第一篇：一年級品德與生活案例與反思

《快樂的冬天》教學案例和反思 —— 一年級品德與生活

[教學案例] 教學目標：

1.情感與態(tài)度：通過活動體驗，使學生從大自然的變化中感受氣溫降低，要注意保暖御寒，增進身體健康。增強對嚴寒中堅守工作崗位的人們的尊敬和熱愛。2.知識與技能：通過課前搜集，課中交流使學生初步掌握有關冬天的自然常識。

3.行為與習慣：通過交流討論和模擬表演，使學生懂得怎樣在寒冷的冬天保護自己的身體。以身邊冒著嚴寒的人為榜樣，學習他們做一個不怕寒冷，堅強勇敢的孩子。

活動準備：1.教師準備：課件、2.學生準備：（1）讓學生到大自然中去體驗和觀察冬天的特點，感受季節(jié)的變化。（2）搜索有關動物、植物過冬的資料。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入主題

課件出示圖片，談話：老師給大家?guī)硪环鶊D，請你仔細觀察，圖中描繪的是什么季節(jié)？你從哪里看出來的？你喜歡冬天嗎？為什么喜歡？（學生自由交流）冬天雖然寒冷，但雪后做雪的游戲卻能給我們帶來許多快樂，冬天還能給我們帶來什么呢？今天我們就來學習第四單元的第一課快樂的冬天。（板書課題）生齊讀課題。

二、新授

活動一 感受冬天(一)同學們，冬爺爺不知不覺就來到了我們的身邊，你感覺到它，發(fā)現(xiàn)它了嗎？根據你以前的觀察，誰來說說冬天到底是什么樣子的？咱們周圍的事物都有什么變化？(二)學生交流資料（天氣變冷，衣服加厚，樹葉落地，河流結冰以及燕子南歸，青蛙、蛇冬眠，甚至還有的同學搜集到了黑熊冬天藏在洞里。）

（三）同學們，大家發(fā)現(xiàn)了這么多冬天的知識，真不簡單，老師也搜集了部分冬季的資料，請大家一起看，老師結合資料進行講解。（冬天到了，人們換上了厚厚的棉衣，小河被冰雪覆蓋住了，燕子、大雁等侯鳥早在秋天便帶著孩子到溫暖的南方過冬去了，青蛙、蛇等動物它們的身體表面光滑，沒有毛和羽毛，它們身體的保溫能力差，于是就躲在溫暖的泥土里冬眠了，就這樣不吃不喝睡上整整一個冬天，第二年春天再醒過來，狗熊、松鼠都躲進溫暖的洞里了，貓、兔等動物在冬天不用特別保暖，因為它們早已換上厚厚的毛，這身冬裝已經提供了足夠的保護，松樹等植物冬天在樹葉和樹皮的表面分泌出一層蠟質，就像穿了一層皮外套，這層皮外套既能御寒又能防止水分的蒸發(fā)，落葉樹落光了身上所有的葉子，這樣便減少了水分的蒸發(fā)，使自己安然越冬。）

看了這些圖片，你覺得冬天的大自然怎么樣？（神奇有趣）活動二 保護身體

世界萬物發(fā)生了大的變化，就連咱們班的同學都：怕外面寒冷不到戶外玩或是冬天早上懶床。說到這里老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事：冬天到了，西北風呼呼地吹，樹上的葉子落了，地上的草變枯黃了，天氣真冷啊！大公雞，喔喔叫天天起得早。它請小鳥早早起，小鳥說：“太冷了，太冷了，我只能鉆在鳥窩里?！彼埿∝i早早起，小豬說：“太冷了，太冷了，我要睡懶覺。”它請孩子早早起，孩子早早起來了，在院子里又跑有跳，做早操。大公雞說：“你真是個勇敢的好孩子?！?/p>

