第一篇：看上去很美 - 網(wǎng)站首頁(yè) - 杭州教研網(wǎng)

《看上去很美》觀后感

這部電影給我最大的感觸，就是方槍槍的孤獨(dú)，沒(méi)有人理解他想要被關(guān)注，被鼓勵(lì)，被愛(ài)護(hù)的心情。方槍槍小心的試探著用自己的方法突破孤立，融入集體，尋找尊重和理解。他只不過(guò)是一個(gè)四五歲的孩子，怎么會(huì)想到用如此多的方法來(lái)對(duì)抗成人所構(gòu)筑的規(guī)矩城堡呢？根本原因在于幼兒園的教育方法，只是“看上去很美”。

最后的鏡頭，方槍槍獨(dú)自一人來(lái)到城墻根下，任憑尋找的人呼喚他的名字，自己孤零零的靠在一塊大石頭上睡著了。也許也只有在這時(shí)候，他才找到了自己想要的東西——被注意。幼兒園老師的管理問(wèn)題多多，刻板、給孩子貼上壞孩子的標(biāo)簽等等。體罰其實(shí)滿(mǎn)足了方槍槍需要被注意的心理。這部電影告訴我們，孩子是需要被關(guān)注，被愛(ài)的，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要，給予他們集體的溫暖和關(guān)愛(ài)。

給我印象最深的幾個(gè)場(chǎng)景及分析

場(chǎng)景一：

李老師目睹方槍槍巴望著小紅花的場(chǎng)景后，知道方槍槍對(duì)小紅花的渴望。第二天上課，方槍槍非常努力的跟著老師朗讀，老師請(qǐng)個(gè)別孩子上前表演朗讀，并且表?yè)P(yáng)了她們。接下來(lái)李老師教孩子們自己穿衣服，李老師問(wèn)，“現(xiàn)在我們班里還有哪些孩子是自己不會(huì)穿衣服的？”方槍槍自覺(jué)的站出來(lái)，老師把方槍槍叫到講臺(tái)上讓他自己練一遍。當(dāng)方槍槍的套頭衣服脫不下來(lái)的時(shí)候，老師冷言冷語(yǔ)的說(shuō)：“你就耗吧，沒(méi)人幫你，你什么時(shí)候練好了什么時(shí)候下來(lái)?！毙∨笥褌兌汲靶λ?。方槍槍提著衣服，歷數(shù)自己今天表現(xiàn)好的地方，問(wèn)為什么自己不能得小紅花，另一個(gè)老師說(shuō)情，李老師卻不答應(yīng)，美其名曰，“不能慣著這孩子”。

方槍槍尿褲子了，李老師叉腰看著他，大家都嘲笑他。另一個(gè)鮮明的對(duì)比是，另一個(gè)孩子說(shuō)憋不住尿，李老師好言讓他快去。這樣鮮明的差別對(duì)待，給方槍槍心靈上帶來(lái)的傷害是巨大的。方槍槍一定感受到了老師對(duì)他的不喜歡。無(wú)辜的眼神表現(xiàn)的是對(duì)老師給予關(guān)注的渴望。方槍槍從最初入園時(shí)對(duì)小紅花的不屑一顧到努力爭(zhēng)取小紅花。在規(guī)則的管制下，方槍槍在無(wú)意識(shí)中已經(jīng)被同化了。老師們沒(méi)有給方槍槍同樣的待遇。方槍槍是從小和奶奶一起生活的，入幼兒園之前，他自己根本不會(huì)穿脫衣服，而在進(jìn)園之后的短短幾天后，他就學(xué)會(huì)了自己穿脫比較簡(jiǎn)單的衣服，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了。

老師們沒(méi)有抓住最好的時(shí)機(jī)給予方槍槍正強(qiáng)化，而是小化了他的努力和進(jìn)步，沒(méi)有看到方槍槍身上的閃光點(diǎn)，一味的挑他的缺點(diǎn)，一味的苛責(zé)辱罵他。李老師的所作所為對(duì)于方槍槍而言，就是負(fù)強(qiáng)化。所謂強(qiáng)化，其目的在于使個(gè)體的某種行為重復(fù)出現(xiàn)，而強(qiáng)化又分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。對(duì)于方槍槍而言，適當(dāng)?shù)恼龔?qiáng)化就是在他的表現(xiàn)有所進(jìn)步之后，及時(shí)的給方槍槍一朵大紅花，給他表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等，但是李老師卻以“不能慣著這孩子”為理由，不給他期待已久的大紅花。老師的這一行為，對(duì)于方槍槍來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是負(fù)強(qiáng)化，使方槍槍幼小的心靈受到了沉重的打擊。

場(chǎng)景二：

方槍槍剛到幼兒園的前幾天，一直哭，老師給他脫衣服，向他介紹“老狼幾點(diǎn)”的游戲，他還是在哭，給他吃的東西之后，方槍槍逐漸的停止了哭。這時(shí)候，在和其他孩子們游戲的李老師，瞥到了站在邊上的方槍槍?zhuān)糁皇L(zhǎng)長(zhǎng)的小辮子。老師厭惡的走向方槍槍?zhuān)爰舻羲男∞p子，方槍槍哭著反抗。老師說(shuō)，剪掉小辮子就給小紅花一朵。到后面，就演變成了一群孩子們跟在方槍槍后面跑，方槍槍的小辮子終究沒(méi)有留住。在那之后，方槍槍吃飯的時(shí)候沒(méi)有坐在椅子上，木愣地聽(tīng)著邊上老師對(duì)孩子的說(shuō)話(huà)，漸漸的開(kāi)始了解到了小紅花的重要性。

這部影片中，反復(fù)提到小紅花，方槍槍也在這一過(guò)程中，逐漸的了解到了小紅花的重要性，他也想要做一個(gè)好學(xué)生，每天得到好多小紅花，這也是作為老師對(duì)他行為的肯定。方槍槍看到有孩子拉出便便了，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，于是他也十分努力的在拉便便，只是他真的拉不出來(lái)而已。

在觀察行為中，當(dāng)兒童看到榜樣行為被獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，這種行為更可能被兒童模仿，這種行為就是替代強(qiáng)化。就像方槍槍看到別人行為被獎(jiǎng)勵(lì)之后，他就自然的模仿了。在方槍槍的班級(jí)中，有表現(xiàn)很好的孩子，這些孩子就是行為榜樣，都是方槍槍可以學(xué)習(xí)的榜樣。

場(chǎng)景三： 方槍槍夜里做夢(mèng)，夢(mèng)到自己在一片雪地中赤身外出尿尿，結(jié)果第二天醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己尿床了。這個(gè)場(chǎng)景出現(xiàn)過(guò)兩次，第一次只是在雪中行走。第二次是先偷偷地一個(gè)人跑出去在外面和自己的影子玩，一個(gè)人轉(zhuǎn)著圈跑。之后方槍槍做夢(mèng)更厲害了，老師把他放在桌子上，所有的老師都圍著他看，圍著他笑。

這反映了方槍槍心底是多么渴望得到老師的關(guān)注，特別是在被同學(xué)們孤立之后，他多么希望獲得認(rèn)同感。方槍槍哭了，不論他多努力，老師都沒(méi)有給予肯定或是認(rèn)同。在沉重的故事中，只有一個(gè)片斷，節(jié)奏是明快的。那一次是方槍槍笑得最開(kāi)心的一次，他和南燕偷偷跑出去，兩人在外面玩得特別開(kāi)心，他們開(kāi)心地笑著，自由地跑著，像兩只剛剛從籠子里飛出來(lái)的小鳥(niǎo)，無(wú)所拘束，神情自然。后來(lái)再?zèng)]見(jiàn)過(guò)方槍槍那樣的笑容。這些情節(jié)無(wú)一例外地加重了故事的悲愴感。墻里墻外，為什么仿佛就是兩個(gè)截然不同的世界？墻里的方槍槍和墻外的方槍槍?zhuān)瑸槭裁椿腥魞扇耍?/p>

