第一篇：解析《蘆花蕩》中景物描寫的作用

解析《蘆花蕩》中景物描寫的作用

案例：尋找環(huán)境描寫句段，體會(huì)作用，教給學(xué)生方法

我們來逐段品味一下，體會(huì)它在敘事中的作用。

第一段是小說開頭的一段環(huán)境描寫，明顯的可感到什么樣的氣氛？

夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好象就是天上。

(“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風(fēng)泛起漣漪，給人要滴落下來的幻覺。)(寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露出鮮明的愛憎感情。)生：緊張的戰(zhàn)斗氣氛

師：很好，哪位同學(xué)說說哪些詞句表現(xiàn)了緊張的戰(zhàn)斗氣氛？ 生：“敵人”“炮樓”“小鳥”的白天與黑夜。

師：就是這樣一種嚴(yán)酷而緊張的戰(zhàn)斗氣氛下，作者寫景卻不同，你們感覺到了嗎？找一找，看看哪些詞句表現(xiàn)了這一特點(diǎn)？ 生：“星星像浸在水里”“像要滴落下來的樣子” 師：能說說這兩句的妙處嗎？

（引導(dǎo)多角度思考：用詞、意境、韻味、情感等）（多位學(xué)生補(bǔ)充，不歸納，只糾正不準(zhǔn)確的，肯定和表?yè)P(yáng)正確的）

明確：首句是寫淀水平靜，晶瑩明澈，星星倒映在淀水里。后句寫微風(fēng)吹拂下的淀水，星光在水面跳躍，閃爍，給人以幻覺?！敖膘o態(tài)描寫，星光微弱，都能在湖面上到映，足見水面平靜?！暗温洹眲?dòng)態(tài)描寫，有風(fēng)卻不大，水面蕩起微微的漣漪。

如詩(shī)如畫的月下葦?shù)盱o謐而神奇。

師：從這些景物的描寫中可以看出作者怎樣的感情？ 生：對(duì)荷花淀的喜愛，對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。

師：與緊張的戰(zhàn)斗氣氛形成巨大的反差，但優(yōu)美靜謐的環(huán)境與人物心境相和諧，體現(xiàn)了戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，這正是“荷花淀”派文學(xué)的特點(diǎn)：清新、質(zhì)樸、自然寫意。

師：這段里有一個(gè)句子，“葦子還是那么狠狠的往上鉆”作者這樣寫有什么含義？

生：寫出了白洋淀人民在那樣殘酷的戰(zhàn)斗環(huán)境中頑強(qiáng)生存的姿態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

師：那么，請(qǐng)同學(xué)們思考，這一段與下面的故事情節(jié)有什么聯(lián)系呢？

生：為下文作鋪墊，師補(bǔ)充：白洋淀的人民熱愛家鄉(xiāng)與敵人的入侵打破了家鄉(xiāng)的寧?kù)o，為下文的斗爭(zhēng)作了鋪墊。

師：同學(xué)們齊讀，盡可能的讀出詩(shī)的韻味來。(讓學(xué)生在讀中品味感悟)假如月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。一天夜里，老頭子從東邊很遠(yuǎn)的地方回來，彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。老頭載了兩個(gè)女孩子回來。

師：我們來看看第二段。這段是在敘寫交通老大爺為部隊(duì)運(yùn)送糧食、彈藥、人 穿梭于敵人封鎖線 中的一段環(huán)境描寫，中間有一個(gè)比喻句，把小船兒比喻為“一片葦葉”，同學(xué)們體會(huì)一下這樣寫有何用意？ 生：淀水的平靜、老大爺劃船的技術(shù)高超。師：有感情的朗讀這一段。

師：這樣的景色描寫在故事情節(jié)的發(fā)展中有什么作用？ 生：技術(shù)高超是穿梭封鎖線的印證,是對(duì)老大爺?shù)馁澝馈?/p>

一天夜里，老頭子從東邊很遠(yuǎn)的地方回來。彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。師：我們來看第三段。這段師老大爺接兩個(gè)孩子回來時(shí)的一段，大家從“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”這句寫景的句子中體會(huì),句中可傳達(dá)出哪些信

息？

生：“彎彎下垂的月亮”下半夜，將近黎明?！八粯拥奶炷弧?寫出了環(huán)境寂靜的夜 “浮”字用得好，動(dòng)態(tài)描寫。

師：這句景物描寫與故事情節(jié)有何聯(lián)系？ 生：體現(xiàn)美的意境，詩(shī)情畫意，營(yíng)造氣氛，營(yíng)造了一種靜謐的氣氛。推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，是一種欲揚(yáng)先抑的寫法。

歸納小結(jié)：師：誰來給大家總結(jié)一下，如何理解景物描寫的作用？

一、聯(lián)系語境

二、抓關(guān)鍵詞

三、分析景物特點(diǎn)

四、領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖

在敘事的文章中寫景有什么作用？

交代環(huán)境、渲染氣氛、烘托心情、襯托人物性格、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展或?yàn)橄挛淖麂亯| 預(yù)備材料：

④月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

⑤第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

⑥水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

⑦這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

⑧在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

三、拓展延伸：運(yùn)用剛才所學(xué)方法，體會(huì)下面兩個(gè)景物描寫片段作用。

1、我冒著嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時(shí)候既是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響。3

從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭瑟的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

阿！這不是我二十年時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？ ——魯迅《故鄉(xiāng)》

2、深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！斞浮豆枢l(xiāng)》

3、一場(chǎng)雨下來，灰塵被沖洗得無影無蹤，彎陡的山道間盡是些裸露的石子。雨后山間的空氣格外清新，偶爾幾聲鳥叫，讓人好不愜意。彎陡的羊腸道上，兩雙腳在丈量：草鞋在前，皮鞋在后。草鞋被磨得薄薄的，后足有些破損；皮鞋卻是黑的，不時(shí)發(fā)出縷縷光亮?！稉?dān)子》

文章開頭部分的景物描寫有什么作用？（為后文寫父親挑擔(dān)子的艱難作鋪墊。渲染了愉快和諧的氣氛。）

［評(píng)析］

作者用了“陰晦”、“嗚嗚”、“蒼黃”、“橫著”、“蕭瑟”、“荒村”等一系列的形容詞、動(dòng)詞、名詞，寓意深刻地勾勒出一個(gè)典型的環(huán)境，將舊中國(guó)農(nóng)村的蕭條、凄涼的景象展現(xiàn)在人們的面前，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。同時(shí)，通過這段景物的襯托，將“我”悲涼的心情體現(xiàn)了出來。

拓展二：結(jié)合情境，運(yùn)用所學(xué)的方法，寫一段100-150字左右的景物描寫。

A題：皇天不負(fù)有心人，經(jīng)過努力，我終于進(jìn)步了，心情無比興奮。

B題：我已經(jīng)盡力了，可就是達(dá)不到媽媽的要求，還被她狠狠地教訓(xùn)了一頓，心

里又難過又委屈。

第二篇：蘆花蕩的環(huán)境描寫

《蘆花蕩》中的自然環(huán)境描寫鑒賞指導(dǎo)

《蘆花蕩》的題材來自于一段苦難抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史，故事在宏大的歷史背景下展開，情感基調(diào)理應(yīng)是豪邁而悲壯的。但孫犁的藝術(shù)追求，將所有的故事情節(jié)安排在了富有詩(shī)情畫意的自然環(huán)境中，讓讀者避免了戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷與血腥的直接刺激，而能愜意地徜徉在人性的真誠(chéng)與堅(jiān)毅之中。因此他的小說被譽(yù)為“詩(shī)化小說”，自然環(huán)境的描寫在他的文章中占據(jù)著極其重要的作用。在講授這一課時(shí)，我意識(shí)到要學(xué)生更深入地理解文本，對(duì)自然環(huán)境的鑒賞就成為一個(gè)必然的突破口。

