第一篇：記敘文寫(xiě)作要點(diǎn)

記敘文的寫(xiě)作要求：

1、要素要交代清楚

記敘的要求即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。記敘文既然是記人敘事的，而事情總是有時(shí)間、地點(diǎn)、前因后果的，因此，寫(xiě)記敘文總要交代清楚什么人，在什么時(shí)間和地點(diǎn)，做什么事情，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣，如果不把這些記敘的要素說(shuō)清楚，文章就顯得內(nèi)容不完整、脈絡(luò)不清晰。也就不能很好地表達(dá)中心思想。

交代記敘的要素有兩點(diǎn)應(yīng)該注意。第一因?yàn)槭虑橛袝r(shí)是比較復(fù)雜的，隨著事情的發(fā)展，人物活動(dòng)在增減，時(shí)間在推移，地點(diǎn)在轉(zhuǎn)換，場(chǎng)景在變化，所以寫(xiě)作時(shí)要隨時(shí)把這些變化交代清楚。第二，在一篇具體的記敘文中，這些要素如何交代，不是死板的，也不需要平均用力，某些要素，例如時(shí)間和地點(diǎn)，如果讀者已經(jīng)熟悉，或與文章內(nèi)容關(guān)系不大，有時(shí)也可以不寫(xiě)或略寫(xiě)，有的事，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)明發(fā)生在某年某月某日某時(shí)(甚至某分)；有的事，只說(shuō)“十幾年前”或“我小時(shí)候”就可以了，一切要根據(jù)表達(dá)需要而定，切不可機(jī)械照搬某種模式。

2、立意要深刻新穎

從“深”處立意。“深”是指深刻。根據(jù)自己的思想認(rèn)識(shí)、生活體驗(yàn)，從中找出我們感受最深刻的東西，去反映生活的真實(shí)本質(zhì)。某些生活細(xì)節(jié)、平凡小事，在不經(jīng)意間，會(huì)觸動(dòng)我們的心弦。在感動(dòng)之余，我們何不揭開(kāi)事件表面的面紗，去體會(huì)、咀嚼一下內(nèi)在的、本質(zhì)的東西呢? 從“新”處立意。“新”是指具有時(shí)代精神。每個(gè)人的思想經(jīng)驗(yàn)，都是時(shí)代的產(chǎn)物。如果你能時(shí)時(shí)站在全新的角度，把握時(shí)代的主旋律，那么，你一定能從一些常見(jiàn)的事中翻出一些新的感受來(lái)。

從“小”處立意?！靶　笔侵钙椒驳男∈?。你要善于借日常生活中細(xì)小的材料來(lái)反映生活中的典型意義。吃飯、走路是小事，但唐人李紳能在吃飯時(shí)慨嘆“粒粒皆辛苦”，魯迅能在回“故鄉(xiāng)”時(shí)思考走什么樣的人生、社會(huì)之路。其實(shí)，你也可以從讀書(shū)交友、梳洗穿衣等瑣屑小事中找出生活表層之下的典型意義，從而提煉出恰當(dāng)?shù)闹黝}。

3、中心要明確集中

中心思想要明確集中，是對(duì)所有文體的基本要求，所選的材料都是要緊緊圍繞著中心思想的，讓讀者在看完文章之后對(duì)文章所寫(xiě)內(nèi)容有一個(gè)清晰透徹的理解和認(rèn)識(shí)。如果文章的中心思想不明確，所寫(xiě)內(nèi)容散亂，讀者便不知作者所云，更談不上理解文章內(nèi)容了。在一篇文章中，最好集中表現(xiàn)一個(gè)中心思想，即使寫(xiě)幾件事，也應(yīng)從頭至尾一線貫串，不能搞多個(gè)中心，喧賓奪主。

4、內(nèi)容要具體生動(dòng)

文章的中心思想明確集中了，還應(yīng)讓表現(xiàn)中心思想的內(nèi)容具體生動(dòng)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)、往往容易犯內(nèi)容抽象籠統(tǒng)、材料剪裁不當(dāng)、材料不夠典型的毛病，這些都會(huì)影響文章中心的表現(xiàn)。為了使文章的內(nèi)容具體生動(dòng)，我們可以選取那些最能表現(xiàn)中心的材料，所選材料要 “真”“精”“新”。所謂“真”，就是要注意材料的真實(shí)性，如實(shí)反映自己最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活；所謂“精”，是指選材不在于多，而應(yīng)根據(jù)主題需要，選取典型材料，以少勝多；所謂“新”，是指選材要新穎，即使是平凡小事，也要有時(shí)代氣息。

5、表達(dá)要靈活多變

敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等表達(dá)方式并不是孤立地運(yùn)用在一篇文章中，而是綜合運(yùn)用的。我們?cè)趯?xiě)記敘文時(shí)不一定每一種表達(dá)方式都用，可以選擇其中的一兩種或兩三種綜合運(yùn)用即可。一般來(lái)說(shuō)，記敘和描寫(xiě)是記敘文中常用的兩種表達(dá)方式，抒情和議論也經(jīng)常運(yùn)用，主要是用來(lái)抒發(fā)情感。但不管選用哪種表達(dá)方式，還是要以記敘為主，從記敘中自然引發(fā)出來(lái)，而不是脫離記敘內(nèi)容，憑空添加進(jìn)去。

6、結(jié)構(gòu)布局要嚴(yán)謹(jǐn) 記敘文是很講究布局謀篇的，一件普通的小事，如果我們善于安排文章結(jié)構(gòu)，也能體現(xiàn)出波瀾起伏的藝術(shù)效果，要注意安排好文章的開(kāi)頭、過(guò)渡和結(jié)尾。

從行文次序來(lái)看，記敘文的結(jié)構(gòu)安排法主要有以下幾種: 以介紹人物、事物為主的記敘文，結(jié)構(gòu)上通常按照“總一分一總”“總一分”“分一總”這三種方式來(lái)安排，其中“總一分一總”運(yùn)用最普遍。所謂“總”，即是概述；“分”就是對(duì)，‘總”的展開(kāi)，展開(kāi)的內(nèi)容之間一般是并列關(guān)系。

以敘述事件過(guò)程為主的記敘文，通常按照時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，或者事件發(fā)生、發(fā)展的順序來(lái)安排結(jié)構(gòu)。其中，以事件發(fā)展變化為線索的做法較為常用，即按照”發(fā)生一發(fā)展一高潮一結(jié)局”來(lái)安排結(jié)構(gòu)。

以敘述感想、看法為主要內(nèi)容的記敘文，結(jié)構(gòu)安排一般遵從感想、認(rèn)識(shí)的發(fā)展變化，例如不喜歡某人—因某個(gè)契機(jī)而對(duì)此人產(chǎn)生興趣—通過(guò)交往真正了解此人—贊揚(yáng)此人的品質(zhì) 回憶性的記敘文通常以倒敘手法開(kāi)頭，結(jié)尾再“回到現(xiàn)在”，使全文的結(jié)構(gòu)形成環(huán)狀。行文中如果有需要補(bǔ)充說(shuō)明的事件或人物，可采用插敘的手法，但文字不要過(guò)多，同上下文的意思要連接起來(lái)。

7、順序要恰當(dāng)合理

記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘、平敘等。順敘是按人物的經(jīng)歷或事件的發(fā)展先后次序敘述。這種敘述力一式符合人們認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。倒敘是把事件的結(jié)果或事件發(fā)展中突出的片段提到前面來(lái)寫(xiě)，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭敘述。它能造成懸念，渲染氣氛，使文章波瀾起伏。插敘分為追敘和補(bǔ)敘，是根據(jù)補(bǔ)充說(shuō)明或交代襯托的需要，暫時(shí)中斷原敘述線索而插人相關(guān)的另一人或事的敘述，它能使內(nèi)容更充實(shí)，情節(jié)更曲折。平敘是對(duì)同時(shí)發(fā)生的兩件以上的事情的敘述，也叫分?jǐn)?，是“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的手法。不論采用哪種敘述方法，都要按照敘述的基本規(guī)則辦事，努力做到完整清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言流暢。

8、人稱(chēng)要通篇一致

在記敘文中，一般有兩三種人稱(chēng)，即“第一人稱(chēng)”“第二人稱(chēng)”和“第三人稱(chēng)”。前者用“我”“我們”來(lái)作為敘述的主體，后者用“他”“他們”來(lái)作為敘述的主體。第二人稱(chēng)使用一般較少，但在記敘文中抒情時(shí)可用到它。用第一人稱(chēng)可使敘述顯得真切，而且便于表達(dá)細(xì)致的思想感情;用第二人稱(chēng)可直接傾訴感情，與未出場(chǎng)的“你”直接對(duì)話，自然親切；用第三人稱(chēng)則便于超越時(shí)空限制，更便于敘述發(fā)生在不同時(shí)間與不同地點(diǎn)的事情。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，不管選用哪一種人稱(chēng)，都應(yīng)把那一種人稱(chēng)使用到底。也就是說(shuō)，不應(yīng)在行文中間變換人稱(chēng)，如果變換了人稱(chēng)，文章的線索就會(huì)中斷，敘述就會(huì)混亂，從而顯得不近情理。

9、記敘詳略要得當(dāng)

如果是記事的文章一般都要將開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)部分交代清楚。雖然不是每一個(gè)事件都有劇烈的沖突，但高潮部分都是存在的。一般來(lái)說(shuō)，高潮部分是記敘的重點(diǎn)，要寫(xiě)得比較詳細(xì)；其他部分只要交代明白即可。

寫(xiě)人的文章，重點(diǎn)在于能突出表現(xiàn)人物性格特征，可以對(duì)人物的外貌進(jìn)行詳盡的描繪，通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)性格;也可以引述人物的語(yǔ)言，描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等，表現(xiàn)其內(nèi)心世界。如果要通過(guò)幾件事來(lái)表現(xiàn)人物不同側(cè)面的性格，則要抓住一件事和一個(gè)側(cè)面作為重點(diǎn)，其他的可以相應(yīng)簡(jiǎn)略。這樣的安排可以避免因內(nèi)容過(guò)于瑣碎而使中心不鮮明。

寫(xiě)景狀物的文章先要確定記敘的順序，在這個(gè)順序中突出最能體現(xiàn)景物特征的部分。比如寫(xiě)月季花，最引人注目的顯然是它的花朵，所以就要從顏色、形態(tài)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，葉、莖、根等其他部分則可以略寫(xiě)。

需要注意，詳略是相對(duì)而言的。詳寫(xiě)不是要面面俱到，略寫(xiě)也不只是一筆帶過(guò)，而是要根據(jù)內(nèi)容、表達(dá)的需要來(lái)進(jìn)行詳、略安排。

10、語(yǔ)言要生動(dòng)形象 寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的記敘文，在語(yǔ)言上要把握住以下幾點(diǎn)共同的要求: 首先，規(guī)范準(zhǔn)確。這是對(duì)語(yǔ)言文字最基本的要求。要運(yùn)用規(guī)范的文字，不能生造詞語(yǔ)；注意語(yǔ)法的正確和句式的完整；運(yùn)用修辭手法時(shí)，不要違背基本規(guī)則，例如比喻的本體和喻體要在某方面有相似性，排比句要由三句以上的句子構(gòu)成等。

其次，通順流暢。所謂通順流暢，有兩層含義。第一層是說(shuō)要用詞恰當(dāng)，意思清楚，沒(méi)有語(yǔ)病或歧義。這是字面層次上的要求。第二層含義更重要，就是要符合邏輯，上下文聯(lián)系緊密。

再次，恰當(dāng)生動(dòng)一篇記敘文，只干巴巴地交代一個(gè)人做了一些事，即使沒(méi)有任何遣詞造句上的語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是稱(chēng)不上語(yǔ)言優(yōu)美。在記敘中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)，采用修辭手法，挑選恰當(dāng)而傳神的修飾性語(yǔ)句，都會(huì)使文章增加吸引力，語(yǔ)言也更有文采。最后，有特色的語(yǔ)言能使文章給讀者留下深刻的印象。這是一個(gè)較高層次的要求，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，是可以找到一種適合自己的語(yǔ)言風(fēng)格的。篇二：記敘文的寫(xiě)作要領(lǐng)

記敘文升級(jí)方法之一

方法：在結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的結(jié)構(gòu)方式，令人耳目一新。

記敘文的結(jié)構(gòu)方式常見(jiàn)的有橫式、縱式兩種。事實(shí)上無(wú)論什么文體的文章，都沒(méi)有固定的結(jié)構(gòu)方式，這給同學(xué)們留下了一個(gè)廣闊的創(chuàng)新空間。因此中考作文的結(jié)構(gòu)方式的新穎度是作文上臺(tái)階的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。有的中考作文采用組合式、對(duì)話式、合同式、公式定理式??把所寫(xiě)的內(nèi)容巧妙地融入其中，不僅形式新穎，而且增強(qiáng)了表達(dá)效果。先看這篇。

少年愁

辛棄疾曾吟誦過(guò)這樣一首詩(shī)：“少年不知愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁?！蔽覀冞@些即將跨入新世紀(jì)的少年，卻早就品味著愁滋味。這不是“強(qiáng)說(shuō)”而是“實(shí)說(shuō)”的少年愁。日甚一日地壓著。我們這些嫩胳膊嫩腿的學(xué)子，確實(shí)承受不起。有人戲稱(chēng)我們是“沒(méi)有思想的作業(yè)機(jī)器”，但“機(jī)器”也需要保養(yǎng)啊?！拔逡弧遍L(zhǎng)假，我們卻成了永不停轉(zhuǎn)的車(chē)輪，成天只是讀書(shū)，完成作業(yè)，愁死人了。放假前，各科老師都布置了大量的作業(yè)。理科老師發(fā)了大量的試卷要我們練習(xí)，文科老師要求我們背書(shū)，寫(xiě)七個(gè)作文，一天一個(gè)作文，還要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。長(zhǎng)假第一天，我巴不得不吃飯，一口氣把作業(yè)完成了，然后痛痛快快玩幾天。這根本不可能，爸爸嚴(yán)格規(guī)定了我的作息時(shí)間。5月3號(hào)晚上，我想?yún)⒓油瑢W(xué)聚會(huì)，出去玩玩，輕松一下。爸爸媽媽堅(jiān)決反對(duì)，說(shuō)學(xué)習(xí)是艱苦的，要我“能吃苦中苦，方為人上人”，還說(shuō)離中考沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間了，勤奮苦讀，什么地方都不能去，讓我考上了重點(diǎn)高中再說(shuō)。我也只好依從他們。這幾天，我仿佛成了籠中鳥(niǎo)，沒(méi)能離開(kāi)家一步。最后爸爸檢查我的作業(yè)時(shí)，我的七篇作文一篇沒(méi)完成。我說(shuō)沒(méi)有出去感受生活，寫(xiě)不出自己的真情實(shí)感。爸爸聽(tīng)了氣得大罵。我卻不以為然。

這長(zhǎng)假，我總算熬過(guò)了，我還要對(duì)所有“不知愁”或已嘗過(guò)“愁滋味”的學(xué)子說(shuō)：“少年要懂愁滋味，少年要盼愁滋味；少年不忘愁滋味，少年不畏愁滋味?！?/p>

少年愁（一類(lèi)文）

辛棄疾曾吟誦過(guò)這樣一首詩(shī)：“少年不知愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。”我們這些即將跨入新世紀(jì)的少年，卻早就品味著愁滋味。這不是“強(qiáng)說(shuō)”而是“實(shí)說(shuō)”的少年愁。日甚一日地壓著。我們這些嫩胳膊嫩腿的學(xué)子，確實(shí)承受不起。有人戲稱(chēng)我們是“沒(méi)有思想的作業(yè)機(jī)器”，但“機(jī)器”也需要保養(yǎng)啊?！拔逡弧遍L(zhǎng)假，我們卻成了永不停轉(zhuǎn)的車(chē)輪，不信，請(qǐng)看我在假期間的幾道習(xí)題。

