第一篇：青花課小結

青花課小結

2013年12月15日，歷時一個月的青花課結束，也是最后一個課堂作業(yè)開窯的日子。剛剛開窯便急匆匆的拿來觀賞，雖然效果還是不經如人意，但是畢竟是自己期待已久的青花罐子。

談及這個月的青花課，確實收獲很多。開課初期，要準備坯、青花料（要分生料孰料，在這個月學習中，老師所教授的是分水青花，所以后期青花是用孰料。所用料屬于康乾2號，和蓮花山莊8289123），而后是調料筆、分水筆（又稱“雞頭筆”分小號、通號）、勾線筆（損耗較大，中鋒用筆）、刻刀、料碟、捧坯氈、湯勺和保鮮盒、蠟紙和針、陶膠、開水長時間煮沸的茶葉水等等。

開課后第一個作品是臨摹10寸盤子，將蠟紙放于打印好的圖紙上，用針扎孔，然后蠟紙放于坯上用國畫顏料拍色（國畫顏料較紅色鋼筆墨水更穩(wěn)定不會炸開），隨后青花料加一些陶膠調和勻稱開始用勾線筆構線（若拍圖不清晰可以先用5B以上軟鉛筆淡淡勾線條），構線完成后準備分水。分水料傳統(tǒng)的層次分為頭濃、正濃、濃水、淡水、影水五色，依照頭濃依次往下調色。分水開始后，要注意先重色后淡色，這樣在流動時候不會對畫面造成太大影響。雞頭筆的使用，要求雞頭尖部始終朝下，蘸料時候要順著雞頭方向，否則對雞頭筆損耗較大，分水開始后，要注意筆頭不要碰到坯，始終在水層上帶著水流動，則分水后不會花、亂、臟，好的分水應該在料干了附著在坯上，是平整的。除了對青花知識的學習，劉穎睿教授所注重的更多的還有構圖的講究，老師要求的很嚴格的，最后的創(chuàng)作作業(yè)經過了無數次的定稿和修改，但是還是會有很多的不足。

1、陶瓷裝飾設計，對于罐子來說，每個面讓觀眾去欣賞都是完美的，才是比較好的作品。

2、古人所創(chuàng)造的纏枝是很受用的元素，在構圖中講究一個“氣”是不能斷的，必要的時候需要很多的元素進行連接。

3、傳統(tǒng)圖案設計，一些二方連續(xù)，要注意器形，口、頸、肩、腹、徑、足等部位，用什么紋樣都是有講究的。

4、在藝術設計中，也要注重點、線、面的靈活運用。

5、對于元素的使用，要有適當的變形或者保留。

對于器形，我個人認為可以有一些變動，即使有時候是因為意外有了破損，還是可以進行修改，創(chuàng)作更有趣的作品。在構圖上，也可以對坯進行一些雕刻，塊面劃分。元素要善于變形，點線面的分布也要合理。構圖時候要充分考慮到分水后的效果。

不足之處在于自己發(fā)現對于釉料的接觸真是少之又少，希望可以勉勵自己繼續(xù)努力。

第二篇：青花評課稿

美術《美麗的青花蛋》說課稿

謝薇

一、說設計思路：

青花瓷以其突出的歷史風格和獨特的藝術特色被譽為是中國的“國

瓷”，是中國文化的象征。它是將自然物象用中國特有的水墨畫圖式在瓷器上表現出來，構圖簡潔，色彩素雅明快，造型，線條極其豐富，給人一種淡雅的視覺美感。正好滿足中班幼兒強烈的學習探索欲望，是中班幼兒易于理解和接受的一門藝術，也是一個很好的幼兒美術欣賞教材，既可以擴大孩子的視野，又豐富了他們的審美情趣。于是，今天我們走進了青花瓷的世界，更近距離地欣賞國瓷，感受中國文化。

二、說目標：

1、通過欣賞課件《美麗的青花》，感受白底青花的古樸簡約美。

2、能選擇自己喜歡的繪畫工具在鴨蛋上積極創(chuàng)作，用線條大膽地在鴨蛋上表現青花圖案。

3、學習用簡單的線條畫青花來裝飾鴨蛋。

三、說重、難點：

活動重點：學習用簡單的線條畫青花來裝飾鴨蛋。

活動難點：用線條大膽地在鴨蛋上表現青花圖案。

四、活動準備：

經驗準備：幼兒在活動前欣賞過青花瓷器。

材料準備： 1．鴨蛋人手一個、青藍色顏料、棉簽、抹布、水彩筆(深藍色、淺藍色)、放鴨蛋的底座。2．多媒體課件、背景音樂(古箏曲)、條紋圖片。

五、說教學方法：

選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下的教法和學法：

1、多媒體教學法。借助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。本次活動設計中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到青花瓷上線條的紋樣美、圖案美；

2、觀察比較法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。通過觀察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節(jié)特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創(chuàng)作手法帶來的不同效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化和規(guī)律性對裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發(fā)現裝飾過于繁雜、無規(guī)律，裝飾手法單

一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。

3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不同特點的作品進行對比評價，肯定各自的特點。在本次活動的最后環(huán)節(jié)，我采用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：

問題

1、“你最喜歡誰畫的青花蛋為什么喜歡?”使幼兒在審美的同時自然地習得經驗，為下次經驗遷移做準備。

問題

2、“請你和老師、同伴講一講自己的畫。”讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達出來，達到分享和交流的目的。在這一環(huán)節(jié)，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅感和成就感。

六、說活動流程：

（一）集體欣賞、感受青花的美 1．觀看課件，交代要求。

師：請小朋友欣賞時注意觀察青花瓷它們的花紋、形狀、圖案，美在哪里？

2、提問：剛才我們看見的那些瓷器，你們發(fā)現了什么？你有什么感覺？你覺得青花瓷器美在哪里？

3、了解青花：

師小結：這些瓷器它們只有白底和藍色，這種白底藍色的瓷器有一個好聽的名字叫青花瓷。古代人把藍色叫做青，他們又覺得這種瓷器像花兒一樣美，所以叫青花瓷，是我們中國特有的瓷器。

（二）教師啟發(fā)幼兒在鴨蛋上畫青花。

1、師：如果要你來畫青花，你會怎么畫呢？

2、認識各種美麗的花邊花紋。教師出示圖片，請幼兒欣賞。

3、教師示范在鴨蛋上畫青花。

師：我想畫一個太陽，我用鋸齒線表示，我想畫一朵小花，我用波浪線表示···

四、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回指導

師：今天我們一起用青藍色的線條來裝飾一下鴨蛋。你想在鴨蛋上畫什么?你會用什么圖案來表現? 幼兒自主選用繪畫材料、工具，在優(yōu)美的音樂伴奏下進行創(chuàng)作活動。教師巡視，進行適當的指導。

（三）作品展示、評價

1．你最喜歡誰畫的青花蛋，畫的是什么?為什么喜歡? 2．請你和老師、同伴講一講自己的畫。3．與同伴交流，體驗成功的快樂。

七、效果預測：

整個活動我以孩子的興趣為出發(fā)點，在活動設計中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創(chuàng)造空間?；顒又形沂冀K作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現美。根據對本次活動教法與學法的選擇與教學程序的設計，估計活動的重難點將會得到突破。但是由于孩子存在個體差異，因此，我在活動中還將根據孩子的基礎和能力水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。篇二：團隊賽課評課稿