(一)小鳥、小豬不喜歡到外面活動，不注意保護身體，那他們會變得怎樣？（越來越冷，身體越來越弱。）如果我們小朋友不保護身體會怎樣呢？

冬天天氣變化極快，很容易感冒，前一段時間很多同學感冒生病在家，一是自己身體難受，第二是父母跟著擔心，最重要的一點是落下所學的課程。

(二)師：冬天的天氣很冷，你是個勇敢的孩子嗎？那我們應該怎樣保護自己的身體呢？（板書：保護身體）請大家在小組里討論。結合自己收集的資料和生活經驗，輪流在組內介紹御寒、保暖的好方法。誰來說說，冬天到了，我們應該怎樣保護我們的身體。（要穿厚厚的衣服，外出時要外套，戴帽子、手套、圍巾；還可以用取暖器、考火、開空調等；還要多運動，多鍛煉身體）

過渡：天氣冷了，我們要穿上毛衣、棉衣等保暖衣服；出門時，還可以帶上圍巾、帽子、手套等，要利用我們身邊的取暖用具，例如：開空調、開暖氣、使用熱水袋等，此外，還要加強鍛煉，運動可以使身體變暖和，運動可以使增強體質。

(三)在學校里最好用哪種方法保護我們的身體？（多運動、多鍛煉身體，如跑步、跳繩、踢毽子、做操、游戲等）老師給大家?guī)c建議：(出示)冬季運動要注意：1.跑步時不能張著嘴 2.運動出汗，不要立即脫衣等。3.回教室后，保持室內空氣流通。

（四）課中操。同學們咱們一起來活動一下。播放《健康歌》學生一起做運動。通過活動，你感覺怎么樣？是啊，鍛煉一下身體，我們就不覺得冷了。

活動三 不怕寒冷

1、過渡：冬天里雖然天氣寒冷，但我們在超市里仍能看到新鮮的西紅柿、黃瓜等蔬菜，你知道它們從哪兒來嗎？大家看，（農民伯伯在種植蔬菜）在哪里種菜？（溫室大棚）老師介紹溫室大棚技術：新一代農民靠自己的勤勞和智慧，建造了溫家大棚，這樣，在冬天，即使棚外地凍天寒，棚內卻依然暖如春天，所以在冬天我們也能吃到新鮮的蔬菜了。

2、冬天到了，交警叔叔又在什么呢？當時的天氣怎樣？他這樣做是為了什么??？同學們，你想對交警叔叔和農民伯伯說些什么？

3、同學們，在你身邊有不怕寒冷、冒寒工作的人嗎？他們又是怎樣工作的呢？(學生小組討論，交流、匯報)其實，不怕寒冷，堅持工作的人還有很多很多，讓我們一起來看（老師結合課件進行講解），在嚴寒中堅守崗位的民警，為人民服務的公安戰(zhàn)士，為大家清掃街道的清潔工人，清理大棚積雪的農民伯伯，不怕寒冷的建筑工人，頂風冒雪的邊防戰(zhàn)士們??

5、看了這些在風雪中不怕寒冷，堅持工作的人們，你有什么想說的嗎？

6、同學們，你愿意做一個不怕寒冷，勇敢堅強的小學生嗎？你打算在冬天里怎么做呢？請大家跟老師讀兒歌。出示兒歌：“冬天來到了，北風呼呼叫。小鳥鉆進窩，小豬睡懶覺。我們好學生，天天起得早。跑跑又跳跳，身體暖和了?！?/p>

三、總結 同學們，通過今天的學習，你懂得了什么?老師希望咱們班的每個孩子都成為不怕寒冷，勇敢堅強的小勇士。

四、拓展活動 師：從今天開始我們就來比一比誰做得好，準備評比出咱們班里冬天里的“小勇士”。大家有信心嗎？下課 [教學反思]