一個(gè)四五歲的孩子，怎么會(huì)想到用如此多的心機(jī)來(lái)對(duì)抗成人所構(gòu)筑的規(guī)矩城墻？我個(gè)人認(rèn)為，問(wèn)題就在于幼兒園的教育方法，只是“看上去很美”。在老師們教育孩子們?cè)趺磁e手，什么時(shí)候洗手，一二三蹲下小便之類(lèi)的生活要求時(shí)，看上去是要讓孩子們生活得有方有圓，貌似很美。但浮現(xiàn)在我眼前的卻是《摩登時(shí)代》里卓別林的形象。而老師們也無(wú)非是把孩子們看作是機(jī)器上的一個(gè)螺絲而已。不但扼殺孩子的活潑本性，而且壓制他們的差異化個(gè)性。

場(chǎng)景四、五：

其他小朋友在一起玩，方槍槍一走進(jìn)去，大家就四散跑開(kāi)了。一群小女孩在玩芭比娃娃，方槍槍一進(jìn)去，她們也都散開(kāi)了。之后，方槍槍一個(gè)人站在門(mén)欄上，給我的感覺(jué)，真的好心酸。后來(lái)還有一個(gè)畫(huà)面，方槍槍一個(gè)人轉(zhuǎn)著旋轉(zhuǎn)木馬，直到頭暈倒地，他一個(gè)人離開(kāi)的背影是那么孤獨(dú)而憂(yōu)傷。后來(lái)小朋友出去玩，方槍槍對(duì)北燕說(shuō)：“我能和你玩會(huì)嗎？”方槍槍是那么的孤獨(dú)，那么需要一個(gè)玩伴，可是老師卻從來(lái)沒(méi)有注意到。走在路上方槍槍好好的躺在地上。李老師說(shuō)：“起來(lái)，方槍槍?zhuān)阋窃龠@樣我就關(guān)你禁閉，聽(tīng)到?jīng)]有？”方槍槍很快站起來(lái)說(shuō)：“聽(tīng)到了！”其是方槍槍只是想引起阿老師的注意，老師的懲罰性語(yǔ)句反而讓方槍槍覺(jué)得達(dá)到了目的。方槍槍散布李老師是吃人妖怪的謠言，這讓小朋友們?nèi)诵幕袒?，夜不能寐，集體決定用鞋帶連成繩子把李老師捆起來(lái)。孩子們剛到老師床前，老師醒了，嚇得孩子們都跑了，膽子小的還被嚇哭了。當(dāng)老師質(zhì)問(wèn)是誰(shuí)造謠生事時(shí)，方槍槍窩囊的躲在旁邊一聲不吭，這直接導(dǎo)致了另外一個(gè)小朋友含冤被打屁股。此時(shí)，我們看到了一個(gè)做錯(cuò)事卻又不敢承擔(dān)的孩子。他和其他的孩子并沒(méi)有什么區(qū)別，只是想要顯示自己，想要自己被別人關(guān)注，他沒(méi)有錯(cuò)，那究竟是什么錯(cuò)了。

馬斯洛需要層次理論把人的需要分成五個(gè)層次，生理的或基本的需要，安全的需要，歸屬和愛(ài)的需要，尊重的需要，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。方槍槍的這一系列舉動(dòng)無(wú)疑不是想吸引住大家的注意，想和其他小朋友們一起玩耍，想得到老師的關(guān)注。他的歸屬和愛(ài)的需要得不到正常途徑的滿(mǎn)足，所以，他為了得到關(guān)注，便轉(zhuǎn)向其他途徑，比如他走在路上好好地躺在地上，還有后來(lái)散步李老師是妖怪的謠言。之后的方槍槍越來(lái)越大膽叛逆，直到罵臟話(huà)被關(guān)禁閉，然后被孤立等等。方槍槍也是一個(gè)普通的孩子，也需要被關(guān)心，被愛(ài)。老師們的行為，讓方槍槍逐漸的不再期望正常的被關(guān)心尊重，他變“壞”了，目的只是想得到關(guān)注。這時(shí)候的老師，正確的做法應(yīng)該是，給予方槍槍關(guān)注，對(duì)他做的好的事情，就要及時(shí)給予具體的表?yè)P(yáng)，對(duì)他做的不好的事情及時(shí)的指正，制造良好活潑和睦的班級(jí)氛圍，等等。

期間幼兒園園長(zhǎng)來(lái)過(guò)，她教育方槍槍?zhuān)變簣@是一生中最幸福最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)光?？墒俏覀兛吹降姆綐寴尩挠變簣@時(shí)光，卻是那么憂(yōu)傷和孤獨(dú)的。方槍槍被孤立了，被關(guān)禁閉了。他一個(gè)人在睡覺(jué)的臥室張開(kāi)雙臂跑來(lái)跑去，就像晚上在操場(chǎng)上一樣。方槍槍的孤獨(dú)是那么顯而易見(jiàn)。

場(chǎng)景六：

某日，一位小朋友的爸爸在規(guī)定時(shí)間以外來(lái)接孩子，巧的是這位爸爸是幼兒園后勤部副部長(zhǎng)，幼兒園的上級(jí)。他注意到了小紅花榜，發(fā)現(xiàn)方槍槍還未有小紅花，而自己的兒子小紅花也不多，便以領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)說(shuō)：要加強(qiáng)對(duì)這位小朋友的幫助啊。乖巧的李老師這時(shí)候就立即表示，“今天的小紅花還沒(méi)有評(píng)比呢，他倆今天表現(xiàn)好，都有小紅花?！狈綐寴尩牡谝欢湫〖t花就這樣產(chǎn)生了。這時(shí)候我們看到了方槍槍和南燕臉上的不屑。他們一直努力認(rèn)真表現(xiàn)，都沒(méi)有得到的小紅花，而第一朵小紅花就這樣莫名其妙的得到了。從那以后，方槍槍不再為小紅花而奮斗了。

這里，老師們沒(méi)有適當(dāng)?shù)氖褂脧?qiáng)化物，平時(shí)大家努力奮斗才有的小紅花，現(xiàn)在只是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的一句話(huà)，就有了，所以，這個(gè)小紅花的強(qiáng)化物在小朋友們的心里已經(jīng)失去了它的強(qiáng)化效果了。

場(chǎng)景七：

最后一個(gè)場(chǎng)景是方槍槍被孤立后重回集體，可是小朋友們已經(jīng)都不理他了。他想通過(guò)做錯(cuò)事而引起注意的方法也沒(méi)用了。他發(fā)現(xiàn)自己不再被別人注意，于是，他默默的跑開(kāi)了。在路口，方槍槍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更大的“幼兒園”：鑼鼓喧天，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，每個(gè)人胸前都佩戴著一朵大紅花。這是他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的一個(gè)世界，他變得迷惑，他開(kāi)始沒(méi)有方向。他不明白為什么幼兒園總有那么多規(guī)矩；他也不明白為什么老師的一句話(huà)，小朋友都可以變得不理自己；他更不明白為什么小小的紅花竟有那么大威力，所有人都要擁有它。

最后方槍槍靠著一塊大石頭睡著了，老師們?cè)诤艉八拿?，他終于成功的引起了老師們的注意。可是對(duì)于他來(lái)說(shuō)，也已經(jīng)聽(tīng)不到了，他的心靈已經(jīng)疲憊不堪，被傷的千瘡百孔，他已經(jīng)沒(méi)有念想了。方槍槍終于明白，他的表演結(jié)束了，他的舞臺(tái)不再有了。但讓方槍槍不明白的是，這一切又是從什么時(shí)候開(kāi)始的，又為什么會(huì)這樣的結(jié)束了呢？一路走來(lái)，他始終在反抗，卻從未逃出過(guò)；他始終在融入，卻從未被接受過(guò)。

