第一篇：信息檢索課程論文

論大學生如何提高信息素養(yǎng)

摘 要：信息素養(yǎng)要求大學生具備檢索、論文評價和有效使用所需信息的能力。大學生信息素養(yǎng)由信息意識與信息能力構(gòu)成。大學期間，學校應(yīng)通過學校教育、社會環(huán)境和大學生自身特點培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學生；信息素養(yǎng)；內(nèi)涵；

一、引言

當前，信息爆炸對人的綜合素質(zhì)帶來的挑戰(zhàn)日益嚴峻，國民是否具有足夠的信息素養(yǎng)成為影響國家綜合實力的重要方面。大學生作為國家未來發(fā)展的有生力量，其信息素養(yǎng)是國民信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。大學生信息素養(yǎng)教育已成為世界各國普遍關(guān)注的重大理論問題與實踐問題。本文將通過對大學生信息素養(yǎng)內(nèi)涵的分析，為大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供參考。

二、大學生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

(一)信息素養(yǎng)的基本概念

保羅澤考斯基(Paul Zurkowski，1974)最先提出信息素養(yǎng)的概念，認為有信息素養(yǎng)的人必須能夠確定何時需要信息，并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力[1]。Kalthau(1987)認為，圖書館技能和計算機技能是信息素養(yǎng)的重要組成部分[2]。Doyle(1992)認為，具有信息素養(yǎng)的人能夠認識到精確和完整的信息，將新信息與原有的知識體系進行融合，并在批判性思考和問題解決的過程中使用信息[3]。Bruce(1994)提出有信息素養(yǎng)的人應(yīng)該具有的七個關(guān)鍵特征：獨立學習能力；完成信息過程能力；利用不同信息技術(shù)和系統(tǒng)能力；促進信息利用內(nèi)在化價值；擁有關(guān)于信息世界的充分知識；批判性地處理信息；具有個人信息風格[4]。余玲(2004)則把信息素養(yǎng)理解為信息文化，更多地強調(diào)文化的理念[5]。由此，可以看出，信息素養(yǎng)首先是一個人的基本素質(zhì)，它是傳統(tǒng)個體基本素養(yǎng)的延續(xù)和拓展，它要求個體必須擁有各種信息技能，能夠達到獨立自學及終身學習的水平，能夠?qū)z索到的信息進行評估及處理并以此做出決策。

(二)大學生教育的主要特點

從知識的角度看，大學教育具有以下特點。

1.要求通過教育使大學生掌握具有前沿性的知識。大學教育傳授的內(nèi)容很多是屬于未定論的前沿性的知識，社會生產(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致了知識更新速度的加快，對授課老師的知識體系提出了更高的要求。大學老師不可能像高中或初中的教師那樣一本教材連續(xù)講授幾年，必須依據(jù)教學的要求及時更新所授知識的內(nèi)容。

2.要求通過教育使大學生掌握具有實踐性的知識。大學教育要面向工作崗位的實踐，這就要求教師所傳授的知識不能完全是理論知識。所以大學教師必須結(jié)合專業(yè)要求，制定大量的實踐環(huán)節(jié)，加強學生的感性認識，提高學生對未來工作崗位的適應(yīng)能力。

3.要求通過教育使大學生掌握復(fù)合性的知識。大學教育不僅要求傳授知識，還要使大學生獲得相應(yīng)的工作能力。當前社會對復(fù)合型人才的要求迫使大學傳授復(fù)合型知識。對于一個大學教師而言，僅僅傳授刻板的教材，不能使學生增長實踐技能；僅僅傳授實踐技能，又不能使學生獲得具有一定高度的知識體系，這將限制其未來發(fā)展，所以大學教育要傳授理論與實踐相結(jié)合的復(fù)合型知識。

(三)大學生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

從信息素養(yǎng)基本概念和大學生教育的主要特點分析，大學生信息素養(yǎng)內(nèi)涵應(yīng)包括.1.信息素養(yǎng)是指把被動信息獲取式教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有畔⑻骄渴浇逃^念的一種個人能力，信息素養(yǎng)的提升有利于整合教育方式，從而全方位地促進受教育者能力的發(fā)展。

2.信息素養(yǎng)既是個體查找、檢索、分析信息的信息認識能力，也是個體整合、利用、處理、創(chuàng)造信息的信息使用能力。

3.信息認識能力體現(xiàn)為信息意識，信息使用能力體現(xiàn)為信息能力。所以信息意識和信息能力是信息素養(yǎng)的兩個方面。

大學生信息素養(yǎng)由信息意識與信息能力構(gòu)成。

信息意識是在信息使用過程中逐漸形成的習慣性技能，屬于底層技能；信息能力是在信息處理過程中形成的個體解決問題的能力，屬于高層技能。信息意識與信息能力構(gòu)成了信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)又會對信息使用與信息處理過程具有反饋作用。信息使用和信息處理依賴于信息源所能夠提供的信息量，在社會能夠提供足夠信息的情況下，個體在對信息的使用與處理過程中形成了信息素養(yǎng)。

三、大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

(一)利用學校教育培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)

從學校教育的形式看，主要包括課堂教育和圖書館教育兩個方面，這兩個方面的教育可以形成具有前沿性的大學生知識體系，提升大學生的信息素養(yǎng)。

1.通過課堂教育培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)。大學生所獲得的大部分知識都是在課堂教學中獲得的。如果高校在課堂教學中能夠把信息檢索工具、信息資源位置及課程內(nèi)容有機地結(jié)合起來，在課程教學過程中逐漸滲透信息技術(shù)的內(nèi)容，那么大學生信息素養(yǎng)會得到逐漸的提升。在具體操作中，可以把以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合而相互融合，在整體化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革。

2.通過圖書館教育培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)。具備足夠的圖書館資源的使用能力充分體現(xiàn)了大學生的信息素養(yǎng)。為了提高大學生信息素養(yǎng)，可以通過組織新生入館教育和指導(dǎo)，并進行工具書和參考工具書介紹等方式提高大學生利用圖書館資源的動力；通過組織信息檢索、專題講座和培訓(xùn)班來提高大學生利用圖書情報資源的技能。

(二)利用社會環(huán)境培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)

1.通過提高社會信息化來培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)。社會信息化水平直接關(guān)系到大學生的信息素養(yǎng)，處于信息化水平比較高的環(huán)境中，大學生在信息的選擇范圍、信息環(huán)境、硬件設(shè)施上都會有優(yōu)越的條件，自然容易形成較高的信息素養(yǎng)。為了提高大學生的信息素養(yǎng)，要求全社會共同努力，提高社會信息化程度，創(chuàng)造良好的外界環(huán)境。

