第一篇：三袋麥子教案及反思
《三袋麥子》教案
教學目標：
⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文?！窘虒W時間】 兩課時
第一課時
一、導入課題：
今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子
讀了課題，你想提出什么問題？
二、初讀課文：
⒈自學課文。
⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認識的字詞。說一說課文講了個什么故事？
⑵不會讀、寫生字詞。
⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思：烙餅 發(fā)霉 麥囤
⒉教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。
⒊檢查自學效果。
⑴出示生字卡片，指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。
（2）理解詞語（課件出示）：烙餅 發(fā)霉 麥囤
三、理清脈絡：
1、默讀課文，按“快要過年了”“一年以后”把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？
2、學生自學后討論：
第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。
第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。
四、精讀課文內(nèi)容。
⒈學生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？
A、畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么？ B、討論并理解關鍵詞語：開心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全種 ⒉指導有感情的朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。
⒊指導口述這部分課文。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，在連起來說。
⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。
五、課堂作業(yè)：
⒈用鋼筆描紅，要求學生養(yǎng)成良好的寫字的習慣。⒉練習朗讀課文。
第二課時
一、復習回顧
⒈聽寫生字詞，提醒學生注意寫字姿勢。
⒉練習朗讀課文。
二、精讀課文第二部分
⒈理解課文內(nèi)容。
聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習。
土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）
討論并理解有關詞語：“舔了舔舌頭”、“節(jié)儉”、“滿滿的”。
⒉指導有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯(lián)系上下文想一想每個人說話時四什么語氣，說話時地心情怎樣，該怎樣讀才正確？
A、同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。
B、指名分角色讀，其他同學聽后糾正。
C、教師范讀難點：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>
D、同桌分角色朗讀課文。
⒊指導口述這部分內(nèi)容：
⑴看板書：自己練讀。
⑵指名口述:其他學生糾正口述中的毛病。
⑶學生練習口述，同座位分角色口述。
⑷指名學生口述。
三、總結(jié)全文：
⒈指名學生口述全文。
⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？
⒊教師小結(jié)：
課文給我們見了一個非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發(fā)很大，今后我們要想小猴學習。
四、作業(yè)：
⒈課堂作業(yè)：完成書后第三題。
⒉課后作業(yè)：把這個故事講給家人聽。
板書： 三袋麥子
小豬--吃光了---憨厚 小牛--保 存---節(jié)約 小猴--全種地---聰明能干 3
《三袋麥子》教學反思
《三袋麥子》是一篇童話故事。課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。對土地爺爺?shù)脑u價應該如何來解讀？在教學中，如何既尊重學生的獨特體驗與感受，引導學生各抒已見；又注重教學內(nèi)容的價值取向，引導學生學習正確的思維方法，獲得科學的認識？這些既是本文教學的重點，又是本文教學中可以出彩的亮點。教學本文時，我精心預設，真心引領，使課堂教學多處出彩。
一、激活體驗引導學生潛心會文
[片斷賞析]
師：每到過年的時候，小朋友們都會收到許多壓歲錢。拿到壓歲錢后，小朋友們是怎樣處理的呢？老師最喜歡實話實說的小朋友！
生：拿到壓歲錢后，都交給了我媽媽，讓她替我保管。下學期用來交學費。
生：我用來買玩具。去年我就買了一架遙控飛機！
生：我會去新華書店買書。多余的錢也請我媽媽保管。
生：我的壓歲錢都存到了銀行里。
生：我的壓歲錢隨我怎么用，我爸爸媽媽從不過問。買學習用品，買吃的，還用來打游戲機。
……
師：小朋友們處理壓歲錢的方式各不相同，那么，誰的辦法更好一些呢？今天，我們一起來學習一篇童話故事，讀完課文后，你們一定會有許多新的想法！
[一線反思]
雖然我們早已熟悉“語文的外延與生活的外延相等?！边@句名言，但長期以來，我們還僅僅當作口號而已。語文教學的相對封閉，使語文教學一直處于“貧血”狀態(tài)。多彩的生活世界蘊藏著豐富的教育資源，尤其是語文教育資源。教學中，要善于將語文學習的課堂融進生活，把生活融入語文課堂。從課堂小社會走向社會大課堂，激勵學生聯(lián)系生活學語文，在語文學習中感受生活，才能真正攜起語文與生活之手。針對這樣一篇內(nèi)涵豐富，價值取向多元的童話故事，我借助農(nóng)村小孩對感興趣的“壓歲錢”的這一生活資源，激活學生已有的生活體驗，充分運用閱讀期待，既易于激發(fā)學生閱讀文本的興趣，又易于學生理解小豬、小牛和小猴的做法，更易于學生走進文本，實現(xiàn)情感共鳴，為學生獲得正確的價值取向，做好必要的鋪墊。
