第一篇：五班語文培優(yōu)扶差總結

2012——2013學年度第一學期五（1）班語文培優(yōu)扶差工作總結

張婷

一學期以來,我在“培優(yōu)輔差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優(yōu)等生或是后進生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下:

1、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,新的生長點.用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

3、實行“低、小、多、快”的教法改革,充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜答?及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及調節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。

在培優(yōu)補差的過程中,我采取了這樣一些措施:

1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓后進生吃得好。

3、課外輔導,利用每天中午的時間,組織學生加以輔導訓練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

5、對于后進生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

2013年1月12日 2012——2013學年度第一學期五（1）班語文

培 優(yōu) 扶 差 工 作 總 結

教

師：張

婷

2013年1月12日

第二篇：培優(yōu)扶差總結

六年級英語培優(yōu)輔差總結

一個班的差生即為后進生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后或行為習慣差。由于他們種種表現(xiàn)欠佳，會影響整個班級體，但作為人的正常心理反應，他們會不同程度的受到老師和同學的冷落、薄待甚至歧視，這樣的結果是使差生更差。

現(xiàn)在的教育倡導全面推行素質教育，素質教育的主要目標是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發(fā)展的教育。作為一名人民教師，有責任，有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他的同學一樣展示自己的風采。在我的這一年的工作中, 我主要從以下幾個方面在給后進生做輔導:

一、要關心、愛護后進生。

任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學生進步的。作為老師，應尊重他們，進可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。應該用發(fā)展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。

關愛后進生，就是真正做到以情動人：

1、做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“

有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結果是真的也變成假的了。

2、做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。

3、做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學習、自我管理”的轉變。

二、了解學生各方面的現(xiàn)實情況。

要做好后進生轉化工作，必須全面調查了解學生，對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉化工作的基礎。要充滿信心地去親近他們,成為學生真正的 “朋友”和 “知心人”，并進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因。

我在調查了解學生時，應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：

1、學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣的狀況；和父母之間的關系等。

2、學生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。

3、學生各方面的情況。（1）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等等。（2）各門功

課學習情況。對學習的態(tài)度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。（3）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態(tài)度和習慣；人個衛(wèi)生情況等。

三、要持之以恒地給后進生做工作，正確引導學生。

學生的后進非一日造成的，在轉化工作中，他們的思想行動可能會是反復的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進生的話語，會刺傷他們的自尊心的。

1、表揚與批評的關系。對后進生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。

2、嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有后進生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據(jù)后進生的具體情況區(qū)別對待，逐步提高對后進生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。

3、懲前與毖后的關系。要使后進生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點和歸宿。

4、應多給后進生一些“機會”。盡管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，后進生的“機會”，幾乎是空，回答問題、節(jié)目表演等各種機會他們很少。在課堂中要多給“機會”給后進生，讓他們有機會展現(xiàn)自己，在集體和同學的幫助下來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的。

四、結合學生的表現(xiàn)，同家長保持經(jīng)常聯(lián)系。

為使學校教育與家庭教育步調一致，緊密結合，教師要有目的的聯(lián)系家長，發(fā)揮他們的作用，和家長互通信息，達到教師和家長都能全面了解學生表現(xiàn)，統(tǒng)一教育目的。定期傳達學校有關要求，指導家庭教育，配合教師做好學生的教育工作。

總之，后進生的工作是艱巨而復雜的，但只要我以真誠和寬容去對待他們，以真心去感化他們，我的后進生的工作會做得更好。

第三篇：培優(yōu)扶差總結

培優(yōu)扶差總結

周坤興 五（1）班 語文

一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念在教學中的具體體現(xiàn)，這就要求我們廣大教師既要做好培養(yǎng)優(yōu)等生的工作，更要做好輔導差生的工作，在培優(yōu)輔差中帶動中間學生。只有及時而細致地做好這一工作。才能使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，達到比較理想的教學效果。

一學期以來,我在“培優(yōu)輔差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優(yōu)等生或是后進生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”。

1、培優(yōu)重在拔尖。指導優(yōu)生的學習方法，提高學習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。許多優(yōu)等生都得到了更大的發(fā)展。同時發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

2.對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功

第四篇：培優(yōu)扶差總結

2011—2012年地第一學期培優(yōu)扶差總結

九三中學 梁春艷

要想全面提高學科教學質量,必須把扶優(yōu)輔差工作切實抓好。培養(yǎng)國家的棟梁,首先應該重視特優(yōu)生的培養(yǎng),使其從小能在好的方面,發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質的能力,使其從小養(yǎng)成努力學習,群類拔萃,鶴立雞群,為以后的成就打下基礎。要想全面提高學科教學質量,必須把扶優(yōu)輔差工作切實抓好。培養(yǎng)國家的棟梁,首先應該重視特優(yōu)生的培養(yǎng),使其從小能在好的方面,發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質的能力,使其從小養(yǎng)成努力學習,群類拔萃,鶴立雞群,為以后的成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發(fā)展,這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？

要想全面提高學科教學質量，必須把扶優(yōu)輔差工作切實抓好。培養(yǎng)國家的棟 梁，首先應該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特 長及綜合素質的能力，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的 成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想 使每個學生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生 的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？人民教育家陶行知曾語重心長地 告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生?！?這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師道德要更新教育觀念。社會上對人才的片面認識，家長望子成龍的迫切心情、片面追求升學率的偏 頗傾向，嚴重干擾了教師對學生的正確看法。事實上在任何時候，每個學生以展 都不可能是完全一樣的。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們 做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。下面就差生轉化工作總結了幾點做法：

