第一篇：教師愛(ài)的教育讀后感（共）

教師愛(ài)的教育讀后感

這段時(shí)間，我看了《愛(ài)的教育》一書(shū)?！坝H子之愛(ài)是人間所有的感情中最神圣的東西。破壞這感情的人，實(shí)是世上最不幸的?！笨吹竭@句話，我深深陷入中國(guó)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的思考。我不由想起了前幾年去家訪時(shí)見(jiàn)到的痛心一幕。

在杜鵑花開(kāi)的季節(jié)，一路上滿山燦爛的杜鵑花，但今天我卻無(wú)心欣賞，我有滿心的困惑不解要從這次家訪中得到答案，于是我加緊了步伐，暫且將那滿山的燦爛留在蔥郁的大山深處。

不久，眼前出現(xiàn)了一個(gè)小山村，偶爾會(huì)看見(jiàn)水泥的樓房，大部分是單間的瓦房。在一片灰瓦之中，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)一家茅草屋，分外的刺眼，我正感慨怎么還有人家住這樣的屋子時(shí)，去年來(lái)過(guò)的同事卻說(shuō)我們要家訪的正是那家，我不由得內(nèi)心“咯噔”了一下。

我的眼前出現(xiàn)了一幅熟悉的畫(huà)面，我在杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》里似乎見(jiàn)過(guò)的茅草房，此刻正跳入我的眼簾：矮房，屋頂茅草鋪就，因?yàn)轱L(fēng)吹雨打，茅草已微微泛黑，不知用什么搭著。門(mén)是木板門(mén)，側(cè)面對(duì)著水泥路面，從正面看去恰是一個(gè)門(mén)洞立在那里。房子是一頭朝外，另一面卻是挨著左邊一排鄰家的屋子的，看上去呈三角形。

這間略微傾斜的“子女的避風(fēng)港”給我內(nèi)心的震撼絕不亞于那首古詩(shī)帶給我內(nèi)心的沖擊，“貧寒。”我告訴自己，心里對(duì)這家庭大約也知道了幾分底細(xì)。

應(yīng)聲而出的是一個(gè)五十多歲的男子，農(nóng)民打扮，衣服薄而微黃，但身上沒(méi)有泥點(diǎn)，顯得有幾分干凈，只是臉很消瘦。

我對(duì)那肌黃微黑的膚色很熟悉，如果你曾在哪里看到過(guò)攝影作品中特寫(xiě)的農(nóng)民的臉，你就不會(huì)對(duì)這些寫(xiě)在臉上的滄桑感到吃驚。畫(huà)家的筆是最深邃的鐮刀，鐫刻了農(nóng)民那歲月的斑駁臉肌。然而如果你還記得魯迅筆下的那個(gè)老年閏土，你就更不會(huì)不熟悉籠罩著那微微蜷縮而拱背的身影。他讓我記起李賀的詩(shī)句“天若有情天亦老，人間正道是滄?！?作為他的精神面貌的寫(xiě)照，確有幾分相似。但不同于平常躬耕與黃土的農(nóng)民的是，他顯得并不是很黑，卻于蒼白中透露出幾分黃不拉幾的顏色，他應(yīng)該不是常年忙于農(nóng)活的人。

大約說(shuō)了三五句話后，從側(cè)面門(mén)檻中傳來(lái)一個(gè)嘶啞的婦女的聲音，可是遲遲不見(jiàn)人影，一會(huì)兒門(mén)檻前出現(xiàn)了一只斜著邁出的腳，然后我吃驚地看見(jiàn)一個(gè)熟識(shí)的女孩攙著媽媽出來(lái)。母親很瘦，如一棵在秋風(fēng)中脫光了葉子只剩一樹(shù)黑白灰白的烏桕樹(shù)?；野椎亩贪l(fā)后同樣蒼黃消瘦的臉，眼睛卻陷得更深了，眉宇間的皺紋拉成長(zhǎng)長(zhǎng)的“三”字形，仿佛寫(xiě)著“秋心”.看到她我的內(nèi)心又經(jīng)不住“咯噔”了一下，唯有用“心力憔悴”四字形容她最確切。藏在我心底的疑團(tuán)似乎也有了些許的答案。

