第一篇：構(gòu)建“幼小銜接”橋梁 促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

構(gòu)建“幼小銜接”橋梁 促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

幼小銜接的工作是教師與家長(zhǎng)一直關(guān)注的一個(gè)話題，它直接影響到兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長(zhǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！睆?qiáng)調(diào)“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接?！焙⒆訌挠變簣@進(jìn)入小學(xué)，是人生一大轉(zhuǎn)折，孩子從幼兒園做小朋友，變?yōu)樯闲W(xué)做小學(xué)生，角色變了，要求變了，家長(zhǎng)、老師的期望值也變了，孩子就會(huì)有諸多的不適應(yīng)。

那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活呢？作為幼兒教師的我們又如何在幼小銜接把工作做做得更好？經(jīng)過幾年的大班教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在這里我們淺談一下在幼小銜接中的策略。

樹立正確的銜接觀念 增加實(shí)效上的銜接

案例1

記大班組的教研活動(dòng)：

主持人：請(qǐng)我們大班老師談?wù)勗诎嗉?jí)工作中的一些困惑和急需解決和銜接的問題？

許老師：孩子能力懸殊比較大，怎樣提高能力較弱的孩子的能力？

陸老師：孩子之間的差距：讓家長(zhǎng)知道自己孩子的實(shí)際能力水平，教師要分層次分手段進(jìn)行指導(dǎo)。

呂老師：對(duì)，應(yīng)該讓家長(zhǎng)知道自己孩子在班級(jí)中的水平，及時(shí)進(jìn)行交流，對(duì)孩子進(jìn)行分層指導(dǎo)有一定難度，只有放到區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。

徐老師：孩子的語言表達(dá)能力比較弱，完整講述方面需要來著重培養(yǎng)，特別是看圖講話方面。

李老師：多進(jìn)行看圖講述，幼兒園要配備圖片，平時(shí)教學(xué)中老師要引導(dǎo)孩子說完整話。

胡老師：在組織大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)方面，應(yīng)該讓孩子多練習(xí)一些與小學(xué)銜接方面的題目。

呂老師：在發(fā)散性、空間思維方面應(yīng)該多培養(yǎng)。

吳老師：我覺得大班的銜接應(yīng)該著重在習(xí)慣方面的銜接，所以，這個(gè)銜接應(yīng)該從孩子入園就開始。

吳老師：非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)樽鏊械氖虑?，?xí)慣都是第一的，習(xí)慣覺得性格，性格決定命運(yùn)。

主持人小結(jié)：大班幼兒的思維由具體形象思維向抽象思維發(fā)展。在活動(dòng)中，提供的材料可由實(shí)物向符號(hào)、數(shù)字等抽象的東西過渡。要重視發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性和探索能力，根據(jù)幼小銜接的要求，可適當(dāng)以競(jìng)賽的形式開展活動(dòng)，或根據(jù)活動(dòng)需要，適當(dāng)選擇集體、分組的形式開展教學(xué)。介紹游戲的時(shí)候，幼兒玩過的、熟悉的游戲，可以請(qǐng)幼兒介紹，游戲結(jié)束可請(qǐng)幼兒闡述自己游戲的過程、方法和結(jié)論，便于教師掌握幼兒的思維過程，也可使幼兒鞏固所學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高語言表達(dá)能力。

解讀： 對(duì)于幼小銜接工作，許多幼兒園與小學(xué)都采用了外部環(huán)境及學(xué)習(xí)方式改變的這一形式，如桌椅擺放形式的變換，課時(shí)數(shù)量、課節(jié)時(shí)間、午睡時(shí)間、游戲時(shí)間的增減等上下功夫，而這些改變的真正目的(如培養(yǎng)兒童的適應(yīng)力、意志力、自制力、注意的持久性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性等)往往被忽略。而對(duì)于幼兒而言，必要的規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(zhǎng)有著非凡的意義。

（一）要加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)

我們需要努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往能力，班級(jí)集體中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，具有一定的集體榮譽(yù)感等。每一環(huán)節(jié)的有意識(shí)引導(dǎo)，使我班孩子在只有這些能力的同時(shí)，真的有了一份長(zhǎng)大的感覺。

（二）要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)，為此可以開展相應(yīng)的活動(dòng)，如組織本班幼兒開展“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都會(huì)收到很好的效果。另外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們還在常規(guī)上還需要有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（三）增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)的能力對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說是非常重要的。所以在班級(jí)中可以開展閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使幼兒既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。我們班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。他們的學(xué)習(xí)能力就要比一般幼兒要強(qiáng)一些。

增加與小學(xué)老師進(jìn)行和諧的互動(dòng)對(duì)話

案例2

學(xué)前部老師把即將進(jìn)入小學(xué)孩子的情況與小學(xué)部的老師進(jìn)行交流，讓小學(xué)教師作出分析、評(píng)價(jià)，給予一些有效的改進(jìn)措施，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況，使學(xué)前部的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問題兒童的教育教學(xué)建議，使小學(xué)部老師也能多關(guān)注這些孩子。此外，也可以通過多種渠道進(jìn)行，如：到小學(xué)部聽老師上課，邀請(qǐng)小學(xué)老師來學(xué)前部現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等。學(xué)期末，學(xué)前部的老師應(yīng)把孩子的一些學(xué)習(xí)檔案(包括孩子的身體醫(yī)療情況、家庭情況、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)的完成情況、孩子的喜好等情況)交給小學(xué)的老師，讓小學(xué)老師對(duì)孩子有更深的了解和認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)等各方面更好地發(fā)展。

解讀：

幼兒園與小學(xué)在教育目的、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式上都存在一定差距，《綱要》指出“要與小學(xué)做好銜接工作，為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”。所以，增加幼兒園教師與小學(xué)教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系是非常有必要的。

小學(xué)、幼兒園是兩個(gè)完全獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)，工作中極少往來，老師間的教學(xué)缺乏最基本的溝通、了解。因此，幼小雙方可共同搭建教研平臺(tái)。近來，幼兒園、小學(xué)老師都在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)《綱要》及新課標(biāo)，幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)老師可借此機(jī)會(huì)共同學(xué)習(xí)，互相探討、交流對(duì)新課程觀的看法、問題。從教學(xué)實(shí)踐層面深入了解小學(xué)或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。

為進(jìn)一步加大與小學(xué)教師的溝通密度，幼兒園多次組織大班教師與小學(xué)老師進(jìn)行密切的合作，在觀念、活動(dòng)、教育策略等多個(gè)層面上展開對(duì)話。開學(xué)前，我們召開了“幼小銜接答疑會(huì)”，讓雙方教師各自帶著自己的疑問參與交流，圍繞“幼兒升入小學(xué)后最困難的地方是什么”“每名幼兒來到小學(xué)前的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)是什么”等問題展開討論，獲取各自所需要的信息，并就幼小銜接工作計(jì)劃做深入的交流，在此基礎(chǔ)上修改完善幼兒園學(xué)期班務(wù)計(jì)劃。組織幼兒參觀小學(xué)前，請(qǐng)小學(xué)老師參加我們的“幼兒參訪小學(xué)計(jì)劃會(huì)”，共同擬定參訪方案，明確參訪目的，豐富參訪的內(nèi)容，例如：“哥哥姐姐教我整理小書包”“與哥哥姐姐一起上數(shù)學(xué)課、做早操”等?；顒?dòng)增進(jìn)了幼兒與小學(xué)生之間的密切互動(dòng)。之后，我們還開展了專門的“幼小銜接教育案例剖析”活動(dòng)，重點(diǎn)針對(duì)我國(guó)幼兒升入小學(xué)后的表現(xiàn)開展交流討論。由于雙方教師都熟悉這些幼兒的不同特性，通過深入探討在幼、小不同的教育情境下，小學(xué)教師實(shí)施的教育策略，使我們更加了解了過渡階段幼兒的心理特點(diǎn)，分享了小學(xué)老師部分先進(jìn)的教育方法，解決了幼小銜接中一些比較棘手的問題。

增加家園聯(lián)系，共同做好銜接工作

案例3

隨著五一長(zhǎng)假、暑假的臨近，幼兒十分開心，而家長(zhǎng)們則開始煩惱。假期生活如何合理安排，是許多家長(zhǎng)感到頭疼的問題。而老師也考慮到，經(jīng)過一個(gè)寬松的假日，幼兒的生活、學(xué)習(xí)都會(huì)打亂，給幼兒身心都會(huì)帶來更多的不利。基于這些焦慮和擔(dān)心，家園雙方都對(duì)幼兒的假日生活的合理安排產(chǎn)生了共同的想法和興趣。如何讓幼兒度過一個(gè)快樂而有意義的假日呢？在老師和家委會(huì)成員共同探討下，達(dá)成了“不能只關(guān)心家長(zhǎng)自己的需要而忽視幼兒興趣”的共識(shí)。之后，利用家長(zhǎng)開放日，幼兒、家長(zhǎng)、教師共同來“制定假期計(jì)劃書”，在計(jì)劃書中，老師設(shè)計(jì)了三部分：自己的想法、老師的任務(wù)和爸爸媽媽的要求。幼兒用畫圖等多種方法來表現(xiàn)自己的計(jì)劃，老師則通過“溫馨提醒”的方法來幫助家長(zhǎng)清晰了解制定過程中的作用，同時(shí)提醒、督促幼兒有效地完成這一延續(xù)性的任務(wù)，合理安排自己的假期生活。此活動(dòng)受到家長(zhǎng)的好評(píng)與幼兒的喜愛。