二、變序?qū)W習引導學生外顯體驗
[片斷賞析]
（面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點點頭；見到聰明能干的小猴，土地爺爺異常興奮。如何讓學生來解讀土地爺爺豐富的肢體語言呢？教學中，我引導學生變序?qū)W習，將各個動物得到禮物后的表現(xiàn)與土地爺爺來訪的表現(xiàn)結(jié)合起來研讀感悟，然后再引導學生外顯體驗）
師：土地爺爺哈哈大笑，假如你是土地爺爺，你會說些會什么呢？
生：小豬呀，你真是個貪吃鬼！
生：小豬呀，你這么喜歡吃，我再送一袋小麥給你！
生：小豬真能干，會做各種各樣的食品呢！
生：小豬真會享受生活！
……
師：面對小牛的做法，土地爺爺點點頭。它會對小牛說些什么呢？
生：小牛呀，小牛，你真會過日子！
生：小牛呀，小牛，你真節(jié)儉呀！
生：小牛呀，你可是一個“吃苦在前，享受在后”的人呀！
生：你勤勞，做事有計劃，值得我學習！
……
[一線反思]
長期以來，標準化、統(tǒng)一化的教學，局限了學生和教師多維的交往和互動，學生在教學過程中很大程度上被教師不恰當?shù)闹鲗鶝Q定，被教材所決定，學生的個性得不到應有的尊重和發(fā)展。多元智能理論告訴我們：學生的智能與生俱來就不完全相同，他們個個都是具有獨特性的生命體。教學必須尊重、適應這種差異性和獨特性。在教學中我充分認識到了這一點，沒有把課文蘊含的道理簡單地灌輸給學生，而是引導學生各抒已見，在互動交流中，尊重學生的獨特的感悟和體驗，鼓勵學生暢所欲言，激勵學生把自己的感悟和體驗外顯交流，讓學生們在積極的思維和情感活動中，不斷加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而思想的啟迪，提高認識水平，完善自我價值取向。學生的豐富體驗說明他們達到了“披文入情，情動辭發(fā)，文我合一”理想狀態(tài)。
三、多元認同引導學生提升認識
[片斷賞析]
師：課文學完了，相信這三個人物在你心中一定留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。假如，你就是一個動物，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢？
生：我也會像小猴一樣把麥子種下地，第二年我還要送給土地爺爺許多麥子 呢！
生：我不會像小猴那樣，它那樣過年沒好的吃，太苦了！我留下一半過年吃，一半種下地！
生：我會送一些麥子給沒收到禮物的動物。
生：我也會做成各式各樣的食品，請爸爸媽媽一起來品嘗！
……
[一線反思]
在當前的語文教學中，有些教師以“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”為由，對學生在學習中出現(xiàn)的明顯錯誤也“視而不見”，一味地“尊重”，語文課堂上，“棒殺”的硝煙未盡，“捧殺”的烽火又起。作為教師，如何把握“學習活動的組織者和引導者”這一角色，做“收”“放”自如，“放手”而不“撒手”？我的理解是，在尊重學生的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，要通過師生、生生之間的互動對話，幫助學生建構意義，而這樣的“意義”雖因人而異，但應該具有不同程度的“真理”“規(guī)律”的成份，甚至“達成一致”。學生對土地爺爺多元評價的豐富解讀中肯定存在值得商洽的體驗，通過這一環(huán)節(jié)來引導學生多元認同，領悟到文本要表達的情感，自覺地去調(diào)整認識，攏主流價值觀，作出科學的抉擇。課堂上，學生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。學生精辟的發(fā)言，已經(jīng)清楚地表明，他們已獲得正確的價值取向。對“壓歲錢”的處臵也一定會找到正確的方向。課后的調(diào)查也證實了這一點。
第二篇：三袋麥子教案及反思
《三袋麥子》教學設計及反思
一、教學目標：
1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。
4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
二、教學重點：
理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
四、設計理念：
本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學習和運用的結(jié)合，提高學生學習運用語文的積極性。
五、教學過程：
（一）設境導入，了解學情。
1、小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節(jié)的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？
過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。
2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。
（設計意圖：復習鞏固舊知，激趣導入，激發(fā)學生學習新知的欲望。）
（二）精講課文。
