第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊我們一起讀古詩（精選）

我們一起讀古詩

————初中古詩詞中的意象

花橋中學 劉小凌

教學目的

1、使學生了解“意象”這一概念，學會賞析詩歌中的意象。

2、使學生能區(qū)分“物象”和“意象” 教學重難點 1.意象的內涵

2.意象與感情語言的聯(lián)系 3.意象、意境、感情的聯(lián)系 教學設想

授課班級為初一年級，初一學生雖然具備一定的詩歌鑒賞的知識，但沒有形成一個系統(tǒng)的思維，對意象的概念，不理解或不了解，讓初一學生運用意象來鑒賞詩歌有一定的困難。因此，本節(jié)課遵循由易到難，由書本到生活的教學原則，分為幾個板塊來完成本節(jié)課的教學。教學過程 一.激趣。

中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。同學們，從小學到初中，我們學過的古詩詞比較多，同時鑒賞詩的方法也多?？墒钦劦娇荚囍械脑姼梃b賞，大家的感受是“眾里學它千百度, 驀然回首，那題還在一片迷茫處”，面對考試，我們該怎么辦？這一節(jié)課，我們就從詩歌意象入手，去學習一點詩歌鑒賞的方法。

二、授新。“尋月憶詩”

1、首先讓我們看看幻燈片上的圖片，（圓月圖片等）大家說說：你能聯(lián)想到那首古詩？

《靜夜思》等-----、明月曾勾起許多古代詩人的創(chuàng)作情思，寫下許多名篇佳作，同學們還能聯(lián)想到那些與 月相關的詩句？男女生比賽。

“探月究情”

3、詩人借月表達了怎樣的情感？

以李白的《靜夜思》和李煜的《相見歡》為例

兩種月、兩種情

月圓(團圓 思念親人)月缺（殘缺 人缺 分離

凄涼 孤單寂寞）

----------依月定意

師： 一切景語皆情語，詩人常借助于像月一樣的景物來表達自己的情感。在詩歌中，作者用來傳達自己情感的形象，我們稱之為意象。（板書）

而賞析詩歌的第一步，就可以從詩歌的意象入手，來分析把握詩歌的情感。

意象：是中國古代文論中的一個重要概念。意源于內心并借助于象來表達，象其實是意的寄托物。

例如，中秋節(jié)，假如有一個華人在美國和他的外國朋友賞月。外國朋友看著天上的月亮，贊嘆了一聲：“今晚的月亮真圓啊！”華人一聽，深深地嘆了一口氣：“是啊，今晚的月亮真圓啊！”從字面上來看，兩個人說的話意思應該是一樣的，但是兩個人所表達的感情一樣嗎？很明顯是不一樣的。外國朋友的話只是對月圓這一客觀事實的贊嘆，而華人的話卻有著言外之意：月圓人不圓啊！所以，同樣的月亮，在外國友人看來，只是自然界中客觀存在的一顆星球而已，但是在華人眼中，它還寄托著一股深深的思鄉(xiāng)之情。所以，在外國朋友的那句話里，月亮只是一種物象，而在華人的那句話里，月亮就成了意象，因為它不但是一種事物，還融合了作者的思鄉(xiāng)之情。

4、望月常用來抒思鄉(xiāng)之情，折柳相送多為分別之時，意象是作者抒發(fā)情感的載體，如果我們能了解常見意向的含義，這對鑒賞詩歌作品的內涵、思想感情有很大幫助，那么，詩歌中常見的意象有哪些呢？請看大屏幕：

（1）常見意象 ： 菊花、蓮花、楊柳、月光、落葉、春風、浮云、落日、冬雪、秋雨、鴻雁、流水、大漠、曠野、落花、美酒、紅豆、竹林、孤燈、秋蟲、故鄉(xiāng)、歸燕、枯藤、古琴等等。

（2）依據(jù)這些意象，你聯(lián)想到了哪些古詩？詩人借此表達了怎樣的情感？（根據(jù)自己搜集組內交流，背一背；各組選擇某一物象，全班交流，回顧背誦有關詩句。多媒體逐一展示）