我之前已知道這是個(gè)普通又不普通的家庭。普通的是這是個(gè)完整的家，有爸媽，有姐弟，這家父母愛(ài)孩子與天底下所有的父母無(wú)異。不普通的是，在這樣的茅屋里出來(lái)的兩個(gè)孩子卻有天壤之別。姐姐是位好姐姐，深深懂得生在這樣的貧寒之家，享受不了與弟弟一樣的幸福學(xué)堂生活。姐姐是自愿輟學(xué)的，也許這輩子都只能懷抱初中文憑遺憾終身了，然而所有的老師都夸姐姐懂禮、勤奮，無(wú)不為她回家要擔(dān)當(dāng)整個(gè)風(fēng)雨飄搖的家，而沒(méi)有空閑靜心學(xué)習(xí)感到無(wú)奈。

在曾經(jīng)的老師面前，姐姐恭敬地叫我們“老師！”,然而母親卻抬頭用急切的眼神盯住我們：“是不是我家鵬又闖禍了？老師？”知道了我們的來(lái)意后，她稍稍放松了，談起姐姐，母親口中只剩辛酸和憐惜，更多的便是無(wú)奈。

然而很快就談起來(lái)了這一年剛升入初中的弟弟，我分明看到了父親的臉別過(guò)去了，那神情是萬(wàn)分的不愿談起，沖口就甩出一句話：“我們不管他了！我們管不了他了！”()繼而神情低下，再不說(shuō)話，只虔誠(chéng)地聽(tīng)我們講話。母親似乎有很多話，但于神情中透露出淡淡的倦意，姐姐從門(mén)檻里頭拿了把沒(méi)有柄的矮倚，她坐下了，我們都站著聽(tīng)她講話。

“上學(xué)后，我們就叫他在學(xué)校聽(tīng)老師話，一二年級(jí)都很乖，不知怎的，后來(lái)大了就學(xué)了一身的壞毛病，變成了這般模樣。我多次叫他不要拿別人家的東西，會(huì)折壽的啊。每次他爸都要把他打得半死，他卻哀求得很好：”爸，我不會(huì)了！真的不會(huì)了！真的，我再也不會(huì)了！“都怪我太心軟，每次都相信他，心想‘這次以后或許鵬真的會(huì)改好的’?？偘笏址胚^(guò)他?？墒敲看未蛄酥笏傔€是那樣啊，老師，我們實(shí)在沒(méi)辦法教好他了！把他托付給你們了，你們?cè)摯虼?，該罵罵，幫我們好好教教他??！”

我未曾想，這樣一位農(nóng)村婦女能講出如此流利的話語(yǔ)來(lái)，我看見(jiàn)姐姐和父親偶爾看看媽媽，始終沒(méi)講話，然而神情中分明寫(xiě)著淡淡的怨氣。我不明白，這樣的眼神包含著怎樣的言外之意，只是更確定了這樣的看法：姐姐在校如此乖巧董事，確是受父母明事理的影響。

斷斷續(xù)續(xù)間，母親就叫姐姐硬塞橘子給我們吃，可是我站在這間茅草屋前怎么也提不起吃的勁，我似乎知道這二十幾個(gè)應(yīng)該是家里全部的橘子吧，我深深地遺憾這男孩染上了這身壞習(xí)性，可是從媽媽的傾訴中我分明聽(tīng)出了溺愛(ài)的內(nèi)在氣息。

