第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

阜南五小 鎖今

作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生引入情境之中，無論是因?yàn)楹闷?，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。學(xué)生在朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題的開始。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國(guó)古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

四、在工作中的一些感悟與隨筆

1、習(xí)作的思想、情感和觀點(diǎn)是自己的，語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)可以模仿。這不為抄襲。

2、小孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。周琬珉這個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，造句還是照搬二、三年級(jí)的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因?yàn)樗洛e(cuò)，怕丟分，怕老師和家長(zhǎng)批評(píng)，而不敢去想。久而久之，將失去表達(dá)力、思考力和生活觀察力。長(zhǎng)大了，還能干什么？！

3、如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)？采取師生對(duì)話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學(xué) 生的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準(zhǔn)私下說話?！边@樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。

4、中國(guó)教育管理是行政式運(yùn)作，不是靠表彰來鼓勵(lì)老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。

5、教學(xué)論文的一般構(gòu)成：提出觀點(diǎn)，簡(jiǎn)述理論，常用方法，教學(xué)案例（這一項(xiàng)是最重要的，要靠自己平時(shí)收集）。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。

6、在思辨中提高語(yǔ)言表達(dá)能力一例：

一生寫句：“石榴笑紅了臉，裂開了肚皮?！?/p>

思辨：裂開了肚皮多么痛苦，與美好的情境不符。應(yīng)怎樣修改？

討論修改句：“石榴笑紅了臉，張開了紅潤(rùn)的嘴唇，露出了一顆顆水紅色的瑪瑙?！?/p>

7、公開課從形式到形式，把學(xué)生當(dāng)成自己名利的敲門磚，是一種行政化行為。這樣的教改只會(huì)在應(yīng)試教育的泥潭里越陷越深。我不想聽作秀的課，不想聽為了討領(lǐng)導(dǎo)歡心的課，只想聽用什么方式解決了什么教學(xué)問題、落實(shí)了什么素質(zhì)教育觀念的課。

其實(shí)，小學(xué)完全可以采用新課標(biāo)來教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì)，老師們只能分分必爭(zhēng)，不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)形成了天天圍繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么補(bǔ)什么，考什么背什么。

素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復(fù)雜、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡(jiǎn)單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”，年輕教師是在題海中長(zhǎng)大的，新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。

我們的老師要改變教育觀念，堅(jiān)守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭(zhēng)。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。

小學(xué)是為了孩子未來的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。

讓教學(xué)過程穿行在思維、情感、快樂、自主、交談和活動(dòng)中。講讀課文最重要的一點(diǎn)是要服務(wù)于學(xué)生的思維、情感和表達(dá)。教學(xué)課文的目的是通過文字來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。

8、毫無情感、毫無尊重、毫無傾聽，聽話聽話再聽話，做題做題再做題，考到高分就是我關(guān)心你。這樣的教育觀念和方式，學(xué)生會(huì)感恩嗎？小學(xué)生自強(qiáng)不息的精神和個(gè)性比分?jǐn)?shù)更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個(gè)生命的意義。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛，給孩子正氣，他們才會(huì)會(huì)感謝我們老師。

9、就詞、就句、就細(xì)節(jié)......展開思想、情感和理解上的交談，這是講讀課文和寫作指導(dǎo)的最快樂境界。

10、生命的意義不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、被迫的訓(xùn)練和接受教育；而是由自己做主，用好幾十年時(shí)光，做自己的事情，有尊嚴(yán)的、快樂的活著。美好的童年很短暫，小學(xué)老師們，不要把分?jǐn)?shù)看得太重，請(qǐng)把教育、教學(xué)當(dāng)做孩子們的快樂游戲吧。

11、中國(guó)的思想來自實(shí)物，因而文字起源于實(shí)物形象和生活、生產(chǎn)。因而，漢字叫象形文字。西方的思想來自于思索，他們用符號(hào)記錄了表達(dá)心意的聲音，因而，英語(yǔ)叫表音文字。

12、應(yīng)試教育的方式，是把學(xué)生訓(xùn)練成聽話的背寫工具。對(duì)他們進(jìn)行背、抄、仿的強(qiáng)化訓(xùn)練。這種模式下長(zhǎng)大的孩子，也有一定的優(yōu)點(diǎn)，那就是聽話，抄寫快，模仿快。他們永遠(yuǎn)失去了獨(dú)立和深入的思考和探究能力。

13、詞乃萬言之根，一個(gè)感覺、視覺、聽覺、嗅覺，都對(duì)應(yīng)一個(gè)詞或詞組，在找到這個(gè)詞的基礎(chǔ)上，加上輔助詞，就擴(kuò)延成句。

14、指導(dǎo)孩子習(xí)作從哪里開始？從作文到作文，那是緣木求魚，我們要從談事情、共動(dòng)手、評(píng)是非、表觀點(diǎn)、描實(shí)物、談愛憎、講道理做起，啟發(fā)孩子找到想要說的話和講的事，點(diǎn)燃想要表達(dá)的情感和思想，然后幫他們確立中心和思路。

15、孩子的“犟”，不是壞品質(zhì)，這是堅(jiān)持、堅(jiān)毅和勇敢品質(zhì)的表現(xiàn)。這種品質(zhì)不多了，我們要保護(hù)、引導(dǎo)。這是一個(gè)人創(chuàng)新、發(fā)展的潛力，我們不能將其扼殺在萌芽里。