1、已知：數(shù)學(xué)試卷3張，語(yǔ)文試卷2張，化學(xué)試卷4張；政治試卷1張要求背誦。

求：能否在“眼皮打架”之前做完。

解：不能。

設(shè)做完一張數(shù)學(xué)試卷需1小時(shí)，一張語(yǔ)文試卷1小時(shí)，一張化學(xué)試卷1小時(shí)，一張政治試卷的背誦需2小時(shí)，則：h總=1小時(shí)/張×（3張+2張+4張）+2小時(shí)=11小時(shí)，一天24小時(shí)－睡眠時(shí)間－吃、喝、拉、撒所耗時(shí)間??唉，所剩無(wú)幾！還有??還有中考復(fù)習(xí)??哇！我好困！

批閱：你這樣叫苦怎行？沒(méi)有幾天就要中考了，再熬一熬吧！批閱者：媽媽。

答：媽媽說(shuō)得對(duì)。我該努力復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備迎考?，F(xiàn)在振作精神，繼續(xù)復(fù)習(xí)。

2、已知：同學(xué)們上門(mén)來(lái)邀我參加同學(xué)聚會(huì)。

求：我該不該去。

解：去。我們相處的日子不會(huì)很久了。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。或許，在不遠(yuǎn)的日子，我們就要各奔東西，很少有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。我不該讓自己遺憾。

批閱：不準(zhǔn)去。現(xiàn)在面臨中考，一寸光陰一寸金，怎么能去瞎瘋。你知道現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性嗎？現(xiàn)在苦一年，今后甜十年。你學(xué)習(xí)是為自己好??！批閱者：爸爸。

答：我終于“大徹大悟”。我現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，這樣，我今后才笑得坦然，笑得長(zhǎng)久。當(dāng)然，這樣的“解”和“答”是苦澀和沉重的，這樣的“批閱”是迷惘和無(wú)奈的。但不管怎樣，我還要對(duì)所有“不知愁”或已嘗過(guò)“愁滋味”的莘莘學(xué)子說(shuō)：“少年要懂愁滋味，少年要盼愁滋味；少年不忘愁滋味，少年不畏愁滋味?！? 記敘文升級(jí)方法之二 方法：在用詞準(zhǔn)確的前提下，寫(xiě)出有文采的語(yǔ)言。

孔子云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！边@是關(guān)于文采意義的最好概括。語(yǔ)言有文采主要是指用詞生動(dòng)、詞語(yǔ)豐富、句式靈活、善于使用修辭手法、文句有意蘊(yùn)。好的語(yǔ)言有利于表情達(dá)意，增加文章的表達(dá)效果。許多省市的中考作文評(píng)分把語(yǔ)言的運(yùn)用作為一個(gè)重要依據(jù)。許多中考作文在語(yǔ)言的運(yùn)用上做得不夠。有的同學(xué)只是運(yùn)用一些口頭語(yǔ)言，用詞不生動(dòng)，句式呆板，影響了文章的內(nèi)容和中心的表達(dá)，所以得分低。那么，怎樣才能使我們的語(yǔ)言有文采呢？

一要盡量選擇形象感強(qiáng)的詞語(yǔ)，多用描寫(xiě)句，少用陳述句。

二是積累豐富的詞語(yǔ)，盡量避免使用重復(fù)詞語(yǔ)，盡可能選擇恰當(dāng)?shù)耐x詞。

三要綜合運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶等。

四要借用、仿用詞語(yǔ)。寫(xiě)作中可巧妙借用、仿用古詩(shī)詞、名言、格言、歌詞、流行語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，如前面的《少年愁》借用夏古詩(shī)詞。

五要句式靈活，長(zhǎng)句、短句兼用，整句、散句交叉，多采用一些排比句、對(duì)偶句、反復(fù)句，增強(qiáng)表達(dá)效果。

六要精心提煉一些富有哲理的語(yǔ)句。

我愛(ài)當(dāng)官

班上要競(jìng)選干部了，我有點(diǎn)害怕，但又想去試一試，我只好去問(wèn)媽媽。

媽媽堅(jiān)決支持，鼓勵(lì)我去，還給我講了很多大道理。

我信心不足，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)大，當(dāng)班長(zhǎng)的希望不大。媽媽看出了我的心思，鼓勵(lì)我去爭(zhēng)取，即使當(dāng)不上班長(zhǎng)，當(dāng)個(gè)副班長(zhǎng)或委員之類(lèi)的也可以，總能管得上三五十人，媽媽還罵我是膽小鬼。我心里不是滋味，決定棄權(quán)，不想去競(jìng)爭(zhēng)。

媽媽頓時(shí)火冒三丈，說(shuō)道：“兒子，你眼光短淺?，F(xiàn)在當(dāng)官很實(shí)惠的。你可以先從小組長(zhǎng)當(dāng)起，然后向班長(zhǎng)職位努力。你爸爸前年正局長(zhǎng)沒(méi)當(dāng)上，現(xiàn)在任副局長(zhǎng)也是好的，過(guò)年過(guò)節(jié)來(lái)我們家的人特別多。他們總不可能空手來(lái)。去年你患了重感冒，用去1500多元醫(yī)藥費(fèi)，財(cái)務(wù)科長(zhǎng)也想法報(bào)銷(xiāo)了，還收到慰問(wèn)金和禮品30000多元，一根鉑金十字架項(xiàng)鏈就值10000多元?！?/p>

我只好時(shí)時(shí)點(diǎn)頭。

媽媽還說(shuō)去給老師打個(gè)招咱，給我安排個(gè)班干部當(dāng)。

在媽媽的鼓勵(lì)和幫助下，我終于當(dāng)了一名副班長(zhǎng)。一學(xué)期后，媽媽問(wèn)我當(dāng)副班長(zhǎng)滋味如何，嘗到了甜頭沒(méi)有。

我的確學(xué)到了不少東西，比爸爸累得多，嘗了不少苦頭。

媽媽還開(kāi)導(dǎo)我，讓我做事不要那么認(rèn)真，能松就松一點(diǎn)，大家一團(tuán)和氣就行了，太負(fù)責(zé)了會(huì)得罪人的。我愛(ài)當(dāng)官，心里坦然。我始終對(duì)媽媽說(shuō)的一套感到茫然。

我愛(ài)當(dāng)官（一類(lèi)文）

“媽媽?zhuān)嗌弦?jìng)選班干部，我去不去呢？”吃完飯，我鄭重地對(duì)媽媽說(shuō)。

“當(dāng)官，應(yīng)該去競(jìng)爭(zhēng)呀！我的兒子！”媽媽隨口答道。

“競(jìng)爭(zhēng)很大，當(dāng)班長(zhǎng)的希望不大?！蔽绎@得信心不足。

“兒子，這就不對(duì)了。一把手當(dāng)不到，弄個(gè)二把手、三把手當(dāng)當(dāng)也可以嘛！”媽媽頗有興趣地說(shuō)道，“比如當(dāng)個(gè)學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員，就是清潔委員也可以嘛，總能管上三五十人呢！” “沒(méi)意思，我不想當(dāng)，我棄權(quán)！”

“兒子，你眼光短淺。先當(dāng)當(dāng)二把手、三把手之類(lèi)的。為以后當(dāng)一把手打下基礎(chǔ)。你要知道有錢(qián)能使鬼推磨，有權(quán)能使磨推鬼，當(dāng)官是實(shí)惠的。比如說(shuō)你爸，正局長(zhǎng)沒(méi)當(dāng)上，現(xiàn)在當(dāng)副局長(zhǎng)也挺好的。逢年過(guò)節(jié)來(lái)我們家的人特別多。他們不可能空手來(lái)呀。你難道忘了？去年你患重感冒住院，用去醫(yī)藥費(fèi)1500多元，財(cái)務(wù)科長(zhǎng)不是也想法報(bào)銷(xiāo)了嗎？并且還收到下屬的慰問(wèn)金和禮品30000多元。吳叔叔送你的十字架鉑金項(xiàng)鏈就值10000多元?！眿寢対M臉笑容說(shuō)道。

我不時(shí)地點(diǎn)著頭。

“兒子，有機(jī)會(huì)就上，沒(méi)有機(jī)會(huì)，媽給你創(chuàng)造機(jī)會(huì)也要上！” 在媽媽的鼓勵(lì)和幫助下，我終于當(dāng)上了一名副班長(zhǎng)，正宗的二把手。

“兒子，當(dāng)了一學(xué)期的副班長(zhǎng)，感覺(jué)怎樣？嘗到甜頭沒(méi)有？”

“我學(xué)到了不少東西。我的確愛(ài)當(dāng)官了，但我比爸爸累得多，嘗到了不少苦頭?！?/p>

“兒子，用不著那么認(rèn)真，該松就松，該緊也松。你爸說(shuō)這是為官之道。該出手時(shí)就出手，不該出手時(shí)也要想法出手。出手多多，實(shí)惠多多嘛！”

我愛(ài)當(dāng)官，我坦然、欣然；有時(shí)也茫然、愕然。

記敘文升級(jí)方法之三

方法：大膽吐露真情，做到以情感人。

作文，都要求文章有真情實(shí)感。感情是文章的生命。而中考作文，許多同學(xué)瞎編濫造故事，沒(méi)能表達(dá)自己的真情實(shí)感。從文中看不出作者對(duì)生活的愛(ài)憎、是非、悲喜等思想感受。對(duì)情感的表達(dá)可直接寫(xiě)，也可側(cè)面烘托，但都要真實(shí)自然。特別要把自己內(nèi)心深處的不想訴說(shuō)的情感體難寫(xiě)出來(lái)，比如自己性格上的弱點(diǎn)等，不要怕別人嘲笑。中考一類(lèi)文往往采用多種表達(dá)方式，或記敘，或議論，或抒情，把自己的主觀情感融入到所寫(xiě)事件中去，從而引起讀者感情的共鳴。這是文章成功的一個(gè)重要因素。下面就2001年江蘇南通市中考滿分作文《我發(fā)現(xiàn)夕陽(yáng)如此美麗》作詳細(xì)剖析，看看這篇文章到底好在哪里。

我發(fā)現(xiàn)夕陽(yáng)是如此美麗

夕陽(yáng)的一縷余輝斜射在墻上，一切看上去是那么的恬靜，雪白的墻壁映出點(diǎn)點(diǎn)淡紅，真美。

家中靜靜的，家人的心被爺爺?shù)牟∏闋恐?，臉上都籠著一絲愁云。

突然聽(tīng)到爺爺房中有輕微的響聲，緊接著是穿鞋下地的聲音。我忙跑進(jìn)房里，是爺爺！都幾個(gè)星期沒(méi)起床的爺爺今天怎么??我滿臉疑惑，忙去攙爺爺。剛走幾步，就聽(tīng)到媽媽房中也有了輕輕的響聲（奶奶因中風(fēng)搬到隔壁房中）。爺爺一點(diǎn)點(diǎn)地移動(dòng)腳步，手扶著墻。奶奶在媽媽的攙扶下挪動(dòng)著步子，慢慢地向爺爺這邊走來(lái)。只見(jiàn)爺爺?shù)哪樤诎档娜展庵新舆^(guò)一絲笑意，眼角的皺紋像魚(yú)尾似的向兩邊舒展開(kāi)來(lái)，兩腳移動(dòng)得更快了，無(wú)奈力不從心，身子向前一傾，差點(diǎn)摔倒。我一把攙住。爺爺脫開(kāi)我的手，扶著墻喘著氣，仍不停地向前挪動(dòng)著步子。

奶奶蒼白的頭發(fā)已稀疏無(wú)幾，中風(fēng)的身子也在顫抖著。她望著爺爺，眼里噙著淚花，嘴唇在不停地微微顫抖著，輕聲念著：“老頭子，老頭子??”奶奶雙手用力向前伸著，爺爺也伸出那雙蒼老的飽經(jīng)風(fēng)霜的手，依舊挪著步子。

近了，更近了??兩雙手終于握到了一起。此時(shí)此刻一切盡在不言中，千言萬(wàn)語(yǔ)，一世的深情都浸在這牽手之中。媽媽背過(guò)身拭去了淚水，我也淚流滿面。

微風(fēng)中，夕陽(yáng)的余輝映照下的墻壁更加美麗。爺爺和奶奶只是緊握著手，任淚水在流淌。遠(yuǎn)處飄來(lái)清晰的歌聲：“因?yàn)闋苛耸?，?lái)世還要一起走??”

爺爺和奶奶就這樣站著，似兩尊亙古的雕像。他們牽著手度過(guò)艱苦的歲月，歷經(jīng)幾十年風(fēng)風(fēng)雨雨一直到白頭。

夕陽(yáng)無(wú)限好，盡管近黃昏。

作文如何開(kāi)頭

一、標(biāo)題：題好半篇文

1、新穎

2、含義豐富（如一語(yǔ)雙關(guān)）

擬標(biāo)題通?？梢圆捎眯揶o法、懸念法、引用法、套用法、嫁接法等手法。例如： 《我是一只飄飛的塑料袋》 《客車(chē)翻下懸崖之后》

《其實(shí)你不懂我的心》 《世上只有爸爸壞》

《享受?chē)Z叨》

二、開(kāi)頭和結(jié)尾：鳳頭（豬肚）豹尾

●開(kāi)頭

1．總領(lǐng)式開(kāi)頭。2．懸念式開(kāi)頭。3．景物描寫(xiě)開(kāi)頭。4．人物說(shuō)話開(kāi)頭。

●結(jié)尾

1、景物描寫(xiě)法：描寫(xiě)自然景物

2、卒章顯志法：議論抒情

3、啟發(fā)聯(lián)想法：含蓄深遠(yuǎn)

例：雪地上留下老人歪歪斜斜的腳印，像一個(gè)偌大的問(wèn)號(hào)在風(fēng)中嘆息……

三、鳳頭” ——例談中考作文打造靚麗開(kāi)頭的技巧

“好的開(kāi)頭是成功的一半”。作文能不能引人入勝，有沒(méi)有一個(gè)靚麗的開(kāi)頭至關(guān)重要，因?yàn)殪n麗的開(kāi)頭會(huì)給閱卷老師“耳目一新”的愉悅感，讓他們不得不對(duì)你的作文“刮目相看”，并最終給你的作文打出高分乃至滿分。

技巧一：設(shè)置懸念法

如2005年一考生《上帝也困惑》的開(kāi)頭：

在爭(zhēng)取獲得諾貝爾獎(jiǎng)的特殊的沖刺比賽中，上帝看到有那么多國(guó)家的科學(xué)家均有所斬獲，而唯獨(dú)缺少中國(guó)科學(xué)家席位的時(shí)候，上帝想，也許是中國(guó)人在這方面的潛質(zhì)太差了，于是，他把曾經(jīng)獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的泰戈?duì)枴⑽锢韺W(xué)獎(jiǎng)的愛(ài)因斯坦、化學(xué)獎(jiǎng)和物理學(xué)獎(jiǎng)的居里夫人等三人降生中國(guó)，并希望他們?nèi)四軌驇椭袊?guó)實(shí)現(xiàn)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的夢(mèng)想。