總結(jié)：

影片中的軍事幼兒園近乎軍事化的管理，扼殺了孩子們的個(gè)性，孩子們無(wú)法展現(xiàn)個(gè)性，最終都被同化為為了小紅花而乖乖聽(tīng)話(huà)。還有中間汪若海父親來(lái)了，因?yàn)槭呛笄谔幪庨L(zhǎng)，受到周到的接待，幾句話(huà)為方槍槍帶來(lái)了第一朵小紅花，而且是在方槍槍沒(méi)有努力的情況下得到的，這和上一個(gè)場(chǎng)景中李老師不答應(yīng)給方槍槍小紅花，說(shuō)不能慣著孩子形成鮮明地對(duì)比。中國(guó)的官僚性一直都存在著。

《看上去很美》的閃光點(diǎn)，來(lái)自于對(duì)所謂游戲規(guī)則的分析，但分析的結(jié)果是悲哀的：方槍槍本來(lái)不愿意來(lái)幼兒園的，等到他自覺(jué)不自覺(jué)地意識(shí)到要去參與獲得小紅花，做出妥協(xié)的時(shí)候，卻被拒絕。他費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦終于進(jìn)入了這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，老師卻有著各種要求和各種不滿(mǎn)意。于是他選擇和其他兩位學(xué)友組成“團(tuán)伙”，然而這樣的嘗試注定遭到扼殺，他被老師關(guān)禁閉，被老師和同學(xué)孤立。方槍槍沒(méi)有逃脫出命運(yùn)。最后他獨(dú)自趴在大石頭上，疲憊不堪。李老師是很失敗的，她只是管理照看孩子，而并沒(méi)有真正做到教育孩子們。

影片給了我們很多啟發(fā)，有時(shí)候看上去很美的事物，其實(shí)并沒(méi)有那么美。如果把幼兒園老師當(dāng)作是一份職業(yè)，那么也許會(huì)有煩躁和不順心的時(shí)候；如果把幼兒園老師當(dāng)作是一份事業(yè)，那么你的每一天都可以找到開(kāi)心快樂(lè)的細(xì)節(jié)。我們的孩子需要我們的呵護(hù)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)并施以正強(qiáng)化，努力對(duì)每個(gè)孩子施加正確的引導(dǎo)。人生有時(shí)候看上去很苦，很委屈的時(shí)候，其實(shí)才是我們最真實(shí)最美的時(shí)候。而等生活過(guò)得看上去很美、很堅(jiān)強(qiáng)的時(shí)候，心里卻其實(shí)早就很苦很累了。小的時(shí)候盼著長(zhǎng)大，等到真的長(zhǎng)大了，卻總幻想著能不能回到小的時(shí)候。人生是場(chǎng)戲，戲往往只是看上去很美。

杭州市濱江區(qū)白金海岸學(xué)前教育集團(tuán)

徐珍

第二篇：大事記 - 網(wǎng)站首頁(yè) - 杭州教研網(wǎng)

杭州市教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

2011年工作大事記

小數(shù)會(huì)秘書(shū)處

1月

1月13日下午，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全體教研員及部分江干區(qū)的數(shù)學(xué)教師在杭州市采荷第三小學(xué)進(jìn)行了“關(guān)于‘解決問(wèn)題策略教學(xué)’的實(shí)踐與思考”的主題研討活動(dòng)。活動(dòng)分三段進(jìn)行：

第一階段，課堂教學(xué)展示。杭州市采荷二小陳春良老師為我們執(zhí)教了六年級(jí)數(shù)學(xué)課《解決問(wèn)題的策略——列表》，為討論與交流提供具體的話(huà)題和解剖的麻雀。第二階段，經(jīng)驗(yàn)交流。采荷三小黃升昊校長(zhǎng)、余杭區(qū)教研室黃尊親老師、上城區(qū)教研室的邵虹老師等作了介紹。第三階段，自由討論。下城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員汪和慶老師、江干區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員潘紅娟老師、桐廬縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研員周建明老師等都積極發(fā)言，表達(dá)自己的理解與看法。

本次學(xué)科研討，主題明確、組織有效、內(nèi)容豐富、參與積極、氣氛熱烈、學(xué)術(shù)性強(qiáng)，反映了小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)良好的精神面貌和學(xué)術(shù)追求，也為今后的相關(guān)教學(xué)提供了明確的方向。

1月18日，杭州市教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)進(jìn)行2010年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文評(píng)比。本次論文評(píng)比共收到參評(píng)論文139篇，經(jīng)小數(shù)會(huì)組織專(zhuān)家評(píng)審，評(píng)出一等獎(jiǎng)?wù)撐?篇，二等獎(jiǎng)?wù)撐?5篇，三等獎(jiǎng)?wù)撐?2篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐恼紖⒃u(píng)論文總數(shù)的31.7%。

3月

3月24——25日，杭州市第三期小學(xué)數(shù)學(xué)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)辦第三次集中培訓(xùn)在臨安市晨曦小學(xué)進(jìn)行。本次集中培訓(xùn)的主題是“空間與圖形教學(xué)”。杭州市上城區(qū)教育學(xué)院任敏龍老師作了《知識(shí)的存在形態(tài)——空間與圖形的教學(xué)》的專(zhuān)題講座，第二天上午，三位學(xué)員同課異構(gòu)，分別是臨安兩人（昌化小學(xué)鄭昌建、樂(lè)平中心顧能兒），桐廬一人（深澳小學(xué)王立軍），上課內(nèi)容是三年級(jí)《面積和面積單位》。下午每個(gè)小組派一位學(xué)員匯報(bào)（非執(zhí)教者），匯報(bào)內(nèi)容要點(diǎn)：（1）本節(jié)課的研究主題與目標(biāo)闡述；（2）設(shè)計(jì)思路及為達(dá)到目標(biāo)和研究主題而采用的教法與策略；（3）磨課過(guò)程及從中得到的啟發(fā)與困惑；（4）上午上了以后的得失等。

本次培訓(xùn)目標(biāo)明確，主題集中，全體參與，實(shí)踐性強(qiáng)，取得了很好的效果。3月20日，杭州市時(shí)代小學(xué)教學(xué)調(diào)研。

4月

4月20日，杭州市2011年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)在天長(zhǎng)小學(xué)舉行，來(lái)自全市的近300位小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師和教研員參加了本次活動(dòng)。

活動(dòng)為期一天，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“關(guān)注學(xué)科氣質(zhì)，提升設(shè)計(jì)理念，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)有效教學(xué)”

的基本宗旨，以“構(gòu)建扎實(shí)、智慧的數(shù)學(xué)課堂——練習(xí)課的目標(biāo)與設(shè)計(jì)”為研究主題展開(kāi)研討，關(guān)注數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的方法與過(guò)程。會(huì)議分為教學(xué)觀摩和專(zhuān)題講座兩部分，教學(xué)觀摩以三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)練習(xí)》和五年級(jí)《長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積練習(xí)》為教學(xué)內(nèi)容“同課異構(gòu)”，杭州市濮家小學(xué)杜紅梅、杭州市求是小學(xué)梁孝科分別執(zhí)教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)練習(xí)》，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)張麟、杭州市德勝小學(xué)許霜霜分別執(zhí)教了《長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積練習(xí)》。

下午，杭州市普通教育研究室平國(guó)強(qiáng)老師做了《練習(xí)課的目標(biāo)與設(shè)計(jì)》的專(zhuān)題講座，從“練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)與要求”、“練習(xí)課的基本結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)內(nèi)容”、“練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略”等方面闡述了對(duì)練習(xí)課的教學(xué)要求，在方向和實(shí)踐操作上有一定的引領(lǐng)作用。