美術評課稿 10月26日，我和幾位老師一起觀摩了由麻布三中林海燕老師執(zhí)教的一堂美術課，收益頗多。特取其中一課進行分析，討論，反思。如下：

林海燕老師執(zhí)教的《瓷器風韻》一課是一節(jié)綜合性很強的美術課，這節(jié)課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，首先，林老師從備課、教具的準備來看，準備的相當充分，每個環(huán)節(jié)安排得有條不絮，絲絲相扣，教學思路清晰，目標明確，林老師語言幽默、風趣，課堂中隨機應變能力強。導入時，用一段青花瓷的演奏視頻做導入，這里的興趣導入，勾起了學生的興趣。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創(chuàng)意的美術欣賞課，讓人耳目一新。

一、開放的教學方式

隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。林老師采用了開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據初中美術的學習要求和美術學科特點，并符合時代和聯系學生的日常實際生活，在課堂的導入階段林老師帶來了一個碗并讓學生敲擊用碗和青花瓷器的聲音對比，再用課件展示了用青花瓷器的演奏場景，這樣就準確抓住學生活潑、好玩、好動的心理，在活動開始就能夠把學生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障；其二，本課教學中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網絡，教學資源具有開放性；其三，運用小組合作的形式激發(fā)了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、教學設計的創(chuàng)新

林老師的這節(jié)欣賞課擺脫了一般欣賞課的教法—學生聽老師講的模式，使學 生都能參與到課堂中來，這對于一節(jié)欣賞課來說是非常難的，并且在這節(jié)課中安 排了欣賞課中甚少的技能訓練，增加了學生學習的樂趣，帶動了課堂的氣氛。也 使我們教師感受到了欣賞課和技能訓練相結合的完美搭配。實現了美術課中的創(chuàng) 新，達到了新課程標準里的精神。三，認真的教學態(tài)度

如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了林海燕老師的教學態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

四，些許的不足

1、林老師對于問題的提出過于籠統(tǒng)，以至于學生不知道怎么回答，比如在課堂的導入部分，教師拿出一個蓋著布的碗問學生：“同學們能看到老師手上有件東西嗎？”是件什么東西？學生當時有回答毛巾的也有回答是抹布的，這里我們就可以看出教師的提問出現了問題，以至于學生回答的答案不是自己預期的那樣，就達不到教學目標了。另外林老師在敲擊碗后又提出了一個問題：“同學們聽到了什么？”學生回答是聲音。老師自己說是樂器，感覺學生既沒有回答出答案，而老師說出的答案又很突兀，讓我們摸不著頭腦。所以在一節(jié)課中，問題的提煉是非常重要的，問題提的好，學生就能很快的回答出來，師生就能互動的很好。反之只會冷場破壞了課堂的有效進行。所以一堂課的設計，如何提問是關鍵，要設計出恰當的問題。

2、評價過于籠統(tǒng)，在評價學生作品的時候，應該選擇豐富并且符合學生自身特點的語言進行評價，并且要有肯定的或鼓勵的言語出現，才能最大限度的調動學生的積極性。本活動是小組合作的方式完成的作品，應該加入學生自評，讓學生在評價的過程中發(fā)現問題，并努力尋找到解決的辦法。另外林老師在評價學生作品時只是單一的提問學生是使用什么方法去制作出來的，我想可以在造型上加以評價，這樣可以更加的讓學生懂得泥塑的趣味性。

3、教師在提問的時候只顧到了一部分的學生，這可能和當時黑板所在的位置有關系，當一個男學生回答完問題后，老師由于上課過于投入忘記了叫他坐下以至于學生站了很久都不敢坐下，這個問題就說明了教師在上課投入的同時也要關注到學生的一舉一動，并且要全面的照顧到學生。

4、教師在課后拓展的時候講到了現在瓷器的欣賞，我認為單單的圖片是不夠的，還可以帶一些成品過來展示，這樣可能更加的直觀。

五，我的深刻體會 林老師的課給我的感觸很大，首先我覺得她的很多地方是值得我們學習的，特別是對欣賞課的創(chuàng)新——在欣賞課中進行美術技能的訓練，這種創(chuàng)舉給我們帶來了很多思想，使我們在以后的欣賞課中能挖掘出更多可以技能訓練的好創(chuàng)意出來。同時當中存在的問題我們也要去關注的，那就是一節(jié)好的課，它的問題提煉非常的重要，問題提的好與不好直接關系到我們這堂課所呈現的效果，所以在以后的教學中要多關注提問并提升自己的素質和對課堂的掌控。篇三：第十六課珍愛國寶古代的陶瓷藝術說課稿

第十六課珍愛國寶古代的陶瓷藝術說課稿 今天我說課的內容是小學美術義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第16課《珍愛國寶――古代的陶瓷藝術》。下面我就從教材分析，教法、學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析

首先我根據《美術課程標準》所確定的階段目標，確定《珍愛國寶――古代的陶瓷藝術》是一節(jié)欣賞課。通過欣賞課件，圖片，讓學生認識到中國陶瓷藝術在人類文化史上所做出的貢獻，增強學生的民族自豪感。

思想目標：

通過欣賞，評述的學習，培養(yǎng)學生的觀察力，審美能力，語言表達能力，激發(fā)學生熱愛勞動，熱愛生活的情感。

知識目標：

通過教學活動，讓學生了解中國陶瓷藝術，陶冶藝術情操。

能力目標：

培養(yǎng)學生對生活情感的表達能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。

教學重點：

1、中國瓷器的產生和發(fā)展，瓷器與陶器的區(qū)別。

2、瓷器的造型，裝飾，色彩及藝術特色，特點。

3、主要名窯的產品特征。

教學難點：

主要是有關的歷史知識和歷史背景，除了在教學內容資料作簡單介紹一些專業(yè)名詞和有關的歷史文化。

二、教法學法

在教學中，為了更好地突出重點突破難點，體現課程設計，注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學五年級學生的認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識，通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力，提高學生的創(chuàng)造力。

三、教學過程

（一）引導階段

1、什么是陶器？

什么是彩陶？

2、中國古代陶器的造型特征是什么？讓學生帶著問題去欣賞圖片資料，學生欣賞、分析、討論，激發(fā)學生的興趣。根據學生的討論，我給與總結：陶瓷是中國古代燦爛文化的象征，我國是瓷器的故鄉(xiāng)和原地，瓷器是我國傳統(tǒng)的工藝美術，其工藝水平在世界上享有盛譽。