解讀：

接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)因素都起重要作用，其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視，家長(zhǎng)必須清楚的認(rèn)識(shí)到“小學(xué)化”傾向的危害和應(yīng)為孩子選擇怎樣的教育。從“共同制定假期計(jì)劃書”中可以感受到幼兒是一個(gè)積極、自主發(fā)展的個(gè)體，而家長(zhǎng)是幼兒教育中的同行者。老師在整個(gè)活動(dòng)中起到了活動(dòng)綜合價(jià)值的引領(lǐng)，注重了幼兒主體意識(shí)的激發(fā)，注重了活動(dòng)過程的體驗(yàn)，改變了幼兒一般的學(xué)習(xí)方式和家長(zhǎng)的指導(dǎo)方式，在三方互動(dòng)中彰顯了幼兒和家長(zhǎng)的主體作用，這是一次家園攜手共育的有意義的嘗試。因此，在幼小銜接工作中我們也要非常重視家長(zhǎng)工作。

1、針對(duì)家長(zhǎng)中的認(rèn)識(shí)問題，召開家長(zhǎng)會(huì)和舉辦專題講座

向家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)前班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)幼教專家來園講課，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。

2、充分發(fā)揮“家長(zhǎng)園地”的作用

“家長(zhǎng)園地”是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的窗口。在學(xué)前班可設(shè)立幼小銜接專欄，根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在小小的“園地”中，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，切勿拔苗助長(zhǎng)，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，共同做好孩子入學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

做好幼小銜接工作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要幼兒園老師、小學(xué)老師、幼兒、家長(zhǎng)的共同努力。為了更好地讓盲幼兒順利完成幼兒園與小學(xué)的銜接，我們必須樹立正確的觀念，把幼小銜接工作滲透在幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，更好的促進(jìn)他們的發(fā)展，為他們順利適應(yīng)小學(xué)的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：搭好幼小銜接的橋梁

搭好幼小銜接的橋梁

鏡頭一：來自某幼兒園大班教師

“我們太累了，每天都要上拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)等課程，讓幼兒做書寫練習(xí)，幼兒幾乎沒有游戲時(shí)間?！边@是在一次與幼兒園教師交流時(shí)聽到的聲音。

鏡頭二：來自本幼兒園小班家長(zhǎng)

“老師，你們能不能教孩子學(xué)一些拼音，做做數(shù)學(xué)題，學(xué)學(xué)寫字呀?人家私立幼兒園小班都教拼音和寫字了?！边@是在幼兒離園時(shí)聽到的小班一位家長(zhǎng)的聲音。

鏡頭三

家長(zhǎng)的傾訴：一年級(jí)的學(xué)生小麗的家長(zhǎng)傾述：小麗剛上學(xué)那陣子，每天放學(xué)回來還都挺高興的，也能主動(dòng)寫作業(yè)，可開學(xué)不到一個(gè)月，放學(xué)回來就不高興，也不愛寫作業(yè)了，還說“好好寫，也得不到小紅花，小學(xué)還不如幼兒園好”。

老師的投訴：

放學(xué)接孩子時(shí)，老師告訴家長(zhǎng)：“她上課思想開小差，做小動(dòng)作，有時(shí)想說話就說話，影響了正常教學(xué)?！被丶液蠹议L(zhǎng)批評(píng)了她。

孩子的變化：

家庭作業(yè)沒有家長(zhǎng)提醒，她從來不主動(dòng)做，只有家長(zhǎng)在旁邊監(jiān)督，才勉強(qiáng)做一些，只要家長(zhǎng)一離開，她馬上就會(huì)玩這個(gè)弄那個(gè)，就算眼前沒什么可玩的，也是玩筆呀、橡皮呀或者干脆發(fā)呆。

以上來自不同角色的不同聲音，反映了幼兒園與小學(xué)在銜接上出現(xiàn)了許許多多的問題。幼兒園與小學(xué)的銜接是廣大家長(zhǎng)、幼兒園以及小學(xué)教師都十分關(guān)注的問題，因此聆聽來自各方面的聲音，認(rèn)真反思存在的問題，努力尋找解決問題的策略顯得尤為重要。

出現(xiàn)這些問題的原因：

一、幼兒教育小學(xué)化。在教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn) ：

（一）教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化(二)教學(xué)形式、教學(xué)方法小學(xué)化。為了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，教師放棄了孩子喜歡的游戲模式，改成集體授課模式，教師講、學(xué)生聽成為了幼兒園的教學(xué)常態(tài)。幼兒不是通過自己探索、觸摸、感受來學(xué)習(xí)知識(shí)，而是經(jīng)過教師的灌輸被動(dòng)地接受知識(shí)。(三)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地固定化。教學(xué)過程被固定在一定的時(shí)間之內(nèi)完成，幼兒必須要在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而

且教學(xué)場(chǎng)地也被固定在教室內(nèi)。(四)教學(xué)評(píng)價(jià)功利化。教學(xué)過程結(jié)束之后，教師和家長(zhǎng)關(guān)注的只是幼兒學(xué)到了多少漢字、掌握了多少數(shù)學(xué)運(yùn)算、背了幾首古詩，把幼兒學(xué)到了多少知識(shí)和技能作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而完全忽視了幼兒的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)感受等。這種只求結(jié)果、忽略過程及個(gè)性差異的做法嚴(yán)重影響了幼兒的健康發(fā)展。

二、師資薄弱，幼兒園與小學(xué)缺少聯(lián)系

大多數(shù)幼兒園缺少既熟悉幼兒園教育特點(diǎn)，又了解小學(xué)教育規(guī)律的教師，而小學(xué)低年級(jí)教師對(duì)幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)也知之甚少，導(dǎo)致幼兒園教師與小學(xué)教師對(duì)彼此的教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)、工作方法等都不了解。

三、家長(zhǎng)望子成龍，加重幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

由于傳統(tǒng)的教育觀念與教養(yǎng)態(tài)度等多方面的偏差與不當(dāng)，造成很多家長(zhǎng)重視短期成效而忽視幼兒的終身發(fā)展，有的家長(zhǎng)甚至將小學(xué)一年級(jí)的課本內(nèi)容提前教給幼兒掌握，導(dǎo)致了幼兒入小學(xué)初感覺學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完了，又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題的出現(xiàn)。

解決幼小銜接問題的策略還需從幼兒園、小學(xué)以及家長(zhǎng)三方面著手：

一、尊重幼兒身心，使其順利走過幼小銜接這個(gè)“陡坡”

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，幼兒跨越了兩個(gè)學(xué)習(xí)、生活階段，從其身心發(fā)展來看是從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時(shí)期。幼兒園要充分尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，從作息時(shí)間、常規(guī)要求以及任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)等方面做好銜接工作。

（一）適當(dāng)調(diào)整作息制度，在作息時(shí)間上互相銜接

在幼兒園大班，集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，而小學(xué)上課時(shí)間是四十分鐘，因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對(duì)很多孩子來講，無疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，需要幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做適當(dāng)調(diào)整。大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間可安排在三十五分鐘左右，幫助小朋友在時(shí)間概念上做好人小學(xué)準(zhǔn)備。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在常規(guī)要求上互相銜接

著名教育家葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”兒童期是養(yǎng)成一個(gè)人良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是最佳時(shí)期。因此，在幼兒園養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。幼兒園教師主動(dòng)與小學(xué)老師聯(lián)系，組織幼兒觀看小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有關(guān)錄象；組織大班小朋友進(jìn)行“整理小書包”、“誰像小學(xué)生”的讀、寫、坐姿勢(shì)比賽；引導(dǎo)幼兒盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間，使他們?cè)诔Ｒ?guī)上順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（三）培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，在自理能力上互相銜接。進(jìn)入小學(xué)后，許多任務(wù)需要幼兒自己來做，比如晚上要寫什么作業(yè)，明天要帶什么東西等等，針對(duì)這種情況，幼兒園老師可以有意識(shí)地讓幼兒將各種任務(wù)用自己的方式記錄在本子上，回家后講給家長(zhǎng)聽，以增強(qiáng)他們的任務(wù)意識(shí)。同時(shí)還要注重幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，這樣進(jìn)入小學(xué)后就可以忙而不亂、有條不紊地生活。

二、建立幼小聯(lián)系，明確教師在幼小銜接中的責(zé)任

銜接是一個(gè)雙邊的過程，一方面，學(xué)前教育階段在培養(yǎng)兒童個(gè)性品質(zhì)方面所起的奠基作用是其他教育階段無法比擬和替代的，它為兒童順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段打下了良好的基礎(chǔ)；另一方面，作為學(xué)前教育階段的銜接者，小學(xué)不應(yīng)當(dāng)把自己的工作建立在“零”的基礎(chǔ)之上，而是應(yīng)當(dāng)“迅速抓住”學(xué)前兒童的成就，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的教育實(shí)踐。在幼小銜接工作中，幼兒園和小學(xué)應(yīng)積極主動(dòng)地建立和健全幼兒園與小學(xué)的長(zhǎng)期而全面的聯(lián)系：幼兒園教師定期觀摩小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與一年級(jí)教師的教研活動(dòng)，幼兒園教師可帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，認(rèn)識(shí)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、乒乓地帶、多媒體教室、微機(jī)教室、圖書閱覽室、美術(shù)室、器樂室等，以熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境；親身體驗(yàn)小學(xué)生的課堂教學(xué)，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；此外，通過讓幼兒觀看小學(xué)生的升旗儀式、早操活動(dòng)、與小學(xué)生一起聆聽“國(guó)旗下講話”、欣賞小學(xué)生的廣播體操，同小學(xué)生一起進(jìn)行文藝節(jié)目表演，舉辦作品交流展覽等聯(lián)歡活動(dòng)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。

