第一篇：一縷濃香飄十里《桂花雨》文本解讀

一縷濃香飄十里，一抹鄉(xiāng)愁入夢(mèng)甜

風(fēng)中小荷（楊旭）

童年時(shí)的每一件事并非都會(huì)深深地刻在我們的心頭，能駐留心間的便是永恒——每當(dāng)記憶的閘門(mén)打開(kāi)時(shí)，那高大的桂花樹(shù)和母親的身影就浮現(xiàn)在眼前，而且愈加的高大，愈加彌足珍貴??

——題記

當(dāng)我們用心研讀一篇文本的時(shí)候，才能實(shí)現(xiàn)與文本的這個(gè)作者真正的對(duì)話，也就會(huì)為作品的理性的深刻所吸引，為作家的靈性與獨(dú)特而動(dòng)容，從中受到愉悅，所以，每次課前的研讀文本是非常重要的一個(gè)工作。我覺(jué)得研讀和對(duì)文本的梳理應(yīng)該做到五個(gè)理解：一是正確理解文本在課程中的定位，二是真正理解文本的精義，也可以說(shuō)是文本的主旨；第三要理解文本獨(dú)特的理路；第四要理解文本的話語(yǔ)風(fēng)格；第五要理解作者寫(xiě)作的風(fēng)格和動(dòng)因。下面我就結(jié)合《桂花雨》分別從以上五點(diǎn)談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一《桂花雨》在課程中的定位

如果說(shuō)一篇課文是一個(gè)語(yǔ)文的節(jié)點(diǎn)，那么整個(gè)語(yǔ)文這一課程則是一個(gè)完善的運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)，而我們的日常教學(xué)就是要在這個(gè)完善的運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)中，對(duì)每一個(gè)文本進(jìn)行有所側(cè)重，有所選擇。

因此，我們要把文本視為教材，放到特定的單元中，放到整體的課程中審視。無(wú)論多深邃的文本解讀，都要面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)?！豆鸹ㄓ辍肥翘K教版四上第三單元第四篇課文，本單元都是散文，但各自的側(cè)重有所不同，《泉城》注重說(shuō)明，是一種引導(dǎo)；《九寨溝》多描述，重在描述景物和動(dòng)物；《田園詩(shī)情》則注重寫(xiě)景，體現(xiàn)古老悠遠(yuǎn)的荷蘭風(fēng)情；《桂花雨》則注重?cái)⑹?，在敘述中再現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁，溫馨的母愛(ài)。

這是以“抒情”為主題的單元，它的主旨是“對(duì)大自然的熱愛(ài)”，同時(shí)也浸潤(rùn)著“人與自然的和諧相處”，但是還是各有側(cè)重的。人與自然應(yīng)該怎樣和諧相處，那就是：自然是美的，自然孕育了無(wú)限的生機(jī)，自然給了我們無(wú)限的美好與遐想，自然給了我們生生不息，自然是我們的家園，我們生活在自然中，自然同時(shí)孕育了我們，孕育了一切美好、躍動(dòng)、真誠(chéng)！

因此既要把握文本的深刻內(nèi)涵，又要深入淺出?！鞍盐瘴谋旧顚哟蔚膬?nèi)涵”就是知性閱讀，是“深度”語(yǔ)文的體現(xiàn)；而“深入淺出”則是依據(jù)文本的內(nèi)容進(jìn)行合宜的思考與構(gòu)建，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的語(yǔ)文，這是一種“理性歸屬”。對(duì)于文本解讀中的價(jià)值人文，我們不但要深入解讀，更要引導(dǎo)學(xué)生去探索，文本解讀需要追問(wèn)，需要多元化，但是唯一不變的是要有一種“對(duì)待生命的尊重、對(duì)待生活的無(wú)盡的追逐”品質(zhì)，這是心理的品質(zhì)。

二、真正理解文本的精義

《桂花雨》這篇課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

全文共6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)“小時(shí)候，我最喜歡桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二至四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫(xiě)景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后，曬桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。

作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情，這是關(guān)于作品的精義。

三、弄清課文的理路

當(dāng)然這個(gè)理路，可能更多的帶上我個(gè)人對(duì)這篇課文的一點(diǎn)理解。我覺(jué)得課文的理路呢，它是由“桂花香、搖桂花、桂花雨、搖花樂(lè)”相會(huì)連綴而成的?；▽?duì)人心靈的愉悅、人對(duì)花淡淡的鄉(xiāng)愁，而別離后，“搖花樂(lè)”仍魂?duì)繅?mèng)繞，奔波無(wú)法洗去那塵封已久的桂花情節(jié)，桂花就是作者的童年，桂花就是母親，花香一如母愛(ài)，花香一如鄉(xiāng)愁。流入我們的想像，香遍我們的心田！作者期盼重歸故里，重沐童年的“桂花雨”，重尋童年的“搖花樂(lè)”，她深信離別是短暫的，終究會(huì)有相逢，因?yàn)槟青l(xiāng)音，那鄉(xiāng)愁是抹不去，揮不掉的，因?yàn)樗男脑诠枢l(xiāng)，根在故鄉(xiāng)。童年是一首詩(shī)，作者用心在吟唱；童年是一個(gè)夢(mèng)；作者用夢(mèng)在向往；童年是一首歌，即使隔岸相望，那歌還依然嘹亮。