2.通過強化社會公眾的信息意識來培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)不僅僅是技術(shù)層面的，它更強調(diào)人精神意識層面上的文化底蘊、內(nèi)涵與現(xiàn)代信息技術(shù)的緊密結(jié)合。一個良好的信息氛圍能促進大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，要從全社會考慮，從社會共同發(fā)展的角度，提高全體公民的信息素養(yǎng)，為大學生信息素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。

3.通過健全公眾網(wǎng)絡(luò)來培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是大學生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的平臺，同時也是接受信息教育的平臺。網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)普及程度和發(fā)達程度對大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)會起到重要作用。為了提高大學生的信息素養(yǎng)，需要建立完善的公眾網(wǎng)絡(luò)，使大學生能夠產(chǎn)生良好的感性認識。

(三)利用大學生自身特點完成信息素養(yǎng)培養(yǎng)

1.培養(yǎng)大學生自我學習信念，提高自控能力。自我學習的時候，自我教育者會覺得這種方式很新鮮、有趣，有很大的熱情。但是隨著時間的推移，容易因厭倦而迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天等。所以自我學習者一定要培養(yǎng)良好的自控能力，強化自控學習信念，對信息保持長久的注意力，使對信息的積極態(tài)度形成習慣。

2.培養(yǎng)大學生對信息的敏感程度，使之能夠從大量信息中找到自己感興趣的信息，實現(xiàn)這些信息的價值。我們在享受互聯(lián)網(wǎng)龐大信息的同時，也承受著大量垃圾信息的干擾。很多信息資源缺乏系統(tǒng)性和完整性，且信息資源更新緩慢。這就需要自我學習者具有很強的信息辨別能力，能夠從大量的信息中，快速鑒別出信息是否具有價值，是否準確，從而減少不必要的時間浪費。

3.培養(yǎng)大學生對信息的判斷能力，準確判定信息的價值，提高對垃圾信息的抗干擾能力。學生在自主學習過程中，會經(jīng)常受信息過載現(xiàn)象的干擾。為了提高學習效果，有必要提高對信息的批判能力，準確把握信息的內(nèi)核，防止和解決信息迷航和信息過載現(xiàn)象。信息鑒別能力的培養(yǎng)對于自主學習非常重要。在主觀上要減少對教師的依賴，逐步提高自身能力，在學習過程中盡量減少被無關(guān)信息干擾，學會合理分配自身有效的注意力資源，明晰自身需要哪些信息，調(diào)整學習步調(diào)，合理思考與消化信息，做信息的主動鑒別者、吸收者，提高學習效率。

參考文獻：

[1]P.Zurkowski.The information service environment relationships and priorities[S].US National Commission on Libraries and Information Science，1974.[2]Dr Ilene Rockman.Selected quotations on the importance of information literacy[R].The California State University，2003，November.[3]C.Doyle.Outcome measures for information literacy within the national education goals of 1990[R].Final Report to the National Foruum on Information Literacy.1992，Summary of Findings.[4]Christine Bruce.Seven Face of Information Literacy[M].Adelaide： Auslib Press，1997.[5]余玲.論大學生信息素質(zhì)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高[J].廣西民族學院學報：哲學社會科學版，2004：264-287.

第二篇：信息檢索課程論文

四川農(nóng)業(yè)大學

《信息檢索與利用》

課程論文

題目：圖書館與讀者間的有效溝通 姓名： 李英凱 專業(yè)： 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境 班級： 農(nóng)資13-1 學號： 20137380

【關(guān)鍵詞】

圖書館;讀者;有效溝通

【摘要】

筆者長期關(guān)注回音壁,發(fā)現(xiàn)許多川農(nóng)同學在回音壁上反映一些關(guān)于圖書館的問題和意見，甚是不錯，其中有些是關(guān)于圖書館與讀者溝通的問題，筆者對此十分重視。本文將對圖書館與讀者間的有效溝通展開敘述。

在這個經(jīng)濟全球化、政治多極化和文化多元化的時代，世界各國的教育政策溝通化正活潑地生長和壯大，我國的教育也正在走向以建立溝通理性為主導(dǎo)的教育模型。高校圖書館是高等院校的三大支柱之一，為教學與科研提供重要的支撐，是廣大師生員工獲取知識和信息的主陣地。在此背景下，高校圖書館應(yīng)順應(yīng)時代和社會的發(fā)展需要，主動走向溝通服務(wù)的新道路，建立起圖書館工作人員與讀者之間的融洽關(guān)系是十分重要的?；诖?，筆者試就高校圖書館與讀者群之間有效溝通的策略作下粗略探討，以期對做好圖書館工作有所幫助。

【正文】

1.影響圖書館（館員）與讀者溝通的障礙

在圖書館這一特定環(huán)境下，館員與讀者要想達到有效的溝通，就要求兩個互動主體在讀者服務(wù)過程中，彼此在目標、理念、情感、欲望、利益等方而互相理解、互相包容，從而達到在心理上和行為上的一致。否則二者在交流過程中就會造成溝通障礙。

1.1館員與讀者之間期望值差距

在館讀互動的過程中，彼此都有一個期望值。一方而，讀者對圖書館有一個期望的服務(wù)，當實際感受的服務(wù)與期望服務(wù)存在差距時，心中就會產(chǎn)生沮喪、不滿甚至憤怒。相反，館員對讀者亦有一個期望，希望自己的勞動被讀者所承認、尊重和賞識，自己的工作能得到讀者的支持和配合。當這種期望得不到回應(yīng)和滿足時，便產(chǎn)生失望、委屈和抵觸心理，雙方之間形成隔閡，阻礙他們進行溝通。1.1儀表的美與丑 儀表是一個人的外表，它包括兩個方而:一是人的身材容貌，二是人的姿態(tài)風度。前者來自先天，后者主要靠后天的修養(yǎng)。儀表在人際關(guān)系初步接觸中是一個重要的吸引因素，人們對初次接觸的人的印象非常深刻，在以后的交往中，往往會依據(jù)第一印象去加以評價。作為直接向讀者提供服務(wù)的圖書館員，要格外注重自己的儀容儀表，來爭取讀者對自己的第一印象。良好的儀表儀容，會令人產(chǎn)生美好的第一印象，從而對圖書館產(chǎn)生積極的宣傳作用，同時還可能彌補某些服務(wù)設(shè)施方而的不足;反之，嚴肅、怪異的儀表儀容往往會令人生厭。我們要充分利用第一印象的作用，為以后的溝通打下良好的基礎(chǔ)。1.2態(tài)度的冷與熱

