍而不失秩序，感性和理性并存，很多問題孩子們回答的即生動活潑又出乎我的意料，課堂生成豐富多彩。不足之處：
1、由于時間關(guān)系，本來安排的介紹“辛亥革命”和孫中山兩個環(huán)節(jié)皆未達到預設(shè)目的。
2、在課堂生成出乎意料之時，我未能圓滿地解決。當有學生回答：“孫中山破了纏足陋習，那他姐姐就不用再纏足了”時，我應該更深入地引導：“這時孫中山的姐姐已經(jīng)被纏了足，他為什么還要破除這個陋習呢？”，這樣的引導會讓孩子們對孫中山破陋習的初衷進行更深地理解：他是為了中國千千萬萬個被這個陋習殘害的婦女們，是對封建陋習的一種挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了他敢于同封建勢力作斗爭的精神。而不是僅僅局限于解放自己的姐姐。從這里也透出了我教育機智的缺乏。
習作8 教學目標：
⒈認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。
⒉會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。
教學重點、難點：
重點：學會寫關(guān)于古詩句的研究報告。
難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
課前準備：
⒈提供《唐詩三百首》一本。⒉抄寫課文中的五句詩。
⒊研究結(jié)果匯報表一份。
教學過程：
一、以詩導入，激發(fā)興趣
⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？
⒉開火車背古詩。
⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學習，研究古詩
這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？
⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。
⒉小組同學相互探究，進行熱烈的討論。
⒊整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報表。
三、集體交流，匯報結(jié)果
匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
四、例文指導，學習寫作。
⒈指名讀屈美生同學的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。
⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義）
⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？
五、撰寫研究報告
⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。
要求：語言要清晰，表達要準確。
⒉學生各自習作，教師巡視指導。
⒊修改評議。教后感：本次習作是讓學生對教材提供的詩句進行探索性學習，同時練習簡單的研究報告。
教材摘引了五組詩句，為學生提供了學習探究的內(nèi)容。學生對詩句進行研究性學習，可以培養(yǎng)學生對祖國語言文字的親和力和感悟能力。教材還為學生提供了自學詩句的一般方法：即了解詩句的出處，詩的作者，時代背景及詩句的意思，并體會作者的思想感情。
指導學生寫簡單的研究性報告是語文課程標準中新增的實踐活動形式。屈美生同學的例文為學生學寫研究報告提供了一定的格式，要引導學生從范例中領(lǐng)悟。在指導過程中要讓學生在實踐中初步了解寫研究報告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。完成研究報告后，學生在課堂里可以互相交流，分享各自在學習中的體驗和快樂，這樣可以大大提高學生學習詩詞的興趣和積極性。
練習8 教學目標：
1．以跟岳飛墓有關(guān)的內(nèi)容進行學用字詞句的練習。
2．讀讀背背成語和古詩。
3．寫好全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)的字鋼筆字。
4．說說寫寫——請假條。
5．學寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。
教學時間：三課時 教學過程；
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句 ⒈教學第一部分。
（1）出示圖片：岳飛墓和對聯(lián)。（2）板書：辜 鑄 佞
（3）觀察，交流：要知道這幾個字的讀音和意思，可以用什么查字法查字典？
（4）學生查字典。
（5）指名說所查找的答案。
⒉教學第二部分。
⑴說說查找到的資料的內(nèi)容及是通過何種方式獲取的。
⑵再指名讀對聯(lián)，講解對聯(lián)的意思，說說感受。
（3）練習朗讀對聯(lián)。
二、教學第二題：讀讀背背
⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。
⒉教學第一部分。
⑴學生自由讀八條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
⑵教師范讀，學生自由讀。
⑶小組合作學習，大體了解八條成語的意思。
⑷練習：自由朗讀，同桌練習背誦。
⑸反饋：集體齊背，指名讀。
⒊教學第二部分。
⑴請學生自讀，要求讀準字音。
⑵指名試讀，教師正音。
⑶教師范讀，請學生邊聽邊想詩意。
⑷教師結(jié)合插圖說：古詩《梅花》生動地描寫了梅花在冰天雪地的季節(jié)里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴寒的堅強品質(zhì)。
⑸練習：學生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習背誦。
⒋反饋。
⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調(diào)，讀出古詩的韻味，注意停頓和節(jié)奏。讀得不正確隨時糾正，好的予以表揚。
⑵小組匯報朗讀。
⑶自由熟讀，背誦。
⑷指名背誦，表揚當堂背誦的學生。
教后感：教學中，成語理解后，可讓學生反復誦讀，熟記于心。比一比：誰記得多，記得快。如有條件，可以讓學生練習說話。古詩也可讓學生反復誦讀，加以體會，并且能把詩背誦下來。
第二課時
一、教學第三題：寫好鋼筆字
⒈認識要寫的字。
⒉提問：它們分別是什么結(jié)構(gòu)的字？
⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。
