第一篇：實施全員育人導(dǎo)師制 提升學(xué)生幸福指數(shù)

實施全員育人導(dǎo)師制 提升小學(xué)生幸福指數(shù) 高密市大牟家鎮(zhèn)周戈莊小學(xué)

一、問題的提出

周戈莊小學(xué)地處偏遠，現(xiàn)有在校學(xué)生678名，任職教師48名。由于地處偏遠，接收信息相對緩慢，再加上教師老齡化現(xiàn)象相對嚴重，教師觀念相對落后。個別老教師教了一年的學(xué)生連學(xué)生名字也叫不上來；青年教師盡管教學(xué)成績不錯可是班級內(nèi)學(xué)生的習(xí)慣變現(xiàn)不佳；許多學(xué)生有愛好卻苦于沒有得到有效輔導(dǎo)的機會。由于受自然條件限制，95%的學(xué)生家庭經(jīng)濟來源主要依靠種植農(nóng)作物，一年四季土里刨食，教育觀念相對落后。這就決定了學(xué)生家長素質(zhì)相對低下，“家校共育觀念”得不到有效落實，給學(xué)校育人工作帶來諸多障礙。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠好，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，學(xué)生被關(guān)注度不高，學(xué)生特長得不到有效輔導(dǎo)等等，在很大程度上影響了學(xué)生校園生活的幸福指數(shù)。

在辦社會滿意的教育新形勢下，“客戶”的滿意度就是對我們工作的公正評價。而種種原因所導(dǎo)致的現(xiàn)狀，我們的“客戶”理所當(dāng)然就不會滿意。

二、問題的測量與分析

針對學(xué)校面臨的問題，2011年10月學(xué)校組織研究小組對學(xué)生家長素質(zhì)狀況、學(xué)生校園生活需求、教師教育觀念等進行了全面調(diào)查研究。調(diào)查主要采取不記名問卷調(diào)查的方式進行。此次調(diào)查活動共發(fā)放各類調(diào)查問卷1565份，回收1495份，有效調(diào)查問卷1491份，統(tǒng)計過程細致，數(shù)據(jù)準確。

1、學(xué)生家長素質(zhì)狀況及需求

問卷涉及學(xué)生家長的學(xué)歷、年齡、教育態(tài)度等方面調(diào)查結(jié)果顯示：

①家長素質(zhì)。學(xué)生家長接受只小學(xué)教育的占%8，初中80%，高中9.5%，大學(xué)及其他2.5%。也就是說我們所面對的學(xué)生家長素質(zhì)狀況總體偏低。從教育教學(xué)這個角度來說這無疑給我們的工作帶來了很大的難度，與城里學(xué)校學(xué)生家長素質(zhì)無法相比。我們都知道家庭教育在學(xué)生教育中占有十分重要的位臵。

②家長職業(yè)。調(diào)查顯示學(xué)生家長職業(yè)為農(nóng)民的占85%，經(jīng)商（做小買賣）的占2%，半農(nóng)半商（空閑做小買賣，農(nóng)忙務(wù)農(nóng)）的占10%，上班族3%。長期從事簡單體力勞動的農(nóng)民占學(xué)生家長群體的大多數(shù)，他們在教育孩子的問題上想法簡單——教育孩子是老師的事情。甚至有的家長還說一些風(fēng)涼話“孩子學(xué)習(xí)好是我的孩子好，孩子學(xué)習(xí)不好是老師的本事差?！?/p>

③對孩子接受教育的目的。抱著讓孩子考大學(xué)，找到理想工作的家長占14%，讓孩子健康成長的占5%，二者兼有的占80%，社會形勢發(fā)展需要的占1%。這組數(shù)據(jù)很有趣。所反應(yīng)出來的狀況是：我的孩子送到學(xué)校既要學(xué)習(xí)成績棒，又要健康快樂地成長。這與上面家長對教育的態(tài)度形成了矛盾：我既不想在教育孩子問題（家庭教育）上下功夫又想得到好的教育效果。試想如果你面對的是這樣一位家長，你會怎么做呢？你會有怎樣的想法呢？

2、學(xué)生校園生活需求

①被老師關(guān)注問題。被老師關(guān)注的學(xué)生無非兩類：一類是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，另一類是班里的搗蛋鬼。這兩部分學(xué)生共占了15%?？梢哉f他們是教師日常工作中的重點接觸對象，他們或多或少的在接受教育問題上占有優(yōu)勢，因為他們經(jīng)常在教師面前出沒。他們身上的優(yōu)點、缺點老師心中十分清楚，在學(xué)校的各種活動中他們有被優(yōu)先選中的可能。而被教師“偶爾關(guān)注”的學(xué)生占了75%，他們成績可能一般，紀律可能一般，有興趣、特長卻不是很突出，得不到同學(xué)們和老師們 2 的認可。沒有被老師關(guān)注的學(xué)生占了10%，他們可能紀律還好，成績一般，是一幫實實在在的“老實人”。他們不喜歡拋頭露面，聽老師的話，很少與別人交往，雖說學(xué)習(xí)成績一般但是仍然是老師心中的放心型學(xué)生。換句話說，老師不用關(guān)注他們，他們也不會給老師惹亂子，爭榮譽。他們總是躲在班級的角落里就像劇場里沒有太多感情的觀眾一樣。

這組數(shù)據(jù)也許就是最容易引起學(xué)生家長不滿的地方。同樣是被教育者，為什么我的孩子偏偏就得不到老師的關(guān)注？誰都知道，得到老師的關(guān)注就能夠激發(fā)孩子的求知欲望，孩子就能夠得到更好地發(fā)展。②你希望怎樣的校園生活。在這個調(diào)查項目當(dāng)中，有65%的學(xué)生希望能夠與老師進行平等的交流、交談。這說明學(xué)生希望得到老師的關(guān)懷和關(guān)注，希望老師能夠像朋友一樣與其進行正常交往，而不是站在一個“傳道、授業(yè)、解惑”者的位臵上。所折射出來的問題就是：學(xué)生希望能夠在一個平等、和諧、寬松的平臺上接受知識，而不是居高臨下的灌輸或者帶有“欺騙”色彩的啟發(fā)、引導(dǎo)。

③關(guān)于教師角色的問題。這是一個較為傳統(tǒng)的問題，我們的教育已經(jīng)提倡了許多年要求教師“蹲下來看學(xué)生”、“做學(xué)生的朋友”等等，可是在現(xiàn)實教育中，能夠真正做到這一點的教師為數(shù)不多。有時候我們所看到的只不過是暫時的現(xiàn)象或者干脆說就是假象。希望教師能夠像朋友的學(xué)生占了67%，這足以說明這個問題。希望教師角色能夠像家長的學(xué)生占了23%，這部分學(xué)生中有很大一部分是家庭關(guān)系相對緊張的學(xué)生或者單親，或者父母長期分居，或者父親酗酒，或者是留守兒童。對于這個問題，我們認為學(xué)生家庭教育的缺失是導(dǎo)致這部分學(xué)生有這種想法的主要原因，他們總想從相對安全感較強的老師身上找到家長的影子。

3、教師教育觀念問題。這個調(diào)查面對的是學(xué)校教師人，因此調(diào)查結(jié)果相對不確切，但是也能夠折射出某些問題。年輕教師存在“急功近利”思想，一心咬著教學(xué)成績而忽視了教育工作中的“育人”。因為畢竟教學(xué)成績能夠直接反映教師的教學(xué)能力，而育人工作沒有具體的考核標準，效果不能夠在短時間內(nèi)得到體現(xiàn)。而老教師則存在不思進取現(xiàn)象，他們的理由是再干幾年就要退休，混一天算一天。