本次活動(dòng)具有一定的針對(duì)性，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中只做題目，缺少設(shè)計(jì)，要求一統(tǒng)，目標(biāo)不明等問(wèn)題有一定的警示作用。

4月25日——29日，由全國(guó)小數(shù)會(huì)組織的全國(guó)第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)深化教學(xué)改革課堂教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)在福建省廈門(mén)市舉行。本次活動(dòng)每個(gè)省、自治區(qū)、直轄市各推薦一名年輕教師執(zhí)教觀摩評(píng)比課，代表浙江省參賽的是我市采荷二小的趙海峰老師，他的觀摩課是三年級(jí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。趙老師的課理念先進(jìn)，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)扎實(shí)，課堂把握靈活到位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，較好地體現(xiàn)了我省、我市的課堂教學(xué)理念和研究成果，在30多節(jié)課中脫穎而出，獲得大會(huì)專(zhuān)家和老師的一致好評(píng)，總分位列第三，榮獲一等獎(jiǎng)。

5月

5月5日，臨安市青山中心小學(xué)教學(xué)調(diào)研。5月9日，杭州市教學(xué)專(zhuān)題論文評(píng)比。

5月12——13日，杭州市第三期小學(xué)數(shù)學(xué)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)辦第四次集中培訓(xùn)在臨安市晨曦小學(xué)進(jìn)行。本次集中培訓(xùn)的主題是“數(shù)學(xué)思想方法與解決問(wèn)題策略的教學(xué)”。杭州市濮家小學(xué)呂琦、省教科院附小陳明珠、杭州市彭埠二小陳敏芳三位老師為學(xué)員上了三節(jié)示范課，分別是四年級(jí)《田忌賽馬》、六年級(jí)《抽屜原理》和三年級(jí)《合理安排》。杭州市江干區(qū)教研室潘紅娟老師作了《數(shù)學(xué)廣角領(lǐng)域的教學(xué)思考》的專(zhuān)題講座。

三位學(xué)員在培訓(xùn)中圍繞主題開(kāi)設(shè)研究課，六位學(xué)員進(jìn)行教材分析報(bào)告：他們有的選取某一領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容、有的選取某一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課后練習(xí)的分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，促進(jìn)了學(xué)員們對(duì)教材的理解與把握，并引起對(duì)教法改進(jìn)的思考。

本次培訓(xùn)目標(biāo)明確，主題集中，全體參與，實(shí)踐性強(qiáng)，取得了很好的效果。

9月

9月16日，小數(shù)會(huì)專(zhuān)家開(kāi)始參加省教研室學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究制定工作。

10月

10月20日、21日，杭州市第三起農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班第五次集中培訓(xùn)在臨安市晨曦小學(xué)進(jìn)行，本次培訓(xùn)的主題是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)考察。

11月

11月14日——18日，浙江省2011年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)在嘉興桐鄉(xiāng)舉行，本次評(píng)比活動(dòng)以數(shù)學(xué)概念課為載體，采用臨時(shí)抽簽，獨(dú)立備課的形式進(jìn)行，對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)提出了很高的要求。我市學(xué)軍小學(xué)王麗兵老師抽取的課題是二年級(jí)《倍的認(rèn)識(shí)》，這對(duì)一位擅長(zhǎng)高段教學(xué)的男老師來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)非常大。但王老師新穎的理念、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的教學(xué)和師生間良好的互動(dòng)，征服了所有的評(píng)委，榮獲第一名。

11月18日，余杭區(qū)瓶窯一小教學(xué)調(diào)研。

11月23日——24日，杭州市2011年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)在采荷二小舉行，來(lái)自全市的250位老師參加了活動(dòng)，采荷二小提供了高質(zhì)量的會(huì)務(wù)保障。

本次活動(dòng)在“關(guān)注學(xué)科氣質(zhì)、提升設(shè)計(jì)理念、發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)有效教學(xué)”的基本教研宗旨下，以“數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生思維的有效性”為研究主題，展開(kāi)研討。有9位優(yōu)秀青年教師執(zhí)教了觀摩評(píng)比課，分別是：杭州市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)呂瓊?cè)A老師執(zhí)教的三年級(jí)《乘除法的應(yīng)用》、杭州市長(zhǎng)青小學(xué)比宏輝老師執(zhí)教的六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的意義》、杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校余建淳老師執(zhí)教的六年級(jí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》、杭州市采荷二小池婷婷老師執(zhí)教的三年級(jí)《有余數(shù)除法》、杭州市夏衍小學(xué)孫波老師執(zhí)教的六年級(jí)《成正比例的量》、杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)楊兒老師執(zhí)教的六年級(jí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》、杭州市聞濤小學(xué)吳小武老師執(zhí)教的三年級(jí)《用連乘解決問(wèn)題》、余杭區(qū)崇賢一校應(yīng)靈君老師執(zhí)教的二年級(jí)《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、蕭山區(qū)湘湖小學(xué)劉燕老師執(zhí)教的二年級(jí)《簡(jiǎn)單的排列與組合》，這些課圍繞本次活動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)新穎、教學(xué)扎實(shí)，尤其是每一位上課老師都有對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)到理解和精致設(shè)計(jì)，可謂亮點(diǎn)頻出，反映出很高的教學(xué)思考能力和課堂把握能力，也反映出我市在課堂教學(xué)研究方面的高起點(diǎn)和高水平。

本次活動(dòng)還邀請(qǐng)了全國(guó)著名特級(jí)教師、臨海市教育局教研室的陳慶憲老師作了《有效課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考》的專(zhuān)題講座，陳老師不僅闡述了有效課程設(shè)計(jì)的理論認(rèn)識(shí)，更是結(jié)合豐富的實(shí)踐教學(xué)案，提出了有效數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)素材設(shè)計(jì)。他認(rèn)為目標(biāo)設(shè)計(jì)必須落到實(shí)處，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容組織與處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)的組織等，都應(yīng)遵循目標(biāo)而進(jìn)行，真正將教學(xué)目標(biāo)是為首位。同時(shí)，他還提出了學(xué)習(xí)素材設(shè)計(jì)的實(shí)施策略：

一、著眼知識(shí)整體和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（關(guān)注素材的結(jié)構(gòu)性、聯(lián)系性、整合性、思考的全面性）；

二、著眼學(xué)生主體的發(fā)展（素材設(shè)計(jì)要讓學(xué)生自然生成知識(shí)、素材設(shè)計(jì)要讓學(xué)生經(jīng)歷思維的挑戰(zhàn)過(guò)程）；

三、要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律（要研究知識(shí)聯(lián)系、研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、研究教材的意圖和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)）。最后，陳

老師還提出了兩個(gè)在教法上要妥善處理的關(guān)系：生活情景和數(shù)學(xué)情景的關(guān)系、活動(dòng)形式和思維價(jià)值的關(guān)系。陳老師的講座有理論、更有實(shí)踐，給全體老師提供了很好的指導(dǎo)與引領(lǐng)。

活動(dòng)最后有杭州市小數(shù)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，特級(jí)教師丁杭纓老師做活動(dòng)總結(jié)和主題發(fā)言，丁老師客觀地評(píng)價(jià)了每節(jié)課的亮點(diǎn)，也中肯地對(duì)每一節(jié)課提出了相應(yīng)的建議，點(diǎn)評(píng)精到務(wù)實(shí)，很好地促進(jìn)了與會(huì)老師的交流與思考。尤其是丁老師結(jié)合我市的教研宗旨，對(duì)其進(jìn)行了較為理性的思考與解讀，促進(jìn)了教師的理解，豐富了主題的內(nèi)涵，使活動(dòng)得到了更好的提升。

