第一篇：(張世瓊課改小結(jié))淺談對估算教學(xué)的一些思考1

淺談對估算教學(xué)的一些思考

古木鎮(zhèn)中心學(xué)校：張世瓊

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”。的確，估算具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結(jié)果，同時，估算學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。相對于原來的教材，估算教學(xué)出現(xiàn)的篇幅明顯增多，并有了專題的估算教學(xué)內(nèi)容。作為使用新課標(biāo)實驗教材的教師，三年來，我在估算教學(xué)實踐中走過彎路，也有過一些思考，漸漸從迷茫變得清晰了。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：第一學(xué)段中，學(xué)生應(yīng)“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”。實施建議中提到“加強估算，鼓勵算法多樣化”。所以教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。

人教版二年級上冊第31頁首次出現(xiàn)估算專項學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法的估算”，但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程。我想教過這一內(nèi)容的老師對估算的教學(xué)或多或少會有一定的困惑。我們是否應(yīng)對教材的理解上達成一定共識：

1、因為這里涉及到的數(shù)是兩位數(shù)，對學(xué)生來講精確計算并不難，在估算時學(xué)生精確計算，在學(xué)生口算、筆算很方便的情況下，應(yīng)該是允許的，因為題目中沒有顯示出估算的優(yōu)越性。因此估算必須聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受在現(xiàn)實生活中，我們常常會產(chǎn)生估算的需要，沒有需要，教學(xué)估算意義無法體現(xiàn)。

2、估算的策略是多樣化的，可以用連加，也可以用連減，還可以用加減混合，中間包含了加法的估算和減法的估算。如學(xué)生想到：把熱水瓶的28元看作30元，燒水壺的43元看作50元，茶杯的24元看作30元，合起來是30+50+30=110元，學(xué)生認為帶100元錢不夠用，也是可以理解的，但學(xué)生應(yīng)對自己的估算結(jié)果做出解釋：帶的錢應(yīng)該是少于110元。

3、新課標(biāo)強調(diào)的是估算意識，不強求方法的固定性，學(xué)生的估算策略不同，估算的結(jié)果也會各不相同，即使估算的結(jié)果相同，所采取的估算策略也可能是不同的。估算過程的解釋，課本要求學(xué)生用語言來表達，書面作業(yè)時我認為最好讓學(xué)生把思考過程用文字簡要寫出來，不寫出來有可能老師不領(lǐng)會學(xué)生的用意。

4、估算的方法上，如兩個數(shù)相加，既可以兩個數(shù)都取近似數(shù)，也可以其中一個數(shù)取近似數(shù)，總之方法要結(jié)合題意靈活選擇，不一定是四舍五入法，但有一條老師要清楚：估算要以準(zhǔn)確熟練的口算為基礎(chǔ)。這里學(xué)生的口算基礎(chǔ)是：100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)。如估算59＋32，可以是：

①59看作60，32看作40，和小于100。②59看作50，32看作30，和大于80。③59看作60，32看作30，和大約是90。④59看作60，32不變，和小于94。⑤59不變，32看作30，和大于88。

⑥59看作60，32看作35，和大約是95。

⑦59看作55，32看作35，這種方法就不要了，因為55加35超出了已學(xué)口算范圍。這樣估算倒不如按原題口算了。

由此看來，估算方法多樣，忌諱老師追求統(tǒng)一答案。

二年級下冊第98頁加減法的估算。口算基礎(chǔ)：兩位數(shù)加減兩位數(shù)。課本中體現(xiàn)出這樣的精神：①估算方法多樣，只要合理都可以采用；②估算、精確計算可以根據(jù)問題適當(dāng)采用；③我個人認為“≈”提前介入，利于表達估算的策略。如：583＋417≈1000 583＋417≈1000 600 400 580 420 二年級下冊第100頁判斷媽媽的錢買這兩種商品夠不夠，此題還是有多種不同的估算策略，如學(xué)生提出：245元估成200元，187元估成200元，所以245加187大約是400元，剛好夠買，應(yīng)該也是可以理解的，換句話說在具體估算的過程中，估算的結(jié)果是次要的，重要的是學(xué)生的估算過程。要讓學(xué)生通過交流討論，學(xué)習(xí)如何根據(jù)實際情況調(diào)整估算策略，這是對二年級上冊年級估算教學(xué)的發(fā)展。

三年級上冊筆算與估算結(jié)合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。本冊實驗教材中大多數(shù)計算教學(xué)的例題（主要是萬以內(nèi)加減法和多位數(shù)乘一位數(shù)）都展示了筆算和估算兩種算法（第18頁例

2、第23頁例

1、第76頁例

2、第78頁例3），估算專題教學(xué)是第70頁例2。這樣的安排，體現(xiàn)“估算為筆算服務(wù)，估算和筆算不分家，筆算和估算是和諧統(tǒng)一的”精神，既適時地教學(xué)了估算，體現(xiàn)了“加強估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡哪芰?，從而有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