讀到“上帝”把“泰戈?duì)枴?、“?ài)因斯坦”、“居里夫人”等三人“降生中國(guó)”，“并希望他們?nèi)四軌驇椭袊?guó)實(shí)現(xiàn)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的夢(mèng)想”時(shí)，讀者不禁會(huì)產(chǎn)生“這三人”到底會(huì)有怎樣的“經(jīng)歷”，他們能否幫助“中國(guó)”實(shí)現(xiàn)“獲獎(jiǎng)夢(mèng)想”等疑問(wèn)，這些疑問(wèn)就是懸念。而懸念會(huì)“迫使”讀者將文章讀下去。像這樣的，作者采用設(shè)置懸念法開(kāi)頭，成功地激起了讀者的閱讀興趣，就很有特點(diǎn)。? 技巧二：開(kāi)篇點(diǎn)題法

如2006年一考生《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》的開(kāi)頭： 語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)，我們身邊離不開(kāi)語(yǔ)文。

這篇作文的開(kāi)頭沒(méi)有采用過(guò)多“過(guò)渡性”的語(yǔ)句，而是采用開(kāi)篇點(diǎn)題法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直接點(diǎn)題，避免了作文有可能出現(xiàn)的語(yǔ)言冗繁羅嗦、入題較慢甚至脫離中心的嚴(yán)重弊端，有利于寫(xiě)成短小精悍的美文佳作。? 技巧三：回憶導(dǎo)入法 如2007年吉林一考生《清晰的面孔》的開(kāi)頭：

三年的初中生活轉(zhuǎn)瞬即逝。今天，我已經(jīng)坐在了中考的考場(chǎng)上。驀然回首，一切的故事仿佛就發(fā)生在昨天，那張清晰的面孔真切浮現(xiàn)出來(lái)。

這篇作文的開(kāi)頭，作者從“今天”“我”“坐在了中考的考場(chǎng)上”卻“驀然回首”寫(xiě)起，自然引起“正文”對(duì)“那張清晰的面孔”的“回憶”，切題自然，導(dǎo)入快捷，又能使作文在一開(kāi)始就形成懸念。所以說(shuō)，記敘文若采用回憶導(dǎo)入法開(kāi)頭，將不失為一種聰明地選擇。

又如2005年一考生《又一次心痛》的開(kāi)頭：

我是個(gè)16歲的女孩，在我心目中，什么顏色都不及白色好看。16歲，朦朦朧朧的年齡，有著粉紅的夢(mèng)，本該對(duì)粉紅色特別神往，可我卻對(duì)白色情有獨(dú)鐘。因?yàn)橛幸欢伪瘋墓适聽(tīng)縿?dòng)著我的思緒。

采用回憶導(dǎo)入法開(kāi)頭的這篇作文，除了具有上篇作文開(kāi)頭的相同優(yōu)點(diǎn)外，還交代了“我”的年齡、性別和愛(ài)好等情況，其中特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)“我”對(duì)白色的“情有獨(dú)鐘”，這就為全文的抒情定好了基調(diào)。? 技巧四：展示矛盾法

如2007年一考生《精彩的足球賽》的開(kāi)頭：

突然闖入一群不速之客，讓我們的足球比賽告一段落。

每個(gè)人都站起來(lái)，抬起頭，望著這群不請(qǐng)自來(lái)的家伙。兩個(gè)矮子，卻像是兩個(gè)頭領(lǐng)。還有一個(gè)家伙嘟著嘴，肥臉蛋——像一只戴著假發(fā)的豬。一群嘍羅和一個(gè)破足球跟著他們。

“這是哪里來(lái)的一群人渣？”聲音很冷，好像來(lái)自另一個(gè)國(guó)度。沒(méi)有人回答他們，也沒(méi)有人離開(kāi)。難以忍受的沉默?? 一個(gè)眼神，我們聚在一起。誰(shuí)也不愿意把場(chǎng)地讓給他們。

這篇作文的題目為“精彩的足球賽”，但開(kāi)頭卻從“突然闖入一群不速之客，讓我們的足球比賽告一段落”的“爭(zhēng)奪足球場(chǎng)地”的矛盾寫(xiě)起，很容易地抓住了讀者的心思，讓讀者不得不將作文讀下去。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，以展示矛盾法開(kāi)頭的作文，開(kāi)頭部分的“矛盾”確有為后文內(nèi)容做鋪墊的重要作用。又如2008年江蘇一考生《偶然中，我嗅到了“芬芳”》的開(kāi)頭：

“阿姨，一碗面！麻煩快點(diǎn)兒！”我興沖沖地找到一張桌子坐下。今天中考，一定要填飽肚子上考場(chǎng)。面很快就被放在桌子上。

這時(shí)，耳邊響起了帶濃濃兵房口音的話：“小姑娘，麻煩你往那兒坐坐?！? 我抬頭望了望，一個(gè)農(nóng)民工形象映入眼簾，白色的汗衫都發(fā)了黃，皮膚黝黑黝黑的，臉上一絲憨憨的笑。

我不情愿地挪了挪身子，埋下頭，吃我的面條。

什么味道？我剛要吃，一陣汗臭又撲鼻而來(lái)。顯然，這肯定是那個(gè)“黑子”身上的。

我不滿地抬起頭?? 從“我不情愿地挪了挪身子”及“我不滿地抬起頭”等處來(lái)看，這篇作文的開(kāi)頭顯然也采用了展示矛盾法。與《精彩的足球賽》不同的是，這篇作文開(kāi)頭展示矛盾的作用，主要是為了對(duì)人物“黑子”“欲揚(yáng)”之前進(jìn)行“先抑”，使作文產(chǎn)生“高低起伏”、“錯(cuò)落有致”的美感的。

? 技巧五：巧用修辭法

如2006年一考生《將嘴角輕輕上揚(yáng)》的開(kāi)頭：

輕輕將嘴角上揚(yáng)，臉上便會(huì)微微地泛起淡淡的笑容。這小小的一個(gè)動(dòng)作，就像是春天的櫻花，在大地上紛紛綻放；就像那柔柔的清風(fēng)，在水面上默默流淌；就像是春天的朝陽(yáng)，能照亮你的整個(gè)心房。修辭能為語(yǔ)言增添無(wú)限風(fēng)采，就像這篇作文的開(kāi)頭，作者巧用修辭法，將“微笑”分別比作“春天的櫻花”、“柔柔的清風(fēng)”、“春天的朝陽(yáng)”等三種形象生動(dòng)的事物，且這三個(gè)比喻句又在形式上構(gòu)成了一組排比句，而作者贊美“微笑”的情感即得到了最為充分地表達(dá)。相信讀到這樣富有文采的開(kāi)頭，誰(shuí)也會(huì)禁不住地對(duì)整篇作文都產(chǎn)生好感的。

? 技巧六：背景描繪法

如2005年湖北考生《那悠揚(yáng)而美麗的琴聲》的開(kāi)頭：

西沉的紅日，仿佛是喝醉了酒似的，把縷縷落寞的橘紅涂滿天際。古老而滄桑的小道上充滿著迷離的格調(diào)，寧?kù)o而幽雅。天地萬(wàn)物似乎都酣醉在這片短暫的美麗之中，沒(méi)有了一切聲響。

這篇作文的開(kāi)頭采用背景描繪法，為下文講故事?tīng)I(yíng)造了一種凄迷而靜謐的氛圍。這樣的作文開(kāi)頭形式新穎，烘托性強(qiáng)，在一定程度上也能引起讀者的閱讀興趣。? 技巧七：引用切題法

如2005年陜西一考生《助跑與成功》的開(kāi)頭：

“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！边@是冰心的一首短詩(shī)，它告訴我們成功需要“奮斗”與“犧牲”，成功需要一條長(zhǎng)長(zhǎng)的助跑線。

這篇作文開(kāi)頭通過(guò)引用冰心的短詩(shī)，得出了與標(biāo)題緊密相切的“成功需要‘奮斗’與‘犧牲’，成功需要一條長(zhǎng)長(zhǎng)的助跑線”的中心論點(diǎn)，為下面的深入論證樹(shù)起了必要的“靶子”。而且，這樣的開(kāi)頭足以顯示作者深厚的語(yǔ)文積累，對(duì)作文獲得高分也能起到積極的影響。

再比如：汪國(guó)真曾經(jīng)寫(xiě)道：“失意時(shí)，唱一首歌；煩惱時(shí)，寫(xiě)一首詩(shī)，因?yàn)樯羁偸敲篮玫??！泵慨?dāng)我面對(duì)失敗時(shí),—想起這句話,心境就異常寬闊起來(lái)。(—個(gè)考生中考作文的開(kāi)頭)? 技巧八：題記打頭法

如2005年河南一考生《最美麗的風(fēng)景》的開(kāi)頭：

生命只因有愛(ài)才稱(chēng)得上完美。

——題記

“題記”是放在作文標(biāo)題和正文之間的一段或幾段概括性極強(qiáng)的文字，它能揭示文章的主旨或體現(xiàn)作者的情感。就像這篇作文的題記，它雖然簡(jiǎn)短，但卻告訴了我們“最美麗的風(fēng)景”是“生命”中的“愛(ài)”的真理，對(duì)于理解作文主旨起到十分重要的作用。另外，因題記的位置比較特殊，有題記的作文的脖項(xiàng)就像被掛上了一串閃著耀眼光亮的珍珠項(xiàng)鏈，能為作文增添誘人的藝術(shù)魅力。篇三：記敘文寫(xiě)作的要點(diǎn) [記敘文寫(xiě)作的要點(diǎn)]

一、要明確記敘文的六要素：

人物、時(shí)間、地點(diǎn)、開(kāi)端、發(fā)展、高潮

這幾個(gè)要素必須要在文章中有充分的體現(xiàn)，不論寫(xiě)人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫(xiě)作時(shí)要注意利用好六個(gè)要素表達(dá)自己想要表達(dá)的思想情感。

1、人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要部分，即使是寫(xiě)事的記敘文也要依靠人物來(lái)完成主題的表達(dá)，因而對(duì)作品中的人物進(jìn)行描寫(xiě)就顯得尤為關(guān)鍵了。

人物描寫(xiě)的手法主要有下面幾種：

①行動(dòng)描寫(xiě)：讓人物自己來(lái)表現(xiàn)自己。寫(xiě)人物的行動(dòng)應(yīng)該借助情節(jié)的發(fā)展、矛盾沖突的展開(kāi)而進(jìn)行。

一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，包含了多么豐富的內(nèi)涵！這也是寓繁于簡(jiǎn)寫(xiě)人物的典型實(shí)例。

②肖像描寫(xiě)： 肖像描寫(xiě)不求形似要求神似，不求描寫(xiě)面面俱到，只求突出人物的身份、性格。

示例：“常常微笑著，態(tài)度很溫和”反復(fù)出現(xiàn)在《紀(jì)念劉和珍君》一文中，用以塑造劉和珍美麗的形象，更為了戳穿段政府的無(wú)恥讕言?！八糁鴿夂诘暮殻抗饷髁?，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不調(diào)和?！? ③語(yǔ)言描寫(xiě)：一定要透過(guò)語(yǔ)言把握人物的身份、性格，也就是我們說(shuō)的“語(yǔ)言描寫(xiě)的個(gè)性化”。我們一定會(huì)記得那個(gè)貪婪的吝嗇鬼吧，他的視財(cái)如命，“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子”的內(nèi)心獨(dú)白恐怕是讓人永不能忘懷的。

我們?cè)诿鑼?xiě)人物語(yǔ)言的時(shí)候就應(yīng)該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫(xiě)作，否則就會(huì)很不諧調(diào)。語(yǔ)言表達(dá)一定要得體。《紅樓夢(mèng)》中的焦大絕說(shuō)不出林黛玉說(shuō)的話來(lái)。

④心理描寫(xiě)：直接揭示人物的內(nèi)心世界，但在心理描寫(xiě)的方法上卻可以分為直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，大致有以下幾種： a、直接描寫(xiě)心理。往往表現(xiàn)為“××想”“他覺(jué)得……”。b、動(dòng)作表情寫(xiě)心理。如他“拖著鉛一般重的腿?！薄澳赣H用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家?！? c、環(huán)境寫(xiě)心理。如“每次開(kāi)門(mén)的時(shí)候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到他臉上，這使他覺(jué)得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進(jìn)去。” d、內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)心理?！巴甑傲藛幔俊蹦赣H問(wèn)自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧……” e、幻覺(jué)寫(xiě)心理，也可以通過(guò)夢(mèng)境寫(xiě)心理?！蹲８！方Y(jié)尾：從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺(jué)得天地圣眾歆享了牲醴的香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福?！独笾γ邸分凶髡呋癁槊鄯涞拿鑼?xiě)也屬此類(lèi)。

2、時(shí)間、地點(diǎn)為人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)展提供了生活場(chǎng)景，同時(shí)，時(shí)間也有結(jié)構(gòu)文章的作用，一般記敘文的寫(xiě)作要依照時(shí)間來(lái)行文，依時(shí)間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等幾種方式。

一般寫(xiě)作用順敘，但為了突出結(jié)局，可以采用倒敘的方法，這可以設(shè)置懸念。插敘、補(bǔ)敘往往起到擴(kuò)充文章內(nèi)容，豐富文章表達(dá)的作用。

平敘在學(xué)習(xí)過(guò)的《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》中使用過(guò)。

3、情節(jié)。情節(jié)是一個(gè)記敘文完整內(nèi)容的具體展開(kāi)。它一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局組成，個(gè)別作品可以有序幕和尾聲。

作為寫(xiě)作的重點(diǎn)，“發(fā)展”部分和“高潮”部分是需要特殊關(guān)注的，一篇文章的閃光點(diǎn)往往就體現(xiàn)在那兒。

情節(jié)的構(gòu)思應(yīng)遵循生活的真實(shí)，要有“生活的合理性”。所謂“生活的合理性”是指寫(xiě)作的內(nèi)容要符合生活實(shí)際，但我們也不必太拘泥，學(xué)一學(xué)魯迅先生的“雜取種種個(gè)，合成一個(gè)”的方法會(huì)使文章更加充實(shí)豐富。

情節(jié)的構(gòu)思將直接決定一篇文章的好壞，物別是寫(xiě)事的記敘文，當(dāng)然寫(xiě)人的記敘文也要通過(guò)一個(gè)事兒來(lái)反映人物的性格。這樣在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的時(shí)候就應(yīng)該斟酌了。

作文雖然不是文藝創(chuàng)作，但其中也少不了文學(xué)表現(xiàn)手法的運(yùn)用，記敘文在寫(xiě)人或記事中要善于借鑒一些表現(xiàn)手法，當(dāng)然這也是以生活的“真實(shí)”為基礎(chǔ)的構(gòu)思。

“文似看山不喜平”，我們?cè)鯓涌梢詫?xiě)出一波三折的作品呢？

①懸念似情節(jié)：習(xí)作要善于突破平淡的情節(jié)發(fā)展方向，敘述中應(yīng)善于為人物性格的展示設(shè)計(jì)出懸念。如寫(xiě)一則小文：

例文：照相

她一向聰明，可這回給難住了。幾個(gè)外國(guó)人要給她拍照，并要她保持剛才的姿勢(shì)：肩挑菜籮，彎腰揀地上的菜皮，爛葉。

菜是自家的，挑來(lái)賣(mài)完了，揀回人家剩下的菜邊菜葉喂豬，這有什么新鮮？不給照？咱們農(nóng)家婦女不懂外國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣，別得罪了人家。給照？咱們又不缺吃少穿，照了去，豈不丟人現(xiàn)丑？

有了。她將身子一轉(zhuǎn)，換了個(gè)角度，迅速作出了剛才的姿勢(shì)?？赡菐讉€(gè)外國(guó)人一看，幾乎同時(shí)聳動(dòng)了肩膀，擠出了圍觀的人群。