（二）發(fā)展階段：

1、通過展示圖片我給學生講解瓷器和陶器的關系：

陶瓷工藝是陶器和瓷器工藝的總稱。陶器和瓷器有下列三項區(qū)別： a:燒制的原材料不同。b:燒制的溫度不同。

c:陶器質地疏松有一定的吸水性，瓷器質地密實不透水。

2、瓷器的發(fā)展：

商代出現原始瓷，東漢至三國是我國瓷器發(fā)展史上極為重要的時期，三國以后到南北朝瓷器

進入了一個輝煌的發(fā)展時期，南方有青釉瓷，北方有青瓷。隋唐時期是我國瓷器的一個重要的成長時期，這時瓷器普遍用較高的火候燒成，胎質較硬。瓷器在社會生活中漸受到重視。唐代開始有了“窯”它象征著瓷器產量的增長。宋代瓷器產量高且質量好，為明清瓷業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。元代，我國瓷器大量行銷海外。明清是我國的制瓷業(yè)鼎盛時期，造瓷技術有了很大的進步，胎釉細膩，色澤鮮明，移植琺瑯彩和創(chuàng)造粉彩是當時杰出的成就。

3、我引導學生欣賞課本上的作品和圖片，根據陶瓷藝術的欣賞方法，從器皿的外形上、紋飾上、釉色上、來進行講解。

從東漢到南北朝，是我國青瓷逐步成熟起來，但這一時期的瓷器無論是造型還是紋樣都與青銅器有聯系，這時瓷器的造型特征是清秀挺拔，與當時人們的審美愛好相一致。

隋代瓷器造型有以下特征：

（1）胎體的可塑性和耐火性能加強，顯的秀氣。（2）罐類器形一般為短頸，有口，圓腹。（3）器物為小平底，底下有圓餅狀實足。隋代瓷器的紋飾常見的有幾何紋、花卉紋、動物紋、人物紋，色釉也比較豐富。

本課我重點介紹的《青花釉里紅開光鏤花罐》是元代瓷器，1964年5月出土與河北保定。青花和釉里紅，是元代景德鎮(zhèn)窯創(chuàng)燒的兩種不同顏色的高溫釉下彩瓷。元代匠師們巧妙的把鈷藍料和銅紅料應用在同一件器物上，形成紅、藍兩色爭艷的藝術效果，故稱青花釉里紅，又稱“青花夾紫”。這件元代蓋罐，形體豐滿，腹部突出，部分作四個菱形開光，以凸串珠紋作開光輪廓線，內鏤雕洞石和四季花卉。紅色的花朵，藍色的枝葉。呈色鮮艷與罐體白地紋飾交相輝映，頗有四季花色滿園之感。肩部繪四組靈芝，垂云圖案開光，內藍地白蓮，淡雅宜人。罐蓋貼塑坐獅狀獸紐。它的造型古樸雄偉，制作精良，裝飾豐滿，層次分明，融合了鏤空，雕塑、堆貼、釉下彩繪為一體，達到主輔分明，渾然一體的藝術效果，增強了立體感，構圖飽滿，疏密有致，堪稱元代瓷器中的精品。

唐代，瓷器產品增多青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工藝的最高水平，造型繁多，裝飾更加豐富，采用手法有繪畫、刻花、印花，捏塑等。內容包括日、月、花、草、樹木、動物、人物、建筑等。宋代，制瓷業(yè)比唐代規(guī)模更大，名窯眾多，工藝水平超越前代，達到繁榮的新階段。

四、課后拓展：

讓學生用彩泥塑造一個器皿，使學生加深對陶瓷工藝的了解，增強學生對陶瓷藝術美的認識！

《珍愛國寶——古代的陶瓷（青花瓷）藝術》說課

尊敬的各位領導、各位老師，我說課的課題是——《古代的陶瓷藝術(青花瓷)》。主要從教材分析、教學方法和教學程序這三個部分來闡述我對這節(jié)課的理解和教學構思，倘有謬誤之處請多加指正。

首先談談我對教材的分析，該課是人教版，小學美術課程標準實驗教科書的第九冊第16課，是一節(jié)以古代陶瓷為主題的美術欣賞課,縱觀現狀, 由于欣賞課包含的人文信息比較多，把握不好，很容易使學生成了一個被動的聽眾，出現教師“一言堂”的現象。如何才能使美術知識打破時空的限制，直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性和探究的欲望，提高課堂教學效率是我在進行教學設計時思考的重點。

從教材的圖片中我們可以看出,原教材設計中涉及的陶瓷種類和知識點非常的多, 短短40分

鐘的課堂,如果只是泛泛而談,必然難以滿足5年級學生的好奇心與思考層次。因此我借鑒“拋錨式教學法”，選取了在中國陶瓷發(fā)展史中最具典型性和代表性而學生又相對熟悉的青花瓷器作為本課的授課重點和主線。

目的是要讓學生以青花為切入口，通過對本課的學習，掌握從瓷器的釉色、紋飾和器形等方面去觀賞陶瓷藝術的方法，從而提高對瓷器的欣賞能力，起到一個以點帶面的作用。

有了對課型的定位和思考，接下來就該圍繞目標出招了，下面請您跟我一起走進我的課堂設計中。

著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。在這節(jié)課上，我以情景教學法，以瓷器拍賣活動貫穿首尾，設計了“情景激趣導入”、“走近青花”、“探究青花”、“體驗青花”、“評價拓展”（感知—鑒賞—體驗）等5個環(huán)節(jié), 抓住“青花”這一落腳點，巧設活動，最大限度地激起學生興趣，讓學生“動”起來，參與其中。首先是第一環(huán)節(jié)：情景激趣導入。

為了在一開課就能激發(fā)起學生濃厚的興趣，抓住他們的注意力，我巧妙地利用情景、激趣導入，出示一個在拍賣中創(chuàng)造了瓷中神話，被奉為“瓷中霸主”的青花大罐《鬼谷子下山》，讓小組模擬拍賣，討論出價。并通過央視的鑒賞節(jié)目視頻揭價，一件瓷器競拍出如此天價，青花瓷器為何有如此的魅力，讓世人如此為她著迷呢？巨大的價格反差激起了學生極大的探究興趣，達到了“課未始，興已濃”的效果，此時，我便把握住學生萌發(fā)的積極情緒，順水推舟地點出本課學習的重點。面對一件瓷器，我們到底應該從哪些方面入手去欣賞它呢？今天這節(jié)課我們就一起來學習如何欣賞和品味青花瓷獨特的美。

緊接著是第二環(huán)節(jié)：走近青花。

學生將在一段激揚的配樂中欣賞精美絕倫的古代青花瓷圖片，進一步走近青花，青花美嗎？美！美在哪里呢？在音樂的渲染和老師的引導下，五年級的學生已經可以模糊地歸納出青花主要美在器形、釉色和紋飾上，這也是瓷器欣賞三個主要切入口。當然，僅僅停留在這個感性的認識上是不夠的，學生還需要對青花進一步聚焦。下面是第三環(huán)節(jié)：探究青花

