第一篇：“幼小協(xié)同 科學(xué)銜接” 農(nóng)村校辦園2016年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)方案

“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”—

即xxxxx幼兒園2016年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)

實(shí)施方案

根據(jù)縣教育局開(kāi)學(xué)園長(zhǎng)會(huì)議的布置和下發(fā)的《xxxx市2016年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案》中的具體要求，結(jié)合國(guó)家教育部辦公廳的通知。我園做出如下切實(shí)可行的實(shí)施方案：

今年的主題是“幼小協(xié)同 科學(xué)銜接”重點(diǎn)做好大班升一年級(jí)孩子及家長(zhǎng)的工作。鑒于我們是校辦園，還應(yīng)該聯(lián)系小學(xué)做好科學(xué)銜接，協(xié)同幼小銜接工作。

一、利用幼兒園毗鄰交通要道的便利，制作懸掛條幅。把今年宣傳的主題和具體內(nèi)容提煉出來(lái)，使社會(huì)上來(lái)往的人們也能直接讀到簡(jiǎn)潔易懂的標(biāo)語(yǔ)，從而達(dá)到直接的宣傳效果。

二、利用幼兒園官方微信和各班的微信群，轉(zhuǎn)發(fā)宣傳國(guó)家教育部的官方微信“微言教育”中循環(huán)推送的公益宣傳片。使園內(nèi)的家長(zhǎng)先了解幼小銜接的過(guò)程，理性的接受科學(xué)的觀念。最總對(duì)幼兒有良好的一致性教育。再利用園內(nèi)的展示電視，循環(huán)播放電視及網(wǎng)絡(luò)推出的“公益宣傳片”。利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間及時(shí)的播放讓家長(zhǎng)們從中獲益和受到啟示。

三、和學(xué)校教導(dǎo)處還有將要接一年級(jí)新班的教師來(lái)場(chǎng)座談會(huì)，明確科學(xué)銜接的具體含義。說(shuō)說(shuō)班里孩子的各體發(fā)展情況。要小學(xué)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。在大班家長(zhǎng)開(kāi)放日上，要和大班家長(zhǎng)說(shuō)清楚提前學(xué)習(xí)片面準(zhǔn)備的危害性。以上就是我園制定的切實(shí)可行的實(shí)施方案，抓住主題緊扣內(nèi)容，做好全園及大班的科學(xué)銜接。在家長(zhǎng)中社會(huì)中起到一些影響作用。配合好全國(guó)全縣的學(xué)前教育宣傳工作。

xxxxx幼兒園

2016/5/5

第二篇：幼兒園學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)：幼小協(xié)同 科學(xué)銜接

2019學(xué)前教育宣傳月我園緊緊圍繞“幼小協(xié)同 科學(xué)銜接”這一主題，開(kāi)展豐富多彩的宣傳活動(dòng)，探索幼兒園和小學(xué)雙向銜接、相互配合的新機(jī)制，為兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。根據(jù)學(xué)前教育宣傳活動(dòng)的有關(guān)要求，我園積極采取措施，大力宣傳國(guó)家學(xué)前教育政策，幼兒園的保教工作，家庭幼兒教育等有關(guān)知識(shí)，切實(shí)讓廣大家長(zhǎng)和教師走出誤區(qū)和困惑。

具體做了如下具體工作：

1、廣泛開(kāi)展家長(zhǎng)宣傳，通過(guò)親子活動(dòng)、講座等方式，積極宣傳學(xué)前教育政策。在宣傳期中組織全校教職工集中學(xué)習(xí)，同時(shí)向廣大幼兒家長(zhǎng)宣傳有關(guān)學(xué)前教育政策。

2、組織科學(xué)保教相關(guān)活動(dòng)?；顒?dòng)月期間，組織3次游戲活動(dòng)開(kāi)放日；組織家長(zhǎng)參加《世紀(jì)星杯家庭公益講座》，邀請(qǐng)養(yǎng)正中心小學(xué)教科室主任施妮老師來(lái)園，舉行1次大班段家長(zhǎng)《一年級(jí)家長(zhǎng)應(yīng)該懂的事兒》家庭教育講座，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒“幼小銜接”階段有全面的了解、正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)有的放矢地為孩子入小學(xué)做準(zhǔn)備，減少家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的顧慮