1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，網(wǎng)絡課件出示教學要求，學生自學： 邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“?”劃出來。（1）、三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅麄兊男那槿绾?？分別是怎么想的？（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？（5）、請你用“迫不及待”說一句話。（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？（做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）（7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）（看課件錄象）（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？（9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶?，F(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。
指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子?？纯创蠹沂欠穸继兆碓诟鞣N各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。過渡：現(xiàn)在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。
（設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。）
4、自學描寫小牛和小猴部分。（學生自己點擊課件自學）匯報：（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）（4）、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？
小結(jié)：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
指導朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！
（設計意圖：該環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。）
5、土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？
（設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。）
（三）總結(jié)。
1、讓學生口述故事的內(nèi)容。（課件展示全篇課文動畫）
2、學完這個童話，你懂得了什么？
（設計意圖：讓學生回歸整體，談談自己的收獲與感受，從中滲透思想教育。）
（四）拓展延伸。
1、課前老師說這節(jié)課誰表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物。現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學。學了這個故事后，你一定更聰明了，你會怎么處理你那口袋麥子呢？
2、課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》
（設計意圖：培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。讓學生的心態(tài)得到開放，個性得到張揚，創(chuàng)造力得到解放。）附板書設計：
三袋麥子
小豬
小牛
小猴
吃光
慢慢吃
種下地
憨厚可愛
節(jié)儉
聰明，能干
（設計意圖：幫助學生理解故事內(nèi)容，三個小動物的美好品格，學生一目了然。）
五、教學反思：
《三袋麥子》（蘇教版第五冊）是一篇情趣盎然的童話故事。文章通過小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態(tài)度，告訴我們無論做什么事都要有長遠的考慮。文章語言通俗，情節(jié)簡單，但對其所蘊含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，學生感悟有一定的難度，往往只看到小猴的優(yōu)點。因此教學的重點和難點就是指導學生看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。
對于三年級孩子，他們剛剛從低年級進入中年級學習，怎樣把握好這個年段教學特點，幫助孩子們順利過度，是我備課時不斷思考著的一個問題。于是我的教學定位有兩個依托：一是學生的認知特點；二是文本的語言特點。整個課堂教學我努力突出一個“趣”字——童話語言濃濃之趣，教學情境創(chuàng)設之趣，學生參與學習樂此不疲之趣。
在教學這篇課文時，我通過不同的方法讓學生加深對三個小動物的理解。在教學小豬時,我主要通過師生之間的互演來調(diào)動學生的興趣。學生對表演的興趣很濃厚,他們把小豬的憨厚可愛的一面表演了出來,并喜歡上了小豬；在教學小牛時,我主要通過課文的內(nèi)容讓學生采用對話的方式讓學生明白小牛的勤儉；在教學小猴時,我主要通過讓學生觀察書上的圖片明白小猴的做法是聰明的，土地公公的表情已經(jīng)告訴我們了。最后以“你會怎樣處理這袋麥子” 結(jié)束課文，在談到如何處理麥子時，有的同學說要把麥子作成各式各樣的餅子,有的說要把麥子保存起來，還有的要把麥子全種下地,來年吃一點，種一點，并將多余的麥子送給其他沒有的糧食的人。多么可愛，多么善良的學生啊！三個小動物對待麥子的做法都是可取的，沒有好壞之分，當學生能提出自己的不同做法時，教學任務也就成功完成了。
第三篇：《三袋麥子》教案及反思
9、《三袋麥子》教學設計
（第一課時）
教材解析：
《三袋麥子》是一篇童話故事。情節(jié)有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。本文主要人物都是學生喜歡的小動物及土地爺爺。內(nèi)容是學生感興趣的，但每個人物因為處理一袋麥子方式不同而出現(xiàn)不同結(jié)果，這其中蘊含的道理要引導學生去理解。
教學目標：
1、會寫9個生字，會認9個生字，認識多音字“干”“種”，正確讀寫詞語。
2、正確流利有感情朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講故事。
3、理解課文內(nèi)涵，能根據(jù)自己的體驗與感受，各抒自見。培養(yǎng)學生正確的學習方法，體會故事所蘊含的道理。
