第一篇：壓題農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)反思

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)反思

玉環(huán)縣漢宇中學(xué) 王雪梅

我們領(lǐng)雁工程的教師們于4月底到杭州十三中學(xué)聽(tīng)了省名師胡美如女士的講座，這次精彩的講座，令我感觸頗深。其中她提到“教學(xué)反思”這一點(diǎn)對(duì)于我這名農(nóng)村初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，更是寶貴的財(cái)富。她提到華東師大葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。

《禮記〃學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)，然后知不足；教，然后知困?！薄袄А闭f(shuō)的就是對(duì)教學(xué)的反思，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)不可缺少的途徑。美國(guó)學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式：“教師成長(zhǎng)=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思?！边@個(gè)公式明確告訴我們：教師的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。針對(duì)農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際困難和不利因素，更需要我們農(nóng)村教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷反思，探究適合新農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)之路。的責(zé)任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，通過(guò)幾年的實(shí)踐，我作了以下的反思：

反思一：正視現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，很多學(xué)生怕學(xué)英語(yǔ)而厭學(xué)，教師要采取積極的態(tài)度，形式多樣的手段，抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。比如在描述my room這一課，我在備課時(shí)作了細(xì)致反思，上課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：當(dāng)我還是個(gè)小女孩的時(shí)候，我的房間很小，里面只有一張床、一張桌子和一張椅子。這個(gè)開(kāi)場(chǎng)引起了很多同學(xué)的好奇心，但更重要的是趕走了這些民工子女的自卑感：原來(lái)老師小時(shí)候的生活環(huán)境也很差呀！那堂課，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不舉手的同學(xué)舉了手，用不太流利的英語(yǔ)介紹自己的房間。課后我陷入了思考：只有我們找到了打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，學(xué)生的心扉才能向我們打開(kāi)，才會(huì)向我們講出自己消極行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，我們的情感教育才能夠成為現(xiàn)實(shí)。

反思二：教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)的鉆研提高，以適應(yīng)新的教材教法。

加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)研究，不斷借鑒、汲取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，不斷總結(jié)，提煉自己教學(xué)中成功的做法，下決心剔除自己的不好習(xí)慣，形成有效地吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格，在每日教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思日記記

堂的組織，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等廣泛吸引學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)能力。

反思四：利用時(shí)機(jī)，進(jìn)行西方文化滲透，為英語(yǔ)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)打下伏筆。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，信息社會(huì)，中西方之間文化滲透逐漸深入?？缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，詞匯是文化信息的主要濃縮，對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。因此我時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)單詞輸入教學(xué)，讓學(xué)生能感受英語(yǔ)，能用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，比如讓學(xué)生了解中西方氣候、問(wèn)路、方位的差異以及當(dāng)今流行的Email（電子郵件）、surf on the internet（網(wǎng)上沖浪）、clone（克?。?、netizen（網(wǎng)民）等。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀；通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解，我在課堂上跟同學(xué)們一起過(guò)圣誕節(jié)，表演圣誕劇，讓學(xué)生理解西方的風(fēng)土人情，沉浸在西方的文化海洋中。

反思五：重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教是為了“不教”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性，教育改革就是要培養(yǎng)出創(chuàng)新精神

第二篇：關(guān)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的反思

關(guān)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的反思

作者：汨羅市天井鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)支教老師 楊德坤

完成時(shí)間：2013-3-20

去年10月份本人曾參加羅城學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)。這次聽(tīng)課活動(dòng)本人亦有參加。對(duì)比兩次聽(tīng)課的感想，本人發(fā)現(xiàn)有以下不同之處。

1.教師及授課方式不同

去年3位都是教師，分別來(lái)自不同學(xué)校。上課形式可以說(shuō)是提前準(zhǔn)備，授課帶有展示的目的，課后并有所評(píng)價(jià)。而這次英語(yǔ)授課的2位教師均來(lái)自羅城本校，可以看出課前基本沒(méi)做過(guò)多準(zhǔn)備，平時(shí)怎么上這次就怎么上，不是跟去年一樣提前準(zhǔn)備而達(dá)到“展示”的目的。