自然環(huán)境描寫，也叫景物描寫，在一般小說中往往起到點(diǎn)綴陪襯的作用，容易被讀者忽視。但景需為情而動(dòng)，好的景物描寫，雖著墨不多，作用卻甚大。在《蘆花蕩》中，景物描寫俯拾皆是，景物描寫所具有的功能在課文中幾近囊括。因此，處理好本課環(huán)境描寫賞讀也就等于是讓學(xué)生掌握了記敘類文學(xué)作品中環(huán)境描寫的鑒賞。

環(huán)境描寫的作用一般有6種，在課文中俱能找到對(duì)應(yīng)的句段。1.交代故事發(fā)生的背景：

如“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子?！遍_篇第一句，通過簡(jiǎn)潔的語言交代了時(shí)間是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。地點(diǎn)是蘆花蕩，這里并沒有想很多抗日前線一樣炮轟陣陣，而是安靜異常。背景是此處為敵人封鎖，即使晚上也戒備森嚴(yán)?！按敉币部闯霰M管日軍封鎖甚嚴(yán)，但依然有很多活動(dòng)在他們的眼皮子底下發(fā)生，讓他們有點(diǎn)不知所措。

2.渲染氣氛：

如“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了?！边B水鳥都只敢在晚上出來活動(dòng)，白天得緊緊藏起來，更何況是人。由此一句，看出當(dāng)時(shí)敵人的封鎖有多嚴(yán)密，敵人的炮火有多可怕，人民的生活有多不安定，這也就渲染出令人恐懼的戰(zhàn)爭(zhēng)生活的氣氛。

3.烘托人物心情：

如“老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響?！边@在老頭子大意致使大菱掛花之后，靜謐的環(huán)境更烘托出老頭字內(nèi)心的愧疚與自責(zé)。

4.反映人物性格： 如“水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了?！边@里不光是渲染了恐怖的氣氛，還和緊跟著出場(chǎng)且顯得悠閑自得的老頭子形成鮮明的對(duì)照，襯出他勇敢、自信的個(gè)人品質(zhì)。

5.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：

如“眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長(zhǎng)，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)?！闭?yàn)橛新竦目菽緲蹲右膊庞性诤竺媲楣?jié)中起到關(guān)鍵作用的鉤子，正因?yàn)橛欣L(zhǎng)的水草浮動(dòng)，也才消除了鬼子的戒備心，將鉤子好好地隱藏起來。此處伏筆可謂推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

6.深化作品主題 如“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！痹诖司渲校斪雍苊黠@不光是植物葦子，它象征著這里的抗日軍民，它“狠狠地往上鉆”象征著抗日軍民對(duì)勝利的堅(jiān)定信念和不屈的斗爭(zhēng)精神。這也是全文主旨所在。

對(duì)于部分學(xué)生來說，了解環(huán)境描寫有什么作用并不太難，難的是正確到位地判斷和分析句段中景物描寫的作用。換一種說法，也就是他們的閱讀能力還沒有達(dá)到對(duì)照指導(dǎo)獨(dú)立完成文學(xué)作品中鑒賞的水平。對(duì)于他們來說，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)必須結(jié)合感知能力、思維能力的訓(xùn)練才能有所得。于是在教學(xué)中還必須建立一座言內(nèi)之意與意外之意之間的橋梁。我嘗試用兩種方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

第一種，聯(lián)想法。

如“老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。”這一段環(huán)境描寫在老頭子因大意致使大菱掛花之后，烘托除了老頭子內(nèi)心懊悔、自責(zé)的心情。因?yàn)樽约悍稿e(cuò)而使別人受傷害，從而產(chǎn)生內(nèi)疚之心是人之常情，這不難理解，難的是這段描寫“月亮”、“風(fēng)聲”的景物描與老頭子內(nèi)心的情感有什么關(guān)聯(lián)呢？這段描寫是否必要呢？這對(duì)大部分學(xué)生而言形成了一個(gè)思維上的跳躍區(qū)。忽視這個(gè)跳躍區(qū)的存在，直接讓學(xué)生記住人物的情感，使學(xué)生得其所然不能得其所以然，這種做法很危險(xiǎn)，它會(huì)使文本鑒賞的教學(xué)走向機(jī)械化，僵化學(xué)生的思維，在不同的文本面前他們可能會(huì)無所適從，也有可能會(huì)主觀臆斷。我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生閉上眼睛想象“在月亮落了的半夜”，感受“颯颯的風(fēng)聲”，然后讓他們用一個(gè)詞形容這種環(huán)境。他們都能說出“安靜”、“靜謐”、“寂靜”這樣的詞語。我再拋出一個(gè)問題：一個(gè)人心里有心事，是熱鬧的時(shí)候老想著，還是安靜的時(shí)候老想著？是忙碌的時(shí)候老想著，還是閑靜的時(shí)候老想著？答案不言而喻，從而我讓學(xué)生從自身的體會(huì)明白不是“月亮”惹禍，不是“風(fēng)聲”惹禍讓老頭子心生愧疚，而是在經(jīng)歷生死攸關(guān)的大逃亡之時(shí)，顧不上愧疚，只有在安全了，安靜了，才被愧疚之心折磨更甚。

第二種，對(duì)比法。

如“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。”這是老頭子對(duì)鬼子實(shí)施報(bào)復(fù)行動(dòng)并且成功之后的一處景物描寫。有的解讀認(rèn)為這烘托了老頭子報(bào)仇后內(nèi)心的愉悅。這種解讀我認(rèn)為就是想當(dāng)然的一種理解，并且這種想當(dāng)然完全無視了孫犁筆下血淋淋的故事本身。作者不寫水中鬼子的流血與掙扎，不寫鬼子的喪命，不寫老頭子兇神惡煞般的神情，不代表這些不存在。對(duì)于一件殺人的事情，即算再正義，如果產(chǎn)生的是愉悅的情感，那是非常可怕的。而老頭內(nèi)心真實(shí)的感受是什么呢？我們要去“鮮嫩的蘆花”、“紫色的絲絨”、“迎風(fēng)飄灑”中去找。我拋出一個(gè)問題：全文多處寫到蘆葦，請(qǐng)找出寫蘆花的有幾處？學(xué)生們找到只有一處。接下來的問題是：蘆花和蘆葦有什么區(qū)別？學(xué)生們就嘰嘰喳喳說開了，前面寫蘆葦?shù)?，有“直指向天上”，有“密不透風(fēng)”，有屏障的作用，而蘆花則“鮮嫩”、“柔軟”、“飄飛”。再接下來我問：在通篇都是“密不透風(fēng)”的蘆葦之后，有一處蘆花飄蕩，你感覺到什么？有學(xué)生回答：痛快。對(duì)，紛飛的蘆花，那是長(zhǎng)期的封鎖之后的一次透氣，是長(zhǎng)期的迫害之后的一次反撲。蘆花這個(gè)物一直都在，但必須等到此刻方能入景，這就是情景相融的道理。

利用景物描寫的文本句段，巧妙利用進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生的感悟能力和鑒賞能力為主要教學(xué)目標(biāo)，這樣便可以達(dá)成有效教學(xué)之目的。

第三篇：蘆花蕩說課稿

《蘆花蕩》說課稿

說課人：朱卉

一、教材環(huán)境（單元說明）

《蘆花蕩》是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。

第一單元的課文均以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)“世界何時(shí)鑄劍為犁”，我認(rèn)為本單元的情感與態(tài)度目標(biāo)應(yīng)為：讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來之不易，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

本冊(cè)一二單元均為敘事性作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力，而閱讀記敘文的基礎(chǔ)，就是能準(zhǔn)確把握記敘文的要素。因此就知識(shí)和能力目標(biāo)來說，本單元要復(fù)習(xí)、掌握記敘文六要素的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)作品中的人物形象、典型環(huán)境及特色語言有自己獨(dú)特的領(lǐng)悟。努力提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和速度。