11月29日，杭州市聞濤小學(xué)教學(xué)調(diào)研。

12月

12月6——7日，杭州市第三期農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班第六次集中培訓(xùn)在臨安市晨曦小學(xué)進(jìn)行，本次培訓(xùn)第一天邀請(qǐng)了著名特級(jí)教師朱樂(lè)平老師做了《校本教研的設(shè)計(jì)、組織與形式》的講座，第二天，臨安、桐廬、建德、淳安四位學(xué)員分別上了六年級(jí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》、五年級(jí)《位置》、六年級(jí)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》和四年級(jí)《可能性》四節(jié)教學(xué)實(shí)踐課，并進(jìn)行了討論與交流，為整個(gè)培訓(xùn)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。

12月20日——30日，小數(shù)會(huì)2011年論文評(píng)比，教研工作總結(jié)。

杭州市教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

二○一一年十二月

第三篇：看上去很美

看上去很美

王朔

我以為過(guò)去的日子每一天其實(shí)都真是存在，只是我不在場(chǎng)，方槍槍則一秒也沒(méi)缺席。這是我們的區(qū)別。他身在自己的生活里，我只是他生活中的過(guò)客。我有一種神奇的能力，可以加快時(shí)間的流逝，遇到尷尬危險(xiǎn)無(wú)聊便翩然離去，來(lái)年再說(shuō)。他卻無(wú)從逃身，永遠(yuǎn)留在現(xiàn)實(shí)里，每一天都要一分一秒的度過(guò)，太陽(yáng)不落山，他的一天就不能結(jié)束。從這點(diǎn)上說(shuō)，他的生活遠(yuǎn)比我所知要多，豐富。很多事情我不知情。沒(méi)有我的日子他獨(dú)自面對(duì)的都是些什么？為什么他和別人的關(guān)系會(huì)有這樣那樣的變化？我想我錯(cuò)過(guò)了很多重要的時(shí)刻和機(jī)會(huì)，以至今天也不能說(shuō)真正了解生活。

這種面臨同一日歷年各懷長(zhǎng)度不同。也決定了我和他對(duì)人，事的態(tài)度之差。我自命理想主義者，或叫妄想主義者：他是現(xiàn)實(shí)主義者，或叫機(jī)會(huì)主義者。

現(xiàn)實(shí)主義者對(duì)理想主義者總是不置一詞，當(dāng)我試圖支配他便感到他的頑強(qiáng)。我知道他的絕望，如此漫長(zhǎng)一眼望不到頭又不可省略的一生真叫人不堪重負(fù)。我們看不透其中的內(nèi)容，不知道前邊有什么在等著他無(wú)論好壞他都得一一受著。我想我日后是有一個(gè)去處的，他知道我不屬于這兒，你可以把這叫做體驗(yàn)生活——可我不能帶他一起飛走，這他也清楚。他經(jīng)常猜我是誰(shuí)，來(lái)干什么。那時(shí)我也不知道我的使命是記錄他，要是知道，我不會(huì)那么任性，會(huì)多留一些時(shí)間在他身邊。

第四篇：《看上去很美》觀后感

《看上去很美》觀后感 影片《看上去很美》是一部反映上世紀(jì)80年代左右學(xué)前教育的影片。該片從一個(gè)幼兒的角度，講述了由于教師教育觀念和行為的不當(dāng)，他從一個(gè)普通的孩子到一個(gè)個(gè)別生的轉(zhuǎn)變過(guò)程，批評(píng)了當(dāng)時(shí)的學(xué)前教育存在的問(wèn)題?？赐暝撈?，引發(fā)了我諸多感想??

1、老師的出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)，只是觀念和教育方式欠妥當(dāng)。

不管是在影片中，還是在我們現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，教師的辛苦我們深有體會(huì)，孩子的吃喝拉撒睡學(xué)，一切的活動(dòng)都在有老師的指導(dǎo)下完成，老師的勞動(dòng)量是巨大的。同時(shí)老師為了培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，讓他們的一切活動(dòng)都在集體中強(qiáng)制完成，老師的想法是好的，但在一刀切甚至有些半軍事化的教育中，泯滅了孩子個(gè)性的發(fā)展，使得孩子的心理得不到正常的發(fā)展，最終導(dǎo)致孩子有了心理陰影和行為問(wèn)題。

2、一刀切式的教育，使幼兒的個(gè)性發(fā)展得到抑制，摧毀了教師在幼兒心目中崇高的形象。

3、教師應(yīng)充分尊重幼兒的人格，滿(mǎn)足他們的心理需求。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師所從事的職業(yè)也可以說(shuō)是世上最難做的職業(yè)，因?yàn)樗姆?wù)對(duì)象是“人”，不是機(jī)器或動(dòng)物。人本身是個(gè)復(fù)雜的個(gè)體，教師要把人培養(yǎng)成人才，那就需要我們教師方方面面的思考和更為周全的做法，用心去澆灌。

4、教師與幼兒的關(guān)系以及教師的角色需要教師從新思考。

影片中教師與幼兒的關(guān)系可以說(shuō)是對(duì)立的關(guān)系，與今天所倡導(dǎo)的新的師幼關(guān)系是違背的。在新時(shí)期里，對(duì)教師做出了更高的要求，教師的身份是多重的，她既是教師，也是朋友，也是媽媽?zhuān)V要中說(shuō)，教師是幼兒的合作者、支持者和引導(dǎo)者，但是什么時(shí)候什么事情運(yùn)用什么樣的關(guān)系來(lái)處理是個(gè)難點(diǎn)。我們教師要學(xué)會(huì)隨時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，基礎(chǔ)是首先要明確教師是為幼兒服務(wù)的。

《看上去很美》影評(píng)

《看上去很美》這部影片真實(shí)地再現(xiàn)了我們的教育，在那樣一種教育體制下，兒童的性格被扭曲，天性被磨滅，一個(gè)個(gè)都成了成人的附庸，聽(tīng)話(huà)成了好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。

看到這部影片，就像看到自己的平時(shí)的工作。其實(shí)，不應(yīng)該只是老師，還有大多數(shù)的父母?jìng)?，孩子們都?duì)影片里的鏡頭不陌生。它就發(fā)生在我們周?chē)?/p>

父母和老師站在成人的角度來(lái)安排孩子們，為他們制訂了一系列的規(guī)則。因?yàn)槲覀冎?，這些規(guī)則有益于孩子，并且是他們?cè)谖磥?lái)的群體中所必須具備的東西。所以，我們或因?yàn)樗麄兟?tīng)話(huà)，能做到我們希望做的事情而獎(jiǎng)勵(lì)（小紅花，金錢(qián)等等，形式不一），或因?yàn)樗麄兊哪娣?，不符合?guī)章制度而懲罰，甚至選擇孤立。我們認(rèn)為這些很正常，這是對(duì)孩子們好。

而在孩子的世界里，他們雖然小，但他們是獨(dú)立的個(gè)體的人。他們對(duì)長(zhǎng)輩們，師長(zhǎng)們的話(huà)是有篩選和鑒別的。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子起先都是有把事做好的良好愿望的。像方槍槍?zhuān)趧偟接變簣@時(shí)，是期望得到小紅花的。那么我們就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)強(qiáng)化。要把“小紅花”這個(gè)強(qiáng)化物用好。這樣，方槍槍一定會(huì)進(jìn)步。

