第一篇：加強信息化與學(xué)科教學(xué)融合

加強信息化與學(xué)科教學(xué)融合，推進農(nóng)村小學(xué)英語與藝術(shù)教育均衡發(fā)展

隨著信息技術(shù)突飛猛進，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢。以計算機技術(shù)為核心，以信息化網(wǎng)絡(luò)為載體，讓信息技術(shù)走進課堂，可以有效地解 決廣大農(nóng)村地區(qū)師資短缺課程的開設(shè)與開好，促進農(nóng)村學(xué)校和學(xué)科教育的均衡發(fā)展，對全面提升學(xué)生素養(yǎng)，深入推進素質(zhì)教育有著重大意義。

2012年11月，我校有幸被教育部批復(fù)為首批教育部信息化中小學(xué)試點學(xué)校，開展《深入信息化與學(xué)科教學(xué)融合，推進農(nóng)村小學(xué)英語與藝術(shù)教育均衡發(fā)展》課題研究，至今已有一年六個多月時間，現(xiàn)以“信息技術(shù)有效融入美術(shù)教學(xué)應(yīng)用”為案例，呈述如下：

我 校坐落于黃山市湯口鎮(zhèn)，是典型的山區(qū)。學(xué)校小學(xué)部有學(xué)生1100余名，有四個完小，三個教學(xué)點，共計45個班，在編在崗教師68人。我們根據(jù)地域辦學(xué)實 際，地大面廣、點多學(xué)生少，教師少課程雜的特點，遵循“整合資源、相對集中、服務(wù)點?！钡脑瓌t，注重資源整合和服務(wù)聚合，緊密圍繞服務(wù)“學(xué)生有效學(xué)習(xí)” “教師有效教學(xué)”這一主線，創(chuàng)新服務(wù)方式，強化服務(wù)功能，以國家、我省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺、其它省市可用網(wǎng)絡(luò)資源和中心校資源站為主要渠道，以信息網(wǎng)絡(luò) 為抓手，探索了信息技術(shù)有效融入學(xué)科教學(xué)應(yīng)用模式。

一、完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分享網(wǎng)絡(luò)資源

在 加強全鎮(zhèn)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，制定我鎮(zhèn)小學(xué)信息化建設(shè)長期和短期的規(guī)劃，推進了全鎮(zhèn)小學(xué)信息化建設(shè)：中心校和四所完小一個教學(xué)點在完成了光纖入網(wǎng)改 造工程和二個教學(xué)點接入寬帶后，光纖接入的學(xué)校網(wǎng)速最低已經(jīng)達到了20兆。湯口、山岔、寨西、岡村四所小學(xué)實現(xiàn)了班班通，芳村、金竹坑、大嶺下教學(xué)點建有 數(shù)字化教學(xué)資源全覆蓋項目，所有學(xué)校的學(xué)生都能分享信息化下的美術(shù)教育，至此我校已完成了教育優(yōu)質(zhì)資源“校校通”“班班通”建設(shè)。

在 試點工作中，我們綜合考慮了有關(guān)教育信息服務(wù)工程對網(wǎng)絡(luò)、設(shè)施和人員等資源的配套要求，堅持建設(shè)、管理、運維“三統(tǒng)一”的原則，即統(tǒng)籌規(guī)劃信息中心、資源 站建設(shè)；統(tǒng)一光纖入校入園，避免了多渠道重復(fù)投資，保障了網(wǎng)絡(luò)安全和傳輸速率，并結(jié)合村?，F(xiàn)有布局，落實各項信息化項目，達到資源充分利用和方便教師利于 學(xué)生的目的，滿足不同學(xué)科不同年級學(xué)生的各類需求；統(tǒng)一配置、培訓(xùn)管理人員，建立中心校、村小、教學(xué)點上下貫通的管理服務(wù)機制，制定了相關(guān)的管理規(guī)章制 度，明確了信息技術(shù)管理員人員和職責(zé)，規(guī)范了服務(wù)程序和內(nèi)容。

二、精心組織實施，全面普及信息化知識

著 眼于提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識和能力，讓教師共享信息化帶來的成果，我們加強了信息化知識應(yīng)用與技能的普及、提高等培訓(xùn)工作。僅2014年，我校外派教 師參加省、市、區(qū)培訓(xùn)36人次，中心校組織培訓(xùn)400余人次。通過一級、二級培訓(xùn)，100%教師學(xué)會使用班班通或數(shù)字化資源全覆蓋項目設(shè)備，95%的教師 會收集、整理、整合相關(guān)教學(xué)資源，制作課件，基本實現(xiàn)了在信息化教學(xué)應(yīng)用中的“人人通”。

學(xué)校建設(shè)了一支網(wǎng)絡(luò)管理隊伍，成立了中心校信息中心組，完成了一所學(xué)校至少有一名信息技術(shù)骨干的培訓(xùn)工作，并運行良好。

三、強化服務(wù)功能，整合美術(shù)教育資源 為 解決農(nóng)村小學(xué)地廣人稀，師資缺乏，藝術(shù)類課程難開或不易開好的問題，我們堅持“方便教師，就近服務(wù)”的原則，結(jié)合中心校整體網(wǎng)絡(luò)布局與建設(shè)，在村小建設(shè)校 校通，班班通，增容量、提網(wǎng)速，探索了“集約化建設(shè)、多樣化服務(wù)、跨點校合作”的建設(shè)和運營模式，使農(nóng)村小學(xué)沒有美術(shù)老師能上美術(shù)課，虛弱的美術(shù)教學(xué)因信 息技術(shù)的融入解決了師資問題，注入了新的生命力。