從過程與方法目標(biāo)上來說，本單元要求學(xué)生學(xué)會(huì)在初讀課文時(shí)能迅速抓住記敘要素；引導(dǎo)學(xué)生，通過進(jìn)一步閱讀用心感受作品中感人肺腑的人物形象、驚心動(dòng)魄的情境和各具特色的語言。

二、教材特點(diǎn)

《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在河北的荷花淀上，一個(gè)抗日老英雄護(hù)送兩個(gè)女孩尋找抗日隊(duì)伍的故事。故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子形象也給人們留下難以忘懷的印象。文章語言清新明麗，描繪的白洋淀風(fēng)光讓人向往，將我們帶入一望無際的蘆花蕩中,去感受這片土地上蕩氣回腸的抗日豪情。

三、教學(xué)方法

本文是一篇小說，我們可以根據(jù)小說的三要素來分析課文。情節(jié)，可以在第一課時(shí)通過學(xué)生復(fù)述課文來完成。人物是本課學(xué)習(xí)的重頭戲，可以通過對(duì)課文幾 1

個(gè)關(guān)鍵情節(jié)來剖析。至于環(huán)境描寫，可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，通過對(duì)小說三要素的分析來組織整篇課文的教學(xué)，思路清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于被接受。

在具體的實(shí)施過程中，可以借住多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)人物活動(dòng)環(huán)境有一個(gè)直觀了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境；采用聽讀、朗讀、默讀相結(jié)合閱讀方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)語感；老師采用“激發(fā)興趣——整體感知——復(fù)述情節(jié)——品讀賞析——遷移拓展”的教學(xué)模式，組織引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

準(zhǔn)確把握小說三要素，能運(yùn)用其分析本文。

理清記敘的要素，把握小說的故事情節(jié)。

感知老頭子的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言。

情感及態(tài)度

認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)

通過分析情節(jié)感知人物形象。

景物描寫及其作用。

教學(xué)難點(diǎn)

景物描寫及作用

根據(jù)學(xué)情，安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：感知課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。

第二課時(shí)：分析人物性格，體會(huì)景物描寫的作用。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入

多媒體展示白洋淀自然風(fēng)光的圖片，進(jìn)而引出故事的發(fā)生地——河北白洋淀，讓學(xué)生感受其風(fēng)景之美。接著交待故事發(fā)生的背景：60多年前，這里曾遭

受日本帝國(guó)主義的侵略，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民投身到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭(zhēng)中，從此，美麗的白洋淀里就演繹出一幕幕抗日英雄的傳奇故事。今天我們學(xué)習(xí)的《蘆花蕩》這篇課文就是在這樣的背景下發(fā)生的。

整體感知

1、簡(jiǎn)單介紹文學(xué)常識(shí)。

2、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

3、明確文體，簡(jiǎn)介小說三要素。

4、聽讀課文，思考問題：

本文的主人公是誰？講了一個(gè)什么故事？試用幾句話概括。

此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在聽讀過程中捕捉有效信息，整體感知課文，激發(fā)起閱讀興趣。

復(fù)述情節(jié)

1、快速默讀課文，理清故事情節(jié)發(fā)展的層次。

學(xué)生思考后回答：

序幕——護(hù)送（開端）——受傷(發(fā)展)——愧疚 復(fù)仇（高潮 結(jié)局)

2、四人一小組，按情節(jié)發(fā)展復(fù)述課文。

復(fù)述要求：

a.交待清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

b.語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)。

c.聲音洪亮，儀態(tài)大方，用普通話。

合作要求:

a.每位同學(xué)都要復(fù)述，小組選出最佳復(fù)述者代表本組發(fā)言。

b.每位代表復(fù)述后，其他同學(xué)評(píng)議。

c.最后選出最佳復(fù)述者。

此過程重在鍛煉學(xué)生的語言概括及表達(dá)能力，通過小組競(jìng)賽，又激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其表達(dá)盡善盡美。

想象體驗(yàn)

假如你是二菱，親眼目睹了老頭子的英雄行為，此時(shí)你的心里會(huì)想些什么？ 此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生深入情節(jié)，多角度想象二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過讀課文了解到了一個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在白洋淀蘆花蕩里的傳奇故事，主人公雖年近六十卻老當(dāng)益壯，到底作者筆下這個(gè)傳奇人物有著哪些特點(diǎn)呢？相信通過下節(jié)課的分析大家答案就會(huì)一一揭曉。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容

1.抽查字詞。

2.找學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，回憶上節(jié)所學(xué)。

品味賞析

1、讀課文，分析主人公性格特征。

a.明確描寫人物方法。（外貌 神態(tài) 語言 動(dòng)作 心理）

b.讓學(xué)生用規(guī)定句式總結(jié)人物特點(diǎn)：

文中這句話，屬于對(duì)人物的描寫，體現(xiàn)了老頭子的性格特征。

教師總結(jié)：

過于自尊和自信（性格核心，老頭子的功過皆由此生發(fā)出來）

愛國(guó)愛憎分明智勇雙全

2、景物描寫。

本文雖寫的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)年代的人和事，卻未讓讀者感到壓抑，反而給人一種積極向上的力量，其中很重要的一個(gè)原因就是作者對(duì)白洋淀優(yōu)美自然風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們畫出文中景物描寫的句子，然后以小組為單位討論它們的作用。?美句美讀。

速讀課文，畫出景物描寫的句子，把它們有感情地朗讀出來。

示例：

a.夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像是天上。

b.水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

c.在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色絲絨，正在迎風(fēng)飄灑。

??

? 美句品評(píng)

組內(nèi)自由發(fā)言，談?wù)剬?duì)所畫句子的理解，然后小組選出最佳答案，在班級(jí)展示。

教師總結(jié)：

景物描寫的特點(diǎn)：

a.綜合運(yùn)用各種修辭手法。（比喻，擬人等）

b.寫出水鄉(xiāng)的優(yōu)美自然風(fēng)光，流淌著作者強(qiáng)烈的愛憎。

c.點(diǎn)染氣氛，烘托人物。

遷移拓展

模仿文中景物描寫，再仿寫幾句，描寫自己家鄉(xiāng)的景物。

課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)自尊自信、愛憎分明、智勇雙全的抗日老英雄，他用自己的行為證明中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。文中富有特色的景物描寫讓我們感受到白洋淀之美，激發(fā)我們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。讓我們好好珍惜這來之不易的美好生活吧！

布置作業(yè)

1、課下搜集具有傳奇色彩的英雄故事，講給你的父母聽。

2、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，試比較它們的異同。板書設(shè)計(jì)：

情節(jié)人物（老頭子）環(huán)境（景色描寫）序幕（1－8段）過于自信和自尊（核心）運(yùn)用修辭手法 開端（9－19段）護(hù)送高漲的愛國(guó)熱情借景抒情

發(fā)展（20－34段）受傷愛憎分明點(diǎn)染氣氛，烘托人物 高潮 結(jié)局（35－63段）愧疚 復(fù)仇智勇雙全

第四篇：《蘆花蕩》讀后感

《蘆花蕩》讀后感

《蘆花蕩》讀后感1

一個(gè)將近花甲之年的老人，時(shí)常穿著一條藍(lán)色的破短褲，拿著竹篙，站在與他相依為命的船上。他渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。他有短短的、精神的花白的胡子，一雙眼眼睛格外的尖利有神。

在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，不管是男女還是老少，都在巧妙地與敵人作斗爭(zhēng)。這位不知名的老人，就是沒用一刀一槍，讓一群日本鬼子蹬腿就去了西天。

他自信。悠閑地?fù)沃?，在夜晚給被敵人嚴(yán)密監(jiān)視的葦塘里的隊(duì)伍運(yùn)送柴米油鹽，有時(shí)還會(huì)帶來一兩個(gè)遠(yuǎn)方趕來的干部。他對(duì)葦塘里負(fù)責(zé)的同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐?！彼诿苊艿呐诨鹬胁换挪幻Φ卮┧?，從沒有子彈挨過他的一根毫毛。

他有柔情。在護(hù)送兩個(gè)漂亮的女孩子去葦塘的時(shí)候，話語里灌著快要溢出來的慈愛。他溫柔地安慰著緊張的孩子：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，還有大米和是在炮火中悠閑而自由地飛翔的魚鷹。

這個(gè)魚鷹就是孫犁《蘆花蕩》魚吃?！彼嫘牡刭澝老茨樀男∨⒆樱骸岸嗝纯〉囊粋€(gè)孩子啊!”