本課是《品德與生活》一年級上冊第四單元《我們一起迎新年》的第一個主題《快樂的冬天》。本節(jié)課主要是通過活動使孩子了解冬天是四季最寒冷的季節(jié)，大自然發(fā)生了變化：氣溫降低，樹葉落地，河水結冰??發(fā)現(xiàn)更多屬于冬季的自然現(xiàn)象，在寒冷的天氣里要讓孩子了解一些御寒常識，增進身體健康。以身邊冒著嚴寒工作的人為榜樣，學習他們不怕寒冷堅持工作的精神。本課教學主要是讓學生發(fā)現(xiàn)屬于冬季的自然現(xiàn)象；了解一些御寒常識，增進身體健康；以身邊冒著嚴寒工作的人為榜樣，學習他們不怕寒冷的精神。

在活動前，我讓學生先到大自然中去體驗和觀察冬天的特點搜集有關動物、植物過冬的資料，使學生獲得對冬天的初體驗同時也把已有經驗進行了整理?；顒娱_始，我就引導學生交流體驗和觀察到的現(xiàn)象及搜集到的資料，使學生了解到了有關冬天的信息。學生的回答精彩紛呈如：天氣變冷，衣服加厚，樹葉落地，河流結冰以及燕子南歸，青蛙、蛇冬眠，甚至還有的同學搜集到了黑熊冬天藏在洞里。激起了學生展示、學習的興趣。

然后在活動中我展示課件“冬景圖”，讓學生再次感受冬天天氣的寒冷，感受到冬天大自然的神奇美麗。自然過渡到了一個“大公雞早鍛煉的故事”，啟發(fā)孩子們明白冬天到了，如果就不加強鍛煉，就會生病，感冒，身體越來越差，讓你給學生意識到保護身體的重要性，然后通過討論“天氣冷了，應怎樣保護自己的身體”，使學生掌握如何在寒冷的冬季保護自己的身體。尤其是結合學校，提出一些鍛煉身體的好辦法，教師順機提出幾點忠告?；顒舆M行到此，有些孩子就出現(xiàn)了走神說話的情況，我就借機讓孩子們在課堂上做了一個健身操，一是為了讓孩子集中注意力，更重要的是讓孩子明白鍛煉的好處，懂得保護身體的重要性。

接著通過感受農民伯伯、警察叔叔和身邊的人不怕寒冷堅持工作及圖片中中各行各業(yè)的工作人員辛苦工作的場景，來激發(fā)學生的情感鼓勵他們從心中樹立榜樣，學習不怕寒冷的精神。本環(huán)節(jié)，又將活動推向了另一個高潮，孩子們談到了生活的許許多多的人，并且結合自己的生活實際談到了父母、老師、清潔工人、郵遞員??正是由于這些人的辛苦工作，他才能這樣平安的幸福的坐在教室里學習，大家在此刻暢所欲言，發(fā)自內心的表達了自己的心情，訴說了自己最想說的話，孩子懂得了幸福，明白了感恩，孩子們的情感也激發(fā)到了最高潮。在此基礎上，我讓孩子們交流在這個冬天，打算怎么做，進而將活動延伸到生活中，布置準備評選冬天里的“小勇士”，以督促學生將愿望付諸到行動上。因而做到了《品德與生活》立足學生的現(xiàn)實生活經驗，再將知識與技能回歸到指導行為與習慣上去。

回顧在課堂上的表現(xiàn)，孩子們出色的發(fā)揮，精彩的表達，給我?guī)砀嗟捏@喜和自信。在執(zhí)教的過程中，學生因為我的精心設計而生情，而我因為孩子知識的廣博而佩服，因為孩子稚氣的話語而大笑，又因為孩子善良的愛心而感動??

