第一篇：《黃山奇松》評(píng)課

《黃山奇松》評(píng)課稿

玉溪第三小學(xué) 張翠芬

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好！

金秋九月，第三學(xué)區(qū)的語文老師們?nèi)缂s來到了大營街中心小學(xué)，聆聽了三位老師的精彩課堂，每堂課都給我留下了非常深刻的印象。

其中，吳老師上的《黃山奇松》一課，用她的才情、智慧和激情，演繹了充滿生命力的靈動(dòng)的課堂，給我留下的印象尤為深刻?！饵S山奇松》這篇課文以前我也上過，今天聽了吳老師執(zhí)教后，有一種“故地重游”之感?！饵S山奇松》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第五單元“祖國各地”中的一篇課文,是一篇描寫黃山秀美風(fēng)光的散文，課文以生動(dòng)的筆墨再現(xiàn)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山奇松的贊美之情，字里行間流淌著美感，語言美、意境美、情感美。

縱觀吳老師的課堂教學(xué)，層層鋪設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，注重挖掘語言文字，教材處理得當(dāng)，始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來調(diào)控組織教學(xué)，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位，以興趣為起點(diǎn)，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華。同時(shí)注重了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的滲透。特別是豐富多彩的課件豐富了學(xué)生想象的空間，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感，師生猶如置身于美輪美奐的黃山美景，經(jīng)歷了一次人生中輕松而又難忘的人生之旅。整堂課猶如行云流水，流暢自然，于潤物細(xì)無聲中潤

澤學(xué)生的心田，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)，上出了語文的韻味，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生態(tài)效果，是一堂值得回味的語文課?，F(xiàn)在讓我們一道再次品味。

一、以情觀景，靈動(dòng)課堂

葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親?！苯處熓谡n，胸中有境才能引人入勝；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語文課，一個(gè)“情”字怎生了得！

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！眳抢蠋熢诮M織教學(xué)時(shí)用“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”導(dǎo)入，既引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，又引出全文意境，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全局觀，可謂“一石三鳥”。教師而后通過談話，用輕盈的語調(diào)，優(yōu)美的語言，把孩子帶入了課文的情境中。整堂課，緊緊扣住一個(gè)“奇”字，引導(dǎo)學(xué)生感受“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的神奇，課堂教學(xué)詳略得當(dāng)。最后吳老師拓展介紹了“黑虎松”、“連理松”、“孔雀松”等，讓學(xué)生感受到了“黃山之美始于松”，“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的確是名不虛傳，首尾呼應(yīng)，渾然一體，達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的，讓學(xué)生學(xué)有所得。整個(gè)課堂簡約中透著靈氣，教學(xué)中關(guān)鍵處的點(diǎn)撥，重點(diǎn)處的強(qiáng)調(diào)，巧妙而又精當(dāng)，處處閃現(xiàn)著智慧，時(shí)時(shí)充滿著靈氣，體現(xiàn)了輕松、和諧、靈動(dòng)的課堂教學(xué)風(fēng)格。

二、抓住關(guān)鍵，以讀促悟

魏書生老師說過這樣一句話：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)

話，如果讀書的人是正在成長的學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)及難點(diǎn)是在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。而學(xué)生對(duì)奇松的情，也主要是從“奇”上產(chǎn)生的。老師在教學(xué)時(shí)能運(yùn)用文本充分地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，整個(gè)教學(xué)以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀促悟，讓課堂充滿語文味。比如在學(xué)習(xí)描寫迎客松的語句“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。”抓住了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語進(jìn)行理解，先從人的飽經(jīng)風(fēng)霜說起，進(jìn)而理解樹的飽經(jīng)風(fēng)霜。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，說出迎客松給自己留下的印象。通過交流，讓學(xué)生感受到這是一棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜、熱情??的迎客松。再讓學(xué)生先抓住“遒勁”和“郁郁蒼蒼”等關(guān)鍵詞句來感受奇松頑強(qiáng)的生命力。在感悟理解了文章的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣的敬佩、贊美之情，讀描寫迎客松的句子，學(xué)生讀得入境，讀得動(dòng)情，可以說是水到渠成。在精讀過程中，始終體現(xiàn)以讀為主的原則。抓住關(guān)鍵詞句來理解、感悟課文內(nèi)容，從而更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。