我的腦中出現(xiàn)了另一幅奇異的畫(huà)面：昏暗的茅房燈下，立著恨鐵不成鋼的棍棒呵斥的父親，地上跪著蓬頭爛衫的男孩。眼前是拉扯父親衣角，幫著孩子哀求的母親。這是一幅辛酸而無(wú)奈的家庭教育的畫(huà)面。對(duì)于一個(gè)偷摸成性，對(duì)逃學(xué)習(xí)習(xí)以為常的小學(xué)剛畢業(yè)的男生，進(jìn)入初中后該何去何從，無(wú)助的家庭教育該怎樣托起奠基子女學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)的價(jià)值觀形成的階段呢?！肮靼艚坛鲡枘孀印?在農(nóng)村這在某一程度上還是起效的，而在這個(gè)貧寒之家，當(dāng)連最憋足的惡棍教育都失去了警示效果之后，該用什么喚醒浪子回頭呢。我真希望現(xiàn)在鵬就在這里，可是我又擔(dān)心難道鵬僅是不明白父母這份苦心嗎？

我分明看見(jiàn)沉默的父親對(duì)母親阻攔的做法有怨氣，因?yàn)槟赣H在講這些話臉上寫(xiě)著很無(wú)奈的悔意?？墒翘斓紫碌母星橛惺裁茨鼙纫晃粙D女對(duì)男孩的溺愛(ài)更勝的呢。自古如此，《觸龍說(shuō)趙太后》中的趙太后早已演繹了母對(duì)子愛(ài)之徹骨的一幕。母愛(ài)無(wú)私是不分社會(huì)歷史時(shí)代和家庭貧寒背景的，帝王之家如此，貧苦之家亦然。我心中的疑團(tuán)終于有了解答。

但我無(wú)法責(zé)怪這深山之中平凡的農(nóng)家良婦，就算父親是一家之主也經(jīng)不住老來(lái)得子的骨肉親情的考驗(yàn)，棍棒只是嚇唬的工具，真舍得從孩子身上下去么？我亦是為人父母，平日里兒子感冒發(fā)燒都會(huì)讓我寢食難安，更何況棍棒當(dāng)頭呵。而舍得自愿放棄學(xué)業(yè)全家供弟弟念初中的善良的姐姐又能教育弟弟多少呢，不幸已經(jīng)鑄成，唯感慨難息。

我才知道，就在兩天前弟弟還對(duì)母親撒謊，說(shuō)班級(jí)里要交班會(huì)費(fèi)要去了家里五十塊錢(qián)，對(duì)這個(gè)一年收入只有一千塊政府補(bǔ)貼的寒酸之家而言，對(duì)一個(gè)殘廢的母親，對(duì)一個(gè)疾病交加的父親，對(duì)一個(gè)輟學(xué)初中的姐姐而言，鵬要去的就只是“五十塊錢(qián)”嗎。

母親顯然無(wú)奈了，不知講什么，而父親只剩下“家門(mén)不幸，愧對(duì)外人”的神色。

氣氛很沉悶，彷佛陰天在我們頭頂上壓著一大塊烏云，“黑云壓城城欲摧”,我真真有這樣的感覺(jué)，越發(fā)覺(jué)得那間茅草屋是那么的沒(méi)有安全感。原本我是來(lái)探疑的，可眼前分明是個(gè)明理之家，姐姐懂事，父母各自身殘但都堅(jiān)強(qiáng)地維持家計(jì)，沒(méi)有分裂與不和諧，然而有了這樣的一個(gè)弟弟怎不令這個(gè)原本貧寒之家更加凄慘。

“我們?cè)谛?huì)盡心教育的，但是他在校內(nèi)校外違規(guī)實(shí)在嚴(yán)重了。作為走讀生，在校時(shí)間很短，希望家里和他多溝通溝通”,我還抱著幾許期望。

“他現(xiàn)在真沒(méi)救了，放假了不到天黑不回家，哎??”,這是母親的聲音。

“我們不要他了！教給學(xué)校了！不到天黑他是不會(huì)回家的??”顯然這是父親的聲音。姐姐無(wú)語(yǔ)，沉默啊沉默。我愕然??