這個環(huán)節(jié)是圍繞著教學重點和難點而進行的。為了有效地提高課堂效率，增強課堂氣氛，讓學生更好地掌握瓷器欣賞的方法，理解青花獨特的魅力，我運用了任務驅動法設計了一個小組自學與探究互動的環(huán)節(jié)，針對五年級孩子已經具備一定的自學與歸納能力的特點，教師在課前先給學生準備好有針對性的小組自學探究資料，把本節(jié)課需要展握的有關青花的人文知識，化整為零，讓各個小組根據小組學習匯報單的要求從不同的層面展開探究，如第一組探究青花瓷的年代；第二組探究青花瓷的釉色特點及美感；第三組探究青花瓷的器型美；第四組：探究青花瓷的紋飾的寓意美；第五組：探究青花瓷裝飾工藝的書畫美。最后再以小組比賽的形式進行匯報整合，老師在其中扮演的是一個“穿針引線”、“歸納整合”的引導者，從而有效地發(fā)揮學生的主體地位，提高美術欣賞課的有效性。讓學生在解決問題的探究過程中體驗成功與滿足，享受學習的快樂，在小組合作學習的過程中，培養(yǎng)自主學習，合作學習的能力。

第四環(huán)節(jié)：體驗青花

新課標中提到“在美術欣賞教學的過程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結合起來，能更有效地提高學生地美術鑒賞能力和創(chuàng)作能力?！?孔子也有云：欲先動其心，必先動其情。因此，在本課中，我還嘗試運用創(chuàng)作體驗的方法，巧妙地讓學生借助白色素胚瓷碟和藍色顏料體驗青花藍白相映的魅力。從而增加學生對美的感知能力，加強審美情感體驗、為學生的視覺欣賞和理性思維提供更豐富的支持。本課的最后一個環(huán)節(jié)，便是“評價與拓展”環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，各小組將學以致用，運用學到的知識推薦出小組優(yōu)秀作品參與班級作品拍賣會，最后教師總結，回應板書，再次點題。不僅是青花瓷，面對其他種類的瓷器，我們也可以從它的年代、釉色、器型、紋飾及其工藝等5個方面去欣賞它。作為拓展，我還將介紹青花在現代生活中的應用之美。激勵學生傳承發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術。并給學生推薦介紹中國陶瓷藝術網，鼓勵學生對其他陶瓷種類進行課外拓展學習。

以下便是我的板書設計和課堂剪影。請多多指導。第十六課 珍愛國寶──古代的陶瓷藝術 教案

教學目的：

通過學習，讓學生了解中國的瓷器是傳統(tǒng)藝術中的瑰寶，它代表了中國在世界制瓷領域中高超的工藝制造水平，是中國偉大的發(fā)明之一。使學生了解我國不同歷史時期的制瓷工藝、造型、裝飾及不同窯場產品的藝術特征，學會運用正確的方法去觀賞陶瓷藝術。培養(yǎng)學生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的情趣。

教學重點：

1．中國瓷器的生產和發(fā)展，瓷器與陶器的區(qū)別。2．瓷器的造型、裝飾、色彩及藝術特色。特點。3．主要名窯的產品特征。

教學難點：

主要是有關歷史知識和歷史背景，除了在教學內容資料作些簡要介紹外一些專業(yè)名詞和有關的歷史文化知識。

教學時間：1課時

教具準備：教材、多媒體課件、錄象帶

教學過程：

一.組織教學：（常規(guī)）

二.導入：

提問：

1.什么是陶器？什么是彩陶？ 2.中國古代陶器的造型特征是什么？

放映幻燈（貫耳瓶）

提問：這是陶器嗎？應是什么器物？

三．講授新課：（出示課題）

我國是瓷器的故鄉(xiāng)和原生地，瓷器是我國傳統(tǒng)的工藝美術，其工藝水平在世界上享有盛譽。

1.瓷器與陶器的關系

陶瓷工藝是陶器工藝和瓷器工藝的總稱。陶器和瓷器有下列區(qū)別。

（1）燒制的原材料不同；

（2）燒制的溫度不同；

（3）陶器質地疏松有一定吸水性，瓷器質地密實不透水。2.瓷器的發(fā)展

商代出現原始瓷，東漢至三國是我國瓷器發(fā)展史上極為重要的時期，三國以后到南北朝，瓷器進入了一個輝煌的發(fā)展時期，南方有青釉瓷，北方有青瓷。隋唐時期是我國瓷器的一個重

要的成長時期，這時瓷器普遍用較高的火候燒成，胎質較硬。瓷器在社會生活中日漸受到重視。唐代開始有了“窯”的專稱，它象征著瓷器產量的增長。宋代瓷器產量高且質量好，為明清瓷業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。元代，我國瓷器大批量行銷海外。明清是我國制瓷業(yè)的鼎盛時期，造瓷技術有了很大的進步，胎釉細膩，色澤鮮明移植琺瑯彩和創(chuàng)造粉彩是當時杰出的成就。

3． 我國瓷器在造型和裝飾藝術上的特色

從東漢到南北朝，我國青瓷逐步成熟起來，但這一時期的瓷器無論是造型還是紋飾都與青銅器有聯系，這時瓷器的造型特征是清秀挺拔，與當時人們的審美愛好相一致。

隋代瓷器造型有以下特征：（1）胎體的可塑性和耐火性能加強，顯得秀氣。

（2）罐類器形一般為短頸、直口、圓腹。

（3）器物為小平底,底下有圓餅狀實足。

隋代瓷器的紋飾常見的有幾何紋、花卉紋、動物紋、人物紋，色彩也比較豐富。（重點介紹《白釉象首龍柄壺》）唐代燒制瓷器的地域擴大，產品增多，青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工藝的最高水平。唐代瓷器作為商品廣泛流傳的海外，瓷器“自唐代始而有窯名”，這種傳統(tǒng)習慣一直沿用的現代。唐代瓷器造型繁多，裝飾更加豐富，采用手法有繪畫、刻花、印花、捏塑等，內容包括日月、花草、樹木、動物、人物、建筑等。五代時期繼承了唐代的制瓷風格并有所發(fā)展，其中密色瓷為當時瓷器的最上品。五代時期一些重要的瓷窯體系基本形成，如定窯、耀州窯、磁州窯等。

宋代制瓷業(yè)比唐代規(guī)模更大，名窯眾多，工藝水平超越前代，達到繁榮的新階段。這是本課的重點內容。

它的主要標志是全國已形成了有代表性的瓷窯體系。影響最大的是被后世稱為五大名窯的“汝窯”、“官 窯”、“哥窯”、“鈞窯”和“定窯”。

“汝窯” 的窯址在今河南省臨汝，宋代屬汝州，故稱汝窯。

“官窯”一般指官方辦的窯廠。

“哥窯”是因相傳南宋時有兄弟二人均在今浙江省龍泉燒制瓷器，各有特色，兄所燒制的瓷器稱“哥窯”弟所燒制的瓷器則稱“弟窯”。

“鈞窯” 的窯址在今河南省禹縣，古代屬鈞州，因而得名。

“定窯”的窯址在今河北省曲陽，古代屬定州，故稱“定窯”。

宋代的瓷器不僅創(chuàng)造了許多優(yōu)美的造型，而且在釉色的運用上，為陶瓷美學開辟了一種新的境界。

元、明、清三代，中國的瓷器仍不斷有所發(fā)展。白地藍花的青花瓷器，始于元代，成熟于明代，并成為明、清兩代瓷器生產的主流。

四.放映錄象

五.本課小結。

第十六課 珍愛國寶──古代的陶瓷藝術 教案二

過程設計

一、師生談話，引出課題。

師：同學們，今天我考考你們英語。篇四：《瓷器》說課稿 《瓷器》說課稿

教材：高中美術（必修）中國工藝美術欣賞（第二講）

學校：上猶縣第二中學

說課：楊文國

各位領導、各位評委大家好！今天我說課的課題是《瓷器》

一、說教材

教學目的：

1、通過學習本課，使學生了解中國的瓷器是我國傳統(tǒng)藝術中的瑰寶，它代表了中國在世界制瓷領域中高超的工藝制造水平。

2、通過學習本課，使學生了解我國不同歷史時期的制瓷工藝、造型、裝飾及各地不同窯場產品的藝術特征，學會欣賞陶瓷藝術。

3、通過教學，使學生了解瓷器是中國偉大的發(fā)明之一，是勞動人民長期辛勤勞作的結晶。從而使學生熱愛中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并能發(fā)揚光大。教學重點難點：