（3）口訣：松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉(xiāng)思，杜鵑猿猴啼凄凄，落花流水傳愁緒，別時長亭柳依依，草木仍在人事移。

5、古詩中的意象積淀了深厚的文化內涵，我們應牢記，從應考角度，意象 也是詩歌考查的熱點，老師這有幾道考題，請看大屏幕;

（1）王安石的《登飛來峰》

飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

一詩中，“浮云”這一意象指的是什么？（困難、挫折、障礙等）

（2）閱讀下面這首古詩

春日（宋）晃沖之

陰陰①溪曲綠交加，小雨翻萍上淺沙。鵝鴨不知春去盡，爭隨流水趁②桃花?！咀⑨尅?① 陰陰：草木陰陰。② 趁：追逐。

（1）這首詩通過描繪、細雨翻萍、的春日景象，構成了一幅優(yōu)美而完整的畫面。（2）

三、四句中流露出作者怎樣的思想感情？

小題1:小溪陰陰、細雨翻萍、鵝鴨戲水（意思對即可）

小題2:通過描寫小溪中鵝鴨逐春的情景，流露了作者愛春（或惜春）之情。

（3）《天凈沙.秋思》 中通過——這些豐富密集的意象，渲染了-------的氣氛，抒發(fā) 了詩人極其-------的情感。（蕭瑟蒼涼，孤寂愁苦的思鄉(xiāng)）

----------暢所欲言

（4）春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？

【知識依托】古典詩歌的基本知識，古代有關文化常識，如首先要了解“折柳”是一種樂府曲調，也叫“折楊柳”，多寫傷懷離別之情。

【參考答案】“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。

三、背背自己喜歡的詩，找找其中的意象，說說表達的情感。

四、結束語：

時間過得真快，下課的鈴聲即將敲響，真是“忽如一夜春風來啊 ”啊。希望這節(jié)課的學習能讓同學們更加熱愛咱們中國的古典文學。下課。

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊古詩五首

望岳 登飛來峰

導入新課

清人張潮說：文章是案頭之山水,山水是地上之文章。”不同的時代,不同的民族,對自然風物和人文景觀的熱愛是相通的。細細品讀山水，我們可以讀出自然界的絢麗多彩，讀出山與水的性情，更讀出一種追求人性至高境界的胸襟。

今天，我們一起學習兩首古詩，感受詩中山水的絢麗，感受詩人的情懷 《望岳》

一、齊讀詩歌

二、解題，了解泰山。學生先介紹。

泰山——屬五岳之首，主峰海拔1524米，春秋時的齊國、魯國兩國都可看見泰山。由于山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還常常升起層層云氣，看后使人心胸開闊。有古語云：孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。

《望岳》這個“岳”指的是“泰山”。五岳：西岳華山 南岳衡山 北岳恒山 東岳泰山 中岳嵩山

視頻了解“泰山”

三、自主學習《望岳》

1、學習方法介紹：

查資料：正確地利用資料而不依賴于資料，是自主學習的有效方法。

小組交流：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，與人交流，可以拓寬自己的思維。個人學習：深入思考，使人睿智。

