第一篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃及措施
二(1)班數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃及措施
由旺中心小學(xué) 段國(guó)芹
一、班級(jí)情況分析:
我校二(1)班是我上學(xué)年就接的班級(jí),所以對(duì)這個(gè)班情況比較了解。本班現(xiàn)在共30名學(xué)生,由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力,因而基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。學(xué)困生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。
班內(nèi)差生情況如下: 智力較差的: 紀(jì)律較差的:
教師必須更加努力,必須樹(shù)信心,爭(zhēng)取時(shí)間,采取一定的措施來(lái)幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度,講究學(xué)習(xí)方法,快步提高成績(jī)。
二、學(xué)困生基本情況:
從我班學(xué)生在校的表現(xiàn)情況來(lái)看,學(xué)困生可分為三大類(lèi):
1、紀(jì)律型學(xué)困生:行為習(xí)慣極差,不守規(guī)矩,調(diào)皮好動(dòng),經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行,干擾課堂,影響他人學(xué)習(xí)。
2、不會(huì)學(xué)習(xí)型后進(jìn)生:智商正常,但不會(huì)聽(tīng)課,常常心不在焉,注意力很難集中,自制力差,小動(dòng)作多,思維混亂,惰性嚴(yán)重,玩性較大,不太喜歡動(dòng)腦,家境環(huán)境不好(單親家庭或?qū)檻T型家庭)。適應(yīng)于一對(duì)一教學(xué)。
3、反應(yīng)遲鈍型后進(jìn)生:此類(lèi)學(xué)生膽小、乖巧、聽(tīng)話(huà)、遵守紀(jì)律,但反應(yīng)遲鈍,理解能力差,疑難問(wèn)題長(zhǎng)期積累,形成了學(xué)習(xí)困難,成績(jī)低下。就是一對(duì)一教學(xué),提高也不是太明顯。
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo):
通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化,本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
1、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解,樹(shù)立正確的教育觀。
2、加強(qiáng)管理,努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。
3、以心理健康教育為切入點(diǎn),努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。
4、優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)
四、本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施:
針對(duì)以上三種類(lèi)學(xué)生,本學(xué)期我特制定以下轉(zhuǎn)化措施:
1、對(duì)第一種類(lèi)型的學(xué)困生
(1)用各種辦法去鼓勵(lì)、引導(dǎo)、教育,盡力控制該生不能干擾課堂或影響他人學(xué)習(xí)
(2)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,交換意見(jiàn),探討、商量教育該生的具體辦法;(3)搜集資料跟蹤研究,試探出較好的教育方法,強(qiáng)化該生盡最大努力去克制自己,遵守規(guī)矩,先學(xué)做人。目前,太“特殊”的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面只能順其自然。教師也只能在有限的時(shí)間內(nèi),力爭(zhēng)照顧整體,控制特殊學(xué)生,使得課堂教學(xué)秩序良好。
2、對(duì)第二種類(lèi)型的后進(jìn)生,教師應(yīng)有耐心,加大督促力度,經(jīng)常提醒,家校配合。同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求,克服惰性,把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),增強(qiáng)信心。使此類(lèi)學(xué)生在嚴(yán)要求,常提醒,勤督促,多引導(dǎo)的教育過(guò)程中,逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、對(duì)第三種類(lèi)型的后進(jìn)生,教師不但要有耐心,更要有愛(ài)心。不歧視反應(yīng)遲鈍的學(xué)生,加大輔導(dǎo)力度,家教配合更為重要。
由于學(xué)困生對(duì)“數(shù)字”不敏感,理解能力差,疑難問(wèn)題多,學(xué)習(xí)困難大。這樣的學(xué)生,教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)與呵護(hù),樹(shù)立自信,在盡可能的情況下,多進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo),要求其掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)和基本計(jì)算,學(xué)習(xí)成績(jī)力爭(zhēng)達(dá)到合格。
第二篇:二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃及措施
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
一、學(xué)困生情況分析:
從我班學(xué)生在校的表現(xiàn)情況來(lái)看,學(xué)困生可分為三大類(lèi):
1、紀(jì)律型學(xué)困生:行為習(xí)慣極差,不守規(guī)矩,調(diào)皮好動(dòng),經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行,干擾課堂,影響他人學(xué)習(xí)。
2、不會(huì)學(xué)習(xí)型后進(jìn)生:智商正常,但不會(huì)聽(tīng)課,常常心不在焉,注意力很難集中,自制力差,小動(dòng)作多,思維混亂,惰性嚴(yán)重,玩性較大,不太喜歡動(dòng)腦,家境環(huán)境不好(單親家庭或?qū)檻T型家庭)。適應(yīng)于一對(duì)一教學(xué)。
3、反應(yīng)遲鈍型后進(jìn)生:此類(lèi)學(xué)生膽小、乖巧、聽(tīng)話(huà)、遵守紀(jì)律,但反應(yīng)遲鈍,理解能力差,疑難問(wèn)題長(zhǎng)期積累,形成了學(xué)習(xí)困難,成績(jī)低下。就是一對(duì)一教學(xué),提高也不是太明顯。
二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo):
通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化,本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
1、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解,樹(shù)立正確的教育觀。
2、加強(qiáng)管理,努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。
3、以心理健康教育為切入點(diǎn),努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。
4、優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施:
針對(duì)以上三種類(lèi)學(xué)生,本學(xué)期我特制定以下轉(zhuǎn)化措施:
1、對(duì)第一種類(lèi)型的學(xué)困生(1)用各種辦法去鼓勵(lì)、引導(dǎo)、教育,盡力控制該生不能干擾課堂或影響他人學(xué)習(xí)
(2)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,交換意見(jiàn),探討、商量教育該生的具體辦法;(3)搜集資料跟蹤研究,試探出較好的教育方法,強(qiáng)化該生盡最大努力去克制自己,遵守規(guī)矩,先學(xué)做人。目前,太“特殊”的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面只能順其自然。教師也只能在有限的時(shí)間內(nèi),力爭(zhēng)照顧整體,控制特殊學(xué)生,使得課堂教學(xué)秩序良好。
2、對(duì)第二種類(lèi)型的后進(jìn)生,教師應(yīng)有耐心,加大督促力度,經(jīng)常提醒,家校配合。同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求,克服惰性,把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),增強(qiáng)信心。使此類(lèi)學(xué)生在嚴(yán)要求,常提醒,勤督促,多引導(dǎo)的教育過(guò)程中,逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、對(duì)第三種類(lèi)型的后進(jìn)生,教師不但要有耐心,更要有愛(ài)心。不歧視反應(yīng)遲鈍的學(xué)生,加大輔導(dǎo)力度,家教配合更為重要。
由于學(xué)困生對(duì)“數(shù)字”不敏感,理解能力差,疑難問(wèn)題多,學(xué)習(xí)困難大。這樣的學(xué)生,教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)與呵護(hù),樹(shù)立自信,在盡可能的情況下,多進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo),要求其掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)和基本計(jì)算,學(xué)習(xí)成績(jī)力爭(zhēng)達(dá)到合格。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
xxx xx小學(xué)
2014年9月
第三篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”輔導(dǎo)計(jì)劃
學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃
一、學(xué)情分析:
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等,都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。但根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)我班“學(xué)困生”主要是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。
二、輔導(dǎo)對(duì)象
本學(xué)期確定的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”輔導(dǎo)對(duì)象為入班后四名
三、措施:
首先,針對(duì)學(xué)生的情況,我將每周找特定的輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行談心、聊天。主要是針對(duì)學(xué)生在家的一些時(shí)間上的安排情況。還有一些對(duì)于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問(wèn)詢(xún)。同時(shí)也了解輔導(dǎo)的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)也在開(kāi)學(xué)初給于學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。同時(shí)采用多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通:電話(huà)聯(lián)系、家?;ピL等。使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解,并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施,采取更有效的策略。
其次,在每一節(jié)課里面我們應(yīng)該及時(shí)、特別的關(guān)注這些學(xué)生,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),還有每天的學(xué)習(xí)情緒。看看每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生的反應(yīng)。針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,主要抓學(xué)生的作業(yè)改正。首先是抓出這些學(xué)生的作業(yè)本,從作業(yè)態(tài)度開(kāi)始,從作業(yè)習(xí)慣開(kāi)始強(qiáng)化。每天的作業(yè)堅(jiān)持把所確定的輔導(dǎo)對(duì)象抽出來(lái),不管學(xué)生的作業(yè)如何,先要學(xué)生堅(jiān)持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。每天下午和中午均利用半小時(shí)的時(shí)間對(duì)一些需要特別關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的檢查。給學(xué)生一定的壓力,但是又給于他們學(xué)習(xí)的幫助。
再次,合作學(xué)習(xí),多方幫教,多措并舉、多管齊下。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組,每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,這樣分散學(xué)困生,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。
最后,注意對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,看看輔導(dǎo)的效果如何,同時(shí)對(duì)于那些有所進(jìn)步的同學(xué)注意及時(shí)的鼓勵(lì),提高他們的自信心。
第四篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃
二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃
教者:陳曉燕
一、學(xué)生情況
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力,教學(xué)中把關(guān)不嚴(yán),部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠好。學(xué)困生主要困在學(xué)習(xí)不去努力,對(duì)學(xué)生沒(méi)信心,沒(méi)興趣,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上,還有的是差在作文方面。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維上。
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
通過(guò)本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化,使本期學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)方法,能樹(shù)立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)掌握技能起到推動(dòng)作用。
三、學(xué)困生原因分析
1、由于智力較差或紀(jì)律較差,很多問(wèn)題老師講幾遍,他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性,懶散愛(ài)玩,上課小動(dòng)作多,注意力不集中。
3、在家庭方面,有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生太過(guò)溺愛(ài),因此,個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成,或邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)。有是學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)文化,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo),還有部分父母感情不好,離異,孩子無(wú)人問(wèn)津。
四、輔導(dǎo)措施
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理,大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而退步。因此,課堂上經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo),課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是一個(gè)重要措施,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。
3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性,改變他們厭的心理,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣,由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法,因材施教。
5、經(jīng)常找學(xué)困生談心,教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
6、做好家訪工作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。
五、學(xué)困生名單
劉波何新濤王亮王晶彭展鴻
第五篇:數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)措施
一年級(jí)二班數(shù)學(xué)“學(xué)困生”輔導(dǎo)措施
與一般學(xué)生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學(xué)習(xí)缺乏勝任感,學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差。他們多數(shù)常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對(duì)。
輔導(dǎo)措施:
(1)、重視“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng),必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。
(2)、制定“一幫一”、“生教生”計(jì)劃,定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象,通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)全班“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。
(3)、每次測(cè)驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,與他們進(jìn)行談話(huà)鼓勵(lì),幫助樹(shù)立目標(biāo),鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。
(4)注重學(xué)生知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)” 加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo),有利于縮小“學(xué)困生”和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距,提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心。
(5)課后強(qiáng)化輔導(dǎo).在課后,根據(jù)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方,應(yīng)對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助。
(6)每天利用課堂時(shí)間檢測(cè)課本上的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)于那些邊課本上都不會(huì)的學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)輔導(dǎo)后,還不會(huì)的,自己利用課間,放學(xué)后進(jìn)行輔導(dǎo).