學(xué)校信息技術(shù)組，在保障設(shè)備正常運行前提下，將百余個光盤轉(zhuǎn)到計算機儲存，將分散的網(wǎng)絡(luò)資源和國家、省、市教育資源平臺做成網(wǎng)站、網(wǎng)頁；美術(shù)組通過安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺以及其它資源平臺收集、整理小學(xué)各年級美術(shù)視頻、文字和圖片資源，這樣方便了教師的查閱與調(diào)用。

我 校14年8月對全體68名教師進行《安徽省教育資源應(yīng)用平臺》使用培訓(xùn)，并完成教師注冊工作，11月完成全體學(xué)生注冊工作。通過班級培訓(xùn)，學(xué)生了解了平臺 的功能，學(xué)會操作；通過家長會、班級QQ群、微信培訓(xùn)，家長通過平臺開展科學(xué)家教。幾個月來的運作和實踐，教師基本了解、掌握了平臺中的資源中心和教學(xué)中 心的功能及使用。我們借助平臺中的“小學(xué)影視課堂”——英語視頻欄目，教學(xué)中心中的“人教數(shù)字校園”——音美和英語欄目，通過班班、家長QQ群對學(xué)生、家 長全天開放，使得教師、學(xué)生、家長三者之間相互交流得以零距離展開，同時也記錄了學(xué)生成長的歷程。

四、加強共建共贏，享受多元交流

在 省教育廳、省電教館和市區(qū)教育局及電教部門的悉心關(guān)心下，我校與上海青浦區(qū)慶華小學(xué)、浙江溫州南浦小學(xué)、江蘇南通郭里園小學(xué)實現(xiàn)長三角結(jié)對學(xué)校。其后，我 們開展了一系列的線上線下共建共享教學(xué)研討活動。2013年4月至2014年10月，四校分別在青浦、黃山、南浦和南通開展了四次線下交流活動，并通過長 三角網(wǎng)上交流平臺和結(jié)對學(xué)校網(wǎng)站資源，汲取營養(yǎng)，豐富師生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式。

五、以信息技術(shù)為手段，創(chuàng)新美術(shù)教育模式

為了充分發(fā)揮班班通和教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋項目的資源，整合國家教育信息網(wǎng)資源和安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺，我校積極探索、建設(shè)充實的信息中心資源，規(guī)劃、建設(shè)方便快捷資源應(yīng)用方式，高度融合教育信息化下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育。

1.利用美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，開足、開好美術(shù)課。

我 校為深山鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，完小、教學(xué)點多，無?？苹?qū)Ｂ毸囆g(shù)類教師，且班級多班額少，學(xué)校間距大。有的學(xué)校連一個兼修小學(xué)美術(shù)教育的教師都沒有，要開足、開 好美術(shù)課實在不易。然而在推進教育信息化的今天，我校各完小各教學(xué)點通過班班通、空中課堂、數(shù)字化資源全覆蓋項目等信息技術(shù)手段，填補、豐富了農(nóng)村美術(shù)教 學(xué)方法，兼職教師通過網(wǎng)絡(luò)視頻也能解決了不會上，并到能上好的問題。

尤 其是今年10月，我校建成了“在線課堂”項目，通過“主播教室”教學(xué)和“接收教室”接收，更加方便中心校與教學(xué)點的資源共享和點對點適時教學(xué)的需求。中心 校音美和英語骨干教師上指導(dǎo)課，教學(xué)點和村小在線收看，并共同參與和在線提問與指導(dǎo)。通過運作教學(xué)點的三人四人的班集體構(gòu)建出視頻中的大集體，增加課堂教 學(xué)氛圍，提高了學(xué)生交流學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)習(xí)方式，解決了教師資源缺乏的難題。

2.引導(dǎo)學(xué)生管理，方便學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我 校為了建好信息化教育，充分發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)施作用，讓信息技術(shù)深入融入教學(xué)的魅力得到極大的綻放，各校微機室、班班通、數(shù)字化資源全覆蓋項目設(shè)施對學(xué)生全 天開放，各校中高年級班級成立學(xué)生信息化設(shè)備管理小組，負責(zé)設(shè)備簡單的管理和衛(wèi)生，維持設(shè)備應(yīng)用秩序和安全，交流、普及信息化技術(shù)應(yīng)用知識；數(shù)字化資源全 覆蓋項目教學(xué)點，選拔高年級學(xué)生組建管理組，協(xié)助教師管理。由于向?qū)W生全天開放了班班通和電腦室，學(xué)生利用課余時間欣賞、搜集精美的美術(shù)作品，提高了美術(shù) 學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

也正因為有了學(xué)生的主動參與，班級設(shè)備管理小組發(fā)揮了靈活性、能動性的作用，提高了學(xué)生應(yīng)用信息化技術(shù)自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力。