1、中國瓷器的產生和發(fā)展，瓷器與陶器的區(qū)別。

2、瓷器的造型、裝飾、色彩及藝術特色。

3、幾大名窯的產品特征。

4、珍愛我們祖國優(yōu)秀的文化遺產。

二、說教法、學法

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：

1、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

2、計算機輔助教學：利用flash軟件制作美術課件，將文字、圖形、動畫、視頻錄相等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

3、提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決美術問題的能力。

三、說教學過程

一、組織教學：

二、復習導入：

提問：

1、什么是陶器？什么是彩陶？

2、中國古代陶器的造型及紋飾特征是什么？

放映課件或錄像（貫耳瓶）

提問：這是陶器嗎？應是什么器物？

回答：不是。是瓷器。

三、講授新課： 板書——第二講 瓷器

（一）瓷器與陶器的關系

陶與瓷有下列區(qū)別：

1、燒制的原材料不同

2、燒制的溫度不同

3、陶器質地疏松有一定吸水性，瓷器質地密實不透水

（二）瓷器的發(fā)展

在我國商代就出現了原始瓷，東漢至三國是我國瓷器發(fā)展史上極為重要的時期，三國以后到南北朝，瓷器進入了一個輝煌的發(fā)展時期，南方有青釉瓷，北方有了青瓷。隋唐時期是我國瓷器的一個重要的成長時期，這時瓷器普遍用較高的火候兒燒成，胎質較硬。唐代開始有了“窯”的專稱，它象征著瓷器產量的增長。宋代瓷器產量高且質量好，為明清瓷業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。元代，我國瓷器大批量行銷海外。明清是我國制瓷業(yè)的鼎盛時期，造瓷技術有了很大的進步，胎釉細膩、色澤鮮明，移植琺瑯彩和創(chuàng)造粉彩是當時杰出的成就。

（三）瓷器的的生產過程：引導學生觀察課文插圖，播放課件進一步形象展示瓷器的的生產過程（制胎、汶水、彩繪、過釉、燒窯）

（四）我國瓷器在造型和裝飾藝術上的特色

觀看一觀錄像《瓷器的造型和裝飾藝術特色》

提問：宋代有哪些著名窯廠？ 回答：宋代最著名的有“五大名窯”（汝窯、官窯、耀州窯、景德鎮(zhèn)、龍泉窯）。哥窯、鈞窯和定窯等。

課件展示欣賞《貫耳瓶》了解官窯的制作要求及其造型古樸、敦厚，通身粉青釉，釉層厚潤、晶瑩如堆脂。釉面的冰裂開片紋有潤澤、凝重而含蓄的藝術特點，欣賞《貫耳爐》了解哥窯天然機理美的藝術特點，欣賞《玫瑰紫釉盆托》了解鈞窯“窯變色如晚霞”的藝術特點，欣賞《白瓷孩兒枕》了解的景德鎮(zhèn)白瓷“色質如玉”的藝術特點，欣賞《青花蕭何月下追韓信梅瓶》了解元代“釉下彩青花瓷”的藝術特點。

提問：清代制瓷工藝在顏色釉方面較前代有了更多的創(chuàng)新與發(fā)展，出現了哪些新的品種？

回答：有斗彩、五彩、素三彩、粉彩和琺瑯彩等。

課件展示欣賞《斗彩雞缸杯》、《各色五彩大瓶》

我國的瓷器自唐代開始，通過絲綢之路和海上絲綢之路傳向世界各地。外國朋友曾贊譽“陶瓷是跨越中世紀東西世界的一條友誼紐帶，同時也是一座東西文化交流的橋梁”。我國向有“瓷國”之稱。我國瓷器在對外經濟、文化交流中起著重要作用。

四、課堂小結：

提出問題：我國宋代有哪些瓷窯？簡述其產品的藝術特色。簡要小結。

五、布置課外思考題：

青花瓷的藝術特色是什么？篇五：《美麗的盤子》說課稿

《美麗的盤子》說課稿

揚州市育才小學 梁海霞

尊敬的各位評委老師：

我今天的說課題目是《美麗的盤子》。它是蘇教版小學美術第二冊第五課的內容。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個版塊來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析

本課與蘇教版小學美術《青花盤》形成完整的序列。并與《相同圖樣排排隊》、《適合紋樣》，等共同構建出的小學美術生活類裝飾圖案教學的有效結構。針對學生已具備的能力，同時也為了有效地突破難點，突出重點，本著生本課堂“以學生的發(fā)展為本”的教育理念。確定了如下教學目標：

認知領域：初步理解“裝飾”概念，感受盤子裝飾紋樣的藝術美

操作領域：巧用繪畫、拼貼的方式及適合盤子形狀的圖案裝飾、表現盤子。情感領域：培養(yǎng)美好情感，體驗創(chuàng)造活動的樂趣。

本課的教學的重點 不僅讓學生了解盤子外形的特點，更主要的是讓學生學會欣賞盤子的裝飾圖案，并通過對盤子的欣賞，激發(fā)制作欲望和對美的追求。

盤子的形狀多以圓形常見，也有三角形、多邊形等，花紋裝飾性強，有人物、動物、風景、器物和幾何形等，好多盤子具有象征意義，表現方法更是多種多樣。盤子既有裝飾作用，可以用精心設計的盤子布置房間、美化環(huán)境，還有實用價值。因此本課的難點 在于如何根據盤子的外形用繪畫或者拼貼的方法巧妙恰當地裝飾盤子，體味裝飾，體現創(chuàng)新。

二．學情分析

一年級下半學期的學生對于設計、裝飾的涉獵僅于第一冊《新花布新花衣》一課，但在表現方法上稍顯優(yōu)勢：因為他們已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現。與此同時，他們接受信息的途徑廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；他們好奇心重，所以教師可從關注盤子的裝飾方法上創(chuàng)新教學，利用孩子的好奇心引導他們關注生活中的美術，培養(yǎng)一雙會觀察生

活的眼睛和體味生活美的心靈才是學習的重心。這樣學生的作品呈現百花齊放的特色，并具有一定的觀賞性。

三、教學準備

? 教師準備：課件、中外瓷盤藝術品圖片、各種制作材料。? 學生準備：紙盤、卡紙、剪刀、色紙、廢舊材料、雙面膠、水彩筆等。? 環(huán)境準備：課前將教室四周用各種盤子進行裝飾，讓學生身臨其境感受盤

