第一篇：部編版小學(xué)語文一年級上冊 (教學(xué)反思參考2)雪地里的小畫家 教學(xué)反思

（教學(xué)反思參考2）雪地里的小畫家

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩句，描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。整首詩語言生動活潑，字里行間流露著對小動物的喜愛之情。由于一年級學(xué)生注意力極其容易分散，在進行教學(xué)設(shè)計時主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性，通過與他們互動，做游戲的方式來促使孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)，在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。

本課我設(shè)定了以下四個教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀和背誦課文；2.認(rèn)識課文的13個生字，會寫5個字；3.了解課文內(nèi)容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；4．會用“因為……所以……”的句式說出小動物們會在雪地里畫畫的原因。

反思整個課堂教學(xué)，覺得有以下幾個方面做得較為到位：

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)自豪感導(dǎo)入新課時出示學(xué)生的自畫像，學(xué)生充滿了自豪感。當(dāng)老師問他們是用什么工具繪畫的時候，那幾位同學(xué)大聲地發(fā)言，言語之間充滿了喜悅。同時學(xué)生也了解到“畫家”就是畫畫方面比較厲害的人。

二、充分利用多媒體，提高識字寫字效率。多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時間，還加強形象直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件出示課文中的詞語，采摘“蘋果”、摘掉拼音的帽子進行生字的教學(xué)等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。

三、注重說話，培養(yǎng)說話能力課上，我注重說話訓(xùn)練?！俺踝x課文”環(huán)節(jié)的最后，我讓學(xué)生與課文中的四個“小畫家”打招呼，并練習(xí)用“雪地里來了_____小畫家，他們是______?！钡木涫秸f說?！熬x課文”環(huán)節(jié)的最后，當(dāng)通過交流討論小動物們畫的畫與它們各自腳印的形狀有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”的句式練習(xí)說話。在這個過程中體現(xiàn)由“扶”到“放”的過程，a.因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。b.因為小狗的腳印像_____，所以小狗畫________。C.因為小鴨___________，所以小鴨___________。d.因為__________________，所以________________。

四、有待改進之處：

1．缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學(xué)過程中，作為教師的我們應(yīng)多點研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點及風(fēng)采，運用巧妙，構(gòu)思獨到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。認(rèn)知規(guī)律及個性體驗的影響，他們在談感悟時肯定是多元化的且不一定是按照老師預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。

2.寫字的時間還是顯得比較少，以致學(xué)生寫字練習(xí)之后沒有時間進行點評交流。

3.對教材的拓展做得不夠，課前未能布置學(xué)生查找關(guān)于冬眠動物的資料。

第二篇：部編版小學(xué)語文一年級上冊 《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

部編版小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

這篇課文文體押韻，讀起來瑯瑯上口，符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生非常喜歡。但是一年級前段漢語拼音的學(xué)習(xí)占用了大量教學(xué)時間，中間有兩個單元的識字教學(xué)，課文教學(xué)僅僅進行了一個月的時間。并且之前幾個單元課文教學(xué)中，大部分都是以兒歌的形式出現(xiàn)的。這個階段的教學(xué)對學(xué)生進行指導(dǎo)讀書，讓他們有感情地朗讀是有所困難的。但新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。如何讓學(xué)生 在盡情地朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅之情，是重點也是難點，因此，我在教學(xué)中，首先，我考慮的是力求使整個教學(xué)活動成為師生共同參與的過程，通過多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛的畫面，讓學(xué)生在情境中感悟，真正地去體驗出美麗的意境。

1.新課導(dǎo)入時，用課件出示雪花飄舞的畫面，讓可愛的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進課堂，把學(xué)生引入冬天世界里。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，但學(xué)生有困難，于是，我這樣引導(dǎo)：我會這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學(xué)生朗讀時的激動、喜悅的心情，又為學(xué)生的朗讀做了導(dǎo)向。然后讓學(xué)生在輕快活潑的語調(diào)中開展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫家”們興奮的心情