而當(dāng)老師以嚴(yán)厲，“高標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)要求他時(shí)，他選擇了放棄。然后視線(xiàn)投入了小朋友。孩子們的世界也有和大人世界一樣的時(shí)候。其他孩子并沒(méi)有接納他。這時(shí)他越發(fā)孤獨(dú)。心理學(xué)上有這樣的說(shuō)法。當(dāng)一個(gè)人受人冷落時(shí)，會(huì)做出一些事來(lái)吸引大家的注意，引起別人的關(guān)注。像所有老師眼中的差生一樣。所以，方槍槍在接下來(lái)實(shí)行了一系列的“壞活動(dòng)”.，老師和同學(xué)們對(duì)于這種行為，簡(jiǎn)單的認(rèn)為是孩子的品質(zhì)有問(wèn)題。試想，如果老師在孩子有進(jìn)步的時(shí)候能給他一朵小紅花，在他孤獨(dú)時(shí)能了解孩子內(nèi)心的想法，在他惹出一系列的“壞事”的時(shí)候加以引導(dǎo)，幫助他，鼓勵(lì)其他孩子接納他。我想結(jié)尾應(yīng)該是另一個(gè)樣子了。這部影片就試著告訴我們，貌似合理而真實(shí)的生活中，存在著很多的矛盾。也許有很多像方槍槍這樣的孩子在默默承受著這樣的壓力而無(wú)法解救自己。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，每個(gè)人（尤其是孩子們，包括幼兒）都需要關(guān)注自己的心理健康，抑或是得到別人的心理關(guān)注。作為教師，更應(yīng)該是學(xué)生的知心人，而不是將學(xué)生推向“惡”的劊子手。

這是我們上教育學(xué)時(shí)我寫(xiě)的關(guān)于此電影的論文，希望你能用得上。

電影《看上去很美》給人很多感慨，有很多話(huà)想要說(shuō)，卻又不知從哪說(shuō)起，心中的那份淡淡的無(wú)奈總使我陷入對(duì)那雙孤獨(dú)的眼睛的回憶中，我沒(méi)有說(shuō)是痛是怕別人說(shuō)我是為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁，抑或是做作，所以用無(wú)奈，一份帶著痛的無(wú)奈。正是這份無(wú)奈迫使我寫(xiě)出以下文字。

這是一部以幼兒教育為題材的影片，片中的主人公方槍槍是一個(gè)帥氣的小男孩，可是他那帥氣的臉上寫(xiě)的卻滿(mǎn)是孤獨(dú)、恐懼，而這一切卻是承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任的老師們加給他的，我這樣說(shuō)不是想要去責(zé)怪誰(shuí)，或者追究是誰(shuí)的錯(cuò)，然后把她批判的一無(wú)是處。這不是一個(gè)人的錯(cuò)，不是一個(gè)人的無(wú)知，而是一個(gè)時(shí)代的不成熟，那些教育者不過(guò)是把她們接受過(guò)的教育方式再重演一遍罷了。我們沒(méi)有資格去批判她們中的任何一個(gè)人，如果沒(méi)有她們的探索，或許我們就是她們中的一個(gè)，我們只有從她們身上發(fā)現(xiàn)不足然后加以改進(jìn)的資格。這會(huì)可能有人會(huì)說(shuō)我可能是封建社會(huì)遺留的殘?jiān)?，呵呵！大家且?tīng)我把話(huà)說(shuō)完，似乎從很小的時(shí)候起，教育就教會(huì)我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn),而總結(jié)的最終結(jié)果是什么？是把前人的某些不完全正確或是我們自己無(wú)法接受的一些行為和理論批判的一無(wú)是處，這是教育的一大失誤，我們學(xué)會(huì)了揚(yáng)長(zhǎng)避短，卻沒(méi)學(xué)會(huì)尊重別人的成果。

影片中我失望了三次，第一是槍槍剛到幼兒園時(shí)李老師和藹可親的面孔讓我以為她是一個(gè)和藹、有新思想、會(huì)帶給槍槍快樂(lè)童年的老師，結(jié)果她卻給槍槍帶來(lái)了最大的不幸；第二是唐老師，她留給大家的印象可能是老師中最好的吧，但是她卻也做了兩件讓人意想不到的事，后面會(huì)一一講解。第三是孔園長(zhǎng)，她已成老太太，應(yīng)該是最仁慈、最有愛(ài)心的人，但是我們?cè)趺匆膊粫?huì)想到她卻是把槍槍關(guān)到暗室、孤立他的那個(gè)人，使他感到極大地恐懼，帶給他最大的心理陰影。隨著影片的發(fā)展，我總是將希望從一個(gè)人身上轉(zhuǎn)到另一個(gè)人身上，但是結(jié)果卻還是失望，我的希望在影片中沒(méi)有歸宿，于是我只有將希望寄托于自己以及和自己生活在同一個(gè)時(shí)代的人身上，希望大家在教育我們的學(xué)生或子女時(shí)一定要注意方式方法。

接下來(lái)我就針對(duì)一些感觸較深的場(chǎng)景發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)。槍槍剛到幼兒園時(shí)，迎接他的是一張和藹可親的臉（也是我的第一希望寄托點(diǎn)），我總覺(jué)得那張臉一定給了他不少安慰，所以他沒(méi)有追著爸爸跑出去，只是不流淚地干哭了兩聲，使他留下的是那張看上去很美麗的臉。然而這個(gè)“和藹”的老師在他剛進(jìn)入這個(gè)新環(huán)境時(shí)就不顧他的強(qiáng)烈反抗強(qiáng)行剪掉了他的小辮子，這時(shí)唐老師獎(jiǎng)給槍槍一個(gè)小紅花，槍槍扔掉了它，這時(shí)候的小紅花對(duì)他來(lái)說(shuō)是沒(méi)有意義的。然而在下一幕，唐老師公布得小紅花的小朋友名字時(shí)，槍槍看著自己的名字，幻想出不斷增加的小紅花，這時(shí)的他已經(jīng)被同化，小紅花也成了他的努力方向。這應(yīng)該是教育的一個(gè)成果吧，教會(huì)人去追求一些東西。

李老師讓槍槍當(dāng)著全班小朋友的面示范脫衣服，更甚的是槍槍脫不下來(lái)時(shí)，她沒(méi)有教他應(yīng)該怎么做，卻說(shuō)了一句“你就耗吧，沒(méi)人幫你”，“我今天早上自己穿的衣服，還使勁拉屎，還自己洗的手，為什么我沒(méi)有小紅花？”，反差多么大的兩句話(huà)，槍槍的這句話(huà)時(shí)時(shí)在我耳邊回蕩，他努力去做老師認(rèn)為的好孩子了，為什么還是什么都得不到？他有進(jìn)步了啊，為什么連個(gè)贊賞都得不到？這是誰(shuí)的悲哀？

槍槍被南燕騙到窗戶(hù)上，他哭著喊叫，想要下來(lái)，而透過(guò)窗子看到焦急的李老師時(shí)，他卻在做鬼臉，可見(jiàn)，他心中已經(jīng)反對(duì)李老師了，而且這種想要反抗的力量足以使他從窗戶(hù)上一路“飛到”床上，這是多么強(qiáng)烈的力量，只是在那個(gè)時(shí)代，這種力量最終顯得還是那么蒼白。

槍槍無(wú)意中撿到一朵小紅花，細(xì)心的用手絹包好，并想送給南燕，目的只是想得到一個(gè)朋友，卻被拒絕。汪若海父親提前接兒子回家，李老師只是象征性的打了一個(gè)招呼，當(dāng)被告之是后勤部部長(zhǎng)時(shí)，她的態(tài)度發(fā)生360°的大轉(zhuǎn)彎，其他老師也立刻聚集過(guò)來(lái)了，汪父成了焦點(diǎn)，孩子們眼中也滿(mǎn)是羨慕。問(wèn)及汪若海和槍槍的小紅花時(shí)，李老師虛偽地說(shuō)他倆今天都有，而我們最喜愛(ài)的唐老師也及時(shí)地分別貼了一個(gè)上去，看著小紅花槍槍笑了，笑得很甜，他應(yīng)該還以為是自己今天表現(xiàn)得好吧。我只能也無(wú)奈的笑笑。

