第一篇：九月份一年級數(shù)學教學反思

九月份一年級數(shù)學教學反思

一年級數(shù)學上冊九月份主要學習了第一至第三單元------準備課、位置、1-5的認識和加減法。

準備課------作為一年級數(shù)學的第一單元，數(shù)一數(shù)之中所用到的數(shù)字相對較小，很多小朋友在學前班時就學會數(shù)這幾個數(shù)字了。看圖數(shù)物體時，只要他們觀察的夠仔細，相信他們都能數(shù)出自己所選物體的個數(shù)，所以我感覺著一單元主要是培養(yǎng)學生的觀察力，還有激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的目的，所以在上課時，可以盡可能的讓學生從不同的角度來數(shù)物體，盡量給學生發(fā)言的機會，培養(yǎng)他們的學習習慣，提高學習興趣。

這節(jié)課的學習內(nèi)容比較簡單，但是作為學生進入小學的第一節(jié)數(shù)學課，要培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，使他們能順利的適應小學數(shù)學的學習是這節(jié)課的關鍵?！皵?shù)一數(shù)”一課是一年級學生入學學習數(shù)學的第一課。教學活動按照先引導學生數(shù)圖中事物的數(shù)量，在抽象出數(shù)，10以內(nèi)各數(shù)的認讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便于全面了解學生的掌握情況。最后引導學生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學生身邊的實際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的廣泛性。最后的小結(jié)，既對本節(jié)課學習活動進行了總結(jié)。

位置-------學生正是通過生活經(jīng)驗，學生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節(jié)課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。

1～5的認識和加減法----是人教課標版一年級數(shù)學上冊第三單元的內(nèi)容，因為孩子們在學前班學過數(shù)數(shù)，相對來說知識比較簡單。但是剛?cè)雽W的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。

讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數(shù)學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗。讓學生能從直觀的數(shù)物體的數(shù)量用數(shù)字表示，體會用數(shù)字表示物體的件數(shù)，在從實際物體的件數(shù)分份將數(shù)字分開，來學習和體會數(shù)的組成，并并要求學生表述數(shù)的組成，比如，5可以分成1和4，1和4 可以組成5，在5以內(nèi)數(shù)的加減法中重點讓學生理解體會加減法的含義，通過直觀物體到抽象的數(shù)字在掌握加減法的意義。并要求學生熟練的計算出5以內(nèi)數(shù)加減運算。

第二篇：一年級九月份教學反思

一年級語文教學反思

河西堡第二小學

陳桃芳

一年級的拼音教學，一直以來是讓老師和學生都感到很頭疼的事情。那么多抽象的字母，要求在一個月左右的時間內(nèi)全部學完，再加之一年級的學生的注意力持續(xù)時間短，天性又好動，這無疑給教學增加了難度。

剛開始學習的聲母和韻母較少，學生掌握得還不錯，到了月末，拼音的學習基本結(jié)束，問題就來了，前鼻韻母與后鼻韻母不分，平舌音與翹舌音不分，整體認讀音節(jié)與相應的韻母混淆。為了讓學生能夠正確的掌握，我想了以下方法：

1、兒歌激趣繼續(xù)使用。

2、在游戲活動中學習。

比如：開火車、摘蘋果、交朋友等，通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得更輕松，練的更扎實。

3、讓學生互相交流。

讓學生互相交流是如何記住字母的，再讓掌握得好的學生充當小老師教另外的學生。這樣調(diào)動了學生的積極性，掌握得好的學生在教的過程中得到鍛煉，掌握得不好得學生在同伴的幫助下，消除了緊張感，學得輕松自在，孩子對孩子的影響的力量是無可估量的。

可是有的孩子還是沒有興趣，掌握不了課堂所學的知識，但是漢語拼音教學是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好 1 漢語拼音，我用心去領會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能，自己虛心向孩子們傳授拼音知識。

在教學前鼻音時，我特別關注學生發(fā)音的準確性，前段時問都是利用課文的插圖來教學拼音，今天，我就換了一種方式，讓學生根據(jù)韻母組成的字母來嘗試發(fā)音。

如教學an，an是由a和n組成的，發(fā)音的時候由發(fā)a的音轉(zhuǎn)向發(fā)n的音，an

an學生由慢變快，最后滑向an的音這樣教學有助于學生記注an的形和音，收到了良好的效果比直接教給學生讀音效果要好的多。同時，再發(fā)前鼻韻母時讓學生口形始終成微笑狀，這樣，就不會讀成復韻母了。

在嘗試成功后，我以此類推，讓學生用以上方法學習en in un ün。由于事先讓學生自己去嘗試，所以許多學生非常興奮，爭著，搶著發(fā)給我聽，當然有許多是不正確的，但一經(jīng)提醒，學生還是能夠發(fā)準的。輕輕松松的，一節(jié)課就這樣過去了，我自己非常輕松，學生們也學得輕松，而且學完后非常高興，因為他們體會到了成功的喜悅。

總之，復韻母和鼻韻母的發(fā)音是整個漢語拼音中既是一個重點也是一個難點，所以在復習過程中，我注重了進行訓練，設計了三步：讓學生發(fā)現(xiàn)——探究——實踐，使學生發(fā)現(xiàn)復韻母的發(fā)音和它組成之間的關系，從而掌握復韻母的發(fā)音方法，突破教學難點，我還運用了新課程理念所倡導的自主、合作、探究的學習方式，指導學生學習復韻母，在整個教學過程中，注重寓教于樂，運用各種小游戲，激發(fā)學生的興趣，使學生達到樂學、愛學。

