第一篇：輔導員培訓1

論輔導員、助理輔導員、班干部之間關系

趙效鋒

一、影響輔導員與班干部和諧關系因素分析

首先，班干部與一般大學生的差別并不大，他們?nèi)允谴髮W生群體一份子，因此，不但要對班干部區(qū)別對待，又要將班干部放到一般大學生的范疇來對待。

1.大學生對輔導員老師的期望值普遍偏高

據(jù)相關調(diào)查，大學生對輔導員的期望值普遍偏高。他們大多認為高校輔導員應具備以下素質(zhì)：端莊的，賞心悅目的儀表；思維敏捷，一流的語言表達能力；專業(yè)基礎扎實，知識淵博；掌握一定的教學藝術，能旁征博引，厚積薄發(fā)，深入淺出；有底蘊，有情趣，談吐幽默風趣；師德高尚，尊重學生，熱愛學生。

大學生普遍認為在校期間，一方面在為今后的職業(yè)生涯做好專業(yè)科學文化知識的積累和準備；另一方面，他們更期待通過班級活動和社會實踐活動、集體研討和個別交流，體會大學輔導員的廣博學識，領略大學輔導員的獨特視角和深刻分析，感受大學輔導員的填密思維和循循善誘，能夠從中得到學習知識、綜合知識、創(chuàng)造知識的方法論指導，最終成為富有個性的成功學習者、創(chuàng)業(yè)者。而這些都有賴于師生通過多種渠道的共同參與教學活動來完成和實現(xiàn)。從當前高校教學的實際來看，輔導員大多是不參與教學活動的，大學生上述學習期待和成長渴求不能得到滿足，大學生的主觀愿望與客觀存在的差距、現(xiàn)實與理想的矛盾阻礙了相互信任的良好師生關系的建立。

3.師生間接觸的機會減少，增加了交往的難度

眾所周知，我國高校自1999年實現(xiàn)擴招以來，絕大部分高校的年招生數(shù)和在校生數(shù)持續(xù)快速增長。由于高校擴招導致師生比越來越大，專任輔導員和輔導員的配備增加跟不上辦學規(guī)模的擴張和學生人數(shù)的增長。由此產(chǎn)生的結果是：許多高校不得不實行合班上課，更多地采用大班授課，教師常常面對上百個學生，輔導員要帶200多學生，這種狀況自然減少了師生間接觸的機會，增加了交往的難度。對于學生干部，他們與輔導員的接觸較多，但是總的來說，與輔導員接觸少于交流。另外，與輔導員接觸交流較多的只是主要的學生干部，如各班班長，其他的學生干部并沒有多少機會與輔導員進行實質(zhì)性的交流。

4.部分輔導員的思想素質(zhì)與育人能力存在欠缺

在市場經(jīng)濟大發(fā)展的今天，經(jīng)濟利益的需要與每一個人的生活和發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起，高校輔導員特別是年輕輔導員的人生價值取向趨于“中性人格”，表現(xiàn)為人生理想趨向?qū)嶋H，價值標準注重實用，個人幸福追求實在，行為選擇偏重實惠。伴隨著實用主義、個人主義等意識形態(tài)對輔導員的影響，部分師生關系被染上了一層功利主義的不潔色彩，如在評優(yōu)評先、遴選干部、獎助學金評定、發(fā)展黨員等涉及學生切身利益的重大事情上，夾雜進太多的非工作因素及個人情感因素，把師生間神圣的交往變成了“交易”，這在很大程度上傷害了學生的利益和感情，降低了學生對輔導員的信任度，嚴重扭曲了師生關系的精神實質(zhì)。

5.輔導員與學生包括學生干部之間彼此的尊重度不夠

尊師愛生、尊師重教，是我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，也是和諧師生關系的應有之義。但在實際調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大學師生關系之間老師不愛護學生、學生不尊重老師的行為仍然存在，并時有發(fā)生。如在問及“就你所了解的情況，周圍有沒有發(fā)生過關于學生(老師)對老師(學生)不尊重的行為”時，53.7%的學生認為周圍存在師生之間不尊重的行為，但很少發(fā)生；11.3%的學生認為此類現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，而認為極少發(fā)生或沒有發(fā)生此類現(xiàn)象的學生僅占35.0%。

6.輔導員只是在利用學生干部為其做工作，而不是鍛煉他們的才干 這一點是很多學生干部普遍思想，他們認為部分輔導員總是把一大堆工作推給他們，輔導員自己卻撒手不管，不管學生干部能否完成，也不管他們用什么樣的方式完成，只強調(diào)結果，根本不關心學生的想法和困難。

二、新形勢下輔導員與助理輔導員、學生干部關系處理要注意的問題

對于輔導員與學生干部之間的問題，很多也存在與輔導員與助理輔導員身上，所以，不要覺得我們國際學院的輔導員與助理輔導員就是天然的聯(lián)盟，很大程度上來說，我們的助理輔導員還是一個比較成熟的學生干部，是一個有準備的學生干部。所以，我覺得很多策略與方法不但適用與班干部，也適用于助理輔導員。

1.相信學生干部，敢于放權，讓學生干部在實踐中增長才干。同樣，信任助理輔導員，在班級工作中放手，讓他們在工作中積累經(jīng)驗。

許多輔導員做班級工作是關心有余，放心不足，總是擔心將工作交給學生做不好或誤事，影晌班級成績。其實，任何人一開始不是什么事做了都能做好,況且你不讓他做又怎么能談得上做好做壞呢？諸葛亮一生賢能，行軍打仗，事必躬親或千叮萬囑，唯恐吃敗戰(zhàn)，不敢放手讓將帥據(jù)實情而用乓策，導致將領只能依計行事，街亭失守，馬謖被斬，更是無人敢自作主張，他死后導致蜀中無大將，不就是他一手造成的嗎？教育的效果是通過學生反映出來的，輔導員再賢能，若不重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，是帶不出一個好班級的。哪一天你外出或請假了，你的班級就會呈群龍無首之態(tài)，不知何去何從。故而，大膽放手中之權，讓班干部去鍛煉，讓助理輔導員去實踐自己的工作思路，于我于學生于助手都有利，何樂而不為？

2.加強對班干部和助理輔導員的指導和引導

不論尖子生還是一般生做班干部工作，他們從書本上是學不到“如何做班干部工作”的，班上也沒有現(xiàn)成的路可走，而輔導員既不能像算盤珠子一樣將其撥來撥去，也不能不加指點，任其信馬由韁，要利用一段時間，在親自考察，廣泛征求意見的基礎上，定期或不定期地對他們進行工作指導，使其不僅明白干什么，還應懂得怎么干。使其克服“官”念，養(yǎng)成“團結、教育、服務”的工作作風，從而增加其戰(zhàn)斗力和號召力。

對于助理輔導員，由于我們平時的工作一致，很多想法有時候是趨于一致的，但是缺乏交流。所以，我們要及時的將自己的所思所獲與他們進行交流，或許你的想法比他成熟、全面，他的思路比你先進、創(chuàng)新，兩人一交流，就基本形成了一個切實可行的方案，能夠極大的提高工作效率。

3.對班干部組織評議，促其成長

班干部資歷淺薄，工作方法單一或不當，均會使班上出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如不注意團結同學，傷了同學感情.搞特殊化等，這些間題輔導員有時是直接看不到的，若不能及時解決，不僅使班干部和同學們對立起來，不便開展工作、更重要的是使班級產(chǎn)生消極情緒，從而影響班級的團結和班風的純正。因此，輔導員應經(jīng)常利用班會或課外活動，組織學生代轟對班委工作進行評議.使班干部坦然接受建議或意見，批評，以達到促其健康成長、增強才干的目的。

4.對于助理輔導員和班干部，多鼓勵表揚，以獎代罰，增強其工作的自信心和積極性

這一點每個人都是一樣的，都希望收獲，都希望被鼓勵、表揚和獎勵，不管是班干部還是助理輔導員都是這樣，包括我們輔導員又有哪一個不是這樣呢！

助理輔導員和班干部工作的自信心源于輔導員和同學們對其工作的肯定和支持，而支持又源于其在同學當中較高的威信及其個人工作能力。這種威信僅靠個人的努力是難以樹起來的，輔導員應及時、充分肯定并以各種形式對他們工作做得突出的給子褒獎，無論是加分、表揚還是獎狀一張，均會使班干部自信心和積極性倍增。當然，凡事均應適可而止，這種褒獎既不能太多也不能太少，既不能太頻也不能不搞，更不能只褒不批，對于他們工作中的失誤、所犯的錯誤，應根據(jù)實情，本著“懲前毖后，治病救人”原則，多做課后談話提醒，少點集體針對批評，多做自我檢討，少點公開檢討，對他們自信心和積極性的呵護應是關懷備至和小心翼翼的。

5.不唯學習選拔班干部，但重視學生干部的學習

好多輔導員在選拔班干部時一貫認一個理：那就是學習成績必須優(yōu)異。而事實上，那些學習上的尖子未必都是班干部的合適人選，那些學習成績平平的學生中未必沒有適合當班干部的料子。而且，那些學習成績優(yōu)異的學生，由于成天埋頭于書刊資料、沉浸于知識海洋、癡迷于興趣愛好，根本無暇顧及班級事務，有時在班上做點事也是出于責無旁貸或是對工作的應付。相反，那些學習成績不佳被好多活動拒之千里、倍受冷落的學生，一旦進入班干部行列.他們就會有受寵若驚之態(tài)，對班級工作表現(xiàn)出十倍乃至百倍的工作熱情.千方百計會將工作做上去。