在服務(wù)工作中，館員而帶微笑，表明心情愉快，充實滿足，樂觀向上，會產(chǎn)生吸引讀者的魅力。對讀者而言，館員的微笑是一種美好情緒的互相傳達，使人在交往中自然放松，不知不覺地縮短了心理距離。一個真誠的微笑，會傳達給別人許多信息，不僅能使人的心情舒暢，也能給周圍的人帶來好的心情。因為你微笑時，給對方的印象是友好的、愉快的，這種氣氛會感染對方，從而能使對方產(chǎn)生與其配合的愿望。讀者到館時，館員要主動熱情地迎候，“你好!”“歡迎你的光臨!”等用語，能使讀者有賓至如歸之感，即是對讀者禮貌和歡迎的表示，也給讀者一個良好的印象;在借閱過程中，主動為讀者服務(wù)時，“你想找什么書?”“有什么需要我?guī)兔?”等用語，使讀者倍感親切，在讀者離館時要及時道別。這些態(tài)度都將會迅速縮短圖書館員與讀者之間的距離，有利于增強讀者和館員之間溫馨和諧的氛圍。2.3距離的遠與近

心理學表明，人與人在地理位置上越接近，就越容易發(fā)生人際交往關(guān)系，彼此接觸的機會多，就容易建立人際關(guān)系。在其他因素大體相同的情況下，距離的遠近是影響人際關(guān)系的重要因素。因此，在讀者服務(wù)工作中我們要充分運用心理學的原理，盡量多制造機會與讀者進行而對而交流。作為一名優(yōu)秀的館員要善于和讀者直接交流，通過與讀者而對而的交流，可以及時、充分、直接地掌握讀者的心理和需求;經(jīng)過溝通，澄清誤解和疑點，有助于問題的解決，達到相互之間思想平臺的對接。圖書館員可以嘗試著從自己的辦公室走出來，和讀者一起坐在閱覽桌前讀書、聊大，談一些讀者感興趣的話題，拉近與讀者之間的距離，使讀者對館員產(chǎn)生親切感;其次，要經(jīng)常舉辦讀者活動，如讀者座談會、讀書經(jīng)驗交流會等活動，既豐富了讀者的業(yè)余文化生活，提高了讀者文化素質(zhì)，也使他們更進一步了解圖書館，走進圖書館，搭建起圖書館員與讀者之間的溝通平臺。2.4個性品質(zhì)的異與同

人們在交往中所表現(xiàn)的個性(包括氣質(zhì)、性格、能力和心理傾向性等)影響著人際關(guān)系的建立和發(fā)展。人格高尚者，會受人尊敬，人們愿意與其交往;人格低劣，會受人鄙視，人們便不愿與其交往。興趣相同、能力接近的人相互啟發(fā)，共同探討，容易形成密切的人際關(guān)系，反之則彼此疏遠。此外，個體的思想品德、生活品德等也是影響人際關(guān)系的重要因素。作風正派、謙虛謹慎的人容易與人相處;不尊重他人，或者慣于對他人吹毛求疵的人，是難以與人情感相悅的。圖書館員要注重對自身素質(zhì)的培養(yǎng)，用自己的人格魅力來吸引讀者。真正的圖書館員要做到公道正派、謙和有禮、不允私情，讓讀者打心眼里喜歡，愿意與之溝通交往。

2.5交往頻率的高與低

交往效率是指人們相互接觸次數(shù)的多少。一般說來，人們由于地理距離接近，或者由于工作需要，交往的次數(shù)越多，越容易形成密切的關(guān)系。因為交往的次數(shù)多，彼此相互了解的機會多，容易溝通信息，聯(lián)絡(luò)感情，增進友誼，也容易形成共同的感受和共同的經(jīng)驗?！半u犬之聲相聞，老死不相往來”不會有密切的關(guān)系。圖書館員與讀者之間因為這種借閱關(guān)系，而有著密切的往來，圖書館員要善于利用這種機會，和讀者多進行交流，增進與讀者之間的感情。但是也應(yīng)該看到，有時空間的接近，反而容易導(dǎo)致磨擦。圖書館員與讀者之間在交往中也不可避免地會產(chǎn)生磨擦，無論是誤解、紛爭或分歧，圖書館員一定要耐心與讀者解釋，認真聽取對方的要求意見，化干戈為玉帛，切不可意氣用事與讀者發(fā)生糾紛，因一件小事而產(chǎn)生惡劣的影響。

二、目前圖書館館員在溝通中存在的問題

1.館員水平參差不齊，部分館員業(yè)務(wù)不熟。

高校圖書館專業(yè)技術(shù)骨十的比例一般比較少，特別是對各部門工作都熟悉的業(yè)務(wù)骨十更少。這就造成了館員很難滿足讀者需求的矛后，無法很好給讀者提供使用文獻時需要得到的幫助。尤其是圖書館流通借閱部，是自接而對讀者的部門，而流通部館員的專業(yè)技術(shù)水平普遍比較低，這就造成了圖書館館員給讀者的印象是整體素質(zhì)小高。而流通借閱部的老師，平時忙于平凡的借還書操作，沒有機會去學習提高自己，在和讀者溝通時，小會采用一些好的策略和藝術(shù)，有時還會和讀者發(fā)生矛后沖突。

2.館員服務(wù)意識不夠。

很多館員還停留在傳統(tǒng)的被動服務(wù)狀態(tài)，思想沒有與時俱進。認為館員的責任就是管好書，至于讀者，是來借書的，是來求我們的。很多時候，館員的服務(wù)態(tài)度很粗暴，冷漠、生硬。更沒有急讀者之所急，想讀者之所想的服務(wù)意識。在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的今天，館員只有主動服務(wù)，主動和讀者溝通，才能吸引讀者群，也才能更好地發(fā)揮圖書館在科研、教學中的作用，更好地為廣大師生讀者服務(wù)。

3.讀者的認知誤區(qū)。

高校圖書館屬于教育服務(wù)部門，有些讀者把圖書館的老師與給他們上課的老師區(qū)分開來，上課的老師稱之為“老師”，圖書館的老師稱之為“阿姨”、“管理員”等。對于圖書館的工作人員來講，如何稱呼都無所謂。但是對于讀者來講，同一個問題，“老師”所給的答案信任度會更高。這也就導(dǎo)致了圖書館館員不太愿意主動去和讀者做有關(guān)文獻咨詢方而的溝通。還有些讀者不尊重圖書館老師的勞動，認為圖書館的工作清閑輕松。到書庫里借書把不需要的書隨手亂扔，造成圖書的錯架亂架。這種錯誤的認知會給圖書館館員帶來消極的情緒，給雙方的溝通帶來障礙，降低了溝通質(zhì)量。