第三篇：九月份一年級語文教學反思(改)

九月份一年級語文教學反思

知識點：

復習拼音字母ie 和 ei;iu和ui;ei和er 教學目的：

區(qū)分容易混淆的ie和ei;iu和ui;ei和er，為學生正確拼讀音節(jié)識讀漢字打好基礎。授課情況：

我讓學生把書翻到第32頁，讓他們用手指指著字母跟我讀。再聽范讀，再跟讀。部分學生準確讀出了，部分學生還是區(qū)分不開。我就讓學生多聽幾遍，多跟讀幾遍。在這個過程中，有相當部分的學生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準。課堂有點冷場了。這時我想了想，教學時的課堂教學用語可以變得活潑、生動、形象些。于是跟學生說：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如ie和ei;iu和ui;ei和er。你們能認出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。反思：

1.教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必須以此為基準進行適時適當?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化，而影響教學效果。所以備課不僅要備教學內(nèi)容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。

2.對于低年級的教學，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年級學生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。

3.“授人以魚不如授人以漁”，教是為了不教，引導學生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結(jié)歸納，鉆研學習內(nèi)容，這樣他們學習的積極性會更高，學習效果會更好，從而有利于形成良性的學習循環(huán)，促進學生自我學習能力的發(fā)展。

第四篇：九月份教學反思

三年級數(shù)學九月份教學反思

一、學習的內(nèi)容

第一單元：整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)；練習一；兩位數(shù)除以一位數(shù)；練習二；復習。第二單元：認識整千數(shù)；認識幾千幾百幾十幾。

二、教學方法

本月里師生共同完成了計劃安排的學習任務，在教學過程中，引導學生動手操作、演示，認識兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法算式。指導學生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的試商方法，幫助他們掌握其計算過程，提高計算能力；創(chuàng)設合作和實踐的空間，讓學生動手實踐，自主探索，合作交流，自主參與到整個學習過程中去。在學習認數(shù)時，我注重引導學生開展探索性學習。如認識幾千幾百時，通過看課本插圖（體育館大約能坐的人數(shù)），然后由學生自己去探索“圖中共有多少個小方塊”學生能用數(shù)的組成的方式表達自己的探索結(jié)果，也能借助計數(shù)器來表示，在此基礎上引出直接用阿拉伯數(shù)字來表示。

三、教學過程中的優(yōu)點。

（一）教學兩位數(shù)除以一位數(shù)的優(yōu)點

1、讓學生在動手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法時由于部分學生已經(jīng)能應用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解，使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學生在操作觀察中理解算理

在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：第一，從哪一位開始算起；第二，2為什么寫在商的十位？第三，豎式中的4、12分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、12分別是怎么得來的，表示什么？

（二）教學認識幾千幾百幾十幾的數(shù)的優(yōu)點。

認識幾千幾百幾十幾是在認識整千的基礎上教學的，教材通過2個千、3個百、6個十和5個一合起來是多少教學幾千幾百幾十幾的讀、寫法。這里我充分讓學生動腦動手動口，主動獲取知識。采用讓同桌互說、小組討論的方式，培養(yǎng)學生的合作意識。做到尊重學生，體現(xiàn)了新課程理念，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。

四、不足之處及改進措施

在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)時，沒有很好的讓學生及時進行知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。在以后教學中要發(fā)揮板演的作用，加強豎式寫法的指導。

在教學認識幾千幾百幾十幾的數(shù)時，第一，個別學生對萬以內(nèi)數(shù)的理解還不夠，在“找規(guī)律再接著寫”的環(huán)節(jié)中，不知道一個數(shù)下面是哪個數(shù)；第二，學生閱讀能力不夠，審題不仔細；第三，學生由于年齡小，常常有丟三落四的習慣。以后要培養(yǎng)學生獨立讀題，自主思考的能力。促使他們養(yǎng)成及時檢查的好習慣。

第五篇：一年級數(shù)學教學反思

一年級數(shù)學教學反思

羅?；?/p>

作為剛進入實小的教師首次面對的就是教學一年級的新生。這里的生源和家長對老師期望與原來工作的學校截然不同。教學經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學的熱情向前進，一學期快要過去了，有必要對這一學期進行下總結(jié)。

一、做得較好的方面。

不局限于教材，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進行靈活運用。例如：在教學“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參與活動，學生興趣很濃厚。先讓學生一起準備好，我說：“第一排”。那么第一排的學生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。

要充分利用學生的生活經(jīng)驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對房間里的東西進行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，1 并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。

二、不足與困惑、我雖然在以前的學校中總結(jié)了一些有效的經(jīng)驗，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在原來學校用過的好教學方法用在實小學生的身上并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。在本學期我試過用嚴厲的教學態(tài)度，也試過用溫柔可親的教學態(tài)度。

但效果都不持久，以后的教學中，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學方法和態(tài)度，但何時“嚴”何時“松”是我作為“新”教師要在今后好好探索和把握的: 現(xiàn)代教育技術在教學中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學過程，吸引學生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好很多，但是由于時間的問題，我所做的課件都比較簡單，無法真實再現(xiàn)生動的畫面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在以后要努力的方向。

一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學的一個班級，程度好的學生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程 度較差的學生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

三、方法與措施

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。

2、和家長溝通較少，學校教育和家庭學習合作不夠。要加大宣傳力度，使學校和家庭教育相結(jié)合。