到了三年級，學(xué)生對估算的策略和表達方法積累了一定的經(jīng)驗，因此培養(yǎng)估算意識比培養(yǎng)估算技能更難些。例如課本70頁的例2：每張門票8元，29個同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？學(xué)生可能會想：

①29×8≈240（元）240＜250，夠了。②29×8≈290（元）290＞250，不夠。30 10 教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生比較不同策略的不同后果，關(guān)鍵在于學(xué)生對結(jié)果的合理性做出的解釋，如估成30×8比準(zhǔn)確數(shù)大，估成29×10比準(zhǔn)確數(shù)大了2個29元。讓學(xué)生在交流的過程中感受到估算的意義和策略的選擇。所以單純告訴學(xué)生如何去估算：把接近整

十、整百的數(shù)看出是整

十、整百的數(shù)，再口算，這是不夠的。

值得注意的是：不要見到“大約”就是估算，沒有正確的估算意識，估算的教學(xué)應(yīng)該是不成功的，如第87頁第2題“一條蠶大約吐絲1500米，小紅養(yǎng)了6條蠶，大約吐絲多少米？”我個人認為問題中的“大約”是針對前面“一條蠶大約吐絲的米數(shù)”而言的，1500×6＝9000（米）這個計算結(jié)果其實就是近似數(shù)。再如第89頁“你會選擇合適的算法嗎？”我個人認為書上三個小朋友的意見是值得商榷的。如果學(xué)生在很多題目中乃至生活中能聯(lián)系數(shù)學(xué)課上的所學(xué)，能自覺的選擇、調(diào)整自己的估算策略估某些事物，這樣的估算教學(xué)才是成功的。

三年級下冊加強估算教學(xué)，使學(xué)生掌握估算的方法和體會估算的作用。這一冊教材更突出地體現(xiàn)了：將計算作為解決問題的一個組成部分進行教學(xué)，讓學(xué)生進一步體會計算是幫助人們解決問題的工具，逐步形成──面對具體問題，先確定是否需要計算，再選擇合適的計算方法（口算、估算、筆算等），最后應(yīng)用計算達到解決問題的目的──這樣一種思維方法。第16頁例2是三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，是對估算技能的一次拓展：比如估“469÷8”，把469估成450、470、500后除以8都不能用口算解決，這時估算的策略應(yīng)是看除數(shù)估被除數(shù)或者二次估算。第22頁例3是一位數(shù)除三位數(shù)，將估算和筆算結(jié)合應(yīng)用，使多種算法互補。第59頁例2用“有350個同學(xué)來聽課，能坐下嗎？”的問題情境引出估算，讓學(xué)生探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。第65頁例2再次體現(xiàn)估算為筆算服務(wù)。

同時估算的價值還體現(xiàn)于能估計運算的結(jié)果。比如在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時。對如下的豎式：

學(xué)生能想到43×12，把12看作10，43×10=430，43×12的積肯定大于430，結(jié)果是129肯定不對了。在一些題中沒有估算要求，學(xué)生能自覺應(yīng)用估算檢驗計算結(jié)果的合理性，真正體現(xiàn)估算為筆算服務(wù)。再如學(xué)生估397×3的結(jié)果大約是1200，如果筆算中結(jié)果誤差過大就需要重新計算或驗算。如果是筆算無誤，而估算誤差過大，那么該如何調(diào)節(jié)類似的估算的策略，這才是課標(biāo)提出的有價值的估算。學(xué)生在計算之后，利用估算方法來判斷計算結(jié)果的合理性，養(yǎng)成習(xí)慣，將有助于增強學(xué)生對計算結(jié)果的檢驗意識，減少不必要的失誤。

總之，估算以熟練準(zhǔn)確口算為基礎(chǔ)，估算為筆算而服務(wù)，也能直接解決一些實際問題。估算的教學(xué)并不是單一的計算技能訓(xùn)練，它可以有機地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)估算意識遠比訓(xùn)練估算技能重要。如何對待估算，更多的問題是在教師自身觀念而不在具體的題目中，如果能準(zhǔn)確把握估算的重心，很多問題會迎刃而解的。

第二篇：復(fù)習(xí)1 《演示文稿復(fù)習(xí)課一》教學(xué)設(shè)計2011學(xué)年（共）

復(fù)習(xí)1 《演示文稿復(fù)習(xí)課一》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)會編輯幻燈片中的文字，如修改字號、字體等。

（2）學(xué)會利用設(shè)計模板和格式背景設(shè)置不同的幻燈片背景效果。（3）學(xué)會插入圖片和藝術(shù)字。

（4）鞏固Windows文件及文件夾操作學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)重點及難點 重點：幻燈片背景設(shè)置