教學重難點：
重點：分角色朗讀課文，學會講故事。
難點：理解課文內(nèi)涵，能根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)正確的思維方法，體會故事所蘊含的道理。
教法與學法：
教法：談話法、討論法、讀書指導法，引導學生體會課文語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力。
學法：自主學習、合作探究，通過比較、討論、朗讀和圈點勾畫，讓學生養(yǎng)成良好讀書習慣。
教學準備：多媒體課件。生預習課文。
第一課時
課時目標：
1、會寫“麥、份、迫、食、保、防、止、訪、仍”9個生字，會認“棒、饅、霉、搬、厚、訴、秘、獲、干”9個生字，認識多音字“干”“種”，能正確讀寫“麥子、保存、防止”等8個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文，把握課文主要內(nèi)容，理清課文層次。
課時重難點：
1、掌握字詞，流利地朗讀課文。
2、初步感知課文，理清課文層次。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、談話：
同學們喜歡童話故事嗎？（生答）
誰能說一說我們以前學過哪些童話故事？（《小鷹學飛》、《青蛙看?！贰ⅰ独呛托⊙颉?、《狐貍和烏鴉》、、、）
2、今天老師給大家新帶來一個童話故事《三袋麥子》
出示課題，齊讀，指導“麥”字讀音及寫法（讀音：“mai”,第四聲，寫時注意下半邊要與“表”區(qū)分開）
3、引導質(zhì)疑：
看了課題，你有什么想要問的？（生1：三袋麥子是從哪里來的？師：是別人送的。
生2：麥子是誰送的？他都送給了誰？
生3：為什么是三袋麥子？是不是要送給三個人？
生4：送禮物的人為什么要送麥子？他有什么用意？……）
過渡：同學們真愛問問題，問得非常好！下面讓我們一起走進課文，去尋找問題的答案。
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音
要求：身體坐端正，一邊看一邊聽，并想一想課文向我們講了怎樣的一個故事？
聽后反饋：
課文主要講了，土地爺爺送給（）、（）、（）各一袋麥子，小豬把麥子磨成（），做成各種個樣的（）吃了；小牛把麥子（）慢慢吃；而小猴則把麥子（），一年后收獲了滿滿一囤麥子。
2、自讀課文
要求：（1）邊讀邊標出課文自然段序號
（2）讀準字音，讀通句子，難讀的生字或句子可以交流學習，多讀幾遍。
3、反饋自讀效果：
（1）出示帶有一類字的詞語，指導學習。
（2）出示帶有二類字的詞語，指導學習。
（3）出示文中長句，指導學習。(指名讀、正音、齊讀)
4、生字教學：
（1）重點指導“防”“止”，注意筆順、間架結(jié)構、布局。（2）視頻觀看，師范寫，生描紅。
三、再讀課文，理清課文脈絡
1、再讀課文
2、合作交流：
邊讀邊思考課文每一自然段的意思，并試著按“土地爺爺送麥子”、“小豬、小牛和小猴如何處理麥子” 和“處理麥子的結(jié)果” 給課文分為三部分。
3、反饋：
第一部分（1）
土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子。
第二部分（2-4）小豬、小牛和小猴對于同一袋麥子的不同想法和處理方式。
第三部分（5-9）小豬、小牛和小猴處理麥子的不同結(jié)果以及土地爺爺對他們的評價
四、品讀課文第二部分，理解麥子的不同處置
過渡：
小豬、小牛和小猴收到土地爺爺送的麥子后各自有什么不同的想法，他們又是如何處理這些麥子的？
1、自讀課文2—4自然段，交流思考
2、反饋：
小豬：做成食品
吃光
小牛：保存起來
慢慢吃
曬
小猴：全種下了地
3、齊讀2—4自然段
五、課時總結(jié)
今天這節(jié)課，我們初步學習了《三袋麥子》這篇童話故事，知道了小豬、小牛和小猴對土地爺爺送給他們的麥子做了不同的處理，那么一年以后對于他們這樣的處理，結(jié)果會怎樣呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。
六、作業(yè)
1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，試著把這個故事講一講。
2、抄寫課后生字、詞語。
七、板書
9、《三袋麥子》
小豬——全吃完了
小?！粤艘话?/p>
小猴——全種下地了
教學反思：
這是一篇童話故事，是學生都喜歡的一種課文類型。要讓孩子在掌握本課基本語文知識的同時，能夠內(nèi)化為自己的東西，能夠當成故事一樣說給別人聽，再者就是讓學生在學習的過程中增加對童話故事的喜愛之情，激發(fā)他們讀書甚至是寫作的興趣。
這節(jié)課安排為兩課時，第一課時，學習字詞、理清脈絡、初步感知。第二課時討論課文中的關鍵詞句，引導學生評價三個動物的做法，說說自己的啟發(fā)。
第一課時的課存在很多不足。
首先是時間沒有把握好，沒有探討預設的2至4段內(nèi)容就已經(jīng)下課，導致板書不完整。在識字讀詞以及課堂互動這方面掌握的不好，時間比較久、互動缺少方法。還是由于時間原因，沒有給學生自己寫字的時間，沒能在課堂上讓孩子練習，也需要深思。
其次是課堂師生互動、生生互動缺少方法，沒有及時給學生機會反饋討論結(jié)果。
再者就是教師語言積累不多，評價語不夠恰當，有時候顯得啰嗦，不夠簡練。
最后，第一課時重點內(nèi)容“朗讀”沒有抓好，朗讀的形式缺乏，沒有真正做到讓學生在讀中去品悟。
第四篇：關于《三袋麥子》教案
關于《三袋麥子》教案三篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《三袋麥子》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
《三袋麥子》教案 篇1設計理念：
本教學設計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學生的學習自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂還給學生。
課時目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
教學重、難點：