6.創(chuàng)新思維，加強對學生干部的培訓

實際工作中，一些經(jīng)過一、二年級培養(yǎng)的學生干部，到了二、三年級時卻提出辭職—出現(xiàn)“罷工現(xiàn)象”，以及學生干部不好選，學生干部不愿做等問題，給學生工作的正常開展以及學生干部培養(yǎng)造成被動。因此，輔導員要加強對學生干部的培養(yǎng)創(chuàng)新培訓模式，促進學生干部的全面發(fā)展。

一是在新學年干部配備后進行集中培訓，重點是搞好新老交替，幫助組建新生年級班子，同時還要進一步明確各類干部的職責范圍，并有針對性地提出希望與要求。二是在每學期初通過召開學生干部大會的形式，學習黨的方針政策，分析形勢，做到任務明確，方法清楚。三是在寒暑假安排一部分學生干部參加社會實踐活動，進一步提高廣大學生干部的思想覺悟、組織能力和社會工作能力。四是每期開學和結束及時引導學生干部做好每學期的工作計劃和工作總結，在總結中不斷汲取經(jīng)驗，以利其進步。

7.認真考核，獎懲分明

對學生干部和助理輔導員都要建立必要的考核制度。主要考核他們在任職期問的工作態(tài)度、工作方法、工作能力、工作實績以及個人的思想品德修養(yǎng)。根據(jù)考核結果評定等級，按等級在年終綜合素質(zhì)測評中給予相應加分，并及時對那些表現(xiàn)突出的學生干部委以重任，以激勵他們不斷進取，搞好工作。對于助理輔導員，他們的工作過成績在考核中必須公平公正的得到體現(xiàn)

8.敢于負責

一個擁有人格魅力的現(xiàn)代人，必定是一個敢于面對現(xiàn)實、勇于直面問題的有責任感的人。他們更需要發(fā)揚青年人應有的氣質(zhì)和勇氣，表現(xiàn)出拼搏的精神和敢闖的魄力，常人認為做不到的要努力去做，常人認為做不好的要努力做好，只有這樣，才能讓大家認識到自己的能力和價值，獲得廣大同學對自己的認同和重視。

換言之，不管是我們輔導員還是助理輔導員或者班干部必須強化自己的責任心，敢于負責，勇于負責，無論是對于班級工作還是學生的人生發(fā)展，尤其是生涯規(guī)劃，我們輔導員必須對學生干部進行科學合理的指導，這本身就是輔導員對學生負責的體現(xiàn)，也是讓學生更好的對自己負責的體現(xiàn)。

本人作為一名思想政治教育工作者已有將近一年的時間了，在這一年的時間里，我付出了很多,也從中得到了很多，現(xiàn)在我就想簡單的談談我作為一名學生管理者的一點心得：

加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而又緊迫的戰(zhàn)略任務，是學校育人工作的中心環(huán)節(jié)，大學生的思想政治素質(zhì)在綜合素質(zhì)中居于重要地位，所以在教育活動中,應該把它放在首位。作為思想政治輔導員，應該堅持這樣的辨證觀點，在教師后與學生的關系上，應以學生為主體，以教師為主導；在教育與管理的關系上，應以教育為主，管理為輔；在德育與智育的關系上，應注重德育首位與智育本位的統(tǒng)一。

有了這樣的一個指導思想，在以后的細微的管理過程中，我覺得應該把握以下幾點：

一、主抓學生干部

學生工作是以學生為中心，以學生成長、成材提供幫助和支持的教育工作，是高等教育、素質(zhì)教育中不可或缺的有機組成部分，學生干部是學生工作的基石，同時也是學生工作的核心和靈魂，學生干部是輔導員與普通同學的橋梁和紐帶。他們了解學生，在日常的學習生活中回歸與學生、深入與學生，是我校學生工作的排頭兵，是學生工作底端部分的主體，所以我們要培養(yǎng)建立正規(guī)化、精英型學生干部隊伍。對于普通學生來說，在大學生活中，他們接觸最多的便是各級學生干部，學生干部隊伍是我校各級學生工作的直接執(zhí)行者，是學生工作在廣大學生中的窗口。我校學生工作的路線、方針、政策、決議是否得到切實貫徹執(zhí)行以及我校學生工作在普通學生心目中的直接形象在很大程度上取決于學生干部這扇窗口是否整潔明亮。因此，加大學生干部隊伍建設、培養(yǎng)，建設。建立精英型學生干部隊伍，是學生工作中刻不容緩的任務。培養(yǎng)建設正規(guī)化、精英型的學生干部隊伍要先從思想上入手，首先經(jīng)常給學生干部灌輸正確的世界觀、人生觀、價值觀，先讓他們找好自己的人生理想，有了自己的奮斗目標以后，不論做什么事都是精力十足，尤其是在做學生工作的時候更是游刃有余。

為了建立一支合格的班級干部隊伍，我建立了一套科學、完整、可量化的班級干部考核制度，對每個班級的干部采用同樣的量化考核標準，使學生工作的成績具有可比性，落實干與不干不一樣，干多干少不一樣，干好干差不一樣的組織原則。我認為一組好的學生干部才能帶出一個好的班集體，一組好的班級干部才能使本班形成良好的學風，良好的班級素質(zhì)。學生干部也就是班級干部是學生工作中的骨干，是實施高效學生工作的主體，是傳播先進文化、代表廣大同學根本利益、銳意創(chuàng)新的載體。在學生管理工作中，充分調(diào)動班級干部的工作積極性，充分發(fā)揮其先進作用。學生干部本身應該保持謙虛謹慎的工作作風，密切聯(lián)系本班同學，使本班同學擰成一股繩，使成一股勁。

另外，對于學生干部的要求必須嚴格，對學生干部的違紀現(xiàn)象的查處必須更加嚴格，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，絕不姑息，力求打造一支學習優(yōu)秀、作風過硬的班級干部，凸顯班級干部在學生工作中的強大作用。

二、深入到學生當中去，用一顆平等的心與學生交流

作為一名思想政治輔導員，主要是做學生的思想工作，為了達到這個目標，很重要的一方面是讓學生信任自己，聽自己的話，所以關心學生就是比較關鍵的一面了，同時，思想政治輔導員的工作是良心活，你找學生談話的次數(shù)是沒有要求的，你去十次宿舍和去一次宿舍，在外人看來也是沒有什么特別大的區(qū)別的，但是在學生心里卻有不同的感受，經(jīng)常問問學生有什么需要解決的困難，和學生一起談談理想等，讓學生感受到老師關懷的溫暖。經(jīng)常深入到學生中去，有利于更多的了解學生，能使學生和輔導員成為朋友，只有很好的了解學生，才能便于我們更好的去做思想工作。

良好的師生關系是開展學生工作的一把金鑰匙，而建立融洽、相互信任的師生關系的最有效的方法就是情感交流，在交流中，學生能夠體會到尊重、理解的情感，從而建立對輔導員的信任；同時，隨時與學生溝通是相互傳達、了解信息，增強理解的重要手段；通過相互交換意見，交流思想，表達情感，同意認識，達到教育目的。要想達到預期目的，就應該根據(jù)大學生的特點采取適當?shù)慕涣?、溝通方法，例如可以多參加班級組織的課外活動，經(jīng)常深入到學生中去，在活動中淡化自己的老師地位，盡量讓學生感覺到你是他們中的普通一員。在輕松活潑的氣氛中，大家很容易敞開心扉；經(jīng)常與朋友進行朋友式的交談，能夠了解他們的真實想法，拉近師生間的距離，是我們能以最好的狀態(tài)教育學生。

淺談高校輔導員對學生干部的培養(yǎng)與管理

http://004km.cn 2010年03月14日 09:43 來源： 《祖國》

2.做好高校學生干部工作的對策

2.1充分認識學生干部的作用,嚴格把好“人口關” 誠然,一個班級搞得好壞與否,與系處領導、輔導員及班主任的工作緊密相關,而在他們的工作之外就有賴于其班委會、團支部作用的發(fā)揮。一般而言,在一個班級里,班、團干部往往占了全班人數(shù)的四分之一左右。他們有著雙重身份,作為學生,他們是受教育者;作為學生干部,他們通過自己的言行和所作的工作影響著同學、服務于同學,因此他們又是教育者。這是學生干部所具備的而專職政工干部和教師所木具備的潛在優(yōu)勢。學生干部直接影響到一個班集體的精神面貌、學風和班風。有鑒于此,對學生干部素質(zhì)和修養(yǎng)的要求就成了一個重要課題。挑選什么樣的學生當干部,把好“入口關”是抓學生干部隊伍建設的第一步。近幾年,高校學生愿當干部的積極性很高,為我們選拔學生千部提供了很好的基礎。但對于學生干部的選拔,我們必須堅持品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞挠萌藰藴省W生干部應有良好的政治思想,堅定的政治方向,忠誠老實、樂于奉獻的思想品質(zhì),學習勤奮、刻苦努力、成績優(yōu)秀,有一技之長和較強的組織領導能力等。

2.2加強領導,把好日?！肮芾黻P”

學生干部產(chǎn)生之后,并不意味著管理人員就可以高枕無憂;相反,他們的工作更重要了。因為“從校門到校門”的大學生缺乏社會閱歷,經(jīng)驗不足,需要管理者進行耐心細致的指導。大學生心理發(fā)育尚未成熟,辦事往往憑一時熱情,缺乏持久性,思想、道德水平都有待提高。因此,加強領導,抓好日常管理就顯得格外重要。