16、跟地毯式狂轟濫炸的老師教一班，什么情感式教學(xué)、思維式教學(xué)、快樂式教學(xué)方法都將失去功效。

17、每天讀一篇文章，看一看他的思想、知識(shí)、情感、觀點(diǎn)和詞匯量比你高在哪里，并把它記錄下來，多揣摩。

18、學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)理解和使用語(yǔ)言。而思想、情感、品格、學(xué)識(shí)的培養(yǎng)不能全推給語(yǔ)文老師，也不能全推給課堂和學(xué)校，主要渠道是學(xué)生自己的生活實(shí)踐和社會(huì)圈子。

19、作文就是寫思想、寫情感、寫觀點(diǎn)、寫事情、寫人、寫物。不同的寫作對(duì)象需要不同的寫作能力和方法。

描述物體，需要具備觀察能力，要善于觀察和比較，要熟練地掌握相關(guān)的詞匯和描寫方法。

敘述事情，需要具備觀察事情前因、后果和過程的能力，需要感悟能力，要熟練地掌握相關(guān)的詞匯和表達(dá)技巧。

表達(dá)情感，需要具備豐富的內(nèi)心世界，能透視自己和他人的情感，要熟練地掌握相關(guān)的詞匯和表達(dá)技巧。闡述觀點(diǎn)，需要具備辨別和分析的能力，要熟練的掌握相應(yīng)的詞匯和表達(dá)技巧。

我深刻認(rèn)識(shí)到，缺乏相應(yīng)的能力、情感和思想，不掌握大量的詞匯，不掌握基本的表達(dá)方法，是寫不好文章的。因而，這三大教學(xué)主題，我們老師在作文教學(xué)中不可偏廢。

20、童年時(shí)期缺失愛的人，成人后他們不懂得感恩；童年時(shí)期缺失以理服人的教育，生活和學(xué)習(xí)中充滿責(zé)罵和棍棒，長(zhǎng)大后他們不懂得尊重別人和自己；童年時(shí)期缺乏獨(dú)立思考和被別人傾聽的社會(huì)環(huán)境，長(zhǎng)大后他們也不會(huì)思考、不懂傾聽。

21、如果你要想讓一個(gè)人具有某種優(yōu)點(diǎn),你就要做得好像那已經(jīng)是他的顯著特點(diǎn)之一,給他一個(gè)好名譽(yù)去珍惜,他便會(huì)盡力去做,而不愿讓你失望。

22、沒有想不通的道理，沒有看不清的事物，沒有說不清的話，沒有寫不好的文章。事情看請(qǐng)了，問題想透了，詞匯用準(zhǔn)了，主題明確了，思路清晰了，順理成章，文章就水到渠成了。

23、學(xué)生習(xí)作評(píng)閱的三個(gè)涵量、三個(gè)形態(tài)美、三個(gè)風(fēng)格。三個(gè)涵量是指信息量、思想量、情感量；三個(gè)形態(tài)美是指詞句美、韻律美、構(gòu)篇美；三個(gè)風(fēng)格是指性情風(fēng)格、藝術(shù)風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格。

24、命題作文是為了表達(dá)別人給你指定的主題，需要渲染故事情節(jié)，甚至杜撰故事；而生活作文，是因?yàn)檫@件事、這個(gè)人給了你真實(shí)的感受和真切的啟發(fā)，你只需要如實(shí)、詳盡的記下來。這兩種作文都要寫，需要考試就要寫好命題作文，需要工作和生活就要寫好生活作文。

25、兒童寫事、寫景、寫心情就是在做夢(mèng)，一篇習(xí)作就是一場(chǎng)夢(mèng)。我們老師最大的任務(wù)是在動(dòng)筆前引導(dǎo)他們?nèi)雺?mèng)、動(dòng)筆后維持課堂安靜，讓他們好好記錄夢(mèng)。閱讀與表達(dá)實(shí)質(zhì)是詞語(yǔ)對(duì)思想、情感和物態(tài)的抽象化。

26、詞語(yǔ)的辨析和使用，要引進(jìn)學(xué)生的生活和他們的感受。有些句子的理解需要生活閱歷的支持，有些詞語(yǔ)的理解需要多咀嚼，這樣才能消化。變?yōu)樽约旱臇|西，才能得心與手、記得牢。

27、照相的藝術(shù)是將精彩的表情、動(dòng)作和有意義的主題畫面抓住。文章中的精彩情節(jié)就是經(jīng)典畫面。

28、提高習(xí)作水平主要方法途徑是，把生活引進(jìn)課堂，把思想、情感和觀點(diǎn)引進(jìn)課堂，把課外閱讀引進(jìn)課堂，讓課文的思想和情感走進(jìn)學(xué)生的心靈，激活學(xué)生的思想、情感、觀點(diǎn)和表達(dá)欲望。從字詞句和構(gòu)篇方式上給予指導(dǎo)。老師通過欣賞學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段落，走進(jìn)孩子的心靈，激起她們的寫作興趣和信心。

29、如何指導(dǎo)學(xué)生講述故事？劃分情節(jié)，找出各部分的關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞理解情節(jié)，分清情節(jié)之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)。照著關(guān)鍵詞研讀主要情節(jié)和人物思想情感，讓我們心靈走進(jìn)故事里。

30、造一句話，是從詞語(yǔ)到生活，寫一句話，是從生活到詞語(yǔ)。應(yīng)試教育的作文就是造話、造作文。這樣教出來的學(xué)生不懂得怎樣感受生活、寫不出真實(shí)的生活，也感受不了自己內(nèi)心世界、寫不出自己真實(shí)的思想和情感。