總而言之，我們學(xué)校無論從學(xué)生家長層面還是教師群體層面都不同程度地存在阻礙教育發(fā)展的現(xiàn)象。在“辦人民滿意的教育”這一新形勢下，學(xué)校要辦下去，并且要得到廣大家長的認可；學(xué)生要發(fā)展提高，并且要在同齡人中技高一籌。于是，如何有效提高教師對學(xué)生的關(guān)注度，并依靠學(xué)校力量提高學(xué)生群體素質(zhì)成為了一個要亟待解決的難題。

三、“全員育人導(dǎo)師制”的解讀

對“全員育人導(dǎo)師制”，我們是這樣解讀的。

“全員育人”：一是育人面向全體學(xué)生，使每一層面的學(xué)生都能受到來自導(dǎo)師的親情關(guān)懷和來自同伴的友情幫助，讓每一位學(xué)生在具體的生活情景中，在情感交流與合作互助的過程中不斷進步，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。二是全體課任教師都擔(dān)任導(dǎo)師，每一位導(dǎo)師都有固定輔導(dǎo)學(xué)生，都要對責(zé)任范圍內(nèi)的每一位學(xué)生的健康成長全面負責(zé)、全程指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生家庭狀況的變化等。教師在具體指導(dǎo)學(xué)生成長，在與學(xué)生的互動交流過程中，實現(xiàn)“教書”與“育人”的雙贏。

“導(dǎo)師”的含義：導(dǎo)師必須履行教書與育人的雙重職責(zé)，導(dǎo)師在道德修養(yǎng)、視野、道德品位、人格魅力方面，應(yīng)高于一般意義上的教師，是師德高尚的教師，是專業(yè)成長和發(fā)展型教師，是終身學(xué)習(xí)著的教師。

四、全員育人導(dǎo)師制的實施

2011年秋，學(xué)校認真學(xué)習(xí)市教育局下發(fā)的關(guān)于“十二項育人制度”的相關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校實際以貫徹黨的教育方針，積極推進素質(zhì)教育，認真落實新課程理念為指導(dǎo)思想，創(chuàng)新實施了教師全員參與、關(guān)注每一位學(xué)生健康成長的全員育人導(dǎo)師制。全員育人導(dǎo)師制的有效實施取得了良好的育人成效，得到了一方群眾的好評。

1．合理、正確地確立導(dǎo)育關(guān)系

學(xué)校教師人數(shù)有限可用“僧多粥少”來形容。我們的做法是“分蛋糕法”和“學(xué)生自主申報”的有機結(jié)合。對每學(xué)年新入學(xué)的學(xué)生，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成等各個方面的表現(xiàn)進行了平均分割，然后平均分配給每位教師。也就是說每位教師手中都有1年級的學(xué)生群體，這種導(dǎo)育關(guān)系如果學(xué)生不主動提出解散，將一直持續(xù)到學(xué)生小學(xué)畢業(yè)。對其他年級的學(xué)生在校時間相對較長，對教師也相對熟悉，因此我們采用學(xué)生自主申報的方式進行分配。申報完畢由教導(dǎo)處對導(dǎo)師手中的學(xué)生進行有效調(diào)配，確保每位教師手中有等數(shù)量的學(xué)生數(shù)。學(xué)生畢業(yè)后，教師與學(xué)生的導(dǎo)育關(guān)系自動解散，新入學(xué)的學(xué)生將被重新補充到教師手中。如果因為正當(dāng)原因需要調(diào)整導(dǎo)師，學(xué)生須向教導(dǎo)處提出申請，經(jīng)確認理由正當(dāng)合理且有必要性，教導(dǎo)處與領(lǐng)導(dǎo)小組商量后做出恰當(dāng)調(diào)整。

每位班主任是教學(xué)班任課教師導(dǎo)師團的組長。全體任課教師都是導(dǎo)師，每一位導(dǎo)師都有相對固定的被導(dǎo)學(xué)生，每位學(xué)生都有導(dǎo)師。導(dǎo)師在認真做好學(xué)科教學(xué)的同時，還對責(zé)任范圍內(nèi)的學(xué)生進行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。導(dǎo)師工作主要有引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，確立正確的世界觀、人生觀；關(guān)心學(xué)生的身心健康，及時做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)；與其他任課教師、家長及時溝通，形成有利于學(xué)生健康成長的合力。概括的說，導(dǎo)師在工作中自覺承擔(dān) 5 起了三種角色——像父母，在生活上體貼關(guān)懷；做良師，在學(xué)習(xí)、品德、心理等方面鼓勵指導(dǎo)；成益友，與學(xué)生進行民主平等的思想交流。

2．建立完善的管理機制

①日常導(dǎo)育工作的開展步驟。導(dǎo)師每周至少要與責(zé)任學(xué)生進行一次面對面交流，并將交流的內(nèi)容填寫到《導(dǎo)師工作記錄表》。每次期中、期末統(tǒng)考后，學(xué)校都要印發(fā)《導(dǎo)師與學(xué)生互動交流表》，學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)困惑、需要導(dǎo)師幫助解決的問題填寫到互動表上。導(dǎo)師在一周內(nèi)與學(xué)生交流，并幫助學(xué)生切實解決問題。同時，學(xué)校還堅持在節(jié)假日印發(fā)《導(dǎo)師與家長互動表》，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況、取得的進步及時匯報給家長，并廣泛聽取意見和要求。

②實施傾訴卡制度。學(xué)期初，由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一發(fā)放“傾訴卡”，每生領(lǐng)取一張，每張傾訴卡可談心十次，用完可以向教導(dǎo)處申領(lǐng)。學(xué)生憑“傾訴卡”可以與任何一位導(dǎo)師在空余時間進行心理咨詢，談心交流，訴說煩惱，談?wù)勑睦碓?。談心時間半小時左右，而且導(dǎo)師不能無故拒絕。傾訴結(jié)束后，導(dǎo)師在傾訴卡上簽上自己的姓名，并在相應(yīng)的“全員育人導(dǎo)師制記錄本”上記錄好談心的對象、時間、內(nèi)容、結(jié)果等，期末交學(xué)校教導(dǎo)處，作為期末教師在育人工作的重要考核依據(jù)。學(xué)生傾訴卡使用滿十次，交由班主任收回統(tǒng)一交教導(dǎo)處備查。傾訴卡制度的實施，彌補了由于教師專業(yè)、性別、年齡等引起的小組內(nèi)產(chǎn)生問題不能解決的缺陷，使導(dǎo)師制度得到有序開展。

③學(xué)校定期組織各導(dǎo)師組召開導(dǎo)師交流會。導(dǎo)師和班主任一起分析被導(dǎo)學(xué)生在品德、心理、學(xué)習(xí)等方面存在的問題，并商討解決，從而形成高效的育人合力。導(dǎo)師除日常自主開展工作外，學(xué)校還把每周 6 五確定為“導(dǎo)師活動日”。導(dǎo)師在這一天要利用課余時間走近學(xué)生，了解學(xué)生一周來的表現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上進行有效指導(dǎo)。

此外，學(xué)校成立導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組和量化考核工作小組，并建立了一系列的導(dǎo)師工作檢查、督促、評估制度，對每位導(dǎo)師實行教學(xué)與育人工作雙線管理。學(xué)校以每個導(dǎo)師小組為單位，從學(xué)生日常行為規(guī)范、文明素養(yǎng)、學(xué)業(yè)成績等方面，對導(dǎo)師的工作業(yè)績進行綜合評價。并于期中、期末兩次組織學(xué)生，對導(dǎo)師工作進行問卷調(diào)查。學(xué)校將導(dǎo)師育人的考核結(jié)果，與教師的績效、評優(yōu)掛鉤。

3．明確導(dǎo)師的育人職責(zé)