子的魅力

四、教法與學法

教法分析

本課計劃安排1課時，課上以多媒體演示、學生欣賞、感受為主，教師引導為輔、幫助學生突破重、難點。整個教學過程，力求體現“以欣賞體驗為主線，以表現探究為核心”的教學原則。

根據本課的教學目標，選用如下教學方法：

（1）直觀演示法：通過多媒體課件的直觀演示，激發(fā)學生學習的興趣。課件在課堂上過度的使用只會產生反作用。而在以視覺沖擊為主的美術課堂上，它的出現還是能夠營造相應的情景，激發(fā)學生學習的興趣的。除了課件展示優(yōu)秀作品刺激感官外，如果在教室里適時營造一個用盤子裝飾的環(huán)境也能起到事半功倍的效果。

（2）學導法：本教法重在一個“學”字，貴在一個字“導”字。雖說是一年級的孩子自學能力相對薄弱，但是在課堂教學中教師應存在“以發(fā)展學生的自主探究能力”的意識。本課通過“多元欣賞、感受交流、創(chuàng)意表現”三個環(huán)節(jié)引導學生體味美麗的盤子具有的裝飾性，創(chuàng)意設計自己的美麗盤子。（3）多元評價法：以鼓勵性評價為主、適當引導；多元評價方式的存在打破傳統(tǒng)美術課堂畫的好壞與否的評價模式。評價內容可涵蓋如學習態(tài)度、人際關系、知識技能的掌握情況等方面。

學法指導

“生本課堂”的理念就是：教學應以學生為主體，面向全體學生。在發(fā)揮教師主導作用的同時充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生自主學習的能動性，使學

生真正成為“課堂的主人”。根據本課教學內容，指導學生選用以下幾種學習方法：

（1）嘗試學習法 讓學生用手邊的材料隨意地擺擺、放放、拼拼、畫畫，放手讓學生自己根據各自的需要來裝飾美麗的盤子，來激發(fā)學生的學習欲望，給他們嘗試的機會。（2）分層學習法 對不同層次的學生提出不同的要求，讓每個層次的學生在最近發(fā)展區(qū)都得以相應的發(fā)展，獲得成功的體驗。（3）綜合法 一年級的學生表現手段有了一定的基礎，可以嘗試自己喜歡的表現方法在老師的指導和幫助下主動而富有個性地學習。

五、教學過程

（一）、導入

問題的提出與探索解決的過程，是激發(fā)學生學習興趣的過程。生本課堂，以學生為主體，而老師只是學生學習的參與者，引導者。所以上課一開始我出示一張圓形紙片問學生：“課前老師讓同學們帶了一些紙盤，只有一張圓形的紙片，我想把它變成盤子，你有什么辦法呢？”請1、2個學生自主嘗試制作，探索簡易的紙盤制作方法?！翱纯蠢蠋熓窃趺醋龅?？”師示范做盤子。（此環(huán)節(jié)的設計目的是讓孩子了解如何制作一個簡易的紙盤，同時也解決了本課的一個重點。師生交流“潔白無暇的盤子，是我們生活中不可缺少的日用品。你什么時候會用到它？”（這個問題的設計，讓孩子立刻開始回憶生活中的盤子在不同場合的運用，通過他們的自主交流，知道了盤子的用處。課件隨機出示不同用處的盤子。）師問3：你在生活中看到的盤子，跟老師做的盤子有什么地方不一樣(此問題的設計讓孩子通過對比觀察，了解盤子制作的材料不同、圖案不同、形狀不同)師小結揭題：課前老師讓大家?guī)砹艘恍┘埍P，有的同學可能是從超市買的，有的可能是家里過生日時剩下的紙盤，那你們有什么方法可以讓一只普通的盤子，變得與眾不同呢？一個屬于自己，讓別人驚嘆的“美麗的盤子”？（揭題）

（二）、多元欣賞、自主探究

欣賞作品是美術學習的重要組成部分，所以在欣賞作品的時候，我設置了三個環(huán)節(jié)： 1）跟著感覺走，找方法

愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點，設計具有針對性和啟發(fā)性的問題：“通過欣賞書中的圖片，找出你最喜歡的盤子。并思考你喜歡的盤子是什么材料制作的？”這時孩子們在欣賞書中作品時就會有一定的目的性，了解材料的不同，盤子的外觀紋樣會有所不同。我會根據學生不同喜好，來講盤子的歷史。讓學生簡易的了解及不同盤子的制作工藝。因為盤子始于陶盤，鮮有裝飾紋樣。往后才出現木、銅、瓷、鐵、銀、金、水晶、玻璃等其他材質的盤子，裝飾圖案亦愈發(fā)精美。盤子從起始的日用品變升為工藝品，有了更高的審美價值?！澳阆矚g的盤子用了什么裝飾方法？”對于裝飾方法的運用孩子可能了解的比較少，但通過對比欣賞，孩子可以看出“有的是畫的、有的是彩色卡紙剪貼的、還看出食物也可以來裝飾盤子?！睂τ谶@些方法的講解，如果單純靠老師的說教，孩子們會了解，但在聽授過程中會覺的乏味，所以我采用了自主探索的學習方法，通過“看、想”、為后面的“做”激發(fā)興趣、奠定基礎。

2）聆聽大師，拓展思維

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁?！币粋€人如果不具備自己獲取知識的能力，那么他將再也無法生存和發(fā)展，更難以適應日新月異的時代發(fā)展的需要。因此，讓學生學會學習是時代的需要，是美術教學改革的需要。所以我給學生欣賞一些大師的作品，比如畢加索的《牛頭陶盤》、《斗牛場彩陶盤》，了解大師作品背后的創(chuàng)作故事。為什么要把斗牛場畫的盤子里？學生會想到斗牛場是圓形的，盤子也是圓形的，把兩個加在一起恰好合適。我把這種方法總結為外形相似聯想法，我會接著問“利用這種方法你還會想到做什么？”學生此時會想到各種圓形的物體來裝飾盤子，比如：鐘面、瓢蟲、雨傘等。孩子的創(chuàng)作思維立刻被打開。李平凡的作品《娃娃》，我會問“在他的作品里你看到了什么？你感受到什么？”雖說是作品只是描繪人物，但同時把作者的情感也融入進去了，所以我在總結時，讓孩子知道，繪畫是可以融入感情的。3）、走進朋友，合作交流

欣賞同齡人的作品，會讓孩子們產生更多的共鳴。此時，課件展示學生作品，請同學們找一找“從他的作品里，你學到了什么？”比如：有的同學畫海底世界裝飾盤子，我就會隨即問“盤子里可以畫海底世界，你覺得還可以畫什么內容？”。此時孩子們就會想到太空、綠色的大自然。我接著總結：在盤子的世界里，只要是我們看到的、想到的都可以表現到我們的盤畫里。這個問題的總結，拓寬了孩子在繪制盤子時的表現內容。接著問“從他們的作品里，你看出了他們不同的地方在哪？”這個問題是引導孩子比較裝飾圖案的表現方法，單獨的圖案、圖案加花邊、根據盤子的形進行想象。學生們在此方法的引導下，為下面自己裝飾盤子時就能夠做到有的放矢了。相互用帶來的材料擺擺放放，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