閱讀書上簡評：簡評幫助我們理解詩歌，運用好書本上的資源。讀：書讀百遍，其義自見，學古詩最重要的方法就是讀，在讀中感悟。

2、經(jīng)過學習，你學到了什么？

隨學生的回答確定內容，用追問思考的形式探究詩句的內涵和蘊含的情感。板書設計： 遠望 青未了 廣闊近望 神秀 高大 凝望 云、鳥 愿望 眾山小

四、鑒賞詩歌

1、寫景首先要抓住景物的特點，要表現(xiàn)景物的特點？這首詩寫了哪些景物？有什么特點？

寫泰山高大雄偉。

“齊魯青未了”從占地面積之廣，說明大；“陰陽割昏曉”說明高。

2、小組合作，選擇一句寫景的詩句進行賞析。

①、②句。主要寫了詩人遠望泰山“寬廣” 詩人當時喜悅的心情?！?③、④句。描寫了泰山景色秀美

賞析：“造化鐘神秀”擬人手法，就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身

上?！瓣庩柛罨钑浴薄案睢弊趾苄蜗?，就象人用刀割開一樣。說明泰山 的南北明暗不同，說明泰山巍峨高大。

泰山的特點：高大（師板書“高”）泰山的秀美

⑤、⑥句：詩人心胸很坦蕩。激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。點面結合

3、一切景語皆情語。請結合詩句說一說，尾聯(lián)如何表現(xiàn)泰山的雄偉的，有表現(xiàn)出詩人怎樣的心胸氣魄？

補充：運用《孟子》中“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下?！钡牡涔剩鋸埖氖址◤膫让嬉r托泰山的巍峨高聳。

杜甫說“會當凌絕頂，一覽眾山小”。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式？

“想象”。想象是詩歌的生命。杜甫24歲時曾參加進士考試而落第,但他少年氣盛,對自己的前途依舊充滿信心。

勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概。哲理：只有站得高，才能看得遠。

4、“以我觀物，物皆著我之色彩?！痹娭小靶亍憋@然皆作者自己之心胸。我們再讀一讀詩歌，看看在你的眼前將會出現(xiàn)一位怎樣的詩人形象？ 《望岳》表現(xiàn)詩人積極進取的豪情壯志。

5、我們了解到的杜甫是憂國憂民的，他的感情總是很深沉郁結，但是在這首詩歌中我們卻感受到了別樣的杜甫。能不能向我們介紹介紹寫這首詩的背景。

背景介紹：這首詩歌寫于736年，屬于杜甫創(chuàng)作歷程中的漫游時期。20歲后，詩人開始了他的漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結為肝膽相照的的朋友，這個時期的生活和創(chuàng)作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調。

杜甫24歲時曾參加進士考試而落第，但他少年氣盛，對自己的前途依舊充滿信心。25歲時候他背起行囊再次漫游，來到齊趙?？吹教┥?，杜甫心胸豁然開朗，豪情迸發(fā)，吟誦出這首“望岳”千古名篇?！斑@首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首。

6、《望岳》被喻為寫泰山詩歌的絕唱。以后很多人來過泰山、寫過泰山，但無人能比。明代有位詩人寫到：齊魯至今青未了，題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰？

7、齊背誦《望岳》。登飛來峰

一、過渡引入

讀杜甫的《望岳》，我們感覺到的不僅是對泰山美景的贊揚，更是作者勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概。下面，我們一起學習王安石的《登飛來峰》，看看這首詩的情韻。齊讀詩歌。

二、解題，了解飛來峰

即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時其上有應天塔，俗稱塔山，古代傳說此山自瑯琊縣城東武縣（現(xiàn)在山東諸城）飛來，故名---飛來峰。

三、自主學習《登飛來峰》

下面請同學們用剛才提到的學習方法自主學習《等飛來峰》。

四、展示學習成果

經(jīng)過學習，你學到了什么？

隨學生的回答確定內容，用追問思考的形式探究詩句的內涵和蘊含的情感。

1、詩人寫景的立足點在哪里？ 用詩中原句回答

飛來峰上千尋塔

尋：古代的度量單位。八尺為一尋，“千尋”極言塔高。“千”在這里不是實寫，是指多。如我們學過的“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁是個長。”在這里詩人運用了什么樣的表現(xiàn)手法？