我知道這是氣話，可是我從父親的臉上只看到滿臉的無(wú)助，那是年老力衰，無(wú)法再承受更多打擊的男子的自尊之心的崩塌，我曾在生活中目睹過(guò)這樣的眼神，在電視中聽(tīng)到過(guò)這樣的啜泣，人世間有多少凄楚的哭泣，最揪心莫過(guò)于此。

他終于沒(méi)有掉下眼淚，仿佛再?zèng)]有一顆多余的淚珠能在承擔(dān)這茅屋一家之外再為不孝之子流淌。

第二篇：教師讀后感-《愛(ài)的教育》

讀《愛(ài)的教育》有感

《愛(ài)的教育》之所以吸引我的是這特別的書(shū)名，是那加在“教育”之前的定語(yǔ)——“愛(ài)”。是啊，用飽含著愛(ài)的教育來(lái)給予孩子，那么孩子們得到的這種教育必將轉(zhuǎn)化為對(duì)愛(ài)的理解，自然而然地，他們也一定會(huì)明白如何去付出愛(ài)。這是多么美好的一種循環(huán)??！

也可以這么說(shuō)，這本書(shū)的書(shū)名也可以改為：一個(gè)意大利市立小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的一學(xué)年只紀(jì)事。就是說(shuō)，此書(shū)是以一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)氣、日記的形式來(lái)寫(xiě)的，其中也有他父親的修改以及家人的附言，還有孩子入中學(xué)后重讀此冊(cè)的感受深入其中。這是這本書(shū)的另一個(gè)特別指出。小男孩安利柯的日記每一天都會(huì)有一個(gè)小標(biāo)題，讓人感覺(jué)又似乎像一個(gè)個(gè)小故事，平凡、幼稚、不乏有趣，而且耐人尋味，可以引發(fā)一大串故事之外的感覺(jué)。

整本書(shū)圍繞這小男孩安利柯而展開(kāi)。安利柯就好像是一個(gè)鄰家小弟弟一樣生活在我們周圍，很親、很近，他也會(huì)對(duì)去學(xué)校產(chǎn)生恐懼，他所喜歡老師離他而去他會(huì)傷心落淚，兩天的休假之后他會(huì)覺(jué)得似乎好久沒(méi)見(jiàn)好朋友卡隆，他會(huì)和姐姐吵架，會(huì)??總之，當(dāng)我們?cè)谀莻€(gè)年齡時(shí)，與安利柯有著許多的相似之處。與其說(shuō)主人公是三年級(jí)生安利柯，不如講是在他周圍的人用全身心的愛(ài)傾注于他以及他一樣的孩子們身上的師長(zhǎng)們。他們的言行中洋溢著愛(ài)的氛圍。所以，孩子們也變得可愛(ài)、純潔起來(lái)。

安利柯的母親是個(gè)富于同情心的婦女。她會(huì)帶著孩子們送布給報(bào)上記載的窮婦人。而且她十分體貼他人，善解人意。當(dāng)安利柯發(fā)現(xiàn)這戶窮人正是同學(xué)克洛西的家事，她又不時(shí)的強(qiáng)調(diào)：“不要作聲！”以免傷害到男孩的自尊。當(dāng)克洛西看到他們，她又暗示兒子去與同學(xué)打招呼，使克洛西十分感動(dòng)。她還很會(huì)借機(jī)教育孩子。在告訴安利柯“萬(wàn)圣節(jié)”的意義時(shí)，她不會(huì)告訴他，他要用感恩的心去紀(jì)念許多英雄。

安利柯的父親似乎是從來(lái)都不對(duì)孩子“火”的，他總是會(huì)用很溫和的語(yǔ)氣來(lái)“訓(xùn)人”。當(dāng)安利柯抱怨“先生的態(tài)度不好、”時(shí)，他給兒子分析先生是事出有因，并非有意，病房告訴他，要諒解別人的一時(shí)無(wú)禮，還應(yīng)敬愛(ài)辛苦的先生。學(xué)期結(jié)束，他會(huì)提醒兒子去向朋友們告別，以及去向曾對(duì)不起的人謝罪請(qǐng)求饒恕。他也很關(guān)心其他所認(rèn)識(shí)的人的情況，生活里充滿歡笑。