（1）網(wǎng) 絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。各校點可以通過文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現(xiàn)信息，使 小學(xué)美術(shù)教學(xué)更生動形象，易于理解和記憶。在美術(shù)教學(xué)時，我們利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大的特點，搜索了很多關(guān)于美術(shù)的信息讓學(xué)生欣賞。這樣大大豐富了學(xué)生的視 野，對創(chuàng)作起了很大作用。我們還利用信息技術(shù)的音頻視頻等輸出信息的方法，用動畫片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞“同伴的作品”，學(xué)生的興趣一下子就被激活了。網(wǎng) 絡(luò)所具有的人與人、人與機器之間的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于學(xué)習(xí)主體選擇學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容，主動探究，支持了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，且充分照顧個別差異，為實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自由式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)提供保障。豐富而活躍的學(xué)習(xí)方式，激活了學(xué)生思 維，課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和課堂教學(xué)的模式都發(fā)生了革命的變化。（2）CAI（計 算機輔助教學(xué)）主要是利用計算機的快速運算、圖形動畫和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點、難點。CAI課件大多以演示為主，是信息技術(shù)與其他課 程整合中最為常見的形式。教師可運用PowerPoint等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的多媒體課件，用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化 過程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破難點，提高課堂教學(xué)效率。如：《生活中的線條》一課，制作一個可供教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。課件首先展示 自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出出來，然后概括出線的種類，接著通過說說、畫畫讓學(xué)生體會線條的千變?nèi)f化，最后再讓他們欣賞美術(shù)作品 中的線條的美。在整個教學(xué)活動中，CAI起了至關(guān)重要的作用：直觀地解釋了線條作為重要的美術(shù)語言產(chǎn)生的過程，展現(xiàn)了線條的魅力。

（3）激 情引趣。教師“應(yīng)以各種生動有趣的手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力和想像能 力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！毙畔⒓夹g(shù)具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信息的功能，使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。

（4）整合改變了學(xué)習(xí)的方式，同時引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

美 術(shù)與信息技術(shù)的整合使個別化學(xué)習(xí)成為可能?！皩W(xué)會合作”是未來教育的“四大支柱”之一，美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的 合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽，或者一個同學(xué)畫，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利，而且小組成員 的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。比如《古建筑的保護》中，關(guān)于故宮的欣 賞教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組的每個成員分頭搜集某一方面的資料，如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品??然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈 片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創(chuàng) 設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

教 學(xué)系統(tǒng)中由于“信息技術(shù)”要素的介入，使“教師”、“學(xué)生”、“教材”這三個要素改變了原來的地位。信息技術(shù)成為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工 具，教師不再是教學(xué)的主宰，而成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者；學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的學(xué)習(xí)者；教材不再是物質(zhì)化的文本，而是全息性的資源 總和。整合教學(xué)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

（5）整合改變了學(xué)生的思維方式。

傳 統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到美術(shù)的許多資源，要合理處理這些信息，就需 要學(xué)生對信息進行綜合歸納，需要思考判斷，加以甄別，去偽存真，我們加強這方面的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的縝密邏輯思維。當(dāng)然，在上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中，我們加 強孩子們健康綠色上網(wǎng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教育孩子們主動不上、不搜、不存不健康網(wǎng)站及美術(shù)作品的自覺性，提升判斷識別鑒賞水平。

誠 然，我們在“深入信息化與學(xué)科教學(xué)融合，推進農(nóng)村小學(xué)英語與藝術(shù)教育均衡發(fā)展”課題試點研究中，著眼于教師專業(yè)成長，學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)校健康發(fā)展，進行了 認真地思考，大膽的創(chuàng)新，積極的嘗試，務(wù)實的應(yīng)用，取得了一些成效，但是在學(xué)校資源平臺建設(shè)與完善及在城域網(wǎng)的共建共享等方面，我們將繼續(xù)努力探索，在應(yīng) 用中學(xué)研，在學(xué)研中提升，在提升中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中深入推進我校以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化進程。

第二篇：小學(xué)教育信息化與學(xué)科融合簡報

小學(xué)關(guān)于

教育信息化與學(xué)科教學(xué)的融合的簡報

我校信息化程度現(xiàn)狀，我?，F(xiàn)共有在職教師12人，其中50歲以上的有7人，中年教師3人，2名年輕老師。其中但老師，方老師，周主任及楊老師對電腦的操作和信息化知識很薄弱。

一、我校如何開展信息技術(shù)與課程整合？

針對我?，F(xiàn)狀，我校如何開展信息技術(shù)與課程整合？

1、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

針對我?，F(xiàn)狀，校長組織全校老師開了一次行政會議，會上組織老師學(xué)習(xí)教育組關(guān)于普及信息化教學(xué)的相關(guān)文件。制定了一幫一的幫扶方案。

組織老師聽年輕老師的信息化教學(xué)，讓老師體會到信息化教學(xué)很方便，不但減輕了老師的負擔(dān)，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、突出重點，加大整合力度

我校的重點是對所有老師普及教育信息化教學(xué)，尤其要重點培訓(xùn)對信息化教學(xué)知識薄弱的中老年教師。切實實行一對一，一幫一的幫扶方案，并隨時進行檢查和督導(dǎo)。

3、以課題研究為抓手，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方式和方法。給每個老師布置課題研究的任務(wù)，要求每個老師以課題研究為突破口，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方式和方法。并定期組織召開教師經(jīng)驗交流會，對于實際應(yīng)用中遇到的問題進行探討，解決。并就學(xué)習(xí)中得到的心得體會進行經(jīng)驗交流。