首先,應抓好學生干部的培訓工作。其形式和內(nèi)容可多種多樣,舉辦新生干部培訓班業(yè)余黨校、業(yè)余團校、馬列學習小組學習等。以上培訓至少能達到如下幾個教育目的:①教育學生干部妥善處理好與同學的關系,樹立正確的“角色意識”。針對學生干部中存在的功利意識強、“公仆”意識差與約束他人的欲望強、自我約束能力差的現(xiàn)象,要教育學生干部擺正位置,不要認為當了干部就成了學生中的“貴族”而高高在上,也不可存私心雜念為自己撈取好處,而是要利用當干部的機會鍛煉自己的工作能力,在為同學、集體服務過程中自覺培養(yǎng)奉獻精神,自覺提高思想境界。②教育學生干部擺正工作與學習的關系。學生干部歸根結底還是學生,切不可因工作而耽誤學習。不能把自己當作“職業(yè)革命家”或以工作忙碌為由降低在專業(yè)方面的要求。勿庸置疑,品學兼優(yōu)的學生是好學生,德才兼?zhèn)涞母刹坎攀呛酶刹?。③培養(yǎng)學生干部良好的工作作風。青年學生的可塑性強、起伏性大,往往缺乏正確的自我認識和評價能力。其表現(xiàn)形式為,遇事愛沖動,干工作憑情緒,盲目自大,稍遇挫折則一眼不振。大事做不來,小事不愿做,嘴上說得天花亂墜,落到實處則一塌糊涂。要教育他們養(yǎng)成嚴謹細致、腳踏實地、雷厲風行的工作作風。

其次,應加強對學生干部工作上的宏觀指導。管理者要處理好自己的主導作用與學生的主體作用之間的關系。①充分信任,大膽使用,放手讓學生干部開展工作。不可“抱著走”,事無巨細包辦代替。否則,會妨礙學生干部主觀能動性的發(fā)揮,只會培養(yǎng)出工作被動、缺乏主見、唯命是從的“小綿羊”。②加強指導。放手讓學生干部并不意味著“撒手不管”。不能讓學生干部所組織的活動處于自由狀態(tài),一切順其自然、任其發(fā)展的指導思想是不可取的。對于學生干部開展的工作、組織的活動,管理者應做到心中有數(shù),宏觀調(diào)控,微觀指導,如舉辦活動的時間、地點、規(guī)格、程序、人員安排、經(jīng)費開支等情況,管理者都應了然于心。發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,不妥之處及時調(diào)整。該建議則建議,該指示則指示,不可事事聽憑學生自作主張,自行其事。③積極支持,增強學生干部工作的積極性和信心,對于學生所無法解決的困難,應積極配合解決。在學生干部感到“身單力薄”、工作起來力不從心時,管理者應成為他們的堅強“后盾”。學生干部組織的各種大型活動,管理者應盡量親臨現(xiàn)場,支持并參與,以鼓舞士氣。

2.3嚴格考評,獎勤罰徽,獎優(yōu)懲劣,把好“出口關”

抓好學生干部表現(xiàn)情況的考查工作,要讓學生干部感到肩上有擔子,思想上有壓力,使他們變壓力為動力。這樣,才能使他們深刻地認識到干好干差、干多干少不一樣,就能使學生干部在學生中樹立起正面形象,發(fā)揮牽引作用,極大地調(diào)動學生干部工作的主動性和積極性,增強學生干部隊伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力。

制定一套切實可行的、操作性強的學生干部管理規(guī)章,實行量化考核制度,并力求使考核結論客觀、公正。另外,還可實行學生干部期末述職及普通學生打分制度。管理者將學生干部述職情況及打分情況作為對學生干部考核的基本依據(jù)之一。對于工作有實績、學生反映好、學習成績優(yōu)良的學生干部要及時予以表彰;對于工作上不負責任,不能嚴于律己、群眾反映大、學習成績差的學生干部要及時給予幫助教育、通報批評直至降職或解除職務。而這些考核情況又要與評優(yōu)、評獎學金、專升本推薦、入黨、畢業(yè)分配(就業(yè)安置)等掛起鉤來,從嚴把關,切實做到優(yōu)生優(yōu)先、優(yōu)生優(yōu)分。這類考評工作實際上也起到了牽一發(fā)而動全身的作用。把好了考評關就把好了導向關。若導向間題出了偏差,所作的一切努力就會前功盡棄。一旦學生覺得考評工作是在做表面文章、搞形式主義,就會對管理者產(chǎn)生嚴重的信任危機且負面影響,還會波及到在校生中的各個年級,隨后的學生工作就會陷入舉步維艱的窘境。所以嚴把“出口關”,不僅僅是對學生干部綜合素質(zhì)的考核,而且也是對管理者的業(yè)務水平和思想道德水平的考驗。

實踐證明。切實把握好以上“三關”,學生工作就會出現(xiàn)良好態(tài)勢和良性循環(huán),學生的整體水平就大為提高。追蹤調(diào)查表明,學生干部走上了工作崗位以后,也能很快地適應環(huán)境,有較強的事業(yè)心和責任感,有突出組織領導能力。

總之, 作為一名輔導員,要充分認識到學生干部的重要性,認真選拔,培養(yǎng)一支強有力的學生干部隊伍,充分發(fā)揮他們的作用,才能更有利于我們做好學生工作。學生干部管理工作是一門科學,更是一門藝術,是科學與藝術的有機統(tǒng)一。它具有強的實踐性、應用性和操作性。隨著高等院校的擴招,學生管理工作要不斷改進管理方法,提高管理水平,才能適應市場的需要,真正培養(yǎng)出合格的大學生和優(yōu)秀的學生干部。

加強學生干部培養(yǎng) 延展輔導員工作手臂

校團委

胡錦濤同志在加強和改進大學生思想政治教育工作會上指出，“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題?！?，實際上指出了加強大學生思想政治教育的目標和途徑的極端重要性。加強學生干部的培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)目標的需要，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的必要途徑，學生干部是學生工作的重要力量。

一、學生干部在學生思想政治教育中發(fā)揮了重要作用

1、學生干部是學生中的優(yōu)秀分子。學生干部是承擔了一定管理任務的學生，是加強和改進大學生思想政治教育的重要依靠力量。如果把思想政治教育作為一個系統(tǒng)組織來對待，思想政治教育要通過外環(huán)境輸入信息，不斷影響，引導學生組織內(nèi)環(huán)境向著我們引導的方向努力。一般而言，學生干部都是在德、智、體等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，是系統(tǒng)中的積極因素。他們有著高度的歷史責任感、積極進取的精神狀態(tài)和較好的自我教育、自我服務、自我管理的能力，一個優(yōu)秀的學生干部對周圍的同學起著其它方式不可替代的示范作用。因此，我們要高度重視充分發(fā)揮學生干部在政治上的核心作用、組織上的凝聚作用、道德上的表率作用、學習科研上的標兵作用。培養(yǎng)好引導好學生干部，對作好大學生思想政治教育工作，起到事辦功倍的效果。

2、學生干部是學生中的重要組成部分。目前，學生干部的基數(shù)還是很大，把在各種學生組織中的學生干部綜合起來，班級中的學生干部數(shù)量超過了60%，因此，從這個角度來看，作好了學生干部工作，在一定程度上上就作好了學生的工作。有些工作和要求，對普通同學不能提的，可以從學生干部管理的角度來提要求壓擔子。學生干部是學生中的重要部分，加強學生干部隊伍建設是思想政治教育的重要內(nèi)容。

3、輔導員工作任務較大，要求延展工作手臂

根據(jù)最新的規(guī)定，政工干部的生師比是1：200，200位同學的成長使學生輔導員面臨很大的工作壓力，特別是個體性的問題需要耗費更多的時間和精力，要作好面上的工作必須通過對學生干部的培養(yǎng)，做好工作。同時，學生干部與普通學生在一起學習、生活，他們面臨著和普通學生一樣的實際問題，普通同學也更愿意向他們敞開自己的心扉。通過學生干部，我們可以比較準確地了解學生實際的思想狀況。因此，我們要充分發(fā)揮學生干部在聯(lián)系、團結、教育大學生方面得天獨厚的優(yōu)勢，使其成為加強和改進大學生思想政治教育的重要力量。

二、學生干部隊伍建設面臨一些問題和困難 總體來講，學生干部的素質(zhì)很高，具有奉獻精神，但是，由于群體過于龐大，人數(shù)眾多，所謂“林子大了，什么鳥都有”，所以其中難免會有各種各樣的人，影響學生干部的整體形象。

1、學生干部過于關注自身發(fā)展

生長環(huán)境發(fā)生了日新月異變化的大學生群體也發(fā)生了很大變化。根據(jù)上海外國語大學調(diào)查數(shù)據(jù)表明：僅54%的學生希望自己成長為一個合格的社會主義建設者；僅51%的學生將報效國家、社會作為自己學習動力的來源；僅76%的學生認為個人價值取決于對社會貢獻的大小。作為學生群體中的部分，學生干部也折射著學生群體的綜合素質(zhì)和價值取向。學生干部希望通過自己的努力工作，提高能力，鍛煉素質(zhì)，同時奉獻熱情也同樣是無可厚非的。對于學生干部，我們可以嚴格要求，重要的是引導學生干部正確對待得失利弊。