3、開(kāi)展《走進(jìn)小學(xué)零距離》活動(dòng)，在活動(dòng)中我們組織大班段小朋友前往成功中心小學(xué)，在成功中心小學(xué)小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，小朋友們參觀了學(xué)校的景觀、教室、圖書(shū)室。在參觀的過(guò)程中，小朋友們專(zhuān)心聆聽(tīng)了鄭成功小時(shí)候讀書(shū)的故事，參觀完小學(xué)，小朋友們還觀看了哥哥姐姐們精彩的跑操。

通過(guò)開(kāi)展學(xué)前教育宣傳月系列活動(dòng)，使我園在“幼小協(xié)同 科學(xué)銜接”這一主題上為老師、家長(zhǎng)與小朋友創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是很好地解決了家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接存在的誤區(qū)。進(jìn)一步端正了家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀點(diǎn)，防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向，同時(shí)也讓幼兒家長(zhǎng)和老師們掌握了科學(xué)保教知識(shí)，讓孩子快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。

第三篇：2016年幼小協(xié)同科學(xué)銜接宣傳月活動(dòng)總結(jié)

蘭字中心園 2016年幼小協(xié)同科學(xué)銜接宣傳月活動(dòng)總結(jié)

今年5月20日至6月20日是第五個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月，主題是：“幼小協(xié)同 科學(xué)銜接”。為認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神，有效開(kāi)展2016年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，我中心幼兒園結(jié)合本地實(shí)際，于2016年5月23日正式拉開(kāi)序幕，以多種形式開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，以便能更好地為廣大家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒服務(wù)。

一、精心制定活動(dòng)方案。我園將聯(lián)系小學(xué)共同探討，科學(xué)制定宣傳月活動(dòng)方案，并周密組織豐富多彩的宣傳活動(dòng)，妥善安排月活動(dòng)計(jì)劃，確保宣傳的實(shí)效。

二、科學(xué)銜接同步行動(dòng)。我園將與小學(xué)有關(guān)部門(mén)取得聯(lián)系，要求小學(xué)與幼兒園共同參與，同步行動(dòng)做好幼小銜接。做到：向家長(zhǎng)宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀，了解幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒做好生活常規(guī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)交往等方面的入學(xué)準(zhǔn)備，宣傳“小學(xué)化”教育傾向的危害。

此次活動(dòng)將通過(guò)“六一”活動(dòng)、參觀小學(xué)、宣傳畫(huà)冊(cè)、家長(zhǎng)微信群、QQ群等多種傳媒，搭建宣傳平臺(tái)，為家長(zhǎng)答疑解惑，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。旨在通過(guò)本次宣傳活動(dòng)，呼吁小學(xué)要堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，應(yīng)采取多種形式幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活。幼兒園和小學(xué)也應(yīng)雙向銜接，相互配合，有效緩解家長(zhǎng)“跟不上”的擔(dān)憂，營(yíng)造良好的氛圍。

面對(duì)即將升入小學(xué)的孩子，家長(zhǎng)們存在眾多擔(dān)心，最為集中的問(wèn)題則是擔(dān)心如果不讓孩子上幼小銜接班，孩子會(huì)不會(huì)跟不上小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度?應(yīng)不應(yīng)該給孩子報(bào)幼小銜接班?孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎么辦?如何讓孩子喜歡和小朋友相處?……在2016全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)中我幼兒園圍繞主題，開(kāi)展主題系列活動(dòng)。

一、創(chuàng)新宣傳，營(yíng)造氛圍，確保宣傳月活動(dòng)取得新成績(jī)。圍繞“四個(gè)一”，認(rèn)真做好活動(dòng)的宣傳工作。圍繞今年的“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”宣傳主題，組織大家積極宣傳和收看教育部和聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)共同制作了主題公益宣傳片和主題海報(bào)，中國(guó)教育電視臺(tái)和學(xué)前教育研究會(huì)錄制的系列專(zhuān)家訪談節(jié)目，轉(zhuǎn)發(fā)微言教育平臺(tái)推出的一系列主題宣傳信息。