難點：按要求正確設(shè)置幻燈片背景

三、教學(xué)方法 講授法、任務(wù)驅(qū)動

四、教學(xué)媒體選擇

電腦室、多媒體教學(xué)軟件

五、教學(xué)過程

（一）信息技術(shù)結(jié)業(yè)考試簡介

1、題型：選擇題20題

20分

判斷題 10提

10分

打字 中、英文

20分

Windows操作 3-5題

約10分

Excel操作題

2-3題

約20分

Powerpoint操作題 1-2題

約20分

2、考試時間：14周（5月7日、8日）

3、考試形式：全部采取上機考試

4、可上課的時間：除去第一周，除去軍訓(xùn)一周，還有清明節(jié)、勞動節(jié)、期中考試一周，可以上課復(fù)習(xí)的時間：約10周。

5、復(fù)習(xí)安排：PPT：2節(jié)課，EXCEL：3節(jié)課，VB：1節(jié)課，理論：2周，綜合練習(xí)：1周，模擬考，1周

6、尤其打字較差的同學(xué)，要加強練習(xí)，同時要多爭取其他方面拿分。（非打字項目，如Windows操作等）

（二）修飾演示文稿一復(fù)習(xí)

（1）任務(wù)一：按要求修改幻燈片

1、把班級、姓名、學(xué)號修改為自己的，并把第一張幻燈片所有字體設(shè)置為黑體、24號字。

方法：選定文字→右鍵→字體

2、利用“設(shè)計模板”把第一張幻燈片設(shè)置為“詩情畫意”模板背景。方法：選定第一張幻燈片→格式→幻燈片設(shè)計→選擇“詩情畫意”背景→應(yīng)用于選定的幻 燈片

3、利用“背景命令”，把第二張幻燈片設(shè)置為 “新聞紙”紋理背景

方法：選定第二張幻燈片→格式→背景→填充效果→紋理→選擇“新聞紙” 背景→確定→應(yīng)用（不要選全部應(yīng)用）

4、利用“背景命令”，把第三張幻燈片設(shè)置為 “01” 圖片背景

方法：格式→背景→填充效果→圖片→選擇圖片→確定→應(yīng)用（不要選全部應(yīng)用）

5、給第一頁幻燈片添加第二行第五列藝術(shù)字，內(nèi)容為“復(fù)習(xí)1”。方法：插入→圖片→藝術(shù)字→選擇“式樣”→確定→輸入文字內(nèi)容

6、把”02”圖片插入到第一頁幻燈片。

方法：插入→圖片→來自文件→定位到相應(yīng)的圖片→確定 先學(xué)生演示操作，學(xué)生不會由教師演示。（2）任務(wù)二：按要求完成Windows操作

1、把“考生文件夾Win”文件夾下的所有文件復(fù)制到“考生文件夾文檔”文件夾下。

2、在“考生文件夾Win”文件夾下新建一個名為“我的文檔”的文件夾。

3、把“考生文件夾Win”文件夾下的文件“abc.jpg”文件改名為“紅棉.jpg”。先學(xué)生演示操作，學(xué)生不會由教師演示。

（三）小結(jié)與課后作業(yè)（1）知識歸納與小結(jié)

1、修改文字的一般方法：選定文字→右鍵→格式。

2、修改幻燈片背景的兩種方法：設(shè)計模板（格式→幻燈片設(shè)計）、背景（格式→背景→填充效果），在修改的過程中，注意“應(yīng)用”與“全部應(yīng)用”的區(qū)別。

3、藝術(shù)字和圖片，在PPT當(dāng)中，都當(dāng)作圖片來處理。（插入→圖片→藝術(shù)字/來自文件）。

4、Windows操作要看清楚題目的要求，要緊扣題目字眼。（2）課后作業(yè)

1、回家中利用自己的電腦加強練習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識。

六、教學(xué)反思

第三篇：淺析對當(dāng)前高職院?；@球課教學(xué)的幾點思考論文

論文關(guān)鍵詞：高職院校；籃球課程；教學(xué)策略

論文摘要：在高職院校的籃球課程教學(xué)中，首先應(yīng)深入調(diào)查，認真了解學(xué)生的狀況；其次要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課；第三要注重教與學(xué)相互促進，全面培養(yǎng)學(xué)生的運動協(xié)調(diào)能力，團結(jié)競爭意識與創(chuàng)新精神。

籃球運動是一項極具知識性、趣味性和廣泛性的運動項目之一，高職院校的籃球課程受到學(xué)生的普遍歡迎和踴躍參與，因而在公共體育教學(xué)過程中占有重要的地位。

籃球課的根本任務(wù)是全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增進健康的同時，認識和理解該項目的基本知識，學(xué)習(xí)和運用基本技能、戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)從事該項運動的濃厚興趣。那么，如何使籃球教學(xué)更好的適應(yīng)“素質(zhì)教育”“終身教育”等教學(xué)思想和貫徹落實，如何將籃球運動的教育功能和籃球文化的豐富內(nèi)涵有機的融合到教育實踐中，應(yīng)是高職院校籃球教學(xué)的核心問題，教師在籃球教學(xué)課堂中，應(yīng)力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽采用新穎、有效的方法和手段來教學(xué)，以此使學(xué)生通過自己的主觀努力，從而達到在盡可能短的時間內(nèi)學(xué)到大量的知識，掌握更多的技能的目的。