我們認為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績高并不是我們教育的最終目標。小學(xué)教育的目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為每一個層面的學(xué)生終生發(fā)展打好基礎(chǔ)；因此，面向全體學(xué)生是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們實施全員育人導(dǎo)師制的一個重要出發(fā)點，就是關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。

導(dǎo)師日常工作的重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的健康成長。對于學(xué)困生，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生年齡特點和自身狀況，重點幫助他們樹立信心，并給必要的方法指導(dǎo)和激勵，引導(dǎo)他們不斷取得進步。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，導(dǎo)師重在開拓他們的視野，發(fā)展他們的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，加強對他們的身心健康教育。總之導(dǎo)師的主要職責(zé)是務(wù)必保證被導(dǎo)學(xué)生小組中的每一名學(xué)生“有的吃，并且要吃好，吃飽，最終吃出健康來”。

4、緊緊抓住“家長課程”和“教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)”兩項工作不松手，采取一系列措施促使學(xué)生家長和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，全力配合全員育人導(dǎo)師制。

家長課程。根據(jù)上級安排及時開展家長課程，采取一切措施保證學(xué)生參加家長課程的出勤率和學(xué)習(xí)效率。家長的工作不好做，我們就 7 研究學(xué)生，讓學(xué)生作為家長學(xué)習(xí)家長課程的“監(jiān)督員”。對不能夠及時參加家長課程的學(xué)生家長，我們本著“一個都不能少”的指導(dǎo)思想，無論如何都要為他們補上所學(xué)內(nèi)容。每次家長課程學(xué)習(xí)完畢，授課教師都要為學(xué)生家長布臵2-3次作業(yè)，由學(xué)生每天晚上監(jiān)督家長完成，然后由學(xué)生帶到學(xué)校交給教師進行批閱。在這項工作上，我們費盡了心思，成效雖然不大但是總的來說還是有些成效的，對我們的工作還是有一定的幫助的。

教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。教師接受學(xué)校管理，這是毋庸臵疑的問題，讓教師進行學(xué)習(xí)難度不大，難就難在如何提高他們的學(xué)習(xí)效率，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)別成“我要學(xué)”。以前的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，往往是發(fā)下要學(xué)習(xí)的教育刊物，抄多少字的讀書筆記就行了。這種學(xué)習(xí)，成本高，效率低。我們的做法是變分散學(xué)習(xí)為集中學(xué)習(xí)。每周三下午課外活動時間由教導(dǎo)處組織教師進行集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)校已經(jīng)規(guī)定好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二天還是由教導(dǎo)處組織全體教師進行當(dāng)面撰寫心得體會，單人單桌，規(guī)定篇幅，對作弊教師進行全校通報。這樣定時間，定地點，定內(nèi)容，當(dāng)場檢測的學(xué)習(xí)辦法約束了教師不思進取的思想。學(xué)校每月進行一次教師作業(yè)展評，對作業(yè)質(zhì)量高的教師學(xué)校進行適當(dāng)物質(zhì)獎勵并且在年度考核成績中每次記0.5分獎勵。習(xí)慣成為自然，一段時間以后不用學(xué)校約束教師的學(xué)習(xí)積極性變得到有效提高，動筆的教師逐漸多了起來到，主動看書的教師也逐漸多了起來。

家長課程的有效開展，教師繼續(xù)教育的有序進行為全員育人導(dǎo)師制的順利實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、實施全員育人導(dǎo)師制取得的成效

1．實現(xiàn)了“教書”、“育人”的雙贏

全員育人導(dǎo)師制的實施，無疑為學(xué)校的每位學(xué)生免費請了一名“課外輔導(dǎo)教師”。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題后除了能夠請教任課教 8 師、班主任外還能夠隨時請教將與自己共處小學(xué)6年時光的導(dǎo)師。由于導(dǎo)師關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)還要涉及學(xué)生的生活、心理、習(xí)慣等各個方面，與學(xué)生交流的機會相對較多，所以更有親和力。導(dǎo)師的角色如同朋友，讓學(xué)生能夠有安全感和信任感，所以導(dǎo)師的語言可信度是高的，請教自己的導(dǎo)師可以不用存在任何心理上的戒備，輔導(dǎo)效率得到大大的提高。

一個不諳世事的孩子從家庭走向?qū)W校，從以自我為中心的家庭生活到與同伴相處的集體生活，他們要面臨生活、學(xué)習(xí)、心理等諸多問題。不少獨生子女缺乏自理自立能力。他們需要親情和友情的呵護，需要得到及時、個性化的指導(dǎo)關(guān)懷。可是班級人數(shù)相對較多，得到教師關(guān)注的人數(shù)總是有限，當(dāng)確立導(dǎo)育關(guān)系的導(dǎo)師走進他們的生活后，恰好彌補了這一缺陷。導(dǎo)育關(guān)系的發(fā)生往往是面對面的、單一對單一的交流，有效并避免了“近水樓臺先得月”現(xiàn)象的發(fā)生。由于導(dǎo)育關(guān)系的長期存在，導(dǎo)師像是學(xué)校生活中永不分離的好朋友，有了煩心的事情盡可以傾訴給自己的導(dǎo)師，而導(dǎo)師恰巧能夠運用這一優(yōu)勢與學(xué)生進行有效溝通，解決生活、學(xué)習(xí)、心理甚至生理上出現(xiàn)的各種問題。導(dǎo)育關(guān)系的和諧，確保了學(xué)生能夠健康、自信的成長。

全員育人導(dǎo)師制的實施使我校教師變成了多重角色的多面手——教師、班主任、導(dǎo)師、朋友、課外輔導(dǎo)教師、心理咨詢教師等。對于學(xué)生而言，被關(guān)注度明顯提高，學(xué)生自我管理能力得到提高，自信心增強、主動學(xué)習(xí)的意識增強，學(xué)生素質(zhì)得到提高。

2．學(xué)生特長得到有效引導(dǎo)

學(xué)生升入四年級以后，在興趣特長等方面的優(yōu)越性逐漸表現(xiàn)出來，這時可能原來的導(dǎo)師已經(jīng)不能夠滿足他的特長輔導(dǎo)了，便申請調(diào)換輔導(dǎo)教師。學(xué)校根據(jù)教師的特長、專業(yè)情況積極為學(xué)生推薦合適的導(dǎo)師。如有的學(xué)生在象棋方面感興趣，調(diào)換后的導(dǎo)師就能夠及時對其 9 進行象棋基本技能的輔導(dǎo)；有的學(xué)生對美術(shù)或音樂感興趣，調(diào)換后的導(dǎo)師就一定能夠勝任對其進行美術(shù)或音樂的輔導(dǎo)?？傊覀兿氡M一切辦法來滿足不同層面的學(xué)生在各個方面的需求，力求做到關(guān)注每一名學(xué)生的健康發(fā)展。有付出就會有收獲，2011年至今學(xué)校學(xué)生在象棋、作文、乒乓球、書畫、小制作等各級各類比賽中，獲獎人次達150人次。

3．促進了教師的專業(yè)發(fā)展

全員育人導(dǎo)師制的實施，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。因為導(dǎo)師制的實施實現(xiàn)了對每一位學(xué)生的個性關(guān)懷，也使教師在與學(xué)生的互動交流中，發(fā)現(xiàn)了自身專業(yè)成長的薄弱環(huán)節(jié)。所以教師除了學(xué)習(xí)必備的基本的專業(yè)知識以外，還要初步學(xué)習(xí)學(xué)生心理、健康衛(wèi)生、安全常識以及跨專業(yè)的其他知識。同時教師也感受到了自己提高育人藝術(shù)的迫切感和必要性，激發(fā)了教師主動學(xué)習(xí)的自主能動性，增強了教師的責(zé)任感、成就感和自豪感。這一切都促使教師們積極主動的讀書學(xué)習(xí)，去努力實現(xiàn)專業(yè)知識與人格魅力的自我完善。導(dǎo)師制的實施，實現(xiàn)了校本科研環(huán)境下，教師專業(yè)和學(xué)生成長的同步發(fā)展，改變了以往任課教師只重視“教”，而忽視“導(dǎo)”的狀況，使教書育人真正落到實處?？梢韵胂?，如果一位教師沒有豐富全面的知識，那么在導(dǎo)師選擇過程中將是多么的尷尬，甚至還要影響到自己的年度考核成績，那么教師還有什么理由不去學(xué)習(xí)呢？