當有個孩子用非常別扭的土話說“我媽說了，不管刮風下雨都要上學，就是天上就是下刀也要去上學"的時候，我們所有的人都笑了；當有個孩子說他看到最后的畫面，眼睛都濕潤的時候，當有人想對父母、老師說聲謝謝的時候，當有的孩子想到父母每天辛苦操勞的時候??我和在場的老師都感動了！我慶幸，我的這節(jié)課給每個參與的孩子留下了非常深刻的印象，我欣喜，我的孩子們在這節(jié)課上懂得了感恩，懂得了孝順，懂得了關愛他人，懂得了什么是勇敢，什么是堅強。

情感是人世間很美的字眼，而我們的品德課教學就是一門培養(yǎng)孩子具有良好情感的學科，我慶幸，自己從事了這門學科，我從中收到了快樂，我為孩子們的成長而快樂，為孩子們學會感恩而快樂，為孩子們的純真美好的心靈而快樂，我會繼續(xù)這份培養(yǎng)孩子美好情感的學科教學，繼續(xù)營造屬于我和孩子的快樂。

第二篇：品德與生活教學案例(一年級)

《品德與生活》教學案例（一年級）

8、在餐桌上

南京市江寧區(qū)陶吳中心小學于農

一、教材依據：

九年義務教育六年制小學教科書實驗本蘇教版《品德與生活》一年級下冊第二單元的第八課。

二、設計思想：

“品德與生活”的課程標準強調指出要關注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內容和形式都要貼近兒童生活、反映兒童需要。引導兒童從小懂得熱愛生命，獲得快樂生活的情感和意識是“品德與生活”課程標準的基本理念之一。也是目前德育課題研究努力追求的目標之一。在認真學習新課標的基礎上，在上《在餐桌上》這一課時，我注重培養(yǎng)學生愉快積極地生活，讓他們在各種活動中知道早、中、晚三餐的學問并且運用到自己的日常生活中去。在教學中力求體現(xiàn)生活性、活動性和平等對話三個方面。

三、教學目標：

1、情感與態(tài)度：引導學生認識到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣的重要性；認識到不挑食、營養(yǎng)全面對小學生的成長是非常重要的。

2、行為與習慣：通過活動培養(yǎng)學生養(yǎng)成不挑食、注重營養(yǎng)搭配的良好飲食習慣；同時引導其養(yǎng)成文明就餐的良好習慣。

3知識與技能：幫助學生了解淺顯的營養(yǎng)學知識，知道各種食物中所含的營養(yǎng)是不同的，但都是人體生長發(fā)育所必需的。認識到偏食會造成不良的后果。通過活動讓兒童知道應如何文明就餐。

4、過程與方法：通過剖析、互評一日三餐的食譜，讓學生認識到合理的一日三餐是很重要的；在通過辨析認識到就餐時文明的重要性。

四、教學重點：

通過活動讓兒童知道應如何文明就餐。

五、教學難點

通過辨析認識到就餐時文明的重要性

六、教學準備

1、“自助餐”的一些圖片（和實物模型）

2、文明就餐的投影圖片

七、教學過程：

（一）、聯(lián)系生活 喚醒體驗

1、教師述：要想身體壯，一日三餐要吃的好。今天，我們就一起來說一說在餐桌上吃飯的話題。同學們，你們平常一日三餐喜歡吃什么？

2、學生自由發(fā)言，教師從中了解學生的飲食情況。

[點評：這一個環(huán)節(jié)的師生對話，充分地激發(fā)了學生的學習興趣，因為讓低年級學生說自己的生活是他最感興趣的，他們樂于和他人分享自己快樂的事情。對話不僅喚醒了學生的生活經驗，而且教師從中了解了學生平時的飲食狀況，為下一步合理安排一日三餐的教學打下了基礎。]

（二）、“吃自助餐 ” 探究體驗

3、教師述：看來，同學們平時喜歡吃的食物真是種類繁多。不過平時你們的一日三餐都是由家里的大人準備，你們想不想自己安排呢？

[點評：創(chuàng)設生活情境：自己來安排一日三餐。由于學生在家都是由家長解決吃飯問題，因此這個情境的創(chuàng)設極大地調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生渴望體驗的情感。]