31、事物的形體色彩要依賴眼睛觀察，事物的聲音要依賴耳朵覺察，事物的氣味要依賴鼻子感覺，事物的軟硬光潔依賴皮膚觸覺，事物的道理要依賴大腦思考，事物的情感要依賴心靈感受。記載這一切靠文字、聲音、圖表、相片和攝像等手段和工具。怎樣將眼睛里的形體色彩、耳朵里的聲音、鼻子里的氣味、皮膚感觸的光潔、心靈感受的快樂轉(zhuǎn)換成文字呢？

32、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎酝蹙S的《九月九日憶山東兄弟》，詩(shī)中的“異鄉(xiāng)”、“異客”的異字各是什么意思？這個(gè)問題應(yīng)該與學(xué)生討論詩(shī)歌的意境、背景來確定，寧可答案不準(zhǔn)確，老師也不要指定答案。

33、把情感、思想、生活帶進(jìn)教學(xué)中，哪怕是教一個(gè)詞語(yǔ)，也這樣做。教學(xué)就有了生命力和快樂。

34、有生命的句子才精彩。他生命的源頭是表達(dá)者的真實(shí)內(nèi)心世界和眼睛里的真實(shí)世界。詞語(yǔ)是這些生命的載體，是生命的細(xì)胞。

35、古人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言著重點(diǎn)放在娛悅游戲休閑養(yǎng)性和治人上，幾乎放棄了它的描敘客觀事物和表達(dá)主觀意識(shí)的本來作用。

36、培養(yǎng)科學(xué)精神。西方文明在教育上一直注重科學(xué)的精神，強(qiáng)調(diào)思考性與獨(dú)立判斷;而東方文明一開始接觸科學(xué)則直接把科學(xué)的成果拿來使用, 忽略了科學(xué)的精神, 欠缺了西方科學(xué)發(fā)展中推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的反省與思考教育。把真理、邏輯和智慧的教育放在皇權(quán)之下的做法，最后都只能是失敗的教育。中國(guó)儒學(xué)的偽學(xué)家們，以“君君臣臣父父子子”的“天理”取代永恒的“真理”，以應(yīng)然的希望世界取代必然的真理世界，以偽思辨冒充真思維，如此這般的中國(guó)的教育，大量培養(yǎng)的是做不了任何實(shí)事（更不用說去發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)明工具、創(chuàng)造新觀念），而只會(huì)幫助極權(quán)專制統(tǒng)治者騙人、欺人的偽君子、士大夫、儒家文人。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

——淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

江麗冰（江西省余干縣海爾希望小學(xué)）

內(nèi)容摘要：“書是人類知識(shí)的源泉，書是孩子的良師益友”。讀書對(duì)每一個(gè)人一生的發(fā)展非常重要，它不僅使人知識(shí)廣博，更重要的是陶冶人的情操，使人精神內(nèi)涵更豐富。那么我們?cè)鯓幼尯⒆觽儷@取這些精神產(chǎn)品呢？作為老師，我們有責(zé)任義務(wù)引導(dǎo)幫助他們通過正確的閱讀方法來提高自身修養(yǎng)，增長(zhǎng)的才干、開闊眼界。

關(guān)鍵詞：閱讀；方法；興趣

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，書籍、報(bào)刊、情報(bào)資料數(shù)量神速增大，知識(shí)更新不斷加快，對(duì)閱讀能力的要求也越來越高。閱讀中的字音、檢索、理解、分析等能力，已成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要技能。小學(xué)階段閱讀教學(xué)，不但對(duì)培養(yǎng)青少年良好精神生活與審美感情，及正確人生觀、價(jià)值觀有重要意義，而且對(duì)語(yǔ)言與思維的發(fā)展知識(shí)與能力的構(gòu)成有著獨(dú)特作用。多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)必須重視閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)必須著眼于閱讀能力的培養(yǎng)。

什么是閱讀能力呢？傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法，著眼于對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，往往閱讀一篇課文，老師僅把鉆研課文，條條框框抄給學(xué)生，讓他們不知其所以然，死記硬背。我們教學(xué)法為指導(dǎo)，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授學(xué)生以下閱讀的規(guī)律和方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

大家都知道，我國(guó)的孔夫子有句名言：“知之者不如好之者，好知者不如未之者?！币簿褪钦f，如果對(duì)某事物發(fā)生興趣，我們就會(huì)孜孜不倦的追求，就不斷的把它當(dāng)作自己生活中的一件事來做，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成愛好它的習(xí)慣。的確，興趣具有神奇的魅力，它不僅可以調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)他們積極思考，也可以讓他們沉醉其中，其樂無窮。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效率，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可以利高科技多媒體輔助教學(xué)，從視、聽、感等方面給 學(xué)生感官上以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)、快樂中獲”。例如：在教學(xué)《翠鳥》這篇課文中，課文描寫了翠鳥的外形，活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，更寫了翠鳥的鮮艷顏色，身材小巧玲瓏可愛的外形，其形態(tài)可愛優(yōu)美，而文中的語(yǔ)言也不亞于翠鳥的外形特征，其語(yǔ)言非常優(yōu)美華麗，令人喜愛。老師可以根據(jù)小孩既喜歡可愛小動(dòng)物，又喜歡聽優(yōu)美華麗的篇章這兩大特點(diǎn)?？梢越o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)奇特意境來學(xué)習(xí)該課文內(nèi)容。比如，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美語(yǔ)言，配上一段動(dòng)聽的音樂，再結(jié)合播放有關(guān)翠鳥清新自然的動(dòng)感畫面，加上老師飽含深情朗讀讓學(xué)生深深的沉醉其中，樂得其所。從而撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，使之受到藝術(shù)的熏陶。