2011年至今學(xué)校共產(chǎn)生骨干系類教學(xué)能手2人，骨干系列班主任1人，骨干教師3人，教學(xué)能手3人。至此，在僅有48人的教師群體中，共有高密市系列骨干教師10人。

教師們積極參與康城網(wǎng)站的教育社區(qū)撰稿投稿，寫作能力得到大幅度提高。2011年至今共有20多篇教師論文獲獎或發(fā)表。

第二篇：全員育人導(dǎo)師制

全員育人導(dǎo)師制

全員育人導(dǎo)師制，就是在教導(dǎo)處、政教處和級部的統(tǒng)一組織下根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個教師成為6名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的導(dǎo)師。

學(xué)校通過導(dǎo)師管理制度和考核制度，強化導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學(xué)生中間，對他們進行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進學(xué)生健康的成長，全面地發(fā)展。“德育導(dǎo)師制”是學(xué)校班主任工作必要而有效的補充。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級德育的諸多目標、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。

針對以往教師育人目標難以落實以及學(xué)校實施“分層教學(xué)”后學(xué)生動態(tài)流動、班級管理難度增大的問題，學(xué)校提出實施“全員育人導(dǎo)師制”。實施導(dǎo)師制，使所有教師都成為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學(xué)生中的缺陷，而且順應(yīng)了個性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。

導(dǎo)師育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內(nèi)容、重方法、重實效的原則，使全體教師認識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實效。具體辦法: 第一、學(xué)校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個性化的指導(dǎo)和幫助。

第二、每學(xué)年由級部主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任意見，各任課教師根據(jù)各班實際及本人任教班級，按照年級統(tǒng)一安排，分別選定2名邊緣生，進行“學(xué)習(xí)幫教”、“思想引導(dǎo)”；選定2名中等生進行“學(xué)習(xí)排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀學(xué)生，進行“綜合發(fā)展”、“能力提升”。

第三、每名導(dǎo)師帶6名學(xué)生，兩周至少與學(xué)生談心一次，及時了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實可行的計劃。

第四、建立指導(dǎo)學(xué)生成長的檔案，記錄所帶學(xué)生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學(xué)生的改進和發(fā)展目標并指導(dǎo)其完成。

第五、每月與學(xué)生家長聯(lián)系一次，建立家長聯(lián)系本，及時與學(xué)生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長進行家庭教育，爭取家長對學(xué)校教育的支持。

第六、導(dǎo)師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導(dǎo)師遇到特殊案例、問題可要求級部主任在本年級進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。

第七、各年級組建立導(dǎo)師工作記錄，記錄師生活動的全過程。第八、為確保該方案的落實，根據(jù)相應(yīng)量化考核方案，通過導(dǎo)師過程材料、學(xué)生思想進步學(xué)業(yè)成績、家長滿意程度等項目進行量化考核，考核結(jié)果體現(xiàn)在每個教師手冊上，教導(dǎo)處與政教處把該工作納入評優(yōu)工作中去?？己藘?yōu)秀者，學(xué)校給予一定的獎勵，未做或未完成的評優(yōu)一票否決。預(yù)期效果：

實施辦法突出“有計劃、有記錄、有過程、有實效?！苯⑼暾膶?dǎo)師制工作制度，包括檔案制度、家長聯(lián)絡(luò)制度、談心與匯報制度和特殊案例“會診”制度等。

德育導(dǎo)師制工作增強教師的責(zé)任感和榮譽感，改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課教師的育人責(zé)任明確，真正落實 “人人都是德育工作者”；同時該項工作也是提高我校德育工作的實效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進師生感情；增強家長對學(xué)校和教師的滿意度。

學(xué)校的每一名教師都承擔(dān)著育人的責(zé)任。每個導(dǎo)師都要增強責(zé)任感和使命感，切實履行職責(zé)，加強工作的針對性，提高實效。青年教師要充分發(fā)揮自己與學(xué)生近距離的優(yōu)勢，努力成為學(xué)生的良師益友；中老年教師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強學(xué)習(xí)，更新觀念，努力貼近學(xué)生，使學(xué)生在得到智慧啟迪的同時得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學(xué)問的雙豐收。

學(xué)校將采取多種措施，提高此項工作的透明度，開展導(dǎo)師與小組成員的互動及交流活動。

第三篇：全員育人導(dǎo)師制

導(dǎo)師制全員育人

我校推行的“全員育人導(dǎo)師制” 突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進行教育管理工作的精髓?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體，強調(diào)個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個性化學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個性得到張揚，享受成功的快樂。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

我去年接手了一個后進班，今年因為又是畢業(yè)班教學(xué)時間短，在“全員育人導(dǎo)師制”的整個實施過程中沒有一個統(tǒng)一的計劃和構(gòu)想，有些盲目，往往是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒有更為系統(tǒng)的指導(dǎo)思想和方法，所以得出的經(jīng)驗比較粗淺，借此拋磚引玉，希望各位老師多提寶貴意見。下面是我在導(dǎo)師制工作過程中的幾點淺顯體會。

一、教育無小事，抓好班級一日常規(guī)教育

早讀、早餐、衛(wèi)生、早操、課間操、課堂紀律、午餐、午休、晚讀、晚自習(xí)、學(xué)生放學(xué)、晚寢??每天都要做，也許多做點少做點并不是每天都能看出來，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，是我們作為班主任的一道亮麗的風(fēng)景線，哪一處缺乏“關(guān)愛”，一段時間后，哪一處必定會出現(xiàn)問題。

1、早讀：按時進班，主動和學(xué)生打招呼。了解學(xué)生到校情況。2．早餐：督促學(xué)生安靜用餐，盡量不剩下營養(yǎng)早餐。

3．衛(wèi)生：認真檢查教室內(nèi)外衛(wèi)生情況，要求干凈整齊，不留死角。

4．廣播操：指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自覺排隊，做到快靜齊。整齊踏步，做到有朝氣。認真巡視學(xué)生做操情況，及時糾正動作，不做與之無關(guān)的事情。

5．課堂紀律管理：做到有課上課，沒課守班，協(xié)助科任教師上好每一節(jié)課。在上課的情況下指派學(xué)生班長，檢查督促每節(jié)課的正常進行。班主任可以不定期在自己的班級周圍走一走、看一看。讓學(xué)生感覺到你的無處不在。

6．午餐：讓班干部監(jiān)督學(xué)生不吃零食和垃圾食品。

7．午休：午休時，做到不影響他人休息。午休鈴聲響了之后，立即組織學(xué)生自覺進教室。

8．晚讀：認真做好當(dāng)天所學(xué)知識的鞏固。

9．晚自習(xí)：督促學(xué)生通過晚自習(xí)彌補和鞏固當(dāng)天所學(xué)知識。10．學(xué)生放學(xué)：讓學(xué)生按時回家，不逗留。

二、用自己的人格魅力去影響學(xué)生

青少年學(xué)生處于成長時期，可塑性大，模仿力強，這時期，他們需要確立自己的生活坐標，由于教師和學(xué)生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學(xué)生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學(xué)生效法的典范。教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無疑對作為道德主體的學(xué)生具有顯著的示范作用，使學(xué)生能夠自覺意識到要按照教師所顯現(xiàn)的具休可感的道德規(guī)范來校正自己的道德觀念，進而對自

