第一篇：三年級語文培優(yōu)補困計劃

三年級語文培優(yōu)補困計劃

2017—2018學(xué)年度第一學(xué)期

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展與我國新課改的逐步實行，教育形勢越來越好，相應(yīng)對人才的要也越來越嚴(yán)格，這就要求我們教師要大力提高教學(xué)質(zhì)量，其中最有效的方法之一則是制定并積極施行培優(yōu)補困計劃：

第一步：深入了解基本情況，學(xué)生情況分析：綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。

第二步：制訂培優(yōu)補差目標(biāo)，對于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在能力培養(yǎng)和閱讀技巧，語言涵養(yǎng)上，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在基礎(chǔ)知識掌握和基本能力上。

第三步培優(yōu)補困基本思路及措施： 一．指導(dǎo)思想

著名教育家陳鶴琴老先生說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，這話有一定道理，但是不同學(xué)生有不同的特質(zhì)與教育背景，老師在教學(xué)教育過程中要及時反思，但也要因地制宜，針對不同的學(xué)生制定出不同的指導(dǎo)攻略，對困難生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。

二．培優(yōu)補困對象

優(yōu)等生：李啟義、周思甜、劉月寒、采元芳、李香怡、盧詩宇 學(xué)困生：李廣廣、張浩然、李以軒、陳曉豪、熊安康、王維維。

三．優(yōu)等生與困難生原因分析

尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)差異的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身原因。

（一）對優(yōu)等生的分析

1.智力超前發(fā)展，心理發(fā)展優(yōu)先于同齡兒童，不是因為學(xué)習(xí)困難，而是因為跟別人經(jīng)常表現(xiàn)不一樣，所以顯得出眾。這一類群體可能會對老師在課堂上教授的內(nèi)容不知足，而感到苦惱，覺得老師教的什么東西自己都會，會有一種自負(fù)感。

2.影響教育質(zhì)量的因素除先天因素外，還有教育背景。每個孩子來自不同的家庭，都有他們不同的背景。我們班有的孩子的父親上過高中，對孩子的教育可能更加關(guān)注，也能給予一定的幫助；但大部分學(xué)生的家長均是小學(xué)初中文化。這就受了教育理念的限制。其中優(yōu)等生的家長可能會在孩子的學(xué)習(xí)方面投入的時間，金錢都比較多，而且自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣也起到了一定的想到作用。

（二）對學(xué)困生的分析

1．志向性障礙：學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度。

2．情感性障礙：缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠賬日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

3．不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。

4．環(huán)境因素：父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氛圍差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了干擾，造成了學(xué)習(xí)上的困難。

四．采取措施

（一）針對優(yōu)等生

優(yōu)等生因為智力成熟超前于同齡兒童，所以在平時學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)一種“知識饑渴的現(xiàn)象”。也就是說在老師涵蓋的針對普遍學(xué)生的知識范圍已經(jīng)不能滿足他們的要求與需要。這就需要因地制宜地加一點營養(yǎng)給這類學(xué)生，在此提出以下策略：

1.課堂上在鼓勵全部同學(xué)積極發(fā)言的同時，爭取提供優(yōu)等生不同的發(fā)揮空間。如有的同學(xué)想象力特別豐富，教師要有耐心聽下去，并與全班同學(xué)分享。同時鼓勵其他同學(xué)向這類學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.在課后輔導(dǎo)和布置家庭作業(yè)時，可以給按照不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，布置不同類的作業(yè)。如優(yōu)等生可以在最基礎(chǔ)的，易掌握的知識方面少下點功夫，在深奧難懂的方面多去涉獵一點。這樣對他們的成長更有幫助。

3.課外書籍的閱讀上。優(yōu)等生對課堂內(nèi)容的掌握對于學(xué)困生來說相對容易，輕松也省力，這樣一來會騰出一部分空閑時間。教師可以幫助他們閱讀更多的科外課內(nèi)書籍，以擴大知識面，加強對知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）針對學(xué)困生