2、部分學生干部的不良表現(xiàn)影響了學生干部整體隊伍形象。

2004年11月，由北京大學聚焦協(xié)會組織的“北京大學潛規(guī)則調(diào)查”，通過發(fā)放問卷的形式，列出了20個選項供學生多選，一共發(fā)放了500份問卷，收回有效問卷390份。結果，“十大校園潛規(guī)則”得票榜1.校園頻繁丟失物品（282票）2.校園物價過高（261票）3.校內(nèi)服務人員及部分教職工對待學生態(tài)度差（208票）4.部分學生組織腐?。?64票）5.浪費水電現(xiàn)象（158票）6.課堂手機頻響（150票）7.圖書館、食堂占座（140票）8.對校外人員管理不力（128票）9.考試作弊（115票）10.校園亂收費（109票），學生組織腐敗在列選的20個選項中排到第四，名列前茅，這也在一個側(cè)面反映了學生干部在學生中有負面反映。也有人列舉了當代大學生學生干部的七大癥狀：不學無術：溜須拍馬、居心不良、自以為是、假公濟私、心理陰暗、陰奉陽違等。這些負面因素影響了學生干部整體作用的實現(xiàn)。

3、學生學業(yè)的壓力和學校的評價體系影響了學生干部積極性的發(fā)揮

相比其他同學，學生干部面臨更多的壓力，經(jīng)濟上要投入，時間上要投入，學習要優(yōu)秀。工作的投入必然影響學習成績。而在學校評價體系中，重要的獎學金、保研機會基本都是學習成績好的同學?？甲C、考級都需要時間的投入。在學校的重要的激勵性措施中，沒有對學生干部的條款。雖然一個好的班級的建設，是需要優(yōu)秀的干部發(fā)揮著重要的作用的。

三、加強學生干部隊伍建設的對策

加強學生干部隊伍建設，是一個系統(tǒng)工程，既要有良好的運行機制，還要有豐富有效的制度體系，還要注意工作方式方法。

1． 建立完善的學生干部培養(yǎng)機制 從系統(tǒng)論的角度來分析，“一個穩(wěn)定的系統(tǒng)必須在與周圍環(huán)境進行不斷的物質(zhì)、能量、信息交換中,實現(xiàn)元素的更新和再生,求得補償,填補消耗,達到平衡,保持生存,而系統(tǒng)諸元素再生過程的聚合就是更新機制”，這一機制就是學生干部人員更新和素質(zhì)更新的機制，從縱向上看，這一機制包括了學生干部的選拔、培訓使用、退出三個有機環(huán)節(jié)，在時間上具有連貫性、繼承性，即任何學生干部的成長成熟都必須經(jīng)歷這三個完整環(huán)節(jié)，缺一不可；從橫向上看，三個環(huán)節(jié)又是互相影響、在關系上具有交錯性、反饋性。

學生干部的選拔是培養(yǎng)機制的首要環(huán)節(jié)，也是源頭，必須根據(jù)任人為賢、德才兼?zhèn)涞脑瓌t和標準通過學生民主推選、將那些品學兼優(yōu)、思想端正、心理素質(zhì)好、組織管理能力強的學生推選到重要的學生干部崗位上來，推選的方式可以采取基層推薦與上級重點考察相結合的方式，民主參與評議。

學生干部的培養(yǎng)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)機制的核心環(huán)節(jié)，要把握“在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中提高”的指導原則，在內(nèi)容上把思想教育與工作培訓結合起來,定期集中培訓,注重日常培訓,建立校、院兩級培訓體系,使培訓工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化，要有針對性地對學生干部進行培訓,使他們了解學校學生工作概況和學生特點，提高思想認識和工作能力,理清工作思路, 掌握工作方法,增強他們對學生工作的信心和責任心。另外還要注意利用蘊藏在各類活動里的教育元素，使學生干部在組織開展活動的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關重要。在對學生干部使用培養(yǎng)的過程中，要建立閉環(huán)的反饋機制，對培養(yǎng)環(huán)節(jié)本身和學生干部進行雙向考核。建立量化的目標體系或非量化的對象式調(diào)查，定期對培訓效果進行評估，以此對培訓的內(nèi)容、方式和層次進行修正，保證培訓的針對性和效果；建立一套合理、易于操作的考核機制,加強對學生干部工作業(yè)績、工作作風的考評，可以制定出明晰的考核條例,從學生的德、能、勤、績等多方面進行立體交叉的綜合考核,并將考核結果納入學生干部檔案，促進各級學生組織“能者上、庸者下”的競爭機制的形成。

雖然學生干部的退出環(huán)節(jié)是培養(yǎng)機制的最后一個環(huán)節(jié)，但它是極其重要的一環(huán)，老干部的退出與新干部的繼承是相輔相成的，對新老的順利交替、學生組織的平穩(wěn)過渡、組織文化的順利傳承非常重要，處理的不好，將破壞學生組織的穩(wěn)定性，造成斷層，不利于學生工作的正常開展。另外，退出者一般比繼承者擁有更多的崗位工作經(jīng)驗和掌握更多的工作技巧，將退出者的這些“寶貴經(jīng)驗”融入學生組織的組織文化之中，塑造具有目標導向功能、凝聚功能、激勵功能的組織文化，以此來促進高效率的學生組織的形成。

機制的功能在于促進學生系統(tǒng)的“新陳代謝、吐故納新”，保證人員的更新和素質(zhì)的更新，只有保持自身的穩(wěn)定和生命力,才有利于學生干部的培養(yǎng)。穩(wěn)定靠制度，生命力靠保障機制。

2、建立健全學生干部培養(yǎng)的制度體系

學生干部培養(yǎng)機制的穩(wěn)定運行，離不開一套在學生干部選拔、培養(yǎng)使用和退出過程中賴以依靠的制度體系。學生干部的培養(yǎng)、學生組織的管理僅靠學生工作者是遠遠不夠的,“制度才是良方,是本體,惟有制度才能從根本上解決問題”，制度是命脈,是學生干部行為的依據(jù)，而且還能讓他們以此為標尺,不斷規(guī)范自己的日常行為活動,從而使整個學生工作形成一種高效務實、開拓進取的良好形象和氛圍。

學生干部培養(yǎng)的制度體系：(1)公平、公開、公正的選拔制度。嚴格按照選拔標準選拔出思想品質(zhì)好、工作積極、素質(zhì)好、能力強,愿意為廣大同學服務的人擔任學生干部。在選拔學生干部時，除應強調(diào)個人素質(zhì)外，還應注重整體結構的合理性，要考慮成員之間的情感、意志、性格等方面的互補因素。（2）定期培訓制度。輔導員必須利用定期的培訓加強對學生干部進行思想政治上的指導、工作業(yè)務上的指導和處理各種關系上的指導。除了理論上的培訓外，通過定期堅持召開干部例會制度，從多方面及時指導學生干部找問題、明方法、定思路、尋創(chuàng)新，可以起到更好的效果。雖然這個過程多年堅持下來很艱苦，但效果顯而易見。（3）組織內(nèi)部管理制度。任何一個學生干部都是作為一個個體融入到某一個學生組織中，承擔職責，發(fā)揮作用，組織內(nèi)部的管理制度對塑造個體的紀律意識、規(guī)范意識、組織意識、團隊意識也起著重要作用，如我校現(xiàn)已實行的學生組織辦公室值班制度、主席團聯(lián)席會議制度、部長例會制度、考核培訓制度、項目(策劃書)申報制度、活動經(jīng)費審批制度、部門每月工作計劃與總結制度等。但每項制度都要精心設計,要有新意,這些制度要讓學生組織的各項活動都有據(jù)可依,有利于各部門相互合作,齊頭并進,激發(fā)組織成員工作。（4）學生干部激勵制度。總結工作經(jīng)驗，激勵先進是培養(yǎng)學生干部的重要途徑，對學生干部要建立健全完善、配套的考核、評定獎懲和卡片檔案等規(guī)章制度。一般按學期進行，結合綜合測評、工作總結以及民意測評對他們的德、能、學、績、勤五個方面進行考核，在學生干部卡片上記錄取得的各項成績，學期末對于成績突出的學生干部進行獎勵。通過總結考核，對那些工作負責、成績顯著的學生干部予以表揚和鼓勵，對那些不負責任、表現(xiàn)較差的要及時給予批評指正，不稱職者予以撤換。

3．加強學生干部培養(yǎng)的方法

在培養(yǎng)制度體系已確立的情況下，輔導員如何利用學生活動和已有資源為學生干部的成長成才營造良好氛圍，指導學生干部在和諧、團結、務實的氛圍中不斷提高思想素質(zhì)、能力素質(zhì)，構建干部素質(zhì)提高的保障機制，就成為學生組織和學生工作充滿活力的重要保證。對學生干部既要交給任務，又要教給方法，既要大膽放手，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)；支持、鼓勵并發(fā)揮其特長是使用干部的主要方法。

（1）思想素質(zhì)的培養(yǎng)。思想素質(zhì)不僅應包括思想覺悟、思想作風、思想修養(yǎng)和科學的世界觀、人生觀、價值觀等，而且還應包括工作責任心、事業(yè)心、服務意識和奉獻精神等。雖然學生干部是大學生中較優(yōu)秀的一部分，但他們尚是還沒有完全成才的“毛坯磚”，因此還需要不斷接受思想素質(zhì)方面的教育。要告訴學生干部，當干部要有吃苦、吃虧的思想準備；要犧牲自己大量的時間與精力；要遇到不少的困難與阻力；因而要有自省自克的意識，處處做表率；要準備自己的工作不被同學、甚至是老師的理解，既要任勞，又要任怨。所有這些，沒有一定的覺悟和毅力是難以做到的。實踐告訴我，責任心與榮譽感是缺一不可的，多用榮譽感激發(fā)學生干部，容易產(chǎn)生虛浮之風，正確的榮譽感，必然落實到高度的責任心上。