己重新設(shè)計。在這個階段，教師的人格是學(xué)生行為的具體參照物，這個參照物要求學(xué)生對照教師的言行舉止進行反思，從而把教師的人格力量內(nèi)化為自己的行為品質(zhì)?！皾撘瓢祷匀凰浦??！奔橙×私處煹娜烁窳α?，學(xué)生就會不斷充實、完善自己，追隨著教師的思想行為軌跡，學(xué)生身上或多或少地能找到教師作用的印記。作為老師，特別是班主任更應(yīng)該在平時去細心打造自己的語言修養(yǎng)和動作修養(yǎng)。把自己正能量的部分傳遞給自己的學(xué)生，千萬別把自己的負能量轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。作為教師我們在平時和教學(xué)中應(yīng)該身正為范、耳濡目染、潛移默化。讓學(xué)生在你的人格魅力下健康茁壯的成長。讓我們共同把正能量這個接力棒交給自己的學(xué)生吧。

三、不放棄任何一個學(xué)生

一個木桶盛水的能力最大程度取決于它的短板而不是最長的板。作為教師不是把優(yōu)秀的學(xué)生教好了，就認為自己成功了，衡量我們教師的標準應(yīng)該放在那些學(xué)困生的身上。我們的導(dǎo)師制主要強調(diào)全員育人，因而我們在教育的過程中不僅要關(guān)注優(yōu)等生、中等生、更應(yīng)該把精力放到那些學(xué)困生上，他們更需要我們對他的關(guān)注。好習(xí)慣是成功的一半。我們班全部是學(xué)困生，我擔(dān)任我班的班主任、數(shù)學(xué)老師和物理老師，因而平時和學(xué)生打交道的機會就相對來說比較多了。我平時除教授知識之外，更注重對他們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從身邊的每一點、每一滴逐步去要求他們，讓他們始終用積極地心態(tài)去處理每一個問題和每一件事。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷反復(fù)多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達到設(shè)定目標，故而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，漸漸喪失克

服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動機。我則通過設(shè)置一些難度一般的困難，鼓勵并表揚他們的成績，重新樹立他們的學(xué)習(xí)自信。同時我定時與家長溝通來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動向；同時把學(xué)生的信息反饋給家長，與家長共同促進學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

據(jù)網(wǎng)絡(luò)上報道，我們的一些老師為了提高自己的升學(xué)率和自己的名師效應(yīng)，不惜將那些學(xué)困生勸回家。那你有沒設(shè)想一下，你勸回去的是什么？只僅僅是一個學(xué)生嗎？無論多貧瘠的土地都會有適宜自己生長的植物，無論多差的學(xué)生都會有自己的夢想。我們作為育人的教師，應(yīng)該幫助他們?nèi)崿F(xiàn)夢想，而不是讓他們的夢想隨著你的勸回一塊破滅，夢想破滅了，妄想就滋生了。那對我們的社會會帶來什么樣的影響和后果呢？所以，教師是知識的轉(zhuǎn)播者，心靈的凈化器，無論貧瘠的土地還是肥沃的土地，我們都要讓他們最終都遍地開花、碩果累累。

四、要培養(yǎng)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心

我班總有一些學(xué)生比較貧嘴，說的多做的少。也要一些學(xué)生當(dāng)一天和尚撞一天鐘，總把學(xué)習(xí)不當(dāng)一回事，整天無所事事、沒有目標、沒有動力、沒有責(zé)任心。這個時候我們該怎么辦？我思來想去，在班會課上我說了這樣一段話：同學(xué)們，大家有一天也會長大，也會為人父為人母。假如你的孩子需要你去解決一些數(shù)學(xué)題或者物理題，那你該情何以堪？當(dāng)你做不上來時，你的孩子可能會問你，你那時候是怎樣學(xué)習(xí)和做人的？因此大家應(yīng)該趁這個機會給自己積累一些知識，培

養(yǎng)自己的責(zé)任意識，去應(yīng)對將來的尷尬局面。讓自己的孩子因為自己而感到驕傲和自豪。通過這個主題班會教育后，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律方面有了很大的改觀。

人天生就有一種需要，表現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我價值，學(xué)生也是如此。我們要重視學(xué)生的需要，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓他們獨立的做事，不能無視他們的需要，壓抑其自由的發(fā)展。學(xué)生做事出現(xiàn)問題的時候，我們應(yīng)該告訴學(xué)生怎樣去承擔(dān)責(zé)任，不能包辦代替。更不能一味斥責(zé)、批評。我們應(yīng)該平靜的告訴學(xué)生該怎么做，必要時提供適當(dāng)幫助。學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任的過程中，會逐漸總結(jié)出經(jīng)驗、教訓(xùn)，并逐漸明白：一個人在任何時候，都必須對自己做過的事負責(zé)。作為一名班主任，不僅要教給學(xué)生文化知識，更重要的是教會他們做人的道理。因此，我們在推行全員育人導(dǎo)師制方面，一定要著眼于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，并將責(zé)任感的培養(yǎng)寓于一切活動中，使學(xué)生認識到，作為社會一員，就要對自己，對集體，對社會都要有責(zé)任，讓每一個學(xué)生都成為富有責(zé)任感的社會接班人。

莊稼地里的雜草容易除去，心靈深處的雜草不易剔除。我們教師要教育好自己的學(xué)生應(yīng)該向莊稼人學(xué)習(xí)，懂得如何去經(jīng)營自己的這個班級，懂得如何用自己積極地心態(tài)、高尚的情操、淵博的知識去影響學(xué)生、教育學(xué)生。最終開辟出屬于自己的一片新天地。

第四篇：全員育人導(dǎo)師制工作計劃

全員育人導(dǎo)師制工作計劃

為了進一步發(fā)揮任課教師在新課程中的指導(dǎo)和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據(jù)新課程要求，為實現(xiàn)“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基、為學(xué)生的幸福人生導(dǎo)航”的教育理念，推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統(tǒng)一，學(xué)生個個受關(guān)愛，促進每一位學(xué)生的全面健康成長，特制定學(xué)生成長導(dǎo)師計劃。

一、工作目標：

1、發(fā)揮教師在教育、教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用以及教師對學(xué)生的親和力，對學(xué)生實施親情化、個性化教育，深入學(xué)生心靈深處，進一步融洽師生關(guān)系。

2、發(fā)揮教師教書育人的功能，尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學(xué)生掉隊。

3、發(fā)揮學(xué)生在教育、教學(xué)過程中的主體作用。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)、活動的主人，用“主人”的姿態(tài)對待所有的學(xué)習(xí)活動；在教師指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)，自主的探究，獨立地生活，促進學(xué)生張揚個性、全面發(fā)展、健康成長。

4、發(fā)揮我校優(yōu)勢，提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，促進教師的全面發(fā)展。

5、適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，貫徹課改精神，堅持以人為本，探索一條“教師人人做導(dǎo)師，學(xué)生個個受關(guān)愛”的教育管理之路，努力培養(yǎng)人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理、心理自強的新時代學(xué)生。

二、導(dǎo)師職責(zé)

導(dǎo)師通過“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，幫助學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作”，引領(lǐng)他們健康成長，全面提高綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）了解學(xué)生狀況，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

推進學(xué)生的思想進步，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）關(guān)心學(xué)生的生活，向家長宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念和教育教學(xué)改革措施，協(xié)調(diào)好家長、學(xué)生、學(xué)校和任課教師的關(guān)系。

（三）指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、分配學(xué)分、并能根據(jù)自己的特點和志向制定好個人的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長需求，輔導(dǎo)學(xué)生解決各種心理困惑，結(jié)合自己所授學(xué)科特點，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生參加綜合社會實踐活動，積極參與班級建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和適應(yīng)社會的能力。