二、狠抓落實(shí)，注重實(shí)效，不斷提高科學(xué)保教新水平。做好幼小銜接需要幼兒園、小學(xué)和家庭的共同努力。一要強(qiáng)化協(xié)調(diào)配合，尊重教育規(guī)律。要把幼兒園和小學(xué)作為宣傳的主陣地，同步開(kāi)展宣傳，動(dòng)員家長(zhǎng)廣泛參與。幼兒園要指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的身心健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，重視對(duì)幼兒生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和交往能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)，避免片面準(zhǔn)備。小學(xué)要嚴(yán)禁入學(xué)考試，一年級(jí)要堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，調(diào)整課程安排，改革教學(xué)方式，與家長(zhǎng)一道幫助孩子做好入學(xué)適應(yīng)。二要整合專(zhuān)業(yè)資源，堅(jiān)持科學(xué)導(dǎo)向。積極組織教師等專(zhuān)業(yè)力量，開(kāi)展多種形式的宣傳活動(dòng)，為家長(zhǎng)答疑解惑，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。注意總結(jié)梳理幼兒園、小學(xué)在幼小銜接工作中的好做法好經(jīng)驗(yàn)，廣泛宣傳，形成正確的導(dǎo)向。三要?jiǎng)?chuàng)新宣傳方式，提高宣傳實(shí)效。要利用幼兒園班級(jí)微信群和轉(zhuǎn)發(fā)宣傳國(guó)家教育部官方微信中循環(huán)推送的公益宣傳片搭建宣傳平臺(tái)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)微信傳播迅捷高效、受眾面廣的優(yōu)勢(shì)，努力擴(kuò)大宣傳月在全社會(huì)的影響。

三、緊扣主題，突出重點(diǎn)。制定活動(dòng)方案，確保宣傳月活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果。在5.20——6.20期間，我幼兒園5.20舉辦“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”宣傳月啟動(dòng)儀式，6月.19舉辦“幼兒拼插積木比賽活動(dòng)，5.27舉辦幼兒及教師才藝展演活動(dòng)，6.1舉辦“慶祝六一，幼小協(xié)同，快樂(lè)成長(zhǎng)”家園親子活動(dòng)。6.6組織大班小朋友參觀小學(xué)活動(dòng)。

四、今天快樂(lè)，明天幸福，攜起手來(lái)為讓兒童能夠擁有一個(gè)更加幸福、快樂(lè)而有意義的童年共同努力。

促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康成長(zhǎng)是推進(jìn)學(xué)前教育普及的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)個(gè)體而言，從幼兒園升入小學(xué)，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的一次重大轉(zhuǎn)變，從以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)過(guò)渡到以系統(tǒng)學(xué)業(yè)知識(shí)為主的學(xué)習(xí)，需要做必要的準(zhǔn)備和適應(yīng)。推動(dòng)幼兒園和小學(xué)雙向銜接，既對(duì)規(guī)范幼兒園和小學(xué)的辦學(xué)行為，提高教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也對(duì)兒童的終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

應(yīng)不應(yīng)該給孩子報(bào)幼小銜接班?孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎么辦?針對(duì)這一問(wèn)題，家長(zhǎng)朋友們大可不必過(guò)于擔(dān)心，依照孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，是可以順利完成過(guò)渡的，如果提前將一年級(jí)的知識(shí)交給孩子，可能在初入小學(xué)的前幾個(gè)月，孩子表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，但容易導(dǎo)致孩子上課不認(rèn)真聽(tīng)講，反而養(yǎng)不成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，可以在生活中適當(dāng)滲透一些知識(shí)點(diǎn)。例如通過(guò)生活中小標(biāo)記、符號(hào)的認(rèn)識(shí)，提高孩子的辨別和感知能力，通過(guò)電話號(hào)碼教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字等等，需要注意的是，要將小的知識(shí)點(diǎn)融入生活，且不可強(qiáng)行讓孩子學(xué)習(xí)，以免產(chǎn)生厭惡心理。我們應(yīng)當(dāng)思考如何讓兒童今天快樂(lè)，明天幸福，攜起手來(lái)為讓兒童能夠擁有一個(gè)更加幸福、快樂(lè)而有意義的童年共同努力。

第四篇：幼小協(xié)同,科學(xué)銜接

幼小協(xié)同，科學(xué)銜接

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)連接與過(guò)渡，從幼兒園升入小學(xué)是孩子人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，如何讓孩子順利過(guò)渡成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生，一直是備受家長(zhǎng)和教師關(guān)注的問(wèn)題。那么在科學(xué)領(lǐng)域要怎么做好幼小銜接呢？