2.教師教學(xué)水平有高低

去年3位教師因?yàn)槭恰坝袀涠鴣?lái)”，并且還有展示的目的，所以課堂反響較好，特別是羅城70后王群老師，她的課堂緊湊，基礎(chǔ)抓得牢固，重點(diǎn)把握到位，給人留下深刻印象。而這次聽(tīng)課的2位教師，可能由于本沒(méi)有做過(guò)多準(zhǔn)備，所以授課形式平淡，過(guò)程樸實(shí)，本人愚見(jiàn)需要改善的地方仍然存在。

3.2次聽(tīng)課活動(dòng)的中心不一樣

去年的聽(tīng)課活動(dòng)在授課完成后，由各科的教研同志即時(shí)講評(píng)，將好的方面予以即時(shí)推廣。中心在于各相關(guān)學(xué)科的教學(xué)思維和方法的實(shí)時(shí)推廣。而這次活動(dòng)，聽(tīng)課完畢以后即全體教師匯聚一堂，中心在于如何推進(jìn)班級(jí)工作的管理。至于羅城校長(zhǎng)的談話，也只是對(duì)于課改理念和流程整體把握和介紹，并沒(méi)有涉及到具體的科目。

由于本人只教英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍有不足，現(xiàn)僅根據(jù)平時(shí)感想和親身體驗(yàn)談?wù)劚救艘庖?jiàn)。

1.教材問(wèn)題

教材自本人讀書(shū)時(shí)代（本人屬70后）到現(xiàn)在，由于中途本人沒(méi)有關(guān)注過(guò)，抱歉實(shí)在無(wú)法知曉到底用過(guò)多少種版本。就連現(xiàn)在用緊的人教版本，直到現(xiàn)在也還在改來(lái)改去，比如8年級(jí)的某個(gè)單元被抽到7年級(jí)。。。再放眼全國(guó)各地，不同的省份，甚至某些學(xué)校，都有自己相對(duì)獨(dú)立的版本。為什么都是教國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，怎么冒出那么多版本？這就說(shuō)明：包括教育專家理論家、教育決策者、教材編著者，他們對(duì)于如何教好中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)都是意見(jiàn)不一的，或者說(shuō)是搖擺不定的！有的甚至可能是左右不是，人云亦云！今天你說(shuō)你家的好那就用你家的，明天他說(shuō)他家的好那就用他家的！所以，這個(gè)教材問(wèn)題，實(shí)在是困擾國(guó)人學(xué)好英語(yǔ)的一大障礙。

2.教學(xué)理論問(wèn)題

版權(quán)所有，違者必究！

本人讀書(shū)時(shí)代是否講究什么教學(xué)理論，我無(wú)從知曉。但自成為一位人民教師，聽(tīng)到過(guò)的教學(xué)理論實(shí)在不少。之前汨羅推行的素質(zhì)教育，在全國(guó)聞名，所以當(dāng)時(shí)也親歷了一些教學(xué)方面的改革和活動(dòng)。后來(lái)因?yàn)榻滩牡母膭?dòng)而又有了其它理論。前幾年流行“許氏”教學(xué)，現(xiàn)在又不怎么興了，好像要改為“三主三步”。所以，教學(xué)到底用什么方法，也是跟著教材版本一樣改來(lái)改去，成為了教師教好英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的另一大障礙！

3.由于“上面”教材和理論不一而導(dǎo)致“下面”無(wú)所適從、被動(dòng)跟從的問(wèn)題

由于上面提到的各級(jí)專家理論家、決策者、編著者對(duì)于如何正確、有效地教授英語(yǔ)的不統(tǒng)一，導(dǎo)致社會(huì)上教材類目繁多，不同理論充斥著一線教育工作者。所以，他們?cè)谝痪€教學(xué)中經(jīng)常會(huì)感到無(wú)所適從，不知道應(yīng)該聽(tīng)哪家的好，按哪家的教。。。漸漸地在教學(xué)中，模糊了英語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)有的旨義和目的，正所謂“畫虎不成反類犬”。。。