夸張

2、詩人有沒有看到“雞一鳴時，見日始欲出” 的奇妙景象？詩中哪個詞可以看出來？ 聞說：聽說。雞鳴見日升：傳說。站在塔上，五更天雞叫的時候就看見太陽升起。

3、作者處在飛來峰的高塔之上，有什么獨特的感受呢？用原句回答

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

不畏：不怕。緣：因為。遮：遮擋，遮住。

4、在現(xiàn)代，“浮云”是一個很流行的詞，你知道是什么意思嗎？

出處古文：

“不義而富且貴，于我如浮云”——孔子 網(wǎng)絡用語：

“夫人，功名于我如浮云，在下一點也不稀罕”——周星馳《唐伯虎點秋香》 釋義：比喻不把某事物放在眼里。

5、在這首詩中，“浮云”有什么隱含的深意呢？

（出示：在神宗皇帝支持下實行改革，積極推行新法，抑官僚制地主和豪商的特權，以期富國強兵，但遭到保守派的激烈反對?！兜秋w來峰》即作于1050年，當時他30歲，由寧波縣令改任舒州通判。他向往美好前程，期待變革。）“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也?！薄戀Z《新語慎微篇》。意思：西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。）“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！薄畎?天子與太陽同輝，“日”象征著帝王，詩中“浮云”：比喻當時的保守勢力

6、把保守勢力說成是“浮云”，并且不畏，這體現(xiàn)了王安石怎樣的精神？ 為實現(xiàn)自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。

7、“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說說你從中懂得了什么？ 要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。

這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓”。

8、誦讀整首詩歌

（師：只有站的高才能望得遠。同樣，在社會生活和思想修養(yǎng)方面也是這樣，只有在各個方面達到一定的高度，才能實現(xiàn)自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新，他滿懷雄心壯志，請同學們一起誦讀這首詩，讀出詩人的雄心壯志。）

比較異同

一、兩首詩同是登高之作，在內容和情感上有何異同？

1、借景抒懷 詩人為實現(xiàn)自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。

勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概 《登飛來峰》表達了作者高瞻遠曙,對前途充滿信心的豪情和不畏艱難,立志革新的政治抱負.《望岳》則表達了詩人雖考場失意，仍充滿不怕困難，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概。

2、蘊含哲理：只有站得高，才能看得遠。

觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事所羈絆。

3、夸張、比喻的手法，大膽的想象。虛實結合

二、讀了這兩首詩，你還能想到哪些表達雄心壯志的詩句？ 欲窮千里目，更上一層樓

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。。。。

三、結束語。

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！薄皶斄杞^頂，一覽眾山小”王安石和杜甫那豪邁的氣勢在這兩首詩中表現(xiàn)得淋漓盡致。同樣也希望大家能在今后的學習和生活中，努力提高自己，因為只有站得高才能望得遠。

板書設計：

遠望 青未了 廣闊近望 神秀 高大 凝望 豪邁

愿望 勇攀高峰，俯視萬物。

《望岳 登飛來峰》課堂學習活動單

【學習目標】

1、品味詩歌語言，體會表達的情感和哲理。

2、背誦、默寫 【課前預習】

1、查找資料，了解泰山與飛來峰。

2、了解作者

杜甫：

王安石：

3、背景介紹

這首詩歌寫于736年，屬于杜甫創(chuàng)作歷程中的漫游時期。20歲后，詩人開始了他的漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結為肝膽相照的的朋友，這個時期的生活和創(chuàng)作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調。

杜甫24歲時曾參加進士考試而落第，但他少年氣盛，對自己的前途依舊充滿信心。25歲時候他背起行囊再次漫游，來到齊趙?？吹教┥剑鸥π男鼗砣婚_朗，豪情迸發(fā)，吟誦出這首“望岳”千古名篇?！斑@首詩是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首。

《登飛來峰》為王安石30歲時所作。他在浙江鄞縣知縣任滿回江西故里時，途經(jīng)紹興，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷，可看作萬言書的先聲，實行新法的前奏。《望岳》活動方案