安利柯的先生當(dāng)然也不能不提。他對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是那么關(guān)心,一點(diǎn)點(diǎn)的小病都逃不過(guò)他的眼睛。他對(duì)犯錯(cuò)之后又認(rèn)錯(cuò)的孩子從不多家指責(zé)，只是說(shuō)一句：下次不要在再做這種事了。他把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的家人，并告訴孩子們，這個(gè)辦事他們的又一個(gè)家。他對(duì)自己的行為從來(lái)都負(fù)責(zé)，自己犯了錯(cuò)，即使是芝麻點(diǎn)兒大的事，他也不會(huì)忘記道歉說(shuō)：“對(duì)不起?！?/p>

還有許多可愛(ài)善良的孩子們，他們正學(xué)著相互關(guān)愛(ài)，是整個(gè)世界充斥了一種叫作“愛(ài)”的空氣，輕輕飄蕩著，縈繞在每一個(gè)地方。這種有意無(wú)意有形無(wú)形中，孩子們以及每一個(gè)人學(xué)會(huì)——愛(ài)。

讀完整本書(shū)，不僅明白了如何去給予愛(ài)，更明白，原來(lái)自己的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到很多人的思想、情感，所以更注意一言一行?！稅?ài)的教育》，不僅描述了安利柯所受的“愛(ài)的教育”，現(xiàn)實(shí)生活中的我更是受益匪淺。

第三篇：教師《愛(ài)的教育》讀后感

《愛(ài)的教育》之所以吸引我的是這特別的書(shū)名，是那加在“教育”之前的定語(yǔ)——“愛(ài)”。是啊，用飽含著愛(ài)的教育來(lái)給予孩子，那么孩子們得到的這種教育必將轉(zhuǎn)化為對(duì)愛(ài)的理解，自然而然地，他們也一定會(huì)明白如何去付出愛(ài)。這是多么美好的一種循環(huán)??！

也可以這么說(shuō)，這本書(shū)的書(shū)名也可以改為：一個(gè)意大利市立小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的一學(xué)年只紀(jì)事。就是說(shuō)，此書(shū)是以一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)氣、日記的形式來(lái)寫(xiě)的，其中也有他父親的修改以及佳人的附言，還有孩子入中學(xué)后重讀此冊(cè)的感受深入其中。這是這本書(shū)的另一個(gè)特別指出。小男孩安利柯的日記每一天都會(huì)有一個(gè)小標(biāo)題，讓人感覺(jué)又似乎像一個(gè)個(gè)小故事，平凡、幼稚、不乏有趣，而且耐人尋味，可以引發(fā)一大串故事之外的感覺(jué)。

整本書(shū)圍繞這小男孩安利柯而展開(kāi)。安利柯就好像是一個(gè)鄰家小弟弟一樣生活在我們周圍，很親、很近，他也會(huì)對(duì)去學(xué)校產(chǎn)生恐懼，他所喜歡老師離他而去他會(huì)傷心落淚，兩天的休假之后他會(huì)覺(jué)得似乎好久沒(méi)見(jiàn)好朋友卡隆，他會(huì)和姐姐吵架，會(huì)……總之，當(dāng)我們?cè)谀膫€(gè)年齡時(shí)，與安利柯有著許多的相似之處。

與其說(shuō)主人公是三年級(jí)生安利柯，不如講是在他周圍的用全身心的愛(ài)傾注于他以及他一樣的孩子們身上的師長(zhǎng)們。他們的言行中洋溢著愛(ài)的氛圍。所以，孩子們也變得可愛(ài)、純潔起來(lái)。

安利柯的母親是個(gè)富于同情心的婦女。她會(huì)帶著孩子們送布給報(bào)上記載的窮婦人。而且她十分體貼他人，善解人意。當(dāng)安利柯發(fā)現(xiàn)這戶窮人正是同學(xué)克洛西的家事，她又不時(shí)的強(qiáng)調(diào)：“不要作聲！”以免傷害到男孩的自尊。當(dāng)克洛西看到他們，她又暗示兒子去與同學(xué)打招呼，使克洛西十分感動(dòng)。她還很會(huì)借機(jī)教育孩子。在告訴安利柯“萬(wàn)圣節(jié)”的意義時(shí)，她不會(huì)告訴他，他要去紀(jì)念許多英雄。