一、深入調(diào)查，認真了解學(xué)生的狀況

由于籃球課是一項熱門的課程，其特點是學(xué)生參與人數(shù)多，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)生身體素質(zhì)差異大。運動水平參差不齊。教師要認真調(diào)查，了解掌控一手資料，要針對學(xué)生的具體狀況，充分尊重學(xué)生的主觀能動性，既要讓學(xué)生學(xué)得有興趣，又要讓學(xué)生學(xué)有可得，終身受益，所以必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程等方面多下功夫。大多數(shù)人認為，上籃球課很簡單，不用備課。上課時教師安排學(xué)生打球就行了。顯然這種看法是錯誤的。籃球課和其他的課程一樣也是要教授運動知識、體能訓(xùn)練的課，每節(jié)都有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)，就一定要備好課，否則就無法達到目的。

二、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則就無法達到目的，那么怎樣才算備好課呢？第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容，教師要熟練掌握可教學(xué)的技術(shù)動作，要熟知具體動作要領(lǐng)，并能預(yù)估學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正方法，同時還要掌握可教技術(shù)動作與前后課的教學(xué)內(nèi)容，前后教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。第二、結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的特點確定教學(xué)任務(wù)、重點、難點，為解決其重點、難點設(shè)計的輔助練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點，難點。第三、結(jié)合教材、學(xué)生特點，場地器材的實際確定最佳的組織與教學(xué)方法，可集體備課，集思廣益、取長補短、發(fā)揮集體的智慧與才干。

三、教與學(xué)相互促進

籃球運動的技術(shù)動作多面復(fù)雜，規(guī)范性強。在高職院校的教學(xué)中，必須選擇好適合學(xué)生的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的接受能力。因為籃球課人數(shù)多，身體素質(zhì)和運動水平差異大，有時還出現(xiàn)男女同班教學(xué)，如果所學(xué)內(nèi)容相同，練習(xí)方法和手段相同，就會讓有些人覺得無所事事，有些則感到力不從心，對學(xué)習(xí)有一定的壓力。所以要將預(yù)先研究分析的學(xué)生分成2—3組，根據(jù)不同的組確定不同的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中實現(xiàn)分組教學(xué)，對有一定基礎(chǔ)動作素質(zhì)較好的學(xué)生，教學(xué)中要強化動作的規(guī)范性和實用性為主；對那些基礎(chǔ)較差的或根本沒基礎(chǔ)身體素質(zhì)差的學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)為主，從熟悉球性開始，傳球、運球、投籃等各項技術(shù)，精雕細鑿，循序漸進。從一開始就重點強化動作的規(guī)范性和實用性，以免形成錯誤動作難以糾正。對那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要有一定的重點、要以求精，求實為主，是不是實用，是不是符合戰(zhàn)術(shù)需要，是不是與下一個動作有機的銜接，這樣的要求使得學(xué)生在練習(xí)時形成和培養(yǎng)了一定的戰(zhàn)術(shù)觀念。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和要先學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。要注重把提高籃球技術(shù)水平與培養(yǎng)學(xué)生實踐能力結(jié)合起來，努力創(chuàng)造充實性、文化性和趣味性都很強的教學(xué)氛圍，更新籃球課的教學(xué)方法，應(yīng)側(cè)重于過程而不是結(jié)果，讓大學(xué)生玩得高興，練得有趣就可以達到健身的目的。在籃球課上始終貫徹健康第一的思想，讓大學(xué)生得以愉悅身心，陶冶情操。既有苦和累的磨礪，也有輕松快樂和滿足，只要在其中既玩得開心，玩得盡興。當(dāng)然，玩要有一定的章法，更要有新意，是大學(xué)生所樂意接受參與的形式。在具體的教學(xué)中，將完成教學(xué)任務(wù)與游戲、娛樂和一些常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容及形式結(jié)合起來，教師要動腦筋，大膽創(chuàng)新，給大學(xué)生耳目一新之感，激發(fā)想要想要練想?yún)⑴c的意愿，從而積極主動的投入到籃球課學(xué)習(xí)活動中。在籃球課中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教材，學(xué)生特點，動作及技能形成不同的階段，以及教學(xué)中存在的問題，靈活而創(chuàng)造性的結(jié)合運用多種教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

進行籃球課的教學(xué)不僅要教授籃球技術(shù)，不應(yīng)把籃球理論知識，技術(shù)運用，裁判的規(guī)則及當(dāng)前世界籃球最新發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生，教師要知識全面，不僅要了解國內(nèi)CBA，CUBA聯(lián)賽情況，還要了解NBA聯(lián)賽，世界杯等重要賽事。大學(xué)生的思想活躍、興趣不