活動一：朗讀詩歌，感受詩歌節(jié)奏美。（自主朗讀《望岳》，注意詩歌的節(jié)奏。）活動二：自主學習《望岳》

用自己喜歡的方式學習本詩，并準備展示自己的學習成果 活動三：鑒賞詩歌

1、這首詩寫了哪些景物？有什么特點？

2、小組合作，選擇一句寫景的詩句進行賞析。

3、尾聯(lián)是如何表現(xiàn)泰山的雄偉的，又表現(xiàn)出詩人怎樣的心胸氣魄？ 活動四：感受詩人形象

聯(lián)系你讀過的詩歌說一說杜甫的詩歌風格和他的形象，比較一下，看看本詩中的詩人形象如何。

《登飛來峰》活動方案

活動一：朗讀詩歌，感受詩歌節(jié)奏美。

（自主朗讀《登飛來峰》，注意詩歌的節(jié)奏。）活動二：自主學習《登飛來峰》

用自己喜歡的方式學習本詩，并準備展示自己的學習成果 活動三：鑒賞詩歌

小組合作，完成下列問題。

1、詩人寫景的立足點在哪里？他看到了怎樣的景象？

2、作者處在飛來峰的高塔之上，有什么獨特的感受呢？如何理解這句話？

3、“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，說說你從中懂得了什么？

活動四：拓展延伸

1、兩首詩同是登高之作，在手法、內容和情感上有何異同？

2、讀了這兩首詩后，你還能想到哪些表達雄心壯志的詩句？ 【反饋練習】

一、閱讀《望岳》，完成下列問題。

1、《望岳》的作者是 代詩人，字，自號“ ”，詩風沉郁頓挫，憂國憂民，他的詩被稱為“ ”

2、《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名作。全詩緊扣題目中的 字展開，熱情贊美了泰山 的氣勢和 的景色。首聯(lián)寫遠望泰山 的特點；頷聯(lián)寫近望泰山、的形象；頸聯(lián)則寫凝望泰山云氣升騰、薄暮鳥歸之景；尾聯(lián)聯(lián)想 的雄心和氣概。

3、請從“鐘”字入手，對“造化鐘神秀”這句詩作簡要賞析。

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4、“會當凌絕頂，一覽眾山小?！边@是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請說說你的理解。

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5、下面對詩的理解分析，錯誤的一項是（）

A．這首詩是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著杜甫蓬蓬勃勃的朝氣。B．全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。C．頷聯(lián)寫近望所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。D．詩的前六句在“望”字上下功夫，后兩句是詩人登上泰山后的感受。

二、閱讀《登飛來峰》，完成下列問題。

1、對王安石的《登飛來峰》賞析不正確的一項是（）

A.“不畏”顯示出作者的自信，表達了作者不怕一切邪惡勢力阻撓的豪情壯志。B.“浮云”指眼前的困難、障礙，比喻阻撓變法的小人或一切阻礙歷史前進的勢力。C.詩人登高遠望，似覺天地萬物皆可盡收眼底，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，與杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙。

D.這首詩借景說理，語意雙關，既抒發(fā)了作者革新政治的雄心壯志，又表現(xiàn)出作者歸隱山野的矛盾心理。

2、①這首詩中，“浮云”一詞的寓意是什么?

__________________________________________________________________________ ②詩人善于把抽象事理寓于具體形象中。這首詩揭示了怎樣的人生哲理?

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3、與“會當凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的詩句是。

4、王安石被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”，從這首詩中，我們可以看出他有怎樣的政治抱負？

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第三篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊竊讀記

竊讀記

執(zhí)教者：花園初中

王

穎

教學目標：

1.會用音序查字法和部首查字法查字典；

2.有感情地朗讀課文，感知文章內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染；

3.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。教學重點：

有感情地朗讀課文，感知文章內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。教學難點：

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課：

作者簡介導入。

林海音出生在1918年，在她小時侯的那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因為生活貧困讀不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？讓我們共同走進林海音的讀書經(jīng)歷。

二、解題：

1.“竊”字的含義：

（1）通過查字典，找出“竊”字的多個義項。“竊”，用音序查字法，先查大寫字母（），再查音節(jié)（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）畫。

“竊”在字典中有三種解釋：A.偷盜，喻用不合法不合理的手段取得；B.私自，暗中；C.（舊）謙辭，指自己。

在“竊聽”中選第（）種解釋，在“行竊”中選第（）種解釋，在“竊以為不可”中選第（）種解釋。

（2）結合課文內容，說說“竊”字在本文中的含義。明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。2.“竊讀”的含義：