三、目前讀者在溝通中存在的問題

現(xiàn)在圖書館的讀者素質(zhì)雖然有了一定程度的提高，但他們心理上的缺陷也相對較多。由于面臨著社會和生活的雙重壓力，他們經(jīng)常把不滿的情緒帶到圖書館，有的為了滿足自己的私欲—偷書;有的存在心理上的疾病—撕頁、開天窗;有的不理解圖書館規(guī)定，而對圖書館員的管理，他們不是人聲謾罵，就是動粗，甚至到處投訴，使得圖書館員人格受損，只好選擇沉默

四、實現(xiàn)圖書館與讀者有效溝通的途徑

4.1建立和諧有效的溝通氛圍

要建立與讀者的有效溝通，首先，館員必須端正自身的職業(yè)態(tài)度，尊重讀者。圖書館內(nèi)讀者與館員是平等的，沒有等級之分，館員不能以師長自居，把自己凌駕于讀者之上。其次，作為一名讀者要換位思考，理解館員，在要求館員給自己提供滿意服務(wù)的同時，應(yīng)該告誡自己首先要做一名好讀者，尊重館員就是尊重自己。這樣就會營造一個平等、親切的溝通氛圍，使讀者在接受館員優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時，達到獲取知識、提高自身綜合能力的目的;而館員在為讀者服務(wù)的同時創(chuàng)造了工作業(yè)績，提高了服務(wù)水平，從而會產(chǎn)生雙贏的效果。

4.2快速反饋讀者的需求

讀者的需求是圖書館進行改革、創(chuàng)新的重要參考因素，研究讀者的不同心理需求，能使館員站在讀者的立場去思考問題并且能在服務(wù)的過程中急讀者之所急、想讀者之所想，促進圖書館人性化服務(wù)的展開。對于暫時無法滿足的讀者需求，表明圖書館的服務(wù)還存在不足，館員要積極向上級反映，爭取對服務(wù)盡心改善或提升，并注意要將結(jié)果第一時間反饋到讀者那里，讓讀者知道我們館員重視讀者的意見，對讀者是認真負責的。讀者在收到圖書館的反饋后，知道自己的需求正在解決，并且這一切都得益于他們與館員的溝通，這些讓讀者感到舒心，并會與其他的讀者分享這種感覺，這樣會影響更多的讀者與館員溝通，形成良性循環(huán)。

4.3拓寬有效溝通的渠道

因為不同的讀者擅長溝通的方式不同，因此，拓寬圖書館與讀者的溝通渠道，有利于加強圖書館與讀者之間的有效溝通。

4.3.1設(shè)立咨詢臺、意見簿

對善于口頭表達、喜歡而談的學生，我們可以通過咨詢臺在現(xiàn)場及時有效給予學生解答相關(guān)問題;而對于那些長于文字工夫，喜歡書而表達的學生，就可以通過留言簿反映自己的需求，給予圖書館的建設(shè)意見及指正服務(wù)中的不足。

4.3.2利用網(wǎng)絡(luò)工具

信息時代日新月異的通訊手段為圖書館的溝通渠道打下了基礎(chǔ)，高校圖書館應(yīng)積極利用這一大好機會，創(chuàng)新與讀者的溝通渠道，多方傾聽讀者的服務(wù)要求，把讀者的聲音融入圖書館建設(shè)中。讀者留言板、網(wǎng)上論壇、在線QQ和專家咨詢系統(tǒng)、館員郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具，大大拓寬了圖書館與讀者溝通的渠道，并且不受時空的限制，能廣泛地聽取讀者意見，讀者也能及時收到圖書館的反饋意見。

4.3.3定期召開讀者見而會

教師和學生是高校圖書館的讀者群的主要組成部分，定期邀請各個學院的師生代表參加讀者見而會進行交流，能及時了解他們對文獻資源服務(wù)的要求，能對圖書館的文獻資源建設(shè)和服務(wù)項目的開展提供權(quán)威的參考意見，并把他們的建設(shè)性意見納入每年的資源采購和每項服務(wù)的開展中去，保證滿足高校圖書館讀者的需求。

4.3.4利用學生團體

高校的學生社團吸引著不同的學生參與，這些社團的活動能提高學生的綜合素質(zhì)，但他們也需要圖書館文獻資源的保障，如組織辯論賽等活動都需要一定的理論指導(dǎo)，圖書館加強與這些學生社團的聯(lián)系，不僅能了解部分讀者的需要，也能讓讀者知道圖書館對他們成長的關(guān)注，這樣在讀者心目中就建立了圖書館的良好形象，與讀者的有效溝通自然水到渠成。

【參考文獻】

1.鄭烯濤/創(chuàng)造館員與讀者雙贏的溝通/圖書館建設(shè)者/2004(2):88-90 2.昔莉萌/圖書館秘讀者的溝通/圖書館建設(shè)/1999(6):54-56 3.陳潔、任成芝/館員與讀者沖突的心理學分析/圖書館學研究/2007(12);70-72 4.葉小青/論高校圖書館學科館員的溝通原理/科技情報開發(fā)與經(jīng)濟//2007(12);44-45 5.黃嘉慧/論流通服務(wù)窗II與讀者的溝通/高校圖書館工作/2004(2);61-62 6.川孫青英.論新時期的圖書館讀者服務(wù)工作創(chuàng)新[J].高校圖書情報論壇

第三篇：信息檢索課程

《信息檢索課程》文獻綜述

摘要《信息檢索課程》作為高校普遍開展的公共課程，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要，是培養(yǎng)大學生信息檢索素養(yǎng)與能力的主要途徑，也是現(xiàn)代公民的必備技能。本文針對信息檢索課程存在的問題，提出解決方案。

關(guān)鍵詞: 信息檢索；問題探究；

高校對《信息檢索課程》這一課程的重視與開課度不斷加強,已然成為一種常態(tài),這門課程也因此很大程度上已經(jīng)進入了傳統(tǒng)教學課程的范圍之內(nèi)。而正因為其“傳統(tǒng)性”,其實際效果與預(yù)期之間也出現(xiàn)了一條鴻溝并在不斷擴大。