4、最大限度地挖掘現(xiàn)有設(shè)備的作用，保證研究工作的正常進行。組織老師熟練學(xué)習(xí)使用多媒體進行教學(xué)，并組織學(xué)習(xí)使用電子白板，PPT等進行教學(xué)。學(xué)校的多媒體出現(xiàn)故障，以我為首，發(fā)現(xiàn)問題，及時修補。

為了激發(fā)老師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的熱情，學(xué)校給每個老師配了一 個手提電腦，方便老師電子備課，運用多媒體教學(xué)。

5、整合的關(guān)鍵在教師。

學(xué)校已經(jīng)制定了信息化方案，有專人負責(zé)督查，教務(wù)主任檢查，對于學(xué)習(xí)信息化教學(xué)不積極的，提出批評，并督促其積極學(xué)習(xí)。

為了提高信息化教學(xué)的普及水平，學(xué)校特地請熊老師授課，手把手進行教授和演練。給老師創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、我校全體老師正在努力學(xué)習(xí)白板知識，努力適應(yīng)信息化教學(xué)。

1.2.老師們正在進行實際操作。

3、周主任和方老師正在進行熱烈地討論。

三、教育信息化成果

我校所有老師都學(xué)會電子白板和多媒體的基本使用，并且但老師，方老師，周主任和楊老師以前在信息化教學(xué)方面非常薄弱，現(xiàn)在都已經(jīng)學(xué)會了子白板和多媒體的基本使用。全校老師都通過了教育組組織的信息化教學(xué)的測驗。

四、典型事跡。

我校的但老師，方老師都已經(jīng)接近退休的年齡了，但他們學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的積極性非常高，一有空就在辦公室進行實際的操作和演練。并且遇到不懂的一些問題，積極地問年輕的老師，請年輕的老師指點。這種積極的學(xué)習(xí)勁頭值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”是教育信息化工作的重要理念，運用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是教育現(xiàn)代化的必然選擇。

經(jīng)驗1：其他學(xué)科整合信息技術(shù)，讓豐富的其它多學(xué)科教育資源深度融合信息技術(shù)，使我校信息技術(shù)課堂教學(xué)走出一條新路子

講到信息技術(shù)的深度融合，我們一般都是把信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科，去整合、服務(wù)其它學(xué)科，可以反過來用，讓其它學(xué)科知識來整合信息技術(shù)，讓信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中來學(xué)。舉一個例子：在學(xué)習(xí)DreamWeaver網(wǎng)頁制作的教學(xué)中，我們以探索“負荊請罪”這個成語的真實來源為主題，制作一個成語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。對這個成語的一般解釋，是指廉頗背上背著荊棘去請罪，但現(xiàn)在有一些新的解釋，不是這樣，而是手抱著荊棘。同學(xué)們對此很感興趣，馬上去搜索、查詢、咨詢老師、討論，想得到合理解釋，最后以“負荊請罪”這個成語拓展出非常多的成語典故、歷史事實、古文字知識等等，還有同學(xué)用Flash或Photoshop軟件模擬這個成語的場景，效果非常好。網(wǎng)頁內(nèi)涵豐富，關(guān)鍵是把語文、歷史等知識融入到網(wǎng)頁、圖片處理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生至始至終興趣高，創(chuàng)作熱情高漲，作品成果好，達到非常好的教學(xué)效果，讓我們感受到其他學(xué)科整合信息技術(shù)的“甜頭”。通過這個例子，我們可以看到，在信息技術(shù)的教學(xué)中融合進其它學(xué)科知識，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，學(xué)生有成就感，提升了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生探究、解決問題的能力，信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中得到了品味提升和內(nèi)涵的豐富。

經(jīng)驗2：我校在開展中小學(xué)班級創(chuàng)新教育實踐過程中，機器人教育、3D設(shè)計與打印嘗試學(xué)科的融合，取得很好的研究效果

我校在開展的《基于創(chuàng)新課程實驗室的中小學(xué)創(chuàng)新教育研究》實踐中，我們堅持班級全體學(xué)生參與，把“能力風(fēng)暴”機器人作為班級創(chuàng)新課程的主要教學(xué)、操作設(shè)備。同時配置了樂高機器人、智慧天下機器人、納英特機器人。讓學(xué)生了解不同品牌的機器人設(shè)備的相同與不同之處，對比、求異，讓學(xué)生思維發(fā)散開去，“深度”動起手來，本學(xué)期，在給學(xué)生講授基本搭建、基本傳動的知識時，我們邀請物理老師進入課堂，給學(xué)生分析力的關(guān)系與原理，搭建的優(yōu)化設(shè)計等知識，讓學(xué)生把每個問題盡量弄清楚，搞透徹。物理與機器人的融合，使我們的創(chuàng)新課堂變得生動、形象，豐富了創(chuàng)新課程內(nèi)容，學(xué)生輕松掌握關(guān)鍵的、難點知識。在今年機器人比賽中我們?nèi)〉枚鄠€特等、一等獎，這就是機器人教育走出本學(xué)科，與其他學(xué)科融合的最好體現(xiàn)。

我們購置了3D打印機，給學(xué)生介紹關(guān)于3D打印技術(shù)，學(xué)習(xí)建模軟件，設(shè)計一些簡單的作品，我們邀請了學(xué)校美術(shù)教師參與，與信息技術(shù)老師配合，在作品的設(shè)計與創(chuàng)意上共同配合，然后打印出來，感受整個過程，學(xué)生自始至終充滿濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計思維，鍛煉了動手能力。這就是藝術(shù)與技術(shù)的融合，產(chǎn)生出美的作品的過程。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計1

