第一篇：本文是一片狼和路之間生態(tài)平衡的故事

1.大自然已為我們敲響了警鐘，那些還沉睡在獵殺動物后的美味、利益、裝飾的人，那些驚人的天文數(shù)字無不給每一個人當(dāng)頭一棒，美麗的世界要有美麗的動物，美麗的動物卻日益減少，可得寸進(jìn)尺的人仍不知足，大肆殺戮，美好的世界已成了血腥的世界，讓我們攜起手來，挽回這已無可挽回的世界，共創(chuàng)美好明天！

10.美好的明天要靠我們來創(chuàng)造，把地球建設(shè)成一個美好和諧的世界！

告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將產(chǎn)生無法想象的后果。

3.人類是最聰明的動物，但同時也毀壞所發(fā)生的悲劇，幾乎都是人類所導(dǎo)演的。還好現(xiàn)在我們?nèi)祟惷靼撞荒茉倨茐纳鷳B(tài)平衡了。凱巴伯森林在1995年實行了“引狼入室”計劃，森林才逐漸恢復(fù)原來的生機(jī)

9.讀了這個故事，我深深地明白了：生活在同一個地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識，去判斷動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中得這種相互關(guān)系。鹿在沒有大敵的安全環(huán)境中無限制的繁殖，這樣鹿群對事物的需求量也無限制地增加，而森林里的食物來源是有限的，他只有這么多，不會增多，這樣便導(dǎo)致綠色植被減少，最終森林被毀，而“殺手”就是人們所認(rèn)為美麗善良的鹿。

在平常的生活中，許多愚昧的人們。他們捕捉青蛙，讓莊稼里的蟲子不斷增加；他們打獵小鳥，讓森林中的蟲子變得猖狂起來；他們亂砍亂伐，讓泥石流、洪水威脅人類的生活；他們破壞地質(zhì)，讓地球上的礦產(chǎn)資源加速枯竭，地下被挖成空洞；他們排放毒氣，讓大氣資源受到嚴(yán)重的污染；他們……

生活在同一地球上的不同生物之間都是相互制約、相互聯(lián)系的。生物界既需要兇殘的狼、也需要善良的鹿，這樣才能保持生態(tài)平衡。人們必須尊重動物乃至整個生物界中這種相互關(guān)系，否則就會帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。

我們無法阻止人們亂砍濫伐為數(shù)不多的森林資源，但我們可以節(jié)約每一張紙，可以抑制自己更換家具的欲望;我們無法阻止人們亂捕亂殺珍稀動物，但我們可以做到不捕、不吃受國家保護(hù)的動物;我們無法阻止工廠、城市生活排放的污水污染到江河湖海，但我們可以選擇使用環(huán)保類的生活用品……正是這舉手之勞，便可換來生活環(huán)境的和諧，人與自然的融洽。

讀了這個故事我受益匪淺！

我們?nèi)祟愐彩墙?jīng)常要傷害動物的。有的人喜歡吃野生動物，在量捕殺。有的人為了賺錢，去捕捉蛇。還有的人為了滿足自己的口福，大量捕青蛙。還有許多人隨意破壞自然資源，破壞樹木等情況

大自然已為我們敲響了警鐘，那些還沉睡在獵殺動物后的美味、利益、裝飾的人，那些驚人的天文數(shù)字無不給每一個人當(dāng)頭一棒，美麗的世界要有美麗的動物，美麗的動物卻日益減少，可得寸進(jìn)尺的人仍不知足，大肆殺戮，美好的世界已成了血腥的世界，讓我們攜起手來，挽回這已無可挽回的世界，共創(chuàng)美好明天！

美好的明天要靠我們來創(chuàng)造，把地球建設(shè)成一個美好和諧的世界！

第二篇：本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事

本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。這是一節(jié)共研課,通過課堂教學(xué)，我讓學(xué)生討論：中國實行的計劃生育政策是否對維持生態(tài)平衡起到作用？一石激起千層浪，同學(xué)們對這個問題討論的很熱烈，我自認(rèn)為這樣拓展很有必要。

第三篇：路和狼的故事

《鹿和狼的故事》說課稿

神木市第六小學(xué)

李艷

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育實驗教科書六年級下冊第四單元的課文《鹿和狼的故事》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計以及教學(xué)反思這八個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

《鹿和狼的故事》是新課標(biāo)人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護(hù)環(huán)境、建設(shè)人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識去判定動物的善益惡害。

這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加相信學(xué)生，充分運(yùn)用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。

二、學(xué)情分析

這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學(xué)生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。

三、教學(xué)目標(biāo)

圍繞本組教材保護(hù)地球生態(tài)自然環(huán)境這一專題，根據(jù)略讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。

2、能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。

3、懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

四、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

2.教學(xué)難點：懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

五、教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

六、教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—合作理解—拓展延伸—以文帶文—課后作業(yè)作業(yè)。

1、導(dǎo)入激趣

1.1 要求學(xué)生回憶的與狼有關(guān)的童話故事。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中狼的形象）

1.2（板書鹿和狼）詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥

1.3揭題導(dǎo)入

（補(bǔ)全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。

設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生的固有經(jīng)驗和習(xí)慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法，以此與課文所講述的真實事件構(gòu)成認(rèn)知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造強(qiáng)烈的閱讀期待。