2、充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。每篇課文內(nèi)容篇幅都是有限的，但文章的語(yǔ)言所傳達(dá)出來的思想，表達(dá)出來的主題卻是無限的。因此，我們老師要學(xué)生從有限的言語(yǔ)里體味到作者無限思想，就必須引導(dǎo)學(xué)生展想像。如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》，該課文所傳達(dá)的主題就是讓我們大家珍惜時(shí)間重要性。時(shí)間對(duì)我們來說既不陌生也不是很熟悉。不陌生是因?yàn)闀r(shí)間就存在我們身邊，實(shí)實(shí)在在的，不然熟悉又是指什么？是指時(shí)間的抽象，不具體性。這就讓我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生完全理解它是增加難度。從而給我們教學(xué)帶來挑戰(zhàn)和難題。老師應(yīng)怎樣突破難題和挑戰(zhàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間重要性理解和加深對(duì)該篇課文主題的把握呢？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開想象大門，把時(shí)間想成和自己賽跑的一個(gè)人。當(dāng)你跑到時(shí)間老人的前頭時(shí)，說明你不僅是這場(chǎng)比賽的勝利者，更是一位把握和珍惜時(shí)間的成功者。這樣學(xué)生就愛讀了。

3、組織課堂游戲，培養(yǎng)學(xué)生興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的表演欲望。在教學(xué)中，我們要充分利用孩子的這些好特點(diǎn)，讓孩子們扮演文中的角色進(jìn)行表演，或讓學(xué)生排演課本劇等方式。在編一編，演一演的過程中加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的興趣。

4、開展課間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們開展朗讀比賽，辦讀書貼報(bào)比賽、手抄報(bào)、開展讀書會(huì)、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、展示優(yōu)秀讀書筆記、知識(shí)競(jìng)賽等生動(dòng)活潑，形式多樣的課間活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況，鞏固學(xué)生閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀樂趣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。

5、利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物，科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道。用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣，我們有選擇性挑精彩畫面書籍給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這就可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子們口味，他們才會(huì)去閱讀。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

一旦養(yǎng)成某種習(xí)慣，習(xí)慣則可以使你合理的行為自動(dòng)，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，就可以使人一天不讀書就感到難以忍受。養(yǎng)成訂計(jì)劃的習(xí)慣，就可以使人在無計(jì)劃地學(xué)習(xí)、生活里感到心理不踏實(shí)。養(yǎng)成鉆研問題的習(xí)慣，就可以使人在希望解決問題沒有得到答案前總是縈繞腦際，無法放下。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，那么他的書桌、書架總是齊齊整整、井然有序。因此，掌握好讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣尤為重要。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。從表面上看，閱讀就是用眼去看。實(shí)際上，閱讀是一個(gè)處理信息極其復(fù)雜的心理過程。閱讀不僅用眼看，還要用心去思考，更要辨別文中信息的真?zhèn)?。因此，閱讀是用眼看和心理思考的結(jié)合體。

2、培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀的方法習(xí)慣。閱讀的方法一般可分為初讀、品讀。初讀，即淺讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)學(xué)音，理解生詞、了解文章大意即可。而品讀，即深讀，就要求學(xué)生在讀中思考、體會(huì)、理解、升華。抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，較深入理解文章主題和語(yǔ)言。在品讀時(shí)，我們又可以引導(dǎo)學(xué)生采用大聲朗讀、默讀等方式來熟知課文內(nèi)容，加深對(duì)課文主題的理解。

三、加強(qiáng)詞、語(yǔ)句的訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞和語(yǔ)句，才能更好地了解文章的主題和基本思想，要學(xué)會(huì)使用已學(xué)過的語(yǔ)詞組織出所需要的句子，更好地準(zhǔn)確表達(dá)出真情實(shí)感。詞語(yǔ)訓(xùn)練注意兩點(diǎn)：

（一）既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；

（二）要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來，有的詞語(yǔ)一讀就懂，無須講解。有的詞語(yǔ)稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放到哪里？重點(diǎn)應(yīng)放到學(xué)生說，也就是學(xué)生的口頭運(yùn)用。如《一個(gè)小村莊的故事》中有“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，并且裸露土地不斷擴(kuò)大??”。這“裸”字比較生疏，老師要重點(diǎn)講解，加深學(xué)生對(duì)它的印象。解釋詞語(yǔ)以后，現(xiàn)在有些與裸有關(guān)的流行詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們回答，然解釋其意。比如：“裸婚”、“裸官”、“裸損”??。結(jié)合剛才老師的講解，再根據(jù)自己對(duì)生活體驗(yàn)，試說這些流行新名詞含義。

這樣既加深了對(duì)詞語(yǔ)意義的理解，也加深對(duì)課文主題的理解，更有益對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育的滲透。

四、在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性。

教師就應(yīng)想辦法，讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣可以讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)到主動(dòng)這個(gè)位置上，可以調(diào)動(dòng)他們的自動(dòng)性。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師可以幫忙解決。這樣做到了有的放矢。既減輕老師負(fù)擔(dān)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更加深對(duì)詞語(yǔ)理解和記憶，所謂一舉多得。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來，學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就會(huì)高起來，認(rèn)真讀書，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題也就多起來，求知欲也會(huì)高漲起來。

五、我們不要“授之以魚”。而要“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

我們老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，更要傳授閱讀的方法技巧。讓學(xué)生在閱讀中收獲更大，成績(jī)更顯著。下面本人將根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和他人有效做法向?qū)W生介紹如下閱讀方法。