一、幼小銜接中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)關(guān)系

在幼兒園中，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)主要有親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力，在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象；初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系以及感知形狀與空間關(guān)系。

而在小學(xué)，科學(xué)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)的事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題，保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象，尊重證據(jù)；有敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然，欣賞自然，珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的發(fā)展。

可見(jiàn)，幼兒園與小學(xué)科學(xué)課程銜接的課程目標(biāo)定位應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)豐富有趣的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們樂(lè)于探索科學(xué)現(xiàn)象、獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需要，促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展。在這個(gè)特殊的過(guò)渡階段，應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，把科學(xué)課程目標(biāo)盡量的簡(jiǎn)易化，以便實(shí)現(xiàn)幼兒園向小學(xué)階段更好的過(guò)渡。

對(duì)于不同發(fā)展階段、不同年齡的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)然有所不同。在幼兒園向小學(xué)過(guò)渡階段，科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也隨之發(fā)生變化，需要強(qiáng)調(diào)的是，在幼小銜接教育中要注意選擇適合幼兒發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容與方法。課程內(nèi)容的選擇要遵循幼兒身心特點(diǎn)，處理好內(nèi)容的深度廣度，做到難易適度，分量適當(dāng)。選擇的要是常見(jiàn)的、幼兒感興趣的，且能夠親自進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和操作的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了趣味性和實(shí)踐性，盡量將幼兒科學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)科學(xué)內(nèi)容整合，以此減少幼兒從幼兒園到小學(xué)階段的不適應(yīng)。

二、幼小銜接中科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施 在幼小銜接階段課程的實(shí)施上，教師要敏感地把科學(xué)教育融于幼兒一日生活中，并與其他領(lǐng)域的教育有機(jī)結(jié)合。也就是說(shuō)，教師要有隨機(jī)教育的意識(shí)，能隨時(shí)隨地激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，并保護(hù)幼兒的好奇心。

首先要尊重幼兒個(gè)體間的差異，承認(rèn)和保持幼兒個(gè)體的豐富性和多樣性。注意有區(qū)別的對(duì)待，尊重幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)活動(dòng)以探究為核心，在科學(xué)探究過(guò)程中，幼兒的收獲是多方面的，既可以獲取科學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，也可以增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。

其次是要注重科學(xué)的方法，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒有著與生俱來(lái)的強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。幼兒通過(guò)好奇、好問(wèn)、好探索，并大膽實(shí)踐、嘗試，由此獲得直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、了解事物。而相對(duì)貧乏的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和粗淺的認(rèn)知水平，又決定了幼兒不能客觀地解釋自然事物和現(xiàn)象及其關(guān)系。因此，在幼小銜接階段，教師要注重科學(xué)方法、行為、習(xí)慣的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲得正確的科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中感悟科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，嘗試?yán)眯〗M討論的形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極、自覺(jué)的探究活動(dòng)。

再就是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，游戲是幼兒極為喜歡的一種活動(dòng)形式，在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)中也可以恰當(dāng)?shù)氖褂眠@樣的一個(gè)教學(xué)形式，這樣無(wú)論從生理還是從心理方面都有利于幫助幼兒順利渡過(guò)幼小銜接的過(guò)渡期，使幼兒更加健康地成長(zhǎng)。在大班后期，除了游戲外，還應(yīng)該融入小學(xué)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)的模式，讓幼兒提前適應(yīng)或者說(shuō)是感受小學(xué)的教學(xué)方式，然后再滲透游戲，如此，來(lái)縮小幼小銜接的跨度。

綜上所述，在科學(xué)教育中幼兒園與小學(xué)的相互銜接應(yīng)注意科學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施這幾個(gè)方面的內(nèi)容，更好地關(guān)注這一時(shí)期幼兒的特殊需要，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利過(guò)渡。

第五篇：幼兒園幼小協(xié)同科學(xué)銜接活動(dòng)方案

幼兒園幼小協(xié)同科學(xué)銜接活動(dòng)方案

導(dǎo)語(yǔ)：今年5月20日至6月20日是第五個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月，主題是：幼小協(xié)同 科學(xué)銜接。下面是我園的活動(dòng)方案：