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動等問題。

2、通過整合、真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化；教學(xué)過程的民主化；教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進展。

3、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。

二、教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。

三、教學(xué)活動

以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍的制作》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。

該多媒體課件用音樂陶冶學(xué)生情操，用動畫激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)。

四、教學(xué)評價

1、能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴展教育或?qū)W習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；

2、能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；

3、能有效進行個別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個體差異，因材施教；能充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

4、能改善學(xué)生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地提示事物或事件的實質(zhì)；

5、能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；

6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學(xué)深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。

綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，還是當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

1 、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動等問題。

2、通過整合、真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化；教學(xué)過程的民主化；教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進展。

3、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。

二、教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有主動參與，樂于探究，交流與合作”寺征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，

將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。

三、教學(xué)活動

以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍的制作》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于WWW服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。該多媒體課件用音樂陶冶學(xué)生情操，用動畫激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)。

四、教學(xué)評價

1 .能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴展教育或?qū)W習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；

2 .能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；

3 .能有效進行個別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個體差異，因材施教；能充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

4 .能改善學(xué)生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，事物或事件的實質(zhì)；

有效地提示

5 .能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；

6 .能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學(xué)深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。

在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正使學(xué)生成為新時代的新型人才。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計3

子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡摹１热缬械闹?，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結(jié)果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談?wù)務(wù)Z文和信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)方式嘗試和探索。

現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化，高效的而又便捷的教學(xué)。符合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，我們在探索適合當(dāng)?shù)貤l件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值?！痹谔剿鞯牡缆飞蠒羞@樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風(fēng)險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。

（一）以創(chuàng)新發(fā)展新的教育活力

國務(wù)院總理李克強對教育工作作出重要批示強調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應(yīng)當(dāng)改革。”改革，只有改革才是教育創(chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務(wù)艱巨、學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務(wù)的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務(wù)。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務(wù)。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當(dāng)干預(yù)，多一些實實在在的服務(wù);教育者多研究不同階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學(xué)水平。

（二）信息技術(shù)對教學(xué)的優(yōu)勢

Internet在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應(yīng)用的基礎(chǔ)，Internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，并加以利用。

信息技術(shù)有利于學(xué)生進行主動的探索，以學(xué)生為教學(xué)的主體，切實提高學(xué)生的讀、寫、說的語文能力，進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學(xué)生的實踐中化被動為主動。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不把學(xué)生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識經(jīng)驗的存儲器，忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。

信息技術(shù)多媒體教學(xué)優(yōu)勢：

1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設(shè)。

2．有利于提高學(xué)生的主動性、積極性。

3．個別化教學(xué)，有利于因材施教。

4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。

5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。

但新的多媒體教學(xué)也存在著一些問題教師的準(zhǔn)備不足時，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學(xué)模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯地降低了，學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊。

（四）信息技術(shù)的交流

信息技術(shù)可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學(xué)對策、如何提高課堂教學(xué)效率以及對學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學(xué)校學(xué)生管理中的成功經(jīng)驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。

信息技術(shù)可以關(guān)注學(xué)生的思想和情感，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學(xué)生老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”關(guān)注學(xué)生情感易產(chǎn)生師生共鳴.“教”和“學(xué)”是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點,老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學(xué)生和老師共同發(fā)展。

信息技術(shù)加強與家長的聯(lián)系主動出示學(xué)生每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為學(xué)生制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當(dāng)采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生教育的經(jīng)驗和知識。

社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學(xué)素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對學(xué)生我們提出更好更有用的教學(xué)方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計4

為期一周的《信息技術(shù)與學(xué)科深度融合教學(xué)應(yīng)用》培訓(xùn)結(jié)束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術(shù)與學(xué)科緊密的融合起來，在今后教學(xué)中，我將以這期培訓(xùn)為標(biāo)榜，改善自己的教學(xué)方式。

交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學(xué)功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經(jīng)制造好的課件，教師可在該產(chǎn)品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標(biāo)注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學(xué)效率的同時，增加了學(xué)生對課程內(nèi)容的趣味性。

1．方便教學(xué)，有效豐富了教學(xué)內(nèi)容和信息量

在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學(xué)科的圖片、活動掛圖、音像資料、學(xué)科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學(xué)軟件，極大地豐富了教學(xué)信息。

2．活躍課堂，有利于教學(xué)方式多樣化

以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)先設(shè)計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標(biāo)識，學(xué)生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學(xué)實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標(biāo)記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利，促進了以學(xué)生為主體的課堂的形成。

3．重點強化，便于突破重難點

交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學(xué)活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。

4．及時反饋，便于教師調(diào)控教學(xué)

交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學(xué)生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學(xué)生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，可以統(tǒng)計出每個同學(xué)獲得電子獎狀的數(shù)量，作為對學(xué)生評價的一個方面，是一種既客觀又科學(xué)的手段。

5．可以方便地儲存教學(xué)內(nèi)容，便于教師反思、分享，學(xué)生回顧復(fù)習(xí)

交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀(jì)錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學(xué)生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學(xué)中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的`源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學(xué)內(nèi)容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學(xué)生腦海里很難留下對所學(xué)知識的深刻印象，會弱化學(xué)生對重點知識的掌握，傳授生字時會選用掛圖的形式。