1、粗讀法。這種方法運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或者寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)篇章或部分內(nèi)容，以便 學(xué)以致用。例如《他是我朋友》一文中，只要學(xué)生本人抓住本文中的一些重要詞語(yǔ)及語(yǔ)句，就可以把握課文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，理解課文的主題，獲得思想上啟迪，仍可得到審美樂趣。既花最少的時(shí)間，獲取盡可多的回報(bào)。粗讀也是閱讀中不可或缺的一種方法技巧。

2、精讀法。精讀是相對(duì)于精讀而言的。有些精讀的書，對(duì)其中某些內(nèi)容也可以精讀。尤其是語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的華麗篇章，我們大家應(yīng)把它作為閱讀的重點(diǎn)對(duì)象。例如：《太陽(yáng)是大家的》這篇課文其意境雖不深遠(yuǎn)，但其語(yǔ)言優(yōu)美，環(huán)境美麗清新：鮮花上曬滿了金色的陽(yáng)光，小樹在陽(yáng)光照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。其詩(shī)歌文辭不復(fù)雜，但含義卻不容易領(lǐng)悟，因此，更需大家花時(shí)間去閱讀精讀。

3、默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書籍不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概況。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息理解和消化。利用默讀法，可以用少時(shí)間，獲取多的信息。

4、復(fù)讀法。就是重復(fù)去讀某一本書。有的書讀一遍似乎懂了，過一段時(shí)間再讀，又會(huì)有新的收獲，新的體會(huì)。對(duì)于一些經(jīng)典名作，確實(shí)值得大家反復(fù)研讀。魯迅對(duì)一些著名的有代表性作品，反復(fù)研究和閱讀，特別是對(duì)歌德、海涅、莎士比亞等大作家的作品，他還能整段、整節(jié)地背誦如流。如果你真正想通過閱讀來增長(zhǎng)你的知識(shí)，就應(yīng)多找些新的書籍來閱讀吧！

5、摘抄評(píng)價(jià)法。比閱讀就是在閱讀中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的語(yǔ)句、段落。乃至全篇原文摘抄

下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃計(jì)號(hào)，作注釋、寫評(píng)語(yǔ)。積存到自己的日記筆中，為以后自己的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言材料，作為一種最原始積累和沉淀。同時(shí)還可以將自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中自己喜歡的段落剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開拓思路，更新開始樹立人生志愿的時(shí)期。讀了一本生動(dòng)小說，就想做一個(gè)文學(xué)家，看了一次畫展，就想成為一個(gè)美術(shù)家，聽到一個(gè)科學(xué)家的故事，又想成為一個(gè)科學(xué)家。因此，大家一起閱讀吧！

總之，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力自然被打開，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然后我們按照計(jì)劃、方法、循序漸進(jìn)訓(xùn)練，相信必定會(huì)起到事半功倍之效，我們閱讀能力定能快速提高。同時(shí)，我們還要堅(jiān)持不懈開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生語(yǔ)文渠道，對(duì)持續(xù)健康提升閱讀能力大有益處，更能讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到生活中有語(yǔ)文，語(yǔ)文之中也可找到生活影子。

參考文獻(xiàn)

[1]：青少年閱讀指南

[2]：教壇集萃

[3]：怎樣閱讀

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的反思有利于幫助教師們更好地改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生們高效率地吸收相關(guān)知識(shí)。下面是小編想跟大家分享的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家瀏覽。篇一：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

我們小學(xué)教師特別是六年級(jí)的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對(duì)未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國(guó)明天的未來與希望?？芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下面我謹(jǐn)對(duì)參加工作以來在語(yǔ)文方面的教學(xué)實(shí)際情況談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一、狠抓生字詞教學(xué)不松手

生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，六年級(jí)雖然是高年級(jí)，生字詞的教學(xué)不像低年級(jí)那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事來看待。

在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。這樣就把對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時(shí)間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語(yǔ)文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短，所以我在每教完一課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時(shí)出錯(cuò)多的生字聽寫一遍，加強(qiáng)鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽寫一樣輕松應(yīng)對(duì)了。

二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高課堂效率。

小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對(duì)我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。

三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在畢業(yè)考試中，語(yǔ)文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。所以，我們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的?這兩類文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一類題目怎么做?概括段意要怎樣概括?不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。相信學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高。

四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文能力上有一個(gè)好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語(yǔ)，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是達(dá)到背誦，我想只有我們?cè)谄饺绽锴趯懚嗑殻粩嗟胤e累作文材料，才能為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級(jí)來講，全班63名學(xué)生，上交上來的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高學(xué)生的寫作成績(jī)，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁(yè)紙上，每天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了，寫好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對(duì)來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長(zhǎng)時(shí)間這樣修改下去，學(xué)生的作文能力應(yīng)該會(huì)有很大提高的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)精細(xì)活，以上我所說的幾點(diǎn)只是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的個(gè)人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細(xì)，做周全，我們畢業(yè)班的語(yǔ)文教師會(huì)不負(fù)眾“望”，會(huì)收獲屬于自己的別樣天空!