以上是本人對(duì)于現(xiàn)狀的想法。雖然有以上不同的想法，但本人做為一名普通一線教師，縱使有天高的本領(lǐng)，也只能是“看米煮飯”，正如毛澤東所說(shuō)，“到什么山唱什么歌”。所以，基于此種想法，對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合本人的親身體驗(yàn)，談?wù)劚救藥c(diǎn)粗淺的意見(jiàn)。

1.緊扣教材

不管是哪種版本的教材，做為一線教師，只有“拿來(lái)用”的份。所以，在自己的教學(xué)中，必須緊緊圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，切不可“劍走偏鋒”，“移師自用”，甚至“自編自導(dǎo)自演”。因?yàn)樯碓诮逃痪€，質(zhì)量才是鐵的保證。如果偏離教材，達(dá)不到質(zhì)量，全部努力都是徒勞，正所謂“不管是黑貓還是白貓，抓到老鼠才是好貓”。

2.再多理論也只是參考

全國(guó)各地，各級(jí)專家教育的理論實(shí)在太多。但真正有用的只有一種，此即是最切合實(shí)際的那種。所以，做為一線教師，學(xué)習(xí)別人的理論的時(shí)候，必須從自身的實(shí)際出發(fā)，借人所長(zhǎng)，批判地接受，通過(guò)自己的理解，分析和實(shí)踐，拿出切合自己所處環(huán)境和條件的教學(xué)方法，走適合本班學(xué)生的教學(xué)道路。

3.克服學(xué)生“畏難”情緒的影響

農(nóng)村學(xué)生不知從何時(shí)開(kāi)始，大概可能是自從開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程開(kāi)始，社會(huì)上逐漸形成了“英語(yǔ)難學(xué)”的思想。通過(guò)家訪過(guò)程中與很多家長(zhǎng)的談話，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都說(shuō)自己當(dāng)時(shí)英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，或者學(xué)不好。這種情況非常普遍。這就說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，父輩沒(méi)有學(xué)好，他們潛移默化中將“英語(yǔ)難學(xué)”的思想傳給了他們的子輩；鄰家的哥哥姐姐沒(méi)有學(xué)好，很自然地將這種思想也傳給了自家的弟弟妹妹。。。所以這樣上下左右地傳遞了那么多年，農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生中好像已經(jīng)形成了“英語(yǔ)難學(xué)”的思維定式。這成為學(xué)好英語(yǔ)，攻克英語(yǔ)的第一道障礙。所以，要想把英語(yǔ)教好并讓學(xué)生學(xué)好，必須首先要克服這一道情緒和心理障礙。教師在教學(xué)過(guò)程中首先必須要通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)“并不難學(xué)”的信心，分析社會(huì)上為什么普通認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的原因，同時(shí)教師必須使出渾身辦法最大限度地來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)和主動(dòng)性。

4.規(guī)范全面地加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音音素的教學(xué)

誰(shuí)都知道，語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。不管哪種語(yǔ)言，無(wú)論何種形式，初始階段都離不開(kāi)語(yǔ)音的教學(xué)。所以，英語(yǔ)語(yǔ)音在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性跟其它語(yǔ)言一樣重要。學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)生可以自己嘗試拼讀生詞；學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)并慢慢掌握單詞拼讀規(guī)律。久而久之中，他們會(huì)通過(guò)自己的嘗試認(rèn)識(shí)到扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)給他們自己平時(shí)的學(xué)習(xí)上所帶來(lái)的便利性。可以說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)音，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)言奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以大大促進(jìn)并保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言積極性的持續(xù)性。