（2）能力素質(zhì)的培養(yǎng)，包括學習能力和工作能力。學生干部要保證學有余力，輔導員應做好監(jiān)督。工作能力包括活動的組織策劃能力、口頭及書面表達能力、面向同學的協(xié)調(diào)動員能力等多種能力，輔導員應通過多種載體的使用不斷提高學生干部的這些能力，如：通過組織具體文藝活動提高學生干部的組織策劃能力，通過解決某項工作中的具體困難提高解決實際問題的能力。輔導員在學生干部能力素質(zhì)的培養(yǎng)過程中要注意適度、大膽授權,除在制度上賦予學生干部一定程度上的發(fā)揮空間,更要培養(yǎng)他們在復雜條件下的決策能力和危機處理能力,培養(yǎng)學生獨當一面的信心和能力。尊重學生干部工作職權，主要是只要時間允許，就應該征求負責某項工作的學生干部的意見。老師決不能主宰一切，只是讓學生干部當“點頭”機器和“執(zhí)行”委員。

（3）營造良好的工作氛圍。和諧、愉快、合作的工作氛圍是學生干部成長的重要條件，保持平等、民主、暢通的交流渠道是形成這種工作氛圍的前提，傳統(tǒng)的學生干部管理模式下，輔導員是以制度、權力和威信對學生干部進行被動式、強迫式管理，管多于導。而在其他高校近年來所倡導的新型管理模式中，輔導員在多數(shù)情況下只起一個“疏通節(jié)點”的作用，在橫向與縱向中起溝通和橋梁的作用。因此，輔導員務必切實為學生干部提供發(fā)揮溝通學校與學生、老師與學生關系的橋梁作用的空間，使他們敢于代表廣大學生群體利益、傳遞廣大學生群體呼聲。讓學生干部在良好的氛圍中切身體驗，學會競爭，提高正當競爭意識，則極有利于學生干部的優(yōu)化以及學生干部隊伍的整體素質(zhì)的提升。如我校學生會于2005年成立了學生后勤管理委員會，代表廣大學生的利益參與學校對伙食、購買商品等的管理，受到了廣大學生的歡迎和支持。

（4）關心學生干部的成長，要特別關注學生干部的成績

學習成績是選拔學生干部的先決條件之一，也是衡量學生干部的標準之一。沒有一個好的學習成績，是難以樹立威信的。學生干部，說到底是學生，是學生就應以學習為主。我們決不能讓過多的工作影響學生干部的成績，在臨近畢業(yè)階段、或是考試階段更應如此。如果總體成績或某一基礎學科成績持續(xù)下降，除尋找原因外，要及時免其職務或暫停其工作，這是對學生干部的愛護。關心學生干部要及時多方面、多渠道的了解學生干部的學習、生活、工作情況，通過了解，要及時肯定成績、指出不足、解決其困難；要在其他方面關系學生干部重要人生轉(zhuǎn)折時給予較多的關注。

對學生干部批評要有分寸，我們要根據(jù)學生干部錯誤的性質(zhì)與影響，應有所區(qū)別：公開的錯誤必須公開批評，以挽回影響，教育大家；對待特殊問題，一般不宜公開批評，如情節(jié)嚴重或又屢教不改，則應采取紀律手段；根據(jù)情節(jié)與態(tài)度，可采取漸進的辦法；個別談話、小范圍批評、大會批評、直至公開處理；批評，乃至處分后，都要做好善后工作，防止對立或消極情緒，要給予溫暖與希望，如改正徹底并重新得到大家信任，可以再任工作。

（5）磨煉極少數(shù)優(yōu)秀學生干部，培養(yǎng)高層次人才

這項工作是德育工作的重要方面，從長遠觀點看，也是保證我們黨和國家不改變顏色的需要。只要看準了苗子，就要把他放在難度大、時間持久、具有開創(chuàng)性工作中去鍛煉，通過磨煉，使之增長才干，樹立正確的人生觀和遠大理想，并領悟到逆境成才的道理。磨煉一名優(yōu)秀學生干部要讓他有思想準備，要多關心指導。事后要幫助總結，上升到理性認識，這種理性認識一定要與其精神品質(zhì)、理想情操相貫通。

誠然，隨著學分制在當今高等教育中不斷的得到應用，大學生的培養(yǎng)模式正發(fā)生著變化，學生干部的培養(yǎng)機制也在發(fā)生著變化，所有從事思想政治教育工作的政工干部應當密切關注這些變化趨勢，因勢利導，從內(nèi)容、途徑、環(huán)境等方面不斷創(chuàng)新學生干部的培養(yǎng)機制，從而培養(yǎng)出更多思想政治過硬、能力突出、奉獻精神強的學生骨干。

論構建和諧的輔導員與大學生關系

時間：2009-11-7 9:57:07 來源：本站 作者： 編輯： 麻彪 訪問次數(shù)：

459 【關閉】

指導教師： 范俊彥

小組成員： 吳曉敏

余雷正 王謙

崔永杰

柴曉丹

二○○八年六月

摘要：我國高校中政治輔導員與學生接觸最多且承擔著思想政治教育和管理工作，他們之間應建立起共同學習、尊重信任、民主公正、理解合作的關系，同時各高校也要加強對其領導和管理。這對構建和諧校園甚至和諧社會有著巨大的促進作用。

關鍵詞：和諧；輔導員；大學生

和諧是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是社會主義的核心價值，也是當今社會的時代精神。進入本世紀之后，人們生活的各個領域發(fā)生著巨變。就業(yè)壓力的加大，科技的高速發(fā)展，社會競爭的日趨激烈等都在沖擊著我們的教育；體制的改革，高校的擴招，觀念的變化等又都在影響著高等教育的發(fā)展。構建和諧校園和培養(yǎng)有用之才是高等學校當前必須面對和解決的問題，是高校的發(fā)展基礎、條件和目標，也是黨和人民對高校的一種期望。而實現(xiàn)和諧校園的基礎和前提是構建和諧的輔導員大學生關系。

構建和諧輔導員大學生關系之所以是實現(xiàn)和諧校園的基礎和前提，是經(jīng)過教育實踐證明的。目前，我國高校中輔導員與大學生接觸最多且承擔著思想政治教育和管理工作，輔導員是直面大學的組織管理人員，他們工作在大學思想政治教育的第一線，是做好大學生日常思想政治教育和管理的骨干隊伍，因而輔導員與大學生的關系是高教過程中最重要，同時也是最經(jīng)常最活躍的人際關系。和諧良好的輔導員大學生關系不但對輔導員工作效率的提高和成長進步有著巨大的推動作用，而且對大學生觀念的取向、智力的培養(yǎng)以及促進身心和個性的全面發(fā)展都有極大的裨益。因而要構建和諧校園，就應從構建和諧輔導員和大學生關系做起。

如何才能構建一種和諧的輔導員大學生關系?應首先要了解新時期大學生的心理、行為狀況和輔導員隊伍發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題，進而才能更好的為構建和諧關系服務。

一、新時期大學生心理、行為特征及其成因

大學生進入大學之時正值思維、身體和智能發(fā)育的關鍵時期。與之前相比，顯現(xiàn)出特有的心理特征：觀察力提高、記憶力增強、抽象思維及邏輯思維能力逐漸成熟；主體意識、批判意識和自我適應能力增強，情感日益豐富；具有多元化的人生觀，喜歡用自己的方式來思考和設計人生，注重利益在社會生活中的作用，感情淡漠，在諸多不確定因素面前，缺乏毅力和長遠規(guī)劃，熱衷謀求個人私利和個人發(fā)展。

這些心理特征的形成，主要歸因于其自身角色的變化，這個轉(zhuǎn)變是從中學生向大學生的轉(zhuǎn)變；是從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變；是從學生向社會人的轉(zhuǎn)變。在自身角色轉(zhuǎn)化中，大學生所面臨的是其以前都不曾遇到的新的問題，不僅從行為上無法較快的適應，而且心理上也長期存在排斥與不和諧的現(xiàn)象，尤其是在處理與同學，老師，朋友，感情等問題上。

二、當前輔導員隊伍中存在的問題

1、知識結構不合理，專業(yè)化不強

輔導員是學校思想政治教育的組織者和實施者，直接面對廣大的同學，對他們進行長期的思想政治教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的目標和崇高的理想，解決他們在思想上遇到的各種困惑，使他們能夠順利健康地成長。這一工作性質(zhì)就要求輔導員具有扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，輔導員要做好學生的思想政治工作，需要具備教育學、心理學、社會學、思想政治學等社會科學的知識，并在實踐中靈活有效地運用。目前高校中的輔導員知識結構較為單一，從教育學、心理學、思想政治學等專業(yè)出身的輔導員還很少，知識素養(yǎng)的不足大大影響了開展思想政治工作的效果。

2、職責定位不明確，事務性工作繁重

輔導員的工作主要有兩個方面：一是思想政治教育，一是學生日常管理，前者是其主要方面。但是在實際工作中，輔導員的核心工作——思想政治教育并沒有加強，反而有弱化的傾向。主要是由于近年來，隨著高校擴招，在校學生規(guī)模急劇擴大，輔導員所要進行日常管理的工作也相應增多，需要處理大量的事務性的工作，使輔導員整天忙于事務，沒有充足的時間和精力從事真正的本職工作，學生的思想政治工作做不到位，而且輔導員也不能很好地進行政治理論學習，自身的政策理論水平和實際工作能力也難以提高。面對學生思想上出現(xiàn)的新情況、新問題，不能夠及時有效地運用科學的理論和方法教育引導學生，已經(jīng)影響到了思想政治教育的有效開展。