通過交流研討，小學(xué)教師要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在幼兒剛就讀小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，老師們布置了一個(gè)充滿童趣又能體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的小天地，減少幼兒離開幼兒園的心里反差：把拼音卡片貼到顯眼的地方，讓幼兒時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)的內(nèi)容；把學(xué)生自己畫的畫，張貼在學(xué)習(xí)園地里，用他們做的手工作品布置教室，讓學(xué)生一開始就有參與感；設(shè)立了圖書角，放上有趣的連環(huán)畫……讓幼兒跨進(jìn)教室，就能

感到這樣的環(huán)境既新鮮又熟悉，既整潔又漂亮，讓他們的心里埋下喜歡上學(xué)的種子。其次，在學(xué)習(xí)上，他們采取暫時(shí)降低難度，以減輕新生的壓力，從而讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。再次，小學(xué)還注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍、融洽的師生關(guān)系，讓幼兒感到自己是在一個(gè)文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活的。

三、提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，為小學(xué)輸送全面發(fā)展的學(xué)生

幼兒園和小學(xué)通過家長(zhǎng)學(xué)校、家園聯(lián)系卡、家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)等多種宣傳途徑使家長(zhǎng)與幼兒園統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)自己的孩子，全面認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行一些熏陶：

(一)激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心

為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個(gè)小學(xué)生的愿望。例如，早晨送孩子上幼兒園時(shí)，在路上見到許多小學(xué)生穿著校服、背著書包上學(xué)校，這時(shí)，家長(zhǎng)不妨對(duì)孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣!”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。孩子在家犯錯(cuò)誤時(shí)，決不能用上小學(xué)對(duì)孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。這樣說會(huì)造成孩子對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于入學(xué)的心理準(zhǔn)備。

(二)調(diào)整好幼兒的生活規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的自理能力

給幼兒建立穩(wěn)定的作息制度，讓幼兒有時(shí)間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。另外，家長(zhǎng)們應(yīng)培養(yǎng)幼兒能做和應(yīng)該做的事情自己去做。比如讓幼兒自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等。

(三)精心營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家長(zhǎng)可為幼兒特辟一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)小空間，選擇幼兒喜愛的臺(tái)燈及實(shí)用的學(xué)具(書包、文具盒、鉛筆、橡皮、拼音本、田字格本等)，讓幼兒在輕松愉快的心情中熱愛學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，讓幼兒明白別人說話時(shí)，不能心不在焉，要專心致志地聽。還可精心選購一些適合幼兒閱讀的書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。

幼小銜接是一項(xiàng)長(zhǎng)期而全面的工作，相信在幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)三方面的共同努力下，一定會(huì)讓幼兒順利地實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。

第三篇：幼兒幼小銜接心得體會(huì)（通用）

幼兒幼小銜接心得體會(huì)（通用6篇）

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的幼兒幼小銜接心得體會(huì)（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒幼小銜接心得體會(huì)1

幼小銜接問題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不少問題。

1、表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng)，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。

2、片面性

幼小銜接工作往往出視片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。

3、盲目超前性

有的幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣;隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。

4、單向性

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻無動(dòng)于衷，不主動(dòng)與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn)，形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

5、突擊性

有的小學(xué)在招收新生時(shí)，進(jìn)行所謂的摸底測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容包括識(shí)字、計(jì)算等方面，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也成為小學(xué)教師、幼兒家長(zhǎng)衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園則不得不在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。

上述問題需要家長(zhǎng)、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。

幼兒幼小銜接心得體會(huì)2

時(shí)光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

一、加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。

二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。

孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。

三、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。

逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

幼兒幼小銜接心得體會(huì)3

轉(zhuǎn)眼間孩子們進(jìn)入小學(xué)生活已快一學(xué)期了，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)找不到教室，對(duì)鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽到鈴聲，進(jìn)入教室做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生們的變化很大，也說明他們已經(jīng)變成一名合格的小學(xué)生了。

記得開學(xué)第一天家長(zhǎng)們把孩子送進(jìn)教室，依依不舍的離開。而孩子們呆呆的坐在座位上，面對(duì)著陌生的環(huán)境，嚴(yán)肅的老師，心里更多的是委屈，害怕。

從事低段教學(xué)已有8年，我覺得對(duì)于一年級(jí)孩子來說環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)超越了知識(shí)的學(xué)習(xí)。于是這半學(xué)期來，我重點(diǎn)從這兩方面做起：

首先是環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天，帶著學(xué)生在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置，廁所在哪，餐廳在哪，上體育課時(shí)的操場(chǎng)在哪，需要老師幫助時(shí)老師的辦公室在哪，這些是學(xué)生必須要知道的，除此之外還有音樂教師，圖書室等等。學(xué)習(xí)環(huán)境先要從認(rèn)識(shí)老師開始，知道班主任是誰，認(rèn)識(shí)給自己帶課的老師。接下來是熟悉學(xué)校的作息時(shí)間表，知道每一次鈴聲響起時(shí)該干什么。

其次便是學(xué)習(xí)習(xí)慣了，好的習(xí)慣伴隨孩子的一生，也能讓孩子輕松愉悅的學(xué)習(xí)。剛從幼兒園升入一年級(jí)，他們非常不適應(yīng)。先從下課上廁所做起，幼兒園里廁所都在教室旁邊，學(xué)生隨時(shí)可以去，但小學(xué)不行。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生要認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且部分學(xué)生太

貪玩，經(jīng)常忘記上廁所。在每節(jié)下課時(shí)就提醒學(xué)生先該做什么，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。

接下來是課前準(zhǔn)備，上課鈴聲響起以后，立即停止游戲進(jìn)入教室，拿出相應(yīng)課程書本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，同時(shí)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下唱一首歌。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師課前早到一會(huì)兒，幫助學(xué)生，提醒學(xué)生，一個(gè)月以后他們就能做的很好。

最重要的就是課堂了，先教會(huì)孩子課前起立與老師問好，課后和老師再見，懂得尊敬老師、愛護(hù)老師。再就是要求他們課堂聽講，回答問題舉手等等一些細(xì)節(jié)。教師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo)。

作業(yè)的完成也是非常重要的，這就需要家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)給學(xué)生制定學(xué)習(xí)時(shí)間，老師也作出要求，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，可以在每天家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，彼此交流，共同幫助學(xué)生。

幼兒幼小銜接心得體會(huì)4

孩子進(jìn)入大班以后，幼小銜接一直是老師和家長(zhǎng)最為關(guān)注的問題。孩子很快將結(jié)束幼兒園大班的學(xué)習(xí)，進(jìn)入小學(xué)教育，我的心情既欣喜又焦急。欣喜的是孩子長(zhǎng)大了，馬上是一名小學(xué)生了，可以學(xué)到更多知識(shí);焦急的是作為家長(zhǎng)我沒有頭緒，怎么才能使孩子在進(jìn)入小學(xué)后能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活呢?雖然在幼兒園，幼兒園老師向孩子傳授很多知識(shí)，但小學(xué)是對(duì)兒童進(jìn)行正規(guī)學(xué)校教育的專門機(jī)構(gòu)，孩子一上學(xué)就要獨(dú)立地參加學(xué)習(xí)，開始按照國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃接受課程，這與幼兒園學(xué)習(xí)的要求與形式都不同。

為了幫助家長(zhǎng)有的放矢地進(jìn)行充分的入學(xué)準(zhǔn)備，20___年6月9日機(jī)關(guān)幼兒園和井岡山小學(xué)聯(lián)合舉辦了題為“我要上小學(xué)了”的專題講座，為家長(zhǎng)們釋疑解惑。抱著滿心的期待，我參加了這次幼小銜接的講座。

講座在四樓的多動(dòng)能教室舉行，首先通過一個(gè)專題片，介紹了井岡山小學(xué)的基本情況、辦學(xué)特色和理念，展示了學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活和課外活動(dòng)。接著從生活方式、學(xué)習(xí)方式、行為方式的轉(zhuǎn)變等方面闡述了幼兒園和小學(xué)的區(qū)別。分析了一年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和教育方法，深入淺出地剖析了新生入小學(xué)出現(xiàn)的一些問題，著重介紹了如何使孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活的有效方法和措施。中間穿插了井岡山小學(xué)一年級(jí)的小朋友的才藝表演，看著他們稚嫩認(rèn)真的演出，可以感受到他們?cè)趯W(xué)校里的成長(zhǎng)。另外還有一個(gè)簡(jiǎn)短的數(shù)學(xué)公開課，老師生動(dòng)形象深入淺出的教學(xué)方法讓全場(chǎng)的孩子都跟著互動(dòng)起來，氣氛高漲，孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣。最值得期待的是井岡山小學(xué)的參觀了，孩子們牽著家長(zhǎng)的手，在老師的指引下有序的參觀了井岡山小學(xué)的校園和一年級(jí)的教室，好奇的站在門口張望著，看著一年級(jí)的小朋友在認(rèn)真的上課，平時(shí)嘰嘰喳喳的寶貝此刻也變得乖巧懂事了，上小學(xué)的期待讓他們對(duì)這個(gè)新奇的校園環(huán)境充滿了無比的憧憬。雖然仍是幼兒園大班的孩子，老師還是給孩子們留下了第一張入學(xué)前的合影，一張張小臉上都綻放出花一樣的笑容。