正因?yàn)檎Z(yǔ)音的重要性，所以我們必須加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)并且是規(guī)范全面的教學(xué)。但實(shí)際情況并非如此。本人教學(xué)實(shí)際中，很多學(xué)生反映他們的哥哥姐姐甚至已經(jīng)在上高中、大學(xué)的親戚朋友對(duì)于語(yǔ)音音素都搞不太清楚。究其原因，就是因?yàn)樗麄冎暗睦蠋熃痰蒙偕踔敛唤?。為什么農(nóng)村教師對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)興趣不高或抓得不夠？

首先，有客觀原因。農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師隊(duì)伍中“半路出家”的英語(yǔ)教師大有人在，很多教師根本沒(méi)經(jīng)過(guò)英語(yǔ)專業(yè)訓(xùn)練，他們自己對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都搞不太清楚。所以，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中只能淡化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的教學(xué)甚至干脆不教。

其次，課時(shí)安排不足或欠妥?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，一般英語(yǔ)科每周都安排4-5個(gè)課時(shí)。根據(jù)這個(gè)課時(shí)量，以及所選教材的內(nèi)容，各個(gè)學(xué)校只能勉強(qiáng)完成教材上的內(nèi)容。根本沒(méi)有時(shí)間安排教材以外的內(nèi)容，既使有些時(shí)間，也不可能全面規(guī)范地進(jìn)行“施教”，所以，大部分教師對(duì)于教材以外的內(nèi)容，只能泛泛粗略地點(diǎn)一下，絕對(duì)達(dá)不到讓學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和理解的高度和深度。

基于以上原因，本人覺(jué)得，在農(nóng)村學(xué)校中，首先必須加強(qiáng)英語(yǔ)科專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)。其次必須加開(kāi)課時(shí)，比如參照大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生一樣，加開(kāi)語(yǔ)音、聽(tīng)力課等專門課程，每周1節(jié)左右，讓師生共同系統(tǒng)地集中學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的知識(shí)。

本人做過(guò)嘗試，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性普遍高漲，本人對(duì)學(xué)生也提出了語(yǔ)音學(xué)習(xí)所要達(dá)到的要求，即不管什么時(shí)候，不管哪個(gè)音素，必須熟記于心、滾瓜爛熟、能讀能默，做到“順著讀，倒著讀，抽出來(lái)讀”時(shí)脫口而出、準(zhǔn)確無(wú)誤。事實(shí)證明，達(dá)到這個(gè)程度對(duì)于英語(yǔ)科學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

5.規(guī)范全面地加強(qiáng)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律的教學(xué)

眾所周知，單詞在語(yǔ)言中的作用就好比是一塊塊磚頭在高樓大廈中的作用。每一門語(yǔ)言都有成千上萬(wàn)個(gè)詞匯，如何幫助學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到單詞的構(gòu)成及發(fā)音規(guī)律，從而把學(xué)生從傳統(tǒng)的“死記硬背”單詞中解脫出來(lái)，并進(jìn)而讓他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)系重大。

但在農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本人在教學(xué)中，很多學(xué)生甚至已經(jīng)讀到大學(xué)的學(xué)生，他們都不知道什么叫“開(kāi)音節(jié)”、“閉音節(jié)”，更無(wú)從知曉元音字母在不同音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律！所以，這實(shí)在是給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了極大障礙。究其原因，是由于教師在施教過(guò)程中沒(méi)有重視這方面知識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)科教師必須要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的教學(xué)，比如說(shuō)什么是開(kāi)、閉音節(jié)？元音字母和元音字母組合在不同音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律怎樣？如何根據(jù)已知發(fā)音規(guī)律去拼讀并記憶新單詞？等等等等。。。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一門語(yǔ)言中的單詞雖然