3、隊伍不穩(wěn)定，專職化基礎薄弱 輔導員隊伍的相對穩(wěn)定是高校進行思想政治教育的組織基礎，但由于目前多數(shù)高校對輔導員隊伍建設的重視性不夠，尚未構建出有效的輔導員專職化機制，而同時輔導員工作具有地位低、待遇低、壓力大、后顧之憂多等弱勢，使得輔導員隊伍呈現(xiàn)出高流動性、低穩(wěn)定性的特點。

三、大學生與輔導員關系中的不和諧

由于當前大學生存在的特殊心理行為特征和新時期輔導員隊伍中存在的一些問題，決定了大學生與輔導員之間會必然存在一些不和諧。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)不和諧主要是指大學生與輔導員之間存在嚴重的溝通危機。大學生與輔導員之間不僅溝通頻率少，而且溝通成效也不大，這嚴重影響了大學生與輔導員的關系，具體表現(xiàn)為：

1、大學生與輔導員關系發(fā)展中存在的問題

（一）大學生對輔導員心存芥蒂，對輔導員的信任度不夠，以至在遇到困難或問題時不愿意找輔導員幫忙。在我們調(diào)查中發(fā)展有46.7%這是一個相當大的比例，這說明在大學生與輔導員關系存在嚴重的障礙因素影響兩者之間的溝通。另外，輔導員在大學生心目中的形象：50%的學生認為輔導員只是管理者的身份，只是在落實學校規(guī)章制度等方面對學生進行溝通監(jiān)督管理。只有30%的學生認為輔導員可以成為朋友，可以傾訴，可以在生活學習各方面進行交流，并認為可以在交流溝通中得到啟發(fā)獲得幫助。

（二）輔導員在處理兩者關系時未能做到積極主動，未能及時有效地做好溝通工作，以至于同學生的關系出現(xiàn)不和諧因素，同時也影響了自己的工作效率。這個問題可以從以下數(shù)據(jù)中反映出來：輔導員開展工作方式主要有集體開會、個別談話，而個別談話只占30.3%。并且63.3%的學生認為輔導員開展工作取得的成效一般，效果不明顯，輔導員并不能做到經(jīng)常收集學生的意見和建議，并做出積極回應。

2、大學生輔導員之間關系不和諧的原因

（一）大學生遇到問題不愿意同輔導員交流溝通原因

首先，主觀方面原因。有的大學生性格比較內(nèi)向，不善于同輔導員打交道。在觀念方面，認為輔導員是教師和管理者的特定身份決定了輔導員權威作風，而且形成了一種刻板印象，認為輔導員嚴肅、不平和。所以在心理上對輔導員產(chǎn)生偏見，以至于產(chǎn)生隔閡而不愿意同輔導員溝通交流。

其次，客觀方面原因。溝通的條件比如場所、時間都不能滿足學生的要求。例如，學生想去找輔導員溝通，卻發(fā)現(xiàn)找不見輔導員，或者輔導員工作太忙沒有時間溝通，久而久之學生再也沒有熱情也沒有信心去找輔導員溝通交流了。另一個重要原因就是輔導員個人素養(yǎng)的不足和知識結構的不合理。他們在知識水平、業(yè)務素養(yǎng)、品德修養(yǎng)等方面不能使學生信服，不能用個人的人格魅力來吸引學生。

（二）輔導員在溝通中績效不明顯的原因

首先，在溝通中不能站在學生的立場上，不能從學生的需求出發(fā)。

其次，不能做到坦誠相待，有的輔導員不能做到平等溝通。

再次，溝通方式不能做到多樣化，靈活化。

最后，溝通內(nèi)容不豐富，而且不注意將思想工作同其他方面的管理結合起來，沒有抓住學生的心理發(fā)展變化趨勢。

四、大學生對輔導員的期望

輔導員要處理好與大學生的關系并建立起一種和諧關系首先必須了解大學生對輔導員的期望。經(jīng)過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生期望輔導員是一個具有良好的品質(zhì)、較高的道德修養(yǎng)人——熱情大方平易近人，在溝通時能做到民主平等、公平、真誠，使大學生能真正的信服；一個善于與學生溝通關心學生熱愛工作的人——即可以熟練運用溝通技巧，會通過思想引導來幫助學生解決難題，并且能真誠的關心學生、為學生著想；一個知識面廣、經(jīng)驗豐富、見識深遠的人——能用自己的經(jīng)驗經(jīng)歷指導學生、啟發(fā)學生，使學生能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，完善學生自身的人格。調(diào)查表明，大學生普遍還是希望能有一個理想的輔導員來幫助自己，在新形勢下構建一種和諧師生關系就顯得十分重要了。

五、構建和諧大學生和輔導員關系的對策和方法

第一，和諧大學生與輔導員關系構建的理念。和諧的大學生與輔導員關系應該是輔導員和大學生在人格上是平等的、在交往活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是輔導員和大學生心理相容，心靈的互相接納，形成至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著大學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在：一方面，大學生在與輔導員相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，輔導員通過教育活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

第二，堅持實事求是的思想路線，一切從學生實際出發(fā)。學生思想政治工作必須堅持實事求是的思想路線，一切從學生實際出發(fā)。當今大學生們的思想狀況、心理特征等都有了新的變化，但思想政治工作的方法卻依然因循守舊，沿襲舊俗舊規(guī)，不與時俱進，不發(fā)展創(chuàng)新，這樣做的結果只會得不到學生的認可和理解，更不可能解決現(xiàn)實問題。要運用科學的思想信息獲取方法，深入大學生的心理特征、行為特征，結合他們產(chǎn)生心理、行為特征的內(nèi)在原因，堅持說服教育、正面引導，把教育管理和服務學生相結合。要改變工作方法，樹立平等、民主的思想，尊重學生、尊重學生的勞動及其創(chuàng)造精神，堅持“以學生為本”的教育教學理念。要利用市場經(jīng)濟的積極方面降低或消除其消極方面，教育學生正確對待義、利、情之間的關系。現(xiàn)實地講，市場經(jīng)濟原則與思想教育原則在某些方面存在矛盾，但是不能把當代大學生中出現(xiàn)的問題全部歸為市場經(jīng)濟的原因。思想政治教育工作不是不談利益，而要明確如何談，離開利益的思想政治教育工作是空洞的無意義的。因此思想政治教育工作要以合理的“利”來規(guī)范大學生的“義”，以“義”來引導“利”，不能唯利是圖，要把“利”與“情”統(tǒng)一起來。要有針對性地解決問題，切忌形式主義、教條主義，克服簡單化、片面性，講究方式方法，注重工作的效果。從實際出發(fā)，因地制宜，因人制宜，因事制宜，因時制宜；從大處著眼、從小處入手，曉之以理、動之以情，這樣才能達到應有的目的。

第三，構建和諧關系，需從溝通開始。輔導員應努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，這不僅是大學生對輔導員的期望，同時也是《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》的要求，所以作為一名輔導員就應向這一目標不懈努力。但如何實現(xiàn)這一目標呢？首先應從溝通開始。交流溝通應是輔導員工作中投入最大的工作，它是改善雙方關系的最基本的手段。尤其是面對經(jīng)過多年教育，思想、知識架構上、信息掌握方面較為成熟的一個高素質(zhì)群體，要處理好與他們的關系，輔導員更應注重交流與溝通，并且要注意實施的方式、方法、技巧，最終實現(xiàn)雙方互相尊重與理解，雙方關系和諧發(fā)展。具體應做到：

1、提供溝通的條件。在溝通時間上，輔導員要保障有充足的時間使溝通順利進行，可以設立專訪時間，這段時間不允許被其他事情占用。要有固定的場所。要保障溝通場所的穩(wěn)定性和固定性，以便使學生“有地可詢”，條件允許的話，也可以設立一個專訪室。

2、溝通過程中應做到：了解大學生的思想，理解看待問題的方式、方法及大學生關心的話題。要能站在他們的立場上想問題，從他們的需求出發(fā)，這是溝通得以順利進行的前提。

要堅持以下溝通原則：（1）堅持以人為本的理念。中共中央、國務院《關 于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“高校思想政治工作和工作者要堅持以人為本、貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、時效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人?！边@就指明了新時期對大學生進行思想政治教育的工作方法，強調(diào)了以人為本的工作理念在輔導員開展思想政治教育工作中的重要性。在輔導員和大學生的溝通中要多點以人為本，多一點關心與愛。（2）互相尊重、彼此信任。誠信是和諧社會的道德和制度基礎，因為唯有在誠信的基礎上人與人之間才能真誠相待、坦然相處、友愛互助。尊重是人的一種高級心理需要，是維護和諧人際關系的最基本的規(guī)范。首先，作為輔導員，在溝通中切忌高高在上，一定要解放思想，充分尊重學生，把學生作為朋友平等看待，是取得學生信任的前提。其次，輔導員要針對大學生勇于創(chuàng)造的個性，在溝通中鼓勵學生大膽創(chuàng)新，鼓勵學生塑造敢于思考、勤于思考、善于思考的習慣和敢于向權威挑戰(zhàn)的精神。最后，輔導員要信任每一個學生，相信每一個學生都有他的優(yōu)點和長處，相信他們經(jīng)過努力會取得成功。（3）發(fā)揚民主、平等公正。從輔導員所承擔的社會角色而言，他要體現(xiàn)國家對學生教育的總體目標要求，但從教育管理過程的特殊性看，輔導員又要把學生作為主體，注重發(fā)揚民主，努力創(chuàng)造良好的氣氛，諸如在獎助學金的評定、黨員發(fā)展、學生干部選拔、助學貸款人選的確定等涉及到學生切身利益的方面，遇到學生的質(zhì)疑和不滿時，要及時與學生溝通，在溝通中輔導員要堅持政策、公開條件和程序，又要允許和鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見和看法，最后還要匯報和公示。同時輔導員在溝通中還要認真對待每一位學生，如果只是對某些特殊學生寵愛而對另一些學生很少關注或無視他們的存在，便會失去公正，還會挫傷學生們的心靈和自信心，不僅輔導員與大學生關系不和諧，而且學生之間關系也會不和諧。（4）溝通方式要多樣、靈活、富于創(chuàng)造性。不要將溝通形式只局限于死板的開大會傳達命令的形式。可以將報告會、專題會、座談會及個別談心的方式結合起來，同時也可以利用網(wǎng)絡工具來實現(xiàn)溝通，在溝通過程中千萬不要空洞說教，而要做到寓情于理、入情入理、情理交融、通達搭理，學生就會自然而然地接受。