三、激發(fā)情感，開拓思維

德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的

情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！眳抢蠋熡兄己玫那楦行摒B(yǎng)，能用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到解讀文本要體現(xiàn)豐富性，情感體驗(yàn)要個(gè)性化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，利用聯(lián)想和想象，拓展情感體驗(yàn)空間。吳老師在教學(xué)時(shí)都運(yùn)用了多種手段創(chuàng)設(shè)課文的情境，運(yùn)用充滿激情的語言和情感喚起學(xué)生的情感，以情促情，看圖、想象說話練習(xí)，這都有利于喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感積淀。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，視野不夠開闊，大多數(shù)學(xué)生對(duì)黃山奇松缺乏感性認(rèn)識(shí)。這節(jié)課吳老師運(yùn)用多媒體將黃山的迷人風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并配以動(dòng)聽的音樂，悠揚(yáng)的旋律一下子便扣住學(xué)生心弦，再加上生動(dòng)的畫面，學(xué)生仿佛置身其中，引起極大的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)情趣盎然?？傊?，吳老師正是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力為切口，展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松，讓學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容，再用語言激勵(lì)學(xué)生放飛想象，讓學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，上課積極性較高。

四、善用音樂，扮靚課堂

俗話說“文史”不分家，其實(shí)“音樂”和“語文”也是一家。在表情達(dá)意方面，音樂和語言是相輔相成的。吳老師能抓住音樂對(duì)情感催生作用，在吳老師播放了歌曲《大好河山》，再配以優(yōu)美的風(fēng)景圖片。這樣設(shè)計(jì)從聽覺上給人震撼，從視覺上給人美的享受，有利于讓學(xué)生盡快進(jìn)入鑒賞情景，不自覺地贊嘆：“啊，原來我們的祖國真美！”

一開課，就激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，學(xué)習(xí)的激情也油然而生。隨后的課堂教學(xué)中，吳老師又插入了幾首與文本表達(dá)內(nèi)容緊密結(jié)合的音樂讓學(xué)生在音樂和文本的共同推動(dòng)下激發(fā)了豐富的情感，提高了審美情趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛國情操起到了極大的促進(jìn)作用，使課堂為之一亮。

五、評(píng)價(jià)恰當(dāng)，帶動(dòng)氣氛

課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語言十分重要，往小里說，它能影響課堂教學(xué)氣氛和活動(dòng)；往大的說，它有時(shí)能影響學(xué)生一生的發(fā)展。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章，教師在課堂之上點(diǎn)評(píng)妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。吳老師能在課堂上靈活、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)?！罢婺芨?！”“多聰明！”“就是與眾不同！”“多么富有創(chuàng)造性的思考?。　?“你把迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜的味道讀出來了！”這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正體味到學(xué)習(xí)的甜美和愉悅，使其如飲甘泉，走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的課堂，快樂感悟文本。吳老師在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去鼓勵(lì)學(xué)生，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，讓學(xué)生享用終身。

六、亦師亦友，互動(dòng)促進(jìn)

一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在課堂教學(xué)中，吳老師以學(xué)生作為主體，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。課堂上，她積極開展自主學(xué)習(xí)模式，采取學(xué)生喜聞樂見的形式去開展教學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。課堂上，她成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流??師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。

“一語天然萬古新，繁華落盡見真情?！边@堂課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，足見吳老師的智慧；每一個(gè)句子，足見吳老師的用心；每一個(gè)詞語，足見吳老師的真誠。這就是吳老師的課堂，一個(gè)充滿真情實(shí)感的學(xué)習(xí)語文的課堂。

總之，聽了吳老師執(zhí)教的《黃山奇松》，我受益頗多。特別是吳老師在教學(xué)中的沉穩(wěn)、認(rèn)真、細(xì)致更值得我學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一點(diǎn)點(diǎn)美麗的遺憾。我比較有感觸的是有感情地朗讀指導(dǎo)不夠，學(xué)生有感情地朗讀少。駕馭一篇寫景的文章，老師可以少加講解，多引導(dǎo)有感情地朗讀，讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生鏈接，逐步領(lǐng)會(huì)到黃山松的奇美。

最后，感謝吳老師帶給我們不一樣的課堂體驗(yàn)：獨(dú)特的教學(xué)理念、嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、聲情并茂的教態(tài)、簡約靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格都是我們今后工作中一筆難得的精神財(cái)富。