（三）、感受交流、創(chuàng)意表現

生本課堂善待了學生差異。我們要看到每個同學都有自己的優(yōu)勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，學會捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。

所以我是這樣設計作業(yè)要求的： 1）請同學們觀察自己的盤子和老師制作的或與你同桌的盤子有什么不一樣？ 2）根據自己盤子本身的特征，選擇適合自己盤子的裝飾方法，進行裝飾創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，要強調作品注意色彩的搭配協調，材料的選用，制作同時，播放音樂，營造輕松的學習氛圍，讓學生在音樂的旋律中打開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。

（四）、展示欣賞、多元評價 學生通過自評互評評選出最有創(chuàng)意的盤子、最有趣的盤子。師評： “這些盤子你們喜歡嗎？”“這么漂亮的盤子，你打算怎么安放它呢？ “那請你在教室里選個地方把它掛起來吧。”（請一個學生上前掛盤子。）“你們看，原來盤子掛在墻上也很漂亮。”把推薦出來的作品分別掛在適合的地方，營造裝飾的氛圍，體味生活和創(chuàng)作的樂趣。最后師總結：盤子為什么這樣美？因為同學們在用巧手裝飾它，描繪它。

第三篇：畫青花紋飾評課稿

評課稿

這節(jié)由武老師執(zhí)教的《畫青花》一課是江西版小學二年級美術教材的“設計?運用”課 這節(jié)課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了新的教學理念，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，課堂開放而有活力。可以說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創(chuàng)意的美術課！

首先，從武老師的備課、教具、課件準備來看，都進行了精心的安排和設計。從課堂教學來看，通過靈活多樣的進行活動和組織形式，來引導學生積極參與活動，教師能很好的把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作能力為目標，做到教學目標明確。武老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、舞蹈視頻導入，引出課題。

二、觀察分析。讓學生欣賞并分析教師所展示的青花瓷圖片，找出制作和裝飾方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

三、教師示范。老師現場演示制作步驟

1、將紙對折

2、在一邊畫好花瓶的一半

3、沿邊剪下

4、用藍色筆進行裝飾。

四、動手制作。學生通過認真看老師示范后動手進行制作。

五、作品展示，知識延伸。

在課堂上，武老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的，在新課改背景下洋溢著現代教

育氣息的美術課，讓人感到耳目一新。本節(jié)課的亮點主要有以下幾點：首先，教師能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用欣賞舞蹈視頻的方法導入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這里來，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次，在講授新課部分，豐富有效的教具，使每個學生都能參與進來，并且極大地展示了講授的基本功，也使每個學生都能從視覺上有所收獲，這種直觀的教學方法，使學生的創(chuàng)作思路得到了極大地提高。再次，“互助互動”的學習是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作、互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，武老師在本節(jié)課的教學過程中充分實施了這一方式。

由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，因此，我在賞評這節(jié)課的時候，認為本節(jié)課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：

以上只是我個人粗淺的看法，如有說的不妥之處，請給予指正及授課教師的諒解。

第四篇：《青花》

青花

教材簡析：

這篇精讀課文，講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花藝瓷人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧和精力。課文有16個自然段，可以分為兩個部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。第三自然段描寫了父親動作、外貌、語言等方面，表現出父親對兒子寄予厚望，用心良苦。也寫出了我對父親的行動、神態(tài)的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結果，寫得很詳細。這部分文字較多地描寫了我在“尋找——復制——創(chuàng)作”過程中的艱辛勞動和心路歷程。期間有痛苦的沉思，有滿眼的迷惘，有美好的夢想，有成功的喜悅。文章歌頌了父子倆可貴的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神。課文編排有一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷瓶交給兒子的情景。

設計理念：

閱讀是學生的個性化行為，在學習過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。利用文本提供的教學空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構建出屬于自己的文本意義，實現真正意義的閱讀。教學中利用課本插圖、多媒體課件等調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，發(fā)揮學生想象力，真正參與到教與學的過程中。

教學目標：

1、指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。

2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。

3、知道學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4、幫助學生認識“鬢、疵、杳、惘、窺”；會寫“鬢、鍥、嬉”；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。

教學重點： 理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。

教學難點：

引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。教學準備：

收集青花的圖片文字資料，課件。教學時間：2課時。教學設計：

第一課時

一、導入新課

1、在優(yōu)美的《青花瓷》的歌曲聲中欣賞青花瓷器的圖片，感受青花之美。（播放課件）

（http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.p

laySong&__argsValue=354387&fr=mp3#loaded）

2、介紹有關青花瓷的資料。

http://baike.baidu.com/view/33124.htm

2、你們知道嗎？由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。）

3、這節(jié)課，我們要學到的就是一個關于青花的動人故事，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。

二、檢查預習，初讀課文，整體感知。

1、請同學快速瀏覽課文，回答：課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？

2、出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙?。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。

（了解了過渡句的作用并抓住過渡句進行理解。）

3、輕聲朗讀課文，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。

重點理解：

鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。《荀子·勸學》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢；三天打魚，兩天曬網等。

嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點。紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。鄭重其事：對事情采取慎重認真的態(tài)度，一點兒也不馬虎、不敷衍。如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

茅塞頓開：茅塞，被茅草塞??；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。近義詞：恍然大悟。

4、齊讀課文，給課文分段，說說兩部分的主要內容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結果，寫得很詳細。

三、小結

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。父親對“我”滿懷企盼，到底父親要？“我”找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！

四、作業(yè)

1、熟讀課文，思考課后的問題。

2、抄寫生詞新詞。

第二課時

一、復習引入。

1、上節(jié)課，美麗的青花圖片給同學們留下了深刻的印象，大家都想再次欣賞那青花之美，讓我們再一同去看一看吧。

2、回憶課文的主要內容及分段情況和段意。

3、父親要給“我”的制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?？這節(jié)課，我們就一起來尋求這其中的奧秘吧！

二、細讀理解。

（一）研讀“默默期盼”

1、讀1-4自然段，思考：父親是一個怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（出示課件）

2、交流。

（1）理解 “獨樹一幟”，體會父親的“手藝高”。（2）什么是父親心里的“完美”？

（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態(tài)的不解。（出示課件）

3、齊讀第1-4自然段。

4、小結：這個部分，我們領會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？兒子怎樣完成父親的任務，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢？

（二）研讀“苦苦尋覓”

1、默讀讀5-16自然段，思考并找關鍵語句寫批注：（出示課件）（1）“我”為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞?，是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要經歷了哪幾個階段？根據這幾個階段這一部分可以分為幾層？