四年的幼兒園生活，小君妍在老師的關(guān)心下慢慢的成長(zhǎng)，從最開始的不適應(yīng)到現(xiàn)在的自如，從最開始的靦腆害羞到現(xiàn)在的才藝小明星，一點(diǎn)一滴都離不開每一個(gè)老師的照顧和教育。馬上九月份就要邁入小學(xué)的校園了，雖然很期待，但是也有著對(duì)幼兒園的眷戀與不舍。

非常感謝此次幼兒園和老師為我們提供這樣一次重要的講座，讓我們家長(zhǎng)有了思想準(zhǔn)備，能提前做好孩子的幼小銜接的一些準(zhǔn)備工作，讓我們的孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)的教育。對(duì)于即將入學(xué)的孩子來說養(yǎng)成良好的習(xí)慣比獲得知識(shí)還要重要，良好習(xí)慣地養(yǎng)成，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)很生活都大有好處。幼兒園就是一個(gè)良好習(xí)慣的起點(diǎn)，一個(gè)集體生活的最初體驗(yàn)，謝謝大一班的各位老師，讓我的孩子在成長(zhǎng)之初對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活充滿了最美好的啟蒙和憧憬，也給她步入小學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，無論何時(shí)，幼兒園永遠(yuǎn)是她生命中最美好的記憶。

幼兒幼小銜接心得體會(huì)5

一、為什么要做好幼小銜接工作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進(jìn)入到小學(xué)低年級(jí)在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。

1.教育的性質(zhì)、內(nèi)容不同。

幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。幼兒以游戲?yàn)橹鳎處煹闹笇?dǎo)方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導(dǎo)活動(dòng)是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴(yán)肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。

2.作息制度及生活管理不同

幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時(shí)間較長(zhǎng)，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。

3.環(huán)境設(shè)置不同

幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動(dòng)活潑，色彩亮麗，有許多的活動(dòng)區(qū)域，在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對(duì)嚴(yán)肅，成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

4.師生關(guān)系不同

幼兒園教師與幼兒個(gè)別接觸的機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng)，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內(nèi)，個(gè)別接觸少，涉及面較小。

5.社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同 成人對(duì)小學(xué)生的要求相對(duì)嚴(yán)格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。

6.教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同

幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識(shí)，以發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語言表達(dá)、邏輯思維的能力等為主。小學(xué)的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，是以符號(hào)為媒介的學(xué)科知識(shí)，它的抽象水平相對(duì)較高，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。

同時(shí)，小學(xué)生活對(duì)幼兒來說是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，兒童初入學(xué)時(shí)由于幼小銜接不當(dāng)經(jīng)常有生理方面，心理方面，社會(huì)適應(yīng)方面，及情緒方面的不良適應(yīng)表現(xiàn)如食欲不振，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低，不會(huì)和諧交往，厭學(xué)等。這些問題都嚴(yán)重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，并對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。

因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為以后終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問題

1.幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象

嚴(yán)重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學(xué)準(zhǔn)備片面的理解為認(rèn)字，做數(shù)學(xué)題，并以此作為評(píng)價(jià)幼兒園教育的指標(biāo)。像小學(xué)生一樣寫作業(yè)、背誦課文。由于教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這不僅影響幼兒上小學(xué)，甚至影響他們今后對(duì)學(xué)習(xí)的不良情緒。

2.幼小銜接的片面性

幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應(yīng)僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴(yán)重。近年來，有些幼兒園對(duì)幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽、表達(dá)等各種能力的提高，忽視了兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，忽視了孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿勢(shì)和坐姿不當(dāng)?shù)炔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。

3.幼小銜接的單向性

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。但小學(xué)卻無動(dòng)于衷，很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設(shè)置各種臺(tái)階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化，也不是小學(xué)幼兒園化，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

4.幼小銜接的突擊性

銜接工作是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。其實(shí)，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長(zhǎng)做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。而在大班，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)等和正確的姿勢(shì)、良好的習(xí)慣等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，急于求成，會(huì)使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使兒童對(duì)小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長(zhǎng)期的工作。

5.入學(xué)準(zhǔn)備的表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長(zhǎng)課時(shí)，或帶幼兒去參觀小學(xué)，請(qǐng)小學(xué)生回園介紹學(xué)習(xí)生活等。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對(duì)解決幼小銜接問題來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、針對(duì)問題，明確思路

1.遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù) 兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點(diǎn)，但是一個(gè)孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點(diǎn)。為適應(yīng)兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展。用科學(xué)的'方法啟迪和開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴他人的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)積極的求知欲望和活潑開朗的性格等。

2.依據(jù)銜接工作的規(guī)律，突出銜接原則

(1)雙向性原則

雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接，園領(lǐng)導(dǎo)和老師要設(shè)法與小學(xué)溝通，既要保持幼兒園的獨(dú)立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續(xù)性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。

(2)全面性原則

全面性是指銜接的內(nèi)容要包括體、智、德、美各個(gè)方面。入學(xué)準(zhǔn)備是全面素質(zhì)的準(zhǔn)備，包括身體、學(xué)習(xí)和社會(huì)性適應(yīng)等方面。教師和家長(zhǎng)最關(guān)心的是兒童的學(xué)習(xí)，最苦惱的是他們的社會(huì)適應(yīng)性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性能力對(duì)學(xué)習(xí)又有很大的影響。所以幼小銜接應(yīng)是全面的銜接。

(3)漸進(jìn)性原則

漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標(biāo)，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應(yīng)該兒童一入園就開始，整個(gè)幼兒教育時(shí)期，都要為兒童入小學(xué)和今后的成長(zhǎng)做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。在學(xué)前的最后一年，側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫字所需要的基本功，熟悉田字格、四線格等。

3.從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)

由于兒童所處的區(qū)域不同(如縣城和農(nóng)村)，所受學(xué)前教育時(shí)間長(zhǎng)短和程度不同(有的只接受了學(xué)前一年教育，有的接受了學(xué)前三年教育)，因此他們?nèi)雽W(xué)前所具備的知識(shí)、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據(jù)上述條件來確定銜接的重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應(yīng)能力做為銜接的焦點(diǎn)。應(yīng)從發(fā)展和提高兒童自身的內(nèi)部適應(yīng)能力入手，解決銜接問題。在課程設(shè)置、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的，要加強(qiáng)對(duì)兒童的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和抽象思維能力的培養(yǎng)，減少或縮小兒童不適應(yīng)的過程，使之較順利地過渡到小學(xué)生活。

4.考慮外界困素對(duì)銜接的影響，重視家長(zhǎng)工作

幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開家長(zhǎng)態(tài)度的影響。因此，幼兒園應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作，如召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和向家長(zhǎng)開放幼兒園的活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長(zhǎng)和幼教工作者同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。

四、根據(jù)思路，調(diào)整方法

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問題，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：

一、幫助幼兒樹立初步的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺性。開展游戲活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，通過自身活動(dòng)獲得發(fā)展。

二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心

能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會(huì)聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。

(一)讓幼兒會(huì)聽，能聽懂老師的話，幼兒只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能理解，在一日的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)利用一切。

(二)讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽懂老師的話。

(三)鼓勵(lì)幼兒克服困難，獨(dú)立完成任務(wù)。

老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性，如讓幼兒獨(dú)立完成力所能及的一些事情。

(四)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。

三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

總之，在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。也就是說，在教育中促進(jìn)發(fā)展，在發(fā)展中求適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來說是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問題

幼兒幼小銜接心得體會(huì)6

參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了，老師的工作安排。其次，對(duì)孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(zhǎng)的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無私的推薦，我真的感覺受益匪淺。

別的先不說了，先說一下，選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒有對(duì)小天使做過更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒有其他擔(dān)憂了，再說到價(jià)錢上用物美價(jià)廉來形容有點(diǎn)兒不合適，但性價(jià)比，確實(shí)是超值的。

咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對(duì)學(xué)校沒有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來影響她對(duì)其一生所需敬重的一類人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。

小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認(rèn)可你們的工作。可是既然讓我們家長(zhǎng)來寫感受，我相信這并不是只聽溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見，合適之處望納之，不到之處請(qǐng)棄之，望多多包涵。

咱學(xué)校現(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國(guó)的改革開放一樣。不能不分時(shí)宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿，而家長(zhǎng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的，二年級(jí)必定落下，當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說三年級(jí)效應(yīng)，沒有這個(gè)效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無所謂，如果輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。

當(dāng)然，這些情況，如果全部讓幼兒園來尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況，因地制宜。