第四，全面配合，共建和諧社會

一種關系的建立，必然要涉及到關系的主體及關系所處的環(huán)境。所以構建和諧大學生與輔導員關系不僅要靠輔導員的努力，還要靠大學生和高校的配合。

1、高校輔導員工作至關重要。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。因而針對當前輔導員存在的問題，加強輔導員隊伍建設對于高校學生教育管理來說非常重要。具體來說，輔導員應在提高自身素質(zhì)和講求方法方面做好工作。

首先，提高自身素質(zhì)是輔導員做好工作的前提基礎

輔導員必須具備以下三個方面素質(zhì)：首先，要具有較強的政治理論水平，較高的思想覺悟。這是培養(yǎng)學生具有較好理論素質(zhì)和思想素質(zhì)的前提。其次，要具有良好的職業(yè)道德，要熱愛學生、尊重學生。在教育管理過程中特別是獎懲工作要堅持原則，做到為人師表，誠心實意關心學生成長，滿腔熱情地幫助學生進步。再次，應具有良好的知識結構。大學生求知欲強，喜歡探索，他們崇尚科學知識，追求真理，樂于探索社會問題。對大學生教育必須以思想性、知識性、趣味性為一體，才能取得良好的效果。

輔導員從能力方面講，主要應具備組織能力、協(xié)調(diào)能力。組織能力是對教育管理工作的實施起到領導作用，最重要的是識人用人，做到知人善任，調(diào)動好干部的積極性，共同把工作做好。協(xié)調(diào)能力，就是要在復雜多變的環(huán)境下，在千絲萬縷的關系中，處理好各種矛盾，及時解決問題，既體現(xiàn)原則性又具有靈活性。這樣才能解決好學生中的各種問題。其次，講求方法是輔導員做好工作的重要保證

一是熱愛學生，了解學生。作為一名合格的輔導員，應該具有博大的胸懷、寬大的氣量和一顆愛心，真誠、無私地愛我們的學生。輔導員要與學生打成一片，做學生的良師益友，隨時了解和掌握學生的思想狀況、生活狀況、覺悟程度、個性心理特征及傾向性，找到學生進步和提高的起點，才能有針對性地開展工作。對共性的問題，要通過開展集體活動進行教育解決；對個性問題，則要進行個別教育指導。輔導員要能了解學生，要在深入熟悉和掌握學生心理特點和個性差異的基礎上理解他們，包括他們的興趣愛好、思維方式、認識水平、行為習慣等，以充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

二是嚴于律己，為人師表。教師在學生的思想中是正確的代表，因而教師要對自己的言行負責，保證自己的言行正確，還要用自己的言行影響學生。不僅要處處嚴格要求自己，具備一定的專業(yè)知識，還要有廣博的社會知識，對國際、國內(nèi)的政治形勢要有較深刻的認識。要想當一個合格的輔導員，不但要有工作熱情，更要有工作能力和恰當?shù)墓ぷ鞣椒ā?/p>

三是堅持不懈，謹小慎微。學生的良好品質(zhì)的形成不是一朝一夕的事。基礎好的學生，有時也可能一度消沉，就要及時幫助他；基礎差的學生在生活、學習中也有閃光的一面，這就要抓住這一閃光點并以此為突破口引導他、鼓勵他。思想政治工作就是這樣，一個問題解決了，又會產(chǎn)生另一個問題。每解決一個新問題，就在原有基礎上前進了一步。政治思想教育學是一個長期的自我教育過程，具有長期性、反復性的特點，因此輔導員不能錯過任何一個時機，做到持之以恒，循循善誘。

四是讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。

五是協(xié)調(diào)關系，事半功倍。處理好輔導員、團支書、學院的工作關系。三項工作各自有特點。若工作處理的不順，顧此失彼，相互影響；若工作處理的協(xié)調(diào)，可以相得益彰。

六是利用網(wǎng)絡，搶占主導。網(wǎng)絡對青年學生影響越來越大，不同程度地改變他們的生活方式和學習方式。網(wǎng)絡為學校教育管理學生提供了廣闊而快捷的平臺，同時網(wǎng)絡的不健康內(nèi)容也給青年學生思想造成很大的沖擊。如何發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，克服網(wǎng)絡的消極影響，化不利因素為有利因素，是輔導員當務之急。因此輔導員不但要緊緊把握學生的思想動態(tài)，也要及時了解網(wǎng)絡內(nèi)容及對學生的影響。

2、構建和諧大學生和輔導員關系不僅要靠輔導員的努力，還要靠大學生的配合。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調(diào)指出：“大學生是寶貴的人才資源，是民族的希望，國家的未來?！贝髮W生作為未來中國的建設者和接班人，必須高度認同國家和民族文化，認同社會主義制度和中國共產(chǎn)黨的領導，堅持社會主義的價值取向，不能被動的等待輔導員的安排，必須主動配合輔導員和高校共同構建和諧的關系。

一是大學生要認識到輔導員對自身發(fā)展的重要性。輔導員的一個身份是學校干部即管理者，從這個意義上說他是學校代言人，但他同時也是學生的教師是學生的輔導員，可以說是學生的代言人。所以他是聯(lián)結學校和大學生的橋梁，大學生要想在大學更好的發(fā)展，輔導員的橋梁作用將起重要的作用。

二是大學生要沖破對輔導員的偏見，要信任他，因為他也是由學校經(jīng)慎重選拔任命的，是具備輔導員基本要求的，所以大學生應大膽主動地同輔導員交談。只有在溝通中才會更了解輔導員，才會充分體會到輔導員對學生的影響。要學會換位思考，理解輔導員的工作

3、學校也要積極努力，共建和諧關系

一方面，學校在輔導員的選拔任命上要慎之又慎，完全按照輔導員選拔標準進行選拔，同時要加強對輔導員的培訓和考核，不斷提高輔導員的工作水平，還要完善獎勵制度，調(diào)動其工作熱情。

學校為提高輔導員的工作水平，通常要采取三種途徑：一是定期對輔導員進行培訓，請有關的領導、學生教育管理專家作指導。二是召開輔導員座談會，讓他們相互交流經(jīng)驗，取長補短。三是到學生教育管理較好的高校參觀學習，開拓視野。

另一方面，學校要保證輔導員有足夠的精力放在學生身上，這在客觀上可以保障溝通順利進行。

構建社會主義和諧社會是新一屆中央領導集體的重大戰(zhàn)略性舉措，它也對我國高等教育事業(yè)的發(fā)展提出了新要求。高校是社會重要的一部分，也是社會主義和諧社會的重要組成部分，是為和諧社會培養(yǎng)輸送中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的基地，是促進和諧社會建設的一支重要力量。而和諧高校的建設，又離不開和諧的輔導員和大學生關系，只有構建好和諧的輔導員和大學生關系，才能早日和諧校園，加快社會主義和諧社會建設的步伐。

班級凝聚力

班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內(nèi)核，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班風建設的動力，它從多個側(cè)面和層面展示著一個班級的生機與活力。如何增強班級凝聚力，對強化班級管理、提高全體學生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要的意義。下面我就結合自己的工作經(jīng)歷，在如何培養(yǎng)班級凝聚力方面談談自己粗淺的體會。

一、用愛和信任來融合班級凝聚力

要想形成一個良好的班集體，除嚴格要求之外，還得把愛和信任寓于其中。教師要真心愛護著班里的每位學生，也要要求學生之間互相關愛，互相信任。平時經(jīng)常表揚那些能關愛、幫助別人的同學。得到老師和同學的愛，對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，班級凝聚力增強。有時候班主任一次細微的關心、一聲輕聲的問候都會在學生們的心靈深處激起情感的浪花，令他們終生難忘。只要班主任愛字當頭，誠心對待學生，愛和信任就一定能融合班級的凝聚力。

二、用科學的班干部管理方式來構筑凝聚力

如何用科學的管理方式發(fā)揮班干部的作用，對于構筑班級的凝聚力十分重要。首先通過細心觀察，大膽提拔重用學生干部。從入學軍訓開始，就要注意觀察班上學生的一舉一動，表現(xiàn)得非常認真、嚴謹、活潑、聰慧、演講能力強、組織能力強、管理能力強的學生，正式開課后，我大膽嘗試任用。事實證明我的選擇是正確的，這些學生大都非常負責、比較出色。由于他們一開始就成了同學中間的主心骨，因而班級的凝聚力較強。其次還要嚴格培養(yǎng)和考核班干部。我在班委實行了層層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責。我還定期召開班干部工作會議，通過總結、相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班干部既做正面的引導和教育工作，也注重個別的交心談心。這樣，班級內(nèi)部組織之間的關系得到有效的調(diào)和，班干部之間相互團結、相互促進，因而班級的凝聚力就特強。