他自尊心強(qiáng)。帶著女孩進(jìn)葦塘而讓大菱掛了花，覺得沒臉見人。本來大菱掛花是敵人的子彈，又不是他給打的，他卻如此內(nèi)疚與自責(zé)，覺得是自己沒有保護(hù)好受傷的孩子。

他機(jī)智，想到利用鬼子們的貪婪而在船頭放一捆清香而智慧的蓮蓬，還自己悠悠地吃蓮蓬，引誘敵人進(jìn)埋伏圈。

他勇敢，單獨(dú)面對(duì)眾多的鬼子，他靈巧地劃著船，一撐篙，讓船溜溜地轉(zhuǎn)個(gè)圓圈，裝著張皇失措，七拐八拐地讓鬼子毫無防備地“上勾”。

他有仇恨，在大菱負(fù)傷時(shí)打下包票：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!”這個(gè)鐵骨錚錚的英雄漢，在第二天用行動(dòng)證實(shí)了前一天的諾言!

他自信、他自尊，有柔情，又有仇恨，他機(jī)智，還勇敢。他中的老頭兒。

《蘆花蕩》讀后感2

在一次語文課上，語文教師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《蘆花蕩》這篇課文。

這篇課文故事情節(jié)很長(zhǎng)，但卻充滿詩(shī)情畫意，在那種抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代里，講述了一個(gè)老英雄的自信和自尊。

夜晚，在那神經(jīng)崩緊，陰森黑暗的大葦塘里，總會(huì)有一個(gè)勇敢的老頭在淀里撐著小船來去自如，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部，在他看來都是一切保險(xiǎn)，這都要?dú)w功于他對(duì)工作的自信?？墒怯捎诶项^子的過于自信和自尊，也讓不幸的事情發(fā)生了。在一次護(hù)送兩個(gè)女孩子的途中，可是由于老頭子的大意讓其中一個(gè)女孩子受傷了，由于這個(gè)女孩受傷了，這使老頭子的自信受到了嚴(yán)重的傷害，老頭子說：“一路上是多么的緊張，也沒怎樣樣，誰知到了那里，反倒……一聲一聲像連珠箭，直射穿我的心，大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成?！?/p>

老頭子覺得這件事讓他在倆個(gè)小姑娘中丟盡了面子，于是，憤怒的說：“今日他們打傷了你，別怕，等到明天，我會(huì)讓他們十個(gè)人受傷，流血。”于是，那一天早晨，老頭子早早地劃著船，在小鬼子經(jīng)常出入的地方劃來劃去，正巧那天小鬼子們也在水中游泳，十幾個(gè)鬼子在水里泅著，鬼子們忽然看見了老頭子，于是，便沖老老子吆喝，叫他過來，老頭子看了一眼，理都不理，于是，便又劃起了他的船，這時(shí)，小鬼子感到十分生氣，便追了上去，沒一會(huì)兒的功夫小學(xué)生，小鬼子追上了老頭子，正準(zhǔn)備爬上船的時(shí)候，忽然一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去了，他被什么東西狠狠地咬了一口，原先是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿，之后，小鬼子們都被這鋒利地鉤子鉤住了，這時(shí)，老頭子舉起篙來砸著他們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

老頭子最終報(bào)了一口惡氣，心里覺得爽快極了，便撐船回去了。老頭子用這次英勇的行為，挺來了自我丟失的顏面，也讓日本兵嘗到了苦頭。

《蘆花蕩》讀后感3

故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歲月里，在充滿著詩(shī)情畫意的蘆花蕩里。有一個(gè)干瘦的老頭子，整天來去自如地穿梭在其中。他讓日本鬼子感到了膽寒，讓抗日戰(zhàn)士感到了快樂。但有一天，他因?yàn)檫^于的自信和自尊，在接兩個(gè)女孩子——大菱和二菱回葦塘里休息的時(shí)候，一時(shí)大意讓其中的一個(gè)叫大菱的女孩子被日本鬼子的機(jī)槍掃中了，受了傷，他因?yàn)闆]有圓滿地完成此次任務(wù)而感到內(nèi)疚、自責(zé)。他發(fā)誓要讓鬼子們血債血還，同時(shí)還要二菱去看，給他作證。

二菱親眼目睹了老頭子英雄般的行為，她想著這位老同志在昨天所說的話可不是放的空炮，自己還真是小看了這位老同志呢。別看他這么大把年紀(jì)了，還真是個(gè)老英雄??！你看他，面對(duì)著十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼的樣子，而且他還足智多謀。原來他在船頭放了一大堆又肥又大的蓮蓬，自己還在有滋有味的剝著蓮蓬吃，是為了引起鬼子們的注意，鬼子們哪里吃過這么新鮮的東西。他駕船的本領(lǐng)可真就神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)圈圈呢。鬼子在水里被駕船的老頭子弄的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怎么不敢動(dòng)彈了呢？怎么有一股一股血從水里冒了上來呢？老同志還沒有動(dòng)手啊，鬼子怎么就怎么嘩嘩的流血了呢？一定是水里設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他可真有點(diǎn)子。原來他有他的本事，可以不用槍，一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子們只有挨打的份，沒有還手的能力。老英雄砸得好，狠狠地砸！叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱去，讓她知道這位老英雄的故事，讓她安心養(yǎng)傷，早日康復(fù)，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。

《蘆花蕩》讀后感4

人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)屢屢爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)有正義與非正義之分，閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從中獲得啟示。

于是，我讀了《蘆花蕩》這篇戰(zhàn)爭(zhēng)故事。文章主要講述了：一個(gè)老爺爺護(hù)送大菱和二菱去找部隊(duì)。途中，大菱被日本鬼子的槍打傷了，老爺爺很傷心，他對(duì)這兩姐妹深感愧疚。第二天，老爺爺為大菱去找日本鬼子報(bào)仇，他打了勝仗。

讀完這篇文章后，我知道這個(gè)老爺爺是一位有愛國(guó)抗日的熱情；有老當(dāng)益壯的氣概；有愛憎分明的強(qiáng)烈感情；過于自尊與自信；智勇雙全的英雄行為。

這篇文章在寫作上也有許多特點(diǎn)，比如動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、比喻等修辭手法的運(yùn)用，用上這些寫法更加形象的寫出了老爺爺對(duì)敵人的痛恨。

在充滿詩(shī)請(qǐng)畫意的蘆花蕩里，一個(gè)干瘦的老爺爺，整天自如的穿梭著，他讓抗日將軍感到快樂，讓日本鬼子感到膽寒。

他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨；他愛憎分明，英勇機(jī)智，他是一只勇敢的魚鷹！

看看老爺爺，想想我自己，差距太大了。在日常生活中，我只要遇到一點(diǎn)困難，就會(huì)退縮，就會(huì)想要放棄。有一次，我去爬山。爬到一半，我不耐煩地說：“到了沒有??？那么久?！庇肿吡艘粫?huì)兒，我說：“怎么那么遠(yuǎn)？不爬了！不爬了！”看了這篇故事后，我感到十分慚愧。有時(shí)候，我放學(xué)回家，看到一條小狗，雖然很可愛，但我被嚇得心驚肉跳，心里一點(diǎn)都不安寧，一直“怦怦”地跳著。但《蘆花蕩》里的老爺爺面對(duì)敵人時(shí)很自信，并不怕敵人。而我在面對(duì)一條小狗都怕得腿腳直哆嗦。假如我就是故事中的老爺爺，當(dāng)我面對(duì)敵人時(shí)我會(huì)怎么樣呢？是投降，還是鼓起勇氣跟敵人對(duì)抗。讀完這篇文章后，我會(huì)毅然決然地跟敵人對(duì)抗。