四、關(guān)注文本的話語(yǔ)風(fēng)格。

我以為每篇作品都有自己的話語(yǔ)風(fēng)格。比如說(shuō)安徒生的童話，他躍動(dòng)的是一顆高貴、善良、純潔、美好的心靈；比如說(shuō)老舍的語(yǔ)言清新易懂、語(yǔ)言色彩濃郁，極富表現(xiàn)力；日本著名的兒童文學(xué)作家新美南吉，她創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品，娓娓道來(lái)，情節(jié)曲折，有很強(qiáng)的可讀性。而琦君的作品包含深沉而溫柔的愛(ài)意與溫存，典雅古樸的清詞麗句，體現(xiàn)了她深厚的中國(guó)古典文學(xué)功力，讀琦君的《桂花雨》，真的如淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過(guò)這如雨般的情懷還“得仔細(xì)地從綠葉叢里”尋找一樣，從字里行間細(xì)品方見(jiàn)。作者的情感被包裹于其中，即使信手拈來(lái)一句看似平淡的話也會(huì)香了整個(gè)身心。

“朵朵完整、新鮮”，“開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)”，“濕漉漉的，香味差多了”呢？作者筆下的桂花樹(shù)，是一種封存著的夢(mèng)境，是一種幽遠(yuǎn)的思緒，是一種無(wú)盡的鄉(xiāng)愁??

在寫(xiě)“搖桂花”時(shí)，作者寥寥一百多字，把那“搖桂花”的快樂(lè)灑得漫山遍野，書(shū)里書(shū)外仿佛都被她灑落了那金黃的桂花。你不得不靜穆地站在那鋪好了竹席的桂花樹(shù)下，閉上眼睛，一任那“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身”，然后和著琦君一起歡快地喊：“??！好香的雨呀！”

最后母親的一句“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”?！耙?yàn)椤f’而‘金’”，這句話常常搖撼著作者心頭的那棵桂花樹(shù)，搖落琦君思緒中的陣陣桂花雨。從她那生花的妙筆流溢于字里行間，流入我們的想像，香遍我們的心田！

一篇文章首先考慮的是讀者，我們即將要面對(duì)要引導(dǎo)的是小孩，而不是文學(xué)青年。那么對(duì)于文本的解讀就應(yīng)當(dāng)努力回歸到故事性來(lái)。第一、文章樸實(shí)無(wú)華的敘事情節(jié)，全文沒(méi)有華麗的詞句，她用白描的手法寫(xiě)出了始終不渝的思鄉(xiāng)情意，小孩子完全能讀懂并被深深地打動(dòng)。其

二、文章言簡(jiǎn)意深表主旨，這篇文章情深意濃，淡淡的純情，淡淡的憂傷，在平淡的語(yǔ)言中有一種深至透明、不欲表白的美，讀罷此文，作者對(duì)故鄉(xiāng)的那種濃濃的深情便躍入腦間，揮之不去。所以學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們的孩子的思緒也能穿越時(shí)空，回到桂花飄落，墜如絲雨的那種境界里去。作者的心，也牽動(dòng)學(xué)生的心；作者對(duì)母親的愛(ài)也激發(fā)了孩子的母愛(ài)。

五、作者寫(xiě)作的風(fēng)格和動(dòng)因

《桂花雨》的原文是這樣的（紅色加粗部分為教材節(jié)選內(nèi)容，局部有編者改動(dòng)）

花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨，好香的雨啊。”

中秋節(jié)前后，就是故鄉(xiāng)的桂花季節(jié)。一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。桂花有兩種，月月開(kāi)的稱(chēng)木樨，花朵較細(xì)小，呈淡黃色，臺(tái)灣好像也有，我曾在走過(guò)人家圍墻外時(shí)聞到這股香味，一聞到就會(huì)引起鄉(xiāng)愁。另一種稱(chēng)金桂，只有秋天才開(kāi)，花朵較大，呈金黃色。我家的大宅院中，前后兩大片曠場(chǎng)，沿著圍墻，種的全是金桂。惟有正屋大廳前的庭院中，種著兩株木樨、兩株繡球。還有父親書(shū)房的廊檐下，是幾盆茶花與木樨相間。

小時(shí)候，我對(duì)無(wú)論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花??我除了記些名稱(chēng)外，最喜歡的還是桂花。桂花樹(shù)不像梅樹(shù)那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的，不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)茂密的葉子，開(kāi)花季節(jié)也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花，它不與繁花斗艷?？墒枪鸹ǖ南銡馕?，真是迷人。迷人的原因，是它不但可以聞，還可以吃?！俺曰ā痹谠?shī)人看來(lái)是多么俗氣？但我寧可俗，就是愛(ài)桂花。

桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。

故鄉(xiāng)是近?？h份，八月正是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。母親稱(chēng)之為“風(fēng)水忌”。桂花一開(kāi)放，母親就開(kāi)始擔(dān)心了，“可別做風(fēng)水啊。”(就是臺(tái)風(fēng)來(lái)的意思。)她擔(dān)心的第一是將收成的稻谷，第二就是將收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著，“只要不做風(fēng)水，我可以收幾大籮，送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多”。原來(lái)桂花是糕餅的香料。桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮，如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，那就濕漉漉的，香味差太多了?！皳u桂花”對(duì)于我是件大事，所以老是盯著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛？”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就知道要“做風(fēng)水”了，趕緊吩咐長(zhǎng)工提前“搖桂花”，這下，我可樂(lè)了。幫著在桂花樹(shù)下鋪篾簟，幫著抱住桂花樹(shù)使勁地?fù)u，桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨，好香的雨啊?！蹦赣H洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤(pán)中，送到佛堂供佛。父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！痹?shī)雖不見(jiàn)得高明，但在我心目中，父親確實(shí)是才高八斗，出口成詩(shī)呢。

桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在簟子里，曬上好幾天太陽(yáng)，曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶、做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊，都沉浸在桂花香中。

念中學(xué)時(shí)到了杭州，杭州有一處名勝滿覺(jué)垅，一座小小山塢，全是桂花，花開(kāi)時(shí)那才是香聞十里。我們秋季遠(yuǎn)足，一定去滿覺(jué)垅賞桂花?！百p花”是藉口，主要的是飽餐“桂花栗子羹”。因滿覺(jué)垅除桂花以外，還有栗子。花季栗子正成熟，軟軟的新剝栗子，和著西湖白蓮藕粉一起煮，面上撒幾朵桂花，那股子雅淡清香是無(wú)論如何沒(méi)有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因?yàn)槔踝娱L(zhǎng)在桂花叢中，本身就帶有桂花香。

我們邊走邊搖，桂花飄落如雨，地上不見(jiàn)泥土，鋪滿桂花，踩在花上軟綿綿的，心中有點(diǎn)不忍。這大概就是母親說(shuō)的“金沙鋪地，西方極樂(lè)世界”吧。母親一生

辛勞，無(wú)怨無(wú)艾，就是因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)金沙鋪地、玻璃琉璃的西方極樂(lè)世界。

我回家時(shí)，總捧一大袋桂花回來(lái)給母親，可是母親常常說(shuō)：“杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

于是我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，和那陣陣的桂花雨。

我們不難看出原文1400多字，經(jīng)改動(dòng)編入教材的只是650字左右，刪去了對(duì)于家中庭院中金桂的敘述以及在杭州搖桂花的情景，刪去的部分對(duì)于文中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解是有裨益的，尤其是對(duì)母親說(shuō)的那句話“杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！钡睦斫鈶?yīng)該有直接的幫助，這應(yīng)該是教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)，如果在課前我們的老師能夠?qū)⒃囊龑?dǎo)孩子通讀與理解也許將會(huì)收到更好的效果。下面我們?cè)賮?lái)看看作者的一些情況，在臺(tái)灣，女作家琦君則曾是名人，她是繼林語(yǔ)堂、梁實(shí)秋、吳魯芹之后第二代散文家的代表，她被稱(chēng)之為“讀者喜愛(ài)的作家和作家羨慕的作家”。看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時(shí)間是這個(gè)世紀(jì)的前半段，地點(diǎn)是作者魂?duì)繅?mèng)縈的江南。而琦君筆下的杭州，也處處洋溢著“三秋桂子，十里荷花”。熟讀琦君作品的讀者都會(huì)感覺(jué)到琦君的母親在她作品中所占的分量，琦君寫(xiě)得最感人的幾篇文章幾乎都是寫(xiě)她母親，可以說(shuō)母親是琦君最重要的創(chuàng)作泉源。

因此從這個(gè)意義上說(shuō)我們不能把教材《桂花雨》當(dāng)作一個(gè)純粹的敘述性抒情散文來(lái)教學(xué)，因?yàn)樗袃蓚€(gè)核心的內(nèi)容：一是對(duì)故鄉(xiāng)的思念，另一個(gè)則是對(duì)于母親的愛(ài)，故鄉(xiāng)和母親相互依存，互相交織在一起，我們不能把她們彼此的割裂！因?yàn)樵谧髡叩男闹泄枢l(xiāng)和母親是一幅畫(huà)，一幅純潔無(wú)暇的畫(huà)。

所以說(shuō)母愛(ài)這一主題應(yīng)該是教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去理解，體會(huì)，不要把這篇課文當(dāng)作一篇純粹的寫(xiě)景的文章，不要把主題定格在回憶童年的歡樂(lè)或者單純的故鄉(xiāng)的思念！

對(duì)于文本的解讀，不單單是我們老師自己，更要考慮到我們的孩子，考慮到孩子的生活，考慮到孩子的性格，考慮到孩子的興趣和愛(ài)好，考慮到孩子已有的知識(shí)背景，教師只有和孩子一起努力的去閱讀，努力的去理解，努力的去抓住文章中的聚合點(diǎn)（也就是知識(shí)點(diǎn)，即能夠說(shuō)明或者引發(fā)因果關(guān)系的地方，或者是引發(fā)孩子邏輯猜想的結(jié)合處），引導(dǎo)孩子去思考，這樣才會(huì)把文本變?yōu)檎嬲闹R(shí)。

語(yǔ)文課程，把美好的事物編織進(jìn)了我們的的斑斕生活，編織進(jìn)我們的多彩生命。在日常的教學(xué)中，我們將和孩子共同穿越了這些美好的文本，穿越了每一個(gè)單元，穿越了每一個(gè)人和事，穿越了每一個(gè)美好的生命歷程，穿越了我們復(fù)雜多變的心情。

而完成這個(gè)敘事的主角，不是文本，也不是文本中的人和事，而是活生生的我們——是每一個(gè)和自己朝夕相處的孩子，是我們老師自己，穿越的，誦讀的，悲喜的，充發(fā)的，感動(dòng)的，覺(jué)悟的，是我們自己而非別人，這些人本的內(nèi)涵與我們共同交織成了日常的生活——一種生命的語(yǔ)文！