能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教具準備：
幻燈片、小黑板、貼圖
教學過程：
一、導入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習……《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復習檢查：
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學過的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲
注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！
2、讀得好！上節(jié)課我們還學習了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），大家來連一連？并說一說在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動物？
小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
小牛：把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風，曬曬太陽
小猴：把一口袋麥子全種下了地
3、學生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。
（此環(huán)節(jié)不僅復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應和價值判斷埋下一個伏筆。）
4、過渡：一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
（尊重學生個人的情感體驗，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，讓他們自主選擇，更易調(diào)動學生的學習積極性。）
2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？”并練習有感情地分角色朗讀。
（要求：小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解，根據(jù)理解小組分角色朗讀）
教師隨機參與，了解學生討論情況和讀書情況
（閱讀活動是個性化的行為。學生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解，老師不必強求統(tǒng)一，應鼓勵學生圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨立見解。通過設計可以“一題多解”的思考題?！皩Υ淮溩?，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么”一反過去“答案標準化”的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。學生的答案一定是各種各樣，理由各有側(cè)重的。）
3、小組間互相品讀,并練習分角色朗讀,把書讀好。
師引導學生互評：這個小組的同學讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？
4、各小組匯報各自交流結(jié)果，學生就問題各抒己見。
（這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對?課堂上關鍵在老師如何引導。課堂上有的學生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導說：“對。如果大家都不消費，生產(chǎn)出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結(jié)果放壞了，還是馬上吃了好。”也有孩子會說小牛對，因為小牛最節(jié)約。老師說很好，對不對呢?也對。社會發(fā)展了，生活水平提高了，但是大量浪費的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。他不怕風險，他不怕麥子種到地里后遇到災害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。）
（課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從表象上來看，留出大量的時間讓學生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結(jié)論，但是，從長遠看，換來的是學生心態(tài)的開放、自主性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造力的解放，這還是值得的。）
5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會怎么做？
（蘇教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的課文，通過教材的結(jié)構體例來體現(xiàn)的?！度溩印窛B透的是一個什么樣的現(xiàn)代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環(huán)境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費了；小牛節(jié)儉，從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學生在閱讀過程中各抒已見，無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。）
四、師總結(jié)學習情況。
五、作業(yè)：
四人小組利用課余時間排演課本?。筛鶕?jù)表演的需要對課文進行合理的改編）。
《三袋麥子》教案 篇2一、教學目標：