一、追趕時尚、獵奇心強，常以自己的角度看問題。只有具備全面的知識，才能使學(xué)生滿意，在學(xué)生中樹立威信，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

目前，大學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是單純的鍛煉身體掌握籃球技術(shù)動作，更多的傾向于全面素質(zhì)的發(fā)展，如做人、做事。教師的職責(zé)不僅只是教會學(xué)生的籃球技術(shù)及鍛煉身體的方法，還要“育人”。而學(xué)生要端正思想，看清自己，要學(xué)到真本領(lǐng)，這樣才能成為一個“知道怎樣去打籃球”的大學(xué)生，教師要深入學(xué)生中多做調(diào)查研究，針對不同的心理生理及技戰(zhàn)水平等制定教學(xué)計劃，真正做到因材施教，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。

綜上所述，在高職院?；@球課的教學(xué)中，要善于挖掘籃球運動的精神要素，豐富和發(fā)展靈活的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在身心素質(zhì)上得到全面的發(fā)展，同時提高學(xué)生的組織能力和分析問題解決問題的能力，誘導(dǎo)和挖掘?qū)W生的自主性，在技術(shù)教學(xué)中，不能停留在單一技術(shù)教學(xué)的原點，而是能把在游戲中安排技術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為一個思考點。在學(xué)生籃球意識比較薄弱的情況下，教師的積極引導(dǎo)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣為動力，采用多樣的教學(xué)手段，開拓思維，滿足學(xué)生的心理需要，不斷使學(xué)生的身心健康得到提高，讓學(xué)生懂籃球、愛籃球、會籃球、更會做人，這才是高職院校籃球教學(xué)的根本。

【參考文獻】

［1］衛(wèi)家宏.陳述運動—籃球北京：高等教育出版社，2005.［2］孫民治.陳述運動—籃球.北京：人民體育出版社，2000.

第四篇：必修1第一課第二框《信用工具和外匯》(網(wǎng)絡(luò)探究課)教學(xué)設(shè)計 浙江省溫州市瑞安中學(xué) 溫勝利

必修1第一課第二框《信用工具和外匯》（網(wǎng)絡(luò)探究課）教學(xué)設(shè)計

浙江省溫州市瑞安中學(xué) 溫勝利

一、教學(xué)設(shè)計思想

新課程的全面實施和現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，使教師不單是知識的傳授者，而且是教學(xué)的設(shè)計者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、能力的培養(yǎng)者。教師的工作不僅體現(xiàn)在課堂上，而且體現(xiàn)在課堂外，即建立學(xué)科資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的材料和信息，以便為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自由發(fā)展提供廣闊的空間。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)中過程與方法的體驗，要求建構(gòu)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為主旨的新型課堂教學(xué)模式，使教育教學(xué)活動實現(xiàn)由傳承式教學(xué)向創(chuàng)新式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，由“教師本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變，由教師教的過程向?qū)W生自主學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。為了能在達到本課題教學(xué)目標(biāo)的同時充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，體現(xiàn)新課程理念，筆者決定本框知識采用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的模式進行課堂教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)顧名思義就是讓學(xué)生借助多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取信息與知識，即通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，處在一個發(fā)現(xiàn)知識意義、解決問題、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分保障了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性地位。當(dāng)然，這需要先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，目前我校已基本具備了條件，使得網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)不僅成為必要，而且切實可行。

本框要學(xué)習(xí)信用工具和外匯的有關(guān)知識，根據(jù)新課標(biāo)要求，要把握住信用卡和外匯這兩個重點。涉及的相關(guān)鏈接知識讓學(xué)生了解即可，不必深入展開。課堂教學(xué)中要切忌機械記憶。據(jù)筆者分析，本框教學(xué)最佳的方法是帶學(xué)生到銀行去實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)。但這種課堂教學(xué)設(shè)計方案的可操作性太差，那么利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源進行模擬的經(jīng)濟生活訓(xùn)練，來達到教學(xué)目標(biāo)也不失為一種好辦法。

二、教材分析

★新課標(biāo)要求

【知識目標(biāo)】

1．了解信用卡的含義、功能和優(yōu)點。

2．知道支票的含義和種類。

3．了解外匯和匯率的含義。

4．知道匯率和升高與跌落。

5．理解保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。

【能力目標(biāo)】

1．通過網(wǎng)絡(luò)了解信用卡、支票等信用工具的使用，使學(xué)生感受在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中正確使用信用工具的好處，增強學(xué)生參與經(jīng)濟生活的能力。

2．使學(xué)生初步學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查找資源的學(xué)習(xí)方法來自主獲取新知識。

3．讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，通過上網(wǎng)查找到相關(guān)資料，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，找到網(wǎng)絡(luò)資源與課文知識的最佳結(jié)合。

