第一篇：趙慶軍例談小學(xué)英語教師借班上課時的自我介紹形式

趙慶軍例談小學(xué)英語教師借班上課時的自我介紹形式

趙慶軍:例談小學(xué)英語教師借班上課時的自我介紹形式查看附件

趙慶軍

借班上課，是當(dāng)前教學(xué)觀摩活動、優(yōu)質(zhì)課評比活動大多采用的形式。教師置身于一個陌生的上課環(huán)境給陌生的學(xué)生上課，師生間彼此不熟悉，不了解。在“自我介紹”環(huán)節(jié)中進(jìn)行巧妙的包裝，精心設(shè)計，能取得“一箭雙雕”甚至“一箭多雕”的效用。

一、活用“song、chant”

活潑、輕快的歌曲，既可緩和學(xué)生的緊張情緒，也可把學(xué)生的注意力凝聚起來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。節(jié)奏鮮明的chant 更是訓(xùn)練兒童語言節(jié)奏感的絕佳材料。套用“song、chant”的形式來進(jìn)行自我介紹，會給學(xué)生帶來一個活潑、愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近師生之間的距離，使課堂教學(xué)收到更好的效果。

【歌曲問候】

小學(xué)英語教材上配有一些簡單易唱的歌曲，課前，教師可從中選取學(xué)生學(xué)過的歌曲，將教師自己的英文名放進(jìn)去，邊唱邊和學(xué)生打招呼。例如“I’mNancy，hello，hello；I’m Nancy，hello，hello；hello, hello, hello!”；還可以采用歌曲《Hello, how are you?》代替?zhèn)鹘y(tǒng)的師生對話。這樣的問候，將自我介紹、師生問答與歌曲結(jié)合起來，活潑的形式會消除學(xué)生對上課教師的陌生感，弱化課堂的緊張氣氛，并能有效地將學(xué)生的注意力集中到課堂上。

小學(xué)英語特級教師沈峰在執(zhí)教《Planning for the weekend》一課時，就巧妙地采用了本單元的歌曲《Will you join me? 》。課堂之初，師生一起合唱歌曲“I’m going to have a picnic.Will youjoin me? I’m going to see a play, Will you join me? I’m going to have a concert.Will you join me? Oh, how happy I will be if you join me!Oh, how happy I will be if you join me!”，歌曲結(jié)束了，沈老師沒有結(jié)束，她繼續(xù)唱道：

“I’m going to have an English lesson, will you join me? I’m going to have an English lesson, will you joinme?”，學(xué)生會心地笑了，集體唱答“Yes.”沈老師對歌曲幽默靈活地處理，不但使得課堂導(dǎo)入給人耳目一新的感覺，而且使得學(xué)生主動、愉快地進(jìn)入了課堂氛圍，學(xué)生對教師的親近感也油然而生。

【chant 介紹】

在一次省級教學(xué)觀摩研討會上，來自南京的林麗老師用chant 的形式，配合著鼓點，進(jìn)行了一段充滿節(jié)奏感的自我介紹：

My name is May.I’m your teacher today.My favourite food is cake.My favourite drink is milk.My favourite colour is grey.My favourite day is New Year’s Day.教師抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)、明快的節(jié)奏，讓學(xué)生

對教師有所了解的同時，又感受到了韻律之美，還為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊：林老師順勢引出了New Year’s Day，直奔本課的主題“Holidays”。

二、妙用“name card”

Name card，也就是名片。教師在借班上課時，可以運(yùn)用這種方式來全方位地介紹自己，在PPT 上直接出示名片，讓學(xué)生邊聽邊看：

My English name is Tina.I’m 26.I like going shopping.I live in Zhangjiagang.I can speak Chinese and a little English.內(nèi)容直接出示是介紹名片的一種方式，教師還可以采取下面一種介紹方式。