這些是我一些不成熟的個(gè)人看法，有說的不妥的地方，請(qǐng)各位老師海涵并給予指正，謝謝大家！

第二篇：《黃山奇松》評(píng)課稿

《黃山奇松》評(píng)課稿3篇

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對(duì)三大名松的具體描寫和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。

在教學(xué)中，黃老師利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí)，利用課件出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

反思在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內(nèi)涵的感悟，去領(lǐng)悟作者怎樣恰當(dāng)而又得體地運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的語言技巧合技能，可以促進(jìn)學(xué)生更好地把屋言語內(nèi)涵，更真切地感受言語情感。從而使學(xué)生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語現(xiàn)象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，為學(xué)生正確、生動(dòng)、得體地運(yùn)用語言，做好鋪墊。

今天聆聽了許老師執(zhí)教的《黃山奇松》，我對(duì)小班化教學(xué)有了一定的了解和感受。令我感觸最深的是，小班化教學(xué)的理念和模式在許老師的課堂上已經(jīng)基本成熟了，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣已在課堂上蔚然成風(fēng)。許老師的“快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航”單設(shè)置的很科學(xué)實(shí)用。它分為“我會(huì)學(xué)”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我探究”、“我質(zhì)疑”和多元化評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。上課之前，學(xué)生們?cè)诮M長的帶領(lǐng)下，按照“快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航”的環(huán)節(jié)，以小組為單位進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生們就能將預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，帶著知識(shí)和疑問走進(jìn)課堂。在課堂上匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這些發(fā)言的同學(xué)，各各都訓(xùn)練有素，他們的發(fā)言禮貌得體，有理有據(jù)。其他同學(xué)則耐心傾聽，適時(shí)補(bǔ)充觀點(diǎn)、給予他人評(píng)價(jià)。老師在課堂上適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，在小組討論時(shí)加以啟發(fā)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂活潑而嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的討論收放自如。

評(píng)課時(shí)，陳老師建議對(duì)文中“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞還要挖掘，比如可以在學(xué)習(xí)導(dǎo)航單后面出示一些有關(guān)資料，這樣更能幫助學(xué)生深入理解這個(gè)詞語。在爭當(dāng)小導(dǎo)游介紹三大奇松的奇美環(huán)節(jié)，陳老師建議要引導(dǎo)學(xué)生自己組織語言，結(jié)合課文和收集到的資料，多角度地介紹，而不能一味地讀書中的語句。我也想給出自己的一點(diǎn)點(diǎn)小建議。由于學(xué)生的能力有限，他們?cè)谧灾骱献鲗W(xué)習(xí)中，沒有思考到本文的一些寫作手法，比如課文中詳寫抓典型，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?、“寫?shí)與聯(lián)想”相結(jié)合的表達(dá)特色。當(dāng)學(xué)生沒有思考到這些層面時(shí)，教師要循循善誘，引導(dǎo)他們擦出思考的火花。

《黃山奇松》是一篇描寫黃山秀美風(fēng)光的散文，課文以生動(dòng)的筆墨描繪了黃山松樹美不勝收的各種姿態(tài)，字里行間流露著各種美感，語言美、姿態(tài)美、情感美。所以老師訓(xùn)練朗讀，通過語言文字感受迎客松的“奇”，并且讀好句子，進(jìn)行感受，最后能夠積累下來。

雷老師很認(rèn)真，花了很大功夫來準(zhǔn)備，今天給我們呈現(xiàn)的課堂很不錯(cuò)，有不少亮點(diǎn)。

首先，雷老師在“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”導(dǎo)入后，讓學(xué)生初步談了對(duì)三大名松的印象，之后圍繞我們組《讓品詞析句在教學(xué)中閃光》的教研主題，在教學(xué)課文時(shí)，有意設(shè)計(jì)了思維力度較大的問題，引導(dǎo)學(xué)生在充分接觸文本、品讀課文語言的過程中，體悟豐富的內(nèi)涵，發(fā)展語文素養(yǎng)。比如在講到：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)這一句時(shí)，不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”，而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“郁郁蒼蒼”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì)奇松生長過程中的艱辛，再讀再悟，學(xué)生很容易體會(huì)到松樹的“奇”之所在，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進(jìn)朗讀的提高。