一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒有成功怎會(huì)開心?我提問會(huì)根據(jù)難度來，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文，詩(shī)詞，名言警句，日積月累的成語(yǔ)，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣，也對(duì)老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看?，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，希望能取得更大的進(jìn)步。

我是一名語(yǔ)文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。

社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者?！睂?duì)于班級(jí)管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式。通過民主、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達(dá)到的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。

柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素?！鄙斫讨赜谘越?。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不會(huì)自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任，是大家的光榮。以后，學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進(jìn)步了，給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì);誰退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策;誰生病了，給予關(guān)心和愛護(hù);誰有困難，給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用一定的談話技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力使自己做得更好。

孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水......這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

葉圣陶先生說：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識(shí)。”

班里為數(shù)不少的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏信心，最主要的原因就是原先的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底太差，所學(xué)的知識(shí)如過眼煙云。針對(duì)這一情景，系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

(一)拼音文字過關(guān)，積累很多詞匯;

(二)詞句理解過關(guān)，準(zhǔn)確表情達(dá)意;

(三)朗讀背誦過關(guān)，發(fā)展記憶本事;

(四)基本寫作過關(guān)，掌握寫作要領(lǐng)。

僅有對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)過關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，才能長(zhǎng)久地堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí)，必須要及時(shí)鼓勵(lì)，以此來到達(dá)增強(qiáng)其自信心。

堅(jiān)持以讀為本

1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時(shí)，把精力放在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體感受課文資料，對(duì)課文語(yǔ)言的品味、感悟。如第三單元的教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”，講授時(shí)就圍繞大自然的啟示描述，分析其寫法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，的新有收獲。

2、重“講讀”促“自讀”。對(duì)于不一樣類型課文的學(xué)習(xí)，多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文，從各個(gè)方應(yīng)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析，把自讀課文看作是知識(shí)遷移、本事培養(yǎng)的訓(xùn)練課，對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事。

強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

“從訓(xùn)練上突破”的原則，強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí);一個(gè)單元后的多項(xiàng)練習(xí)，綜合閱讀練習(xí)。相互聯(lián)系，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè)，根據(jù)不一樣類型課文強(qiáng)化練習(xí)。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)造性練習(xí)資料。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1

一、聯(lián)系課文，抓語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)，在聯(lián)系中積累運(yùn)用

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn)。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只

”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個(gè)填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止了訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用。我讓他們?cè)賹懗鰞蓚€(gè)像這樣的詞語(yǔ)，是上面幾個(gè)詞中沒有用過的量詞。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫了一個(gè)個(gè)面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中

整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動(dòng)、植物，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。在學(xué)習(xí)時(shí)，我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字，或讀讀音會(huì)讀的句子。如果在小組中，幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說說，自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí)。這樣，既照顧了后進(jìn)生，也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法

所謂“授之以魚，不如授之以漁。”在學(xué)習(xí)這課時(shí)，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法，遷移到這課的學(xué)習(xí)上。在學(xué)習(xí)這課之前，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二，找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流。第三，在全班上，作交流匯報(bào)。然后，過渡，學(xué)習(xí)這課，我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。先在小組里交流，再在班上交流匯報(bào)。讓學(xué)生從二年級(jí)開始，就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一工具性學(xué)科。

在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上，有一個(gè)同學(xué)寫個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽(yáng)”，老師只是一語(yǔ)帶過，“太多太陽(yáng)了吧！”未有及時(shí)糾正學(xué)生這個(gè)詞是錯(cuò)誤的。也如一個(gè)同學(xué)說到“一顆顆種子”，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上，還不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。在今后的教學(xué)上，我會(huì)注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2

《語(yǔ)文園地六》第一課時(shí)教學(xué)反思

本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識(shí)度，為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。

《語(yǔ)文園地六》第二課時(shí)教學(xué)反思

本課時(shí)，最大的難點(diǎn)就是查字典這一部分，學(xué)生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個(gè)大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)。

展示臺(tái)部分，更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識(shí)字的積極性。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我采用變序閱讀的方法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀中間兩段。在指導(dǎo)學(xué)生讀中間兩段時(shí)，學(xué)生很感興趣，讀得興趣盎然，比如我在教學(xué)時(shí)，我抓住描寫種葫蘆的人“每天都要去看幾次”、“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”等重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方法通過反復(fù)朗讀、想象、感受那個(gè)人喜歡小葫蘆的思想感情。

但是在提問“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”，學(xué)生回答不上來，他們不明白葫蘆和葉子的關(guān)系，可能在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題不到位，下次多多思考。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4

《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比... 《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。

一、抓思路 課文的作者是按照白楊的形象

白楊的特點(diǎn)———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運(yùn)用了三個(gè)問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進(jìn)，引向深入。理解白楊的象征意義。教學(xué)中，我把三個(gè)問句作為“突破口”，并圍繞三個(gè)問句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

二、重訓(xùn)練，以讀為本，聽、說、寫的訓(xùn)練

語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練。在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，大大增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，達(dá)到深化理解的目的。

抓關(guān)鍵詞句即“哪兒——哪兒——”“不管----不管——總是-——”來歸納白楊的特點(diǎn)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5

《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽?。灰婚g給沒有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語(yǔ)氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。

當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學(xué)生的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制。的確，每位學(xué)生對(duì)外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語(yǔ)的，有的奶奶的慢聲細(xì)語(yǔ)的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些，輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時(shí)間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問題更加準(zhǔn)確。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6

今天與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽?jī)骸芬徽n。本文是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是可想而知的。

在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬晃臅r(shí)，首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，掃除了生字與生詞關(guān)，并了解了課文的大致內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。

比如體現(xiàn)成長(zhǎng)的快樂。筍芽?jī)涸诖河旯媚锏暮魡局校诶坠墓膭?lì)下，在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下，在自己的奮力拼搏中，終于鉆出了地面，看到了美麗的春光，她勇敢地脫下一件件衣服，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長(zhǎng)大了!”從閱讀中，學(xué)生們自然而然地體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂，體會(huì)到筍芽?jī)旱挠赂遗c堅(jiān)強(qiáng)，他們都表示，要做像筍芽?jī)阂粯拥娜恕?/p>

