第一篇：六年級語文9月份教學反思

六年級語文9月份教學反思

新課標實施以來已經(jīng)過了幾個年頭了，我在小學語文的教學與反思的過程中，真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的小學語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們的一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課標，在語文教學過程中，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機，構建教學真的精彩。

新課標要給小學的孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在新課程改革開始的一次調查中，有位家長這樣說：“新課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”

通過研究新課標的教學理念和反思多年的小學語文教學經(jīng)驗，我總結了以下四個“語文課堂”，與各位語文教師共同探討。

㈠ 給小學生一個“對話的課堂”

傳統(tǒng)的小學語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

㈡ 給小學生一個“情感的課堂”

1、尊重“需要”，注重“激趣”

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

2、展現(xiàn)給小學生一個“充滿激情的我”

在小學語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

3、小學語文教學活動中要注重“溶情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

㈢ 給小學生一個“開放的課堂”

1、引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《車的世界》后，引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們了解到了更多有關于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！

2、讓孩子去“展示自己”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！?孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

3、在生活中學語文

“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！币恢币詠?，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

㈣ 給小學生一個“感悟的課堂”

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

1、把人家的情感變成自己的情感

小學語文二年級第三冊的《水鄉(xiāng)歌》中描寫的是“南國風光”，如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！

真誠地希望：在新課標的理念指導下，我們的每一節(jié)小學語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

第二篇：六年級上冊語文9月份教學反思

9月份教學心得 尹 雪

經(jīng)過兩大周的教學，我已完成了第一、二單元的教學任務。第一單元 4篇文章，圍繞“愛國”這一鮮明的主題。該單元精選的四篇課文集中反映了弘揚愛國主義精神，培養(yǎng)學生愛國主義情感的編排主旨。課文語言規(guī)范，篇幅短小有助于學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練，每篇課文還配有新穎精美、富有情趣的插圖，有助于學生理解課文內容，培養(yǎng)學生形象思維的能力?！皭蹏崩響蔀闀r代的主旋律，學生的指南針。學習這些課文，能夠點燃他們的愛國激情，在喜與悲的精神碰撞中，產生一種為國奮發(fā)向上的責任感。

《我們愛你啊，中國》以詩歌特有的語言形式，反復吟詠，贊美祖國幅員的遼闊、山河的壯麗、物產的豐富、歷史的悠久、成就的偉大、精神和品格的崇高，表達了對祖國的無比熱愛和建設祖國的堅強決心。教學中要整體把握，以讀代講。采用多種教學手段，創(chuàng)設與詩歌內容一致的教學情境。要處理好媒體展示和語言訓練、情感熏陶的關系，注意發(fā)揮學生的想象能力，可以在教學中完成課后練習4的相關訓練要求，有機地把讀和寫結合起來，使課堂教學實在、有效。《鄭成功》記敘了民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實。文章屬于敘事性作品，條理很清晰。我認為教學可以圍繞“鄭成功是民族英雄”這一人物的定位來展開，在具體的事件和場景中，不斷地提升學生對此的認識。還要在教學中關注正面的細節(jié)描寫和側面的巧妙襯托，通過多樣的語言實踐活動和老師的點撥，使鄭成功這一人物形象鮮明豐滿起來?！栋盐业男呐K帶回祖國》這篇課文描述了四個場景：“被迫離開”、“師友送別”、“忘我創(chuàng)作”“臨終請求”。這些場景被肖邦的愛國之情這條主線巧妙地串聯(lián)起來，自然地展開了曲折動人的故事情節(jié)，集中地反映了肖邦身處異鄉(xiāng)、心系祖國的強烈心聲。教學中特別要注意人物的語言，要引導學生通過人物的外在表現(xiàn)，來體會人物的內心世界?！豆旁妰墒住贰堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁磺叭朔Q為杜甫“生平第一快詩”。詩歌以“劍外忽傳收薊北”為發(fā)端，直接敘寫喜訊。注意這里的“涕”和“淚”的意思一樣，寫詩人喜極而泣。詩的第二聯(lián)中“喜欲狂”是全詩的關鍵，它既是上面初聞驚喜的結果，又是下面由驚喜而引發(fā)展望的原因?！捌拮印钡淖x音和意思要正確地讓學生體會，至于方法和手段，因人而宜，也可以結合課文的插圖來解決?！妒緝骸肥悄纤螑蹏娙岁懹蔚慕^筆，詩人以遺囑的口吻，表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望?！氨笔侨姷脑娧?。為什么而“悲”？如何不“悲”？再和課后練習4的問題聯(lián)系起來教學，這樣就抓住了重點，水到渠成，使學生充分感受到詩人那震撼人心的愛國情。品讀這組課文猶如翻閱中華民族的發(fā)展史、奮斗史，能體味到古代中國狼煙中黎民百姓的痛苦生活，能回憶起近代中國飽受列強欺侮的屈辱，能聽到中國人民、世界各國人民渴望和平與幸福的心聲，能聆聽到改革開放奏響的歡歌，能感受到改革開放涌動的滾滾春潮，能思索出落后就要挨打的深刻道理，能激發(fā)出中華兒女愛我中華、興我中華的壯志豪情。