最后說一下咱們家長(zhǎng)的問題，李老師和陳老師說了，不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热?，肯定是拿自家的短處比別人的長(zhǎng)處，如果大人長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn):1、大人對(duì)孩子失去信心;2、孩子對(duì)自己失去信心。

所以要比就比大人為孩子提供了什么?關(guān)愛孩子夠不夠?你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處?你是否為此采取補(bǔ)救措施，并持之以恒?如果他不愛學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過，讓他自覺學(xué)習(xí)，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂趣?所以作為家長(zhǎng)我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(zhǎng)。

以上就是我這次的全部心得體會(huì)。因?yàn)閭€(gè)人性格問題，不怎么會(huì)低調(diào)說話，所以寫的東西也有點(diǎn)兒張揚(yáng)。真心希望對(duì)大家有所幫助，謝謝。

第四篇：“幼兒幼小銜接”主題報(bào)告會(huì)

談?dòng)仔°暯?/p>

一、什么是幼小銜接？幼--指幼兒園，小——指小學(xué)，所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是 小學(xué) 教育的開始。

二、為什么要重視幼小銜接？

大家都知道：從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果拿孩子離開家庭走向幼兒園；離開幼兒園到小學(xué)；從小學(xué)到初中、從初中到高中這幾個(gè)階段做對(duì)比的話，那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。因?yàn)樗鹬猩蠁⑾碌淖饔?，它將?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響.。

重視幼小銜接主要目的在于讓我們的孩子：學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個(gè)特殊階段，我覺得我們家長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)超前認(rèn)識(shí)，提前認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化？并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來哪些的影響，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

先談?wù)勱P(guān)于幼兒園和小學(xué)的區(qū)別：

進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，有哪些變化呢？

第一，學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿目；而小學(xué)教室只有課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，這對(duì)孩子缺乏吸引力，操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)低年級(jí)孩子來說，享用機(jī)會(huì)也比較少，使剛?cè)雽W(xué)的孩子會(huì)感到有些不適應(yīng)。

第二，生活內(nèi)容的變化。幼兒園教育的特點(diǎn)我們總是采用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來進(jìn)行。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和5、6年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課,下午兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。而且最后總是以考試來衡量孩子學(xué)習(xí)的成敗，給孩子造成的壓力很大。

師生關(guān)系的變化。在幼兒園,老師對(duì)孩子生活照顧比較多,老師像媽媽般地照顧孩子,并參加到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中.師生之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系,在孩子眼里,老師就像媽媽。兩個(gè)老師整天與他們?yōu)榘椋倭似渲腥魏我粋€(gè)孩子都會(huì)問老師哪里去了？而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了,老師的角色會(huì)有所變化, 由于要完成教學(xué)任務(wù),教師的主要精力放在教學(xué)上,在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少,老師與學(xué)生的交往主要在課堂上,師生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少,新入學(xué)的孩子就可能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受,甚至感到生疏和壓抑.第四，教學(xué)方法的變化。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué),學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別,比如在散步的時(shí)候小朋友發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了，于是我們便很隨機(jī)的帶孩子在幼兒園里觀察，尋找除了小草發(fā)芽了，還有哪些東西也發(fā)芽了呢？銀杏樹發(fā)芽了、柳樹發(fā)芽了、柿子樹也發(fā)芽了，小桃樹也發(fā)芽了等等，從而得出一個(gè)結(jié)論，春天來到了。而小學(xué)以課堂教學(xué)和書面語言為主,強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓(xùn)練,課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主,除了老師的講解,孩子還必須完成一定量的作業(yè).這些都需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五、行為規(guī)范的變化

通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求,如上廁所、說話、玩東西等。舉個(gè)例子：我們上課的時(shí)候經(jīng)常有這種情況，這邊老師的課講得津津有味，小朋友們聽得聚精會(huì)神，有個(gè)小朋友突然舉手請(qǐng)假小便，老師肯定馬上說：快去。而孩子入小學(xué)后, 孩子們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制.。他們必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己,改正一些不良的行為習(xí)慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說話、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊，上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長(zhǎng)接送等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中,孩子在幼兒園里許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利將被服從統(tǒng)一要求所替代。

第六、家長(zhǎng)和老師期望值的變化

孩子在幼兒園期間,家長(zhǎng)和老師主要考慮的是孩子的營(yíng)養(yǎng)、心理的健康、生理的健康,孩子在幼兒園吃好,玩好,與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué),家長(zhǎng)和教師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化,在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子給予新的期望，高的要求。孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。

三、如何做好幼小銜接

對(duì)孩子進(jìn)行一些入學(xué)前的心理指導(dǎo)是非常必要的。作為家長(zhǎng)你或許已告訴孩子，小學(xué)學(xué)習(xí)是艱苦的，校園學(xué)習(xí)有各種要求，也許你們已經(jīng)以此為重點(diǎn)來教育孩子，并強(qiáng)化孩子的一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練。但是，千萬不要忘記，沒有對(duì)一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的向往，就很難培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此，我建議家長(zhǎng)對(duì)孩子做一些這樣的工作：

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給孩子講講你們小時(shí)候讀書的事情，讓他們對(duì)小學(xué)生活充滿美好的想象。

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說說小學(xué)生與幼兒園孩子的不同之處，讓他們覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是只知道做游戲、吃點(diǎn)心的小朋友了。

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帶孩子一起上街購買學(xué)習(xí)用品，讓他們知道上學(xué)前所要做的準(zhǔn)備。

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讓孩子和已經(jīng)上小學(xué)的小朋友交流，獲取更多的有關(guān)學(xué)校的信息。

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適當(dāng)介紹一下學(xué)校的要求，比如準(zhǔn)時(shí)到校，按時(shí)上、下班，見到老師、同學(xué)要問好等等，但一定要注意方式方法，決不能嚇唬孩子。

第二、培養(yǎng)孩子入學(xué)前的良好行為習(xí)慣。

對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)前的行為習(xí)慣培養(yǎng)非常有必要。我們不主張?jiān)诤⒆尤雽W(xué)前對(duì)他們提前進(jìn)行小學(xué)書本知識(shí)的輔導(dǎo)與教學(xué)。相信你們一定知道“授之以漁”而非“授之以魚”的道理，教孩子一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比直接灌輸知識(shí)給孩子更為有效而且久遠(yuǎn)。這里給你們兩個(gè)小建議，只要你們能堅(jiān)持下去，相信對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)責(zé)任感及提高學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大幫助的。

[建議一] 選擇一至兩項(xiàng)活動(dòng)作為學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，讓孩子定時(shí)聽故事，定時(shí)間看書，堅(jiān)持每天寫一頁字或畫畫等。在做這些事之前，家長(zhǎng)先制定一個(gè)計(jì)劃安排，每天讓孩子專心、認(rèn)真地持續(xù)學(xué)習(xí)半小時(shí)左右。當(dāng)然，家長(zhǎng)還應(yīng)對(duì)孩子明確一些具體的學(xué)習(xí)要求，并注意觀察與監(jiān)督孩子，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)與孩子進(jìn)行交流，對(duì)孩子學(xué)習(xí)過程中的注意力、學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，讓孩子將以前聽過的故事、看過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，對(duì)寫過的字或畫過的畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。

建議二] 培養(yǎng)孩子將自己用過的物品主動(dòng)整理的好習(xí)慣，一年級(jí)學(xué)生主要學(xué)會(huì)自己整理書包。這需要你們與孩子一起持之以恒地加以訓(xùn)練，由一開始的家長(zhǎng)主動(dòng)，孩子被動(dòng)逐步變成孩子主動(dòng)整理，最后讓孩子能獨(dú)立完成這項(xiàng)工作，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

[建議三]假期給孩子 多準(zhǔn)備一些閱讀資料，益智玩具、兒歌及音樂，讓孩子有事可做。

第三、培養(yǎng)孩子入學(xué)前的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.集中注意力

在一年級(jí)新生中注意力不集中表現(xiàn)尤其突出，有的孩子坐不住，總是東扭西晃，有的總愛找前后左右的同學(xué)說話，更多的孩子表現(xiàn)為：手里總有東西玩，一支鉛筆、一塊橡皮他們都會(huì)玩得津津有味。有時(shí)，老師把他的鉛筆、橡皮沒收了，桌面上沒有了東西，他就用兩只手在一起扣著玩。以前我班有位學(xué)生毫不夸張地說一節(jié)課最多能坐5分鐘，我剛剛提醒他做端正聽講，轉(zhuǎn)過身，他又開始在下面玩。他看到別的小朋友回答問題得到獎(jiǎng)勵(lì)也很羨慕，也想要，但我問他為什么不認(rèn)真聽講，還要玩呢？他回答說不知道。其實(shí)就是他控制不了自己的行為，難以根據(jù)自己的意志去集中注意力。所以，我們現(xiàn)在就可以培養(yǎng)孩子集中注意力的習(xí)慣。我們可以搞一些活動(dòng)，比如下棋、畫畫、聽故事等等，在活動(dòng)前設(shè)定時(shí)間要求，如果孩子堅(jiān)持下來，就給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，反之則施以一定懲罰。最初可以從孩子最感興趣的活動(dòng)入手，逐步提高時(shí)間要求和活動(dòng)難度，直到孩子能獨(dú)自堅(jiān)持30-35分鐘不覺得疲勞。那么以后再上一年級(jí)的時(shí)候就能靜心地聽老師講課了。