部編版小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思

2.“小雞畫竹葉，小狗花梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！边@句話描寫了小畫家的快樂、喜悅，但一年級學(xué)生沒有形成一種對語言的感受能力，朗讀課文時只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語言文字中所傳遞的情意。如何讓學(xué)生讀出，讀活詞語，讓這一個個抽象的詞語變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫，一幅生動活潑的畫面，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景，通過先出示圖片，當(dāng)看到一張張美麗的圖片，馬上喚起學(xué)生對生活的回憶，產(chǎn)生喜歡之情，然后播放動畫，進行想象說話，使學(xué)生走進了文本，走進了雪地，從而體會到小畫家的喜悅之情，讓學(xué)生真正地去體驗出美麗的意境。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀，就水到渠成，讀得勃勃生機。

其次，我考慮的是如何從一年級學(xué)生的實際出發(fā)，落實重點，突破難點。

1.識字是本課時的一個重點，但枯燥的讀生字，記生字難以激發(fā)學(xué)生的識字欲望。我考慮到一年級的學(xué)生，對于感興趣的東西往往比較樂意學(xué)，也易接受的特點。所以，我把生字做在雪花上，通過各種形式地讀：如開火車、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難，由帶拼音的詞語到帶拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到隨著雪花飄下來，送回課文讀，在反復(fù)見面中，不知不覺中檢測和鞏固了生字，同時，通過互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，輕聲等，進行了扎實的字音落實，既激發(fā)了識字興趣，有提高了識字效率。

2.低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”

部編版小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思

這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節(jié)課教學(xué)的難點，為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說話。學(xué)生看后再讀文。這時學(xué)生對第三、四句話的理解將豁然感悟

預(yù)設(shè)總是美好的，由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，如：讓學(xué)生想象說話時，由于自己沒有充分考慮學(xué)生實際，要求指向也不明，以至于學(xué)生沒有反應(yīng)過來，發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應(yīng)變能力，因此，沒有調(diào)控好。還有朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀不到位時，有些地方處理得也不是很好。

以上是我上了這節(jié)課后的一些認(rèn)識，但更多的可能還是我沒有認(rèn)識到的，有待于我進行更多的實踐和思索，希望各位老師能多提意見，謝謝！

第三篇：一年級語文《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 辛店小學(xué) 張園園 這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。以下是講完本節(jié)課后，我自己的一些收獲和反思：

一、采用多種形式進行識字教學(xué)。

在低段小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點，課堂中我很重視這一點，采用個別認(rèn)讀、開小火車等多種形式來認(rèn)讀生字，生字教學(xué)很扎實。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性“。為此，在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點，精心制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學(xué)生一下就全能領(lǐng)會了，而且興趣盎然！是啊！孩子的世界是個童話般純凈的世界，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰就是成功的教育者。

三、存在的一點遺憾。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（１－２年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情景”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。在這堂課中我過于側(cè)重生字教學(xué)，花在課文朗讀上的時間少了點。

每堂課的設(shè)計意圖總是完美的，但在實際的上課中，總有許多的遺憾。上課時，教師如何把握一個“度”，進行很好的課堂調(diào)控，達到預(yù)期的效果，一直是每一個老師的努力方向，相信我今后會越上越精彩的！

第四篇：一年級語文《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

一年級語文《雪地里的小畫家》教學(xué)

反思

一年級語文《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》是一年級語文人教版上冊的課文，本堂課我自認(rèn)為亮點還是有的，其一是運用了多種方式的讀，包括分小組讀，分男女讀，個人讀，齊讀，讓學(xué)生不至于產(chǎn)生聽覺疲倦。其二是學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，整個教學(xué)設(shè)計在相應(yīng)的點上，如——畫——都進行了拓展，孩子們也積極參與到了課堂中來，尤其是有學(xué)生能根據(jù)自己的感覺進行一定的修飾。比如：小馬加上了修飾詞，可愛的小馬，這是超出我預(yù)想的收獲。其三，也符合了我們區(qū)推崇的生命