（六）教育學(xué)生嚴肅校規(guī)校紀，糾正不良習(xí)慣，遵守法律、法令和社會公德，敢于對不良行為進行批評，能正確處理好各種人際關(guān)系，為創(chuàng)造和諧社會做貢獻。

三、主要方法途徑

“全員育人導(dǎo)師制”

采取“四導(dǎo)”策略，即思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)。導(dǎo)師堅持做到“五必須”，即導(dǎo)師“每天必須有一個微笑，每天必須有一聲問候，每周必須有一次談心，每周必須有一次面批作業(yè)，每月必須有一次家長聯(lián)系”。

（1）思想引導(dǎo)主要是教育學(xué)生遵紀守法，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律意識，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。導(dǎo)師通過啟發(fā)、暗示、和創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)和了解受導(dǎo)學(xué)生個性特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生認識自己，悅納自己。對受導(dǎo)學(xué)生生活中的不良行為和不良習(xí)慣進行診斷分析，并施以糾正。引導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生確立自己遠大的理想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

（2）學(xué)業(yè)輔導(dǎo)主要是按因材施教的原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，參加社會實踐活動和進行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題等能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能和特點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生順利完成教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)師通過分析受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)，幫助受導(dǎo)學(xué)生排除不良學(xué)習(xí)情緒，樹立學(xué)習(xí)信心，增強學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力；鼓勵質(zhì)疑問難和樂思妙想，幫助學(xué)生自我識別學(xué)習(xí)風(fēng)格，對不同風(fēng)格的受導(dǎo)輔學(xué)生實施匹配策略，進行多重輔導(dǎo)方式，提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，最終解決學(xué)困生“想學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)、學(xué)會以及會學(xué)”的問題。

（3）心理上疏導(dǎo)主要是關(guān)心學(xué)生的身心健康，及時幫助學(xué)生消除和克服心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。導(dǎo)師通過了解學(xué)生的心理狀況，創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境、鼓勵受導(dǎo)學(xué)生自我表露，進行有針對性的心理咨詢和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力和消除心理障礙，提高學(xué)生對挫折、失敗的心理承受力，指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人正常交往。疏導(dǎo)的核心是溝通、傾聽，讓學(xué)生敞開心扉，是每個成功疏導(dǎo)者的最主要訣竅。

（4）生活指導(dǎo)主要是關(guān)心學(xué)生日常生活、幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活，明確生活目標，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)會生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師通過校園生活指導(dǎo)、社會生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo)等，指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排日常生活和合理消費，幫助受導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)生活環(huán)境，形成良好的生活習(xí)慣和生活方式，幫助學(xué)生建立有益于身心健康、學(xué)習(xí)進步的生活作息制度，指導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的家務(wù)，促進學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，學(xué)會過有意義的生活。

第五篇：全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)[范文模版]

全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)

總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此好好準備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編幫大家整理的全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)1

“一個孩子在充滿寬容的環(huán)境下成長，他學(xué)會了有耐心；一個孩子在充滿鼓勵的環(huán)境下成長，他學(xué)會了自信；一個孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長，他學(xué)會了賞識他人；一個孩子在充滿認同的環(huán)境下成長，他學(xué)會了愛惜自己……”我們從中得到啟示：教師應(yīng)成為學(xué)生成長的良師益友?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為一種新事物，仍需進一步的加強科學(xué)論證和實踐探索。下面是我全員育人工作情況總結(jié)如下：

“全員育人導(dǎo)師制”注重教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實踐，突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動的理念，通過有效的制度建設(shè)促進教師成長、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在：

1、增強了教師的“育人”意識，提升了教師隊伍素質(zhì)

教師是教育教學(xué)活動的直接實施者，是教育教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以單一的傳授科學(xué)知識為教學(xué)目標，在教學(xué)方法上以說教為主，忽略對學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關(guān)系缺失，“育人”意識薄弱。經(jīng)過學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實施，教師的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時交流、溝通，全面了解每個學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，針對性的幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強。

2、促進了學(xué)生的全面、健康成長，特別是促進了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進步的同時，注重對學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會生活。學(xué)校自實施導(dǎo)師制以來，通過教師、學(xué)生、家長等各個方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長的普遍認同。

3、增進了家校聯(lián)系

美國學(xué)者科爾曼提出：學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績的一個很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這一方面引起了我們對學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強與家庭、社會的聯(lián)系，全方面的了解學(xué)生的個人情況并施之個性化的教育。“導(dǎo)師制”就此做了實踐性的探索。

4、教師教育方法得到改進，師生關(guān)系明顯改善主要采取了以下工作方法：

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進的目標，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

（2）交流談話、心理相容。通過教師經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進行交流，走進學(xué)生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導(dǎo)。根據(jù)教師自己的特點與學(xué)生的特點運用有特色的交流方式，如可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導(dǎo)師制工作中，運用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來矯正學(xué)生的問題行為；也可以通過日記、書信等方式和學(xué)生進行“筆談”，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)健全人格；有時還通過網(wǎng)上交流，了解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自我教育。創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我認識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機，通過學(xué)生對自己心理和行為上積極主動的自我調(diào)節(jié)，達到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。通過教育教學(xué)方法的改變，師生的平等地位得到充分體現(xiàn)。教師和學(xué)生之間亦師亦友，在平等中實現(xiàn)及時的心與心的交流和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的局面。當(dāng)然也存在一些弊端，如有些素質(zhì)低的家長表現(xiàn)出不耐煩的情緒，不情愿配合教師的工作。并且教師也多數(shù)不住本地，造成與學(xué)生和家長溝通的困難。將要進一步研究方法，講求策略，使學(xué)生能夠感受到教師溫情的滋潤，端正態(tài)度，積極學(xué)習(xí)，品德優(yōu)秀；使我校教育教學(xué)質(zhì)量得到長足發(fā)展。

全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)2

我縣教育局提出全員育人導(dǎo)師制以來，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，立即召開了全體教師會議，傳達了上級相關(guān)精神，成立了全員育人導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實可行的實施方案。印制了全員育人導(dǎo)師制活動記錄。具體總結(jié)為以下幾個方面：

一、合理安排，全面實施

學(xué)校按照的實際情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。導(dǎo)師根據(jù)自己所掌握的班級情況，選擇受導(dǎo)學(xué)生，然后學(xué)校結(jié)合雙向選擇，初步列出導(dǎo)師名單，確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生，以保證每位導(dǎo)師帶徒計劃更好地完成。

二、明確職責(zé)，全員參與

我校把全員育人導(dǎo)師制作為加強學(xué)生德育工作的最重要的抓手。以班主任為主導(dǎo)，任課老師分包班內(nèi)學(xué)生，既要覆蓋全體學(xué)生，又要突出重點對象，即每位教師有學(xué)生可包，每位學(xué)生有教師可保。

職責(zé)上嚴格按照縣教育局的要求，著力關(guān)注家庭貧困、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭環(huán)境不良、留守兒童等特殊群體學(xué)生，實行結(jié)對包保、跟蹤包保。重點做好“四項工作”，即思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)；定期開展談心交心活動，做到“四個必談”，即包保對象成績進步時必談、成績退步時必談、行為有問題時必談、思想出現(xiàn)問題時必談，全程跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想動態(tài)，及時排憂解惑，促進學(xué)生健康成長。

三、嚴抓過程，精細管理

在活動中，做到每項活動有記錄，建立健全導(dǎo)師工作檔案和學(xué)生成長檔案，詳細記錄教師包保工作和學(xué)生成長過程。學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制落實情況納入對教師的業(yè)績考核體系，對老師的量化考核包括班主任評價、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評價、受導(dǎo)學(xué)生評價、學(xué)生家長評價等內(nèi)容。