我要向老爺爺學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。

《蘆花蕩》讀后感5

一個(gè)將近花甲之年的老人，時(shí)常穿著一條藍(lán)色的破短褲，拿著竹篙，站在與他相依為命的船上。他渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。他有短短的、精神的花白的胡子，一雙眼眼睛格外的尖利有神。

在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，不管是男女還是老少，都在巧妙地與敵人作斗爭(zhēng)。這位不知名的老人，就是沒用一刀一，讓一群日本鬼子蹬腿就去了西天。

他自信。悠閑地?fù)沃?，在夜晚給被敵人嚴(yán)密監(jiān)視的葦塘里的隊(duì)伍運(yùn)送柴米油鹽，有時(shí)還會(huì)帶來一兩個(gè)遠(yuǎn)方趕來的干部。他對(duì)葦塘里負(fù)責(zé)的同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐?！彼诿苊艿呐诨鹬胁换挪幻Φ卮┧?，從沒有子挨過他的一根毫毛。

他有柔情。在護(hù)送兩個(gè)漂亮的女孩子去葦塘的時(shí)候，話語里灌著快要溢出來的慈愛。他溫柔地安慰著緊張的孩子：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，還有大米和魚吃?！彼嫘牡刭澝老茨樀男∨⒆樱骸岸嗝纯〉囊粋€(gè)孩子??！”

他自尊心強(qiáng)。帶著女孩進(jìn)葦塘而讓大菱掛了花，覺得沒臉見人。本來大菱掛花是敵人的子，又不是他給打的，他卻如此內(nèi)疚與自責(zé)，覺得是自己沒有保護(hù)好受傷的孩子。

他機(jī)智，想到利用鬼子們的貪婪而在船頭放一捆清香而智慧的蓮蓬，還自己悠悠地吃蓮蓬，引誘敵人進(jìn)埋伏圈。

他勇敢，單獨(dú)面對(duì)眾多的鬼子，他靈巧地劃著船，一撐篙，讓船溜溜地轉(zhuǎn)個(gè)圓圈，裝著張皇失措，七拐八拐地讓鬼子毫無防備地“上勾”。

他有仇恨，在大菱負(fù)傷時(shí)打下包票：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”這個(gè)鐵骨錚錚的英雄漢，在第二天用行動(dòng)證實(shí)了前一天的諾言！

他自信、他自尊，有柔情，又有仇恨，他機(jī)智，還勇敢。他是在炮火中悠閑而自由地飛翔的魚鷹。

這個(gè)魚鷹就是孫犁《蘆花蕩》中的老頭兒。

《蘆花蕩》讀后感6

“你什么也靠給我”這是他的'豪言壯語?！霸跀橙搜燮ぷ拥紫?，竟像一個(gè)沒事人”是他的英雄氣概?！皽喩頉]有多少肉，干瘦的像老了的魚鷹”的他卻有著高漲的愛國(guó)熱情。他，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中憑借這自己薄弱的力量保護(hù)著家鄉(xiāng)，保護(hù)著蘆花蕩！

一個(gè)年近60歲的老頭子，有著短短的花白胡子和曬得干黑的臉。即使這樣，他還是能夠在敵人的眼皮底下自由的穿梭。按常理說，他應(yīng)該到后方過著普通人的該有的生活，讓我吃驚的是他卻像青壯年一樣，英勇善戰(zhàn)，無所畏懼，渾身有著想打死XX鬼子的勁兒。

他有著讓人可歌可泣的愛憎分明的精神。他對(duì)素不相識(shí)的大菱二菱非常親切，但因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)大意讓大菱受了傷。他斬釘截鐵地對(duì)女孩們說：“他們打傷你，留了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”老頭子對(duì)女孩們非常親切，卻對(duì)冷酷無情的日本鬼子恨之入骨。張他的意識(shí)中：中國(guó)人才是白洋淀真真正正的主人，這里容不得其他人在這片土地上撒野！

他有著強(qiáng)烈的自信心。每一次執(zhí)行任務(wù)，他都不帶一槍一炮。他堅(jiān)信自己有豐富的對(duì)敵經(jīng)驗(yàn)和水上本領(lǐng)。但同樣是因?yàn)檫@些，使自己過于自信，放松了警惕。在這次護(hù)送女孩進(jìn)部隊(duì)的任務(wù)中讓大菱受了傷?！拔覜]臉見人”，一句簡(jiǎn)單而真切的話，說出了他對(duì)大菱的愧疚。

魚香、米香、荷花的香，編織著蘆花蕩的靚麗風(fēng)景；像要滴落下來的星，白綢子似的水鳥，迎風(fēng)飄撒的紫色蘆花，這是蘆花蕩的色彩。這份美麗與嫻靜是屬于中國(guó)人的，不是外人可以肆意剝奪的。孫犁的《蘆花蕩》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的獨(dú)特記憶。孫犁筆下的老頭子是個(gè)沒有豪言壯語的英雄，是那么的樸實(shí)無華，是那么的機(jī)智勇敢！在此之前，我一直認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)只有殘酷與血腥，是不會(huì)像蘆花蕩這樣的如詩(shī)如畫，是蘆花蕩改變了我對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。

老頭子他雖然過于自信，但我覺得他是個(gè)真英雄，畢竟“金無足赤，人無完人”。

《蘆花蕩》讀后感7

在人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)可以分為正義和非正義。閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，可以幫助我們了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的力量和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的邪惡，看到真善美與謬誤、惡與丑的極端，看到人類意志力、智力和體能的最大化表達(dá)，從中得到啟示。

于是，我看了《蘆花蕩》戰(zhàn)爭(zhēng)故事。文章主要講的是一個(gè)老人護(hù)送大嶺和二嶺去找部隊(duì)。途中，大嶺被日軍一槍打傷，爺爺很傷心。他對(duì)兩姐妹深感內(nèi)疚。第二天，老人向日本鬼子報(bào)了大嶺之仇，打了勝仗。

看了這篇文章，知道這個(gè)爺爺是一個(gè)愛國(guó)抗日熱情；有老有強(qiáng)的精神；有強(qiáng)烈的愛恨情仇；過度自尊自信；兼具智慧和勇氣的英雄行為。

這篇文章在寫作中也有許多特點(diǎn)，如使用動(dòng)作描寫、表情描寫、語言描寫、隱喻等修辭手法。這可以用來更形象地描述爺爺對(duì)敵人的仇恨。

在滿是詩(shī)畫的蘆葦叢中，一個(gè)瘦瘦的老人整天自由穿梭，讓抗日將領(lǐng)們心情愉悅，日本鬼子們心寒。

他自信，自尊；他有溫柔，有熱血，有仇恨；他愛憎分明，勇敢機(jī)智，是一只勇敢的魚鷹！

看看爺爺，想想自己，差距太大了。在日常生活中，每當(dāng)遇到一點(diǎn)困難，就會(huì)退縮，想放棄。有一次，我去爬山。走到一半，我不耐煩地說：“你到了嗎？再見?！弊吡艘粫?huì)兒，我說：“怎么這么遠(yuǎn)？不要爬！別爬！”看了這個(gè)故事，覺得很慚愧。有時(shí)候，當(dāng)我放學(xué)回家時(shí)，我看到一只小狗。雖然很可愛，但是我

嚇得心驚肉跳，心里一點(diǎn)都不安寧，一直怦怦地跳著。但《蘆花蕩》里的老爺爺面對(duì)敵人時(shí)很自信，并不怕敵人。而我在面對(duì)一條小狗都怕得腿腳直哆嗦。假如我就是故事中的老爺爺，當(dāng)我面對(duì)敵人時(shí)我會(huì)怎么樣呢？是投降，還是鼓起勇氣跟敵人對(duì)抗。讀完這篇文章后，我會(huì)毅然決然地跟敵人對(duì)抗。