一天午休時(shí)，槍槍和北燕玩耍，李老師大聲吹哨子警告他倆，她是想讓孩子有充足的睡眠，卻沒(méi)想到她回影響到大多數(shù)小朋友。槍槍學(xué)南燕走路，被男孩子稱(chēng)為“假媳婦、叛徒”，沒(méi)人愿意和他玩，女孩們不知為什么也不和北燕玩了，槍槍終于有個(gè)小伙伴了，他們玩生病游戲，這是槍槍最喜歡的游戲，因?yàn)椴×丝梢圆粊?lái)幼兒園，不幸的是他玩著給北燕打針，被李老師看到，一頓訓(xùn)斥后他回到原點(diǎn)。孩子是無(wú)知的，他們對(duì)性別的認(rèn)識(shí)還知之甚少，他們需要的是引導(dǎo)，而不是莫名的一頓訓(xùn)斥，完了還丈二和尚摸不著頭腦。

一個(gè)耳光皎潔的夜晚，槍槍偷偷溜出寢室，在月光他努力想要擺脫自己的影子，卻沒(méi)有辦法，他想要擺脫的真的僅僅是那個(gè)影子嗎？回去后誤睡在南燕床上，并尿濕了南燕的床，這一切，被一直盯著他的那雙眼睛看到，單純的他被滿(mǎn)腦子雜念的老師們像怪物一樣圍著，“槍槍?zhuān)阒滥銊偛哦几闪耸裁础?，老師們笑，他也笑，很痛苦的笑，這次他哭了，一個(gè)從木馬上摔下來(lái)能不留一滴眼淚的男孩卻因別人圍著他笑哭了，他內(nèi)心受了多大的傷害？他努力想要得到的自尊在這里蕩然無(wú)存。

一次他和南燕偷偷跑出學(xué)校，陽(yáng)光下，紅墻邊，綠草上，他們追跑著，如小鳥(niǎo)般快樂(lè)，原來(lái)孩子要的是這么簡(jiǎn)單，他們是那么單純，那么容易滿(mǎn)足。

后來(lái)槍槍又造謠李老師是妖怪，還罵唐老師，頂撞孔園長(zhǎng)，這一切行為使他成了老師們的眼中釘，對(duì)付他的方法很簡(jiǎn)單、很殘酷——關(guān)禁閉。在黑暗中極度恐懼的槍槍看到有妖怪要吃他，拼命喊救命，面目慈祥的孔園長(zhǎng)留給他多大的心里陰影。被孤立一段時(shí)間后的槍槍在歸隊(duì)后沒(méi)有人和他說(shuō)話(huà)，連他犯錯(cuò)，都沒(méi)人愿意向老師告發(fā)他，他成了空氣，當(dāng)我們作為一個(gè)活生生的人站在別人面前，而別人卻不屑于我們的存在時(shí)，我們會(huì)作何感想？

絕望的他又一次跑去醫(yī)院，可能他太渴望生病了吧，因?yàn)檫@似乎是他離開(kāi)這個(gè)可怕的地方唯一的理由了。他看到街道上帶著大紅花的人群，眼前模糊了，我想他當(dāng)時(shí)一定在回憶孔園長(zhǎng)那句：“方槍槍?zhuān)悴灰J(rèn)為離開(kāi)了幼兒園就是特別高興的事情，其實(shí)幼兒園是你一生當(dāng)中最幸福最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)光，將來(lái)你想回都回不來(lái)了。”然后絕望地想他現(xiàn)在這么想離開(kāi)的地方卻是以后最想回來(lái)的地方，這個(gè)社會(huì)是多么可怕啊，他是不是也像在幼兒園一樣，一個(gè)紅花都得不到。

孤獨(dú)無(wú)助的他不愿回去，在月光下躺在和他一樣孤獨(dú)的墻角慢慢睡去，一個(gè)很遙遠(yuǎn)的聲音喊著他的名字??看到這，我流淚了，他不僅僅是寂寞的，寂寞是膚淺的，孤獨(dú)卻很深刻，他承受的是一份深刻的孤獨(dú)。

我只能說(shuō)學(xué)校是一個(gè)很精密的儀器，我們所有人的思想、情感、道德品質(zhì)在這里都得到了精確地測(cè)量，然后按照科學(xué)的邏輯被分成三六九等，待價(jià)而沽。所有的知識(shí)都是那么精確，天空前面是永恒的“藍(lán)藍(lán)的”，冰雪融化后只能是液態(tài)的水，而不能是春天，游戲中見(jiàn)到大灰狼要跑，而想要打敗大灰狼就只能被批，只能被認(rèn)為是想要造反的學(xué)生。老師們沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)有個(gè)性的個(gè)體，而是把他們當(dāng)成應(yīng)該聽(tīng)話(huà)的孩子。這是孩子的悲哀，也是我們的悲哀。我的夢(mèng)想一直是當(dāng)一位老師，那么在此我送兩句話(huà)給自己，也送給所有想要步入教師行列以及已經(jīng)在教師行列的人們，第一、對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有同樣的愛(ài)心和責(zé)任感，做到愛(ài)無(wú)差等；第二、對(duì)不同的學(xué)生要有差異性，保護(hù)他們的個(gè)性，因材施教。希望我們會(huì)給我們的學(xué)生、我們的孩子一個(gè)美好的童年，一個(gè)美好的夢(mèng)。

第五篇：《看上去很美》隨感（范文模版）

《看上去很美》隨感當(dāng)方槍槍豁然地站了起來(lái)，瞪著他那大大的眼睛，帶著不滿(mǎn)的語(yǔ)氣質(zhì)問(wèn)老師他為何沒(méi)有拿到小紅花時(shí)，我們都會(huì)因?yàn)樗目蓯?ài)而開(kāi)懷大笑。這是電影《看上去很美》中的一情節(jié)。方槍槍是這部電影的主角，他很討人喜愛(ài)?；蛟S我們?cè)谒砩峡吹搅诵r(shí)候的我們抑或是現(xiàn)在的小孩子們的影子。我們知道這部電影是圍繞著一朵小紅花展開(kāi)的；我們也知道，這部電影的背后折射了我們教育的諸多問(wèn)題。

我們看到李老師在小朋友吃飯的時(shí)候，向小朋友們宣布吃飯的規(guī)則，拿著剪刀強(qiáng)行把方槍槍的小辮子剪掉，還自稱(chēng)說(shuō)是為了方槍槍好。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的學(xué)習(xí)中，會(huì)有家長(zhǎng)和老師告訴我們，我們應(yīng)該要這么做而不是那樣子的，還說(shuō)什么家長(zhǎng)跟老師也是為了我們好，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)路上少走彎路，少受點(diǎn)傷之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。但是在沒(méi)有詢(xún)問(wèn)孩子、學(xué)生的意見(jiàn)的前提下，將家長(zhǎng)跟老師的意志強(qiáng)加給我們，就是為了我們好嗎？我們也是有思想的人，我們也想要過(guò)自己想要的生活，即使我們所選擇的道路會(huì)比家長(zhǎng)跟老師設(shè)計(jì)的道路坎坷，但是正因?yàn)槭俏覀兯x的，所以我們都會(huì)愉悅地接受，堅(jiān)強(qiáng)地走下去，盡管會(huì)布滿(mǎn)荊棘。所以，希望家長(zhǎng)、老師不要隨隨便便地為我們?cè)O(shè)計(jì)未來(lái)，輕易地將想法強(qiáng)加給我們。電影中，男生女生共用衛(wèi)生間，面對(duì)面換衣服，及李老師用一盆水為那么多小朋友洗屁股等這些情節(jié)，我都是深有印象。男孩跟女孩之間沒(méi)有了隱私，沒(méi)有了秘密，即使這些孩子還很小，縱使他們不知道這是不雅觀的。但是這反映了我們老師沒(méi)有能夠很好的尊重學(xué)生，也透露出了我們整個(gè)社會(huì)中對(duì)人權(quán)的不重視。學(xué)生都是極其的相信老師，作為一名老師，特別是幼兒園的老師，更應(yīng)該要尊重學(xué)生。