一、《信息檢索課程》存在的主要問題有：

1.教學思維受縛，信息檢索外延窄化、內(nèi)容專業(yè)化，覆蓋求全化

2.與學生需求想去太遠、未有效地把信息檢索課與學生專業(yè)課融合3.學生對于信息檢索課程的重要性認識不夠、側(cè)重講授理論，對學生實踐課的重視度及

參與不夠

4.對學生的閱讀行為的指導(dǎo)性不強

5.未結(jié)合時代發(fā)展特點

6.重文獻信息的搜集獲取，輕文獻信息的評價利用

二、對增強信息檢索課程有效性的幾點認識與建議

1.擴展信息檢索外延與層次、弱化專業(yè)性,講求內(nèi)容買用與快速掌握

2.在教學中，盡可能有效地把信息檢索課與學生專業(yè)課相融合，讓學生在學習中有的放矢

3.加強引導(dǎo)學生對信息檢索課的重新定位與重要性認識、加大學生實踐課比重，實行

專題研討和團隊合作的實習課新模式

4.深化信息檢索課程教師角色定位，大力加強對學生閱讀行為指導(dǎo)

5.結(jié)合時代發(fā)展特點、拓展網(wǎng)絡(luò)公共資源與平臺的利用加入時代趨勢特點

6.創(chuàng)新教學模式，提升學生的學習興趣

三、結(jié)語

在當今全球一體化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校信息檢索課程確確實實應(yīng)在教學理念“授課內(nèi)容”授課方式等方面進行全方位的探索和改革，真正有效的承擔起培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重任，激發(fā)學生的學習和閱讀積極性，順應(yīng)信息技術(shù)和書香社會的發(fā)展潮流，培養(yǎng)出滿 足社會和自身發(fā)展需求的高技能“高素質(zhì)”實用型創(chuàng)新人才。

參考文獻

一、范琳琳，《信息檢索》課程教學內(nèi)容改革方向探析

二、陳曉嵐、王哲，對增強高校信息檢索課程有效性的探索

三、孫玲玲、姜新、劉麗，信息檢索實踐課教學的新模式

第四篇：信息檢索論文

應(yīng)用化學

化學與化工信息檢索論文

題目:造紙污水處理技術(shù)現(xiàn)狀及進展

學生姓名------學號--------專業(yè)應(yīng)用化學指導(dǎo)教師----

2010年12月 25日

造紙污水處理技術(shù)現(xiàn)狀及進展

摘要：本文在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，介紹了國內(nèi)外的造紙廢水處理的常用方法，并對各種方法進行了評價和分析，綜述了造紙廢水處理研究的現(xiàn)狀和進展。

關(guān)鍵詞:造紙；廢水處理；治理技術(shù)

隨著造紙工業(yè)的迅速發(fā)展，造紙工業(yè)廢水已經(jīng)成為水環(huán)境的重要污染源之一。在造紙過程中，除纖維素和部分半纖維素之外的大量有機物要進入廢水中，并且即使經(jīng)過充分的廢液回收利用，也還是或多或少地會有一些纖維素和半纖維素流失進入廢水中。含有大量有機物的造紙廢水排入水體，對水體會造成不同程度的污染。同時造紙過程中通常還需要加入一些必要的化學藥劑和化學助劑，這些物質(zhì)流失進入水體中更是加重了水體污染[1]。造紙工業(yè)的漂白工段通常是采用含氯化合物漂白，導(dǎo)致排出的漂白廢水中含有大量的氯化有機物，其中的氯苯酚、氯化脂肪酸、氯化樹脂酸、dioxin等有毒且難以處理的氯化有 機物，對環(huán)境中的生物具有強烈的毒害、致畸、致多發(fā)性腦神經(jīng)病變作用[2]，因此如何有效地去除造紙廢 水中的含氯有機物已經(jīng)成為廢水處理的一大難題。本文在查閱大量文獻資料的基礎(chǔ)上主要介紹國內(nèi)外處理造紙廢水的方法和新技術(shù)，并就國內(nèi)外治理造紙廢水的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展前景加以評述。

1概況

據(jù)經(jīng)貿(mào)委粗略估計，目前我國大小造紙廠約有近萬家。造紙工業(yè)總的特點是：使用原料種類多、生產(chǎn)工藝類型多、中小企業(yè)多、技術(shù)裝備落后者多。調(diào)查統(tǒng)計表明，造紙工業(yè)廢水年排放總量達17億t，占工業(yè)廢 水總排放量的10以上。造 紙工業(yè)廢水主要包括黑液或紅液(蒸煮制漿廢水)、中段廢水(制漿洗滌、篩選、漂白廢水)、造紙 白水(抄紙廢水)三大類，其中蒸煮黑液的環(huán)境污染最為嚴重，占整個造紙工業(yè)污染的90%。制漿廢水 BOD、COD、SS、pH、色度、濁度等均嚴重超標；中段廢水成分與制漿廢水相近，但濃度低，富含漂白工段產(chǎn)生的對環(huán)境危害最大的有機氯化物；抄紙廢水中主要含有細小纖維、填料(高嶺土等)和膠料(松香等)，BOD值較低。造紙工業(yè)廢水的治理是國內(nèi)外造紙行業(yè)亟待解決的難題[3]。

2治理方法

2.1物理化學法

物理化學法是通過物理或者化學反應(yīng)的作用來達到去除廢水中的污染物的目的，主

要有以下方法：

2.1.1臭氧法

臭氧氧化技術(shù)已問世多年，近年來，由于低成本的臭氧發(fā)生裝置和臭氧處理裝置的出現(xiàn)而重新成為研究熱點。臭氧(O3)是一種強氧化劑，O3作為兩性離子，能選擇性地分解發(fā)色基團。安郁琴[4]將經(jīng)過化學混凝處理后和經(jīng)過化學混凝過濾吸附處理后的麥革漿黑液利用臭氧法處理，處理 20分鐘后脫色率可以達到 82．1％，但 CODCr去除率僅 15．8％，BOD5去除率為24．8％，F(xiàn)f1此可見，臭氧脫色效果顯著，但對 CODCr和 BOD5的去除效果不明顯。臭氧在水中的溶解度較低，如何更有效地使臭氧溶解于水中從而提高其利用率已經(jīng)成為該技術(shù)研究的熱點。使用臭氧法也會產(chǎn)生其它副產(chǎn)物，其中最受關(guān)注的是羰基化合物中的醛類，比如甲醛、乙醛，這些物質(zhì)具有急性毒性和慢性毒性，并具有一定的致畸、致癌、致突性。