【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀。

2．通過借助網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式，使學(xué)生明確計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是我們學(xué)習(xí)的輔助工具，要將它們正確運用于自己的學(xué)習(xí)生活中。

★教學(xué)重點：1．信用工具；2．外匯。

★ 教學(xué)難點：1．外匯； 2．匯率。

三、教學(xué)方法與手段

本框采用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的模式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，上網(wǎng)收集、整理有關(guān)資料，體驗生活。并從中悟得經(jīng)濟生活的相關(guān)道理，再對課文知識進行建構(gòu)，最后通過網(wǎng)絡(luò)共享作業(yè)成果。課堂上主要采取學(xué)生主體的自主探究學(xué)習(xí)的方式。

四、學(xué)情分析

1．高一新生對政治課的學(xué)習(xí)方法還沒有很深的感受，培養(yǎng)對這門課的學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)。教師要充分利用和整合多種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容擴展學(xué)生的知識面。

2．高一學(xué)生參與經(jīng)濟生活的能力基本上較差，但學(xué)生入學(xué)后都已使用校園園通卡，這對學(xué)生理解本框知識大有幫助。因此本框的知識不會太難懂，重要的是要了解更多的相關(guān)知識，從而提高參與經(jīng)濟生活的實踐能力。

五、課前準(zhǔn)備

【學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

1．預(yù)習(xí)本框課文內(nèi)容，概括出本框的知識結(jié)構(gòu)。

2．事先了解一下同桌同學(xué)的電腦操作水平，若有兩人都不太熟練的則重新組合。

【教師的教學(xué)準(zhǔn)備】

1．制作一個Word格式的《信用工具和外匯》自主學(xué)習(xí)材料。材料內(nèi)容包括學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)提綱和要學(xué)習(xí)的7個問題，還有相關(guān)銀行網(wǎng)站的網(wǎng)址。

2．教師備課時先要自己學(xué)習(xí)有關(guān)銀行的網(wǎng)站，了解每個網(wǎng)站上的內(nèi)容與欄目。再把所選擇的網(wǎng)站首頁另存在一個文件夾中，供學(xué)生在課堂上共享備用。

3．建立好每個班級的作業(yè)收取文件夾。

4．學(xué)會使用聯(lián)想傳奇教學(xué)軟件。

【教學(xué)環(huán)境、用具與設(shè)施的準(zhǔn)備】

1．網(wǎng)絡(luò)機房。

2．安裝聯(lián)想傳奇教學(xué)軟件。

六、教學(xué)過程設(shè)計

【導(dǎo)入新課】

（上課開始，整個機房進入教學(xué)演示狀態(tài)，利用傳奇軟件控制學(xué)生機屏幕進行教學(xué)演示。）

教師提問：在信用貨幣和電子貨幣出現(xiàn)后，人們經(jīng)濟往來中經(jīng)常使用的結(jié)算方式有哪些？通過銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算時經(jīng)常使用的信用工具有哪些？

學(xué)生回答：信用卡、電子貨幣、支票等。

教師出示幾張信用卡和支票。這些都是我們現(xiàn)在常用的信用工具，大家知道這些工具怎么使用嗎？知道它能給我們的生活帶來哪些方便嗎？今天我們就到網(wǎng)上銀行來學(xué)習(xí)有關(guān)信用工具的知識，為以后實際參與經(jīng)濟生活做好準(zhǔn)備。

（★設(shè)計意圖：導(dǎo)入新課時向?qū)W生說明設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)動機，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對性。另外，展示實物是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。）

【新課教學(xué)】

第一階段：教師講解，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（屏幕上展示本框?qū)W習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，教師作簡要講解。學(xué)生認真聽講，閱讀教師提供的學(xué)習(xí)材料。材料內(nèi)容如下。）

一、知識結(jié)構(gòu)

二、教學(xué)重難點

重點：1．信用工具；2．外匯。

難點：1．外匯；2．匯率。

三、請你選擇一個適合自己的銀行網(wǎng)站進入后學(xué)習(xí)以下問題

１．了解信用卡的種類、功能、體驗使用信用卡消費的優(yōu)點。（銀行卡/產(chǎn)品介紹）

２．了解信用卡使用過程中的常見問題及正確的處理辦法。（銀行卡/用卡小貼士）。

３．下載一張信用卡的申領(lǐng)表，學(xué)會申辦一張最適合自己的信用卡。

４．了解有關(guān)“銀聯(lián)”標(biāo)識卡的知識。

５．了解支票的含義和種類。（結(jié)算工具）

６．下載一個即期人民幣外匯匯價牌和一張人民幣外匯走勢分析圖。（外匯）

７．懂得匯率變動的影響及保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。

四、相關(guān)銀行網(wǎng)站的主頁：

中國銀行：http://

進入網(wǎng)站后找到相關(guān)的閱讀材料，看懂了后將網(wǎng)頁保存到桌面自己的文件夾中，作為作業(yè)發(fā)送至教師主機。

（★設(shè)計意圖：提供以上七個問題，讓學(xué)生學(xué)懂本課知識，建立知識結(jié)構(gòu)。提供相應(yīng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可直接點擊進入。提供四個不同的網(wǎng)站，學(xué)生可選擇適合自己的網(wǎng)站進入，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和開放性、選擇性，也表明了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個性化特征。）