⒋指導觀察：在田字格里觀察這三個字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。（強調(diào)：里面部分不要寫得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等）
⒌學生練寫鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導。
⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。
二、教學第五題：學寫毛筆字
⒈剛剛練寫了鋼筆字，我們再來學寫毛筆字。今天我們學習“鉤”的寫法。指導：鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。
⒉教師書寫橫鉤，指導運筆方法：左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。
學生練習書寫橫鉤。
⒊教師書寫豎鉤，指導運筆方法。
在豎中線居高處起筆，運筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。
學生練習書寫豎鉤。
教后感：練好字非一日之功，需要常抓不懈。在學生姿勢和練寫筆畫上下功夫。
第三課時
一、教學第四題：說說寫寫
⒈審題
⑴揭示說說寫寫的題目：請假條。
⑵幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。
⒉指導。
⑴請學生默讀課本上的要關(guān)內(nèi)容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請假條。
⑵齊讀請假條，與前面學過的留言條比較，說說其格式上的異同，討論后指名說。
⑶歸納出請假條的格式。
小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條。
⑷匯報，教師總結(jié)。
寫請假條要注意格式規(guī)范。
⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請假條。
⒊練習。
⑴出示練習內(nèi)容：王明昨晚睡覺著了涼，早上起床覺得頭疼得厲害，想請爸爸帶他去醫(yī)院看看，給劉老師打電話沒有打通，他寫了一張請假條乘鄰居紅紅帶給劉老師，他是這樣寫的：
（2）請學生練寫。
（3）學生寫，教師巡視，注意指導。
（4）選出部分有代表性的習作展出，請學生相互評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。
二、總結(jié)。附作業(yè)：
一、把成語補充完整。
學海無（）滄海一（）九（）一（）
天（）一方 全力以（）（）（）以求
二、照樣子，寫詞語。
氣勢洶洶、------------、---------------、--------------痛痛快快、------------、----------------、---------------
三、擴寫句子。
1．小稻秧跳起舞來。2．車燈川流不息。
四、誦讀積累。
1．獨在---------------------，------------------倍思親。2．墻角數(shù)枝梅，----------------------------。
教后感：教學中要求學生學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。再講清請假條的要求，讓學生練寫，寫完后，可把部分有代表性的習作登出，學生可互相評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。
第三篇：三年級上冊語文第八單元教學設(shè)計
12月份多媒體授課資料 掌聲教學設(shè)計
學習目標
①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③學會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。教學重難點：學會尊重別人、關(guān)愛別人 教學課時：兩課時
教學準備：多媒體課件、小黑板
第一課時 學習目標
①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：
啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。初讀課文，感知內(nèi)容
①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。
④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內(nèi)容。精讀課文，體會人物的變化
①學習課文的第一自然段內(nèi)容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
②學習課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。指導認字和寫字
①小黑板顯示本課的生字。
②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學生看。
④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。拓展活動
學生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
第二課時 學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
2、學會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。教學重難點： 教學過程：
復習提問，明確閱讀目標
上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）精讀課文，自己釋疑
①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。②組織學生在小組內(nèi)討論交流。教師提出討論的要求：
人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。③小組匯報討論結(jié)果。
每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a．學生自己先練讀。
b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？ 拓展延伸，加深認識