原來(lái)，她巧妙地利用了身后的標(biāo)語(yǔ)牌——“公共場(chǎng)所，自覺(jué)注意衛(wèi)生”。

②一波三折法：

如果寫(xiě)一名同學(xué)練習(xí)寫(xiě)作，然后投稿，這一個(gè)屬于嘗試性的內(nèi)容就可以以此寫(xiě)出波折了。構(gòu)思如下：

③突破常規(guī)法：

記一件好事或?qū)懸粋€(gè)人做好事，我們可以突破寫(xiě)好人好事的俗套，求先，求變。

請(qǐng)依據(jù)下面提供的情景，寫(xiě)一則具有突破常規(guī)的作文：

冬天的冰雪路、清晨、上學(xué)去的小芳、買(mǎi)豆腐的老奶奶。

④歐·享利筆法： 蘇比的6次努力地犯罪行為，都沒(méi)有讓他如愿地到監(jiān)獄去越冬，而決意改變自己的時(shí)候，警察的手卻搭在了他的肩膀上。

⑤小高潮法：

《項(xiàng)鏈》：

情節(jié)的構(gòu)思可以有很多種類(lèi)、方法，還要根據(jù)寫(xiě)作具體內(nèi)容而定。

二、記敘文寫(xiě)作需注意的一些問(wèn)題：

1、結(jié)構(gòu)文章要有一個(gè)統(tǒng)率全文的線索。線索把文章中的所有內(nèi)容組合起來(lái)，使文章形成一個(gè)有機(jī)的集體。

可作線索的內(nèi)容多種多樣，學(xué)習(xí)過(guò)的文章里就有很多體現(xiàn)：

①物為線索：《藥》(人血饅頭)《一碗陽(yáng)春面》 ②感情為線索：《紀(jì)念劉和珍君》(悲憤的感情)③一件事為線索：《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》(尋找和運(yùn)送特效藥)④一句話為線索：《為了周總理囑托》(棉花就是俺的命，啥也別……)⑤游蹤線索：一般的游記散文常用這種方法。

2、要有復(fù)雜記敘文的特點(diǎn)，把記敘、議論、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個(gè)深度靠議論、抒情來(lái)得以落實(shí)。

記敘是記敘文中的主要表達(dá)方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行升華，起到點(diǎn)明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫(xiě)等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，使文章更具有文學(xué)藝術(shù)感染力。

茅盾的《風(fēng)景談》描寫(xiě)的六幅風(fēng)景畫(huà)，似乎是屆于自然景觀，但為了突出人類(lèi)的活動(dòng)，六幅畫(huà)面的后面有五句議論性的句子，這些句子很好地深化了文章的主旨，逐層深入地揭示了人類(lèi)的偉大，最終得出解放區(qū)軍民乃偉大中最偉大者的結(jié)論。

描寫(xiě)的表達(dá)方式也絕不可忽視，特別是環(huán)境的作用多種多樣，應(yīng)通過(guò)巧妙的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)它的作用。

環(huán)境描寫(xiě)的作用一般有：

①烘托氣氛 ②襯托心情 ③烘托人物性格 ④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 ⑤點(diǎn)明主旨

3、要綜合調(diào)動(dòng)多種寫(xiě)作技法，從形象的刻畫(huà)，到語(yǔ)言的使用都要體現(xiàn)出一定的文學(xué)表現(xiàn)技巧來(lái)。一篇作品的表現(xiàn)手法可以綜合運(yùn)用幾種，而下面以《生活寫(xiě)真》，為例談?wù)剬?xiě)作技法運(yùn)用的問(wèn)題。

生活中有許多事可以讓我們有一種新鮮感，每天，都有一些事發(fā)生在我們的身邊，其中有些事是令我們的終生難以忘懷的。請(qǐng)以《生活寫(xiě)真》為題寫(xiě)一篇記敘類(lèi)的文章，字?jǐn)?shù)不少于700字。

①不論運(yùn)用何種寫(xiě)作技法，應(yīng)以“真實(shí)”為前提。

②寫(xiě)作形式多種多樣，“寫(xiě)真”不可只寫(xiě)一事一人，應(yīng)注意“面”，通過(guò)“面”反映事物的普遍性。a、借鑒《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》的小標(biāo)題形式，可以將其分為幾個(gè)片斷，如為了寫(xiě)“母愛(ài)的至真”，我們可以利用“梨核比梨肉更好吃”，“別哭，孩子”，“母親，您老了”三個(gè)小標(biāo)題寫(xiě)作，使文章即具獨(dú)立性，又有機(jī)地統(tǒng)一在“母愛(ài)”這一線索上。b、日記體，最優(yōu)化的寫(xiě)生活實(shí)錄的載體。

一個(gè)同學(xué)在對(duì)待生命的態(tài)度上，寫(xiě)出了這樣一句話：生活中會(huì)處處有感動(dòng)，只要有感動(dòng)相伴，我們誰(shuí)都不是孤獨(dú)的，既然如此，生命也不僅僅屬于我們自己，而是屬于關(guān)心我們的每一個(gè)人的。每分感動(dòng)都是一份真，每份感動(dòng)都是一份情，每份感動(dòng)都是生活中不可或缺的音符，而我們自己，又有什么理由不善待生命呢？ c、懸念式開(kāi)篇。要露而又藏，講究一個(gè)“巧”字。

例：“我是他的親兒子，他不是我的親爸爸?！毙r(shí)的我經(jīng)常這樣傷心地對(duì)我自己說(shuō)。那時(shí)，我恨爸爸，我不知道他為什么不給我一分錢(qián)零花，我不知道為什么與小伙伴吵架，哭到最后的總會(huì)是我，我不知道我做錯(cuò)了一件小事，媽媽為什么總要千方百計(jì)地為我瞞著，我不知道為什么我連親生父親的一句夸獎(jiǎng)，哪怕只一個(gè)輕輕的微笑都不敢奢求？ d、擷取生活的情趣，為作文加入調(diào)味的一點(diǎn)點(diǎn)鹽，使作文更令人耐讀。示例：某日早凌晨3:10，宿舍樓內(nèi)突然鈴聲大作，眾學(xué)子紛紛從夢(mèng)中驚醒，不約而同地產(chǎn)生“今天怎么這么困”的疑問(wèn)，直到有人驚呼“才三點(diǎn)鐘”，眾人才倒頭睡下，宿舍樓又恢復(fù)了平靜。“唉！不知是否最近天氣反復(fù)無(wú)常致使學(xué)校電鈴也患感冒了？” e、哲理穿透，使文章深意疊出。

示例：生活是一部電影，一部沒(méi)有主角而又人人是主角的電影；生活是一首樂(lè)曲，每個(gè)人都是跳動(dòng)的音符，缺了誰(shuí)，樂(lè)曲都不會(huì)動(dòng)聽(tīng)；生活也是一盤(pán)棋，人人都是其中的一枚棋子，雖然每枚棋子的位置不同，但它們都在發(fā)揮著自己的作用。

例文：生活寫(xiě)真

有人說(shuō)：“上高三如同上了?刀山?。除了每天應(yīng)付忙不完的作業(yè)還得時(shí)時(shí)忍受心理上的?摧殘?”，可也有人說(shuō)：“高三是人生中最充實(shí)，最壯麗的一年。所有的理想都可能在拼搏這一年之后實(shí)現(xiàn)?！备呷烤谷绾?？是苦，是累？是充實(shí)，是愉悅？下面的生活鏡頭，向您展現(xiàn)了一個(gè)高三學(xué)生繁忙緊張的一天。

鏡頭一：“起來(lái)！起來(lái)！”在媽媽頗像國(guó)歌詞的喊聲中，我極不情愿的從被窩里爬起來(lái)?！皼](méi)睡醒”大概是每個(gè)高三學(xué)生起床后的第一感覺(jué)，而“睡眠缺乏癥”大概是高三學(xué)生的通病，一陣“沖鋒”，我終于出得門(mén)去。想必媽媽此時(shí)也松了一口氣。到了自行車(chē)跟前，竟發(fā)現(xiàn)車(chē)鑰匙沒(méi)帶。回去??？來(lái)不及了。我只得打“神?！比W(xué)校?？磥?lái)這個(gè)世界上不只高三生起得早，還有人在為生活奔波，坐在“神?！鄙?，我著實(shí)有一種滿足感。

鏡頭二：這是教室里最靜的時(shí)候，連“咳嗽”都變成了噪音。在經(jīng)過(guò)老師一上午的“知識(shí)灌輸”，同學(xué)們都需要“趴桌靜養(yǎng)”，門(mén)玻璃上赫然貼著“午睡時(shí)間，請(qǐng)勿打擾”，頗有些“神圣不可侵犯”的味道。我趴在桌上“想入非非”，我考上了軍校，穿上了軍裝，老師同學(xué)們向我祝賀，我一本正經(jīng)的向他們敬個(gè)軍禮，卻用了左手。是化學(xué)老師的近似怒氣沖沖的一聲“上課”，把我從尷尬中拯救出來(lái)。

鏡頭三：吃過(guò)晚飯，我壓抑的神經(jīng)確實(shí)需要短暫的放松。和朋友漫步在甬路上，看著操場(chǎng)上奔騰雀躍的身影，羨慕得妒忌。一個(gè)男生從我身邊走過(guò)，自言自語(yǔ)道：“上高三，我還沒(méi)踢過(guò)球呢。”“那他不如我，”我心里想，“我還踢過(guò)一次呢——幫人撿球?！蔽腋`喜，“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！迸笥褜?duì)著落月詩(shī)意大發(fā)，心中的惆悵寫(xiě)在臉上?！跋﹃?yáng)西下，那是為了明天的日出啊，就像我們現(xiàn)在的拼搏是為了七月的收獲?。　薄叭绱苏f(shuō)來(lái)，依你……”“但得夕陽(yáng)無(wú)限好，何須惆悵近黃昏?！蔽覀兿嘁暥Α！扳彙彙蓖碜粤?xí)的鈴聲響了。

評(píng)語(yǔ)：最后，提醒考生，記事的記敘文應(yīng)該注意剪裁，使之詳略得當(dāng)，二件事或三件事，不要平均使用筆墨。

附：無(wú)言的結(jié)局

遼寧錦州市北寧高中 黃金莉

刺眼的陽(yáng)光，涌進(jìn)車(chē)窗，給人們?cè)鎏砹艘环N莫名的煩躁。

車(chē)廂地板上，有一片被人踩得亂七八糟的水跡，上面橫臥著一本書(shū)，封面翹翹地抖。

一個(gè)說(shuō)：“我把書(shū)給你，你不接好，掉了怪誰(shuí)呢？”一個(gè)說(shuō)：“我還沒(méi)接好，你就放了手，怪我呀？”兩句話分別不斷地重復(fù)在兩個(gè)人的嘴上。側(cè)目，轉(zhuǎn)身，仰脖，直至立起，全車(chē)廂人的注意力全都集中到了一點(diǎn)，就連剛才呼天喊地地打撲克的那幾位也屏住呼吸，直眉瞪眼地看著?！坝袘蚩戳耍蠹业穆猛静患拍?！”不知誰(shuí)狂喊了一句。我的國(guó)人同胞們哪，你們是不是太無(wú)聊了？

賣(mài)書(shū)的乘務(wù)員和買(mǎi)書(shū)的青年在眾目睽睽之下誰(shuí)也不退讓?zhuān)l(shuí)又不好再說(shuō)什么。女的依舊柳眉倒豎，杏眼圓睜；男的依舊青筋暴起，虎目怒視。

忽然，從座椅上閃出一位小女孩，她從白色的連衣裙袖中伸出一雙潔白的小手，拾起掉在地板上的那本書(shū)，用手帕擦去封底的污跡，展平翹起的書(shū)面，把書(shū)放回座位。她又小心翼翼地從手袋里拿出一本自己剛買(mǎi)的同樣的書(shū)，遞給買(mǎi)書(shū)的青年。

爭(zhēng)執(zhí)的雙方不約而同地一怔，青年人顯得有些尷尬，遲疑了片刻，但還是伸手接過(guò)了書(shū)。

頓時(shí)，車(chē)廂里定出了一個(gè)純潔的世界，人們的眼中只有那一襲潔白連衣裙，車(chē)內(nèi)無(wú)言。車(chē)子外面依舊是明麗的陽(yáng)光，但卻如初春一樣柔和，顯得七彩瀾珊。[簡(jiǎn)評(píng)]文章精美，不著華辭麗句，在緊張的氛圍中演繹著人間的一種純潔的真情，自然而清新。更可貴的是作者能在精短的文章中融匯多種描寫(xiě)方法：肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)相得益彰，直接描寫(xiě)襯以側(cè)面烘托，文章首尾的環(huán)境點(diǎn)染。而“無(wú)言的結(jié)局”也就在情理之中收到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。篇四：記敘文寫(xiě)作要點(diǎn)

記敘文寫(xiě)作要點(diǎn)

一、記敘文的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、發(fā)展、結(jié)局）。

二、描寫(xiě)的種類(lèi)與方法環(huán)境描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境：即人物所處的時(shí)代、社會(huì)、特定的地域、經(jīng)濟(jì)文化氛圍及人際關(guān)系等，對(duì)于突出主題、塑造人物具有重要意義。自然環(huán)境：即人物所處的各種客觀自然條件和自然因素的總和，包括情節(jié)展開(kāi)的自然場(chǎng)景和人物生存活動(dòng)的具體空間。對(duì)于渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)和表現(xiàn)人物的心境情感具有重要作用。

環(huán)境描寫(xiě)，是文章的有機(jī)組成部分，一定要和事件的發(fā)展、人物思想情感的變化想適應(yīng)，一定要為表現(xiàn)主題服務(wù)，不能脫離。

人物描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

要使人物栩栩如生，具有鮮明的思想性格，就必須對(duì)人物進(jìn)行具體的描寫(xiě)。描寫(xiě)要切合人物的身份、地位、年齡，切合人物的思想品德，切合人物在事件變化中的轉(zhuǎn)變，不可概念化。

景物描寫(xiě)自然景物、人造景物（包括動(dòng)態(tài)和靜態(tài)、群體與個(gè)體等）。

景物描寫(xiě)應(yīng)注意順序和角度，如移步換景、時(shí)節(jié)變景、定景換點(diǎn)等，又如視角（俯、平、仰，遠(yuǎn)、中、近）、動(dòng)靜、點(diǎn)面、聲音、色彩、光線、氣味、溫度等等。

三、記敘文中的抒情和議論記敘文中的抒情和議論，必須自然合理，決不可牽強(qiáng)附會(huì)，更不能無(wú)中生有。情感和認(rèn)識(shí)必須來(lái)自于記敘和描寫(xiě)，必須切合具體的情境。

四、記敘文的選材選材的根本原則是要切合主題，能夠充分表現(xiàn)主題。具體來(lái)說(shuō)，選材一要精，二要真，三要新，四要小。

所謂精，就是要選擇具有代表性、典型性的材料，即選擇能夠反映事物本質(zhì)，表現(xiàn)人物精神面貌的材料。所謂真，就是選擇真實(shí)準(zhǔn)確的材料，即選擇自己有切實(shí)經(jīng)歷或感受的材料。只有真，才能寫(xiě)出真情、真知，才能寫(xiě)得具體生動(dòng)，才能令人信服。