第二，老師教第一棵松樹后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)第二棵松樹，交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，最后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三棵松樹，教師來個(gè)小結(jié)。這樣，學(xué)生才能觸類旁通，舉一反三，是老師在授課的過程中注意對(duì)學(xué)生“授之以漁”。

第三，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。圖片、視屏的恰當(dāng)運(yùn)用，使學(xué)生更好地理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”以及各種松樹的奇特之處。畫面與文本結(jié)合，更增加了教學(xué)效果。

不足之處是：一方面雷老師太依賴于教案，還沒有學(xué)會(huì)靈活自如地駕馭課堂；另一方面，整個(gè)課時(shí)安排有點(diǎn)前松后緊，如果能合理安排時(shí)間，會(huì)更完美。

《黃山奇松》一課，是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的.筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時(shí)，盧南老師合理設(shè)計(jì)主問“品讀課文，找出描寫奇松的關(guān)鍵詞語，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受?！弊寣W(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。我認(rèn)為本課中盧老師這幾點(diǎn)做得比較好。

一、以讀書為主線。

人教版小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。

二、重視圖文結(jié)合。

在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯(cuò)的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，充分利用課文的插圖，并巧妙運(yùn)用。1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，理解第三自然段的“千姿百態(tài)”。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。

三、注重遷移運(yùn)用。

教學(xué)最后，在學(xué)生掌握本課作者的寫作技巧“詳略得當(dāng)”“總——分”“比喻”之后，老師播放“黃山奇石”，教師設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)作業(yè)“介紹黃山奇石?！?由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)到主動(dòng)運(yùn)用于說、寫實(shí)踐，并積極向課外語文活動(dòng)延伸，這是人教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。在本課的教學(xué)中我覺得第一、二環(huán)節(jié)可以整合為一個(gè)環(huán)節(jié)“品讀全文，找出描寫奇松的關(guān)鍵詞語，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受?！边@樣更整合些。

第三篇：《黃山奇松》評(píng)課稿

《黃山奇松》評(píng)課稿

xxx老師發(fā)言：《黃山奇松》是一篇寫景的文章，作者以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二自然段內(nèi)容，具體描寫?yīng)毦咛厣狞S山三大名松：迎客松、陪客松、送客松的語句?？v觀整節(jié)課，劉老師抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，而且巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)，讓我有了很多的收獲。在課堂上，劉老師引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得立體的語言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)課文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美。

xxx老師發(fā)言：課堂上，劉老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力。課堂上，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。體現(xiàn)了教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。

xxx老師發(fā)言：劉老師非常注重學(xué)生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在想象中說話，在說話中進(jìn)一步理解文本，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)第二自然中描寫送客松的語句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)耳聽一聽，展開想象，想想它在跟游客說些什么？引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，讓學(xué)生思維的火花在想象的世界里盡情地綻放。通過訓(xùn)練，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。xxx老師發(fā)言：在教學(xué)中，劉老師注重對(duì)學(xué)進(jìn)行寫法的指導(dǎo),始終圍繞“寫什么”、“怎么寫”來展開教學(xué)。在梳理文章的脈絡(luò)時(shí)，就學(xué)生討論：第一自然段概括寫人們對(duì)黃山情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。引導(dǎo)學(xué)生了解課文采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)尾，在學(xué)生品讀文本的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考：作者寫三大名松有什么異同？為什么這么寫？讓學(xué)生了解課文描寫有詳有略，突出重點(diǎn);同時(shí)了解運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法可以讓語句更生動(dòng)。平時(shí)我們寫文章的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種寫作的方法。這樣的教學(xué)躍出文本，有機(jī)拓寬，使學(xué)生更好地了解課文的寫法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，這節(jié)課我聽下來感覺訓(xùn)練很扎實(shí)，無論是字詞、句段，還是篇章，學(xué)生自己對(duì)課文的感悟取代了教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈性，提高了學(xué)生的悟性。

第四篇：黃山奇松（范文）

《黃山奇松》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。教學(xué)難點(diǎn)：

在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？（開始）

出示：被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對(duì)黃山

奇松，更是情有獨(dú)鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

2、交流，看“四絕”圖。

師：“奇松”——松樹在懸崖上爭奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云?！薄坪Ｔ诜遨种袕浡?；“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這里匯聚，這就是黃山“四絕”。