①學習英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?a．學生齊讀這段話。
b．聯(lián)系全文談談對這段話的理解。
②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？
③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
板書：
29、掌聲
前
憂郁
自卑
后
開朗
自信
30、一次成功的實驗
教學目的：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生學習小女孩舍己為人的好思想。
2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容。
4、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結(jié)，心中要有他人。教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結(jié)，心中要有他人。教學難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
課時安排：2課時
課前準備：一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
第一課時 教學目標：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生學習小女孩舍己為人的好思想。教學重點：通過理解課文內(nèi)容，教育學生學習小女孩舍己為人的好思想。教學難點：學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成 功” 的意思。
教學過程：
一、做實驗，揭示學習目標
①教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結(jié)為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？
②揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。
二、檢查預習
①師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經(jīng)認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。②多種形式讀生字和新詞。
③指名學生讀文，讀后請學生互相指正。
三、學生進一步熟悉課文
①請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。②請學生說說這次實驗的過程。
四、自主閱讀
①學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？ ②小組內(nèi)交流，組長整理意見，準備下節(jié)課全班交流。
五、指導寫字
①師出示本課要求會寫的字。
②在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，并說說這個字的注意事項。③學生寫字，教師即時評價。
第二課時 教學目標：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀 多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容。
2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結(jié)，心中要有他人。教學重點：繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀 多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容。
教學難點：通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結(jié)，心中要有他人。
一、復習生字詞
①用字詞卡片指名認讀。
②聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。
二、交流感悟
①組織學生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。
②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。a．4人小組討論。
組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。b．全班進行交流。
學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶?。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神?；ハ嗯浜系煤芎?。（板書）
③讓學生再質(zhì)疑，再釋疑。有感情地朗讀人物對話
①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。②小組內(nèi)合作讀一讀。
③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。②教師相機出示以下重點句子讓學生談體會。
這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?/p>
理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？
三、分析原因
①組織學生討論：為什么實驗能取得成功？
學生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。②交流討論的結(jié)果。
引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學能密切配合。
四、感情誦讀
①學生自由組合，分角色朗讀課文。
讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。②小組賽讀。
各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。
五、擴展練習
1、讀了這個故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。