第二篇：河北香飄十里葡萄溝導(dǎo)游詞

各位游客朋友： 你們好！我是昌黎XX旅行社的導(dǎo)游員XXX.今天由我?guī)ьI(lǐng)大家游覽號(hào)稱(chēng)“十里葡萄長(zhǎng)廊”的葡萄溝。如果我的服務(wù)有不足之處，請(qǐng)大家提出批評(píng)和建議。謝謝大家。不知您聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有，昌黎是冀東有名的花果魚(yú)米之鄉(xiāng)，山清水秀，物產(chǎn)豐富。西南部平原地區(qū)盛產(chǎn)小麥、玉米、花生水稻等農(nóng)作物，北部山區(qū)盛產(chǎn)葡萄、梨、蘋(píng)果、板栗核桃等干鮮果品，東部沿海盛產(chǎn)螃蟹、對(duì)蝦、扇貝、梭魚(yú)等海產(chǎn)品。來(lái)昌黎作客您隨時(shí)都有可能大飽口福。我們今天去游覽的葡萄溝位于昌黎縣十里鋪鄉(xiāng)西山場(chǎng)村，坐落在鳳凰山腳下，和法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)波爾多處于同一緯度。這里三面環(huán)山，背風(fēng)向陽(yáng)。白天日照充足，氣溫較高；夜間因?yàn)榈貏?shì)高，氣溫又比平原低。日夜溫差較大，有利于糖分的積累和形成，加上這里水質(zhì)好，所以形成了適合葡萄生長(zhǎng)的優(yōu)越環(huán)境。農(nóng)民門(mén)多年來(lái)豐富的栽培經(jīng)驗(yàn)，也是這里葡萄品質(zhì)優(yōu)良是一個(gè)重要原因。所以，西山場(chǎng)村的葡萄遠(yuǎn)近聞名，是十分搶手的果品?，F(xiàn)在我們的車(chē)已駛進(jìn)了十里鋪鄉(xiāng)，您看，公路兩邊，房前屋后，到處都是葡萄架，一串一串的葡萄有紅有紫。我發(fā)現(xiàn)很多朋友都在流口水，您不要著急，更好的還在后頭。呆會(huì)到了西山場(chǎng)村，您才會(huì)見(jiàn)著真正的葡萄，那時(shí)會(huì)讓您敞開(kāi)肚子吃，痛痛快快的過(guò)把癮。各位游客朋友，今天我們一起游覽了葡萄長(zhǎng)廊，觀賞了這里別具一格的景色，品嘗了各種新鮮甜美的葡萄。我發(fā)現(xiàn)每位朋友都意猶未盡，興致勃勃。看到朋友門(mén)玩得高興，我的心里也像吃了玫瑰香葡萄。回去以后，請(qǐng)各位朋友把昌黎的玫瑰香葡萄帶給您的家人和朋友，也把昌黎人民的祝福和友誼帶給他們。昌黎人民時(shí)刻歡迎各位朋友的到來(lái)。希望您不要忘了昌黎的山、昌黎的水、昌黎的人、昌黎的情，有空常來(lái)看看。我會(huì)隨時(shí)恭候您的光臨。祝您一路順風(fēng)，再見(jiàn)！

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第三篇：《桂花雨》讀寫(xiě)點(diǎn)解讀[模版]

“四構(gòu)”“四法”話鄉(xiāng)情

——《桂花雨》文本及讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)解讀

張雪靜

《桂花雨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇文章，是臺(tái)灣作家琦君44歲那年的一篇懷鄉(xiāng)之作。作者贊桂花的香，念搖桂花的樂(lè)，憶母親的言與行，抒發(fā)了離鄉(xiāng)的游子眷戀故土、贊美家鄉(xiāng)的赤子之情。它與本單元的《古詩(shī)三首》、《梅花魂》、《小橋流水人家》共同托起了“思鄉(xiāng)”的主題。

品味《桂花雨》，全文的行文構(gòu)篇、細(xì)節(jié)刻畫(huà)無(wú)不傳達(dá)著作者濃濃的鄉(xiāng)情。統(tǒng)看全篇，作者透過(guò)“四構(gòu)”——一引、二盼、三做、思憶行文構(gòu)篇；透過(guò)“四法”—— 欲揚(yáng)先抑、輔助鋪墊、以事抒情、無(wú)理有情等方法進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

一“引”——凸顯桂花香——欲揚(yáng)先抑

作者寫(xiě)桂花，著重于桂花的香氣。文章“六提、六贊”桂花香，因?yàn)檫@是作者多年之后仍憶桂花、念桂花的本源。寫(xiě)桂花、贊桂花，作者在文章的一、二自然段引出了文章的主角。第一段，直聚焦點(diǎn)——故鄉(xiāng)的桂花。第二段，寫(xiě)桂花的特點(diǎn)，凸顯桂花香。但是，作者在突出桂花香氣迷人的時(shí)候，不是直接的抒懷贊美，而是用了欲揚(yáng)先抑的方法。

欲顯其香，先掩其形。這是第二自然段中對(duì)桂花的描寫(xiě)：我最喜歡桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。這里作者先提名花的名字，卻說(shuō)并不喜歡；之后作者直接表達(dá)最喜歡桂花，卻不緊接著寫(xiě)桂花的可愛(ài)；繼而，作者寫(xiě)桂花笨笨的樣子、葉子的凸顯以及花小的特點(diǎn)；突然，話鋒一轉(zhuǎn)，贊桂花的香氣迷人。