3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對(duì)黃山奇松特別有感情，你從哪個(gè)詞語看出來的？（情有獨(dú)鐘），什么意思？（特別偏愛、感情專一）讀詞，把帶有“情有獨(dú)鐘”的這句句子讀好它。

4、人們?yōu)槭裁磳?duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘？指名讀第二句話，評(píng)議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個(gè)詞讀好，齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐

霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。

2、同學(xué)們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）

3、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再讀一讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)，“奇在何處”可以圈圈畫畫？ 迎客松：

1、你從什么地方體會(huì)到迎客松的“奇”？交流

2、出示迎客松的圖片和句子

A、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，邊看迎客松的圖片邊適當(dāng)引導(dǎo)，在動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程中，重點(diǎn)欣賞：枝干遒勁、郁郁蒼蒼、飽經(jīng)風(fēng)霜

B、是?。∵@棵迎客松屹立在黃山上已經(jīng)一千多年了，雖經(jīng)歷了千百年的風(fēng)霜、雨雪的考驗(yàn)，但它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。這是一棵多么——的松樹??！你能把它讀好嗎？ C、學(xué)生練讀——指名讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀

3、你還從哪里體會(huì)到迎客松的“奇”？

4、學(xué)生讀第二句句子。

A、同學(xué)們，請(qǐng)伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）

B、正因?yàn)樘窳耍匀藗儼阉凶觥坝退伞?，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學(xué) 的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會(huì)說哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情地說歡迎詞，并加上動(dòng)作）

C、喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各位賓客，歡迎你們！”

D、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。

5、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起

迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實(shí)際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個(gè)黃山。

同學(xué)們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

6、請(qǐng)一位同學(xué)完整地讀一讀描寫迎客松的語句，老師給你配上音樂。大家先練一練，體會(huì)體會(huì)。誰來試一試？

過渡：聽你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。

陪客松

1、（出示課件：陪客松圖片）現(xiàn)在，請(qǐng)你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

2、為什么說陪客松如同一個(gè)“綠色的巨人”呢？（看圖，這是——旁邊是——為什么稱它是綠色的巨人呢？說說你的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）送客松

1、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？

2、指名交流，你讀懂了哪些詞語？

重點(diǎn)欣賞枝干蟠曲（枝干彎彎曲曲，這就是蟠曲）、天然盆景（沒經(jīng)人工修飾，天然形成的，正因?yàn)樗闹Ω审辞?，所以人們把它們比作天然盆景）、依依不?/p>

3、朗讀指導(dǎo)：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來嗎？

總結(jié)三松

1、迎客松、陪客松、送客松形態(tài)奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂朗讀第二段）

2、這三大名松寫得真美，請(qǐng)你選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學(xué)生練背）

3、練說：認(rèn)識(shí)了這三大名松，同學(xué)們想親自去黃山看一看嗎？這不，機(jī)會(huì)來了：（1）（PPT出示：爭當(dāng)小導(dǎo)游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。）（2）出示導(dǎo)語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：。學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，可只介紹一棵松，導(dǎo)語也可自己設(shè)計(jì)。（PPT設(shè)計(jì)超鏈接，學(xué)生介紹的同時(shí)相機(jī)出示相關(guān)的圖片）

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、（出示第三自然段）其實(shí)，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭奇競秀，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——

（板書：千姿百態(tài)）。

2、瞧它們向我們走來了。（播放各種松樹的圖片）

3、想象說話：PPT出示

黃山松千姿百態(tài)，有的像，有的如同，有的仿佛，有的狀如。

4、小結(jié)：同學(xué)觀察認(rèn)真，講得到位，聽得仔細(xì)，讓我們把對(duì)黃山松的贊美，把它們的千姿百態(tài)讀出來。齊讀第三段。

五、總結(jié)全文

1、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對(duì)它情有獨(dú)鐘。

2、黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會(huì)有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！

3、學(xué)寫廣告詞 長假快到了，太倉的教育旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請(qǐng)你代寫一句廣告詞。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。

3、上網(wǎng)，提供學(xué)習(xí)網(wǎng)站。板書：

迎客松 枝干遒勁

千姿黃山奇松 陪客松 如同巨人

百態(tài) 送客松 枝干蟠曲

第五篇：黃山奇松[范文]