我要向老爺爺學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。

《蘆花蕩》讀后感8

一個(gè)平凡卻肩負(fù)著運(yùn)送糧草等重任的撐船老頭，在運(yùn)送兩個(gè)小女孩到葦塘里的基地去時(shí)，不料被一向看守在那兒的敵人發(fā)現(xiàn)了。大女孩大菱掛了花，自尊心強(qiáng)的老頭于是許下諾言——必須會(huì)狠狠地懲罰敵人。第二天，聰明機(jī)智的老頭果然利用了鬼子的弱點(diǎn)，巧施妙計(jì)，讓日本鬼子見了閻王。

八年抗戰(zhàn)帶給我們中國(guó)人太多的悲苦和傷痛，我們大多數(shù)人對(duì)于那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的明白是血腥和痛苦的。而《蘆花蕩》一文，讓我們更多地看到：戰(zhàn)爭(zhēng)中樂觀堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人，在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，他們運(yùn)用智慧和潛質(zhì)，以弱勝?gòu)?qiáng)，最終打敗了不可一世的侵略者。我們厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，于是文人就用喜劇來解讀杯具，孫犁的《蘆花蕩》和戰(zhàn)爭(zhēng)是那個(gè)時(shí)代留給我們的特殊記憶。

蘆花蕩讀后感

《蘆花蕩》這篇課文寫的是在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里，整天自如地穿梭著，但是國(guó)為一次的太過于自信，護(hù)送兩個(gè)女孩子，一個(gè)女孩受了傷，老頭子感到很愧疚，為她報(bào)仇。

老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹，但是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻個(gè)性精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻個(gè)性明亮，很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

老頭子每一天夜里在水淀出入，他的工作范圍很廣，里外交通，運(yùn)輸糧食，護(hù)送干部，而且不帶一枝槍。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。

正因他讓日本鬼子感到膽寒，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹，是我的榜樣，我們必須要向他學(xué)習(xí)。

《蘆花蕩》讀后感9

文中像一片葦葉“用比喻的修辭手法，形象的寫出小船在葦塘中的樣子，也比喻主人具有葦子一樣旺盛的生命力和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的意志。

文中的飄”字形象的寫出了木船的輕快，表現(xiàn)了老頭子駕船技術(shù)的高超。

文中“敵人監(jiān)視著葦塘。他們提防有人給葦塘里的人送來柴米，也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑了出去。我們的隊(duì)伍還沒有退卻的意思?？墒羌偃缡窃旅黠L(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時(shí)還帶來一兩個(gè)從遠(yuǎn)方趕來的干部?！睂懢拔锩鑼懖粌H渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，同時(shí)，也交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)?！皬潖澫麓沟脑铝粒≡谒粯拥奶焐稀?，景物描寫，用詩(shī)一般的語言寫出了夜晚的明亮。在如此明亮的夜晚，老頭子竟駕著船在敵人的眼皮底下活動(dòng)。

這是冀中區(qū)的女孩子們，大的不過十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長(zhǎng)大成人了。把女孩子們逐漸成長(zhǎng)的過程描述得富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意傲然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向?！氨倍贰?，既是實(shí)在的景物，同時(shí)，他又暗喻黨的光輝的指引。

一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個(gè)人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個(gè)，有的三個(gè)。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動(dòng)了。對(duì)斗爭(zhēng)的描寫表現(xiàn)出了老頭子的智勇雙全，他早在枯木樁上了一只只鋒利的鉤子，船頭放一大捆蓮蓬，引鬼子進(jìn)入水區(qū)，讓鉤子把敵人咬住，然后痛擊敵人。

《蘆花蕩》讀后感10

一個(gè)十八九歲的老人，經(jīng)常穿著一條藍(lán)色的短褲，手里拿著一枚竹篙，站在一艘和他單獨(dú)生活的船上。他肉不多，瘦得像只老魚鷹。他留著短而濃密的灰色胡子，眼睛異常銳利。

在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，男女老少都在靈巧地與敵人作戰(zhàn)。這個(gè)不知名的老頭一槍沒用，卻讓一群日本鬼子踹了一腳，往西邊去了。

他很自信。他不慌不忙地抱著小船，在夜間被敵人嚴(yán)密監(jiān)視的蘆葦叢中給隊(duì)伍送米、油、鹽，有時(shí)還從遠(yuǎn)處帶一兩個(gè)干部來。他對(duì)蘆葦塘的負(fù)責(zé)同志說：“你們什么都靠我，我什么都靠供水能力?！彼崎e地穿梭在密集的炮火中，沒有一顆子彈碰到過他的手指。

他有溫柔。護(hù)送兩個(gè)漂亮女孩到蘆葦塘的時(shí)候，話語里充滿了即將溢出的善意。他溫柔地安慰著緊張的孩子：“沒事，安心睡覺，去蘆葦塘，吃米飯和魚?！彼嬲\(chéng)地稱贊那個(gè)洗臉的小女孩：“好帥的孩子！”

他自尊心很強(qiáng)。把女孩帶進(jìn)蘆葦塘，讓大嶺掛電話，她覺得見誰都丟人。本來大凌吊花是敵人的子彈，他沒有打，但是他覺得好愧疚好自責(zé)，沒有保護(hù)好受傷的孩子。

他機(jī)智，想著利用兇神惡煞的貪婪，在船頭放一束芬芳聰慧的蓮花，從容不迫的吃著蓮花，引誘敵人中了埋伏。

他很勇敢，獨(dú)自面對(duì)許多魔鬼。他靈巧地劃著船，撐起扁擔(dān)，讓船轉(zhuǎn)了一圈，假裝措手不及，讓鬼子毫無防備地“勾住”。

他有仇恨，大凌受傷時(shí)，他下了一張罰單：“他們傷害了你，流了這么多血。明天我要叫他們十個(gè)人流血！”這位勇敢的英雄韓用第二天的行動(dòng)證實(shí)了前一天的承諾！

他自信，自尊，溫柔可恨，機(jī)智勇敢。他是一只在火中悠閑自在飛翔的魚鷹。

這個(gè)魚鷹就是孫儷《蘆花蕩》里的老人。

《蘆花蕩》讀后感11

我輕輕合上書，眼前仿佛浮現(xiàn)出書中那精彩的畫面：在蘆花蕩中，一位年過花甲的老人若無其事地?fù)沃蝗~小舟，悠閑自得地繞著圈，有一篙沒一篙地?fù)沃?；而他身后，一大群的日本鬼子拍打著水追過來，可不久，他們的哀叫聲接二連三地響起來。原來老人巧妙地在水下暗設(shè)機(jī)關(guān)，消滅了一大群鬼子。

這正是孫犁筆下《蘆花蕩》里那勇敢的老人形象。每天他撐著船，為蘆花蕩里的人們送去柴米油鹽。在敵人的槍林彈雨中，他神態(tài)自若，在敵人面前，他毫不畏懼。在他眉宇間，深深的皺紋里都透著對(duì)敵人的無比憎恨。

我為老人的英雄行為驚嘆不已?；叵胱约涸?jīng)膽小懦弱，我的臉紅了。

還記得我的好友輝煌生日的那天，她驕傲地炫耀著自己的單騎，讓我看著臉上就紅一陣白一陣的。哎！誰叫我還不會(huì)騎呢？第二天我就嚷著去買了輛自行車，于是在眾目睽睽之下我和媽媽只好推著車回家。一路上，我總覺得所有人的異樣目光都落在我身上，或明或暗?！扒?！都這么大了還不會(huì)騎！”我羞得連車把都不敢去扶一下，一個(gè)人低著頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟在媽媽的后面。一到家就把門鎖上，偷偷地在家里學(xué)騎車。我騎在上面左右傾斜，到處撞壁，身上紅一塊紫一塊！出去騎吧，我都這么大了才學(xué)騎車，準(zhǔn)會(huì)被人笑掉大牙。但這畢竟是家不是什么體育館，還是出去騎吧，不行！如果不巧碰到什么朋友同學(xué)，一傳十，十傳百，到時(shí)候所有的人都知道我不會(huì)騎車，我的臉往那兒擱呢？不行！絕對(duì)不能出去學(xué)！我不能成為別人的笑話。我繼續(xù)艱難地左右撞壁?？粗鴦e人輕快地騎著車，我不知多少次暗下決心，可最終還是沒有勇氣。