所謂新，就是選擇新穎的材料———生活中的新鮮事，或者老素材有新發(fā)現(xiàn)；而且還要力求選擇生動(dòng)的材料，材料本身新鮮生動(dòng)，文章也就容易寫(xiě)得活潑新穎。所謂小，就是選擇能夠表現(xiàn)主題、刻畫(huà)人物的小事，以小見(jiàn)大，用一滴水來(lái)反映太陽(yáng)的光輝。

要使自己材料豐富，隨時(shí)可用，就要觀察生活、體味生活,多讀好書(shū)、好詩(shī)，多多積累，并且積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中思考感悟。

五、記敘文的構(gòu)思

1、切入要?jiǎng)e出心裁對(duì)于同一個(gè)材料，同一件事情要從不同的角度來(lái)審視，正、側(cè)、反、仰視、俯視、透視……然后再選擇一個(gè)最佳的角度著筆，不落舊套，使人耳目一新。

2、情節(jié)要曲折起伏文似看山不喜平，平鋪直敘的文章缺乏吸引力和感染力。這就要注意設(shè)置懸念，創(chuàng)造沖突，抑揚(yáng)變化，合理逆轉(zhuǎn)，使文章生動(dòng)有味。

3、立意要新穎深刻立意就是確定文章的中心或主題，要做到深刻（相對(duì)而言），就要仔細(xì)審題，推敲材料，善于由少見(jiàn)多、以小見(jiàn)大，善于聯(lián)系實(shí)際探究本質(zhì)，見(jiàn)他人之所未見(jiàn)。

4、設(shè)計(jì)好開(kāi)頭結(jié)尾開(kāi)頭、結(jié)尾都要恰當(dāng)自然，為更好地引出下文，表現(xiàn)主題服務(wù)。

開(kāi)頭的常見(jiàn)方式有：1，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題；2，總括全文，提綱挈領(lǐng)；3，寫(xiě)景狀物，渲染氣氛；4，提問(wèn)啟示，引起重視；5，巧妙引用，借勢(shì)入題；6，直接抒情，感染讀者。結(jié)尾的常見(jiàn)方式有：1，綜合歸納，總括全文；2，畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主題；3，寄情于景，含蓄悠遠(yuǎn)；4，戛然而止，余味無(wú)窮；5，首尾呼應(yīng)，渾然一體。

5、過(guò)渡照應(yīng)，自然合理。篇五：寫(xiě)人記敘文寫(xiě)作要點(diǎn)

寫(xiě)人記敘文寫(xiě)作要點(diǎn)

一、記人記敘文試筆指要 1．從不同角度，從憶海中覓取若干具體事件，從中提煉出若干精彩的富于情緒化的細(xì)節(jié)，使其有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，可以寫(xiě)出人物性格的某一特征、某一側(cè)面。2．選取對(duì)某人的第一印象或最新印象，借以突出人物的某一特征。3．專(zhuān)寫(xiě)人物的某種趣味，擷取其言行舉止的典型材料，如瀟灑、深沉、厚道、輕佻??以至寫(xiě)出其風(fēng)度、氣派或人情味來(lái)，文章的情感因素往往會(huì)活生生地流露于筆端。4．從側(cè)面寫(xiě)，描摹其待人接物的種種姿態(tài)、情性、習(xí)慣，如言語(yǔ)習(xí)慣、動(dòng)作習(xí)慣等。這種濃入淡出寓濃于淡的寫(xiě)法，并非易作；而一旦出手，往往自成高格。5．抓住規(guī)定情境氛圍里人物的特定情緒，寫(xiě)情緒化了的種種細(xì)節(jié)，即對(duì)作者所把握的印象強(qiáng)烈的記億片斷，便全文籠罩在濃郁的氛圍情調(diào)中，充滿強(qiáng)烈的情趣。要懂得，有時(shí)寫(xiě)文章其實(shí)也是作者某種情緒的一種宣泄。6．別忘了寫(xiě)出人物的機(jī)智與幽默，或者相反。這對(duì)于任何對(duì)象任何樣式的寫(xiě)人散文，都是不可缺少的。因?yàn)?，?xiě)人，寫(xiě)活脫脫的人，是對(duì)人物心靈探測(cè)的報(bào)告，是將生活中可遇的知音人物的剪影活生生地移栽到稿紙上來(lái)的功夫。7．寫(xiě)人的脾氣。不同氛圍的形態(tài)中各種情態(tài)的脾氣，不同人物關(guān)系中所呈露的形態(tài)不一的脾氣，形形色色人物所固有的或變態(tài)的種種樣樣的脾氣，顯示這脾氣的事項(xiàng)、情景、場(chǎng)面，人物表演出來(lái)的種種細(xì)節(jié)及其某種嗜好，沉迷的程度，靈機(jī)的表現(xiàn)，情境中的角色意識(shí)及其所反映的人生趣味，價(jià)值取向，高尚的與庸俗的，不合群的與大眾的等等。8．人是大寫(xiě)的人，可是畢竟存在著天天想大寫(xiě)，其實(shí)又事事在小寫(xiě)自己的人物（這號(hào)人總是自我感覺(jué)良好），寫(xiě)出這滑稽的一面來(lái)，應(yīng)是人物習(xí)作中考驗(yàn)作者洞察力的項(xiàng)目。在這里，最忌諱的是，事無(wú)巨細(xì)囫圇平鋪的寫(xiě)法。9．寫(xiě)人且求精短者，絕不汲汲于人物的全貌，人事的全程。而是運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料，用極其簡(jiǎn)省的筆墨，而能寫(xiě)出人物鮮活生猛的精神來(lái)。10．寫(xiě)熟悉的知情知性的知音人物，往往容易得手；而寫(xiě)照某一契機(jī)里頭瞬間熟識(shí)的陌生人，也極有可能寫(xiě)出上乘之作。因?yàn)?。初交的新鮮，識(shí)與不識(shí)的巨大反差，一拍即合的激情，或不打不交的經(jīng)歷本身，是人性最為裸露的時(shí)刻。11．?dāng)z影的瞬間捕捉，漫畫(huà)的形貌夸張，電影的特寫(xiě)慢鏡，連環(huán)畫(huà)的情節(jié)濃縮，剪紙的輪廓造型，油畫(huà)的濃墨重彩，水墨畫(huà)的形似神完，雕塑的姿勢(shì)與動(dòng)感，都可以作為人物素描技術(shù)技巧上的參考。12．驗(yàn)證人物寫(xiě)得像不像、活不活，一看你是否抓住了人物的神采氣質(zhì)。二看你在多大程度或?qū)用嫔蠈⒗硇缘纳顚哟卫锏恼J(rèn)識(shí)，涂抹上了至情至性的情感色彩。三，最要緊的，看你是否尋覓到了剛好表現(xiàn)這“神采”與“色彩”的感性材料，情節(jié)性的，道具性的，戲劇性的，氛圍性的，情緒化了的種種載體。

退一步說(shuō)，如果能夠?qū)⒛銓?duì)人物心靈、心思、情緒、習(xí)慣的深層把握予以相當(dāng)情緒化的描寫(xiě)，那寫(xiě)人的文章，也就會(huì)基本成功。

二、寫(xiě)人的記敘文的一般結(jié)構(gòu)形式.引聯(lián)式：睹物思人——聯(lián)想回憶——睹物議人，總結(jié)全篇。其中，“聯(lián)想回憶”部分是記敘的重點(diǎn)。引起聯(lián)想回憶的觸發(fā)物可以是一張照片、一本日記或一封書(shū)信等。

尋訪式：尋訪緣由——尋訪經(jīng)過(guò)——尋訪結(jié)果——尋訪感想。其中，“尋訪經(jīng)過(guò)”是記敘的重點(diǎn)。“尋訪感想”部分應(yīng)簡(jiǎn)潔，情和理并舉。

轉(zhuǎn)情式：恨的產(chǎn)生——恨的淡化——愛(ài)的萌生——愛(ài)的發(fā)展——愛(ài)的深化。其中，“恨的淡化”和“愛(ài)的萌生”之間要有過(guò)渡的語(yǔ)句。

議論式：議論評(píng)價(jià)——具體敘寫(xiě)——總結(jié)全文，升華中心。

第二篇：記敘文寫(xiě)作要點(diǎn)

記敘文寫(xiě)作要點(diǎn)

一、記敘文的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、發(fā)展、結(jié)局）。

二、描寫(xiě)的種類(lèi)與方法環(huán)境描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境：即人物所處的時(shí)代、社會(huì)、特定的地域、經(jīng)濟(jì)文化氛圍及人際關(guān)系等，對(duì)于突出主題、塑造人物具有重要意義。自然環(huán)境：即人物所處的各種客觀自然條件和自然因素的總和，包括情節(jié)展開(kāi)的自然場(chǎng)景和人物生存活動(dòng)的具體空間。對(duì)于渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)和表現(xiàn)人物的心境情感具有重要作用。

環(huán)境描寫(xiě)，是文章的有機(jī)組成部分，一定要和事件的發(fā)展、人物思想情感的變化想適應(yīng)，一定要為表現(xiàn)主題服務(wù)，不能脫離。

人物描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

要使人物栩栩如生，具有鮮明的思想性格，就必須對(duì)人物進(jìn)行具體的描寫(xiě)。描寫(xiě)要切合人物的身份、地位、年齡，切合人物的思想品德，切合人物在事件變化中的轉(zhuǎn)變，不可概念化。

景物描寫(xiě)自然景物、人造景物（包括動(dòng)態(tài)和靜態(tài)、群體與個(gè)體等）。

景物描寫(xiě)應(yīng)注意順序和角度，如移步換景、時(shí)節(jié)變景、定景換點(diǎn)等，又如視角（俯、平、仰，遠(yuǎn)、中、近）、動(dòng)靜、點(diǎn)面、聲音、色彩、光線、氣味、溫度等等。

三、記敘文中的抒情和議論記敘文中的抒情和議論，必須自然合理，決不可牽強(qiáng)附會(huì)，更不能無(wú)中生有。情感和認(rèn)識(shí)必須來(lái)自于記敘和描寫(xiě)，必須切合具體的情境。

四、記敘文的選材選材的根本原則是要切合主題，能夠充分表現(xiàn)主題。具體來(lái)說(shuō)，選材一要精，二要真，三要新，四要小。

所謂精，就是要選擇具有代表性、典型性的材料，即選擇能夠反映事物本質(zhì)，表現(xiàn)人物精神面貌的材料。

所謂真，就是選擇真實(shí)準(zhǔn)確的材料，即選擇自己有切實(shí)經(jīng)歷或感受的材料。只有真，才能寫(xiě)出真情、真知，才能寫(xiě)得具體生動(dòng)，才能令人信服。

所謂新，就是選擇新穎的材料———生活中的新鮮事，或者老素材有新發(fā)現(xiàn)；而且還要力求選擇生動(dòng)的材料，材料本身新鮮生動(dòng)，文章也就容易寫(xiě)得活潑新穎。

所謂小，就是選擇能夠表現(xiàn)主題、刻畫(huà)人物的小事，以小見(jiàn)大，用一滴水來(lái)反映太陽(yáng)的光輝。

要使自己材料豐富，隨時(shí)可用，就要觀察生活、體味生活,多讀好書(shū)、好詩(shī)，多多積累，并且積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中思考感悟。

五、記敘文的構(gòu)思

1、切入要?jiǎng)e出心裁對(duì)于同一個(gè)材料，同一件事情要從不同的角度來(lái)審視，正、側(cè)、反、仰視、俯視、透視……然后再選擇一個(gè)最佳的角度著筆，不落舊套，使人耳目一新。

2、情節(jié)要曲折起伏文似看山不喜平，平鋪直敘的文章缺乏吸引力和感染力。這就要注意設(shè)置懸念，創(chuàng)造沖突，抑揚(yáng)變化，合理逆轉(zhuǎn)，使文章生動(dòng)有味。

3、立意要新穎深刻立意就是確定文章的中心或主題，要做到深刻（相對(duì)而言），就要仔細(xì)審題，推敲材料，善于由少見(jiàn)多、以小見(jiàn)大，善于聯(lián)系實(shí)際探究本質(zhì)，見(jiàn)他人之所未見(jiàn)。

4、設(shè)計(jì)好開(kāi)頭結(jié)尾開(kāi)頭、結(jié)尾都要恰當(dāng)自然，為更好地引出下文，表現(xiàn)主題服務(wù)。

開(kāi)頭的常見(jiàn)方式有：1，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題；2，總括全文，提綱挈領(lǐng)；3，寫(xiě)景狀物，渲染氣氛；4，提問(wèn)啟示，引起重視；5，巧妙引用，借勢(shì)入題；6，直接抒情，感染讀者。

結(jié)尾的常見(jiàn)方式有：1，綜合歸納，總括全文；2，畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主題；3，寄情于景，含蓄悠遠(yuǎn)；4，戛然而止，余味無(wú)窮；5，首尾呼應(yīng)，渾然一體。

5、過(guò)渡照應(yīng)，自然合理。

第三篇：記敘文寫(xiě)作的要點(diǎn)

[記敘文寫(xiě)作的要點(diǎn)]

一、要明確記敘文的六要素：

人物、時(shí)間、地點(diǎn)、開(kāi)端、發(fā)展、高潮

這幾個(gè)要素必須要在文章中有充分的體現(xiàn)，不論寫(xiě)人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫(xiě)作時(shí)要注意利用好六個(gè)要素表達(dá)自己想要表達(dá)的思想情感。

1、人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要部分，即使是寫(xiě)事的記敘文也要依靠人物來(lái)完成主題的表達(dá)，因而對(duì)作品中的人物進(jìn)行描寫(xiě)就顯得尤為關(guān)鍵了。

人物描寫(xiě)的手法主要有下面幾種：

①行動(dòng)描寫(xiě)：讓人物自己來(lái)表現(xiàn)自己。寫(xiě)人物的行動(dòng)應(yīng)該借助情節(jié)的發(fā)展、矛盾沖突的展開(kāi)而進(jìn)行。

一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，包含了多么豐富的內(nèi)涵！這也是寓繁于簡(jiǎn)寫(xiě)人物的典型實(shí)例。

②肖像描寫(xiě)：

肖像描寫(xiě)不求形似要求神似，不求描寫(xiě)面面俱到，只求突出人物的身份、性格。

示例：“常常微笑著，態(tài)度很溫和”反復(fù)出現(xiàn)在《紀(jì)念劉和珍君》一文中，用以塑造劉和珍美麗的形象，更為了戳穿段政府的無(wú)恥讕言?！八糁鴿夂诘暮?，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不調(diào)和。”

③語(yǔ)言描寫(xiě)：一定要透過(guò)語(yǔ)言把握人物的身份、性格，也就是我們說(shuō)的“語(yǔ)言描寫(xiě)的個(gè)性化”。我們一定會(huì)記得那個(gè)貪婪的吝嗇鬼吧，他的視財(cái)如命，“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子”的內(nèi)心獨(dú)白恐怕是讓人永不能忘懷的。

我們?cè)诿鑼?xiě)人物語(yǔ)言的時(shí)候就應(yīng)該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫(xiě)作，否則就會(huì)很不諧調(diào)。語(yǔ)言表達(dá)一定要得體。《紅樓夢(mèng)》中的焦大絕說(shuō)不出林黛玉說(shuō)的話來(lái)。