成千上萬(wàn)，但只要方法對(duì)路，是根本不需要機(jī)械記憶，而是“有章可循”的！掌握了好的方法，就可以讓學(xué)習(xí)“事半功倍”，從而把學(xué)生從“死記硬背、今天記明天忘”的單詞記憶苦海中解脫出來(lái)，節(jié)省大量時(shí)間去領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言的其它更多更廣的美妙之處。。。同時(shí)，也會(huì)理所當(dāng)然地促進(jìn)學(xué)生其它方面的信心和學(xué)習(xí)。

6.學(xué)習(xí)語(yǔ)言雖然有天賦，但大部分學(xué)生還需教師點(diǎn)撥

優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都有一些共性，比如感興趣、有強(qiáng)烈的交際欲望、善于自己總結(jié)規(guī)律性的東西、勤于、樂(lè)于、善于查字典、喜歡“學(xué)以致用”。。。等等。但是，實(shí)際中有天賦的畢竟是少數(shù)，大部分還是需要?jiǎng)e人點(diǎn)撥。所以，教師在教學(xué)之余，要額外介紹學(xué)習(xí)語(yǔ)言共通的方法，要求學(xué)生盡可能地采用共用、通用的，適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，這樣就比通過(guò)學(xué)生自己摸索中找到的方法來(lái)得更快更直接，從而可以節(jié)省摸索的時(shí)間。

以上就是本人的意見(jiàn)。由于教師職業(yè)的特殊性，可能與其它同行意見(jiàn)不同，甚至相悖。不管結(jié)論效果如何，本人始終愿意繼續(xù)在自己平凡的崗位上做一名本份的英語(yǔ)語(yǔ)言教師，并時(shí)刻思考并履行最大限度地做到“授人以魚(yú)不如授人以漁”！

第三篇：試論農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)反思

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思

許建偉

在幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到教學(xué)工作的艱辛，尤其是英語(yǔ)教學(xué)存在許多困難：

1、小學(xué)的英語(yǔ)與初中英語(yǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)雖開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但形同虛設(shè)，未列入主課，加上師資短缺，往往由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師兼，英語(yǔ)課常被占用上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，有的由非專業(yè)老師任教，語(yǔ)音不準(zhǔn)，為中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音糾正帶來(lái)困難。

2、農(nóng)村初中生源不足，農(nóng)民更富裕，農(nóng)村的孩子出高價(jià)到縣城學(xué)?；蛩搅W(xué)校去讀，私立學(xué)校招去的都是一些較好的學(xué)生，農(nóng)村初中生源差，中考時(shí)考入重點(diǎn)高中的學(xué)生少，名氣差，長(zhǎng)期以來(lái)形成惡性循環(huán)。

3、家庭教育不能為英語(yǔ)教學(xué)提供有力支持，大部分學(xué)生父母對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，不能很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，回家不寫作業(yè)也從不問(wèn)津，更不用說(shuō)朗讀和背誦了，傳媒的多樣化誘惑著廣大學(xué)生，有的學(xué)生甚至上網(wǎng)打游戲等。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們農(nóng)村英語(yǔ)教師要有積極的態(tài)度，更應(yīng)該具備和堅(jiān)持自覺(jué)性的反思行為，充分認(rèn)識(shí)反思在教學(xué)過(guò)程中的重要性，通過(guò)反思可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，通過(guò)實(shí)踐，我作了以下的反思：

反思一：正視現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，很多學(xué)生怕學(xué)英語(yǔ)而厭學(xué)，教師要采取積極的態(tài)度，形式多樣的手段，抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。比如在描述my room這一課，我在備課時(shí)作了細(xì)致反思，上課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：當(dāng)我還是個(gè)小孩的時(shí)候，我的房間很小，里面只有一張床、一張桌子和一張椅子。這個(gè)開(kāi)場(chǎng)引起了很多同學(xué)的好奇心：原來(lái)老師小時(shí)候的生活環(huán)境也很差呀！那堂課，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不舉手的同學(xué)舉了手，用不太流利的英語(yǔ)介紹自己的房間。課后我陷入了思考：只有我們找到了打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，學(xué)生的心扉才能向我們打開(kāi)，才會(huì)向我們講出自己消極行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，我們的情感教育才能夠成為現(xiàn)實(shí)。