《蘆花蕩》里的老人，雖然干瘦得像老了的魚鷹，卻像青壯年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人嚴(yán)密封鎖下，出沒葦塘，成為一名貢獻(xiàn)卓著的英勇的交通員。想到這里，我的臉更紅了，作為二十一世紀(jì)的少先隊(duì)員，我怎么能為了面子躲在家里，如此膽小懦弱呢？從現(xiàn)在起，我要學(xué)習(xí)老人勇敢和無畏，騎出家門騎出一片勇敢的天地，做一只翱翔藍(lán)天的雄鷹。

《蘆花蕩》讀后感12

這篇文章的主角并不是一位大家都熟知的英雄人物，而是一個(gè)無名無姓、普普通通的劃船老人。他的工作既平凡又重要：運(yùn)送食物、接送干部和傷病員到村里，全靠這只破舊的小船。一次，老人護(hù)送兩名女孩兒到村里去，誰知，其中的一名女孩被日本鬼子擊中了，老人痛苦地自責(zé)。他要完成自己對(duì)那個(gè)女孩的承諾，“他們打傷了你，留了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!”。第二天，他立刻將十幾個(gè)日本兵引到蘆花蕩去，與他們斗智斗勇，最終把日本兵全部殲滅。

看完后，我心里不禁為之一震：這位老人，他既是凡人又是偉人。他平凡在只是個(gè)運(yùn)物載人的老船夫;但他偉大在誠(chéng)實(shí)守信，有勇有謀。

他先把新鮮的蓮蓬放在船頭，借此來引誘那些在河里游泳的日本兵。日本兵看到新鮮的蓮蓬，立即朝老人那里游過來。緊接著，老人假裝很慌張，趕緊撐著船向前劃去?？墒谴蝗痪屯磺埃瓉淼搅舜箬F鉤的埋伏區(qū)。要是那些日本兵再注意一下水里有沒有障礙物的話，或許也就不會(huì)被活活淹死?？墒撬麄兊男睦镏幌胫嚎煨┏缘竭@清爽香甜的蓮子。所以，這些日本兵最后全都吊在大鐵鉤上。這時(shí)，老人“唰”將竹篙舉起來，“啪啪啪”地打在日本鬼子的頭上。不一會(huì)兒，那些日本兵全部死了。老人在完成了他對(duì)女孩的承諾之后，也滿心歡喜的回去了。

這位劃船的老人利用日本兵愛吃蓮子，但卻又不常吃的弱點(diǎn)，擊敗了他們，為那個(gè)受傷的女孩兒報(bào)了仇。這位老人是個(gè)有智慧的人，是個(gè)有血有肉的硬漢! 他沒有名字，是個(gè)無名的英雄!

家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：小作者筆觸生動(dòng)形象，將人帶到了那個(gè)意境中。將老人的樸實(shí)，勇敢和智慧都表現(xiàn)的淋漓盡致。感想也有自己獨(dú)特的想法。

《蘆花蕩》讀后感13

《蘆花蕩》這篇戰(zhàn)爭(zhēng)故事主要講述了：一個(gè)老爺爺護(hù)送大菱和二菱去找部隊(duì)。途中，大菱被日本鬼子的槍打傷了，老爺爺很悲痛，他對(duì)這兩姐妹深感愧疚。第二天，老爺爺為大菱去找日本鬼子報(bào)仇，他打了勝仗。

讀完這篇文章后，我明白這個(gè)老爺爺是一位有愛國(guó)抗日的熱情；有老當(dāng)益壯的氣概；有愛憎分明的強(qiáng)烈感情；過于自尊與自信；智勇雙全的英雄行為。

這篇文章在寫作上也有許多特點(diǎn)，比如動(dòng)作描述、神態(tài)描述、語言描述、比喻等修辭手法的運(yùn)用，用上這些寫法更加形象的寫出了老爺爺對(duì)敵人的痛恨。

在充滿詩(shī)請(qǐng)畫意的蘆花蕩里，一個(gè)干瘦的老爺爺，整天自如的穿梭著，他讓抗日將軍感到歡樂，讓日本鬼子感到膽寒。

他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨；他愛憎分明，英勇機(jī)智，他是一只勇敢的魚鷹！

看看老爺爺，想想我自我，差距太大了。在日常生活中，我只要遇到一點(diǎn)困難，就會(huì)退縮，就會(huì)想要放棄。有一次，我去爬山。爬到一半，我不耐煩地說：“到了沒有啊？那么久?！庇肿吡艘粫?huì)兒，我說：“怎樣那么遠(yuǎn)？不爬了！不爬了！”看了這篇故事后，我感到十分慚愧。有時(shí)候，我放學(xué)回家，看到一條小狗，雖然很可愛，但我被嚇得心驚肉跳，心里一點(diǎn)都不安寧，一向“怦怦”地跳著。

但《蘆花蕩》里的老爺爺應(yīng)對(duì)敵人時(shí)很自信，并不怕敵人。而我在應(yīng)對(duì)一條小狗都怕得腿腳直哆嗦。假如我就是故事中的老爺爺，當(dāng)我應(yīng)對(duì)敵人時(shí)我會(huì)怎樣樣呢？是投降，還是鼓起勇氣跟敵人對(duì)抗。讀完這篇文章后，我會(huì)毅然決然地跟敵人對(duì)抗。

我要向老爺爺學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。

《蘆花蕩》讀后感14

“你什么也靠給我”這是他的豪言壯語?！霸跀橙搜燮ぷ拥紫拢瓜褚粋€(gè)沒事人”是他的英雄氣概?！皽喩頉]有多少肉，干瘦的像老了的魚鷹”的他卻有著高漲的愛國(guó)熱情。他，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中憑借這自我薄弱的力量保護(hù)著家鄉(xiāng)，保護(hù)著蘆花蕩！

一個(gè)年近60歲的老頭子，有著短短的花白胡子和曬得干黑的臉。即使這樣，他還是能夠在敵人的眼皮底下自由的穿梭。按常理說，他應(yīng)當(dāng)?shù)胶蠓竭^著普通人的該有的生活，讓我吃驚的是他卻像青壯年一樣，英勇善戰(zhàn)，無所畏懼，渾身有著想打死小日本鬼子的勁兒。

他有著讓人可歌可泣的愛憎分明的精神。他對(duì)素不相識(shí)的大菱二菱十分親切，但因?yàn)樽晕业囊粫r(shí)大意讓大菱受了傷。他斬釘截鐵地對(duì)女孩們說：“他們打傷你，留了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”老頭子對(duì)女孩們十分親切，卻對(duì)冷酷無情的日本鬼子恨之入骨。張他的意識(shí)中：中國(guó)人才是白洋淀真真正正的主人，那里容不得其他人在這片土地上撒野！

他有著強(qiáng)烈的自信心。每一次執(zhí)行任務(wù)，他都不帶一槍一炮。他堅(jiān)信自我有豐富的對(duì)敵經(jīng)驗(yàn)和水上本領(lǐng)。但同樣是因?yàn)檫@些，使自我過于自信，放松了警惕。在這次護(hù)送女孩進(jìn)部隊(duì)的任務(wù)中讓大菱受了傷?！拔覜]臉見人”，一句簡(jiǎn)單而真切的話，說出了他對(duì)大菱的愧疚。