④心理描寫(xiě)：直接揭示人物的內(nèi)心世界，但在心理描寫(xiě)的方法上卻可以分為直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，大致有以下幾種：

a、直接描寫(xiě)心理。往往表現(xiàn)為“××想”“他覺(jué)得……”。

b、動(dòng)作表情寫(xiě)心理。如他“拖著鉛一般重的腿?！薄澳赣H用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家?！?/p>

c、環(huán)境寫(xiě)心理。如“每次開(kāi)門(mén)的時(shí)候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到他臉上，這使他覺(jué)得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進(jìn)去?！眃、內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)心理?！巴甑傲藛幔俊蹦赣H問(wèn)自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧……”

e、幻覺(jué)寫(xiě)心理，也可以通過(guò)夢(mèng)境寫(xiě)心理?！蹲８！方Y(jié)尾：從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺(jué)得天地圣眾歆享了牲醴的香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。《荔枝蜜》中作者化為蜜蜂的描寫(xiě)也屬此類(lèi)。

2、時(shí)間、地點(diǎn)為人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)展提供了生活場(chǎng)景，同時(shí)，時(shí)間也有結(jié)構(gòu)文章的作用，一般記敘文的寫(xiě)作要依照時(shí)間來(lái)行文，依時(shí)間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等幾種方式。

一般寫(xiě)作用順敘，但為了突出結(jié)局，可以采用倒敘的方法，這可以設(shè)置懸念。

插敘、補(bǔ)敘往往起到擴(kuò)充文章內(nèi)容，豐富文章表達(dá)的作用。

平敘在學(xué)習(xí)過(guò)的《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》中使用過(guò)。

3、情節(jié)。情節(jié)是一個(gè)記敘文完整內(nèi)容的具體展開(kāi)。它一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局組成，個(gè)別作品可以有序幕和尾聲。

作為寫(xiě)作的重點(diǎn)，“發(fā)展”部分和“高潮”部分是需要特殊關(guān)注的，一篇文章的閃光點(diǎn)往往就體現(xiàn)在那兒。

情節(jié)的構(gòu)思應(yīng)遵循生活的真實(shí)，要有“生活的合理性”。所謂“生活的合理性”是指寫(xiě)作的內(nèi)容要符合生活實(shí)際，但我們也不必太拘泥，學(xué)一學(xué)魯迅先生的“雜取種種個(gè)，合成一個(gè)”的方法會(huì)使文章更加充實(shí)豐富。

情節(jié)的構(gòu)思將直接決定一篇文章的好壞，物別是寫(xiě)事的記敘文，當(dāng)然寫(xiě)人的記敘文也要通過(guò)一個(gè)事兒來(lái)反映人物的性格。這樣在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的時(shí)候就應(yīng)該斟酌了。

作文雖然不是文藝創(chuàng)作，但其中也少不了文學(xué)表現(xiàn)手法的運(yùn)用，記敘文在寫(xiě)人或記事中要善于借鑒一些表現(xiàn)手法，當(dāng)然這也是以生活的“真實(shí)”為基礎(chǔ)的構(gòu)思。

“文似看山不喜平”，我們?cè)鯓涌梢詫?xiě)出一波三折的作品呢？

①懸念似情節(jié)：習(xí)作要善于突破平淡的情節(jié)發(fā)展方向，敘述中應(yīng)善于為人物性格的展示設(shè)計(jì)出懸念。如寫(xiě)一則小文：

例文：照相

她一向聰明，可這回給難住了。幾個(gè)外國(guó)人要給她拍照，并要她保持剛才的姿勢(shì)：肩挑菜籮，彎腰揀地上的菜皮，爛葉。

菜是自家的，挑來(lái)賣(mài)完了，揀回人家剩下的菜邊菜葉喂豬，這有什么新鮮？不給照？咱們農(nóng)家婦女不懂外國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣，別得罪了人家。給照？咱們又不缺吃少穿，照了去，豈不丟人現(xiàn)丑？

有了。她將身子一轉(zhuǎn)，換了個(gè)角度，迅速作出了剛才的姿勢(shì)?？赡菐讉€(gè)外國(guó)人一看，幾乎同時(shí)聳動(dòng)了肩膀，擠出了圍觀的人群。

原來(lái)，她巧妙地利用了身后的標(biāo)語(yǔ)牌——“公共場(chǎng)所，自覺(jué)注意衛(wèi)生”。

②一波三折法：

如果寫(xiě)一名同學(xué)練習(xí)寫(xiě)作，然后投稿，這一個(gè)屬于嘗試性的內(nèi)容就可以以此寫(xiě)出波折了。構(gòu)思如下：

③突破常規(guī)法：

記一件好事或?qū)懸粋€(gè)人做好事，我們可以突破寫(xiě)好人好事的俗套，求先，求變。

請(qǐng)依據(jù)下面提供的情景，寫(xiě)一則具有突破常規(guī)的作文：

冬天的冰雪路、清晨、上學(xué)去的小芳、買(mǎi)豆腐的老奶奶。

④歐·享利筆法：

蘇比的6次努力地犯罪行為，都沒(méi)有讓他如愿地到監(jiān)獄去越冬，而決意改變自己的時(shí)候，警察的手卻搭在了他的肩膀上。

⑤小高潮法：

《項(xiàng)鏈》：

情節(jié)的構(gòu)思可以有很多種類(lèi)、方法，還要根據(jù)寫(xiě)作具體內(nèi)容而定。

二、記敘文寫(xiě)作需注意的一些問(wèn)題：

1、結(jié)構(gòu)文章要有一個(gè)統(tǒng)率全文的線索。線索把文章中的所有內(nèi)容組合起來(lái)，使文章形成一個(gè)有機(jī)的集體。

可作線索的內(nèi)容多種多樣，學(xué)習(xí)過(guò)的文章里就有很多體現(xiàn)：

①物為線索：《藥》(人血饅頭)《一碗陽(yáng)春面》

②感情為線索：《紀(jì)念劉和珍君》(悲憤的感情)

③一件事為線索：《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》(尋找和運(yùn)送特效藥)

④一句話為線索：《為了周總理囑托》(棉花就是俺的命，啥也別……)

⑤游蹤線索：一般的游記散文常用這種方法。

2、要有復(fù)雜記敘文的特點(diǎn)，把記敘、議論、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個(gè)深度靠議論、抒情來(lái)得以落實(shí)。

記敘是記敘文中的主要表達(dá)方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行升華，起到點(diǎn)明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫(xiě)等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，使文章更具有文學(xué)藝術(shù)感染力。

茅盾的《風(fēng)景談》描寫(xiě)的六幅風(fēng)景畫(huà)，似乎是屆于自然景觀，但為了突出人類(lèi)的活動(dòng)，六幅畫(huà)面的后面有五句議論性的句子，這些句子很好地深化了文章的主旨，逐層深入地揭示了人類(lèi)的偉大，最終得出解放區(qū)軍民乃偉大中最偉大者的結(jié)論。

描寫(xiě)的表達(dá)方式也絕不可忽視，特別是環(huán)境的作用多種多樣，應(yīng)通過(guò)巧妙的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)它的作用。

環(huán)境描寫(xiě)的作用一般有：

①烘托氣氛 ②襯托心情 ③烘托人物性格 ④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 ⑤點(diǎn)明主旨

3、要綜合調(diào)動(dòng)多種寫(xiě)作技法，從形象的刻畫(huà)，到語(yǔ)言的使用都要體現(xiàn)出一定的文學(xué)表現(xiàn)技巧來(lái)。一篇作品的表現(xiàn)手法可以綜合運(yùn)用幾種，而下面以《生活寫(xiě)真》，為例談?wù)剬?xiě)作技法運(yùn)用的問(wèn)題。

生活中有許多事可以讓我們有一種新鮮感，每天，都有一些事發(fā)生在我們的身邊，其中有些事是令我們的終生難以忘懷的。請(qǐng)以《生活寫(xiě)真》為題寫(xiě)一篇記敘類(lèi)的文章，字?jǐn)?shù)不少于700字。

①不論運(yùn)用何種寫(xiě)作技法，應(yīng)以“真實(shí)”為前提。

②寫(xiě)作形式多種多樣，“寫(xiě)真”不可只寫(xiě)一事一人，應(yīng)注意“面”，通過(guò)“面”反映事物的普遍性。

a、借鑒《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》的小標(biāo)題形式，可以將其分為幾個(gè)片斷，如為了寫(xiě)“母愛(ài)的至真”，我們可以利用“梨核比梨肉更好吃”，“別哭，孩子”，“母親，您老了”三個(gè)小標(biāo)題寫(xiě)作，使文章即具獨(dú)立性，又有機(jī)地統(tǒng)一在“母愛(ài)”這一線索上。

b、日記體，最優(yōu)化的寫(xiě)生活實(shí)錄的載體。

一個(gè)同學(xué)在對(duì)待生命的態(tài)度上，寫(xiě)出了這樣一句話：生活中會(huì)處處有感動(dòng)，只要有感動(dòng)相伴，我們誰(shuí)都不是孤獨(dú)的，既然如此，生命也不僅僅屬于我們自己，而是屬于關(guān)心我們的每一個(gè)人的。每分感動(dòng)都是一份真，每份感動(dòng)都是一份情，每份感動(dòng)都是生活中不可或缺的音符，而我們自己，又有什么理由不善待生命呢？

c、懸念式開(kāi)篇。要露而又藏，講究一個(gè)“巧”字。

例：“我是他的親兒子，他不是我的親爸爸?！毙r(shí)的我經(jīng)常這樣傷心地對(duì)我自己說(shuō)。

那時(shí)，我恨爸爸，我不知道他為什么不給我一分錢(qián)零花，我不知道為什么與小伙伴吵架，哭到最后的總會(huì)是我，我不知道我做錯(cuò)了一件小事，媽媽為什么總要千方百計(jì)地為我瞞著，我不知道為什么我連親生父親的一句夸獎(jiǎng)，哪怕只一個(gè)輕輕的微笑都不敢奢求？

d、擷取生活的情趣，為作文加入調(diào)味的一點(diǎn)點(diǎn)鹽，使作文更令人耐讀。

示例：某日早凌晨3:10，宿舍樓內(nèi)突然鈴聲大作，眾學(xué)子紛紛從夢(mèng)中驚醒，不約而同地產(chǎn)生“今天怎么這么困”的疑問(wèn)，直到有人驚呼“才三點(diǎn)鐘”，眾人才倒頭睡下，宿舍樓又恢復(fù)了平靜?！鞍?！不知是否最近天氣反復(fù)無(wú)常致使學(xué)校電鈴也患感冒了？”

e、哲理穿透，使文章深意疊出。

示例：生活是一部電影，一部沒(méi)有主角而又人人是主角的電影；生活是一首樂(lè)曲，每個(gè)人都是跳動(dòng)的音符，缺了誰(shuí)，樂(lè)曲都不會(huì)動(dòng)聽(tīng)；生活也是一盤(pán)棋，人人都是其中的一枚棋子，雖然每枚棋子的位置不同，但它們都在發(fā)揮著自己的作用。

例文：生活寫(xiě)真

有人說(shuō)：“上高三如同上了?刀山?。除了每天應(yīng)付忙不完的作業(yè)還得時(shí)時(shí)忍受心理上的?摧殘?”，可也有人說(shuō)：“高三是人生中最充實(shí)，最壯麗的一年。所有的理想都可能在拼搏這一年之后實(shí)現(xiàn)。”高三究竟如何？是苦，是累？是充實(shí)，是愉悅？下面的生活鏡頭，向您展現(xiàn)了一個(gè)高三學(xué)生繁忙緊張的一天。

鏡頭一：“起來(lái)！起來(lái)！”在媽媽頗像國(guó)歌詞的喊聲中，我極不情愿的從被窩里爬起來(lái)?！皼](méi)睡醒”大概是每個(gè)高三學(xué)生起床后的第一感覺(jué)，而“睡眠缺乏癥”大概是高三學(xué)生的通病，一陣“沖鋒”，我終于出得門(mén)去。想必媽媽此時(shí)也松了一口氣。到了自行車(chē)跟前，竟發(fā)現(xiàn)車(chē)鑰匙沒(méi)帶?；厝ト?？來(lái)不及了。我只得打“神?！比W(xué)校?？磥?lái)這個(gè)世界上不只高三生起得早，還有人在為生活奔波，坐在“神?！鄙?，我著實(shí)有一種滿足感。

鏡頭二：這是教室里最靜的時(shí)候，連“咳嗽”都變成了噪音。在經(jīng)過(guò)老師一上午的“知識(shí)灌輸”，同學(xué)們都需要“趴桌靜養(yǎng)”，門(mén)玻璃上赫然貼著“午睡時(shí)間，請(qǐng)勿打擾”，頗有些“神圣不可侵犯”的味道。我趴在桌上“想入非非”，我考上了軍校，穿上了軍裝，老師同學(xué)們向我祝賀，我一本正經(jīng)的向他們敬個(gè)軍禮，卻用了左手。是化學(xué)老師的近似怒氣沖沖的一聲“上課”，把我從尷尬中拯救出來(lái)。

鏡頭三：吃過(guò)晚飯，我壓抑的神經(jīng)確實(shí)需要短暫的放松。和朋友漫步在甬路上，看著操場(chǎng)上奔騰雀躍的身影，羨慕得妒忌。一個(gè)男生從我身邊走過(guò)，自言自語(yǔ)道：“上高三，我還沒(méi)踢過(guò)球呢。”“那他不如我，”我心里想，“我還踢過(guò)一次呢——幫人撿球。”我竊喜，“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”朋友對(duì)著落月詩(shī)意大發(fā)，心中的惆悵寫(xiě)在臉上?！跋﹃?yáng)西下，那是為了明天的日出啊，就像我們現(xiàn)在的拼搏是為了七月的收獲啊！”“如此說(shuō)來(lái)，依你……”“但得夕陽(yáng)無(wú)限好，何須惆悵近黃昏?！蔽覀兿嘁暥?。

“鈴……鈴……”晚自習(xí)的鈴聲響了。

評(píng)語(yǔ)：最后，提醒考生，記事的記敘文應(yīng)該注意剪裁，使之詳略得當(dāng)，二件事或三件事，不要平均使用筆墨。

附：無(wú)言的結(jié)局

遼寧錦州市北寧高中 黃金莉

刺眼的陽(yáng)光，涌進(jìn)車(chē)窗，給人們?cè)鎏砹艘环N莫名的煩躁。

車(chē)廂地板上，有一片被人踩得亂七八糟的水跡，上面橫臥著一本書(shū)，封面翹翹地抖。

一個(gè)說(shuō)：“我把書(shū)給你，你不接好，掉了怪誰(shuí)呢？”一個(gè)說(shuō)：“我還沒(méi)接好，你就放了手，怪我呀？”兩句話分別不斷地重復(fù)在兩個(gè)人的嘴上。側(cè)目，轉(zhuǎn)身，仰脖，直至立起，全車(chē)廂人的注意力全都集中到了一點(diǎn)，就連剛才呼天喊地地打撲克的那幾位也屏住呼吸，直眉瞪眼地看著?！坝袘蚩戳耍蠹业穆猛静患拍?！”不知誰(shuí)狂喊了一句。我的國(guó)人同胞們哪，你們是不是太無(wú)聊了？

賣(mài)書(shū)的乘務(wù)員和買(mǎi)書(shū)的青年在眾目睽睽之下誰(shuí)也不退讓?zhuān)l(shuí)又不好再說(shuō)什么。女的依舊柳眉倒豎，杏眼圓睜；男的依舊青筋暴起，虎目怒視。

忽然，從座椅上閃出一位小女孩，她從白色的連衣裙袖中伸出一雙潔白的小手，拾起掉在地板上的那本書(shū)，用手帕擦去封底的污跡，展平翹起的書(shū)面，把書(shū)放回座位。她又小心翼翼地從手袋里拿出一本自己剛買(mǎi)的同樣的書(shū)，遞給買(mǎi)書(shū)的青年。