安利柯的父親似乎是從來(lái)都不對(duì)孩子“火”的，他總是會(huì)用很溫和的語(yǔ)氣來(lái)“訓(xùn)人”。當(dāng)安利柯抱怨“先生的態(tài)度不好、”時(shí)，他給兒子分析先生是事出有因，并非有意，病房告訴他，要諒解別人的一時(shí)無(wú)禮，還應(yīng)敬愛(ài)辛苦的先生。學(xué)期結(jié)束，他會(huì)提醒兒子去向朋友們告別，以及去向曾對(duì)不起的人請(qǐng)求饒恕。他也很關(guān)心其他所認(rèn)識(shí)的人的情況，生活里充滿歡笑。

安利柯的先生當(dāng)然也不能不提。他對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是那么關(guān)心,一點(diǎn)點(diǎn)的小病都逃不過(guò)他的眼睛。他對(duì)犯錯(cuò)之后又認(rèn)錯(cuò)的孩子從不多家指責(zé)，只是說(shuō)一句：下次不要在再做這種事了。他把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的家人，并告訴孩子們，這個(gè)辦事他們的又一個(gè)家。他對(duì)自己的行為從來(lái)都負(fù)責(zé)，自己犯了錯(cuò)，即使是芝麻點(diǎn)兒大的事，他也不會(huì)忘記道歉說(shuō)：“對(duì)不起?！?/p>

還有許多可愛(ài)善良的孩子們，他們正學(xué)著相互關(guān)愛(ài)，是整個(gè)世界充斥了一種叫作“愛(ài)”的空氣，輕輕飄蕩著，縈繞在每一個(gè)地方。這種有意無(wú)意有形無(wú)形中，孩子們以及每一個(gè)人學(xué)會(huì)——愛(ài)。

讀完整本書(shū)，不僅明白了如何去給予愛(ài)，更明白，原來(lái)自己的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到很多人的思想、情感，所以更注意一言一行。不僅描述了安利柯所受的“愛(ài)的教育”，現(xiàn)實(shí)生活中的我更是受益匪淺。

第四篇：教師愛(ài)的教育讀后感

讀《給教師的100條新建議》有感

我們一直在尋找，尋找我們工作的動(dòng)力和價(jià)值。當(dāng)城市的快節(jié)奏壓得我們喘不過(guò)氣的時(shí)候，我們?cè)趯で笠环N精神的良藥，這時(shí)候，我無(wú)意打開(kāi)了這本書(shū)，也許我們可以從里面感受到我們做教師的意義和價(jià)值。

在《給教師的一百條新建議》中第一句話,它是這樣寫(xiě)的：“教師首先是一個(gè)完整的人,他們應(yīng)該有自己的精神空間,他們也要享受生活……”這句話將老師擺在了一個(gè)普通人的位置上，教師并不是高高在上的，他在工作的間隙亦要享受生活的品質(zhì)和精神的陶冶。在我們奉獻(xiàn)我們青春的時(shí)候，作為一盞明燈時(shí)，照亮學(xué)生的同時(shí)亦要照亮自己，畢竟時(shí)間一去不復(fù)返。

一、教師要有包容心 是的，教師要有包容心?！昂＜{百川 有容乃大”。這是林則徐的對(duì)聯(lián)：“海納百川 有容乃大,壁立千仞 無(wú)欲則剛”。有容乃大，則出自《尚書(shū)》。無(wú)欲則剛，出自《論語(yǔ)》?！昂＜{百川有容乃大”，就是說(shuō)要豁達(dá)大度、胸懷寬闊，這也是一個(gè)人有修養(yǎng)的表現(xiàn)。中國(guó)過(guò)去有句俗話，叫做“宰相肚里能行船”。姑且不論那些宰相是不是都是有肚量的人，但人們都把那些具有像大海一樣廣泛胸懷的人看做是可敬的人。面對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)，不要一味地指責(zé)和批評(píng)，尤其是幼兒教師。如果“你怎么又調(diào)皮搗蛋了，你怎么屢教不改？”換成“寶貝，下次可不能這樣子了，如果這樣了，后果會(huì)是怎么樣的?！鼻罢咧皇桥u(píng)，后者則告訴孩子這樣做的后果，兩者一比之下，必然是后者處理得好了。