第二單元4篇課文，圍繞“人間真情”展開?！敦撉G請罪》這篇課文是一個兩幕劇的話劇劇本。題目本身是一個成語，這個劇本講的就是這個成語的意思和來源。在這兩幕劇中表現(xiàn)的人物品質各有側重，在劇情的發(fā)展上，實際上存在著前因后果的關系。教學中要把握好文體特征，大膽地通過對話訓練，來體會人物的精神品質。同時，引導學生進一步熟悉劇本語言的特點，結合課后練習4，積極開展語文綜合性學習。教師還可以相機把“完璧歸趙”、和“澠池之會”這兩個小故事給學生講一講，使課文“厚”起來?！洞L》是法國著名作家雨果先生的短篇小說。按照“遇險—自救—殉職”的思路展開故事情節(jié)，“客輪被撞，情勢 危急”是故事的起因，即開端；“鎮(zhèn)定自若，指揮自救”是故事的發(fā)展和高潮，這一部分著力描寫的是船長哈爾威怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，塑造了高尚“忘我”的船長形象；“堅守崗位，以身殉職”是故事的結局，展現(xiàn)了船長忠于職守、視死如歸的高大形象。教學在遵循寫作思路的前提下，應該重點突出，通過人物的對話和作者的兩處議論來深入體會船長忠于職守的精神。至于大家一直以來討論結尾部分的“生命教育”問題，我想具體要把人物放到特定的場景中來考慮，不然就失去了意義?！稅壑湣肥且黄氯脒x的課文。極其細膩地描寫了下崗工人喬依無償幫一位素不相識的老婦人修車；這位老婦人在用餐時又得到一位孕婦的悉心照顧，受到了感染，暗中資助了那位孕婦。而那位孕婦正是喬依的妻子。小說構思巧妙，前后呼應，字里行間透露出愛是可以傳遞的，人人都應該給別人幫助的社會新風尚。教學可從題目入手，引導學生在整體感知的基礎上，具體把握兩個場景中對人物形象的細節(jié)描寫，動作和語言尤其要關注。

在反思中教學，在反思中成長，將成為我以后的目標！

第三篇：六年級數(shù)學上冊9月份教學反思

六年級數(shù)學上冊9月份教學反思

漠河縣立人學校 張培培

9月份，我執(zhí)教的內容是小學數(shù)學六年級上冊第一單元《圓的認識》和第二單元《百分數(shù)的認識》。經(jīng)過這一個月的教學，感想很多。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程?！币簿褪钦f，學生學習時并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學學習過程的實質上學生主體富有思考性的探索過程。所以，數(shù)學知識的探索軌跡，作為學生是否主動參與的標志，展現(xiàn)于課堂教學的全過程。

一、圓的認識

本節(jié)課探究的課題“圓的周長”，借助學生已有的學習經(jīng)驗從“圓周長意義”的理解，立足于學生的親身體驗和自由表達；“圓周長公式”的建構，則是借助于學生主體的測量、計算、自學、推導、論證等充分的實踐活動而展開的。可以說，每個知識點的發(fā)現(xiàn)，都是學生自主探索的成果，而不是學生被動接受的結論。探索，作為學生學習數(shù)學的重要方式，在本節(jié)課的教學中達到了最大化。