全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)3

學(xué)校全體教職工要關(guān)注學(xué)生的整體成長發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個性化學(xué)習(xí)需要，從導(dǎo)學(xué)走向既導(dǎo)學(xué)又導(dǎo)行，真正成為學(xué)生的人生成長導(dǎo)師，切實做到既教書又育人，構(gòu)建起教職工人人成為導(dǎo)師、學(xué)生個個受到關(guān)愛的良好機制。以下是本次全員育人導(dǎo)師制的總結(jié)情況：

一、用“關(guān)心”和“理解”走進學(xué)生的心里

我面對的是初中生，他們大部分都處在第二次青春發(fā)育期及心理叛逆期，他們雖然人是長大了，但心卻更細了，更為敏感了。所以我們的一種關(guān)愛的眼光，一種關(guān)切的詢問，一種關(guān)懷的手勢，一個關(guān)心的行動，總之，哪怕是小之又小得充滿關(guān)愛的神態(tài)或行為，都會在他們的心里激起波瀾，他們就會向你敞開心扉，訴說苦惱，暢談未來。

在關(guān)心學(xué)生方面，我覺得最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手，不要直接上來就談學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易煩惱，所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手，了解他們的真實想法，然后再有針對性的進行正確的引導(dǎo)，思想上他們?nèi)绻苡姓_的觀點，崇高的理想，那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松愉快，讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話中他們會自然流露出一些真實的想法和觀點。例如：對人、對事的看法，哪些科目進度快，教學(xué)方法有待改進等等。這些信息是非常重要的，我及時把這些信息反饋給任課教師和班主任，幫助教師提高教學(xué)水平，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，配合班主任的班級管理工作。總之，多關(guān)心學(xué)生，對于學(xué)生全面健康成長和提高教育教學(xué)都具有重要的作用。

“理解萬歲”一直是學(xué)生的口號。的確，我們在做每一項工作時應(yīng)該學(xué)會站在學(xué)生的角度去理解一下學(xué)生的感受和體會。所以，當(dāng)學(xué)生暴露出問題的時候，我們不要上來就狂風(fēng)暴雨般的狠批一頓，而首先應(yīng)表示同情和理解，讓他不要從心里上立即把你列為敵人，而是視為知己，可以傾訴的人。在他從心理上接納你之后，你再稍加引導(dǎo)，可能效果會好一些，所以，理解的力量很不一般。

二、要善于抓住關(guān)鍵時期開展工作

開展工作，需要踏踏實實，一如既往，尤其是在關(guān)鍵時期，絕不能放松，否則會前功盡棄。在導(dǎo)師制工作過程中我覺得不在于每一星期要去和他們談多少次，不是次數(shù)越多效果越好。我覺得最重要的是應(yīng)該抓住關(guān)鍵的時期及時開展工作，深入了解，教育學(xué)生，效果會很不錯。

第一個關(guān)鍵時期:剛?cè)雽W(xué)的前兩個星期。這是學(xué)生思想不太安定，精力不集中，紀律等各方面最差的時候，應(yīng)增加工作的次數(shù)和力度。就在我接手的第二天，我就及時了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況，同時做好英語教學(xué)的調(diào)整工作

第二個關(guān)鍵時期：考試前后一周。這段時間學(xué)生思想波動很大?？荚嚽埃瑢W(xué)生焦慮，要給以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)。考試后，不乏大喜大悲者，要給以安撫和關(guān)注。這個學(xué)期，我期末考試后挨個安慰學(xué)生，給他們加油、鼓勁。

第三個關(guān)鍵時期：放假前一周。這段日子學(xué)生是最容易徹底放松的時刻，學(xué)習(xí)效率不高，要及時做好心理調(diào)適和必要的學(xué)法指導(dǎo)。這個學(xué)期放假前一周，我及時幫助他們調(diào)整狀態(tài)，放假前一天又去和他們道別，布置作業(yè)，同時我也獲得了假期的祝福。

我想在這些特殊的關(guān)鍵時期，我們?nèi)裟芙o予及時的關(guān)注和引導(dǎo)，派遣學(xué)生的煩惱，調(diào)整他們的狀態(tài)，對于學(xué)生的全面發(fā)展是非常有用的。

三、關(guān)注學(xué)困生

學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法怎么都不可能好到那里去，他們的困難可能就來自錯誤的學(xué)習(xí)方法。而作為老師，對于某些學(xué)習(xí)方法的掌握會優(yōu)于學(xué)生，所以強調(diào)、監(jiān)督性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并時時指導(dǎo)會促進學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣是成功的一半。

對學(xué)困生進行必要的心理教育。每一位學(xué)生都有這樣那樣的心理問題。特別是學(xué)困生，因為他們因為經(jīng)常失敗，而自卑、甚至喪失了學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)困生建立積極的學(xué)習(xí)心理是促進學(xué)困生進步的關(guān)鍵。教學(xué)生進行積極的心理暗示，告訴自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正確看待競爭和考試，同時向古今中外戰(zhàn)勝自卑走向成功的榜樣學(xué)習(xí)，不斷取得小的進步，逐漸克服自卑心理。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷反復(fù)多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達到設(shè)定目標，故而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，漸漸喪失克服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動機。我則通過設(shè)置一些難度一般的困難，鼓勵并表揚他們的成績，重新樹立他們的學(xué)習(xí)自信。同時我定時與家長溝通來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動向;同時把學(xué)生的信息反饋給家長，與家長共同促進學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

總之，我在以后的日子里還會不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，一如既往，踏踏實實做好導(dǎo)師制的工作，為我的每一位學(xué)生點亮那一盞“引路燈”!

全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)4

一、制定措施，全面實施

1、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“全員育人導(dǎo)師”工作，成立了以校長為組長，校委會成員為成員的的全員育人導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實可行的實施方案。方案中制定了工作目標、工作制度和方法途徑等詳細內(nèi)容，讓教師有明確的育人工作思路。同時，經(jīng)教代會討論通過了《大場中學(xué)“全員育人導(dǎo)師制”實施及考核辦法》，全面落實全員育人導(dǎo)師制。

2、在雙向選擇的基礎(chǔ)上，⑴學(xué)校向?qū)W生提供所在班級的任課教師的.聯(lián)系方式，讓學(xué)生了解各教師的情況;⑵學(xué)生根據(jù)自己思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選擇情況，初步列出導(dǎo)師名單;⑶導(dǎo)師根據(jù)自己所掌握的班級情況，選擇受導(dǎo)學(xué)生;⑷學(xué)校根據(jù)師生雙方的選擇，在充分尊重導(dǎo)師和學(xué)生的前提下對師生的互選做適當(dāng)調(diào)整，最后確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生，以保證每位導(dǎo)師帶徒計劃的完成。

3、教導(dǎo)處牽頭設(shè)計了《學(xué)生基本情況登記表》《學(xué)生成長記錄》《周六日家訪記錄》《學(xué)生談話記錄》等相關(guān)工作表格，讓教師在具體育導(dǎo)工作中記錄建檔，使學(xué)生的成長進步有案可查。

二、明確職責(zé)全員參與

⑴為引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要求導(dǎo)師全面了解所幫學(xué)生的情況(家庭背景、成長經(jīng)歷、學(xué)業(yè)成績、個性特征、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣等)，學(xué)期初對承包學(xué)生當(dāng)課題去研究，寫出學(xué)生情況簡介。

⑵幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀，樹立遠大的人生理想，制定長期與近期的學(xué)習(xí)成長目標。對每一個承包的學(xué)生建立《xx學(xué)生成長記錄》，逐一制定教育計劃、措施。

⑶深入學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，做好心理健康教育與指導(dǎo)工作。對承包的學(xué)生每月至少談話一次，每學(xué)期不少于三次;談話后學(xué)生寫出感想。便于老師及時掌握受導(dǎo)學(xué)生情況。