2.提高語言理解能力和表達(dá)能力

有的小學(xué)生一開始因?yàn)椴粫?huì)寫字，所以記不下作業(yè)，回家也不知道要干什么，這是因?yàn)檎Z言理解能力差。這個(gè)也會(huì)嚴(yán)重影響孩子聽課的效果。在課堂上，老師主要以語言傳遞的方式進(jìn)行教學(xué)，孩子能不能專心聽講，理解老師說的話是學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。我們可以針對(duì)性的進(jìn)行一些訓(xùn)練。比如和孩子交談的時(shí)候，語言盡量規(guī)范、準(zhǔn)確，我們可以給孩子布置一個(gè)任務(wù)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過渡，比如：請(qǐng)你拿三本書給爸爸；請(qǐng)你拿三本圖畫書給爸爸；請(qǐng)你明天早晨那三本圖畫書給爸爸，逐漸增加語言的難度。還可以在講故事結(jié)束，根據(jù)故事內(nèi)容提一些問題，看看孩子對(duì)故事的理解。比如：你從哪兒看出小熊很聰明??？從回答這樣的問題中孩子就已經(jīng)理解了一些語句和詞匯。平常的生活中針對(duì)一件事、一個(gè)人、一個(gè)動(dòng)畫片或者一個(gè)電影等等，家長(zhǎng)和孩子都說說自己的看法。對(duì)一個(gè)問題鼓

都要鼓勵(lì)他繼續(xù)表達(dá)。

3.培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念、責(zé)任意識(shí)和規(guī)則意識(shí)

培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念就是通過訓(xùn)練讓孩子感知一定的單位時(shí)間可以做多少事情，了解時(shí)間的概念，進(jìn)行自我教育和自我管理，克服拖拖拉拉的壞毛病。我們往往會(huì)看到一些孩子做事磨磨蹭蹭，別人用20分鐘完成的作業(yè)，他拖拉兩個(gè)小時(shí)也做不完，一邊寫一邊吃東西，玩兒玩具，這是很讓老師和家長(zhǎng)們頭疼的。因?yàn)槠綍r(shí)他們做什么事都是慢慢來，一點(diǎn)也沒有緊張感。假如不及時(shí)糾正速度慢的問題，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)與同學(xué)越拉越遠(yuǎn)。其實(shí)我們現(xiàn)在就可以訓(xùn)練，讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)完成某件事情，事先讓他做好準(zhǔn)備，一旦開始，就不能以各種借口來回走動(dòng)。如果孩子提早圓滿完成任務(wù)，我們要告訴他省下來的時(shí)間你可以自由安排，讓他感到珍惜時(shí)間的快樂。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)和規(guī)則意識(shí)就是說，要讓孩子知道自己什么時(shí)候該做什么，該怎么做。有的孩子不能按時(shí)完成作業(yè)，或做作業(yè)粗心大意，馬馬虎虎；有的孩子干什么都漫不經(jīng)心，總是丟三落四；有的孩子總是不聽老師指令，老師要求看黑板，他在翻書，老師叫提筆寫字，他卻看著黑板發(fā)呆；還有些孩子入學(xué)后仍然保留學(xué)前孩子的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)抱著游戲的態(tài)度，喜歡就學(xué)，不喜歡就不學(xué)，甚至無視課堂紀(jì)律開小差、打鬧，在書本上亂涂亂畫，（舉例子）這些都說明孩子還沒有責(zé)任意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，不知道來學(xué)校是干什么的，沒有形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。有時(shí)我們會(huì)看到電視上西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，他們的小學(xué)生課堂上是比較隨意的，坐到地上，甚至躺著歪著都沒關(guān)系。但我們要知道我們是有自己國(guó)家的國(guó)情的，我們每個(gè)班幾乎都坐著四五十個(gè)孩子，是不可能像他們那樣隨意的。我們都要讓孩子清楚地知道：學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，小學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)！

4.培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

自己解決矛盾。幼兒園的老師們對(duì)孩子關(guān)注非常細(xì)致，但到小學(xué)時(shí)，班主任要操心的事情非常多，所以不可能再那么細(xì)致的關(guān)注到孩子之間的糾紛。當(dāng)與朋友出現(xiàn)矛盾時(shí)，能從自身找找原因，不要總是歸結(jié)為對(duì)方的錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)想問題，能夠理解別人的想法和做法。如果是自己做錯(cuò)了，就要敢于承擔(dān)，能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)任，并且勇于改正錯(cuò)誤。

自己獨(dú)立完成回家作業(yè)。坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直、頭正、肩平、腿平；

一”，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。

注重文明禮貌。比如公共場(chǎng)所不大聲喧嘩；跟別人講話，眼睛要看著對(duì)方；在學(xué)校里對(duì)老師，對(duì)同學(xué)都要有禮貌，說禮貌用語；出入老師辦公室如何敲門等等。

第四、合理調(diào)整孩子的作息時(shí)間，為入小學(xué)做準(zhǔn)備。

幼兒園在作息時(shí)間上相對(duì)地寬松和靈活，起床晚了、吃飯慢了、遲到時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)也沒關(guān)系；中午午睡兩個(gè)小時(shí)；活動(dòng)時(shí)間也很長(zhǎng)，可以盡情玩耍。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)校要求就很嚴(yán)格了。在校時(shí)間長(zhǎng)了，早晨上學(xué)時(shí)間提早了，不能睡懶覺，不能拖拖拉拉，不能隨便遲到；沒有特殊的情況不能隨便請(qǐng)假；中午午睡時(shí)間取消了；學(xué)習(xí)活動(dòng)安排更緊湊了，每一個(gè)具體的時(shí)間都有具體的事情，比如：課間5分鐘要收拾好上節(jié)課所用物品，按課表做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，要上廁所，要喝水，應(yīng)該沒有什么玩兒的時(shí)間。所以我們要訓(xùn)練孩子以適應(yīng)快節(jié)奏的小學(xué)生活。

1．我們可以在暑假的時(shí)候逐步取消孩子的午睡。一般晚上九點(diǎn)上床睡覺保證每天10小時(shí)充足的睡眠。

2．每天看電視電腦時(shí)間不超過一小時(shí)

3．上學(xué)以后沒有老師會(huì)盯著孩子喝水，所以要養(yǎng)成主動(dòng)喝水的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒的自理能力

進(jìn)入小學(xué)后，孩子不僅要自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，生活上還要自我管理，包括獨(dú)立端自己的餐具，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完自己的飯菜，還要自己擦桌子、做值日生等。能力不是與生俱來的，為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力管理，家長(zhǎng)們應(yīng)讓孩子自己做力所能及的事情，比如自己穿衣服、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等等。使他盡快的適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏。同時(shí)家長(zhǎng)也要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心完成。

第五、入學(xué)前的學(xué)習(xí)生活用品的準(zhǔn)備。

這是最直接的入學(xué)前教育活動(dòng)。

四、和大家談?wù)勥M(jìn)入小學(xué)后的家庭教育

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們家長(zhǎng)應(yīng)該明確這樣一個(gè)觀念，年級(jí)越低，學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、能力的培養(yǎng)越重要，我們不應(yīng)看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果即注重學(xué)習(xí)的成績(jī)高低。而應(yīng)該關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及所反映出的對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了孩子的將來，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面提出幾點(diǎn)建議：

1．建立平等的親子關(guān)系，形成積極民主的家庭教育氛圍。孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，就會(huì)有壓力、煩惱，家長(zhǎng)工作再忙也要抽出時(shí)間經(jīng)常與孩子溝通，經(jīng)常與孩子交流，以平等的態(tài)度與孩子交往。孩子受到表揚(yáng)，你要與他一起分享他的快樂；孩子遇到挫折和問題，你要站在他的角度為他考慮，給予更多的鼓勵(lì)，多給予心理暗示：“你能行”、“別灰心，再試試?！?、“爸爸、媽媽相信你”。你的鼓勵(lì)會(huì)成為他前進(jìn)的動(dòng)力，以此來培養(yǎng)他的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。不要老是問考得怎么樣，上課認(rèn)真不認(rèn)真，那孩子有再多的話也不愿意說，了解不了孩子的內(nèi)心，教育又從何入手呢？

2．家庭教育目標(biāo)統(tǒng)一，形成正確的家教導(dǎo)向。家長(zhǎng)的教育要求、目標(biāo)一定要統(tǒng)一，切忌在孩子面前為家教問題爭(zhēng)吵，當(dāng)觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時(shí)，應(yīng)心平氣和地單獨(dú)溝通，爭(zhēng)取達(dá)成一致意見。切忌家長(zhǎng)雙方互相隱瞞，比如：“我這次不告訴你爸爸，但你以后不能再犯了，否則到時(shí)新賬、老賬一起算。”這種隱瞞對(duì)孩子的教育是十分不利的，他還小，不能像大人一樣明白你的良苦用心，對(duì)他來說，這一次的犯錯(cuò)就這樣輕描淡寫地過去了，根本不會(huì)記住，以后照樣會(huì)犯錯(cuò)。小事的累積會(huì)變成大事，原本可以順利解決的問題卻變得騎虎難下。如果不追究，那孩子也找到了保護(hù)傘，學(xué)會(huì)了空許諾言，認(rèn)為犯錯(cuò)沒什么，只要保證一下就可。家庭教育目標(biāo)統(tǒng)一，才有助于形成正確的家教導(dǎo)向，才能引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