明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。（小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。）

三、自主體驗，品析課文。

1.初讀課文，感知內容。

（1）本文寫了什么故事？哪些詳寫？哪些略寫？

明確：記敘作者童年因貧困買不起書而只能在書店“竊讀”的經(jīng)歷。

適時點撥插敘。

（2）品讀活動一：根據(jù)課文內容說“竊讀”

小結：只看不買的竊讀 擔心害怕的竊讀

緊張貪婪的竊讀 察言觀色的竊讀

混入人群的竊讀 大雨掩護的竊讀

饑腸轆轆的竊讀 腰酸腿疼的竊讀

沉浸快樂的竊讀

……

2.再讀課文，品味語言。

（1）品讀活動二：深入課文語言品“滋味” “我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

請結合你劃出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

（2）除此之外，還有哪些滋味？請同學們說一說。小結：痛苦、勞累、尷尬、幸福、憎恨、感恩……

3.人物形象分析：

“我”是一個怎樣的人？作者從哪幾個方面來寫的？

明確：本文通過動作、語言、神態(tài)、心理描寫，刻畫出一個家庭貧困卻酷愛讀書，不怕艱辛并懂得感恩的窮學生形象。

四、主題探究：

1.小組合作探究，解讀最后一句話的含義。

明確：“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人；“在愛里長大”：被人關愛，被店員默默的關心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人。

2.揭示主題：

課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書等場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

五、拓展遷移：

請同學們回憶一下自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷？現(xiàn)在的我們要不要這種“竊讀”精神？

六、布置作業(yè)：

1.搜集名人讀書故事或關于讀書的名言。2.課外閱讀《城南舊事》。

教學反思：

《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述，通過自悟式的獨白，寫出了作者兒時的讀書嗜好。兒時的林海音因為喜歡讀書而又無錢買書，只能輾轉于幾家書店竊讀。那尷尬而又驚險的滋味，讀來讓人感動而又心酸。教學中引導學生品味林海音竊讀的百般滋味，體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望是關鍵。

在學習這一課時，我堅持把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生找出重點詞句，特別是能夠表達作者竊讀滋味的句子，并引導學生結合自身生活實踐，通過分析交流，去深入感悟語言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對讀書的熱愛——為了讀書，可以放棄同齡人快樂的游戲；為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅逐；為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會；為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學生在課堂上能跟著老師的思維，積極思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛讀書的感染，也萌生了“多讀書，在書中尋找樂趣”的想法。

但本節(jié)課，也存在諸多不足：

1.課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書聲?！墩Z文課程標準》中提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。因此，學習本文，首先要讓學生瀏覽文本，整體感知故事內容；然后要引導學生結合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會作者的思想感情；在此基礎上，指導學生根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語句，把握文章主旨。而朗讀，對于加強學生對文本的理解，把握人物的情感都有不可忽視的作用。因此，教學中如能重視朗讀，重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導，將幫助學生更深入體味人物的心理和情感，理解文章主旨及寫作意圖。

2.本文在寫作方面突出的特點是作者善于通過自悟式的獨白及細致入微的動作、心理描寫來表達自己的感情,值得學生模仿借鑒。教學中如能更好的關注這方面內容，引導學生在寫作中加以借鑒，將對學生的寫作能力有一定程度的提升。

3.扎實基本功。這節(jié)課暴露了自己的一些問題：如課堂組織能力有待提高，語言表達還不夠清晰準確，書寫能力還需進一步加強等。

這些都是我今后需要加倍努力的方向。

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊杞人憂天

《杞人憂天》教學設計

莆田第二十五中學

曾志成

教材分析：

大家之所以熟悉“杞人憂天”這個成語，是因為所有人都把這個杞人當成笑話來看，甚至老師們也拿它來教育小孩子，教科書上也說“它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。”意思是不要庸人自擾瞎操心。這個杞人被人們嘲笑了兩千多年，背負著無數(shù)的諷刺和責罵?，F(xiàn)在再回過頭來看，才覺得是真的諷刺啊。（結合課程目標和考綱要求分析略。）