⑷做好學(xué)生周六日節(jié)假日自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。教師對指導(dǎo)學(xué)生活動有記錄，記錄附在《xx學(xué)生成長記錄》后面。

⑸采用家訪、家長來訪、電話互訪、函件交流等形式，跟家長有效協(xié)調(diào)與溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的實際困難。導(dǎo)師對所做的富有成效的工作，并有有文字記錄，記錄附在《xx學(xué)生成長記錄》后面。

⑹建立良好的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生成長道路上的良師益友。

三、健全制度全心落實

1、建立學(xué)生成長檔案制度。導(dǎo)師對每位被導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋，追蹤學(xué)生成長軌跡。導(dǎo)師根據(jù)被導(dǎo)對象的不同分別從學(xué)業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行分析、制訂發(fā)展措施。對每月的表現(xiàn)和每次調(diào)研進行逐一登記并分析對照。

2、談心輔導(dǎo)與匯報制度。導(dǎo)師堅持每周至少一次與學(xué)生進行個別談心，及時了解學(xué)生思想狀況，在學(xué)習(xí)時間、方法等方面幫助學(xué)生制訂切實可行的計劃。并要求受導(dǎo)學(xué)生每周一次以反思收獲的形式向?qū)焻R報生活學(xué)習(xí)情況。

3、建立健全學(xué)情會商機制。班主任每周組織召開一次班教導(dǎo)會，與班內(nèi)所有學(xué)生的成長導(dǎo)師一起分析本班學(xué)生在品德、心理、學(xué)習(xí)、紀律、活動等方面的基本情況，對本班需特別關(guān)注的學(xué)生逐一進行分析研究，制定詳細的轉(zhuǎn)化對策并積極落實。級部每三周組織班主任、導(dǎo)師對需特別關(guān)注的學(xué)生逐班進行集體“會診”，提出解決辦法并抓好落實，切實做好轉(zhuǎn)化教育工作。

4、建立學(xué)生積極參與制度。學(xué)校對學(xué)生提出明確要求,學(xué)生人人參與。學(xué)生尊敬成長導(dǎo)師，與成長導(dǎo)師坦誠交往、互相信任;經(jīng)常主動要求成長導(dǎo)師幫助分析自身狀況，指導(dǎo)制定個人成長規(guī)劃;認真聽取并虛心接受成長導(dǎo)師的合理化建議。

“全員育人導(dǎo)師制”工作總結(jié)

自學(xué)校就實行全員育人導(dǎo)師制以來，學(xué)校始終堅持新課程教育理念，在推進素質(zhì)教育的進程中，特別注重德育與智育的均衡發(fā)展。學(xué)校實行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進了德育與智育聯(lián)動，促進了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。從20xx年以來，我就擔(dān)任四年級張宇、張慧瑤、朱永翠、張素嬌、王桂霞、張永娟、張俊雪、朱婷婷、朱洪劍、張曉磊、李辛杰這11位學(xué)生的導(dǎo)師。現(xiàn)將這一年的導(dǎo)師工作總結(jié)如下：

我們每一個教育工作者都應(yīng)樹立這樣一種理念：每一個學(xué)生都是重要的，學(xué)校和教師要對每一個孩子的發(fā)展負責(zé)。即使這個孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為學(xué)校和老師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人，問題學(xué)生也是人，教育好了照樣是建設(shè)國家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄，何況是人!一個學(xué)生對于一個班級來說，或許只是1/50;對于一個學(xué)校來說，或許只是1/5000;但對于孩子的家庭來說，這個孩子就是100%。

教育學(xué)生絕不只是班主任的事情，學(xué)校積極推行的導(dǎo)師制，就是要讓教師人人做學(xué)生的成長導(dǎo)師，讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛。在全員育人過程中，我注重從以下幾個方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)：

一、思想引導(dǎo)：主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的精神、自我約束的意識和良好的道德品質(zhì)，教育學(xué)生遵紀守法、關(guān)愛生命、熱愛生活、服務(wù)社會。在了解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生的思想交流，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生的錯誤思想及時糾偏，對學(xué)生存在的不良行為和不良習(xí)慣進行診斷分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認識自身存在的問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，確立遠大的人生目標，從而建立學(xué)生生命成長的新起點。

二、心理疏導(dǎo)：四年級學(xué)生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時期。在平時的工作中我不但關(guān)心學(xué)生的身體健康，更關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展。及時幫助學(xué)生消除和克服心理障礙，加強學(xué)生的耐挫折教育，激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的人生愿望，激勵學(xué)生自立、自強、自信地走好自己的人生路。我針對不同學(xué)生的心理特點，敞開心扉與學(xué)生進行心靈與心靈的對話，鼓勵學(xué)生表露自己的心理困惑，對學(xué)生進行有針對性的心理咨詢和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，消除學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生與人交往溝通的能力，提升學(xué)生的社會適應(yīng)力和環(huán)境適應(yīng)力，增強學(xué)生對失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導(dǎo)，關(guān)鍵

是教師要平等地與學(xué)生真誠溝通，要耐心的傾聽學(xué)生的心理感受，要真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、生活指導(dǎo)：四年級學(xué)生具備了一定的生活自理能力，但由于相當(dāng)多的學(xué)生是獨生子女，從小父母比較溺愛，生活自理能力相對較差。作為導(dǎo)師，關(guān)心學(xué)生的飲食起居，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生明確生活目標，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)會獨立生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師要對學(xué)生進行校園生活指導(dǎo)、社會生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo)，使學(xué)生科學(xué)安排日常生活，合理安排生活消費，幫助學(xué)生提高生活規(guī)劃能力，建立有利于身心健康、有利于提高學(xué)習(xí)效率的生活作息習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，減少對父母的依賴，體諒父母的艱辛，學(xué)會有情有趣地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活。

四、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：作為導(dǎo)師，遵循因材施教的原則，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選課，學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的意識。導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生學(xué)有所長。導(dǎo)師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，強化學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)信心，形成學(xué)習(xí)風(fēng)格，最終使學(xué)困生達到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會、會學(xué)”的目標。這一學(xué)年，我給每位學(xué)生都制定了日常作業(yè)，要求他們積累英語單詞和語文字詞，幫助他們從高一開始積累知識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

五、以研究者的心態(tài)從事教學(xué)。好的導(dǎo)師也必定是好的教師，因此，我始終注重教學(xué)能力的提高，以研究者的心態(tài)從事教學(xué)。我積極聽課，在按時上課之余，學(xué)習(xí)各類型課堂教學(xué)方法，博采眾長。新課程教學(xué)是讓學(xué)生行動活躍、思維活躍的教學(xué)，更是有效的服務(wù)于學(xué)生人生的教學(xué)，在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)和形成學(xué)生的創(chuàng)造人格，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力和意識。這就要求教師學(xué)科知識專業(yè)化、教學(xué)專業(yè)化、研究能力專業(yè)化、評價專業(yè)化。課前我備教材、備課標、備學(xué)生，每個教學(xué)設(shè)計我都努力尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點去切入或?qū)?，這樣有趣味性或啟迪性。在授課的過程中為了多提出一些有啟發(fā)性的探究問題，激發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動，通過設(shè)疑布障，邊講邊問，講問結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。

另外，在導(dǎo)師工作的實施過程中，還存在一些問題：與學(xué)生溝通少，沒能做到有效輔導(dǎo)，另外跟家長的溝通少，沒能很好地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，需要在日后的教學(xué)過程中，多加強此方面的努力。

導(dǎo)師制是開展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。在新課程改革形勢下，加強導(dǎo)師制的管理模式，同時提高導(dǎo)師的個人素質(zhì)和能力是必然趨勢。希望新的學(xué)年，我在導(dǎo)師工作上能做地更好。