【信息重組】

教師把句子分開，內(nèi)容打亂，將主動權(quán)全部交給學(xué)生，讓學(xué)生去重新組合。

Chinese and a little English China

go shopping

Tina

Zhangjiagang

My English name is …

I’m …

I’m from …

I live in …

I like …

I can speak …

學(xué)生可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，集體討論如何將這些信息配對、歸位，然后再由學(xué)生把教師的自我介紹完整地表達(dá)出來。這種“信息重組”的介紹方式給了學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機(jī)會，能很好地激活學(xué)生的思維，有利于創(chuàng)設(shè)更加民主的教學(xué)氛圍。在學(xué)生了解了教師的信息后，還可以緊接著安排“聽力檢測”或者“口語表達(dá)”，鍛煉一下學(xué)生的聽力與表達(dá)能力。

【聽力檢測】

教師介紹完自己后，馬上將PPT 頁面關(guān)掉，問學(xué)生：

What’s my English name?

How old am I?

What’s my hobby?

Where do I live?

Can I speak Japanese?

借教師“自我介紹”的機(jī)會，來鍛煉一下學(xué)生的聽力，檢測他們快速掌握信息的能力。

【口語表達(dá)】

教師名片介紹完后，出示下面表格。在教師“自我介紹”的示范下，給學(xué)生提供一個模板，讓學(xué)生來嘗試自我介紹，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

My name is …

I’m …

I like …

I live in …

I can speak …

學(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，教師的自我介紹在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)了一個最生動的語言情境，它使得課堂交流真實化。教師可以抓住這個機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行聽力、表達(dá)的訓(xùn)練，使教師“自我介紹”的這個語言材料能被最大化的使用。

三、巧用“role play”

角色扮演，是指在英語教學(xué)中模擬故事情景，學(xué)生扮演情境中不同的人物角色的教學(xué)活動。

角色扮演，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使課堂教學(xué)有聲有色、充滿生機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳動力。特別是低年級的小學(xué)生，尤其喜歡“角色扮演”，教師可以選擇書本上、故事中的某一人物，或是生活中小朋友喜歡的某一種小動物，制作好頭飾，教師以所扮演角色的身份來組織教學(xué)，會取得意想不到的教學(xué)效果。

【Miss Xiyangyang】

《喜羊羊與灰太狼》是深受小朋友喜愛的一部動畫片，教師可以選擇扮演其中的人物，例如“喜羊羊”。當(dāng)教師以“喜羊羊”的身份和小朋友打招呼時，學(xué)生的注意力會全部集中到教師身上，會爭先恐后地和教師打招呼，學(xué)生的積極性會被極大地激發(fā)出來。教師以“喜羊羊”的身份布置一個個學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生一定會高興地去完成。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)的設(shè)計，化身為Miss Monkey、Miss Panda……，學(xué)生會在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【Miss Usually】

在小學(xué)牛津英語5B Unit 4《An English friend》中，出現(xiàn)了usually 一詞，對于第一次接觸這個單詞的學(xué)生來說，usually 的發(fā)音還是有些難度的。一位借班上課的教師在執(zhí)教本課時，就采取了“角色扮演”的方法來處理這個單詞難點，她在自我介紹時，化身成了“MissUsually”，在學(xué)生不斷和“Miss Usually”打招呼的過程中，難點被巧妙化解。將本課的難點單詞和教師的名字聯(lián)系起來，在課堂開始，就借著學(xué)生認(rèn)識新教師的機(jī)會，先解決掉單詞的讀音，在接下來的課堂教學(xué)中，隨著學(xué)生對教師的呼喚，單詞也越滾越熟?！白晕医榻B”加上“突破難點”，這一設(shè)計取得了“一箭雙雕”的效果。

特級教師王燕驊說：最好的引課跟教學(xué)有密切的關(guān)系。借班上課時，教師要利用好“自我介紹”這個環(huán)節(jié)，仔細(xì)閱讀教材，精心設(shè)計介紹形式，盡可能地多賦予“自我介紹”一些功能，可以蘊(yùn)涵重難點，可以為后續(xù)環(huán)節(jié)穿針引線，可以著力于提升教師的親和力，還可以借機(jī)練習(xí)學(xué)生的英語能力。只要教師能活用、巧用、妙用，“小”環(huán)節(jié)也能有“大”精彩。

(選自《河北教育》2010.12)