化課堂的要求，把學(xué)生當(dāng)成了課堂的主體，讓他們主動參與了整個課堂，同時也培養(yǎng)了他們傾聽的一些良好習(xí)慣，生評生的環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了他們的傾聽的良好習(xí)慣，同時也給他們提供了語言表達的機會，這是一舉兩得的。

但是我覺得最大的不足之處也在于教學(xué)組織形式，我的教學(xué)組織的還不夠緊密，一些環(huán)節(jié)的銜接語也不夠恰當(dāng)，組織教學(xué)的過程有一定的單一，如：雪地里的小畫家有誰？他們分別畫了什么？這里有四個不同的小畫家，分別畫了不同的事物，但是我卻以一種固定的模式來講述，雪地里來了小畫家誰，然后畫了什么。接著就是讀，反復(fù)的讀，四句話用的一種組織形式，也是導(dǎo)致整堂課部分孩子沒有參與進來的原因，同時也顯示出我的教學(xué)組織形式還不夠成熟。

一堂成功的語文課，應(yīng)該是學(xué)生都積極參與課堂且準(zhǔn)確地達到了一開始制定的教學(xué)目標(biāo)，由于教學(xué)組織的失誤，導(dǎo)致沒有全員達標(biāo)，沒有良好地鍛煉到全部學(xué)生的語言能力，這是在后期的教學(xué)中需要加強的。

結(jié)合自己在一甲班試教的實際情況來看，整個課堂節(jié)奏過于太慢，說明我對課堂的掌控能力還不夠，也可以說我對教學(xué)的組織把握的還不是很準(zhǔn)。

通過本堂課，我也收獲良多，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的進步之處，同時也意識到了更多的不足，教師的工作具有長期性，教學(xué)的組織也是一項漫長的過程，在日后的語文教學(xué)中，我確信自己會慢慢進步，我的語文教學(xué)，我的教學(xué)組織會和孩子們茁壯成長一樣，一次比一次有進步。我以這個為目標(biāo)。

第五篇：部編版小學(xué)語文一年級上冊-(教學(xué)反思參考3)雪地里的小畫家-教學(xué)反思[模版]

（教學(xué)反思參考3）雪地里的小畫家

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在導(dǎo)入時，我出示了幾片雪白的雪花，創(chuàng)設(shè)了下雪的情境，然后及時啟發(fā)學(xué)生：看到雪花你能想到什么？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言表達能力。然后，我就及時引導(dǎo)，有一群小動物也來到了雪地里，他們還都是小畫家呢？都有誰呢？由于課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾，學(xué)生很自然地說出了答案，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。

二、鼓勵質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動《雪地里的小畫家》教學(xué)反思教學(xué)反思?！霸诮虒W(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識、學(xué)習(xí)、記憶生字?！蹦阏J(rèn)為哪些字難記，給大家提個醒好嗎？“這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望。學(xué)生通過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)，解釋疑難

教學(xué)中對學(xué)生的認(rèn)字情況，我組織學(xué)生以同桌為單位進行互考，使同桌合作具有實效性，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會。學(xué)生在小組里合作，有求知的好奇心，能自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了群體的智慧。

四、課外延伸，拓展思維

認(rèn)識了四位小畫家之后，我引出了“每一個小動物都是一位小畫家，你觀察過哪些小動物的腳印，他們都會畫什么？”同學(xué)們暢所欲言，通過看電視、生活中得到的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解，同時這一步也引出了青蛙，讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。并要求學(xué)生課下尋找材料還有哪些動物是冬眠的習(xí)性使課堂教學(xué)得以延伸。

五、存在問題，有待改進。

1.沒有進行很好的課堂調(diào)控，擴展練習(xí)用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有達到預(yù)期的朗讀效果《雪地里的小畫家》教學(xué)反思教學(xué)反思。2.教師語言欠缺精練，有時好重復(fù)學(xué)生的回答。