1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。
4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
二、教學重點：
理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
四、設計理念：
本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學習和運用的結(jié)合，提高學生學習運用語文的積極性。
五、教學過程：
（一）復習導入。
1、小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節(jié)的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？
過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。
2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。
（設計意圖：復習鞏固舊知，激趣導入，激發(fā)學生學習新知的欲望。）
（二）精講課文。
1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，網(wǎng)絡課件出示教學要求，學生自學：
邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（1）、三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，他們的心情如何？分別是怎么想的？
（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？
（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。
（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？
（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）、請你用“迫不及待”說一句話。
（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？ （做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）
（7）、小豬的`做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）（看課件錄象）
（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
（9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶?，F(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。
指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現(xiàn)在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。
（設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。）
4、自學描寫小牛和小猴部分。（學生自己點擊課件自學）
匯報：
（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？
（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）
（4）、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）
（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？
小結(jié)：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
指導朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！
（設計意圖：該環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。）
5、土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？
（設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。）
（三）總結(jié)。
1、讓學生口述故事的內(nèi)容。（課件展示全篇課文動畫）
2、學完這個童話，你懂得了什么？
（設計意圖：讓學生回歸整體，談談自己的收獲與感受，從中滲透思想教育。）
（四）拓展延伸。
1、課前老師說這節(jié)課誰表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物?，F(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學。學了這個故事后，你一定更聰明了，你會怎么處理你那口袋麥子呢？
2、課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》
（設計意圖：培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。讓學生的心態(tài)得到開放，個性得到張揚，創(chuàng)造力得到解放。）
附板書設計：
三袋麥子
小豬 小牛 小猴
吃光 慢慢吃 種下地
憨厚可愛 節(jié)儉 聰明，能干
（設計意圖：幫助學生理解故事內(nèi)容，三個小動物的美好品格，學生一目了然。）
《三袋麥子》教案 篇3設計理念：
1、尊重中年級閱讀教學規(guī)律，加強朗讀指導，注重默讀培養(yǎng)，以讀代講，以說促學，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發(fā)了學生的興趣，又大大培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。、