2.1.2光催化氧化

光催化氧化技術(shù)是近年來比較活躍的研究領(lǐng)域，光催化氧化技術(shù)是在光化學氧化技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。張志軍等[5]利用中壓汞燈作光源，研究了氯代二苯并一對一二啞英(CDDS、包括DCCD、PcDD和OCDD)在 TiO2催化下的光解反應(yīng)，在室溫下，4h內(nèi)DCCD、PCDD和OCDD分別降解87．2％、84．6％和91．2％。M．Cristina Yeber等

[6]將 TiO2、Zno同定在玻璃上，對漂白廢水進行了光催化氯化處理，處理 120min后，廢水的色度可完全去除，總酚含量減少了85％，TOC減少了50％，處理后殘留有機物的急性毒性和AOX比處理前大為減少，高分子化合物幾乎全部降解。

2.1.3混凝法

混凝法是目前國內(nèi)外重點研究的方向之一，該法適應(yīng)性強、基建投資低、管理簡單，是水處理常用的方法，在造紙行業(yè)的廢水處理中使用普遍。造紙廢水中由于含有大量纖維和化學藥劑，所以一般在處理造紙廢水時首先要用混凝法除去這些物質(zhì)。張學洪、解慶林[9]等利用聚合氯化鋁處理廣西某造紙廠的造紙終端廢水(CODcf=400mg／L)，處理后可以達到國家污水排放標準(CODcf<100 mg／L)。黃國林、樂長高等[1O]利用水溶性酚醛樹脂和硫酸反應(yīng)得到的聚合物處理撫州某造紙廠制漿車間排污口的廢水，在最佳工藝條件下反應(yīng)時，CODc和ss去除率分別可以達到80％一85％和 90％ 一95％，處理水可以達到排放標準。

2.2 生物法

廢水的生物處理方法就是利用微生物的新陳代謝功能使廢水中呈溶解狀和膠體狀的有機污染物被降解并轉(zhuǎn)化成無害穩(wěn)定的物質(zhì)，使廢水得到凈化。生物法處理廢水因其運行成本低，效果較好而在廢水處理中得到了廣泛應(yīng)用。造紙廢水中含有大量有機物質(zhì)，廢水的可生化性較好，可以為生物法的微生物提供大量的營養(yǎng)物質(zhì)，從而能保證微生物的正常生長繁殖和生物法處理廢水的正常運行。利用生物法對造紙廢水進行二級處理可有效去除BOD、COD。造紙廢水生物處理法主要有以下幾種：

2.2.1好氧生物處理法

利用好氧微生物(主要為好氧菌)的新陳代謝作用來降解污染物，其中應(yīng)用最多的主要是活性污泥法，我國的科研人員對活性污泥法處理造紙廢水進行了大量的研究，取得了許多成功的經(jīng)驗。造紙廢水中的木素是不易生物降解的物質(zhì)，活性污泥對木素具有極好的吸附性能，通過生物降解和活性污泥吸附作用，可達到除去木素的目的，從而降低溶解木素的濃度。芬蘭OULU紙漿廠[11]利用活性污泥法加污泥曝氣再生處理漂白硫酸鹽紙漿廢水，可使BOD去除率達 90％，COD去除率達84％。活性污泥法由于其處理成本低、易于管理、處理效果較好而在廢水處理中的應(yīng)用越來越多。

2.2.2生物膜法

相對于活性污泥系統(tǒng)而言，生物膜系統(tǒng)具有如下顯著優(yōu)點：高容積負荷、更強的抗毒能力和耐負荷沖擊能力、無須污泥回流且處理設(shè)施緊湊。朱光燦、呂錫武等[12]研究了采用脫木素—缺氧—好氧生物膜工藝處理造紙廢水。其中的脫木素工藝可有效地將黑液中堿木素脫穩(wěn)析出，并提高廢水的可生化性，當廢水 pH=5，絕干纖維污泥與廢水 COD質(zhì)量之比為 1．1，硫酸鋁投加量為 160m g／L時，COD去除率大于 63％。生物法在利用微生物處理造紙廢水時候，如果造紙廢水中含有大量不利于微生物生長的物質(zhì)時候，生物法處理效果較差，因此在制漿造紙過程中可以通過改變漂白劑的種類，提高造紙廢水的可生化性，使其更利于生物法處理。

2.3 其他方法

2.3.1電化學法

利用電化學法進行廢水的處理是電化學法獲得應(yīng)用的典型領(lǐng)域。通過電化學反應(yīng)中的直接或者間接氧化和還原作用，可以破壞有毒或難降解有機物的結(jié)構(gòu)，去除其生物毒性，提高其可生化性。電化學法處理廢水一般無需加入化學藥品，后處理簡單，占地面積小，管理方便，被稱為清潔處理法。景峰、王耀新、朱文菊等將電化學和凝聚沉淀法兩種方法聯(lián)合起來處理造紙廢水，使造紙廢水COD去除率達到55％～70％，色度去除，率達90％～95％[13]。目前關(guān)于電化學法的許多問題特別是降解機理、處理速度和經(jīng)濟

性問題尚未完全解決，電化學處理廢水電耗較高，使該方法的工業(yè)應(yīng)用受到限制。

2.3.2濕式空氣氧化法

濕式空氣氧化法是目前研究較多的新型處理方法，即在高溫、高壓下在液相中利用空氣或者氧氣作為氧化劑，將廢水中的有機物氧化成二氧化碳和水，從而達到去除污染物的目的。國內(nèi)從80年代開始進行濕式空氣氧化法的研究，先后進行了造紙黑液、含硫廢水、酚水及煤制氣廢水、農(nóng)藥廢水、印染廢水等的實驗研究，目前，濕式空氣氧化法在國內(nèi)尚處于試驗階段。與常規(guī)方法相比，濕式空氣氧化法具有適用范圍廣、處理效率高等優(yōu)點。但由于濕式空氣氧化法一般要求在高溫高壓的條件下進行，對設(shè)備材料的要求較高，須耐高溫、高壓并耐腐蝕，因此設(shè)備費用高，系統(tǒng)的一次性投資大，在實際推廣應(yīng)用方面仍存在著一定的局限性。

2.3.3超臨界水氧化法

在處理難降解有機廢水方面，超臨界水氧化技術(shù)是目前研究較為活躍的新技術(shù)。由于超臨界水氣液 相界面消失．成為一均相體系，因而超臨界水中的有機物反應(yīng)速度極快。Model等[14]對有機炭含量達 27．33 g/L的廢水進行超臨界水氧化處理，在實驗條件下，1分鐘內(nèi)就使有機氯和有機炭的去除率分別達到99．99％和99．97％。超臨界水氧化技術(shù)具有良好的工業(yè)應(yīng)用前景，但是由于對反應(yīng)條件要求較為苛刻(高溫、高壓)，對設(shè)備要求偏高，因此還有一些實際的技術(shù)問題需要解決。造紙廢水治理技術(shù)展望