爭(zhēng)執(zhí)的雙方不約而同地一怔，青年人顯得有些尷尬，遲疑了片刻，但還是伸手接過(guò)了書(shū)。

頓時(shí)，車(chē)廂里定出了一個(gè)純潔的世界，人們的眼中只有那一襲潔白連衣裙，車(chē)內(nèi)無(wú)言。車(chē)子外面依舊是明麗的陽(yáng)光，但卻如初春一樣柔和，顯得七彩瀾珊。

[簡(jiǎn)評(píng)]文章精美，不著華辭麗句，在緊張的氛圍中演繹著人間的一種純潔的真情，自然而清新。更可貴的是作者能在精短的文章中融匯多種描寫(xiě)方法：肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)相得益彰，直接描寫(xiě)襯以側(cè)面烘托，文章首尾的環(huán)境點(diǎn)染。而“無(wú)言的結(jié)局”也就在情理之中收到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

第四篇：記敘文的寫(xiě)作要點(diǎn)

記敘文的寫(xiě)作要點(diǎn)

記敘文中，以人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面的描寫(xiě)寫(xiě)稱(chēng)作場(chǎng)面描寫(xiě)。比如舉行一場(chǎng)足球賽，有足球場(chǎng)（場(chǎng)地、環(huán)境），有比賽的對(duì)方（主要人物），有裁判、有觀眾。要寫(xiě)比賽的場(chǎng)面，就要把比賽雙方的表現(xiàn)，觀眾的反映都寫(xiě)出來(lái)。由此可見(jiàn)，特定的地點(diǎn)，一定的景物、人物的活動(dòng)，這三者的綜合就構(gòu)成了場(chǎng)面。而場(chǎng)面描寫(xiě)是這三者有機(jī)結(jié)合的“動(dòng)態(tài)”描寫(xiě)。那么，怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)呢？

一、有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。場(chǎng)面描寫(xiě)必須首先寫(xiě)出來(lái)某一個(gè)特定場(chǎng)合的整個(gè)面上的情況。這如同電影中的“大全景”拍攝。場(chǎng)面描寫(xiě)不是寫(xiě)出“畫(huà)”上的情況就行了，也就是說(shuō)場(chǎng)面描寫(xiě)既要寫(xiě)出總的輪廓，又要列舉出具體的人物形象和人物活動(dòng)。

二、突出重點(diǎn)，寫(xiě)出氣氛。既然是場(chǎng)面，必然會(huì)有很多人物，因此，就要分清主次。詳寫(xiě)主要人物的神情動(dòng)作，略寫(xiě)次要人物，這樣才能突出重點(diǎn)。此外，還應(yīng)注意把握?qǐng)鼍?，?xiě)出氣氛。眾多人物活動(dòng)的場(chǎng)面，無(wú)疑會(huì)營(yíng)造出種種不同的氣氛。有熱鬧的，有冷清的，有歡樂(lè)的，有悲哀的。真實(shí)地再現(xiàn)某一特定場(chǎng)合下的特定氣氛，有且于表現(xiàn)所描繪的場(chǎng)面的特點(diǎn)。

三、層次清楚，有條不紊。場(chǎng)面描寫(xiě)既要全面顧及特定場(chǎng)合下的各個(gè)方面，又要重視場(chǎng)面氣氛的渲染，因而常常出現(xiàn)人多、事多、物多、景多的情況。因此，先寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)才能使人感到層次清楚，就成為值得注意的問(wèn)題。常見(jiàn)的寫(xiě)法有總分順序、空間順序、時(shí)間順序等。但一個(gè)場(chǎng)面的安排究竟采取怎樣的順序，要根據(jù)特定場(chǎng)面的具體需要。

總之，有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合；突出重點(diǎn)，寫(xiě)出氣氛；層次清楚，有條不紊，是場(chǎng)面描寫(xiě)的基本要求。離開(kāi)了這幾點(diǎn)，就無(wú)法描繪出“場(chǎng)”這個(gè)綜合性的整體形象。

第五篇：高考記敘文寫(xiě)作要點(diǎn).資料

高考記敘文的框架結(jié)構(gòu)

常州市北郊中學(xué)語(yǔ)文組

依然清晰地記得，緊張的高考閱卷結(jié)束之后，南師大文學(xué)院教授駱冬青在閱卷結(jié)束總結(jié)會(huì)上談到2010年高考作文閱卷很動(dòng)情地說(shuō)：學(xué)生老師在高考前認(rèn)真準(zhǔn)備了些華麗詞句但很糟糕，但沒(méi)有把心放進(jìn)去寫(xiě)！沒(méi)有思想深度，無(wú)病呻吟！

這些，確實(shí)讓我們閱卷老師特別是一線的語(yǔ)文老師倍感悲涼。十二年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，換來(lái)的竟然是一篇什么都不是的應(yīng)試文章，用“面目可憎”形容絲毫不為過(guò)。而優(yōu)秀的記敘文更是在考場(chǎng)中少之又少，大多數(shù)學(xué)生的記敘文要么選材大而不當(dāng)，脫離生活實(shí)際；要么主題牽強(qiáng)附會(huì)，虛情假意；要么行文平鋪直敘，清湯寡水，食之無(wú)味。這次主要結(jié)合平時(shí)的訓(xùn)練從記敘文的結(jié)構(gòu)這個(gè)角度談?wù)動(dòng)洈⑽牡膶?xiě)作。

一、完整情節(jié)型。

有完整的故事情節(jié)，交代事件的前因后果，綜合運(yùn)用各種手法，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、懸念設(shè)置、一波三折等等。其次在文章的關(guān)鍵之處借助精辟的抒情議論來(lái)點(diǎn)明主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

十字路口

高三（3）班

莫燕萍

樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。

站在那個(gè)留下笑也灑下淚的十字路口，我做出了一個(gè)艱難卻無(wú)悔的選擇。

今年暑假，爺爺經(jīng)過(guò)八個(gè)月的病痛折磨離開(kāi)了人世。按照農(nóng)村的習(xí)慣，要在十字路口“奠茶”表示對(duì)死者沉痛的悼念。

站在那個(gè)十字路口，看著爺爺?shù)倪z像，他笑著，而我們卻哭了。小時(shí)候，我把爺爺?shù)膶櫮缈醋骼硭?dāng)然，每天拉著他去小店買(mǎi)零食。小時(shí)候的我，總是喜歡跑在前面，讓爺爺追著我。去小店的路上，這個(gè)十字路口是必經(jīng)之路，路不寬，只有三米左右，車(chē)也不多，可爺爺卻總在馬路這邊拉住我，讓我騎在肩頭，一直把我扛到馬路對(duì)面。爺爺?shù)募绾軐挘谏厦婧芊€(wěn)很舒服。那時(shí)候，一天中最享受的時(shí)刻，除了在媽媽?xiě)牙?，就是騎在爺爺肩頭穿過(guò)十字路口——

喇叭的奏鳴聲把我的思緒拉了回來(lái)，站在爺爺?shù)撵`柩邊，我仿佛感覺(jué)到爺爺?shù)氖衷谖翌^上寵溺的撫摸，仿佛再一次坐上他的肩膀，感受到它的寬厚與溫存。如今，這只能化為泡影，因?yàn)闋敔斠呀?jīng)躺下了，永遠(yuǎn)起不來(lái)了，在這個(gè)十字路口，我將與他永別，這個(gè)愛(ài)我的人即將離我遠(yuǎn)去。我的心像被掏空了，呆呆的站在那兒，涕泗橫流。

送葬的隊(duì)伍啟程了，悲痛欲絕的奶奶緊緊拉著爺爺?shù)墓撞?。我輕輕地走過(guò)去拉過(guò)奶奶，把她攬?jiān)趹牙?，任她在我肩膀上痛哭流涕——就在那一刻，我掏空的心被填滿了，奶奶，這個(gè)一下子失去依靠的女人。此刻的我，覺(jué)得肩頭的責(zé)任重了。我不能一味地沉浸在自己的痛苦中，我要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，接過(guò)照顧奶奶的責(zé)任?，F(xiàn)在的我，雖然沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力讓奶奶享受生活，但我可以用愛(ài)溫暖他，讓她在往后一個(gè)人生活的日子里，不會(huì)感到孤單。

送葬的隊(duì)伍一直往前走，我扶著奶奶轉(zhuǎn)彎返回家中。死者已矣，我的心中固然萬(wàn)分悲痛，但我不能讓活著的人因過(guò)度傷心而有所損傷。在未來(lái)的日子里，讓奶奶幸福便是我的責(zé)任。在這個(gè)十字路口，我沒(méi)有選擇跟隨爺爺?shù)姆较?，沒(méi)有選擇過(guò)度傷心難過(guò)，沉迷往事；我選擇了另一個(gè)方向，選擇了一份責(zé)任——讓奶奶幸福。

十八度春秋，如一片片輕羽在紙上滑過(guò)，沉淀下來(lái)的，有爺爺對(duì)我的愛(ài)。在這個(gè)十字路口，我選擇將愛(ài)延續(xù)，回報(bào)親人。

【簡(jiǎn)評(píng)】親情，永遠(yuǎn)是一個(gè)說(shuō)不盡的話題?！芭R行密密封，意恐遲遲歸”，是親情；“我在這頭，母親在那頭”，也是親情；摒棄喪親之痛，安慰在世至親，更是親情。作者選擇了為爺爺送葬這件事，把十字路口作為背景，很巧妙地化實(shí)為虛，在自己傷心和安慰奶奶這個(gè)十字

路口，毅然決定承擔(dān)責(zé)任。

二、橫向展開(kāi)型

圍繞文章主旨，選擇若干個(gè)片段，從各個(gè)方面豐富主旨內(nèi)涵。

人生的遺憾

高三（15）班

張?jiān)庋?/p>

年級(jí)大會(huì)上王老師的一句話讓我內(nèi)心波濤洶涌：“人的一生中總要有一些讓人一想起就淚流滿面的日子”。驚聞此言，填塞我內(nèi)心的是不安和害怕。是啊，對(duì)我來(lái)說(shuō)這日子就是高三的歲月，當(dāng)我跋涉在黑暗中，迎接黎明的到來(lái)時(shí)，品嘗了太多的酸甜苦辣。但愿我回首高三時(shí)，流下的是感動(dòng)和喜悅之淚，而不是因遺憾而后悔莫及。

寒窗苦讀十二年，相伴而行的同學(xué)有一部分中途輟學(xué)了，無(wú)奈地與高三說(shuō)再見(jiàn)了。這是一種多大的遺憾啊，看著這些同學(xué)依依不舍的神情，一步三回頭的牽掛，我知道對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這是此生最大的遺憾。人們常說(shuō)：不經(jīng)歷高三的人生是不完整的人生。因?yàn)槭ジ呷慕?jīng)歷，他們就失去了與同學(xué)揮斥方遒的激情，失去了超越時(shí)間的快感，失去了與老師切磋難題的親昵。他們更失去了與難題決戰(zhàn)的拼勁，失去了越挫越勇的韌性，失去了久旱逢甘霖的暢快。因此在他們?nèi)松慕?jīng)歷中，總有那么一種遺憾，即使竭盡全力來(lái)彌補(bǔ)，但終究有些失落。

但我更為之遺憾的是一些同學(xué)身在高三卻缺乏應(yīng)有的高三品質(zhì)。他們空有高三人的名分，沒(méi)有高三人的行動(dòng)。君不見(jiàn)，每天到班最晚的是他們，上課眼睛似睜非睜的是他們，面對(duì)老師的精彩講解袖手旁觀的是他們，作業(yè)面目難辨的是他們，考試成績(jī)墊底的是他們。他們雖然身在高三，但仍然缺乏明確的目標(biāo)，缺少自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此他們渾渾噩噩，得過(guò)且過(guò)，用自己的懶散與無(wú)知在浪費(fèi)美妙的時(shí)光，難道真的要到白首之時(shí)才會(huì)空悲切嗎？

回望自己走過(guò)的高三之路，不覺(jué)也有一種毛骨悚然之感。我輕輕地問(wèn)自己，我真的盡全力而為了嗎？班主任時(shí)常教導(dǎo)我們：“盡力做只能及格，用心做才能優(yōu)秀”。在高三的學(xué)習(xí)中，我用心了嗎？我不禁汗顏了，濃濃的遺憾之意涌上心頭，我其實(shí)還有許多漏洞。我有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，我也為之努力過(guò)，但有時(shí)理想只是短暫的美麗的肥皂泡，目標(biāo)也只是失敗過(guò)后的興奮劑，明明發(fā)誓要今日事今日畢，但完成不了時(shí)會(huì)尋找借口原諒自己，明明錯(cuò)題要好好歸納整理但事情一多就放棄了，明明準(zhǔn)備閱讀一些好文章，但以作業(yè)多而故意忘掉了。因此，高三的我時(shí)常感到疲憊不堪，無(wú)他人所說(shuō)的拼命三郎的啃勁，成績(jī)也是時(shí)上時(shí)下極不穩(wěn)定，情緒也極易受成績(jī)的影響。這些是高三狀態(tài)嗎？我幡然醒悟，我要的高三不是虛弱的，帶有遺憾的，從現(xiàn)在起，我要讓我的高三春暖花開(kāi)。

還有不到200天，我們就要結(jié)束高三生活了，因種種原因與高三失之交臂的同學(xué)，真的不愿你們失去了高三還失去了整個(gè)人生，事在人為；目前還處于混沌狀態(tài)的同學(xué)們趕緊清醒過(guò)來(lái)吧，世界上最難買(mǎi)的是后悔藥；我，更需要踏實(shí)、冷靜。因?yàn)橹挥心偷米〖拍拍苁氐米∩械狞S金。我相信，當(dāng)我們白發(fā)蒼蒼回憶高三生涯時(shí)，會(huì)因我們的辛勤付出而了無(wú)遺憾，會(huì)因我們的執(zhí)著努力而淚流滿面?！竞?jiǎn)評(píng)】：身處高三的學(xué)子，總有酸甜苦辣，總想尋找一個(gè)傾訴的缺口，總想找到一種精神寄托，讓自己擁有披荊斬棘的勇氣。面對(duì)高三眾生相，作者思考很多，從三種不同人的表現(xiàn)中堅(jiān)定地告訴自己以及同伴，高三，不能留下遺憾；人生，更不能留下遺憾。

關(guān)

高三（4）班

陶麗君

每次考試最令我頭疼的不是那密密麻麻的數(shù)學(xué)題，也不是那八九百字的作文，而是班主任例行的“考后一談”。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是最痛苦最難過(guò)的一關(guān)。

每回卷子發(fā)下后，沒(méi)過(guò)多久便會(huì)聽(tīng)到那句“XX,你出來(lái)一下?！彪S后一位同學(xué)便會(huì)快步

走出教室，順便關(guān)上了門(mén)。幾分鐘后，這位同學(xué)便會(huì)神色凄楚地歸來(lái)，并傳喚下一位待刑者。幾節(jié)自習(xí)課后門(mén)被開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)了一百多次，考差的同學(xué)個(gè)個(gè)如坐針氈，噤若寒蟬，只能緊緊裹住衣服，作埋頭認(rèn)真狀。想到這我不寒而栗。

不幸的是，這次考試我班同學(xué)再次大規(guī)模英勇就義，而我也自然沒(méi)有“茍活于世”。拿到成績(jī)的那一瞬間，我的心顫了一下，仿佛又一次聽(tīng)到“XX，出來(lái)一下”的地獄之音。怎么辦呢？束手就擒？坐以待斃？不可能！咱雖無(wú)力反抗，可怎么著也得奮力抵御一下。先試著混過(guò)這一關(guān)吧。