2、找一找通過合作、團結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
六、板書設(shè)計：一次成功的實驗
3人取鉛錘 一個人一個人地取 成功
（團結(jié)、心中有他人）
31、給予樹
教學目標：
1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、?！眱蓚€生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學難點：理解課文的最后一段話。教學方法：閱讀感悟法、小組討論法 教學準備：多媒體課件，生字卡片 教學課時：兩課時 教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
教學重點：會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、?！眱蓚€生字。
教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
一、導入新課
1.老師說一個日子，你們猜猜這是什么節(jié)日？ 五月一日（勞動節(jié)）八月十五（中秋節(jié)）
十月一日（國慶節(jié)）
十二月二十五日（圣誕節(jié)）2.提到圣誕節(jié)你會想到什么？
a.想到了圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕老人。（出示圣誕節(jié)的資料和圖片）b.12月25日是西方國家最中要的節(jié)日，相當于我們國家的春節(jié)。那么今天我們就來一起學習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事吧。
c.板書課題，給予樹，齊讀，讀對字音。d.大家讀的很對，“給”字今天我們知道它的另一個讀音ji，我們大聲地把這個詞再讀一遍吧！
e.提問，“給予”是什么意思？（給別人幫助，使別人實現(xiàn)愿望）讀了這個題目你心里有什么樣的疑問呢？
f.如：給予樹是一棵怎樣的樹呢？（講解給予樹、援助中心等概念。）解釋：慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們幫助。二，初讀感知
1.學生按要求自讀一遍課文，注意讀正確、通順。邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
2.畫出自己不懂的詞句，通過聯(lián)系上下文或查字典弄清意思。3.檢查讀書情況。① 出示詞語，讀讀記記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒 立即 興高采烈 卡片 盼望 仁愛 擁抱 同情 體貼 如愿以償 ② 齊讀所有詞
③ 指名讀詞，看看大家能不能完成老師給的詞語考驗。④ 指名說說這幾個詞的意思或近義詞 擔心—擔憂 立即—馬上、立刻 盼望—期望 ⑤ 理解部分詞語意思
分享：與別人分著享受（快樂、幸福、好處等）興高采烈：興致高，情緒熱烈。如愿以償：心愿得到了實現(xiàn)。
4.指名讀課文，其他同學認真聽讀，讀后糾正錯誤。5.小組討論：課文寫了一件什么事？
（在圣誕節(jié)前夕，８歲的小姑娘金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，使她如愿以償。）
三、學生自主再讀課文
閱讀時認真思考，想想你對哪部分內(nèi)容最感興趣，從中能體會到什么，以及哪些地方不理解，下節(jié)課我們來討論交流。
四、指導書寫生字
1.出示要求會寫的生字，先讀讀，再口頭組詞。
2.老師覺得三年級同學是非常聰明的，那么老師現(xiàn)在在黑板上寫這些生字，你們能不能也在自己的生字本上把這些生字寫下來呢，我們看看哪個同學寫的最工整！
五、總結(jié)
這節(jié)課同學們和我配合的非常好，我再一次覺得三年級的同學都是很優(yōu)秀的，那么希望我們明天的語文課也好好合作，把這一課學好吧！
第二課時
教學目標：
1、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
2、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學重點：以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學難點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。；
一、復習導入
1.今天是12月XX日了，再過幾天就是圣誕節(jié)了，老師給大家?guī)砹艘恍┦フQ禮物，你們想不想看看??？出示多媒體課件：配音畫面（圣誕節(jié)的精美圖片）。讓我們伴隨著音樂走進今天的課堂吧。板書課題。齊讀。
2.同學們，還記得我們上節(jié)課認識的一些新詞語嗎？現(xiàn)在我們再來跟他們打聲招呼，我看哪位同學能聲音洪亮又準確地把他們出來。指名讀幾次。這幾位同學讀的很好，看來大家昨天回家后都認真進行了復習呢。
二、朗讀感悟
1.那么大家再來熟悉一遍課文吧，自己大聲地把課文讀一遍，看看誰讀的又快又流利。2.過圣誕節(jié)的時候，孩子們都把自己的心愿寫在卡片上然后掛在給予樹上，我們來看看這張卡片上寫了什么。（出示圖片，圣誕卡片上寫著： 親愛的圣誕老人：
你好！
我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
小珍妮
3.指名讀一讀這句話。
4.這位同學讀的很正確，誰還能再讀讀？讀了這句話，你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（一直盼望，板書）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。
于是小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃，誰來讀一讀，讀出小女孩如此強烈的愿望?。ㄕ堃粋€同學站到上面來讀）很好！你讀出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？是誰使她如愿以償了呢？——金吉婭
5.對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是有錢人么？（或暗示，金吉婭家富裕嗎）——“并不寬?！保瑥哪目闯霾⒉粚捲?？同學們快速地默讀一遍1、2自然段，把相關(guān)的語句畫出來吧。（媽媽只攢了一百美元，卻要由五個孩子分享，每個孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。）