1.分析故事情節(jié)。

2.用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

3.課外拓展延伸，培養(yǎng)正確的世界觀。

1.分析故事情節(jié)。2.用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

一導入。觀賞圖畫，思考問題。（切入正題）

二、正文。杞人憂天的寓意

三、拓展延伸

《杞人憂天》的刪節(jié)部分

問題

（一）聯(lián)系你的生活，你認為杞人的擔憂是可笑的嗎？曉之者、長廬子、列子三人的觀點，你贊成誰的觀點？請闡述理由。（目的：溫故知新，問題引出重點——構思。）

問題

（二）杞人的擔憂是有可能發(fā)生的嗎？（目的：解決問題，相似聯(lián)想，能力提升。出示圖片資料，有意培養(yǎng)拓展“群文閱讀”習慣。）

問題

（三）我們是不是用新的眼光來看杞人憂天？（寓意的新解）

通過思考，完成課標難點（目的：引出難點，課堂活動，能力進一步生成，突出重點。）。

四、總結（難點）

在人類還沒有完全認識自然界之前，一個人提出任何疑問，其勤學好問、勇于探索的精神本身無所謂錯誤?？墒氰饺顺商鞛檫@個問題煩惱憂愁，而影響到自己的現(xiàn)實身心生活就不對了。未來有很多會發(fā)生和不會發(fā)生的事情，我們成天只是擔憂有什么用？關鍵是多學知識，了解自然，做好防范。

“世上本無事，庸人自擾之?！爆F(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，具有良好的心態(tài)和健康的心理狀況對于一個人的發(fā)展是極其重要的。我們平時要注意分析事物之間的聯(lián)系，防止主觀片面性和盲目性。對于一些確實無法認知和解決的問題，我們也不要陷入無休止的憂愁之中而無力自拔，人生樂在豁達。

（目的：講述法突破難點。）

五、布置作業(yè)。如果 杞人和曉之者看到現(xiàn)代社會“戰(zhàn)火紛起、境惡化、人口急增、旱澇災害、火災頻發(fā)、交通事故、過度抽取自來水，造成地面塌陷……”等現(xiàn)象，深感責任重大，憂郁之心漸長。當他們又一次相遇時，他們卻共同訴起了各自的憂愁。請你展開你的想象，以《＜杞人憂天＞后傳》為題，寫一篇300字左右的小作文。

六、推薦閱讀書目

《列子》里的八篇：《天瑞》、《黃帝》、《周穆王》、《仲尼》、《湯問》、《力命》、《楊朱》、《說符》

（目的：閱讀以上書目，進一步理解道家思想中的“順應自然，無為而治”的睿智和哲理，以及列子的思想對中醫(yī)養(yǎng)生保健的影響。）

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《詠雪》

《世說新語》教學設計

教學目標

1．知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

2．過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

3．情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗 教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。教學難點 重點詞句的翻譯

教學過程設計（第一課時）《詠雪》

一、創(chuàng)設情景

導入新課

（播放《雪絨花》作為背景音樂。）多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。

然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？從而導入所學課文.二釋題： 1先指名讓學生介紹

2教師再放幻燈片，進行補充說明

《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

三、整體感知

自主探究 1學生自由朗讀，教師作點拔。2學生示范朗讀并做點評。

3學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。4疏通文意

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

四、分組討論

質疑體會 ? 教師導學 1 以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容? b．“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? c．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? d．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)e．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

五、生生交流

拓展延伸

讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。——高群《對雪》

五、運用比喻 想像寫作

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？

歸納：由“形似”到“神似”！讓學生嘗試比喻句的寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進取。B是兩個聯(lián)結的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾

學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！

六、教師小結及作業(yè)的布置。1教師小結 2布置作業(yè)

（一）在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。

（二）搜集古人詠雪的詩句

（三）預習《陳太丘與友期》 板書設計 《世說新語》詠雪

形似——神似

美的意境

比喻