作者先將桂花外形的不起眼表露無(wú)余，再突出對(duì)桂花香氣的情有獨(dú)鐘。欲說(shuō)此，先說(shuō)彼。利用反差聚焦重點(diǎn)，突出想重筆描摹的事物的主要特點(diǎn)，表達(dá)不可抑制的喜愛(ài)、贊美，可謂“欲揚(yáng)先抑，情難抑”。

二“盼”——期待桂花香——輔助鋪墊

文章的第三自然段：母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“要是不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！薄懊刻於家咭换亍?，每天都要“嘴里念叨”，這是母親對(duì)收獲桂花的期盼。為什么期盼？因?yàn)楣鸹ㄏ悖梢宰鰳O香、極美的糕點(diǎn)。

桂花香到什么程度？“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”。第四自然段的開(kāi)頭，作者對(duì)桂花成熟時(shí)的香味做了一個(gè)很好的補(bǔ)充描述。“浸”，不像“泡”，它看不見(jiàn)、摸不著，但是，那沁入心脾的味道又是可感可覺(jué)的。作者用一個(gè)“浸”字把桂花的香，寫(xiě)得無(wú)形但卻真切。這也就托起了母親“每天都要走一回”，每天都要“嘴里念叨”的期盼。

作者不止步于對(duì)桂花整體芳香四溢的贊美。在第四自然段的后半部分，又告訴人們只有搖落的桂花才正應(yīng)時(shí)。

因?yàn)椤芭巍保驗(yàn)椤皳u”的桂花香味更濃，所以母親要我們?cè)谂_(tái)風(fēng)來(lái)之前搖桂花。也因?yàn)榕喂鸹ǖ臐庀?，所以我搖得如此起勁——“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。”

三“做”——搖落桂花雨——以事抒情

作者琦君對(duì)桂花的“香”情有獨(dú)鐘，滿篇都在寫(xiě)桂花濃濃的香氣，然而，作者卻以“桂花雨”為題。桂花雨，從詞的搭配來(lái)看，“桂花”與“雨”本身就是兩個(gè)不相關(guān)的事物。而文中之所以稱(chēng)“桂花雨”，是因?yàn)樽髡咴谂c母親搖桂花的

時(shí)候，見(jiàn)桂花紛紛落下，落得滿頭滿身都是，便覺(jué)如雨落紛紛。在孩童的想象里，它既是花，又是雨。

一個(gè)不符合常規(guī)搭配的背后，是作者的“情”在其中?！豆鸹ㄓ辍吩闹?，當(dāng)我們搖落一身的桂花之后，有這樣一處細(xì)節(jié)：于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！笨梢?jiàn)，這桂花的香已化作香風(fēng)、融入童樂(lè)、散作花雨，伴隨著作者的童年，乃至三十年后還時(shí)時(shí)有花雨入夢(mèng)。雨落，心在動(dòng)，情在揚(yáng)，伴著桂花雨，作者的鄉(xiāng)情也在歲月中越積越濃。

表達(dá)情懷的方式有很多，諸如直抒胸臆、借景抒情等，而《桂花雨》主要是通過(guò)“搖桂花”的事例，來(lái)體現(xiàn)花雨繽紛入夢(mèng)甜的回憶。以事抒情，有情可依，不空洞，不做作，不張揚(yáng)，以事抒情，有直抒胸臆等方法不可替代的收效。

四“憶”——長(zhǎng)念桂花香——無(wú)理有情

文章第七自然段作者回憶母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的贊美：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪錁O為樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話，透出母親至真的情懷。母親對(duì)桂花的懷念與贊譽(yù)，對(duì)桂花毋庸質(zhì)疑、不可更移的愛(ài)戀，似乎有些不近情理。杭州的桂花自明朝就已聞名遐邇，如今的杭州被稱(chēng)為“桂花城”，由此，杭州的桂花其美、其香、其名可見(jiàn)一斑，而母親卻獨(dú)愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。

難道杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)的桂花香嗎？在母親的心中，也許明明知道杭州的桂花是濃香的，至少她也明白杭州的桂花并不遜色于家鄉(xiāng)的桂花，但此時(shí)，母親的心里比的不是桂花香氣的濃與淡，而是那桂花所飽含的情的深與淺哪。此處看似不合情理，卻是人之常情。正如杜甫的那句“月是故鄉(xiāng)明”所表達(dá)的情懷，在古今游子的心中，總是會(huì)固執(zhí)的認(rèn)為：“故鄉(xiāng)的桂花最香”，“故鄉(xiāng)的月最

圓”、“故鄉(xiāng)的水最清”、“故鄉(xiāng)的魚(yú)最美”、“ 故鄉(xiāng)的人最親”??所謂“無(wú)情卻在情理中”，這“無(wú)理有情”的方法不也是表達(dá)濃烈情感的一種好的借鑒嗎？

“四構(gòu)”“四法”話鄉(xiāng)情，《桂花雨》，香遠(yuǎn)四溢，鄉(xiāng)情滿懷。

第四篇：桂花雨

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。

1、今天我們學(xué)習(xí)新課文《桂花雨》，昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，看看大家對(duì)文中的詞語(yǔ)學(xué)得怎么樣了？

出示：糕餅

尤其

新鮮

姿態(tài)