１．引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識自我，找到自己的位置。

因為剛升入三年級的孩子自我意識還未完全發(fā)育，只知道自己考試成績比別人差，但不會像高年級的孩子一樣采用元認(rèn)知方法來調(diào)節(jié)改進自己，教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R，及時給他們相應(yīng)的反饋。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。

２．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種習(xí)慣。

學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

３．優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，助學(xué)困生一臂之力。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，對學(xué)生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

4．激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。

為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。當(dāng)某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時，才有可能產(chǎn)生求知欲望。

5．加強個別輔導(dǎo)，提高個別輔導(dǎo)的質(zhì)量。

因為我班學(xué)生人數(shù)不多，所以個別輔導(dǎo)的時間是允許的。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。

6．提倡積極鼓勵評價。

在上學(xué)期短短一個多月的時間里，我發(fā)現(xiàn)本班有幾個不愛張口說話，回答問題的女孩子，在本學(xué)期有了明顯轉(zhuǎn)變，上課臉上掛著微笑，敢于舉手大聲回答問題，這就是通過鼓勵的方式得到的收效。教師要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等對待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。

7．給予學(xué)生成功的機會。

三年級的學(xué)生畢竟還小，上課總是嘰嘰喳喳競相回答問題，想象力豐富的到處亂竄，在維持正常秩序的情況下，老師應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點，包括課內(nèi)增加學(xué)生動手、動口、閱讀的機會，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。

以上所述就是我對本班這學(xué)期的一個大致計劃，當(dāng)然還需要逐步去實踐。希望通過培優(yōu)補差，使學(xué)生掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能，從而提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績，讓原本優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓學(xué)困生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法與樂趣。

榆中縣哈峴小學(xué)

三年級語文培優(yōu)補困計劃

（2015—2016學(xué)年度第一學(xué)期）

班 主 任：陸 娜

2015年8月26日

第二篇：五年級語文培優(yōu)補困計劃

五年級語文培優(yōu)補差工作計劃

(2013—2014學(xué)第二學(xué)期)

教師：

一、指導(dǎo)思想

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)困生取得適當(dāng)進步，讓學(xué)困生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。根據(jù)本班的實際情況，開展培優(yōu)補困工作。輔導(dǎo)工作要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，發(fā)掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。

二、學(xué)生情況分析

五年級從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識技能掌握情況看，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真聽講，各種作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，能起到較好的模范帶頭作用，但活學(xué)活用和遷移能力較差，學(xué)生知識面比較窄，做題時靈活性不夠。另有較大一部分學(xué)生，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)不能及時完成，甚至是不完成。因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔困的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，學(xué)困生得到較大進步。

三、制定目標(biāo)

在這個學(xué)期的培優(yōu)補困活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在85分以上，并協(xié)助老師實施補困工作，幫助學(xué)困生取得進步。補困對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。

四、輔導(dǎo)內(nèi)容

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫話能力。包括朗讀、背誦、口語交際、寫話、課外閱讀、作文等方面。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。

補困的內(nèi)容是人教版五年級語文下冊。教會學(xué)生敢于做題，會做題，從最基礎(chǔ)的開始，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，課堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。力爭使他們的語文能力得到提升。

五、培優(yōu)對象

宋坤鈺宋彩虹金妍劉興旺

六、輔差對象

張秉奇劉世雄金興榮王歡張娜楊娜

七、主要措施

1．認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)補困教案，做好學(xué)習(xí)過程的趣味性和知識性相結(jié)合。

2．加強交流，了解學(xué)困生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。

3．搞好家訪工作，及時了解學(xué)生家庭情況，交流、聽取建議意見。

4．溝通思想，切實解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困難。

5．堅持輔導(dǎo)工作，做好輔導(dǎo)工作的跟蹤記載，及時調(diào)整輔導(dǎo)的方法與策略。

6．采用一優(yōu)生帶一學(xué)困生的一幫一行動，結(jié)對幫教。

7．課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)思維、方法來影響學(xué)困生。

8．采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

9．充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證學(xué)困生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

榆中縣呂家峴小學(xué)2014年2月25日

第三篇：三年級培優(yōu)補困總結(jié)