4、今天，老師為大家準備了許多食物，我們來吃自助餐。下面我們一起來認識一下這些食物。

5、出示圖，認識有關食物并給食物分類：

你認識這些食物嗎？誰來給同學們介紹一下？

6、簡介食物中所含的營養(yǎng)，讓學生了解淺顯的營養(yǎng)學知識。

（1）、這些食物中的米飯、面食屬于主食，它們含有豐富的淀粉，給我們的身體成長提供了主要的營養(yǎng)。

（2）、哪些是水果？ 哪些是葷菜？哪些是蔬菜？（師生對話簡介各種食物中所含的營養(yǎng)。）

（3）、聽說今天有的同學還帶來了一些蔬菜，誰愿意把帶來的蔬菜介紹給大家認識一下？（課堂實錄：

生一：這是黃瓜。

師：吃黃瓜有什么好處？

生一：吃黃瓜可以美容。

生二：這是我喜歡吃的西紅柿。

師：你對西紅柿有什么了解？

生二：人們一開始不敢吃，以為它有毒。后來有一個勇敢的人嘗了嘗，人們才敢吃。師：你知道西紅柿有什么營養(yǎng)嗎？

……）

（4）、教師小結：我們平時要適當?shù)爻砸恍┤澆?、水果，要多吃蔬菜，營養(yǎng)全面，身體才更健康。

[點評： 本課教學要幫助學生了解淺顯的營養(yǎng)學知識，所以先讓學生認識吃自助餐所供選擇的食物并根據其所含主要營養(yǎng)成分的不同大致分類，使學生對食物中的營養(yǎng)有一個淺顯的認識。再密切聯(lián)系學生的生活，讓學生介紹從家里帶來的自己最喜歡吃的蔬菜。教師相機引導對話，通過對話使學生了解平常吃的蔬菜中有哪些營養(yǎng)。]

7、教師邊講述方法邊示范：

（1）老師今天不僅帶來了食物，還帶來了幾個盤子（指認早餐盤、中餐盤、晚餐盤），我們把一日三餐要選的食物分別放進不同的盤子里。

（2）老師早餐喜歡吃雞蛋，我就用綠色的線把雞蛋與早餐盤連起來，并且在盤中畫一個箭頭，表示把雞蛋放進了早餐盤中。中午紅紅的太陽當頭照，我們就用紅色的線選中餐；晚上天黑了，我們用黑色線選晚餐。