蘇教版語文第九冊(cè)教案

第五單元

單元教材分析內(nèi)容：

第五單元課文是一組寫景的美文。

《黃山奇松》通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

《黃果樹瀑布》體會(huì)作者從哪幾個(gè)方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確與美妙?！赌呖摺分攸c(diǎn)也應(yīng)放在作者的表達(dá)上，就如課后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱。

《習(xí)作五》寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教材畫了四幅圖，主要是引導(dǎo)學(xué)生寫出自己內(nèi)在的感受。練習(xí)五中語文與生活要把句子寫具體，其實(shí)，這樣的練習(xí)應(yīng)該提前。

誦讀與積累是一首小詩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦。設(shè)計(jì)一條公益用語言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從電視、廣播中去發(fā)現(xiàn)公益用語，然后再設(shè)計(jì)。

單元目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。通過朗讀、背誦等多項(xiàng)語言訓(xùn)練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

3.理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

4.學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

5.要有順序地去觀察動(dòng)物，觀察中要善于捕捉到動(dòng)物的外形和動(dòng)作的特點(diǎn)；練習(xí)寫好過渡句。單元教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句

2.借助具體的語言材料感悟表達(dá)的效果。教學(xué)難點(diǎn)：感悟描寫景物的表達(dá)方式和修辭。課時(shí)安排 :

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)

《黃山奇松 》 2 《黃果樹瀑布》 2 《莫高窟》 3 《習(xí)作五》 2 練習(xí)五 2 黃山奇松

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“屹立”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

3.通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（55）課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“屹立”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”造 句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

課時(shí)重難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1.請(qǐng)同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？

2.板書：黃山奇松

3.據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？

二、初讀感知

1.初讀課文

2.自讀課文

3.讀后檢測(cè)交流

4.簡要說說黃山松“奇”在哪兒？

5.小結(jié)：黃山松非常奇特，那就讓我們?cè)僮x課文，細(xì)細(xì)地去感受一下

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1.自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？（開始）

2.交流，看“四絕”圖。

“奇松”——松樹在懸崖上爭奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云?！薄坪Ｔ诜遨种袕浡?；“溫泉”——溫泉四季常暖。

3.人們對(duì)黃山奇松特別有感情，你從哪個(gè)詞語看出來的？出示卡片“情有獨(dú)鐘”，什么意思？

4.人們?yōu)槭裁磳?duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘？指名讀第二句話，評(píng)議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個(gè)詞讀好，齊讀。

第二課時(shí)（56）

課時(shí)目標(biāo)：

通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。

二、激情導(dǎo)讀，感受奇松。

1.玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文第二節(jié)，待會(huì)兒告訴大家？

2.同學(xué)們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

3.用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。

4.思考：在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）

5.指導(dǎo)朗讀，說說體會(huì)。

三、升化情感。

1.教師范讀第三節(jié)

2.黃山松的確是千姿百態(tài)。

3.這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松，文中的省略號(hào)更能說明黃山奇松形態(tài)多。（齊讀）

四、布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)：

16黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松 教學(xué)反思22：

《黃山奇松》寫黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！边@提示我們，學(xué)生閱讀《黃山奇松》這篇文章，不僅需要感悟作者對(duì)黃山奇松的熱愛、贊嘆之情，而且需要體會(huì)出作者是怎樣將這個(gè)中心表達(dá)出來的。課文中值得學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)方法主要有三個(gè)。第一個(gè)是總分總構(gòu)段方式——描繪黃山奇松時(shí)，首先粗略地勾勒出它們的“瀟灑、挺秀的身影”，然后具體刻畫出三大名松的動(dòng)人姿態(tài)，最后總結(jié)全文，揭示中心。第二個(gè)是點(diǎn)面結(jié)合——黃山奇松數(shù)不勝數(shù)，但作者僅僅重點(diǎn)描繪了三大名松，使讀者既感受到黃山奇松的千姿百態(tài)，又對(duì)三大名松留下了鮮明生動(dòng)的印象。第三個(gè)是比喻擬人——寫三大名松時(shí)，將他們當(dāng)做人來寫，讓它們具有人的情態(tài)，顯得形象生動(dòng)。通過“根據(jù)課文中心，引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)方法”，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能夠引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒作者所運(yùn)用的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。