再如學(xué)習(xí)寫景的方法。

在課文的第6自然段中，作者寫到：“筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎纯催@兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說：“多么美好的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對(duì)美好春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀看，自由結(jié)合，交流觀察所得，研究如何運(yùn)用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色，在討論交流的基礎(chǔ)上，先用自己的話說一說，再動(dòng)手寫一寫，改一改。幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也提升了他們的習(xí)作水平，我感到很高興。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7

教學(xué)《鹿和狼的故事》這課，我注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟，采用自主合作，討論探究的學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

1.采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)策略

教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個(gè)什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。再小組討論，課上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)價(jià)，情感朗讀表達(dá)。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。

2.注重閱讀感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的?！边@個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

課堂教學(xué)中，有很多不足的地方，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時(shí)會(huì)說些什么？在茍延殘喘時(shí)又會(huì)說些什么？假如你是一匹狼，你會(huì)對(duì)總統(tǒng)或人類說些什么？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8

認(rèn)讀拼音有助于學(xué)生掌握更多的生字，詞語(yǔ)，拼音的教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，本以為拼音的教學(xué)應(yīng)該是很輕松的一件事，但在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)上不是如此，拼音教學(xué)不可忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)形近的拼音容易發(fā)生混淆：學(xué)生往往會(huì)對(duì)b、d、p、q，對(duì)ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時(shí)搞混，拼讀發(fā)生錯(cuò)誤。

2、對(duì)音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分，往往對(duì)這一個(gè)音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。

3、四聲變調(diào)，有些學(xué)生會(huì)把第二聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特別是第二聲上坡音學(xué)生常常抓不住。

4、三拼音拼成兩拼音，學(xué)生通常會(huì)把nian拼成nan，會(huì)把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時(shí)往往會(huì)漏讀。

針對(duì)以上情況，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要重視容易出現(xiàn)的問題，反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三，幫助學(xué)生過好拼音關(guān)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9

義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第1課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

在課堂上，學(xué)生讀了課文后，我問：“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象？”我希望學(xué)生能講到類似這樣的答案：“我覺得這所學(xué)校很美麗?！薄拔矣X得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂。”……但現(xiàn)實(shí)和愿望總是有距離的，這種距離可不一定會(huì)產(chǎn)生美感哦。

一個(gè)女孩子站起來說：“我感覺那所學(xué)校有點(diǎn)古老?！彼f得雖然有點(diǎn)偏，但還不算糟。接下來，一個(gè)男孩子站起來回答：“我覺得那個(gè)學(xué)校很差的。”我一愣，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，他說的話讓我一驚：“老師，那個(gè)學(xué)校很窮?！薄恍校@樣任由他們說下去，我會(huì)被他們牽著鼻子轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越遠(yuǎn)，還能回到課文的意境中去嗎？

我略一思索，換了一種問法：“同學(xué)們，再讀一讀課文，你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的，看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢？”──這下，學(xué)生們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷?！薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参?，有絨球花和太陽(yáng)花，還有鳳尾竹?！薄澳敲炊嗖煌褡宓男∨笥言谝黄饘W(xué)習(xí)，他們上課很專心。”……

不同的問法，不同的效果。在課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)問題，教師需要認(rèn)真思考。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)系到教學(xué)過程是否通暢，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的，同時(shí)，課堂也是生成的靈動(dòng)的多變的。許多時(shí)候，老師做不到先知先覺，學(xué)生也不可能亦步亦趨，時(shí)時(shí)處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計(jì)問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效度。如果拋出問題后，學(xué)生打起了“擦邊球”，甚至是“出界球”，教師得隨機(jī)應(yīng)變，靈活變通。因?yàn)樵谶@時(shí)候，“以不變應(yīng)萬變”之術(shù)是無效的。不妨換一種問法，想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，去感受去體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思10

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個(gè)“情”字貫穿全文。在教學(xué)本文時(shí)，我把閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活和體會(huì)作者對(duì)這所學(xué)校的自豪、贊美之情。

上課伊始，在引入課題之后，我就引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課后的少數(shù)民族的圖片，讓學(xué)生了解了少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，然后讓孩子們?cè)倌钅钸@些少數(shù)民族的名稱加深對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)的的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為隨后深入理解課文做好了鋪墊。

通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)感是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在本課的教學(xué)中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的感情朗讀，體會(huì)了作者對(duì)這所民族小學(xué)的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)較突出。

不足之處：由于這是開學(xué)后的第一節(jié)語(yǔ)文課，班級(jí)有部分同學(xué)注意力不是很集中，不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以后還需加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)習(xí)！

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思11

要否定“課本為中心”不應(yīng)把教科書適為唯一的課程資源，但教科書仍然是教學(xué)的重要憑借。要用好教科書，落實(shí)教材的基本要求。在教學(xué)中，要適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)課程資源，重視學(xué)科間的聯(lián)系，做得好，會(huì)加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。更要用好教科書，憑借教材培養(yǎng)各項(xiàng)語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要警惕出現(xiàn)課文還沒怎么研讀就把教材甩在一邊，過早、過多地補(bǔ)充其他內(nèi)容（包括濫用多媒體）或花樣翻新地過多安排與語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系不大的活動(dòng)的做法。用好教科書，可以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)，做到“下要保底”，可謂雪中送炭，這一步首先要做到；美國(guó)流行一句話，讓老師回到黑板上來。在這個(gè)基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)必要的課程資源，讓學(xué)生多學(xué)一些，學(xué)得更好一點(diǎn)。做到“上不封頂”，可謂錦上添花。加上我們的國(guó)情決定了，一些地區(qū)和學(xué)校不同程度缺乏引進(jìn)課程資源的條件，因此，第一位的，是鼓勵(lì)老師們用好教科書，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。課改呼喚返樸歸真的教學(xué)。