隨著全球可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，循環(huán)經(jīng)濟和 清潔生產(chǎn)技術(shù)越來越受到人們的關(guān)注，造紙工業(yè)廢水治理從末端治理向清潔生產(chǎn)工藝、物質(zhì)循環(huán)利用、廢水回用綜合防治方向發(fā)展。未來造紙工業(yè)廢水治理將突出以下幾個方面：

(1)貫徹循環(huán)經(jīng)濟理念、重視清潔生產(chǎn)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，提高物質(zhì)的轉(zhuǎn)化率和循環(huán)使用率，從源頭上削減各污染物的產(chǎn)生量并在廠內(nèi)將大量廢水循環(huán)回用，實現(xiàn)封閉循環(huán)，結(jié)合廢水綜合治理，最終實現(xiàn)廢水零排放。

(2)綜合目前國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展情況，應(yīng)重視開發(fā)和引進先進的治理技術(shù)：重視黑液 處理技術(shù)(主要為堿 回收 技術(shù))、重 視 SS、BOD、COD 的去除技術(shù)及脫色技術(shù)。

(3)應(yīng)重視 生物處理方法在造紙工業(yè)廢水處理中的應(yīng)用，生物技術(shù)具有成本低、效益高、與其他方法組合可大大提高造紙廢水的處理率，隨著分子生物學技術(shù)、物種微生物技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，具有高效、耐毒性的菌種不斷培育成功，為生物技術(shù)的廣泛應(yīng)用提供了前提條件。

(4)人工濕地處理系統(tǒng)作為一種成本低廉、節(jié)能降耗、簡單易行、效果顯著、無二次污染的廢水處理技術(shù)，是造紙廢水處理的新方法[15]。

(5)廢紙造紙企業(yè)均存在諸多設(shè)計、建造、管理問題，阻礙廢水回用現(xiàn)狀的進一步改善。節(jié)水空間仍然很大。生產(chǎn)過程中，應(yīng)加強管理，培養(yǎng)員工節(jié)水意識。調(diào)動員工積極性，根據(jù)實際生產(chǎn)經(jīng)驗，提出合理的回改進措施[16]。

參考文獻

[1] 張 珂，陳仁銳。丁明秀，等．造紙工業(yè)污染防治技術(shù)與環(huán)境管理[M]．北京：輕工業(yè)出版社，1988．14-15．

[2] 謝 澄，陳中豪，疏明君，等．生物流化床～化學絮凝法處理紙漿漂白廢水[J]．工業(yè)用水與廢

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[3] 黃夏銀，馮彬．造紙廢水處理技術(shù)研究現(xiàn)狀及展望[J]．污染防治技術(shù)，2004，12：17（4）:9-11．

[4] 劉全校，安郁琴．臭氧 用于治理造紙廢水．紙和造紙，2000，7：44．

[5] 張志軍，包志成，王克歐．二氧化鈦催化下的氯代二苯并一對一二啞英光解反應(yīng)[J]．環(huán)境化學，1996，15(1)：47．

[6] M Cfistina Yeber,Jaime Rodrlguez,Juanita Freer,et a1．Photocatalytic Degradation of

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[10] 黃國林，樂長高，粱平．利用聚合物處理造紙廢水的研究[J，環(huán)境科學與技術(shù)，1997，(1)：

24—26.[11] 范懋功．活性 污泥法處理造紙廢水…．給水排水，1996，22(12)：29—31．

[12] 朱光燦，呂錫武，宋海亮，等，脫木素一缺氧一好氧生物膜工藝處理造紙廢水試驗研究[J]，給水排水，2004．30(1)：56—59．

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[14] Model M．Processing Methods for the Oxidation ofOrganics in Supercritical Water『P1．US

Patent：4543(9)．1 985.09.24．

[15] 朱光燦，呂錫武，宋海亮，等，造紙廢水治理技術(shù)研究現(xiàn)狀及展望[J]，污染防治技術(shù)，2004．17(4)：14．

[16] 張金紅，廢紙造紙廢水回用工藝現(xiàn)狀及改造實例[J]，湖北造紙，2010．3：38．

第五篇：信息檢索論文

關(guān)于數(shù)字化學習資源利用的思考

人資1W 學號：10213103

姓名：陳磊 班級：10摘 要：隨著教育信息化工程的整體推進，要求數(shù)字化學習資源的建設(shè)也要同步地向前發(fā)展。正確認識數(shù)字化學習資源建設(shè)的現(xiàn)狀，并提出正確有效的舉措與做法，對于數(shù)字化學習資源的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)作用。

關(guān) 鍵 詞：數(shù)字化學習資源、發(fā)展趨勢、應(yīng)用與開發(fā)、質(zhì)量監(jiān)控

一、關(guān)于數(shù)字化學習資源的內(nèi)容———要關(guān)注國際上教育思想的轉(zhuǎn)變

1.1在考慮數(shù)字化學習資源建設(shè)的過程中，首先應(yīng)當看到，從上世紀90年代末到本世紀初這幾年間，整個國際教育界的教育思想有一個大的轉(zhuǎn)變。[1] 由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下既有豐富的學習資源，又有很強的交互性，便于自主學習、自主探究，所以，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在建構(gòu)主義理論的支持下，基于網(wǎng)絡(luò)的“以學生為中心”的教育思想在上世紀90年代初期、中期甚至到90年代末都一直很流行，而傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育思想則受到嚴厲的批判。與此同時，在教學過程中教師必不可少的主導(dǎo)作用（如正確的啟發(fā)引導(dǎo)、重點與難點的分析把握、促進新知與舊知之間的聯(lián)系等等）也被當作糟粕扔掉了。