2、整體感知

2.1引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。

閱讀提示：（1）美國總統(tǒng)羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林采取了那些措施？（2）這一措施造成了怎樣的后果？

2.2要求學(xué)生在自讀的過程中劃出相應(yīng)的句子。2.3（1）交流難懂的詞匯

隨機(jī)滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書

（2）交流難懂的句子 檢查自讀效果。

設(shè)計意圖：小學(xué)語文一項很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對文本作出解釋的能力。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解，而不是進(jìn)行毫無重點的條分縷析。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解，學(xué)生能讀懂的不需要講，在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋，實現(xiàn)有意義的生生互動。此外，教師還得適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。

3.閱讀理解

3.1 小組合作出示閱讀思考提示：

思考題１：羅期福錯在哪里。

思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？ 3.2 分組交流討論。

3.3 學(xué)生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。3.4 教師總結(jié)。拓展延伸

結(jié)合課題，美國政府為了挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果，于20世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計劃，但當(dāng)時該計劃遭到了一些人的反對。你的觀點呢？

設(shè)計意圖：討論的過程既是對文本的再度認(rèn)知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中，讓學(xué)生真正了解生物界的關(guān)系鏈。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細(xì)聆聽，尤其對學(xué)生表達(dá)上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。最后的點評，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念；同時可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、口頭表達(dá)能力和科學(xué)辯證思維的能力。以文帶文 通過聽《蛇和莊稼的故事》，再次拓展學(xué)生的視野，從自然界到動物界，及人類生活中都存在著這種相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。小結(jié)：鹿的可愛、善良值得我們?nèi)フ湎?，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒?dāng)成是動物的伙伴，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智。課后作業(yè)

為了強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識，我安排如下作業(yè)，：

1、讀叢書《我與小鳥共進(jìn)早餐》與《善良的動物，殘忍的人》思考： 《我與小鳥共進(jìn)早餐》：文中給我們展現(xiàn)了人與自然和諧相處的畫面，請把這畫面勾畫出來。

《善良的動物，殘忍的人》本文共寫了幾種動物，他們是如何被人類殺害的。

2、把兩篇故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。

七、板書設(shè)計 我的板書是這樣的： 板書：

鹿和狼的故事

狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

敬畏自然

八、教學(xué)反思

1、平時沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，所以板書太亂；

2、在備課上還是準(zhǔn)備不到位，在生態(tài)平衡上自己了解的比較少，所以當(dāng)孩子們提出四害時蒙了，這是我日后教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

3、還是放不開學(xué)生，總是喜歡重復(fù)學(xué)生的答案，造成后面時間緊的情況。對課堂的整體把握不夠清楚，對時間的預(yù)計不夠清楚。

以上就是我說課的內(nèi)容，希望大家給予寶貴的意見或者建議，謝謝大家。

第四篇：《路和狼的故事》課堂練習(xí)

相信自己是最棒的，我一定能完成所有的題目。加油！

姓名：分?jǐn)?shù)：

一、多音字注音并組詞（12分）。

()()()()()()

露

()

二、補(bǔ)充詞語（5分）。

生機(jī)（）（）面目全（）一命（）呼茍延殘（）

三、我會近義詞（4分）。

殘忍------兇惡------居然------相悖(bèi)------

四、根據(jù)詞語意思寫成語（4分）。

1、作惡犯罪的為首分子。（）

2、形容沒有拘束，十分安閑舒適。（）

五、我能用自己的話概括《鹿和狼的故事》主要內(nèi)容（10分）。

六、我能用自己的話說一說《鹿和狼的故事》中鹿毀林亡的原因（10分）。

七、我坐著時空穿梭機(jī)來到了羅斯?？偨y(tǒng)面前，我對他說（5分）：

{載{惡{()()()()()

第五篇：路是如何形成的故事

一頭小牛為了返回牧地需要穿過一片原始森林，由于這頭小牛做事缺乏理性，僅憑感覺在森林中獨(dú)自穿行，所以便踩出了一條蜿蜒曲折的小路。

次日，狗經(jīng)過這里，它也走了同樣的路。第三天，羊群的首領(lǐng)發(fā)現(xiàn)了這條小道，便也帶著它的同伴沿著此路穿過了森林。

后來，人們陸陸續(xù)續(xù)地沿著這條路走。他們在走的過程中經(jīng)常需要彎下腰，繞開一個又一個障礙物，于是他們紛紛抱怨，甚至咒罵。但是，他們只是發(fā)發(fā)牢騷，并沒有繞道而行。

漸漸地，這條小路變成了山野當(dāng)中的一條主要道路。許多年后，這條小路變成了村莊的大路，004km.cn隨后成了城鎮(zhèn)的主干道。所有的人都抱怨交通擁堵，說這條路可能是最糟糕的一條路。而其實，如果朝著其他的方向走，也許只需三十分鐘便可走出大山。

生活又何嘗不是如此呢？看起來復(fù)雜的事情，也許只要稍微換一個角度思考，或是換一個方向行進(jìn)，曾經(jīng)棘手的問題便會迎刃而解。有時候，我們?nèi)鄙俚牟皇前仙娴呐εc堅持，而是適時的思考與總結(jié)。當(dāng)然，還有為了改變而必需的勇氣與行動。

思想決定行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。