魚香、米香、荷花的香，編織著蘆花蕩的靚麗風(fēng)景；像要滴落下來的星，白綢子似的水鳥，迎風(fēng)飄撒的紫色蘆花，這是蘆花蕩的色彩。這份美麗與嫻靜是屬于中國(guó)人的，不是外人能夠肆意剝奪的。孫犁的《蘆花蕩》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的獨(dú)特記憶。孫犁筆下的老頭子是個(gè)沒有豪言壯語的英雄，是那么的樸實(shí)無華，是那么的機(jī)智勇敢！在此之前，我一向認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)僅有殘酷與血腥，是不會(huì)像蘆花蕩這樣的如詩(shī)如畫，是蘆花蕩改變了我對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。

老頭子他雖然過于自信，但我覺得他是個(gè)真英雄，畢竟“金無足赤，人無完人”。

《蘆花蕩》讀后感15

在到處都彌漫著銷煙的戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，卻有著一個(gè)彌漫著溫馨之氣的葦塘，就在這密密的葦叢里，這鏡子般的水面上，上演了一段動(dòng)人的故事，一段蘆花蕩的故事。

一個(gè)平凡卻肩負(fù)著運(yùn)送糧草等重任的撐船老頭兒，在一次運(yùn)送兩個(gè)小女孩到葦塘里的基地去時(shí)，不料被一直看守在那兒的敵人發(fā)現(xiàn)了。大女孩大菱掛了花，自尊心強(qiáng)的老頭兒于是許下諾言――一定會(huì)狠狠地懲罰敵人。第二天，聰明機(jī)智的老頭兒果然利用了鬼子的弱點(diǎn)，巧施妙計(jì)，讓日本鬼子見了閻王。

故事雖然簡(jiǎn)單，但他的主人公――撐船老頭兒絕對(duì)不簡(jiǎn)單。他一個(gè)人單槍匹馬同鬼子打交道，如果沒有真本領(lǐng)，是誰也不敢去冒這個(gè)險(xiǎn)的。這個(gè)老頭子就是利用他的平凡，利用鬼子對(duì)他不設(shè)防，不起疑心，才使鬼子中了他的圈套，罪有應(yīng)得。

自尊和自信是他的最大特征，在這樣的年代里，也是最應(yīng)具備的特征。因?yàn)閷?duì)自己多年來?yè)未?jīng)驗(yàn)的自信，他冒著生命危險(xiǎn)接下了這艱巨卻關(guān)系到部隊(duì)成敗的重要任務(wù)。因?yàn)樽宰?，他使鬼子們得到了?yīng)有的懲罰。這是一個(gè)中國(guó)人扛起抗日衛(wèi)國(guó)大任的體現(xiàn)，就在這片葦塘中，一葉小舟上，一位抗日老英雄奇跡般地誕生，為隊(duì)伍運(yùn)送來了救命的糧草，護(hù)送來了重要的干部，一切都在不知不覺中，在敵人的眼皮底下。只要稍有疏忽，都有可能丟掉性命。但是，一個(gè)英雄又怎會(huì)畏懼這些呢?

直至現(xiàn)在，我仍舊忍不住猜測(cè)在那個(gè)年代，真的有老頭子這樣的人或事存在嗎?我想，不管是作者虛構(gòu)的也好，聽說的也罷，但是一個(gè)時(shí)代總會(huì)孕育出一個(gè)時(shí)代的人，在那樣的艱難的抗日的歲月里，在那樣美麗、恬靜的蘆花蕩中，又怎會(huì)少了這群英雄兒女的身影呢?

第五篇：《蘆花蕩》課本劇之一

白：一天夜里，老頭子從東邊很遠(yuǎn)的地方回來了，這次同他一起回來的還有兩個(gè)非常可愛的女孩，大的不過十五，叫大凌，小的才十三，叫二凌。孩子們?cè)谂诨鹄餄L了一個(gè)多月，都發(fā)著瘧子，昨天跑到這里來找隊(duì)伍，想在葦塘里休息休息，打打針。老頭子很喜歡這兩個(gè)孩子，剛把他們接上船，就說：老頭子：（邊搖船）什么事也沒有了，你們就安心的睡一覺吧，到了葦塘，咱們還有大米和魚吃！白：孩子們?cè)谂诨鹄镆恢睕]安靜過，神經(jīng)緊張得很。一點(diǎn)輕微的聲音，閉上的眼睛又睜開了。今晚又到了這么一個(gè)新鮮的地方，有水有船，蕩悠悠的，夜晚的風(fēng)吹的長(zhǎng)期發(fā)燒的臉也清爽多了。小女孩趴在船邊，用兩只手淘水玩。二凌：（邊玩水，邊用水洗臉）真舒服呀！大凌：看你，這是洗臉干什么？什么時(shí)候啊，還這么愛干凈！二凌：(抬起頭，望一望老頭子)笑著說：洗一洗就精神了！老頭子：不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！白：遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光，突然一轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)到他們的船上來。二凌：（用手?jǐn)Q著濕淋淋的頭發(fā)）呀！老頭子：不怕，小火輪上的探照燈，他照不見我們。白：黃色的光仍然像四下里探照，一下照在水面上，一下又照到遠(yuǎn)處的樹林里去了。老頭子：（小聲地說）不要說話，要過封鎖線了！白：小船無聲地，飛快的前進(jìn)。當(dāng)哮喘和那黑乎乎的小火輪戰(zhàn)到一條橫線上的時(shí)候，探照燈突然照向他們，緊接著就掃射過一梭機(jī)槍。老頭子：趴下！（老頭子跳下水，大凌把二凌抱在懷里，趴下身子，并用身子遮蓋二凌）白：老頭子踏著水，用兩手推著小船前進(jìn)。子彈吱吱的在他們的船邊鉆到水里去，有的一見水就爆炸。大凌：哎吆（非常輕的說，并順勢(shì)倒下）二凌：（摸臉，驚慌、害怕、輕聲地說）她掛花了！(把大凌抱在懷里)老頭子：（拼命的搖船，柔和的說。）不怕，他打不著我們！

二凌：（著急，還有一點(diǎn)惱怒，聲音稍大）她掛了花！老頭子：（很吃驚得說。）誰？（老頭子身子一晃）白：老頭子頓時(shí)就的自己的手腳失去了力量，他用手把這船尾，他們已經(jīng)離葦塘狠近。他覺得兩只老眼有些昏花?？墒撬降子酶鍝荛_外面一層蘆葦，找到了那窄窄的入口。大凌：（老頭子扶起大凌的頭，大凌受傷后吃力得說，語速要放慢）我不要緊，快把我們送進(jìn)葦塘里去吧！老頭子：(無力的坐下，嘆一口氣，聽了半天說)我不能送你們進(jìn)去了二凌：（睜大眼睛，不理解的問）為什么呀？老頭子：（直直的望著前面，很落魄）的說：我—沒---臉—見—人。二凌：（有些著急，他像央告老頭子）老同志，你快把我們送進(jìn)去吧，你看他流了這么多血，我們要找醫(yī)生給他裹傷呀！

大凌：（痛苦的呻吟）哎吆

哎吆二凌（安慰她，又邊抱怨）堅(jiān)持住，一會(huì)就好。這一路上那么緊張，也沒怎么樣。誰知到了這里，反倒。。白：二凌的話像連珠劍，射穿了老頭子的心。老頭子：（自言自語）大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？我沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日跨下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？老頭子：大凌，他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們是個(gè)人流血?。ê苡邪盐?，過于自信）(二凌看了老頭子一眼，沒說話)老頭子：你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是鄧到天明，你們看吧！二凌：（不太相信）你這么大年紀(jì)了，還能打仗？

老頭子：（自尊心受到傷害，狠狠地說）為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！

二凌，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩白：明天會(huì)用什么精彩的事情發(fā)生呢，請(qǐng)等待我們下次的表演吧！

謝幕！