課堂上，生動有趣的探索內容，給予學生愉悅的學習氛圍；開放寬松的課堂環(huán)境，給予學生充分的探究空間；做到恰到好處的鼓舞激勵；標準嚴密的知識表達，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)娜宋木?；課堂生活的親生經(jīng)歷，培養(yǎng)學生初步的感知。

本節(jié)課也存在著許多不足，比如教學中新理念的運用還不夠，教者在課上不能大膽放手讓學生做，引導過多。時間安排不合理，練習時間短。這些問題在今后的教學中盡量避免。

二、百分數(shù)的認識

1、本單元在兩個例題的安排中，除了要求學生通過例題掌握依據(jù)題目中的數(shù)量關系來列出相應的方程外，同時都蘊含了一種新型方程的解答方法的教學。為了讓學生在學習例題的過程中能更多的將精力集中在如何理解題目中兩個量之間的數(shù)量關系，根據(jù)數(shù)量關系式列出方程。我將解方程的教學做了適當調整。在教學例題之前，先利用練習

一、練習二的第一題和復習鞏固以往所學的解方程的基礎上，引出今天所要學習的新的方程類型。讓學生通過討論、匯報、嘗試、驗證等環(huán)節(jié)，先解決如何解這類方程的問題。將解方程這個教學重點放到列方程以前，學生掌握了解方程的方法后在例題中可以更加關注列方程本身的學習。從而幫助學生掃除列方程同時還有考慮新方程如何解的障礙。

2、本單元中的方程驗算如果只是解方程的題目，只需將數(shù)據(jù)代入原方程進行驗算。但如果是根據(jù)情境解決問題，那么就需要讓學生將所求的解代入原題條件中進行驗算。不僅要驗算和差關系，還要驗算倍數(shù)關系，代入原題中驗算可以防止方程列錯。

3、本單元在書上出現(xiàn)的方程形式并不難，但在依據(jù)題目意思列方程再解方程的題目中就有一些難度了。比如未知數(shù)出現(xiàn)在減數(shù)或除數(shù)中，學生不知如何處理。比如未知數(shù)是三角形或者梯形的底或者高，比如未知數(shù)是長方形的長或者寬。這些條件的出現(xiàn)造成所列方程變復雜，對學生的列方程解答造成了困難。再者學生經(jīng)常發(fā)生移向后忘記變號的現(xiàn)象，從表面看是因為粗心造成。實則是對于等式的性質不熟練。而這個問題從我允許學生可以用較為簡便的方法后就有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)。而有的孩子還是一直使用等式的性質在進行計算，看似步驟復雜但卻在不斷的解題中對于定義理解運用更加透徹。更重要的是不會發(fā)生運算符號的錯誤。

4、本單元的方程從例題到練習就已經(jīng)出現(xiàn)了四種不同類型數(shù)量關系的方程。在例一中求的是一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍多幾或幾倍少幾的方程；在練習一中出現(xiàn)了兩個部分組成一個整體求其中一個部分的方程；例二是兩個有倍數(shù)關系的量求和或者求差；練習二是兩個量求差或者和但沒有倍數(shù)關系，而是擁有共同的因數(shù)。這還只是書上所出現(xiàn)的數(shù)量關系類型，在作業(yè)和練習中各種類型的數(shù)量關系更加錯綜復雜。而對于本身理解能力較弱，解題能力較差的學生來說，能正確找出數(shù)量關系并列對方程就更加困難了。

第四篇：9月份教學反思

9月份教學反思

開學一個月了，總結重上講臺的這一個月的教學，感覺依然。這一學期伊始，注重構建和諧的師生關系，提高學生學習物理的興趣；狠抓學生對所學知識的落實，堅持對學生對所學內容的當堂檢測和反饋。認真分析學生學情，抓兩頭促中間。努力做好后進生的工作，不讓他們自暴自棄，上課嚴格要求他們，課下做他們的思想工作，讓他們對學習充滿信心。對班里面學習不積極不主動的學生，既嚴格要求他們，在課上讓他們積極參與，適時鼓勵他們，讓他們跟上學習的進度。努力做到面向全體。