（2）每次我覺得成功了的時候，心情怎樣？父親是什么表現？（3）父親為什么有這些不同的表現？

2、抽生回答、反饋以上3個問題，抓住重點句子進行理解。（1）、分層情況：

1）其中，第5自然段的兩個設問句有什么作用？（再次強調過渡句及它承上啟下的作用。）

2）給6——16自然段分層： 第一層：（6——8）自然段，寫“我”找到瓷片?！叭欢迯偷那嗷ú⒉荒茏尭赣H滿意。”到底父親想要什么？

第二層：（9——11）自然段，寫我“復制”青花?！皼]有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼?！眱鹤右呀洿笥羞M步，父親還想要兒子進步，到底父親想要什么？

第三層：（12——16）自然段，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

（3）、出示我在“尋找——復制——創(chuàng)作”青花的這一過程中“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現，茅塞頓開的句子。讀一讀。（理解茅塞頓開、瑕疵、紛至沓來、鍥而不舍。并用茅塞頓、鍥而不舍開兩個詞語造句。）

（在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。）

（4）、描寫父親神態(tài)的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝??）

3、小結：父親的默默期盼，經過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”。

三、課堂小結：

“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花應該在超越中得到傳承”，這是我在執(zhí)著追尋那片完美的青花的過程中，獲得的認識，這是父親用企盼的眼神注視我時，一直想對我說的話，這也是我夢寐以求的制作青花的祖?zhèn)髋浞健?/p>

五、延伸拓展。

1、讀一讀課文最后一個自然段，感悟青花的美。

2、回憶課文內容和思想感情，練習說話并填空。（出示課件）

我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美。

3、青花瓷的美，不光在瓷器上，大膽的設計師們，已經把這種創(chuàng)作的靈感運用到了我們的桌布上、壁紙上、甚至我們的服裝上，就讓我們去欣賞一下這些美麗的服裝的魅力吧?。ǔ鍪菊n件）

板書設計： 青花

父親 ：默默期盼 不滿意——冷眼——笑容

“我”：苦苦尋覓 尋找——復制——創(chuàng)造

傳承——超越（完美）

作業(yè)設計：

1、比較后，選詞語填空。喜 嬉

（）戲（）愛（）聞樂見（）皮笑臉 賓 濱 鬢

海（）來（）（）發(fā)

2、連一連。

鄭重其事地 翻閱 ︳ 獨樹一幟地 古鎮(zhèn) 如饑似渴地 翻尋 ︳ 震耳欲聾的 作品 鍥而不舍地 交付 ︳ 聞名天下的 響聲

3、讀句子，寫一寫自己對句子的理解。（1）、在古窯的廢墟上，在千年的煙火里，我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡。（2）、既然完美的青花不是來自古人，也不是來自修補，那么我的青花應該來自我自己這里。

(3)修復和復制都不是青花的歸宿。

課后反思：

1、教學本文，把本文體現的父子倆的創(chuàng)新精神與中國青花的發(fā)展聯系起來思考，從而加深對中華文化內涵的認識：燦爛的中華文化是具有偉大創(chuàng)造精神和巨大創(chuàng)造能力的歷代人民群眾創(chuàng)造的。

2、在引導學生體驗“我”為得到青花的祖?zhèn)髋浞椒矫孀鞒龅钠D苦努力過程時，可抓住“苦苦尋覓”弄清楚我所經歷的“尋找——復制——自制”這三個階段，進而去思考每個階段“我”做了什么，想了什么，有什么收獲。聯系描寫父親的不同的神態(tài)的語句，理解課文所贊美的歷代藝人的創(chuàng)新精神。

第五篇：青花教案

設計意圖：

青花瓷是一種彩繪裝飾瓷，造型優(yōu)美，色澤淡雅，素有“永不凋謝的青花”之稱，是我國最富有民族特色的瓷器。大班美術欣賞活動“青花瓷盤”從欣賞傳統(tǒng)的青花瓷盤切入，通過創(chuàng)設環(huán)境、用音樂渲染氣氛、欣賞傳統(tǒng)青花瓷盤等手段，營造出一種濃厚的藝術氛圍，引導幼兒以線描裝飾畫的表現手法，在白色紙盤上裝飾青花圖案，繪制具有民間工藝特色的青花瓷盤，從中感受青花瓷盤獨特的簡約之美，并激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)民間藝術的熱愛之情。

目標：1．欣賞青花瓷盤的花紋和圖案，了解其紋樣裝飾特點，感受其獨特的色調美和紋樣美。2．嘗試運用烘托主題的方法裝飾青花瓷盤，養(yǎng)成耐心、細致的操作習慣。

活動過程：

一、導入：青花簡介

1、觀看動畫

這是關于小朋友去參觀博物館的動畫。這是介紹什么的動畫片？你從動畫中知道了什么？為什么小女孩說好東西只許看不許摸？

師小結：原來青花瓷是古代人發(fā)明的寶貝，在瓷器上畫上漂亮的圖案做成的。而且瓷器上還可以寫字，可以寫時間還可以寫名字。

2、欣賞青花瓷。你們是不是也想去博物館看看這些寶貝呀？老師這有一些博物館的圖片我們來一起欣賞一下吧。

我們國家古代的這些人多么厲害，把這些瓷器做得這么漂亮?，F在這些瓷器都被保護起來了。這些白底藍花的圖案稱為青花，繪制在白瓷上就被稱為青花瓷。青花瓷只有青、白兩種顏色，上面的裝飾花紋干凈、簡潔，非常美麗。

二、探索青花的畫法。

1、介紹兩種形式。今天我們小朋友來看看青花瓷盤上的青花是怎么畫成的。（旋轉式和自由式）

2、內容都有什么？（動植物、人物、風景）

古代的人們很聰明，把日常生活中人們熟悉的花草、動物、人物等各種美好的東西都畫在了瓷盤上。

3、青花盤上圖案的位置和繪畫步驟。這些美麗的花紋都裝飾在盤子的什么部位？（盤心、盤邊。）在盤心一般都是各種漂亮的大圖案。而盤邊人們往往會裝飾上花邊，這些花邊排了整齊。這樣青花瓷盤看起來更美麗。所以，這些瓷盤不僅具有實用價值，而且具有欣賞價值和收藏價值。

4、我們一起來看看其他小朋友的作品。

三、幼兒繪畫過程

看完這些你是不是也想上手手試一試呢？老師有兩點想提醒你們：第一先想好畫的內容。第二畫的過程要注意圖案的位置。好了開始。在《青花瓷》靜謐、古樸的MP3純音樂聲中作畫。

四、展示幼兒繪制的青花瓷盤，相互欣賞與交流 1．展示幼兒的作品，請個別幼兒上前介紹自己的作品。

2．采用幼幼互評、教師點評等形式進行講評，重點圍繞主題花紋設計、盤邊花紋排列、整體布局、藝術審美等展開。

（析：講評的重點不在評判作品的好壞，而是根據幼兒的作品一起找一找其中的與眾不同，或者是其中的十足創(chuàng)意。可以著重引導幼兒關注青花瓷盤的整體裝飾效果是否整潔、美觀，盤心花紋與盤邊花紋的比例是否恰當等，以通過具體明確的評價活動有效提升幼兒的審美能力。）

五、延伸活動：

1、除了可以用青花裝飾盤子還可以裝飾其他的東西。我們以后可以試一試。

2、青花還可以裝點我們的生活，我們可以和爸爸媽媽一起來收集關于青花材料。