3．說到做到，樹立自己的威信。很多家長(zhǎng)都將“告訴老師”作為威脅孩子的口頭禪。其實(shí)，老師不是嚇唬孩子的工具，在提倡平等的師生關(guān)系的今天，孩子對(duì)老師的畏懼反而給老師的教育帶來不利。家長(zhǎng)要建立自己的威信，這威信并不是靠打、罵、說教能做到的。只有在平等、民主的氛圍中向孩子提出要求，孩子接受了一定得讓孩子做到。出爾反爾，只會(huì)讓孩子成為“語言上的巨人”。我們避免說一些過激的、不能實(shí)現(xiàn)的話，比如“不要你了”、“作業(yè)罰十遍”、“不讓你上學(xué)了”等，這些話，除了傷害孩子外起不到任何作用。

4．以身示范，注意自己的言行。家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度，所以家長(zhǎng)必須注意自己的言行。對(duì)于聯(lián)系本的簽字，只有你認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待，孩子才會(huì)認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待口頭作業(yè)。比如背書，你就必須定定心心坐下來，看著書，一字一字地對(duì)照聽，孩子也就知道馬虎不得。如果你就問一下，孩子說背好了，你就簽字了，那孩子就會(huì)馬虎對(duì)待，甚至說謊。無論何種情況，都不要為孩子隱瞞實(shí)情，大人都說謊，那孩子怎么不能說呢？身教甚于言教，家長(zhǎng)必須注意自己的小節(jié)，給孩子一個(gè)好的榜樣。

5．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型的家庭氛圍，讓孩子擁有一個(gè)真正的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的家長(zhǎng)會(huì)說，孩子有一個(gè)獨(dú)立的書房，學(xué)習(xí)環(huán)境不要太好?？墒?，當(dāng)孩子在房中做作業(yè)，你們卻在客廳看電視、與朋友高談闊論，孩子怎么靜得下心來學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的作息時(shí)間調(diào)整自己的作息時(shí)間，有時(shí)還得作出必要的犧牲。孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，你可在旁看看書，讀讀報(bào)，陪著孩子學(xué)習(xí)而不是不聞不問。周日至周四盡量避免一些社交活動(dòng)，以免影響孩子的情緒。

6．從小處著手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以在三方面入手：（1）良好的做作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。要讓孩子明白，回家第一件事就是做作業(yè)，而不是玩、看卡通片等。做作業(yè)之前，要提出對(duì)作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)時(shí)間的要求，孩子做作業(yè)時(shí)，不要干涉。做完作業(yè)，對(duì)照要求要檢查。孩子按要求完成了，余下的時(shí)間可讓孩子自己支配，讓他們知道抓緊時(shí)間的好處，切忌看孩子做得快，就再加作業(yè)。養(yǎng)成了良好的做作業(yè)習(xí)慣，這樣到了中高年級(jí)，作業(yè)再多也不會(huì)成為孩子的負(fù)擔(dān)。（2）培養(yǎng)自己整理書包的習(xí)慣。忘了帶這，忘了帶那，是學(xué)生最常見的問題。為了避免孩子出現(xiàn)此類問題，我們應(yīng)該指導(dǎo)并督促孩子自己整理書包。方法是：對(duì)照第二天的課程表及家校聯(lián)系本來理，先根據(jù)家校聯(lián)系本理好作業(yè)，按通知帶好要帶的物品，再根據(jù)課表帶書本。家長(zhǎng)可指導(dǎo)一個(gè)星期，告訴孩子怎樣理，書本該怎么放才合理。以后就可讓孩子自己理了。如果家長(zhǎng)不放心，可在孩子睡著后檢查一下。千萬別為孩子當(dāng)保姆。（3）培養(yǎng)孩子自己解決困難的能力。孩子學(xué)習(xí)上遇到困難，家長(zhǎng)不是將答案直接告訴他，而要鼓勵(lì)他自尋找解決困難的方法或從旁作一些指導(dǎo)，就是我們常說的“授之以漁”，只有這樣孩子才不會(huì)產(chǎn)生依賴感，家長(zhǎng)才可能在以后的日子里越來越輕松起來。

第五篇：幼小銜接

幼小銜接《拼音識(shí)字》教學(xué)要點(diǎn)

一畫少兒美術(shù)基地

常規(guī)教育教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：常規(guī)教育 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

一、入校

1、學(xué)生上學(xué)要穿衣整潔，樸素大方，精氣神十足。

2、每天按時(shí)到校，不能到校的要請(qǐng)假，安全第一。

3、每天帶著好心情微笑著進(jìn)入校門。

二、上課

1、上課時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，安靜、坐好等待老師講課。

2、上課坐姿端正，專心聽講，勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解，回答問題時(shí)，要舉手起立回答，發(fā)言時(shí)聲音要清晰響亮。

3、養(yǎng)成一個(gè)正確的書寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)，愛惜用品。

4、下課時(shí)，學(xué)習(xí)用品擺放整齊，有秩序的離開教室。

三、做操

1、每天都要按時(shí)認(rèn)真的做好眼保健操，保護(hù)好自己的眼睛。

2、做眼操時(shí)不睜開眼睛、不說話、不下座位。

教學(xué)單韻母“a o e”

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)正確的坐姿、拿書、讀書姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)。

2、學(xué)習(xí)拼音單韻母“a o e”并認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，學(xué)會(huì)發(fā)音。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語拼音四線格，學(xué)習(xí)書寫“a o e”。教學(xué)要點(diǎn)：

1、師做示范，正確的坐姿、讀書姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)。

2、指導(dǎo)看圖，引出字母。

3、根據(jù)字母編讀兒歌。

“大公雞，o o啼，a姨帶我到村西，小白鵝，e e叫，連聲問我:早上好！”

4、學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

5、認(rèn)識(shí)四線三格（拼音本）。

6、觀察筆順示意圖和書寫規(guī)則。

7、師教寫，生練寫。

8、認(rèn)識(shí)四聲調(diào)，并學(xué)會(huì)標(biāo)注在“a o e”上。

9、練讀四聲調(diào)。

10、游戲記憶法，鞏固識(shí)記。

11、小結(jié)。

教學(xué)單韻母“i u ü ”

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)拼音“a o e”,學(xué)習(xí)新知識(shí)“i u ü ”。

2、正確讀出“i u ü ”的四聲，并會(huì)書寫。

3、復(fù)習(xí)鞏固6個(gè)單韻母。教學(xué)要點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀“a o e及四聲”（找朋友）。

2、教學(xué)單韻母“i u ü ”的形和音。

⑴

學(xué)生看圖進(jìn)入情境，練習(xí)說話，感知“i u ü ”的讀音（螞蟻 烏龜 小魚）。

⑵

看圖編兒歌“小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵”。

3、觀察“i u ü ”的形，正確書寫，學(xué)生練寫。

4、教學(xué)“i u ü ”四聲。

5、學(xué)會(huì)“i u ü ”的標(biāo)調(diào)。

教學(xué)聲母“b p m f”

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)聲母b p m f,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能夠準(zhǔn)確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)聲母b p m f的音與形。

⑴知道觀察情境圖，引出聲母b p m f,根據(jù)表音表形圖讀準(zhǔn)聲母b p m f，記憶它們的形。⑵引導(dǎo)學(xué)生練讀語境歌

“爸爸帶我爬上坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸?！?⑶注意發(fā)音與氣流。

3、指導(dǎo)書寫b p m f。

借助筆順圖示，是學(xué)生認(rèn)清 b p m f的筆畫及筆順，認(rèn)清它們?cè)跐h語拼音四線格里的位置，指導(dǎo)書寫時(shí)，教師加強(qiáng)示范，讓學(xué)生在觀察模仿中準(zhǔn)確掌握b p m f在漢語拼音四線格中的書寫方法。

4、教學(xué)“兩拼法”及b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。在學(xué)習(xí)拼讀其他音節(jié)時(shí)，要把培養(yǎng)拼讀能力作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)聲母“d t n l”

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)生母d t n l,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、能夠準(zhǔn)確拼讀聲母“d t n l”與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)聲母d t n l。指導(dǎo)觀察情境圖，引出要學(xué)習(xí)的d t n l，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們。

2、相應(yīng)的語境歌：“悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂的悟空笑哈哈。

3、指導(dǎo)d t n l時(shí)，可以結(jié)合表音表形圖和筆順圖示，觀察教師示范書寫，描紅練習(xí)，是學(xué)生掌握d t n l在漢語拼音四線格中的寫法。

4、看圖讀帶調(diào)音節(jié)。借助圖畫讀準(zhǔn)帶調(diào)音節(jié)，音節(jié)的四聲練習(xí)做到打亂順序也能準(zhǔn)確的讀出。

教學(xué)聲母g k h 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)聲母g k h，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能夠正確書寫。

2、能夠拼讀g k h與單韻母a e u組成的音節(jié)，能后正確讀出帶調(diào)音節(jié)。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)聲母g k h。觀察情境圖，練習(xí)說話。