一、案例背景：

《綱要》明確指出：“幼兒園教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育??為入小學(xué)打好基礎(chǔ)?！薄坝仔°暯印眴?wèn)題廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)，并直接關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)，所以“幼兒園與小學(xué)的銜接工作”這一課題對(duì)大班幼兒及家長(zhǎng)有重大現(xiàn)實(shí)意義。

二、案例描述：

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是人生的一大轉(zhuǎn)折，孩子從幼兒園做小朋友，變?yōu)樾W(xué)的小學(xué)生，角色變了，要求變了，家長(zhǎng)的期望值也變了，孩子就會(huì)有諸多的不適應(yīng)，為此，我們對(duì)培養(yǎng)幼兒的自理能力、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)、情商發(fā)展、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等教研內(nèi)容進(jìn)行了研討。

在大班年段的組織下，我們開(kāi)展了各種形式的研討活動(dòng)：對(duì)大班幼兒的摸底調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教師資料整理和認(rèn)知辯論。

研討前的準(zhǔn)備，分兩組進(jìn)行，一組教師做好對(duì)孩子現(xiàn)有能力的摸底工作，另一組教師對(duì)幼兒園與小學(xué)兩類(lèi)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較分析，最后綜合結(jié)果如下：

1、學(xué)習(xí)時(shí)間不一樣

幼兒園每天上午有1.5小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，其它全是游戲，勞動(dòng)，生活時(shí)間，小學(xué)每天有4~5小時(shí)的集體教學(xué)時(shí)間，較幼兒園多出3倍。

2、生活制度不一樣

幼兒園強(qiáng)調(diào)一日活動(dòng)的五交替，所以，活動(dòng)動(dòng)靜、強(qiáng)弱得當(dāng)，適合孩子的特點(diǎn)。小學(xué)只有體育課，音樂(lè)課，活動(dòng)課等才能讓孩子動(dòng)起來(lái)，孩子就會(huì)坐不住。

3、幼兒園是以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)形式的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)孩子的動(dòng)手操作，在做做、玩玩中積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)，而小學(xué)有嚴(yán)格的大綱，教師要按教育計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)施，所以，以聽(tīng)為主，孩子就會(huì)覺(jué)得小學(xué)不如幼兒園，沒(méi)有玩具，沒(méi)有游戲，不好玩。

4、睡眠時(shí)間不一樣

幼兒園的孩子，白天可以園內(nèi)午睡二個(gè)半小時(shí)，晚上基本上從8：30~7：00，每天有充足的睡眠時(shí)間。小學(xué)的孩子，有的因?yàn)榻枳x，擇校等種種原因，離學(xué)校比較遠(yuǎn)，中午無(wú)法午休，再加上上學(xué)時(shí)間早(7：30)，晚上有的孩子要做作業(yè)，睡得也較晚，所以，才入學(xué)的孩子常會(huì)無(wú)精打采，哈氣連片。

5、師生關(guān)系不一樣

幼兒園 每時(shí)每刻都有教師伴隨左右，隨時(shí)解決孩子的困難。而小學(xué)是一個(gè)班3位課任教師，一節(jié)課一輪換，課間往往無(wú)教師在班，孩子一旦有了困難，只有自己解決，所以常常擔(dān)憂一些以前不必?fù)?dān)憂的小事，如大便了怎么辦?口渴了怎么辦????

6、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不一樣

幼兒園的孩子，家長(zhǎng)只要孩子吃飯、玩好，長(zhǎng)得白白胖胖就滿足了。到了小學(xué)，父母常會(huì)提出，作業(yè)要寫(xiě)好，考試要100分等要求，孩子就會(huì)覺(jué)得爸爸媽媽以前很關(guān)心我，現(xiàn)在這樣要求，是不是不喜歡我了。因此，情緒受到影響。

另外，幼兒園的孩子每天是空手入園，空手離園，無(wú)作業(yè)，無(wú)負(fù)擔(dān)。而小學(xué)生每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)，不得拖延，孩子也會(huì)不適應(yīng)。

從以上兩類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的差異，可以看出，它給孩子在身心兩個(gè)方面帶來(lái)了諸多的不適應(yīng)，使孩子感到陌生、恐懼，學(xué)習(xí)積極性不高。

此外，大班教師對(duì)幼兒的自理能力、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)進(jìn)行了摸底、測(cè)驗(yàn)，在全體教師的激烈辯論和共同商榷下，認(rèn)為：