未來是以網(wǎng)絡(luò)的全面深入運用世紀(jì)。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學(xué)中，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，增強課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，加深并鞏固學(xué)生對知識點的認識，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效益，微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學(xué)方法。以下是個人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)校教學(xué)效益進行學(xué)習(xí)總結(jié)。

6、完善的網(wǎng)絡(luò)條件是微課得以實施提高學(xué)校教學(xué)效率的基礎(chǔ)

首先，學(xué)校教學(xué)要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò)條件?，F(xiàn)在的高等院校，都極為重視學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認清社會教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網(wǎng)絡(luò)方面的投入，建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。

學(xué)校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時了解教育教學(xué)信息；校內(nèi)服務(wù)器也已提供了豐富的學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，例如，當(dāng)前最為流行的清華大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫。一律實行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡(luò)化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學(xué)生，達到取長補短的效果。

以上完善的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的先決條件，并為教育教學(xué)效率的提高打下了良好基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計5

【教材分析】:

初三認識分數(shù)，是對數(shù)概念的一次擴展。從整數(shù)到分數(shù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立新的數(shù)學(xué)概念，是對數(shù)的認識質(zhì)的飛躍。在小學(xué)階段，分數(shù)單元將在三年級和五年級進行教學(xué)。三年級學(xué)期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學(xué)生初步認識分數(shù)。五年級下學(xué)期，學(xué)生從感性認識到合理認識，總結(jié)分數(shù)的意義，在表現(xiàn)部分-整體的意義的基礎(chǔ)上，從測量、比和商等角度進一步認識分數(shù)的意義，探索分數(shù)的性質(zhì)和四種運算方法。

【單元結(jié)構(gòu)】:

【學(xué)情分析】:

分數(shù)概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數(shù)概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結(jié)合生活狀況，利用幾何學(xué)的直觀和操作，逐漸通過行為表現(xiàn)圖形表現(xiàn)符號表現(xiàn)這個認知過程，加深學(xué)生對分數(shù)表現(xiàn)的部分-整體關(guān)系的認識。

【教育設(shè)計構(gòu)想】:

第一部分:初步認識。

這里主要介紹幾分之一的教育構(gòu)想:教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。

關(guān)于一半，以下想法進行教育

教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數(shù)的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學(xué)生的手工操作更加明確地表現(xiàn)給每個學(xué)生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現(xiàn)圖形表征，讓學(xué)生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉(zhuǎn)移到抽象分數(shù)的二分之一，結(jié)合以前的例子，介紹分數(shù)各部分的名稱和意思。

到了四分之一，主要是讓學(xué)生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學(xué)生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學(xué)生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學(xué)生不同方法，比較評價。

總結(jié):二分之一、四分之一……這樣的分數(shù)叫幾分之一。

本部分練習(xí)題巧妙地結(jié)合信息技術(shù)，使練習(xí)題的表現(xiàn)形式更加生動直觀。

練習(xí)20個第一個問題:

從學(xué)生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數(shù)表現(xiàn)的理由，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表現(xiàn)力。

練習(xí)20個第二個問題:

讓學(xué)生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)構(gòu)成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數(shù)學(xué)知識，增進對數(shù)學(xué)的愛。

練習(xí)20個第8個問題:

將圖形的涂裝部分平移、旋轉(zhuǎn)操作，轉(zhuǎn)換為圖形整體平均分數(shù)后的一部分或幾部分，可以用分數(shù)表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現(xiàn)了思考問題的過程。

又如補充的擴展練習(xí)題:

讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學(xué)生的推測，處理這樣的練習(xí)題，看起來很神秘，學(xué)生更感興趣。

第二部分:簡單計算。

在教育的簡單計算中，學(xué)生為什么和分母分數(shù)一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。

用數(shù)字結(jié)合思想回答這個問題是最直觀的。例如，為什么八分之二和八分之一不等于十六分之三？

只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數(shù)的過程，就能說明這個算理。

另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學(xué)生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(shù)(這個分數(shù)的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數(shù)的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。

第三部分:簡單的應(yīng)用。

教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學(xué)生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設(shè)計這個例子的教育環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。

首先提示(1)中的圖1，學(xué)生當(dāng)然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現(xiàn)在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調(diào)用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現(xiàn)了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。

例題中(2)調(diào)用EN5課程模式下的筆中蘋果圖案，現(xiàn)場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。

例如，2:有12名學(xué)生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數(shù)除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學(xué)生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學(xué)生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學(xué)生利用圖形這個直觀表象認知后進行數(shù)學(xué)語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數(shù)量的幾分之幾的方法。

也就是說，在分數(shù)這一單元的教育中，信息技術(shù)的融合，使教師在教育中利用幾何學(xué)的直觀和操作，構(gòu)筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學(xué)生容易理解分數(shù)的意思，為今后進入高年級學(xué)生更刻、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分數(shù)的相關(guān)知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計6

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動等問題。

2、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。

二、教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。

三、教學(xué)活動

以《松鼠》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習(xí)性，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。

該多媒體課件用音樂陶冶學(xué)生情操，用動畫激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)。

四、教學(xué)評價

1、能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴展教育或?qū)W習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；

2、能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；

3、能有效進行個別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個體差異，因材施教；能充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

4．能改善學(xué)生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地提示事物或事件的實質(zhì)；