6.那么面對這并不太多的20美元，金吉婭是怎么處理的，她的心情又是怎樣的呢？我們快來自己默讀第三自然段。
7.買了禮物之后，大家的情緒如何？哥哥姐姐——興高采烈，金吉婭——沉默不語，媽媽——有些生氣。
8.大家為什么表現(xiàn)出這些情緒？金吉婭為什么沉默不語？小組之間交流討論金吉婭此刻內(nèi)心的想法。（“媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，沒有給家人買到像樣的禮物，心里很難過?！保?.讀到這里老師也像金吉婭的媽媽一樣產(chǎn)生了疑問，這孩子到底用二十美元做了什么呢？讓我們一起來看看第四自然段。哪位同學給大家讀一讀？讀了之后，誰說說剛才金吉婭為用二十美元做了什么？（給小女孩買了洋娃娃）她為什么要給女孩買洋娃娃？找出相關(guān)語句。（金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過?！翱墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”）
師：孩子們最想過圣誕節(jié)，孩子們唱呀，跳呀，收到自己喜歡的禮物，沉浸在幸?？鞓分?，可那個小女孩卻什么都沒有。她可能是一個孤兒，沒有父母的關(guān)愛，沒有禮物，沒有圣誕節(jié)的快樂。指導朗讀這句話，讀出對小女孩的同情。
10.同學們，讀到這里你們對那個小女孩產(chǎn)生了什么感覺？（覺得很可憐，很同情她）大家都非常有愛心，那么我們的金吉婭看到了小女孩在給予樹上的心愿卡，于是決定——買洋娃娃，實現(xiàn)小女孩的心愿。
11.讀過前面四段，你體會到了金吉婭是一個怎樣的孩子了嗎？她有一顆什么樣的心？她的媽媽在這個時侯心情又發(fā)生怎樣的變化呢？我們來齊讀第五自然段。（指名說出金吉婭善良、仁愛、同情、體貼的心，板書）
12.正是因為有著這樣美麗的心靈，金吉婭才體會到了小女孩的愿望，幫她買了洋娃娃。那么在這個圣誕節(jié)里，你覺得除了洋娃娃，她還送去了什么？（一份善良，一份關(guān)愛，一份同情）非常好，她送去的是對陌生小女孩一份無私的愛啊。讀到這里同學們你們有什么體會??？（感動）讓我們帶著這種感動齊讀最后一段吧。（出示第五自然段，齊讀）
三、總結(jié)全文
這篇課文體現(xiàn)了人世間最美好的感情——愛，我們來回想一下都體現(xiàn)了哪些愛呢。
母子之愛、手足之愛、善良仁愛。
四、拓展延伸
給予就是愛，金吉婭的給予使小女孩如愿以償了，如果你是小女孩，你想對金吉婭說什么呢？這么多同學想說，那么把你們說的寫下來吧！
同學們寫的很好，相信學過這課之后，我們班會出現(xiàn)更多的“金吉婭”。這堂課就到這里，圣誕節(jié)快到了，老師帶來了一些小禮物，下課后每位同學都來這里領(lǐng)吧！下課！
五、課時作業(yè)
練習冊。預習下一課。板書設(shè)計
給予樹
盼望的禮物——如愿以償
↓ 金吉婭
（善良、仁愛、同情、體貼）
32、好漢查理
學習目標：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文
2.理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學重難點：體會查理發(fā)生的變化 教學課時：一課時
教學準備：多媒體課件、小黑板、生字卡片
教學過程：
一、談話揭題
①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
①學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。③檢查讀書情況。④討論交流。
三、再讀質(zhì)疑
①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。②初步釋疑。
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。a．查理有哪些變化？
b．查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化 ①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？ ②教師相機出示句子讓學生談感受：
五、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
六、拓展練習
①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
板書：
32* “好漢”查理
調(diào)皮 愛搞惡作劇 有禮貌 自信
語文園地八
第一課時
學習目標
1.培養(yǎng)學生的交流意識。
2.啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。3.提高口語交際能力。
教學重難點：啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處 教學課時：三課時
教學準備：多媒體課件、小黑板、生字卡片 教學過程： ①談話引題。
教師結(jié)合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。②討論明法。
引導學生聯(lián)系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。③分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。④全班交流。⑤填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
第二課時
學習目標
能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。培養(yǎng)學生的積累能力。教學重難點： 教學過程： 我的發(fā)現(xiàn)
①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語，糾正讀音。
③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。讀讀背背
①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。②指名試讀。
③教師根據(jù)學生讀的情況進行范讀和指導。④怎樣理解這幾個句子的意思？
⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。課外擴展
有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。