與國際教育界上述教育思想觀念的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，數(shù)字化學習資源建設(shè)的內(nèi)容也要相應(yīng)地實現(xiàn)由支持“以教為主”或“以學為主”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹С帧皩W教并重”。1.2 支持“以教為主”的數(shù)字化學習資源，由于其主要關(guān)注點是輔助教師解決教學中的重點、難點，提高教學效率，更好地向?qū)W生傳授知識（而對學生自主學習、自主探究等活動則缺乏相應(yīng)的關(guān)注與支持），故其內(nèi)容強調(diào)要為一線教師的學科教學提供多媒體課件、CAI課件、典型課例、教學設(shè)計方案和各類試題等資源；支持“以學為主”的數(shù)字化學習資源，由于其主要關(guān)注點是要促進學者的自主學習、自主探究活動和小組的協(xié)作學習、協(xié)作探究活動（而對如何輔助教師的“教”，則缺乏相應(yīng)的關(guān)注與支持），故其內(nèi)容應(yīng)是能起認知探究工具作用與協(xié)作交流工具作用的數(shù)字化學習資源。

二、關(guān)于數(shù)字化學習資源的管理———要關(guān)注兩個新的發(fā)展趨勢

關(guān)于數(shù)字化學習資源的管理，有兩個新的發(fā)展趨勢值得我們關(guān)注。

2.1目前對數(shù)字化學習資源的管理，主要考慮的問題是如何通過數(shù)據(jù)庫存儲方式對學習資源的數(shù)據(jù)內(nèi)容進行有效的管理,但管理數(shù)字化學習資源的最終目的，是為了能在教學過程中充分地利用這些資源。所以，我們在建設(shè)數(shù)字化學習資源的過程中不僅應(yīng)當關(guān)注學習資源的數(shù)據(jù)內(nèi)容管理，同時也應(yīng)當關(guān)注（甚至更應(yīng)當關(guān)注）學習資源應(yīng)用環(huán)境的支持與管理。

學科群資源網(wǎng)站是以不同學科的數(shù)字化學習資源為核心，建設(shè)起一個集資源共建共享、在線課件開發(fā)、聯(lián)機備課、學科信息發(fā)布、互動交流等功能于一體的多學科、多層次的學科網(wǎng)站群，目的是使數(shù)字化學習資源的利用能更加符合教師和學生的思維方式與行為習慣。

2.2目前，絕大部分省、市或地區(qū)的數(shù)字化學習資源都是分散存儲于該省、市的各個學?；蛟摰貐^(qū)的不同學習資源網(wǎng)站上，應(yīng)當采用何種機制才能對分散存儲的資源進行有效管理并進行共建、共享，這是數(shù)字化學習資源建設(shè)關(guān)注的焦點之一。我們認為，建立“區(qū)域內(nèi)分布式資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”是有效解決大范圍數(shù)字化學習資源整合與共享問題的較佳方案。建設(shè)區(qū)域內(nèi)分布式資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的核心技術(shù)包括兩項內(nèi)容：

2.2.1對資源目錄的集中管理

本地區(qū)的學習資源中心（例如省電教館）要為廣大用戶提供一個能覆蓋本地區(qū)所有數(shù)字化學習資源網(wǎng)站的資源目錄管理系統(tǒng)，以便本地區(qū)不同學習資源網(wǎng)站之間的互相訪問與資源共享。而且，還要有專人對該資源目錄系統(tǒng)進行經(jīng)常性維護，從而達到本地區(qū)范圍內(nèi)各資源站點目錄的同步更新與統(tǒng)一管理。與此同時，系統(tǒng)還應(yīng)提供專用的教學搜索引擎，以實現(xiàn)對不同資源站點上相關(guān)信息的快速查詢與檢索；當用戶需要打開某個資源時，資源目錄管理系統(tǒng)應(yīng)提供重定向功能 2.2.2對資源數(shù)據(jù)的分布式存儲

數(shù)字化學習資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是由多個資源站點組成的，資源網(wǎng)內(nèi)每一個提供資源信息服務(wù)的站點都是資源網(wǎng)中的一個節(jié)點———用于存儲實際的物理資源，資源節(jié)點之間基于一定的信任授權(quán)關(guān)系進行資源互訪，資源元數(shù)據(jù)信息與本地區(qū)學習資源中心目錄管理系統(tǒng)中的目錄信息保持同步，因此可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)數(shù)字化學習資源的分布式存儲和集中式管理，并在本地區(qū)范圍內(nèi)提供廣泛的基于共享的數(shù)字化學習資源服務(wù)。

三、關(guān)于數(shù)字化學習資源的質(zhì)量監(jiān)控———評審機制的建立和實施

3.1當前數(shù)字化學習資源的建設(shè)呈無序狀態(tài)，很多單位在組織資源建設(shè)時，只注重數(shù)量而忽視質(zhì)量。應(yīng)該通過建立有效的數(shù)字化學習資源評審機制，并提高評審結(jié)果的科學性和權(quán)威性來規(guī)范資源建設(shè)行為。與此同時，還應(yīng)制定具有可操作性的數(shù)字化學習資源評價指標體系，這種評價指標的制定要突出數(shù)字化學習資源的教育特性和新課程標準對學習資源的要求，并要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為基本出發(fā)點。3.2 為了保證數(shù)字化學習資源評審的科學性與有效性，應(yīng)當采用專家評審與群眾（用戶）評價相結(jié)合的方式。

專家評審應(yīng)建立包括幾方面專業(yè)人員的評審小組，通常應(yīng)該包括學科教學專家、教育技術(shù)專家、信息技術(shù)人員、統(tǒng)計人員（對資源評審結(jié)果進行統(tǒng)計）等。在整個評審過程中每個成員應(yīng)各司其職，把好相應(yīng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。

群眾（用戶）評價從時間上看，分為使用前評價和使用后評價兩種。使用前評價是根據(jù)事先制定的數(shù)字化學習資源評價指標體系，為不同用戶編寫不同的問卷來獲取評價信息及相應(yīng)的得分———使用前的評價得分。使用后評價則主要依據(jù)公開發(fā)布該資源后被引用情況的統(tǒng)計信息（如被點擊次數(shù)、被下載次數(shù)、被引用次數(shù)等）以及用戶使用該資源后在網(wǎng)上的評論信息，把二者結(jié)合起來（即把被引用情況的統(tǒng)計信息和網(wǎng)上的評論信息結(jié)合起來）進行綜合評價，才能得出相應(yīng)的得分———使用后的評價得分。再對使用前評價和使用后評價所產(chǎn)生的兩種得分作加權(quán)統(tǒng)計———由此即可得出群眾（用戶）評價的總得分。

最后，將專家評審的結(jié)果與群眾（用戶）評價的總得分二者結(jié)合起來，這才是能夠保證數(shù)字化學習資源評審科學性與有效性的最終結(jié)果，并可以此作為確定該數(shù)字化學習資源評價等級以及收費標準的主要依據(jù)。

【參考文獻】

[1]何克抗，從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].電化教育研究，2004,（3）:1~6.2