二、給孩子說(shuō)話的權(quán)力

我們?cè)谡n堂上，往往每個(gè)班上有插嘴的孩子，一個(gè)、兩個(gè)老師還可以，插嘴的孩子一多我們就會(huì)很生氣了。按照我們教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的步驟，只要請(qǐng)幾個(gè)孩子回答問(wèn)題。所以課堂上那種“乖乖孩”最討老師喜歡了，這邊的乖乖孩是既不會(huì)插嘴又聽(tīng)話并經(jīng)常舉手的小孩子。殊不知每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的思維和特質(zhì)，這樣“模子”式的教育，最后走出校門(mén)的孩子不就是雙胞胎了嗎？所以我們?cè)谡n堂上，請(qǐng)認(rèn)真地聽(tīng)一下插嘴孩子的表述。

另一層意思是，給孩子辯駁的權(quán)力。有一個(gè)小案例，孫同學(xué)在那邊使勁地把小黑板向下攥，老師走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)這一舉動(dòng)，沒(méi)等孩子解釋，就劈頭蓋臉地罵了一通。孩子低下頭，垂頭喪氣走后，老師一看，原來(lái)黑板上的螺絲松了，孫同學(xué)在努力地攥緊螺絲，看后心中不免有些內(nèi)疚。“我們常說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛?！?/p>

通常并不是每次都是眼睛看到的是事實(shí)，往往有些事實(shí)的真相會(huì)錯(cuò)過(guò)。所以，請(qǐng)給孩子辯駁的權(quán)力，聽(tīng)聽(tīng)孩子是怎樣說(shuō)的。

三、多多地充實(shí)自己

好的書(shū)籍就像飛機(jī)場(chǎng)的跑道，能幫助我們的思想起飛。古人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！笨梢?jiàn)，古人對(duì)讀書(shū)的情有獨(dú)鐘。其實(shí)，對(duì)于任何人而言，讀書(shū)最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無(wú)知的人變得有知。“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品, 生活里沒(méi)有書(shū)籍, 就好象沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍, 就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”（[英] 莎士比亞）多讀書(shū)，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰(zhàn)勝對(duì)手。書(shū)讓你變得更聰明，你就可以勇敢地面對(duì)困難。讓你用自己的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣，你又向你自己的人生道路上邁出了一步。

讀了這本書(shū)，深受鼓舞，在此特向大家推薦一下。

第五篇：《愛(ài)教育》讀后感

《愛(ài)教育》讀后感

認(rèn)真品味一部名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的《愛(ài)教育》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

今天，我讀了一本書(shū)，名為《愛(ài)的教育》，里面有很多個(gè)愛(ài)的故事，馬爾科為了尋找自己的母親，跑遍了七個(gè)城市，并最終救活了自己奄奄一息的母親，母子一家終于團(tuán)聚到了一起。

一個(gè)聾啞女因女老師的指導(dǎo)，會(huì)看別人嘴巴的變化而知道別人在說(shuō)什么，因女老師一字一拼音的耐心教，她會(huì)生硬地說(shuō)話，到最后過(guò)上了正常人的生活。

還有卡羅納把自己最心愛(ài)的'扭條小火車送給了自己的好朋友。小男孩為了自己妹妹的安全而跟比自己高大，力大的人打起來(lái)。后來(lái)卡羅納的母親意外死亡，老師給卡羅納一個(gè)安慰，讓卡羅納有了生存下去的希望。

一份關(guān)心，一份祝福，再加上一份安慰，就可以讓一個(gè)人有了生存的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該去學(xué)著關(guān)愛(ài)別人。