第一招：低調(diào)。所謂低調(diào)便是盡可能不要引起班主任的注意，于是乎，上課更加認(rèn)真，絕不走神！假裝時(shí)時(shí)與她目光交匯，作心領(lǐng)神會(huì)狀。下課，迅速伏案休息，不然就去室外某僻靜角落避避風(fēng)頭。洗澡，加速；吃飯，加速，總之一定不能比她到的晚。果然，第一天平安無(wú)事，我很得意。

第二招：以不變應(yīng)萬(wàn)變。考后第二天，班主任有些動(dòng)靜了，先是用自己的課上時(shí)間來(lái)聲討我們，再是在自習(xí)課上頻繁走動(dòng)。對(duì)此，我的態(tài)度是沉默是金?？磥?lái)魯迅先生該傷心了，因?yàn)槲疫x擇了在沉默中滅亡。不過(guò)還好，這天雖有些提心吊膽，但還好也有驚無(wú)險(xiǎn)地度過(guò)了。我竊喜。

第三招：借口。班主任教導(dǎo)我們要未雨綢繆，于是我便在閑暇時(shí)想像她來(lái)找我時(shí)可能問(wèn)的問(wèn)題，然后再想好如何回答。而這些回答也無(wú)非是些借口。不過(guò)，咱總不能說(shuō)是天資愚鈍吧。外因總是有的，我們應(yīng)該全面辯證地看待問(wèn)題，不是嗎？

當(dāng)我以無(wú)比縝密的構(gòu)思部署完一切之后，班主任卻不走尋常路，她這回竟只找了幾個(gè)退步極大的同學(xué)，而對(duì)于我這種有些小晃動(dòng)的人居然放過(guò)了。雖逃過(guò)了這一關(guān)，可我卻仍不停地猜測(cè)：老師不關(guān)心我們了嗎？難道是傳說(shuō)中的哀莫大于心死？總之，我有些不安。

看來(lái)，每次考試后最難過(guò)的還是自己這一關(guān)。腳踏實(shí)地，認(rèn)真努力，才能坦然度過(guò)每一關(guān)。

【簡(jiǎn)評(píng)】對(duì)于每一個(gè)高三學(xué)生而言，考試是一個(gè)關(guān)，而考試結(jié)束，讓許多退步的學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，因?yàn)樗麄儗⒚媾R的最大關(guān)口是老師的談話，自責(zé)、愧疚……百味雜陳。小作者就是抓住這一復(fù)雜的心理，細(xì)膩地刻畫(huà)了以“我”為代表的許多學(xué)生的心態(tài)，讀來(lái)不僅讓人深思，更讓我們看到了學(xué)生的患得患失以及幡然醒悟。

目光

高三（16）張蓉

晨曦微露時(shí)分的公園總是最輕柔的。飽滿的露水壓彎了細(xì)草的身板，仿佛只需微風(fēng)拂過(guò)，就能打落一大片珍珠。晨光中走來(lái)一位年輕的母親，懷抱著幼小的娃娃，臉上掛著燦爛的笑容，目光中盡是初為人母的喜悅。“走、走?！焙⒆硬话卜值靥咧⊥?，探出半個(gè)身子，指向公園的空地，年輕的媽媽小心地將孩子放下，又向前小跑了幾步轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，“來(lái)?！彼聒B(niǎo)兒一樣張開(kāi)雙臂，呼喚著孩子來(lái)到自己的懷抱，目光里濃濃地滿是關(guān)愛(ài)。孩子卻久久不能挪動(dòng)，望著盡在咫尺的媽媽?zhuān)p手不停地?fù)]舞，目光中滿是恐懼和迷茫，“來(lái)呀！”媽媽鼓勵(lì)著孩子，孩子怯怯地望著媽媽?zhuān)裨谡?qǐng)求、像在躲避，眼神忽閃忽閃像在回避著這道難關(guān)。年輕的媽媽忽然彎下腰去，“彎鐮刀，鐮刀彎，鐮刀彎彎割麥穗。”一陣悠揚(yáng)的歌聲飄來(lái)，她慢慢挪動(dòng)著自己的腳步，雙眼注視著自己的孩子，那目光里是堅(jiān)定、是鼓舞，仿佛訴說(shuō)著：孩子，來(lái)吧，人生的路上媽媽和你風(fēng)雨無(wú)阻。孩子咯咯地笑著，眼中的膽怯、畏懼蕩然無(wú)存，小腿微微一顫，迎著媽媽的目光，邁開(kāi)了她人生路上第一個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印。

我覺(jué)得母親的前世一定是戲劇家，不然，她如何將千言萬(wàn)語(yǔ)都融化在溫柔的目光里。周末回家，天氣驟冷，還下起了小雨，車(chē)廂里擠滿了歸家的各色行人，你的傘他的傘擠在狹小的空間里，到處都是濕漉漉的、陰沉沉的，一不小心，傘上的雨水就會(huì)掉進(jìn)鞋中，平添幾分煩惱。車(chē)內(nèi)沒(méi)有喧嘩，卻處處飄蕩著茫茫然的目光，或呆滯、或沉悶、或冷漠，一如車(chē)外的寒風(fēng)冷雨，“還要走一段路呢！”我心中暗暗嘀咕，目光中更多了一份焦躁與不安，車(chē)窗外閃過(guò)或紅或綠的燈火，是冷笑是戲謔嗎？這城市的目光何時(shí)也籠上了一層冰冷的翳了呢？我的目光越發(fā)不安了。下了車(chē)，陣陣寒風(fēng)襲來(lái)，我加緊了自己的腳步，向家的方向奔去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)了燈火，從高高的樓宇射下，是的，是我家的燈光，多像爸媽的目光??！我急急地迎上前去，猛一抬頭，媽媽已站在了門(mén)口，她的目光準(zhǔn)確地落在了我的身上，關(guān)愛(ài)而又急切，似乎在問(wèn)：怎么這么晚？沒(méi)發(fā)生什么事吧？瞬間，周?chē)囊磺卸寄：?，只有媽媽那雙清亮的眼睛在閃爍著，它融化了我周身的寒冷，驅(qū)散了我心中的不安。我蹦跳著上前，牽起媽媽的手，融化在媽媽的目光里。

我覺(jué)得我的媽媽前世也一定是一位戲劇家，她把歲月的歷練都柔和在她那雙清亮的眼睛了，不然，她的目光怎么就能一下化解了我一路的憂愁和煩惱，心中的不快和埋怨呢？

泰戈?duì)栒f(shuō)：母親的目光最神奇，那是慈愛(ài)、那是高尚、那是無(wú)私。我相信?！竞?jiǎn)評(píng)】：全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。她們用極其摯愛(ài)的目光注視著自己的孩子，自始至終，從牙牙學(xué)語(yǔ)到長(zhǎng)大成人。作者選擇了兩個(gè)經(jīng)典畫(huà)面為我們展示了母愛(ài)的熠熠閃光。

三、縱向展開(kāi)型

一般按時(shí)間順序，圍繞文章主題，串起一個(gè)人在不同時(shí)期的心理歷程或具體表現(xiàn)，也可以是一個(gè)物在各個(gè)階段的具體特點(diǎn)。

關(guān)

高三（3）班 倪皓男

我是一個(gè)喜歡張揚(yáng)個(gè)性的男生，渾身上下，對(duì)自己的頭發(fā)最為關(guān)注?！邦^可斷，血可流，發(fā)型不可亂?！蔽业脑瓌t就是保護(hù)頭發(fā)，順利渡過(guò)學(xué)校檢查的那一關(guān)。一放假我就去把頭發(fā)挑染了一下，每天看著鏡子里不一樣的自己，感覺(jué)自己充滿著朝氣，倍兒神氣。而當(dāng)我翻開(kāi)日歷的那一瞬間，如同泄氣的皮球——癟了，明天回校。我仿佛看到了頭上那幾撮黃毛壯烈犧牲的樣子?！班?，我不能束手就擒。”想到明天校門(mén)口檢查的那一關(guān)，我用了過(guò)關(guān)的第一招，裝。

我趕緊去超市買(mǎi)了毛筆和墨汁?；氐郊医?jīng)過(guò)一番折騰，一頭烏黑的秀發(fā)“出爐”了。來(lái)到學(xué)校門(mén)口時(shí)，覺(jué)得自己特有信心，我昂首挺胸地邁進(jìn)學(xué)校，還特意甩了甩那烏黑的秀發(fā)。門(mén)衛(wèi)有檢查的人，雖瞇著眼在看，但我安全過(guò)關(guān)?！斑@群人真笨，這樣就被我混過(guò)去了?！蔽野底酝迪??！巴瑢W(xué)們，下面播送一則通知，本次回校的重點(diǎn)檢查學(xué)生儀容儀表，男生頭發(fā)不能過(guò)長(zhǎng)?！?“??！”我一下子叫了出來(lái)，還好聲音不是很響，要不然就暴露目標(biāo)了?！霸趺崔k？怎么辦？”我一直自言自語(yǔ)，突然靈光一閃，“有了。”我還有過(guò)關(guān)的第二招，哄。檢查人員如期而至。我仔細(xì)一看，他在里面?！班?，不錯(cuò)?！蔽覍?duì)他使了個(gè)眼色，他走了過(guò)來(lái)。我輕輕地說(shuō)道：“哥們，不用多說(shuō)了，你懂的，今天晚飯我請(qǐng)了?！彼樕下冻隽藭?huì)意的笑容，轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)其他人員說(shuō)：“這個(gè)班男生儀容工作很到位，我們走吧?！眲傁胱?，一個(gè)與他同行的女同學(xué)指了指我：“他這頭發(fā)這么長(zhǎng)怎么能過(guò)關(guān)？”所有人目光一下子集中到了我頭上。此刻我坦然地使用了過(guò)關(guān)的最后一招，騙。

“我答應(yīng)他晚上就去學(xué)校外面剪掉，所以他沒(méi)登記我名字?！睓z查人員離開(kāi)了，我終于送了口氣“剪？怎么可能，我還沒(méi)留夠呢?！?/p>

我在學(xué)校里神氣活現(xiàn)地走著，為自己機(jī)智過(guò)關(guān)而高興。突然一只手抓住了我的肩膀：“同學(xué)，你是哪個(gè)班的？”“我是”我轉(zhuǎn)頭一看“校長(zhǎng)好！”“你頭發(fā)怎么這么長(zhǎng)？”“我，晚上就剪?！薄安恍?，現(xiàn)在就要剪?！薄翱墒恰薄皼](méi)什么可是，我?guī)闳ァ！?/p>

偽裝被清洗掉了，頭發(fā)也壯烈犧牲了。

精心設(shè)計(jì)的過(guò)關(guān)招數(shù)悉數(shù)告敗，看來(lái)，無(wú)論做什么事，靠坑蒙拐騙是絕對(duì)過(guò)不了關(guān)的?！竞?jiǎn)評(píng)】：愛(ài)美之心人兼有之，更不用說(shuō)追逐時(shí)尚的年輕人了。為了一頭稱(chēng)心滿意的頭發(fā)，作者可謂挖空心思，使盡招數(shù)，但仍慘遭滑鐵盧。結(jié)尾一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，無(wú)論做什么事，坑蒙拐騙行不通。以小見(jiàn)大，妙哉！

四、前后對(duì)比型

在鮮明的對(duì)比中，主題豁然開(kāi)朗。

目 光

高三（16）孫娜

教室里燈火通明，筆尖在紙頁(yè)上劃過(guò)的沙沙聲此起彼伏。我不由自主地又把目光投向了同桌，心里不由得一咯噔，天哪！她的數(shù)學(xué)已經(jīng)在做最后一題了，我暗暗驚叫，趕忙收回目光，重又聚集在自己的試卷上。不多會(huì)兒，就聽(tīng)到了她演算完結(jié)時(shí)特有的重重一頓。唉，不用看也知道，她的進(jìn)度又要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我了。

我的目光又黯淡下來(lái)，一直以來(lái)，我總是很努力的想追上她，不論是跑步還是寫(xiě)作業(yè)，不論是在高一還是行走在高三，我的目光一直緊緊地聚焦在她的身上，她做題我也做題，她休息我也休息，她做什么課外習(xí)題我也做什么課外題，甚至吃飯、睡覺(jué)、沉思，我的目光從來(lái)都是在她的身上輕輕地凝聚，然后又重重地落下。因此，在外人看來(lái)我們這一對(duì)堅(jiān)守三年的同桌有許多相似點(diǎn)，有時(shí)，我也在想，也許是這種幾近依賴(lài)的目光，才讓我倆會(huì)擁有這么多細(xì)細(xì)瑣瑣的共同之處吧。

可是又有誰(shuí)知道我在這目光里活得多焦慮不安呢？我?guī)缀跻豢潭疾荒芡Ｖ沟赜^察她在干什么，雖然十分清楚十分明白學(xué)習(xí)是自己的事，卻總也改變不了將目光投向她的習(xí)慣。這也許是缺乏自我的體現(xiàn)吧！

不能這樣了！我忽然狠狠地對(duì)自己說(shuō)道，行走在屬于自己的高三，每個(gè)人要做的就是沿著自己選定的道路前進(jìn)。及時(shí)的調(diào)整固然重要，但如果目光一味追隨著他人，必然導(dǎo)致目標(biāo)的迷失和錯(cuò)亂。有的人可以邊走邊唱，怡然自得地欣賞沿途風(fēng)景，而有的人卻如拓荒牛一般艱辛地前行。不要被事物的表象迷惑而憂慮自己選擇的正確性與可行性。前者也許能影印出一套唯美的相片，而后者則會(huì)收獲滿目金黃的秋天。

學(xué)習(xí)更是如此。與具體問(wèn)題具體分析的原因一樣，每一個(gè)學(xué)生的先天后天條件參差不齊，如果一味追求快速而忽略了細(xì)節(jié)，始終不能將目光匯聚到自己的專(zhuān)項(xiàng)上來(lái)，那么無(wú)疑使自己迷惘以至于自尋煩惱，難有進(jìn)步更別說(shuō)成就。文科薄弱就不能因?yàn)槠渌瑢W(xué)都在狂啃數(shù)學(xué)5+3而盲從；正確率不高就不能因?yàn)樗孙w馳的落筆聲而只求趕完作業(yè)了事。目光，應(yīng)該始終匯聚在自己前方。

想到這兒，我如釋重負(fù)般舒了一口氣，目光里少了游移與不定，心中卻多了一份沉穩(wěn)與坦然，耳膜處依然回想著筆尖跳躍的旋律，可我的目光卻穩(wěn)穩(wěn)地落在自己面前的試卷上，沒(méi)有了忐忑和焦慮，沒(méi)有了慌張和不安，我把目光聚焦在了遠(yuǎn)方的自己，因?yàn)槲抑?，只有按照自己的?jié)奏，遵循自己計(jì)劃，目光才能放得更高、更遠(yuǎn)、更新，才能活出真正的自我?！竞?jiǎn)評(píng)】：見(jiàn)賢思齊焉，躋身高考大軍中的每一位學(xué)子，除了總結(jié)中一條適合自己的學(xué)習(xí)方法之外，他們?cè)谟^察，在模仿。但太多關(guān)注別人，只能迷失自己，處于惶恐不安之中。作者通過(guò)前后對(duì)比，終于恍然大悟，學(xué)習(xí)必須走自己的路。

當(dāng)然，文法無(wú)定，但眉清目秀的文章向來(lái)受人青睞，清晰的思路，規(guī)范的布局，再加之以豐富的內(nèi)容，這樣的記敘文怎能不讓閱卷老師莞爾一笑呢？