第二階段：化解教學(xué)難點，為自主學(xué)習(xí)做鋪墊。

教師分析：（1）簡單區(qū)別三個概念：外幣、外匯和匯率。

（2）理解匯率的變動。

我國通常采用100單位外幣作為標(biāo)準(zhǔn)，折算為一定數(shù)量的人民幣。如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外匯匯率升高；反之，則說明外匯匯率跌落。

例：假設(shè)去年100美元=750元人民幣，今年100美元=650元人民幣，這種匯率的變化情況說明了什么？

設(shè)置情境，算一算，理解匯率的變動：假設(shè)1997年暑假我去泰國旅游，當(dāng)時正值東南亞金融風(fēng)暴，我?guī)Я?萬元人民幣，到了泰國以1:50的匯率換成泰銖，然后盡情地吃玩購物，一個月我花費了100萬泰銖，然后我要回家了，剩下的泰銖要換回人民幣，而此時，金融風(fēng)暴已稍稍平息，人民幣兌泰銖的匯率是1:10。

請你算一算，我賺了多少？

學(xué)生活動：學(xué)生很快算出，并熱烈地討論著，迫不及待地想知道當(dāng)前匯率的變動情況。

（3）匯率變動的影響及我國保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。

學(xué)生活動：討論熱烈。

教師講解：這個問題是挺復(fù)雜的，涉及很多方面內(nèi)容，匯率的變動對不同方面會產(chǎn)生不同的影響，有積極的也有消極的。我國在美國、日本等國再三施加壓力的情況下，基本保持匯率穩(wěn)定，人民幣不升值，這是有多方面原因的，我希望大家在網(wǎng)絡(luò)上查找一些資料，以及通過以后的學(xué)習(xí)慢慢懂得。

（★設(shè)計意圖：針對“匯率”這一教學(xué)難點，這階段主要目的在于，教師用比較法區(qū)分了三個概念后，用舉例計算法幫助學(xué)生理解匯率的變動，再假設(shè)一個生活情境讓學(xué)生親自去算一算，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再留下懸念，使學(xué)生帶著強烈的求知欲，迫不及待地去上互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。）

第三階段：學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，教師逐個指導(dǎo)檢查。

教學(xué)演示結(jié)束，教師將電腦切換到學(xué)生操作練習(xí)狀態(tài)，然后指導(dǎo)學(xué)生在桌面建立自己的文件夾以備保存作業(yè)用，文件夾名稱為班級、學(xué)號加姓名，例：“0701001王五”。并指導(dǎo)學(xué)生接收查看共享文件夾中的學(xué)習(xí)材料。

教室大屏幕上展示本節(jié)課要學(xué)習(xí)探究的7個問題。

學(xué)生以強烈的求知欲上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，又帶著明確的知識目標(biāo)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教室里安靜有序。教師逐個檢查，個別指導(dǎo)，并回答部分學(xué)生在計算機操作方面的問題。個別學(xué)生若電腦操作方面不熟練，可以和同桌合用一臺電腦，教師指導(dǎo)其合作學(xué)習(xí)。

（★設(shè)計意圖：讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與政治課堂教學(xué)整合后發(fā)揮其獨特的作用。1．利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來擴大學(xué)生的知識面。傳統(tǒng)課堂教學(xué)所有信息都是靠教師傳遞，信息資源非常有限。而借助網(wǎng)絡(luò)，既豐富了教師的授課素材，也使學(xué)生有了更多的信息作為知識的補充。利用網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱豐富的信息資源，提示學(xué)生可在哪個網(wǎng)站得到幫助，這有助于學(xué)生對各種問題加深認識，并作出全方位的回答，使學(xué)生的知識面更廣，思路更開闊，教學(xué)效果也會更好。2．利用網(wǎng)絡(luò)的個性化來貫徹因材施教的教學(xué)策略。傳統(tǒng)課堂教學(xué)圍繞著教師、課堂、教科書進行，要求各類學(xué)生齊步并進，吃不飽和吃不了的現(xiàn)象很普遍，使因材施教和個性化學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則采用多種個性化教學(xué)系統(tǒng)。如教師可以設(shè)置不同層次的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和需要自主選擇，教師對學(xué)生實行個別監(jiān)控，對學(xué)生反饋的問題及時給予解答。這節(jié)課教師就提供給學(xué)生四個不同的銀行網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇其中一個進行學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有個性化，彌補了班級授課制的眾多不足。）