5、能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；

6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學(xué)深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。

綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，還是當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計1

為期一周的《信息技術(shù)與學(xué)科深度融合教學(xué)應(yīng)用》培訓(xùn)結(jié)束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術(shù)與學(xué)科緊密的融合起來，在今后教學(xué)中，我將以這期培訓(xùn)為標(biāo)榜，改善自己的教學(xué)方式。

交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學(xué)功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經(jīng)制造好的課件，教師可在該產(chǎn)品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標(biāo)注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學(xué)效率的同時，增加了學(xué)生對課程內(nèi)容的趣味性。

1．方便教學(xué)，有效豐富了教學(xué)內(nèi)容和信息量

在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學(xué)科的圖片、活動掛圖、音像資料、學(xué)科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學(xué)軟件，極大地豐富了教學(xué)信息。

2．活躍課堂，有利于教學(xué)方式多樣化

以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)先設(shè)計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標(biāo)識，學(xué)生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學(xué)實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標(biāo)記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利，促進了以學(xué)生為主體的課堂的形成。

3．重點強化，便于突破重難點

交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學(xué)活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。

4．及時反饋，便于教師調(diào)控教學(xué)

交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學(xué)生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學(xué)生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，可以統(tǒng)計出每個同學(xué)獲得電子獎狀的數(shù)量，作為對學(xué)生評價的一個方面，是一種既客觀又科學(xué)的手段。

5．可以方便地儲存教學(xué)內(nèi)容，便于教師反思、分享，學(xué)生回顧復(fù)習(xí)

交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀(jì)錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學(xué)生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學(xué)中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學(xué)內(nèi)容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學(xué)生腦海里很難留下對所學(xué)知識的深刻印象，會弱化學(xué)生對重點知識的掌握，傳授生字時會選用掛圖的形式。

未來是以網(wǎng)絡(luò)的全面深入運用世紀(jì)。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學(xué)中，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，增強課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，加深并鞏固學(xué)生對知識點的認識，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效益，微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學(xué)方法。以下是個人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)校教學(xué)效益進行學(xué)習(xí)總結(jié)。

6、完善的網(wǎng)絡(luò)條件是微課得以實施提高學(xué)校教學(xué)效率的基礎(chǔ)

首先，學(xué)校教學(xué)要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò)條件?，F(xiàn)在的高等院校，都極為重視學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認清社會教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網(wǎng)絡(luò)方面的投入，建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。

學(xué)校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時了解教育教學(xué)信息；校內(nèi)服務(wù)器也已提供了豐富的學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，例如，當(dāng)前最為流行的清華大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫。一律實行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡(luò)化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學(xué)生，達到取長補短的效果。

以上完善的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的先決條件，并為教育教學(xué)效率的提高打下了良好基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

1 、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動等問題。

2、通過整合、真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化；教學(xué)過程的民主化；教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進展。

3、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。

二、教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有主動參與，樂于探究，交流與合作”寺征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，

將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。

三、教學(xué)活動

以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍的制作》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于WWW服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。該多媒體課件用音樂陶冶學(xué)生情操，用動畫激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)。

四、教學(xué)評價

1 .能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴展教育或?qū)W習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；

2 .能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；

3 .能有效進行個別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個體差異，因材施教；能充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

4 .能改善學(xué)生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，事物或事件的實質(zhì)；

有效地提示

5 .能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；

6 .能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學(xué)深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。

在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正使學(xué)生成為新時代的新型人才。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計3

子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡摹１热缬械闹?，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結(jié)果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談?wù)務(wù)Z文和信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)方式嘗試和探索。

現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化，高效的而又便捷的教學(xué)。符合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，我們在探索適合當(dāng)?shù)貤l件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值?！痹谔剿鞯牡缆飞蠒羞@樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風(fēng)險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。

（一）以創(chuàng)新發(fā)展新的教育活力

國務(wù)院總理李克強對教育工作作出重要批示強調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應(yīng)當(dāng)改革?！备母铮挥懈母锊攀墙逃齽?chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務(wù)艱巨、學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務(wù)的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務(wù)。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務(wù)。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當(dāng)干預(yù)，多一些實實在在的服務(wù);教育者多研究不同階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學(xué)水平。

（二）信息技術(shù)對教學(xué)的優(yōu)勢

Internet在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應(yīng)用的基礎(chǔ)，Internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，并加以利用。

信息技術(shù)有利于學(xué)生進行主動的探索，以學(xué)生為教學(xué)的主體，切實提高學(xué)生的讀、寫、說的語文能力，進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學(xué)生的實踐中化被動為主動。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不把學(xué)生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識經(jīng)驗的存儲器，忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。

信息技術(shù)多媒體教學(xué)優(yōu)勢：

1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設(shè)。

2．有利于提高學(xué)生的主動性、積極性。

3．個別化教學(xué)，有利于因材施教。

4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。

5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。

但新的多媒體教學(xué)也存在著一些問題教師的準(zhǔn)備不足時，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學(xué)模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯地降低了，學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊。

（四）信息技術(shù)的交流

信息技術(shù)可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學(xué)對策、如何提高課堂教學(xué)效率以及對學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學(xué)校學(xué)生管理中的成功經(jīng)驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。

信息技術(shù)可以關(guān)注學(xué)生的思想和情感，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學(xué)生老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”關(guān)注學(xué)生情感易產(chǎn)生師生共鳴.“教”和“學(xué)”是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點,老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學(xué)生和老師共同發(fā)展。