三（7）班語文補困工作小結(jié)

我們班的語文成績呈現(xiàn)兩極分化，事態(tài)嚴(yán)重。換句話說，成績優(yōu)秀的較多，學(xué)困生也多，面廣量大。補困工作因此陷入了一個很困難的境地。根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導(dǎo)方法對學(xué)困生進行了輔導(dǎo)。

1、要有一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。作為班主任和語文教師的我，平時讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實在對不起老師。作為教師，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強對他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，還要找時間給他們補課，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，增強他有所上進之心。

2、堅持依靠集體的力量。為了實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個人。為學(xué)困生每人配備一名績優(yōu)生對他們進行輔導(dǎo)和監(jiān)督，開展“一幫一”的活動，共同進步。

3、主動與家庭、社會有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一不調(diào)。教師個人的力量畢竟有限，我盡量調(diào)動家長的力量，與我積極配合教育學(xué)生。

4、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為班主任的我，我是正確認(rèn)識和對待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

通過一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)一定會更上一層樓。

三（7）班語文培優(yōu)工作小結(jié)

一個學(xué)期很快就結(jié)束了，我班的培優(yōu)工作也進行了一個學(xué)期，在這里，我根據(jù)自己的體會來對一學(xué)期的培優(yōu)工作進行一個小結(jié)：

1．根據(jù)實際情況適當(dāng)加大優(yōu)生在你心目中的數(shù)量

學(xué)生的可塑性很強，我們作為老師千萬不能下悲觀的決定性的結(jié)論，對于一些學(xué)生來說，也許現(xiàn)在你覺得他確實表現(xiàn)不怎樣，其實只要他是個有上進心的孩子，只要你肯鼓勵、肯定他們，他們的熱情一旦被點燃，往往會帶來你想不到的結(jié)果，所以，我們不能把優(yōu)生局限化，要加大優(yōu)生在我們心目中的數(shù)量。

2．培優(yōu)不分課內(nèi)課外

首先，課堂上要做有心人，對課堂上出現(xiàn)的可以拔高和引申的題型，可以提出問題，但不一定集體講解，課后可以多關(guān)心，以引起他們的注意，并適當(dāng)加以點撥，激發(fā)他們的思維和探索精神。另外，平時

有意或無意地向他們推薦我所看到的報刊雜志上的一些文章或智力方面的題。提醒他們互相討論、補充，給出完整的答案。

3．培優(yōu)要做到有計劃、有落實

教育具有長效性，培優(yōu)更是如此，計劃要具有可行性，切合學(xué)生實際。貴在堅持。不做表面文章。

4．不斷提高自身素質(zhì)

對于培優(yōu)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)這非常重要，就我所教的語文而言，新題型層出不窮，更注重課外知識的積累。因此，需要不斷地去學(xué)習(xí)，去充實自己。我想只要這樣不斷地持之以恒，班上的優(yōu)生一定會越來越多的。

第四篇：語文培優(yōu)補困工作總結(jié)

七年級語文培優(yōu)補困工作總結(jié)

一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與班主任老師的密切配合下，我在“培優(yōu)輔困”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)輔困”的內(nèi)容，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

培優(yōu)對象：馬梅芳、馬杰、馬宏偉、馬新萍、馬宏良、馬艷紅 輔困對象：鄧力杰、艾力、馬克新、鄧小虎、馬云杰、張強

首先在這個學(xué)期的培優(yōu)過程中，我主要培優(yōu)對象是七年級2班的馬梅芳同學(xué)，該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在各方面都特別優(yōu)秀，語文成績基本穩(wěn)定在100分左右，上課反應(yīng)靈敏，不偏科，對于每一門功課都一樣認(rèn)真仔細(xì)，而且樹立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計劃，本學(xué)期的培優(yōu)活動中我主要是繼續(xù)提高這些優(yōu)生的閱讀能力和寫作能力。利用課余時間介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，針對馬梅芳、馬杰這一類語文基礎(chǔ)特別扎實的優(yōu)生，更多的將他們的特長發(fā)揮出來，尤其傾向散文方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以其在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的閱讀練習(xí)題要求他們完成，全面提高語文能力，讓這些優(yōu)生成為優(yōu)生中的佼佼者。