認真?zhèn)湔n，把備課踏踏實實的做好。每次集體備課，都仔細向同組的年輕老師學習，學習他們怎么樣安排設計學習目標，如何安排課堂內容，然后結合自己的實際，在學習實踐的同時，提高自己的理論業(yè)務水平。每次在集體備課的基礎上，都認認真真再自己二次備課，把教什么，如何教，用多長時間，怎么評在備課的時候都實實在在的進行通盤考慮。

雖然通過自己的努力，自己的教學水平有所提高，但是在新技術的應用方面有待提高。

第五篇：六年級語文教學 反思

《唯一的聽眾》教學反思

《唯一的聽眾》這篇課文記敘了一個男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。文章語言質樸清新，很有美感，人物的語言、神態(tài)和心理活動描寫細膩傳神，是學生學習如何刻畫人物的很好素材。因此，在本課教學中我以研讀老人的語言、眼神與“我”的心理、行動變化的句子感受老人對“我”的愛護和鼓勵作為教學的重點開展教學。本著“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導者和組織者”的原則，我在教學中采用引導式的教學方法與問題—探究的教學模式相結合，同時采用多媒體教學輔助教學，增強課堂教學的趣味，調動學生的學習興趣，陶冶學生的情操。上完了這節(jié)公開課，我對閱讀教學有了更深刻的認識。

反思我這節(jié)課的整個教學過程，我覺得自己做得比較好的方面是：

一、整節(jié)課教學思路清晰。

能緊扣本單元及本課課后練習中的重點內容展開教學，重視了領悟寫法的指導，課堂學習目標更明確、更有針對性。如在課堂上多次抓住難理解的句子讓學生提出自己的問題，提高學生的問題意識；讓學生找出描寫老人語言、神態(tài)的句子，學習描寫人物的寫作方法，體會字里行間所表達的情感等。

二、注重披文入情，在讀中理解，在讀中內化情感。

通過同桌互讀、師生互讀、評價讀、男女生比賽讀等形式，讓學生在反復的朗讀中深化對文本的理解，促使感知轉化為深刻的感悟。

三、重視語言文字的訓練。

在教學中適時滲透了多種語言訓練內容，如轉述句轉換為引述句，想象說話等，使課堂教學更加扎實有效。

四、重視德育滲透。

本課的德育實施點很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個字—關愛，所以，課堂的實施過程中，我每一次的小結中都照顧到雙方人物的感受，并在小結中提升感情，在這節(jié)課中也暴露出了我的不少問題，主要有以下幾個方面：

一、課堂開放性不夠，教師牽引得比較緊。主要體現(xiàn)在整個過程都是老師逐層拋出問題，一步一步領著學生分析理解課文，引導學生先理解老人的三次話語，再理解老人的眼神的含義，每個環(huán)節(jié)都完全在老師的牽引下完成，學生的主體性體現(xiàn)得不好。而且，對于學生能理解的內容就不用再講解，要敢于跳出來，站在更高的角度建構，這樣可以節(jié)省時間，使課堂更高效。

二、課堂上的語文味的體現(xiàn)不夠濃。雖然課堂上，我一直引領學生朗讀品悟，但練習不夠。雖說課堂上，我安排了一個句式轉換，省略號的補白，設計一個練筆，但是由于課堂容量較大，學生動手寫的時間比較倉促，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。

我想，每一次的反思就是讓我們老師成為更出色的引領人，讓學生在攀登“知識高山”過程中更快更輕松。我將不斷反思，使自己的課堂教學更加精彩。

《伯牙絕弦》教學反思

《伯牙絕弦》是小學六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話,77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。

本文是文言文，是學生第二次碰到文言文。反思我這節(jié)課的整個教學過程，我覺得自己做得比較好的方面是：

一、音樂渲染，營造氛圍。

課伊始，我便以音樂高山流水導入，讓學生迅速進入學習古文的意境，在補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時，也以慘婉動人的音樂加以烘托，讓學生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，最后，讓學生在音樂高山流水的伴奏下，再次誦讀課文，感受伯牙和鐘子期那種知音情誼。

二、反復朗讀，感受文言文之美。

俗話說文章不厭百回讀，而“朗讀”在文言文教學中尤為重要，因此，在教學過程中，我指導學生反復朗讀。從剛開始時要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過多層次、多元化的朗讀，讓學生在朗讀中反復地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。