1、注重幼兒自理能力的培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活，早睡早起。

(2)培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。

(3)學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的班級(jí)管理工作(班長(zhǎng)、值日生)，有一定的組織能力。

2、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)

(1)鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。

(2)培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，井然有序，不拖拉。

(3)通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。

3、重視幼兒情商發(fā)展

(1)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好，幫助幼兒學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒獲得成功的信心。

(2)建立良好的師生關(guān)系，在師生關(guān)系中，要讓幼兒成為活動(dòng)中的主體。

(3)鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵(lì)幼兒建立合作意

4、注意教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性

(1)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(2)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：專(zhuān)心聽(tīng)講、保持文具和書(shū)包的整潔。

(3)適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行改變。

(4)教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

(5)運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算的能力。

(6)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

最后，大家提出了家長(zhǎng)們的積極配合，直接決定幼兒進(jìn)步的速度，家長(zhǎng)在其中起著舉足輕重的作用，認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

首先，對(duì)于幼兒園布置的任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合完成，家長(zhǎng)應(yīng)該協(xié)助教師逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：每天回家后應(yīng)先認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，第二天能將作業(yè)及時(shí)的交給老師。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒設(shè)置一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒房間的玩具慢慢收起來(lái)，置辦寫(xiě)字臺(tái)、書(shū)架、臺(tái)燈等，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

總之，搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的，需要調(diào)動(dòng)多方面因素共同努力，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活，健康成長(zhǎng)?？粗⒆觽円惶焯煸陂L(zhǎng)大，一天天變懂事，這是我們最開(kāi)心、最高興的事。孩子們馬上就要離開(kāi)我們，去開(kāi)始他們新的生活與學(xué)習(xí)。我們真誠(chéng)的希望他們能帶著我們的愛(ài)，飛向那更廣闊的天空??

幼兒園幼小協(xié)同科學(xué)銜接活動(dòng)總結(jié)

通過(guò)這次活動(dòng)，我做如下總結(jié)：

1、教研的形式可多種多樣、豐富多彩

以前，每次教研總是領(lǐng)導(dǎo)在上面講，教師在下面做筆記，會(huì)議氛圍總是死氣沉沉，而且大家各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)也比較少。這次教研我們采用了各種形式，特別是開(kāi)展了一次辯論賽的形式，而且主持人不是領(lǐng)導(dǎo)而是一線教師，各組員事先查好資料，大家把自己的想法說(shuō)得非常生動(dòng)，整個(gè)氣氛非?；钴S。

2、孩子的各種能力要從“小”抓起

這里的“小”是指小班或托班的意思，孩子們的自理能力、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)、情商發(fā)展、學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)，都應(yīng)該從剛?cè)雸@就開(kāi)始了，不是讀大班時(shí)才需培養(yǎng)，這樣，教師教的輕松，孩子也不會(huì)一下子感覺(jué)到沉重的負(fù)擔(dān)。

3、教師要提高自身的業(yè)務(wù)能力，熟悉小學(xué)低段教本

所謂自己有一桶才能給孩子一杯水，教師在領(lǐng)會(huì)實(shí)施幼兒園的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也應(yīng)該熟悉小學(xué)低段的教學(xué)情況，以便在教學(xué)中有明確目的。最好能向小學(xué)一年紀(jì)老師請(qǐng)教，共同商討適合幼兒更好入小學(xué)的教學(xué)方法和教育形式。

4、要做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取與他們最好的配合

要把孩子的學(xué)習(xí)情況跟家長(zhǎng)做如實(shí)的介紹，讓家長(zhǎng)知道自己孩子在班中的情況，有必要時(shí)可以請(qǐng)他們來(lái)觀摩我們的活動(dòng)。當(dāng)家長(zhǎng)知道自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)主動(dòng)跟老師詢(xún)問(wèn)，比如：孩子動(dòng)作慢該怎么協(xié)助幼兒園改正、怎樣輔導(dǎo)孩子做10以?xún)?nèi)的加減、怎樣讓孩子學(xué)會(huì)更好的與人交往、孩子閱讀能力的培養(yǎng)等等。還可以開(kāi)展知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長(zhǎng)需要做那些工作。相信經(jīng)過(guò)家園雙方的努力，孩子肯定能得到最大限度的進(jìn)步。

5、其實(shí)，做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類(lèi)的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性。