要否定“課堂為中心”，反對(duì)把師生禁錮在小小的課室里，語(yǔ)文教學(xué)要由封閉走向開放，但課堂教學(xué)仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本形式，要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。首先，我們要大力研究課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)，要在課室里上出開放的語(yǔ)文課，要做到實(shí)而活，省時(shí)高效。我們還要探索在自然、在社會(huì)、在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的新路子。特別是加強(qiáng)課外自主識(shí)字的引導(dǎo)，課外閱讀以及課外練筆的指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育的結(jié)合，形成語(yǔ)文教育的合力，提高母語(yǔ)教學(xué)的水平。

課內(nèi)與課外的關(guān)系：課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。我們要腳踏實(shí)地的不懈地探索語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。成功的經(jīng)驗(yàn)，*學(xué)習(xí)，*借鑒，更*自己苦苦求索。語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)。進(jìn)行科學(xué)探索最需要的是辯證的思想和實(shí)事求是的態(tài)度?？茖W(xué)對(duì)急功近利、企盼迅速覓得一劑教學(xué)改革良方的功利主義，對(duì)追求方法、形式花樣翻新而不講實(shí)效的形式主義，永遠(yuǎn)說“不”！在這一艱苦的求索中，歷界做課教師，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮排頭兵的作用。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思12

一、成功之處

這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜。

二、不足之處

一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，而我的這節(jié)課在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。

三、改進(jìn)措施

不要只是著重考慮讓學(xué)生欣賞美文，對(duì)語(yǔ)言文字考慮也要照顧到，這樣在教學(xué)中就不會(huì)牽著學(xué)生鼻子走，要讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，自主的感悟語(yǔ)言文字美。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思13

在《撈月亮》這節(jié)課的教學(xué)中我力爭(zhēng)做到了以下幾點(diǎn)：

一、在愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中。

如果學(xué)生感到快樂，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以在這節(jié)課上我力爭(zhēng)給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)積極投入學(xué)習(xí)中。課前，讓孩子們?cè)谧约旱母杪曋凶呷胝n堂，用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在揭示課文所講得道理時(shí)，我沒有直接給孩子們說出答案，而是讓孩子們?cè)谧x中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂中，學(xué)習(xí)興趣很高，能積極投入到學(xué)習(xí)中來。

二、在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、灘舊的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是我在努力在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這一理念。

這節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)，識(shí)字教學(xué)主要是檢查學(xué)生對(duì)生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以游戲形式，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字能力進(jìn)一步提高。在閱讀教學(xué)中，我大膽的把時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的度，采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學(xué)生在讀中悟，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在重點(diǎn)詞句上重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

我也感覺到這節(jié)課中有不足之處，在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上唑的不是很到位，在過渡型語(yǔ)言方面有的話不夠簡(jiǎn)潔明了，有的語(yǔ)言用得不太恰當(dāng)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)制，又是對(duì)孩子的回答評(píng)價(jià)沒有及時(shí)跟上。在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的練習(xí)，爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思14

課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是四年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇選讀課文，課文主要是通過魏格納因?yàn)橛^察世界地圖而發(fā)現(xiàn)了大陸漂移說。通過這篇課文的學(xué)習(xí)告訴學(xué)生要善于觀察，做一個(gè)善于觀察的人，科學(xué)真理就在我們身邊。

這篇課文的學(xué)習(xí)我用了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講了課文中的生字詞和課文內(nèi)容大意；第二課時(shí)主要將了魏格納是如何有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的，以及從魏格納身上我們學(xué)會(huì)了哪些品質(zhì)。但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我怎么講也不能將文章講透，講得學(xué)生無論從內(nèi)容還是中心思想上面都理解透。但是，這是一篇選讀課文，道理上，我只要上一個(gè)課時(shí)就行，可是為什么我上了兩個(gè)課時(shí)還不夠呢？那么這種選讀課文，我究竟要怎么教呢？對(duì)此，我查閱資料，也請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)會(huì)了很多。

一、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，3到4年級(jí)學(xué)生要“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，選的課文不必要像精度課文講得那么詳細(xì)，要不就不能分選讀和精讀，所以對(duì)于這一類的課文，只要掌握課文中要認(rèn)、寫的生字詞，粗知課文大意即可。

二、怎樣讓學(xué)生粗知文章大意呢？我請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，從他們那里得知，對(duì)于這樣的課文，可以提出一、兩個(gè)大問題讓學(xué)生思考，將這個(gè)大問題答出即可。例如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文，只要提出：魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說？即可，學(xué)生只要圍繞這個(gè)問題進(jìn)行必要的討論，然后再稍作小結(jié)，這篇課文就可以結(jié)束。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課前讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過工具書理解課文生字詞和難理解的詞語(yǔ)，掃清課文閱讀障礙。現(xiàn)在四（4）班和四（3）班的學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣，所以要對(duì)他們有一些硬性的規(guī)定，學(xué)新課文之前一定要對(duì)照字典或者《小學(xué)教材全解》來理解課文中生字詞。

以后的教學(xué)中，要分清新課標(biāo)教學(xué)大綱，不做無用功。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15

本節(jié)課的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到一些距離，學(xué)生比較遠(yuǎn)的課文內(nèi)容，我們應(yīng)該借助多媒體教學(xué)比較好，因?yàn)樗芸朔r(shí)間和空間的限制，產(chǎn)生良好的視聽效果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的知識(shí)。在今后的授課過程中，應(yīng)恰當(dāng)、適時(shí)采用多媒體教學(xué)，加快知識(shí)信息的傳遞，從而獲得良好的教學(xué)效果。