在朗讀的指導過程中，我注意把朗讀與想象及理解進行有機地結合。比如文章的前四句，指導學生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解進行有感情地朗讀。

三、拓展練習，豐富文本。

教學中，我進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙??”這樣的場景進行句式練習，有效地調動學生去感受文言文的結構之美，又步步深入，準確地演繹，既豐富了文本的內容，又在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是世上那個最懂你知你的人。

四、資料補充，升華主題

體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點，讓學生體會到那種知音情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學生是比較難以理解的。所以我對文本進行了挖掘與擴充，引導學生想象別人是如何稱贊伯牙的，讓學生體會伯牙作為一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨寂寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”。補充介紹鐘子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌，幫助學生感受伯牙對于知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情，讓學生真正體會伯牙絕弦的那種悲壯而又感人的行為。

我覺得教師的作用不僅僅是幫助學生理解課文內容，還應進行正確的價值導向。因此，我在學生體會伯牙失去知音后那種痛苦與絕望的心情，及時讓學生說說自己想對伯牙說什么，在學生安慰、鼓勵伯牙的過程中，不知不覺地讓學生樹立起正確的人生觀，然后告訴學生如果遇到了知音，應該好好珍惜，如果還沒有找到，則應該真誠對待周圍的朋友。

一堂課下來，首先一點，覺得在對古文的朗讀指導中，還欠缺教學方法，學生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應該在教學中慢慢滲透；其二，在理解課文時，對課堂中生成的關注度還不到位，有時，忙于趕時間，就匆匆過場，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關系?？傊虒W永遠是一門遺憾的藝術，今后，要在自己的課堂中好好反思自己的教學行為，同時也希望同行們能多提寶貴意見。

《月光曲》教學反思

《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，講述了音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事。

一個課例的成功與否，一節(jié)課所能達到的廣度與深度很大程度取決于一個教師的文本解讀、文本細讀的能力。所以首先我靜下心來解讀文本。

貝多芬是德國著名的音樂家，他傳奇的一生寫下了許多優(yōu)秀的作品，他用他的音樂打動了世界人民的心。《月光曲》就是其中的一首。關于音樂家是怎樣譜寫成《月光曲》的，有許多版本的傳說，我今天要和學生們共同走進的這個傳說，是流傳最廣的。傳說并不一定是真實的，但就在人們的口耳相傳中，人們借助這個傳說表達了對音樂家貝多芬的喜愛與崇敬。

貝多芬之所以能夠創(chuàng)作出這首名曲，不僅僅是因為他的技藝高超，他的想象力豐富，還是因為當時他身處于一個特定的環(huán)境中，是這個特定的環(huán)境讓他心中涌動著一種情感，由此激發(fā)了創(chuàng)作的靈感，譜寫出了《月光曲》。這個特定的環(huán)境，在課文中是按照事情發(fā)展的經(jīng)過一步步描寫出來的，事情發(fā)展的過程也就是貝多芬情感積累的過程。如何讓學生走進貝多芬的內心世界，體會他情感的變化是本節(jié)課的一個重要的教學目標，只有走進文本和音樂家一起親歷這段情感之旅才能真正理解《月光曲》的創(chuàng)作過程。設定這樣的教學目標是符合高年級閱讀教學的特點的，通過引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，讓學生有所感悟，有所思考，培養(yǎng)學生成為會閱讀的主動閱讀者。

這節(jié)課我努力體現(xiàn)以下三點：

一、重視語言文字訓練和語文實踐。

在備課的過程中我擔心的一個問題是：這節(jié)課情感的體驗太多，而語文味不足。語文學習要靜下心來揣摩文字，在文字中發(fā)現(xiàn)文化，在文字中發(fā)現(xiàn)情感，于是我在設計預案的時候，努力的讓學生在語文實踐和語言文字訓練中體會貝多芬內心的變化。比如在課上抓住兩個重點句子：兄妹倆的對話、貝多芬和盲姑娘的談話，讓學生通過有感情的朗讀來獲得自己獨特的體驗。讓學生在入情入境之后，基于對文本的理解想像寫話。而且根據(jù)文本不同內容的不同特點選擇不同的教學策略和方法。比如“兄妹倆的對話”采取是學生們自讀自悟，而“貝多芬和盲姑娘”的對話則是讓學生首先質疑，然后進行探究學習。