第三課時
學習目標
培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
能積累成語。猜字謎，激發(fā)學生學習漢字的興趣。培養(yǎng)學生的學習能力。
教學重難點：激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學過程： 讀讀記記
①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。③分類記憶這些詞語。趣味語文（猜字謎）
①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）②說一說，你是怎么想出來的？
③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。⑤交流，并評選星級字謎。
根據(jù)所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
低語組：趙冬燕 2015年12月
第四篇：三年級語文下冊第八單元教學反思
第八單元教學反思
本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導學生感受豐富的想象，培養(yǎng)學生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。在教學時，注意給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
兩首古詩的整個教學過程中，豐富多彩的畫面始終貫穿，通過讀一讀，想一想，寫一寫，說一說，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維。教師對文本的兒童化解讀讓枯燥乏味的古詩教學生動化、讓深奧難懂的古詩內(nèi)容淺顯化，讓遠離學生的古詩意境走進了學生的生活，在興致昂然的學習氛圍中完成了古詩的教學。
《西門豹》一課能啟發(fā)學生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學生根據(jù)板書用“因為??所以??”練習說話，進行語言文字訓練，不僅讓學生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計達到一舉多得的效果。
《女媧補天》是一篇精讀課文，在教學時，我讓學生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。讓學生再讀課文時，讓他們帶著問題讀，思考問題，和同學討論來讀懂課文。然后就問題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。
《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。” 在設(shè)計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，符合小學三年級學生的認知規(guī)律，化難為易。
第五篇：五年級上冊語文第八單元教學反思
五年級第八單元教學反思
本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到：毛澤東──他是杰出的詩人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。
一、突出單元主題，豐滿領(lǐng)袖形象
今天的孩子，對毛澤東這樣一位偉人，只是在有限的書籍和影視作品中略知一
二。從一個口耳相傳中萬民敬仰的一代偉人，到大氣磅礴的詩人；從高不可攀的革命領(lǐng)袖，到一位經(jīng)受喪子之痛的慈愛的父親，一位老百姓眼中親切、似曾相識的首長。隨著課文的學習，我們要讓學生走近毛澤東，了解毛澤東，把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學生。《開國大典》在這一主題中也應體現(xiàn)新的教學功能。感受毛澤東的的偉人風采，是本課教學的重要目標。教學時，從兩個方面引導：一是從人民群眾的表現(xiàn)中來感受。在體會人民群眾激動、自豪感情的基礎(chǔ)上，組織學生討論“從中還可以感受到什么”。如“三十萬人的目光一齊投向主席臺”、“三十萬人民熱愛領(lǐng)袖的心情融成一陣熱烈的歡呼”，這些句子反映了人民群眾對領(lǐng)袖毛澤東的擁戴，同時也襯托出了人民領(lǐng)袖的高大形象。二是抓住文中那些直接描寫毛澤東言行的句子引導學生感受，如：“毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼?人民萬歲！??同志們?nèi)f歲！?”。引導學生聯(lián)系在電視（影）、圖書中看到的毛澤東的形象，邊讀文中的句子邊想象，討論：仿佛看到了什么，感受到什么，讓學生在朗讀和想象中感受到毛澤東的偉大形象。
二、品味語言精妙，領(lǐng)悟描寫方法
小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段都應有所側(cè)重。高年級，要注重引導學生抓住文章主旨，品味語言的精妙，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法。在閱讀教學中，在揣摩作者運用語言現(xiàn)象讓我們感受到人文情韻的同時，更深入地關(guān)注作者是運用怎樣的語言、怎樣的方法、怎樣的形式來表達情感的，認識并逐步掌握運用語言規(guī)律，使閱讀為表達服務。本組教材從不同的角度反映毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，教學時一個重要的目標，就是幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。《青山處處埋忠骨》：通過細節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點。一是通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界；二是通過心理描寫來突出性格特點。本文對毛澤東的心理活動刻畫得非常真實和細膩，正是通過這樣的描寫，把一個具有曠達的心胸和無私襟懷的毛澤東的形象展現(xiàn)在了讀者的眼前。學習這篇課文，我們不僅要讓學生讀好這些語句和語段，更應該主學生了解和學習塑造人物形象的方法，在引導學生體會人物思想感情的同時，要進一步學習描寫人物的方法。
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