8、比一比誰的安排最合理。學生自主活動，教師巡視了解學生的選擇情況。

9、說一說，評一評。

指名學生上臺展示作業(yè)。

（1）評早餐

師生對話設計：你的早餐選了哪些食物？為什么這樣選擇早餐呢？

引導生生對話：看了他的選擇，聽了他說的理由，你們覺得他選的合理嗎？你們有什么想對他說的？

針對學生發(fā)言進一步引導對話：聽了**同學的發(fā)言，你同意不同意他的說法呢？你還

有什么看法呢？

（結合學生發(fā)言讓學生懂得早餐選擇要合理，不能浪費）

（2）評中餐、晚餐

師生對話設計：你的中餐、晚餐選了哪些食物？為什么這樣選擇中餐、晚餐呢？（相機引導對話：你為什么不選**菜？你為什么兩次選**菜？）

引導生生對話：聽了他的說法你們覺得他的中餐、晚餐的選擇合理不合理？你想對他說什么呢？

針對學生發(fā)言進一步引導對話：聽了**同學的發(fā)言，你同意不同意他的說法呢？你還有什么看法呢？

（結合學生發(fā)言，讓學生懂得不偏食，不挑食，所獲取的營養(yǎng)才全面。）

10、教師小結：我們的一日三餐不僅要吃飽，還要吃好。營養(yǎng)要全面，身體才更健康。

11、再次選一選，簡評是否合理。

12、課外延伸：一日三餐的學問可真大呀，吃得科學合理，身體才會更健康那么你想不

想把這學問告訴爸爸、媽媽呢？你準備怎樣告訴他們合理地安排一日三餐呢？

（三）、“文明用餐 ” 表達體驗

1、你們現(xiàn)在已經知道了怎樣合理地安排一日三餐，但你們知不知道用餐時還要注意一些什么呢？看圖，評一評。

師生對話設計：看了他們吃飯時的表現(xiàn)，你想夸夸誰？你想提醒誰？

指名學生上臺根據圖發(fā)言。

引導生生對話：你同意不同意他的發(fā)言？你想怎么說呢？

2、教師小結：用餐時不文明，不僅吃不好，還會影響身體健康，所以我們要文明用餐。

（四）、總結

餐桌上的學問可真多呀，不僅要吃得科學合理，還要講文明，老師希望每個同學都吃出健壯的身體。

八、教學反思

美國著名哲學家杜威認為：知識與活動不可分離，知行統(tǒng)一，欲知必行。他提出“做中學”，主張通過兒童充分自主的活動豐富經驗，通過真經驗促進發(fā)展。我在教學時注重了以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動課。

一、教學體現(xiàn)活動化,活動化教學體現(xiàn)在充分了解兒童。課的一開始，我讓他們充分交流

平時的早、中、晚三餐都喜歡吃什么？這個過程中教師不僅充分的了解了每個學生，而且所有的兒童覺得我們每天所吃的三餐是不一樣的，并且都有著不同的學問呢，激發(fā)了他們對學習的欲望。也為下面的教學奠定了基礎?；顒踊虒W體現(xiàn)在課上的呈現(xiàn)形式的多樣。課前根據教材所提供的主題內容，我選擇與教材相關的一些可研究內容，開展形式多樣的探究實踐活動。根據低年級年齡特點還不具備獨立實踐活動的能力，我就進行有目的、有計劃的在我的教學中實施，讓他們真正地學到一些有用東西，并在以后的生活中運用，從而來提高學生實踐能力。比如：早、中、晚三餐的學問的滲透。知道了早餐的學問是“吃得好?！绷私獾街胁鸵俺缘蔑?，晚餐要“吃得少”。

二、教學體現(xiàn)生活化，讓學生在活動中發(fā)展，在發(fā)展中學會生活。新課程提出，教師主要不是知識的傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)和深化兒童生活的人。我在組織這次活動時，聯(lián)系兒童的生活實際，讓活動深入、延續(xù)，通過活動體驗生活、積累經驗、發(fā)展能力和初步形成良好的習慣和品德。在教學時，我根據課文創(chuàng)設情景，讓學生知道晚餐要吃的少，還可適當吃些水果來補充維生素。從而能科學地指導自己在生活中的行為。如果教師還是象以往那樣死板地空頭說教，學生不僅興趣全無，而且根本達不到效果。我認為只有讓學生在各種活動中獲得自然、自我和各種社會的經驗，才能有利于他們養(yǎng)成良好的道德和行為習慣，更好地做生活的主人。

三、教學體現(xiàn)平等對話，新課程強調教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對教學而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，課堂要成為對話的平臺。在對話中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)共同發(fā)展。新課程還強調學習方式的變革，重視體驗式學習，通過體驗讓每一個個體都親歷學習過程，引起心靈的震撼、內省和反思，使學習進入學生的生命領域，促進學生的生命成長。在本課的教學中，我精心創(chuàng)設情境、開展活動、設計話題，激發(fā)學生興趣，引起學生思考，引發(fā)學生討論，在師生、生生對話中，引領學生積極主動地參與學習過程，使課堂教學不再是單純的知識傳授，而具有了重新建構的意義。

總之，要想關注每一個孩子的成長，在活動中體驗生活的快樂，需要教師不斷去實踐，反思自己的教學，使教學過程從形式走向生成，從粗糙走向細膩。從而使我們的品德與生活課堂充滿生機，為學生的終身學習生活奠定堅實的基礎！