欣賞

杭州

香飄十里

幾大籮

指名讀——尤其找近義詞——第一行詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)話

2、這篇課文的作者是琦君，原名潘希真，出示：作者簡(jiǎn)介。

就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故鄉(xiāng)。當(dāng)然也有我們今天要學(xué)習(xí)的課文《桂花雨》，齊讀課題。

二、初讀：

請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀一讀，想象搖桂花的情景，并試著用一個(gè)字概括。

1、這一場(chǎng)又一場(chǎng)的桂花雨給人留下一個(gè)什么樣的印象呢？

2、是呀，中秋節(jié)前后，正是作者故鄉(xiāng)溫州桂花盛開(kāi)的季節(jié)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第二自然段？

3、桂花樹(shù)的樣子好看嗎？為什么？（沒(méi)有梅花的姿態(tài)，滿樹(shù)都是葉子）

4、那你認(rèn)為桂樹(shù)的花好看嗎？（不太好看，太小了！）

5、那桂樹(shù)這個(gè)不好，那個(gè)不好，就是什么好？（香氣迷人）

6、課件出示：我喜歡的是桂花??太迷人。

男生讀第一句，師：對(duì)，不好看。女生讀第二句，師：對(duì)，也不好看。男女生齊讀，師：嗯，桂花就這點(diǎn)好。

7、同學(xué)們，作者不直接寫(xiě)它好的地方，而是先寫(xiě)這個(gè)不好，那個(gè)不好，最后寫(xiě)就是這一點(diǎn)“香”好，你知道這是為什么嗎？這就是反襯的寫(xiě)作方法。

8、指名再讀這段話。

三、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的3、4、5、6、7自然段，讀到表現(xiàn)香的句子用線畫(huà)下來(lái)。交流：

1、“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

1）從哪里看出很香？

香飄十里，想想這香味都飄到哪里啦？

是的，不論走到哪里，都會(huì)聞到它的香味，房前、屋后；白天干活，晚上睡覺(jué)，香氣無(wú)處不在，無(wú)處不有?？芍^：桂子花開(kāi)香十里（板書(shū)）2）還可以從哪個(gè)詞中讀出桂花很香？

浸，三點(diǎn)水，說(shuō)明一般都用于在水里的，你浸在水里過(guò)嗎？水看得見(jiàn)嗎？摸得 著嗎？那香味呢，看得見(jiàn)嗎？摸得著嗎？感覺(jué)得到嗎？ 讓我們用朗讀把自己感覺(jué)到的香表達(dá)出來(lái)。齊讀句子。

3）一個(gè)“浸”字，就把香味寫(xiě)得好像看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的東西，把無(wú)形的東西寫(xiě)得更真切了，這個(gè)字就用得好。

2、“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1）是呀！這就是搖桂花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。

2）誰(shuí)把這場(chǎng)桂花雨讀得更多，更香些。

自由準(zhǔn)備——指名讀

3）此刻，我們都浸在了這香氣四溢的桂花香里了，搖呀搖，桂花又落下來(lái)了。真是：枝搖花落樂(lè)心頭（板書(shū)）

出示：桂花紛紛落下來(lái)，落到（），像（）。

指名說(shuō)

4）讓我們帶著這份想象一起來(lái)讀讀這句話吧！

5）多么奇妙的雨，多么香的雨啊，因?yàn)樗羌亦l(xiāng)的桂花雨，桂花雨中有著作者兒時(shí)的回憶。板書(shū)：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨

3、可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

過(guò)渡：可如今，這香氣四溢的桂花雨，卻成了回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō) “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

1）齊讀

2）母親真的在拿家鄉(xiāng)的桂花香和杭州的桂花香作比較嗎？她是比什么？

（鄉(xiāng)情）

3）母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）齊說(shuō)這句話。

離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除想起家鄉(xiāng)的桂花，還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？

（胡家老爺爺，林家老婆婆，田野，老宅子，小河，桂花茶，桂花糕。）4）你能?chē)L試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：這里的（）再（），也比不上（）。

可見(jiàn)，母親雖然嘴里在說(shuō)桂花，其實(shí)心里是在想（）。

5）的確，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。于是，作者又想起了 ——

（生跟讀最后段）

板書(shū)：恍如重返故里游

四、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《桂花雨》這一課，領(lǐng)略了桂花雨的美，感受了桂花雨的香，現(xiàn)在，讓我們讀讀板書(shū)中的四句話來(lái)感謝本文的作者琦君。最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品，《一雙金手鐲》和《下雨天真好》，愿我們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

第五篇：《桂花雨》

《桂花雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。

4.想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

課時(shí)安排： 1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

１、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

２、讀課文，解決生字、新詞。

３、默讀課文，思考：

1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。

2）默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)？勾出有關(guān)的詞句。3）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

三、討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果

（1）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：

為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

畫(huà)出“我”搖桂花的句子：

① 理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。

② 想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊?/p>

③ 為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

① 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

②表達(dá)了什么思想感情？

四、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

五、課堂總結(jié)

1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析: 本班有學(xué)生57人，男生31人，女生26人。學(xué)生綜合素質(zhì)中等，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度端正，但有近10名同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，習(xí)作方面水平一般，能大膽想象、自主作文，但語(yǔ)言比較平淡，學(xué)過(guò)的詞句不會(huì)靈活運(yùn)用。個(gè)別學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字較多。