其次在輔困的過程中，我主要輔困對象是七年級4班的張強同學(xué)，類似于張強、鄧力杰同學(xué)這一類的學(xué)困生基礎(chǔ)都比較薄弱，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度相對而言不是很認(rèn)真，同時對于學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且自制力差，上課思想不集中，對于各科成績都不太重視。首先在輔困的過程中多和困生進行溝通思想，切實解決困生在學(xué)習(xí)上的困難，課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響學(xué)困生。讓學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次教會困生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。再次和學(xué)困生家長加強交流，了解學(xué)生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。最后采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點進步都給予肯定，并鼓

勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)。同時在班內(nèi)實施“一幫一”小組，利用中午時間，讓優(yōu)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師輔課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用；依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進，讓優(yōu)生更加優(yōu)秀，讓困生更加自信。

在一學(xué)期的培優(yōu)輔困過程中，雖然取得了一定的成績，但還存在著一些問題，如思想教育、教學(xué)方法、教學(xué)手段還有些粗糙，還有待改進。但我相信只要不拋棄，不放棄，我今后的培優(yōu)輔困工作一定會越做越好，越做越成功。

馬 莉

2013年1月6日

第五篇：四年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補困計劃

四年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補困工作計劃

為了全面提高本班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提高.通過培優(yōu)補困使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真對待學(xué)習(xí),發(fā)展智力,陶冶情操,真正做到教師動起來,學(xué)生活躍起來.并且長期堅持下去,真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣.克服自卑的心里.在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使每個學(xué)生學(xué)有所長,學(xué)有所用.因此,特制訂本班數(shù)學(xué)培優(yōu)補困工作計劃。

一、工作目標(biāo)

1、加強對培優(yōu)補困工作的常規(guī)管理和檢查。

2、通過培優(yōu)補困,使學(xué)生能充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。

3、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補困的對象。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,每周至少2次的輔導(dǎo),輔導(dǎo)要有針對性和可行性。

二、具體內(nèi)容

1、培優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓(xùn)練。

2、補困內(nèi)容：數(shù)學(xué)課本內(nèi)容

三、培優(yōu)補困對象和形式

培優(yōu)對象：本班優(yōu)等生：苗玉瑩、張俊卿和郜新愛。補困對象：阮浩鵬、任俊宏、趙一博。

形式：

1、利用課堂時間隨機輔導(dǎo)

2、利用下午放學(xué)后時間

3、老師、家長相配合。

四、具體措施

1、利用課堂時間隨機輔導(dǎo)

在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題;對學(xué)困生多提問一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷進步。當(dāng)學(xué)困生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當(dāng)面批改，指出錯誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)學(xué)困生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。另外，在課堂上對學(xué)困生多提問，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。

2、課余時間個別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考，指定他們對其他學(xué)生進行輔導(dǎo)，使他們的知識擴大到更大的領(lǐng)域，技能、技巧達(dá)到更高的水平，使他們永遠(yuǎn)好學(xué)上進，聰明才智得到更好地發(fā)揮。同時，在每周的星期二、四午休活動定期對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，對當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行鞏固，對掌握特別差的學(xué)生，進行個別輔導(dǎo)。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等。

3、家長和老師相配合

我打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長在家里對后進生進行協(xié)助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓后進生總結(jié)自己的進步。

五、在培優(yōu)補困中注意幾點：

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

2、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信心。

3、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。

4、根據(jù)優(yōu)困生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序漸進的目的。

5、不定期地進行所學(xué)知識的小測驗，對所學(xué)知識進行抽測。

6、要講究教法。要認(rèn)真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。如上復(fù)習(xí)課時，要把知識進行網(wǎng)絡(luò)，把知識進行列表比較，把知識系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握;上習(xí)題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學(xué)生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高優(yōu)生率。

總之，培優(yōu)補困工作是一個學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗，使我們的培優(yōu)補差工作更具成效。