第三篇：一年級品德與生活

一年級品德與社會試卷

一、選擇

1、雷陣雨經常發(fā)生在（B）。

A.春天B.夏天C.秋天

2、在馬路上吃完香蕉，香蕉皮應（C）。

A、扔進附近的垃圾桶。B、隨手扔在地上

C、扔在人行道上。

3、保護眼睛，以下錯誤的是(B)。

A、堅持做眼保健操。B、用臟手揉眼睛。

C、連續(xù)看書一個小時，休息片刻。

4、口渴了，最好要喝（A）。

A、開水B、自來水C、碳酸飲料

5、保護環(huán)境，正確的做法是（B）。

A、折小樹。B、不隨地扔垃圾

C、隨地吐痰

6、保護牙齒，正確的做法是（C）。

A、多吃糖果B、掉牙時用舌頭舔牙。

C、按時涮牙。

7、春天在哪里（B）。

A、柳樹發(fā)芽B、青蛙還在睡覺。

C、果實累累。

8、下面做法正確的是（B）。

A、亂扔垃圾B、認真聽講C、與同學打架。

9、新學期，我想（C）。

A、天天睡懶覺B、多看電視

C、上課認真聽講。

二、填空

1、每年的正月十五是我國的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。

2、在我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，有放鞭炮、貼春聯(lián)等

習俗。

3、世界殘疾人日是每年的12月3日。

4、兩隊白衣兵，形狀像玉米，守住紅城門，唇舌緊相

依。這個謎語的謎底是嘴巴。

5、水就像地球媽媽的乳汁一樣，每個人的生

命都離不開它。

6、過馬路綠燈亮時，我們可以通過。

7、兒童節(jié)是每年的六月一日。

8、蘋果、橘子、香蕉、梨都叫水果。

9、青菜、蘿卜、黃瓜、豆角等都叫蔬菜。

三、判斷

1、每年的3月12日是植樹節(jié)。（√）

2、小明放學后在馬路上踢球。（×）

3、小樹要用熱水澆，用冷水澆不衛(wèi)生。（×）

4、我們要節(jié)約用水，節(jié)約用電。（√）

5、紅燈亮了，我們可以過馬路。（×）

6、在公共汽車上，我們應該主動給老人讓座。（√）

7、雷雨來了，我們躲在大樹下。（×）

8、多吃零食可以幫助我們長身體，對我們成長有益。

（×）

9、自己的事情自己做。（√）

第四篇：一年級品德與生活

一年級品德與生活教學工作總結

（2014年春季學期）

本學期承擔一年級品德與生活的教育教學工作，現(xiàn)將該學期的教育教學工作總結如下：

工作中，盡職盡責。教學中，按照大綱要求，做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。認真鉆研教材，以新教材理念為指導，不斷反思，積累經驗，尋找切實有效的教學途徑和教學方式。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。

教學中把品德與生活課的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，使他們養(yǎng)成了良好道德行為習慣，樹立了安全意識，形成了健康的人格和良好的心理和生理素質。

教學中，結合一年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，培養(yǎng)學生形成良好的生活、勞動習慣；教育學生遵守紀律，養(yǎng)成基本的文明行為；初步樹立保護環(huán)境、愛惜資源的意識；使學生初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識；掌握一些自己生活中需要的基本知識和生活技能。根據-1-

教學活動的每一個環(huán)節(jié)以及每節(jié)課的授課內容，制定教學計劃和設計教案，幫助兒童展開活動。并注意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經驗和體驗。在課堂上，關注言行不良表現(xiàn)的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤勞儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。

總之，通過本學期的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。今后我還要繼續(xù)學習好教學大綱、課程標準之類的指導性文章，進一步理論聯(lián)系教材及教學工作實踐，創(chuàng)造性地開展教學工作，爭取取得更好的成績。