反思二：教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)的鉆研提高，以適應(yīng)新的教材教法。

加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)研究，不斷借鑒、汲取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，不斷總結(jié)，提煉自己教學(xué)中成功的做法，下決心剔除自己的不好習(xí)慣，形成有效地吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格，在每日教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思日記記載。加強(qiáng)集體研究、教研組集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，特別是組織有針對(duì)性的研究課。教師之間相互聽(tīng)課觀摩，達(dá)自己的思想，比如讓學(xué)生了解中西方氣候、問(wèn)路、方位的差異以及當(dāng)今流行的Email（電子郵件）、surf on the internet（網(wǎng)上沖浪）、clone（克?。?、netizen（網(wǎng)民）等。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀；通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。

反思五：重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教是為了“不教”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性，教育改革就是要培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，課堂是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。因此，在課堂上實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)獲取探求知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考，大膽假設(shè)和質(zhì)疑，讓學(xué)生克服思維定勢(shì)，求異求新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。如組織學(xué)生讀書(shū)競(jìng)賽，講英語(yǔ)故事等競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)展。

以上是我從事英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)的反思，相信我們英語(yǔ)教師堅(jiān)持自我反思，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教與學(xué)的不足并加以改正，做到教學(xué)相長(zhǎng)，我們一定會(huì)進(jìn)步的。

第四篇：壓題新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思（定稿）

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。語(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國(guó)英語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。

一、持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌、游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)必須以民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。我們的教學(xué)應(yīng)該相信所有學(xué)生都有發(fā)展的智慧，只不過(guò)是每個(gè)人智慧各有差異，教學(xué)就是實(shí)施有差異的教育，達(dá)到有差異的發(fā)展。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是真心實(shí)意的為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造形形式式的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相觸、民主交往良好的課堂氣氛。在探索與傳授并存的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的。教師也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起去感悟、去領(lǐng)會(huì)。允許學(xué)生自由討論，自由爭(zhēng)辯，允許學(xué)生自由提問(wèn)，使學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展。讓學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。

三、課堂教學(xué)必須以發(fā)展思維、訓(xùn)練能力為中心。

在自主的課堂教學(xué)中，通過(guò)質(zhì)疑、小組討論、交流等方式，激活了學(xué)生思維，在民主的氛圍中，學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是控求知識(shí)的主體，具有創(chuàng)新精神，每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容都能不同的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中，小學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律是從直觀的形象思維逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡。這是一個(gè)非常有價(jià)值的過(guò)渡，是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的一次飛躍。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)不太容易的而且不太喜歡的過(guò)渡。在兒童眼中，感性世界是豐富多彩的，而理性世界則相對(duì)單調(diào)、乏味得多，因此，加深理解是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生的思維向著更深刻的概括化程度發(fā)展的關(guān)鍵。

四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感，在課堂教學(xué)中教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

第五篇：淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)

淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)

新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

我在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。我在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽(tīng)課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

我通過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法?，F(xiàn)在寫出來(lái)，與同行們共同商榷。

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，我注意以下問(wèn)題的處理：

（一）抓好語(yǔ)法教學(xué)

1、現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

2、語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。

語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。

近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來(lái)在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和策略能力。

我認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境——如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。

應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。

許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50——100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語(yǔ)組織課堂

用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。

課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。

（四）打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書(shū)寫關(guān)。

1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)

教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。

2、重視書(shū)寫

要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書(shū)寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書(shū)寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學(xué)

中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書(shū)，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)VCD、多媒體、圖片、書(shū)報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。

平時(shí)在開(kāi)課前播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。

新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。

這里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后我想借別人的話結(jié)束本文------“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>

教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。

新課程改革實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，成了當(dāng)代教師日漸重視的話題。本人通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提出以下問(wèn)題的處理，希望大家多多批評(píng)指正。