2、“閱讀是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟內(nèi)涵。
3、以詞串教學為突破點，既能抓住課文內(nèi)容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。
教材說明：
《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們?nèi)齻€并做出了不一樣的評價。課文的情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創(chuàng)造性表演。
教學目標：
1．學會本課生字，理解詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。
4．品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。
教學重點難點：
1．品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。
2．分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。
教學過程：
第一課時
板書課題，指導書寫生字“麥”：mài
二、初讀課文，了解課文大意。
1．由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．讀生字、詞語，辨析形近字“捧”和“棒”，讀準多音字“興”“干”“磨”在本課的讀音。
3．同桌互讀課文，了解課文大意。
三、品讀課文，理解感悟。
1．學習課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個小動物眼中不同的看法和做法。
2．抓住關鍵詞句指導朗讀，體會和感悟三個小動物的性格特點。
a)
用自己喜歡的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會三個小動物的不同特點。
b)
抓住三個小動物的語言指導朗讀。
四、演繹故事，發(fā)展思維。
1．小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點。
2．看插圖，想內(nèi)容，演故事。
3．抓住土地爺爺?shù)娜N不同反應，引導學生各抒己見，創(chuàng)造性理解課文內(nèi)容。
五、利用詞串，回歸整體。
1．讀詞串，回想故事內(nèi)容。
黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種
磨成面粉保存起來全種下了地
哈哈大笑點點頭興奮地說
2．布置作業(yè)。
如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？
第二課時
二、交流作業(yè)“如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？”講述自己的故事。
三、練習有聲有色、有滋有味創(chuàng)造性地表演課文。
四、練習書寫生字詞，會用“撫摸”、“迫不及待”寫話。
第五篇：三袋麥子教案
教學目標
1·能正確·流利·有感情的朗讀課文。
2·了解三個小動物的性格特點。
教學重點：品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容
教學難點：分角色朗讀課文，體會三個小動物不同的性格。教學過程：
一、復習導入
同學們，上節(jié)課咱們初步學習了29課《三袋麥子》，老師想了解一下你們對上節(jié)課所學知識的掌握情況，請大家準備好紙和筆聽寫幾個詞語。
飽滿 收獲 保存 防止 饅頭
迫不及待
{白板出示詞語}師：寫好的同學，可以和同桌互檢查一下，全對的獎畫個笑臉作為獎勵。（同桌互檢查）看來同學們對上節(jié)課的知識掌握很好，老師相信這節(jié)課你們的表現(xiàn)會更棒！
出示學習目標
1·能正確·流利·有感情的朗讀課文。
2·了解三個小動物的性格特點。
（指名讀學習目標）師：有了目標就有了努力地方向，看看老師給你們帶來的學習任務。
三·自學指導一
自由朗讀課文1至4自然段，思考：、三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩邮窃鯓酉搿⒃鯓幼龅?？用“——”畫出相關語句，并批注自己的感受。
2、小組討論：你喜歡哪個小動物的做法？為什么?（指名讀）
·學生自由朗讀課文1至4自然段，小組討論后，老師找學生回答，并說出自己看到三個小動物的做法后的感受。學生回答后，教師出示相關的句子詞語，重點指導學生朗讀在反復的朗讀中體會三個小動物性格不同，所以做法也不相同。師：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪，結(jié)果如何？
四·自學指導二
朗讀課文5— 9自然段：、想一想一年后出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？土地爺爺認為誰的做法最好，你從哪兒看出來的？、小組合作分角色朗讀課文，注意讀出每個角色不同的語氣。（5分鐘后，比一比誰是朗讀小能手?。?/p>
·學生自由朗讀課文，然后在小組內(nèi)交流。指名回答后，教師在大屏幕上出示小豬·小牛·小猴的話，指導學生分角色朗讀。為了讓學生更好地掌握并理解三個小動物的性格特點，我給學生做了一個招賢榜。
五·招賢榜
1、天宮的糧倉少了一個保管員，你推薦：（小牛）
2、天宮的食堂需要面點大廚師，你覺得誰最合適：（小豬）
3、你是天宮長遠發(fā)展部門領導，想選個規(guī)劃師，你選：（小猴）
六·拓展延伸：
假如土地爺爺給你一袋麥子，你會怎樣做？（學生動手寫一寫，在班內(nèi)讀給同學聽）
師：聽了同學們的想法·做法，老師高興極了，老師知道了，同學們的有很多處理這袋麥子的想法，而且各不相同，因為我們每個人在世界上都是獨一無二的。沒有誰的不對，只是誰的做法最好。七·續(xù)寫《三袋麥子新傳》
新的一年又來到了，土地爺爺又給小豬、小牛、小猴送來三袋麥子、、、、、、
點擊咨詢 