3.教學(xué)內(nèi)容分析：

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)了“小時(shí)候我最喜歡桂花”。第二至第四自然段寫(xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第五至第六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂。篇末再次點(diǎn)題寫(xiě)“我”愛(ài)童年的“桂花雨”，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者分享“搖花樂(lè)”。

懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。4.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中10個(gè)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)；能正確、流利、有感情地朗讀課文； 想象課文中描寫(xiě)的情景。

能力目標(biāo)：通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，想象課文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。

情感目標(biāo)：借助信息技術(shù)，體會(huì)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”和“桂花雨”的懷念；體會(huì)作者對(duì)童年生活以及對(duì)家鄉(xiāng)的一種深切的懷念。5.教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，想象課文中描寫(xiě)的情景。

難點(diǎn)：體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。6.教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）桂花制作的食品（2）桂花圖(3)課文插圖投影

7.課時(shí)劃分：（1課時(shí)）8.教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們都喜歡桂花嗎？你有沒(méi)有數(shù)過(guò)學(xué)校有多少棵桂花樹(shù)呢？（出示桂花圖）有一位和你們差不多大的小朋友也很喜歡桂花，不過(guò)這是七十多年前的事情了，她就是琦君。（媒體出示作者簡(jiǎn)介）

猜猜看她小時(shí)侯最喜歡桂花的什么？（香味、作用、搖桂花）你怎么知道她喜歡搖桂花的？

我們讀了課文就知道她喜歡搖桂花時(shí)所看到的桂花雨。（板書(shū)：桂花雨）

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的文章。讀課題。

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、檢查生字詞的讀音。

3、指名逐段讀課文。

4、疏通課文脈絡(luò)。

三、品詞析句，精讀感悟。學(xué)習(xí)第一、二自然自然段：

1、媒體出示句子：桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。這里有一個(gè)字（拙）去掉了讀音怎么讀？（1）指名讀句子。

“細(xì)花”指的是什么？（桂花）

出示桂花和梅花的圖片，比較它們的姿態(tài)，體會(huì)桂花的質(zhì)樸可愛(ài)。（2）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

桂花樹(shù)（雖然）不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的，（但是）桂花的香氣味兒真實(shí)迷人。那么，桂花的香氣到底有怎樣迷人呢？哪句話最能體現(xiàn)桂花的香？

指名回答，桂花開(kāi)得桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

（3）從哪些詞中體會(huì)出來(lái)的？

引導(dǎo)從“不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居”體會(huì)到桂花傳得范圍之廣，從“浸”中體會(huì)到桂花的香氣之濃郁。

（4）能不能用你親身體驗(yàn)到的例子來(lái)說(shuō)明一下桂花的香氣？學(xué)生舉例說(shuō)明。（5）練習(xí)朗讀，用朗讀來(lái)體會(huì)桂花的香味。指讀，齊讀。

（6）過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師已經(jīng)陶醉在濃郁的桂花香里了。

2、媒體出示句子：如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。指名讀。

指導(dǎo)讀好“濕漉漉”，強(qiáng)調(diào)讀好輕音。

出示“尤”：還記得這個(gè)字讀什么？加一撇是什么字呢？（龍）。比較容易混淆的詞語(yǔ)：優(yōu)秀 憂愁 猶豫 魷魚(yú)

引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)什么？（偏旁一樣，讀音相似。）小結(jié)：形聲字構(gòu)字特點(diǎn)。

3、過(guò)渡：如何才能來(lái)一場(chǎng)桂花雨呢？

（1）為什么一定用“搖”呢？能不能是拋、撒，或者干脆來(lái)一場(chǎng)大風(fēng)大雨，讓它自然而落呢？為什么？輕聲讀課文。（2）思考：指名回答。

媒體出示句子：桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。用自己的話說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（3）指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第三自然段：

1、提問(wèn)引導(dǎo)：知道桂花雨是什么？哪一自然段寫(xiě)了這件事情？（板書(shū)：搖）

媒體出示第三自然段：

“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨??！”母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

2、理解：出示句子：“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕”，這里的“絕”是什么意思？（絕句）

引導(dǎo)理解“絕句”的意思。想想這首是幾言絕句？ 父親是“口占一絕”，是什么意思？（隨口說(shuō)出的）一起讀父親的詩(shī)。

3、質(zhì)疑：這“搖桂花”大家是第一次聽(tīng)說(shuō)，這一節(jié)里還有一些詞句大家讀不明白的？ 學(xué)生質(zhì)疑相關(guān)詞語(yǔ)：

“檀香”、“爐煙裊裊”、“撮”、“云腳長(zhǎng)毛”、“竹席”，以及理解父親寫(xiě)的詩(shī)意。

交流：

1、什么是“云腳長(zhǎng)毛”？ ①先猜猜。

②你覺(jué)得應(yīng)該是怎么一個(gè)現(xiàn)象呢？

③云的形狀變了，母親就要搖桂花了，為什么？從前文找答案。

④媒體出示句子：如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。

⑤同時(shí)出示：母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。⑥讀句子 ⑦指導(dǎo)朗讀。

2、為什么“搖桂花”對(duì)我是件大事？ ①?gòu)哪睦锟闯鰜?lái)我非常喜歡搖桂花？

②怎么算是纏著母親？（看好臺(tái)詞）表演。③評(píng)價(jià)表演。你從他的話中體會(huì)出什么？ ④指導(dǎo)朗讀。

3、過(guò)渡：陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，母親終于吩咐人提前“搖桂花”了。