二、尊重學生的主體地位，清楚地了解學生的已知和未知。

我們傳統(tǒng)的語文教學強調讀書要有“疑”，有“疑”才能有“進”。為了了解學生的這節(jié)課課堂上認知的“起點”，在上課的最初我就讓學生根據(jù)自己的預習情況提出自己的疑問，老師根據(jù)學生的已知情況，及時地調整這節(jié)課的教學預案。由于學生對課文的理解不是很深入，一些有深度的問題可能發(fā)現(xiàn)不了，所以在細讀的時候，我再一次安排了質疑問難的環(huán)節(jié)。讓質疑貫穿整節(jié)課，讓質疑和解疑成為課堂的一條主線。

三、適度拓展，有效運用。

語文課程需要開發(fā)和利用多種資源。讓課外資源作為與本課內容相關的拓展閱讀材料，或滲透對比閱讀、或滲透互文閱讀的理念。

為了設計這堂課，我上網(wǎng)搜集了許多有關貝多芬的資料，還閱讀了羅曼羅蘭的《貝多芬傳》，力求做到正確地把握文本的內涵。

在理解貝多芬為什么彈了一曲還要再彈一曲的時候，我引入了《伯牙絕弦》的故事，讓學生理解貝多芬對盲姑娘的感情不僅僅停留在同情上，而是一種遇到知音的發(fā)自內心的喜悅。

課后讓學生開展拓展性閱讀，完成“走進貝多芬”的專題研究。（為學生提供相應的閱讀書籍，提示課外選材的途徑）。

一個人的成長經(jīng)歷是可以改變許多人的人生軌跡的。貝多芬便是如此。貝多芬如激流、似烈火的一生，給無數(shù)后人苦難的人生以慰籍。如果能通過這節(jié)課上讓學生們萌生一種走進貝多芬的渴望，學生的收獲就更大了?！独先伺c海鷗》教學反思

《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。全文以愛為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學重點放在引導學生體會老人與海鷗之間深厚的感情上。

六年級的學生，閱讀教學已不是字詞句段的單純教學，重要的是抓住重點詞句領會文章的主題、體會人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達情感的寫作方法，落實到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體，而這又恰恰是本班學生們在學習語文中感到困惑地方,因為本班學生在理解能力上是弱項，因此，訓練學生的理解能力和拓展學生的思維能力，始終就是我在教學中特別注重的一種教學目的，希望能夠在盡快的時間內，使學生的理解能力和思維能力得以提高。

在本課教學中，我引出兩個畫面，一、引領學生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學生交流感受深刻的詞句，讓學生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。當學生交流 “朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來??”抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。小結：愛是十多年的堅持！當學生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”三個“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，??”并讓學生想象老人與海鷗會親昵的說些什么??，如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當成了自己的“兒女”??！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。

二、第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學重心放在此。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀后，這應該是學生們思維和感情澎湃的時刻。之后再讓學生互動，我充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗、并與自己的生活實際聯(lián)系在一起，體會自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產生同感，產生共鳴，讓學生盡可能的進入海鷗的情感世界，去領略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。

縱觀整節(jié)課的教學，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領悟，體會其中的思想感情。因為故事生動感人，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學生被故事深深地打動了。另外，結合他們的生活實際，深刻理解海鷗的種種表現(xiàn)，更利于學生認知的提升，感情的升華。

當然，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：

（一）教學時，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達成的，為把握時間而去進行的教學，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句學生體會的不夠到位，理解的不夠深刻，沒有給一些中等偏下的學生留下很充裕的時間去思考，給課堂留下了些許的遺憾。

（二）對文章的整體把握還不夠，課堂中引導學生讀的時間比較少，學生的情感沒有全部被激發(fā)起來。學生只是停留在表面的對老人的敬仰之中。(三)有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象，強求教學的完整性而忽略了學生才是學習的主人，應該以學定教！

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，但我會不斷的學習，不斷的思考，不斷的超越自我，努力引導學生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟，體驗和交流，尤其是關注孩子的思維展示。