一、真情化冰法 愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼 心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師 所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心 中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開” 的奇特效應。

二、優(yōu)先提問法 課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在 實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生 聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生 是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設 計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考，思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每 年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達 到大面積提高教學質量的目的。

三、優(yōu)先批改作業(yè)法 作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學效果的 必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往 往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差 生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業(yè)應該 受到特殊的優(yōu)待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。根據(jù)他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。（隨著能力的提高而逐 步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是 作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？ 只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經(jīng)過認真思考湖，會 做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個 較長的“/”了一個不太規(guī)范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至 改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就 改的好習慣，也便于老師監(jiān)督學生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復的時間過程，一 個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

四、暗示提醒法 個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如 此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣 對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取 一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不 覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

五、及時表揚法 差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總 得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們?nèi)〉眠M 步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了 同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強 化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一 步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產(chǎn)生成功的情 緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時表 揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內(nèi)驅力。取得良好的 效果?？傊?，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展 的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落 實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會：

一、了解“特優(yōu)生”的個性和素質 為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應該掌握每個“特優(yōu)生”的個性，也是 他們的氣質，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優(yōu)生的特點及數(shù)學 綜合素質的能力，我經(jīng)常在課余時間與學生溝通，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導，告訴 他們?nèi)绾螌Υ龑W習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優(yōu)生的個性特 點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu) 生”，達到理想的效果。

二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用 在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就 要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在六年級兩個班采取“一幫一”活動，抓典型 帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“特差生”，經(jīng)過一個學期 的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu) 生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最 好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差 生”，并取得了一定的成效。

三、正確引導“特優(yōu)生” 人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！何況是不定 性的小學生，無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有 個性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只 眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只 能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正 確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學生呢？

四、加強培養(yǎng)“特優(yōu)生” 著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會 主義事業(yè)作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明 白讀好書的作用何在，調動“特優(yōu)生”的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探索 精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先，教師自 己要有淵博的學識，和扎實的專業(yè)水平。“要想給學生一杯水，自己要有一桶 水”。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經(jīng)驗，在今后 的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學習，不斷探索總結 經(jīng)驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。

第五篇：第一冊語文培優(yōu)扶差計劃總結

第一冊語文培優(yōu)扶差計劃

城外小學黃少懷

本班的學生基礎差，測試中也明顯暴露出許多問題。轉化差生是大面積提高教育教學質量的關鍵，是一項帶有普遍性、長期性的工作。那么，怎樣才能做好差生的轉化工作呢？我們在教育實踐中來取了“五個優(yōu)先”的作法，取得了理想的效果。

一、優(yōu)先關懷

由于種種原因，后進生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備，處處設防，親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達到心理相容，后進生那緊閉的心扉，才能向老師敞開。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖、更多的愛。即偏愛他們，優(yōu)先關懷他們，用“愛’’點燃他們心中自尊和進取的火種，引導他們一步步上進。后進生后進的原因因人而異；教師對他們的關懷也應該無微不至。生活上問寒問暖，學習上悉心輔導，若是父母離異或變故，教師則應象他們的親人，給他們以更多的關心和幫助。關心差生，還表現(xiàn)在調動集體的力量幫助他們進步，如讓優(yōu)等生與他們結對子，互相幫助，共同進步。事實證明，只要教師把愛的情感投射到差生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。

二、優(yōu)先提問

課堂提問是教師了解學生學習情況、激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包潮,將差生冷落一旁的現(xiàn)象是常有發(fā)生的。久而久之，差生勢必聽課注意力分散，身在課堂，心系窗外。我認為，在課堂教學中，教師應該心中有差生，優(yōu)先提問差生。

三、優(yōu)先批改作業(yè)

作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生作業(yè)書寫規(guī)范、頁面整潔，閱之心情舒暢；差生作業(yè)馬虎潦草，錯漏百出，改之頭昏腦脹。因此，常有優(yōu)生作業(yè)先改為快，差生作業(yè)壓之最后，甚至束之高閣的現(xiàn)象，這極不利于差生的轉化。我認為，差生作業(yè)也應優(yōu)先批閱。

四、優(yōu)先參加活動

學生在自卑、壓抑的心境中只會愈發(fā)對學習失去興趣。正確的做法是優(yōu)先讓他們參加各種感興趣的活動。讓他們的興趣特長在活動中得以發(fā)揮，進而認識到自身價值，實現(xiàn)自我肯定，鼓起前進的風帆。即使沒有特長，也可以通過活動讓學生受到教育和感染。如讓他們參加朗讀、演講等學科類競賽活動，趕“鴨子”上“架”，教師趁此契機加強輔導，對其轉化將會起著巨大的推動作用。

五、優(yōu)先表揚

差生雖然缺點多，但他們也同樣希望受到同學的尊重和老師的表揚。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，在他們?nèi)〉眠M步、獲得成功時，及時肯定，衷心祝賀。后進生與其他學生做了同樣的好事，取得同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚，借此增強其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。

總之，在今后的教學過程中，我將繼續(xù)堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。