2014年7月6日

第五篇：一年級上冊品德與生活教學反思

一年級上冊品德與生活教學反思

《品德與生活》是新課程改革中的一門課程，它作為一門獨立的綜合型課程，是以兒童的生活為基礎，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

回顧以往的教學過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學時常會遇到這樣的苦惱，學生不理解的內容，自己還教得特別累。拿到了新教材時，一開始還很茫然，不知如何去教。細看時覺得新教材與以往的思想品德教材相比，新教材更適合學生的年齡特點，更生活化、大眾化，每一課的插圖都很新穎，很有趣。慢慢地，我就感到新教材一定要用新的觀念去理解它，要用新的方法去教學生。接下來我就談一談我用了新教材之后的一點感受。

《手拉手，交朋友》是小學一年級《品德與生活》中的一篇課文，一年級的兒童是剛從幼兒園進來的，此時的兒童是懷著渴望與不安的心情跨進小學大門的，他們將面臨許多的問題與挑戰(zhàn)，其中首先要碰到的是如何熟悉環(huán)境，認識老師和同學，并和新老師、新同學建立良好的人際關系，體驗學校生活的愉悅。于是，我采用了他們喜聞樂見的活動形式——游戲，在“找朋友”的游戲中，小朋友一邊唱兒歌，一邊做游戲，在游戲中，讓小朋友懂得班內每個小朋友都是自己的好朋友，同學之間應該和睦相處，見到老師和同學應該主動打招呼，做一個講文明、懂禮貌的好孩子。同時，我適時表揚守紀律的小朋友，提醒違紀的小朋友，從而讓小朋友養(yǎng)成懂規(guī)則、守紀律的好習慣。在整個游戲中，我始終把自己放在與孩子處于平等的地位上，與孩子共同參與活動，活動氣氛熱烈融洽，讓兒童感受到學校生活的愉快。

《我與春天在一起》這一活動教學時，我則是站在尊重學生學習獨立性的立場上，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力。課前，我先讓學生自身去感悟春天，讓學生通過找找、看看、讀讀、寫寫、畫畫、唱唱跳跳、剪剪貼貼，選擇自己喜歡的方法學習，帶著獨立學習的成果進課堂與師生交流、探討、合作。學生們有的帶來了找到的資料，有的帶來了自己畫的春天圖畫或剪貼的作品，有的邊歌邊舞。與此同時，學生們還說到了春的節(jié)氣，春天里的節(jié)日，春天的草木花鳥，整堂課洋溢著濃濃的春的氣息，顯現(xiàn)著獨立學習的魅力。

上完這些課，我反復琢磨，總結出幾條小經驗：第一,活動的開展不僅要大膽放手讓學生做，教師也應是一個積極的參與者和指導者。因為老師的參與，會讓學生感到他們所做的事不是一件隨意的小事，而是一件值得他們去重視、去認真體驗的一件大事；老師的指導又使他們少走彎路，可借鑒我們已有的經驗幫助他們更快地享受成功。第二，對學生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應給予贊賞，讓他們的才能充分發(fā)揮，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學”行為。當學生在活動中遇到挫折時，老師應嘗試用“挫折教育”讓學生品味人生，鼓勵他們勇于面對失敗，培養(yǎng)良好的“抗震”心理素質，為筑起他們的人生之塔奠定堅實的基礎。第三，課后要反思。不論是老師或學生在每一次活動的結束時，都要反思一下自己的所得與所失，讓反思成為下一次課取得成功，進步的前奏。第四，讓評價體系貫穿于活動全過程，并采取生生互評及師生共評等多種評價方式，為完善活動方案提供最直接的幫助。

品德與生活課的產生，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，我們要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生和讓學生喜歡的學科。而我們面對的學生是活生生的，要實現(xiàn)這一點，最重要的就是要讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質，也讓課堂成為學生發(fā)展個性的舞臺，在學習中掌握知識、體驗快樂.?

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