信息技術(shù)加強與家長的聯(lián)系主動出示學(xué)生每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為學(xué)生制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當(dāng)采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生教育的經(jīng)驗和知識。

社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學(xué)素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對學(xué)生我們提出更好更有用的教學(xué)方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計4

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動等問題。

2、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。

二、教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。

三、教學(xué)活動

以《松鼠》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習(xí)性，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。

該多媒體課件用音樂陶冶學(xué)生情操，用動畫激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)。

四、教學(xué)評價

1、能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴展教育或?qū)W習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；

2、能突出學(xué)習(xí)信息單一化的'局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；

3、能有效進行個別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個體差異，因材施教；能充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

4．能改善學(xué)生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地提示事物或事件的實質(zhì)；

5、能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；

6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學(xué)深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。

綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，還是當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計5

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動等問題。

2、通過整合、真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化；教學(xué)過程的民主化；教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進展。

3、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。

二、教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。

三、教學(xué)活動

以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍的制作》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。

該多媒體課件用音樂陶冶學(xué)生情操，用動畫激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)。

四、教學(xué)評價

1、能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴展教育或?qū)W習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；

2、能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；

3、能有效進行個別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個體差異，因材施教；能充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

4、能改善學(xué)生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地提示事物或事件的實質(zhì)；

5、能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；

6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學(xué)深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。

綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，還是當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計6

【教材分析】:

初三認識分數(shù)，是對數(shù)概念的一次擴展。從整數(shù)到分數(shù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立新的數(shù)學(xué)概念，是對數(shù)的認識質(zhì)的飛躍。在小學(xué)階段，分數(shù)單元將在三年級和五年級進行教學(xué)。三年級學(xué)期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學(xué)生初步認識分數(shù)。五年級下學(xué)期，學(xué)生從感性認識到合理認識，總結(jié)分數(shù)的意義，在表現(xiàn)部分-整體的意義的基礎(chǔ)上，從測量、比和商等角度進一步認識分數(shù)的意義，探索分數(shù)的性質(zhì)和四種運算方法。

【單元結(jié)構(gòu)】:

【學(xué)情分析】:

分數(shù)概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數(shù)概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結(jié)合生活狀況，利用幾何學(xué)的直觀和操作，逐漸通過行為表現(xiàn)圖形表現(xiàn)符號表現(xiàn)這個認知過程，加深學(xué)生對分數(shù)表現(xiàn)的部分-整體關(guān)系的認識。

【教育設(shè)計構(gòu)想】:

第一部分:初步認識。

這里主要介紹幾分之一的教育構(gòu)想:教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。

關(guān)于一半，以下想法進行教育

教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數(shù)的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學(xué)生的手工操作更加明確地表現(xiàn)給每個學(xué)生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現(xiàn)圖形表征，讓學(xué)生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉(zhuǎn)移到抽象分數(shù)的二分之一，結(jié)合以前的例子，介紹分數(shù)各部分的名稱和意思。

到了四分之一，主要是讓學(xué)生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學(xué)生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學(xué)生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學(xué)生不同方法，比較評價。

總結(jié):二分之一、四分之一……這樣的分數(shù)叫幾分之一。

本部分練習(xí)題巧妙地結(jié)合信息技術(shù)，使練習(xí)題的表現(xiàn)形式更加生動直觀。

練習(xí)20個第一個問題:

從學(xué)生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數(shù)表現(xiàn)的理由，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表現(xiàn)力。

練習(xí)20個第二個問題:

讓學(xué)生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)構(gòu)成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數(shù)學(xué)知識，增進對數(shù)學(xué)的愛。

練習(xí)20個第8個問題:

將圖形的涂裝部分平移、旋轉(zhuǎn)操作，轉(zhuǎn)換為圖形整體平均分數(shù)后的一部分或幾部分，可以用分數(shù)表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現(xiàn)了思考問題的過程。

又如補充的擴展練習(xí)題:

讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學(xué)生的推測，處理這樣的練習(xí)題，看起來很神秘，學(xué)生更感興趣。

第二部分:簡單計算。

在教育的簡單計算中，學(xué)生為什么和分母分數(shù)一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。

用數(shù)字結(jié)合思想回答這個問題是最直觀的。例如，為什么八分之二和八分之一不等于十六分之三？

只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數(shù)的過程，就能說明這個算理。

另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學(xué)生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(shù)(這個分數(shù)的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數(shù)的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。

第三部分:簡單的應(yīng)用。

教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學(xué)生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設(shè)計這個例子的教育環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。

首先提示(1)中的圖1，學(xué)生當(dāng)然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現(xiàn)在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調(diào)用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現(xiàn)了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。

例題中(2)調(diào)用EN5課程模式下的筆中蘋果圖案，現(xiàn)場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。

例如，2:有12名學(xué)生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數(shù)除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學(xué)生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學(xué)生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學(xué)生利用圖形這個直觀表象認知后進行數(shù)學(xué)語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數(shù)量的幾分之幾的方法。

也就是說，在分數(shù)這一單元的教育中，信息技術(shù)的融合，使教師在教育中利用幾何學(xué)的直觀和操作，構(gòu)筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學(xué)生容易理解分數(shù)的意思，為今后進入高年級學(xué)生更刻、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分數(shù)的相關(guān)知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。