電影中，小紅花是李老師給表現(xiàn)良好的小朋友的獎(jiǎng)勵(lì)。小孩子也有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。當(dāng)方槍槍為了得到小紅花而努力表現(xiàn)時(shí)，老師就應(yīng)該看到他的進(jìn)步而給他獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，以激勵(lì)他繼續(xù)努力。但是遺憾的是，李老師并沒(méi)有，這在一定程度上傷害了方槍槍弱小的心靈。眾所周知，獎(jiǎng)勵(lì)是一種具有良好的作用的激勵(lì)方式。獎(jiǎng)勵(lì)可以帶給我們?cè)丛床粩嗟膭?dòng)力?，F(xiàn)實(shí)生活中，上至大學(xué)，下至幼兒園，都有獎(jiǎng)勵(lì)這一方法，盡管方式有多種多樣。但是我想說(shuō)在看到獎(jiǎng)勵(lì)帶給我們學(xué)生益處的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注其所帶來(lái)的某些問(wèn)題。而且這些問(wèn)題變得愈來(lái)愈嚴(yán)重。

或許，我們都有經(jīng)歷過(guò)這樣的情景：孩子：“爸爸媽媽?zhuān)覝?zhǔn)備要考試了?！?家長(zhǎng)：“那孩子可要好好考啊?！焙⒆樱骸澳侨绻铱嫉煤玫脑?huà)，我可以拿到什么獎(jiǎng)勵(lì)呢？”抑或是：家長(zhǎng)：“孩子好好考，那么你將會(huì)得到我們的獎(jiǎng)勵(lì)?！睕](méi)錯(cuò)，現(xiàn)在有很多孩子為了學(xué)校、老師或者家長(zhǎng)所允諾的獎(jiǎng)勵(lì)而發(fā)奮讀書(shū)。但是請(qǐng)反思，如果這是目前學(xué)生們學(xué)習(xí)之動(dòng)力的話(huà)，那么這將是一種怎么樣的悲哀啊?？陀^地講，即使沒(méi)有了前人的“為中華之崛起而讀書(shū)”的凌云壯志，但也不至于淪落到如此地步吧。我們總是埋怨社會(huì)太過(guò)于勢(shì)利，難道我們學(xué)生學(xué)習(xí)也要以追求利益為前提嗎?我們要讓這一悲劇上網(wǎng)嗎？因而，我們學(xué)生要擺正對(duì)待獎(jiǎng)勵(lì)的態(tài)度，這是極其重要的。

我們的教育提倡以人為本，全面發(fā)展，提倡素質(zhì)教育，呼吁減輕學(xué)生壓力。但是我們也知道現(xiàn)實(shí)情況遠(yuǎn)非如此。從小學(xué)開(kāi)始，我們就一直面臨著考試的壓力。現(xiàn)在的小學(xué)生，是一回到家就要開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)到晚上，周末還要上各種各樣的培訓(xùn)班，唯有這樣才能上更好的學(xué)校，我們學(xué)生成了考試的工具。雖說(shuō)是要提倡素質(zhì)教育，但是我們還是處于應(yīng)試教育中。課堂上，老師還是高高在上，學(xué)生們還是習(xí)慣于灌輸教育，即使有了自己的想法也不敢大膽地表達(dá)、交流。大學(xué)的情況或

許會(huì)比較樂(lè)觀點(diǎn)。我們都知道大學(xué)，應(yīng)該是個(gè)學(xué)派紛呈，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的一片凈土，但是我們也看到了目前很多大學(xué)課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)不濃，大學(xué)失去了它原本的朝氣與活力。

曾經(jīng)聽(tīng)到一位老師這么抱怨道“學(xué)生還真是一代不如一代啊?，F(xiàn)在的90后完全沒(méi)有了斗志與刻苦，整天安樂(lè)于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取?！弊鳛橐幻?0后的我，心中真的是百感交集。沒(méi)錯(cuò)，我們是幸運(yùn)的一代，我們生活在了中國(guó)發(fā)展最快、最和平的階段，我們幸福健康的成長(zhǎng)了。不管社會(huì)對(duì)于我們有什么樣的評(píng)價(jià)，但是我們都相信會(huì)以自己的方式來(lái)證明自己并非如此。實(shí)際情況一直在發(fā)生變化，每一代學(xué)生自己所具有的特點(diǎn)也是不一樣的?，F(xiàn)在想想那位老師的評(píng)論，我只是想請(qǐng)老師們也捫心自問(wèn)，難道老師也是一代強(qiáng)過(guò)一代嗎？電影中，李老師向其他的小朋友宣告方槍槍是壞孩子，讓別的小孩子不要跟他玩耍，孤立方槍槍。難道這就是一名老師的所為嗎？從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)校的教育告訴我們，老師是辛勤的園丁，我們要尊敬熱愛(ài)老師。但是老師更應(yīng)該要尊重、熱愛(ài)學(xué)生。老師就應(yīng)該平等地對(duì)待每位學(xué)生，熱愛(ài)每位學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。但是十幾年的求學(xué)生涯中，我見(jiàn)到了各種各樣的老師。有的老師偏向?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生；有的老師為了提高自己的升學(xué)率絞盡腦汁用盡各種辦法；有的老師上課把本應(yīng)該講的知識(shí)留在了課后時(shí)間，然后在外面開(kāi)辦補(bǔ)習(xí)班；有的老師為了職稱(chēng)，花費(fèi)了很多的時(shí)間寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，放任學(xué)生；更有甚者，有的老師道德思想敗壞。難道這就應(yīng)該是為人師表所具有的素質(zhì)嗎？這樣的情況讓我們很擔(dān)憂(yōu)的。我想，我們現(xiàn)在應(yīng)該要提升老師的素質(zhì)，提高老師在學(xué)生們心中的地位。

不可否認(rèn)，我們國(guó)家的教育方式跟西方國(guó)家有很大的差別，也出現(xiàn)了很多很多的問(wèn)題。我們不能將我們教育出現(xiàn)的種種問(wèn)題僅僅歸咎于學(xué)校，老師，學(xué)生抑或是家長(zhǎng)，這或許是跟我們的歷史傳統(tǒng)，我們的社會(huì)有關(guān)系。因而我們要將具有“中國(guó)特色”的教育問(wèn)題一一解決，但是這些問(wèn)題并不是依靠一兩個(gè)人也不是在很短的時(shí)間里就可以迎刃而解的。但是我想說(shuō)，辦法總比困難多，問(wèn)題總是可以解決的，只是時(shí)間問(wèn)題而已。正如王向民老師所說(shuō)的“我將在課堂上將理念傳達(dá)給你們，感化你們，你們?cè)偃ジ谢銈兊膶W(xué)生，一代接著一代，總會(huì)迎來(lái)改變的那天的。”的確，只要我們?nèi)鐣?huì)不斷努力，這些問(wèn)題是可以解決的。而我想，作為一名師范生，作為一名準(zhǔn)教師，我理所當(dāng)然地有義務(wù)也有責(zé)任盡自己的一份力量。有時(shí)候，我在想，我能否做名合格的老師，我能否勝任教師這一最光榮的職業(yè)。我甚至很害怕面對(duì)講臺(tái)下那幾十雙求知的眼睛，那幾十張渴望美好未來(lái)的稚嫩面龐。但是現(xiàn)在所幸我還是名大二學(xué)生，我還有三年的時(shí)間。我想，我的主要任務(wù)是在大學(xué)四年里好好利用時(shí)間，多讀些有益處書(shū)籍，涉略文史哲的典籍，以此來(lái)豐富自己的知識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界，最重要的是完善自己的人格。更重要的是，我因該要重新審查自己現(xiàn)在所處的處境，重新認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重、熱愛(ài)我的學(xué)生。或許唯有這樣，我才能問(wèn)之無(wú)愧地面對(duì)幾年以后那幾十雙求知的眼睛，做名合格且受學(xué)生歡迎的教師。