【課堂總結(jié) 作業(yè)點評】

在最后10分鐘學(xué)生陸續(xù)上傳作業(yè)了，教師通過計算機來整理學(xué)生作業(yè)，將學(xué)生作業(yè)分為四個銀行的資料分別保存，將其中共性的內(nèi)容整理出來，還有個性化的學(xué)習(xí)資料打開后教師簡要閱讀，再將其放在共享資料夾中。在最后5分鐘時，請1-2位學(xué)生演示介紹學(xué)到的知識，與同學(xué)們共享。課后再將優(yōu)秀的作業(yè)掛在校園網(wǎng)上，供同學(xué)們以后學(xué)習(xí)分享。

（★設(shè)計意圖：利用網(wǎng)絡(luò)共享性的特點總結(jié)延伸。利用局域網(wǎng)的共享技術(shù)，把師生所學(xué)的內(nèi)容都展示出來，供全班同學(xué)共享。還可以運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生將自己的作業(yè)與其他同學(xué)的作業(yè)進行比較，增加信息的獲取量。）

七、作業(yè)設(shè)計

探究學(xué)習(xí)：本周回家時，到一家銀行了解一下與我們有關(guān)的信用卡和支票等業(yè)務(wù)。

（★設(shè)計意圖：以課后實踐的形式在教學(xué)后充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識和生活中獲取的社會經(jīng)驗，積極延續(xù)課堂教學(xué)活動的成效，并培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。）

八、教學(xué)設(shè)計分析

根據(jù)學(xué)校信息技術(shù)中心老師提供的指導(dǎo)性意見，結(jié)合本人的認真思考，對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行分析，我認為這節(jié)課這樣設(shè)計有以下幾個比較滿意的方

面，也有幾個值得探討的問題。

（一）此次課堂教學(xué)設(shè)計比較滿意的幾個方面

1．教學(xué)手段新穎。能大膽利用網(wǎng)絡(luò)進行課堂教學(xué)嘗試，這是在計算機多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用后對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中更高層次的應(yīng)用。

2．本次課堂教學(xué)突出了新課程的理念，體現(xiàn)了新課程改革要求實現(xiàn)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)要求。課堂教學(xué)重視學(xué)生的自主探究，教師的角色基本實現(xiàn)了由傳授者到促進者，由管理者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)注重學(xué)生獲取知識的方法與過程，注重學(xué)生的情感體驗，也基本完成教材知識目標(biāo)。

3．這節(jié)課真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生上網(wǎng)查找資料，課堂自我評價，與其他同學(xué)共享學(xué)習(xí)資源，課堂教學(xué)中滲透了“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣。

4．利用網(wǎng)絡(luò)教室開展教學(xué)，不僅驗證了學(xué)生的計算機操作水平，也讓學(xué)生體會到了計算機作為學(xué)習(xí)、交流工具的一些基本功能。這對于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)有積極的促進作用，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）幾個值得探討的問題

1．此次利用網(wǎng)絡(luò)教室進行教學(xué)作為一次嘗試，還是不太成熟的。課堂教學(xué)的結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)及其技術(shù)設(shè)備并不像事先想象的那樣容易馴服，提高網(wǎng)絡(luò)及其技術(shù)設(shè)備的穩(wěn)定性與高效性仍然是實現(xiàn)這一教學(xué)模式的難點。

2．只有選擇合適的課題，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)并非每節(jié)課都適用，網(wǎng)絡(luò)只不過是一種學(xué)習(xí)的工具，我們選擇的課型模式一定要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)才有意義，選擇一個切合學(xué)生實際的探究性課題，才能激發(fā)學(xué)生的探索未知的熱情，調(diào)動學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，去尋找問題的答案。濫用計算機網(wǎng)絡(luò)只會使師生成為機器的附庸。

3．網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)并不能解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所有的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中師生直接的溝通在網(wǎng)絡(luò)教室里會被淡化，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂上依附于互聯(lián)網(wǎng)。此外，這次教學(xué)實驗較多地增加了學(xué)生動手操作的時間，部分學(xué)生信息技術(shù)水平不高成為了他們參與課堂學(xué)習(xí)活動的一道門檻。

4．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，如果在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控的現(xiàn)象，那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也不能完成。教師應(yīng)在實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)等多種學(xué)習(xí)策略和多種活動形式主動學(xué)習(xí)的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控，才能達到和諧共振的狀態(tài)。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式尚未成熟，也許還有很長的路要走，但我堅信網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的課堂教學(xué)模式將會成為新課程背景下一道亮麗的風(fēng)景線，期待著我們的共同努力?。ㄖ笇?dǎo)：溫州市教育教學(xué)研究院 林月周）

參考文獻：

1．王曉燕，周文斌.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)造力培養(yǎng).中國遠程教育，2002年第8期.2．教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：人民教育出版社，2005年4月.