2、結(jié)合表音表形圖，師示范，指導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形。

3、引導(dǎo)練讀語境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。

4、教學(xué)g k h 與單韻母a e u組成的音節(jié)。學(xué)生掌握拼讀方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的拼讀能力。

5、指導(dǎo)帶調(diào)認(rèn)讀。

教學(xué)聲母j q x 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)聲母j q x,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書寫。

2、能夠拼讀j q x與i ü組成的音節(jié)，并知道j q x與ü組成音節(jié)時(shí)ü的兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)聲母j q x，觀察情境圖引出聲母。

2、語境歌：洗衣機(jī)，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?/p>

3、可以用兒歌來記憶：玩積木j j j,打氣筒q q q,演京戲x x x幫助識(shí)記字音。

4、指導(dǎo)在四線格里的書寫，正確描紅。

5、教學(xué)j q x與i ü組成的音節(jié)

教學(xué)ju qu xu 時(shí)，讓學(xué)生知道其中的u實(shí)際上都是ü。出示拼音詞，學(xué)生練讀

6、辨別字形易混的聲母b p d q。

認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。

2、通過觀察圖畫或圖卡，借助拼音認(rèn)識(shí)字，初步了解漢字的字義。教學(xué)要點(diǎn)：

1、指導(dǎo)觀察圖畫，認(rèn)識(shí)漢字。

2、結(jié)合圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，練說相關(guān)的語句，初步了解字義。

3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

鹿 媽 麻 皮

爸 米 谷 河

木 母 地 你 哥 弟 李 去

4、指導(dǎo)誦讀時(shí)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，教師示范、領(lǐng)讀，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

教學(xué)z c s與整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)z c s三個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能夠正確書寫。

2、學(xué)會(huì)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

3、能夠正確認(rèn)讀與單韻母組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音節(jié)。教學(xué)要點(diǎn)：

1、認(rèn)清形，注意z c s的正確發(fā)音與在四線格里的占格位置。

2、教學(xué)z c s的正確書寫，指導(dǎo)正確描紅。

3、教學(xué)zi ci si整體認(rèn)讀音節(jié)，并練習(xí)四聲。

4、音節(jié)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的拼讀方法來練讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5、語境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母。老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

教學(xué)聲母zh ch sh 及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri，會(huì)拼三拼音節(jié)

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母zh ch sh r,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書寫。

2、能夠?qū)W會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母zh ch sh r與單韻母a i u組成的音節(jié)，會(huì)拼讀音節(jié)詞。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)zh ch sh r的發(fā)音方法時(shí)，可采取和z c s 對(duì)比練讀，讓學(xué)生明白翹舌音。

2、指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，教師邊講解邊示范，利于學(xué)生掌握發(fā)音方法。

3、教學(xué)zhi chi shi ri 時(shí)，要整體識(shí)記，不能去拼讀。

4、指導(dǎo)書寫，兩個(gè)字母要靠的近一些。

5、語境歌：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

6、學(xué)習(xí)三拼音音節(jié)。聲介韻三拼連讀，其要領(lǐng)是聲輕介快韻母響。師做示范。

7、三拼和兩拼音節(jié)對(duì)比讀。

教學(xué)聲母y w 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)聲母y w,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及它們的四聲。

3、能夠正確認(rèn)讀23個(gè)聲母，記住聲母的順序。教學(xué)要點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)y w,區(qū)分與讀音相同的i u.2、語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

3、Yi wu yu整體認(rèn)讀音節(jié)，要整個(gè)兒記，y和ü組成音節(jié)時(shí)，ü上的兩點(diǎn)省略不寫。

4、指導(dǎo)書寫，師范寫，生描紅后練寫。

5、練習(xí)：

⑴ 用音節(jié)組詞或說話。

⑵讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。

認(rèn)一認(rèn)

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、能正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、能初步了解這些字的意思。

3、用這些字簡(jiǎn)單地說幾句話。教學(xué)要點(diǎn):

1、觀察圖畫，初步了解字義。

如：“日”指的是太陽，“月”指的是月亮，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)練說相關(guān)的詞句。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

有些音節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，讓他們自己拼讀。對(duì)于沒有學(xué)過的音節(jié)，教師先做示范，采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，已達(dá)到正確認(rèn)讀的目的。

3、將本課16個(gè)漢字打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀，注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)翹舌音。

4、指導(dǎo)朗讀

教學(xué)復(fù)韻母“ai ei ui”

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能夠正確書寫。

2、能夠認(rèn)讀聲母與ai ei ui組成的10格個(gè)音節(jié)，會(huì)拼讀復(fù)韻母音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。教學(xué)要點(diǎn)：

1、復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母組成的一個(gè)整體，教師指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)復(fù)韻母的發(fā)音方法。

2、知道觀察情境圖，練讀相應(yīng)的語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。ei ei ei，小羊羔，快快過來吃青草。

3、復(fù)韻母的四聲標(biāo)號(hào)。規(guī)則：有a不放過，沒a 找o e, i u 并列標(biāo)在后。

4、聲母與復(fù)韻母ai ei ui 的拼音練習(xí)。教學(xué)看圖讀音節(jié)和音節(jié)詞，要先看圖，再讀拼音；先讀單音節(jié)詞，再讀雙音節(jié)詞。

5、復(fù)韻母的書寫。示范寫，生練寫。兩個(gè)字母要靠的近些，它們是一個(gè)整體。

教學(xué)復(fù)韻母“ao ou iu”

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ao ou iu 和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、能正確認(rèn)讀聲母與復(fù)韻母ao ou iu 組成的音節(jié)，會(huì)讀三拼音音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。教學(xué)要點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)復(fù)韻母ao ou iu，觀察情境圖，語境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

2、ao ou iu 的四聲練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)標(biāo)音調(diào)。

3、聲母與ao ou iu 的拼音練讀，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自己練習(xí)。

4、復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法，再練讀。

5、指導(dǎo)書寫。觀察占格位置，師范寫，生描紅，練寫。

6、誦讀拼音兒歌。

教學(xué)復(fù)韻母“ie üe er”

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe er，特殊韻母er。整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie üe組成的音節(jié)，能熟練拼讀。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)ie üe er時(shí)，要教給學(xué)生發(fā)音方法。認(rèn)識(shí)特殊韻母。

2、觀察情境圖，練習(xí)說話，語境歌：中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

3、認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue及其四聲的教學(xué)。比較ie üe與

ye yue的不同，了解寫法。

4、整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)，通過詞組、記憶。如：椰（ye）子 爺爺（ye ye）田野（ye）樹葉（ye）

5、看圖讀拼音詞和拼音句子時(shí)，要先看圖，再讀音節(jié)，然后連起來讀詞和句子。

“小弟弟，愛學(xué)習(xí)，讀書寫字做習(xí)題”

教學(xué)復(fù)韻母“an en in ”

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、能正確認(rèn)讀由聲母和an en in 組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。教學(xué)要求：

1、教學(xué)an en in ,重點(diǎn)指導(dǎo)an en in的發(fā)音方法。

2、指導(dǎo)觀察情境圖，讀語境歌入手，借助“安”“恩”“音”的音，讓學(xué)生認(rèn)讀an en in。

3、語境歌：遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門。色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

4、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin 及其四聲。

5、聲母與 an en in 的拼音，讓學(xué)生自己練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)三拼音節(jié)的練習(xí)。

6、看圖讀拼音詞、句子時(shí)，要先看圖，自己練讀：我的積木真好玩，搭架飛機(jī)飛藍(lán)天。

教學(xué)復(fù)韻母“un ün ”

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母un ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun yuan 及其四聲。

2、能夠讀清音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

3、能正確認(rèn)讀由聲母和un ün組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)un ün，重點(diǎn)指導(dǎo)un ün的發(fā)音方法。

2、觀察情境圖，練讀語境歌：

“抬頭看看云，再看溫度計(jì)，我是小小氣象員，每天按時(shí)報(bào)天氣?！?/p>

3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yun yuan 及其四聲。Yun與ün 讀音相同，所不同的是ün 是前鼻韻母，不能自成音節(jié)，必須與聲母組成音節(jié)。

4、學(xué)習(xí)聲母與un ün 的拼音。重點(diǎn)認(rèn)讀練讀j q x與ün 組成的音節(jié)。

5、看圖讀拼音詞時(shí)，放手給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)。

6、指導(dǎo)書寫，師示范，生練寫。

教學(xué)復(fù)韻母“ang eng ing ong”

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)后鼻音ang eng ing ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying及其四聲。

2、能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

3、能正確認(rèn)讀聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)；會(huì)讀拼音詞。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)ang eng ing ong時(shí)，從觀察情境圖，練讀語境歌入手，引出音節(jié)詞，教學(xué)后鼻韻母。重點(diǎn)指導(dǎo)ang的發(fā)音。

2、語境歌：星期天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏。有蜜蜂，有長(zhǎng)龍，還有一只大老鷹。

3、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying時(shí)，要從音、形、用三個(gè)方面與鼻韻母ing進(jìn)行區(qū)別比較，體會(huì)異同。

4、練讀拼音句子：“窗前幾只小蜜蜂，飛到西，飛到東，一飛飛到花叢中”。

5、指導(dǎo)書寫，師示范，生描紅，練寫。

6、復(fù)習(xí)鞏固所有聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。