體出示句子：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨?。　?①拿筆讀讀圈圈，從哪里感受到我的快樂(lè)？ 學(xué)生交流：

“使勁地?fù)u”，自己喜歡的事情所以特別賣(mài)力。“喊”，一連三個(gè)感嘆號(hào)，誰(shuí)來(lái)喊一喊。一起喊。

②再看看圖上，還有哪里也可以看出我的快樂(lè)？（眼睛瞇、張大嘴、辮子）③誰(shuí)能把這種高興勁讀出來(lái)。

④指導(dǎo)讀好句子：這么快樂(lè)，我們一起站起來(lái)?yè)u一搖。使勁地?fù)u，抬頭看看。想喊就喊吧，想歡呼就歡呼吧?？垂鸹ǖ舻侥愕念^上。

⑥搖累了。我們閉上眼睛，用心去聽(tīng)用心去看，想象桂花落下的景象。播放音樂(lè)，老師導(dǎo)讀。

⑦睜開(kāi)眼睛，你享受了這美麗的桂花雨了嗎？你感受到了什么？ ⑧說(shuō)得真好，同學(xué)們都陶醉了。我們一起再美美地讀一讀。（板書(shū)：樂(lè)）

過(guò)渡：你喊出的是一份陶醉，聽(tīng)出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。同學(xué)們一起讀讀第四節(jié)，你還能知道為什么搖桂花會(huì)是件大事。學(xué)習(xí)第四自然段： 學(xué)生交流： 媒體出示句子：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村子都沉浸在桂花香氣中。①學(xué)生交流

②教師引讀：桂花搖落以后，要…… 要…… 要……很忙碌，一會(huì)兒曬，要是天不好了要收進(jìn)來(lái)。桂花曬干了要…… 要……要……

③同學(xué)們吃過(guò)桂花做的食品嗎？（媒體出示相關(guān)圖片）

④我們從這一段中知道，雖然作者很辛苦，很忙碌，但是心里是很開(kāi)心的。我們一起來(lái)開(kāi)心地讀一讀。

⑤這下我知道了，搖桂花是這么得快樂(lè)！搖完桂花后還這么忙碌！可見(jiàn)“搖桂花”對(duì)“我”是件大事。

過(guò)渡：除了我很快樂(lè)，還有誰(shuí)也很快樂(lè)？

2、媒體出示句子：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?/p>

①除了我很快樂(lè)，父母也很快樂(lè)。父母的行為好像在舉行什么儀式，我們?cè)诮?duì)的時(shí)候也要舉行儀式，這里的儀式說(shuō)明了什么？同桌談?wù)摗?/p>

②母親為什么要先洗手呢？哪位“母親”來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（看來(lái)很誠(chéng)心誠(chéng)意，很真誠(chéng)）③父親還點(diǎn)了香，在干什么呢？哪位“父親”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

④桂花豐收了，心里一定充滿了感恩。我們現(xiàn)在有感恩節(jié)。

⑤我想來(lái)驗(yàn)證一下你的想法對(duì)不對(duì)？你來(lái)看看父親的詩(shī)是什么意思？ ⑥自由讀詩(shī)。想象一下，父母會(huì)做什么甜夢(mèng)？我會(huì)做什么甜夢(mèng)？ ⑦從詩(shī)中我們也可以知道父親的心里也很高興。

四、體悟思鄉(xiāng)，升華情感。學(xué)習(xí)第五、六自然段：

1、引講：“以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。”可是母親是什么反應(yīng)呢？

2、媒體出示句子：母親常常說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。” 讀一讀，你感受到了什么？真的是外地的桂花不香嗎？你從“再……還是比不得……”中讀出了什么？

3、你感受到母親說(shuō)這些話時(shí)的心情了嗎？讀一讀課文。

4、你覺(jué)得母親是怎樣一個(gè)人？

過(guò)渡：母親是這樣的，我又何嘗不是呢？

5、媒體出示句子：“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，和那陣陣的桂花雨?！蹦阕x懂作者的心了嗎？其實(shí)令作者真正難以忘卻的是什么？

6、讀好這兩節(jié)。師小結(jié)。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、仿課文第一自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一種植物。同桌可合作。

我最喜歡（）。它不像（）那么

（），不開(kāi)花時(shí)（）。開(kāi)花時(shí)（）。

2、你們家附近有桂花樹(shù)嗎？留心觀察桂花開(kāi)花是的樣子，聞聞它的香氣味兒，是作者介紹的那樣嗎？你所了解到的桂花的作用有哪些呢？和老師同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

桂花芳香四溢，從樹(shù)下走過(guò)，濃香便沁入肺腑；桂花還傳遞著濃濃的思鄉(xiāng)情，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷時(shí)，故鄉(xiāng)的桂花依然留在心中。

小時(shí)候，奶奶居住的地方，屋前屋后種滿了桂花。說(shuō)種滿了，我也沒(méi)有親眼所見(jiàn)。只知道一到秋天，奶奶的小屋里就洋溢著濃厚的桂花香，滿滿的，直滲到肌膚里。奶奶會(huì)摘好多桂花，曬在院子里，于是奶奶釀的米酒中透著桂花香，奶奶做的元宵中有了桂花味，奶奶熬的甜粥中也飄著桂花瓣。那時(shí)，我的呼吸里也仿佛散著桂花香了。六.布置作業(yè) : 1.有感情的朗讀課文.2.動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己童年中難忘的人和事 七.板書(shū)設(shè)計(jì)