三、用共同的奮斗目標來引導班級凝聚力

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，才能形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。因此，我給同學們制定了班規(guī)和一日常規(guī)，結合《學生守則》和《學生日常行為規(guī)范》進行有效的教育。

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使學生認識到自己所做的行為規(guī)范和不規(guī)范，直接影響到班級考核的扣分和獎分。學校每次組織競賽活動前，我都要在班上組織學生討論，分析班上的優(yōu)勢所在，大家共同來確定本次參賽活動的奮斗目標，這樣有利于增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力。

四、用班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力

班級活動最能吸引學生，因此在活動中以班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力是一種有效的途徑。班級活動形式多種多樣，包括教育、教學活動，文娛活動等。開展活動時，班主任必須制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋梁，密切了生生關系，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。在實踐中，我們看到學生在競選班干部中是對手，在班級管理與學習活動中是朋友。他們既有獨立工作的能力，又有相互合作的胸懷。特別經(jīng)過班干部輪換后，有好多學生已有當班干部的經(jīng)驗，毫不保留地傳授與他人，并和新任班干部一起搞好班級工作。最令人高興的是學生與學生之間不分你我，始終把班級這個大集體放在第一位。因為大家有這樣一個信念：集體的榮譽是最高榮譽，也是每個人必須維護的。所以，班級聲譽榮譽是班級凝聚力的有效催化劑。

五、用心理健康教育手段來維持班級凝聚力

針對學生常見的問題行為表現(xiàn)，班主任走進學生的生活，熟悉和掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，根據(jù)學生的心理特征和規(guī)律，有針對性地開展心理健康教育活動，能有效的維持班級凝聚力。

首先要為學生提供一個民主、寬松的班級環(huán)境，使學生能夠獲得充分的安全感和對教師的信賴，從而毫無顧慮地表達自己的思想和感情，表露自己的困惑和疑問。其次，要引導學生形成正確的人生觀，鼓勵學生多交往，形成良好的人際關系。教育學生學會正確評價自己，不斷調(diào)適自己的言行，進而形成正確的理想、信念和價值觀。三是要幫助學生學會控制自己的情緒。當學生出現(xiàn)暫時性的心理異常時，班主任應及時對學生進行心理輔導，采取正面引導和疏通的方法，幫助學生克服暫時的心理障礙，使他們很快轉(zhuǎn)到正確的軌道上來，這樣不但培養(yǎng)了學生的情緒自控能力，也能促進學生形成良好的心理狀態(tài)。四是要關注學生的內(nèi)心世界和深層次的精神生活，用寬容的心態(tài)去關注學生的每一個過錯，用期待的心態(tài)去等待學生的每一個進步，用愉悅的心情去贊揚學生的每一次成功。只有這樣，對學生的心理健康教育才能奏效，學生良好的心理品質(zhì)才能得以形成，班級的凝聚力才能得到長久的維持?？傊己玫陌嗉w始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長。能使得學生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學習、生活當中去。蘇霍姆林斯基說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力?！边@種力量就是班級的凝聚力。班主任只要在工作中注意融合凝聚力、構筑凝聚力、引導凝聚力、激勵凝聚力、維持凝聚力，就一定能建立起一個具有強大凝聚力的班集體。

怎樣培養(yǎng)班級凝聚力

在平時的教育中，該如何培養(yǎng)學生的團結精神，使班級有更強的凝聚力呢？我認為該做到以下幾點：

一、要有明確的班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，一步一個腳印，讓學生易于接近，易于實現(xiàn)。只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標，才能引導學生實現(xiàn)其理想的遠大目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感。

二、班主任要起到“火車頭”的作用

這個“火車頭”想要順利地把這輛“火車”開動，首先應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員，真正地從內(nèi)心愛他們，關心他們，能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！弊兛斩吹恼f教為朋友式的談心，變批評為引導。一個優(yōu)秀班主任的眼中沒有“差生”，只有一個個鮮活的、各有特點的學習主體。對待學生，要以公正為標尺，對學生一視同仁，沒有厚薄之分，學生的天賦總是有區(qū)別的，個性總是有差異的。只有針對學生個性、特長，因材施教，幫助、引導、激活學生開發(fā)自己的個性、潛能，使他們更好地發(fā)揮各自優(yōu)勢和特長，才能收到最佳效果，培養(yǎng)出具有鮮活個性的多樣化的人才。其次，教師應該具有崇高的人格魅力。教師要把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，自己就要成為胸懷理想、充滿激情、學識淵博、熱愛學生、對學生真誠、公正、民主的人。教師人格完美，對學生的心靈就有感召力。凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。教育學生是個過程，不管教師自覺不自覺，對學生都在起作用，產(chǎn)生影響。不是正面作用，就是負面作用，對學生的影響不可能為“零”。

三、建立一支強有力的班干部班子

在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一方。首先要選好班干部，大家都喜歡采用民主選舉。但現(xiàn)在有些“狡猾”的學生會選出一些不愛管人，得罪人少的同學作班干部，或者選出自己的好朋友做班干部。最好是民主與專政相結合，選舉過程中說出理由。這樣就避免了上述問題。其次是要用好班干部。班主任要十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活。大膽放權給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒。班干部的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。他們將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇е觥保e極性、主動性大大提高。

四、運用正確的教育方法

作為小學生，特別是低段的孩子，最感興趣的應該就是聽故事了，我們可以利用這一點，對孩子進行團結教育。曾經(jīng)給孩子們講過螞蟻的故事。螞蟻是自然界中最為團結的動物之一，它們的每個個體都為集體的生存和幸福而勞動。一只螞蟻的力量是微不足道的，但是一百萬只甚至更多的螞蟻組成的軍團則可以橫掃整片樹林或者一幢幢高樓，可以將一只獅子或老虎在短時間里啃成一堆骨頭。當螞蟻遇到火時，它們就會紛紛聚集起來，抱成一個黑色的大球，從火上滾過去，經(jīng)過火海的時候，在球外面的螞蟻都被火焰吞噬了。但這群螞蟻中的一部分沖過了火海，找到安全的地方保存了下來。如果只顧自己，那么逃生的機會就會更少。這樣通過通俗易懂的故事，讓同學們更加深切地體會到，只有把個體的利益和班級的利益融為一體，高度地統(tǒng)一起來，才能使個體利益和群體利益同時得到最大的保護。

五、組織豐富多彩的集體活動

班級活動在班級建設、班級管理、學生能力培養(yǎng)等諸多方面的作用是巨大的,豐富多彩的班級活動不僅促進了班級體的形成，還密切了學生與教師、學生與學生之間的關系，增強了學生之間的協(xié)作精神，激發(fā)了學生的上進心，增加了班級的凝聚力。班級活動形式多種多樣，開展時必須要有個整體的計劃：

1、教育性活動。以思想品德教育和行為規(guī)范訓練為主要內(nèi)容。通過主題班會、團隊活動、傳統(tǒng)教育活動，使學生受到品德修養(yǎng)和社會公德教育，養(yǎng)成良好的行為習慣。有一次班會中，我請一些同學邀請自己在班上的好朋友上臺，說說為什么能成為好朋友，或朋友之間一些難忘的事，并接受大家的祝福。接著表演一些學習生活中常見的矛盾，將心比心，換個角度為別人多想一想，多站在別人的角度去看問題。通過這次活動，班中的吵架事件少了，學生打小報告的情況少了，同學間的關系比以往融洽多了。

2、知識性活動。以培養(yǎng)對基礎學科的興趣、擴展并運用學科知識、加強技能和智能訓練為主要內(nèi)容。通過組織課外興趣小組，舉行知識競賽等各項活動，吸引學生積極參與。我們每過半個月都要出一次黑板報，這不僅是鍛煉學生的能力，更是讓孩子們能更多地了解課外的知識。

3、娛樂性活動。通過開展田徑、球類、棋類等體育競賽活動，使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，不斷增強體質(zhì)。如前段時間剛剛舉行的校棋類比賽，雖然班級的比賽成績不是很理想，但班中大多數(shù)的學生對此產(chǎn)生了極大的興趣，有些從來沒接觸過的同學，也躍躍欲試。過些天又要舉行運動會，無論是運動員還是非運動員，都有很高的積極性，想著為班級做貢獻。一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛，使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。

隨著“新課程標準”的實施，教育改革和實踐的不斷深入，班主任的工作將顯得越來越重要，對班級管理工作提出了更新更高的要求。增強班級的凝聚力，說起來容易，做起來難。但是，我想只要我們在新課改中貫徹新的教育教學理念，勇于創(chuàng)新，不斷地總結經(jīng)驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

如何培養(yǎng)班級凝聚力

評價一個班級的優(yōu)劣，并不全在于評價這個班級的輔導員如何，或者評價這個班級的學生個體情況如何。大家都記得聞名世界的巴西足球隊，球星數(shù)量應該比世界上任何一個國家隊都多，可是，他們的成績并不一定總是出眾。原因恐怕大家都很清楚，有的情況下，個人能力奇強，但是缺乏團隊協(xié)作，其結果就是：一個人是龍，二個人就成了蟲。

什么樣的班級才稱得上是優(yōu)秀的集體呢？

把一個班級建設成為井然有序、團結向上、勤奮好學的優(yōu)秀班集體，是每個輔導員的追求。一個成功的班集體，應該是師生關系良好、學生之間相互配合、相互理解、有良好的學習風氣、有歸屬感、具有較高凝聚力，俗話說的好：“人心齊泰山移，萬眾一心，其力斷金”如果達到這樣的境界，工作起來我想那是如魚得水般的輕松。那么，怎么才能把一個班級建設成為井然有序、團結向上、勤奮好學的優(yōu)秀班集體呢？

一、細致觀察了解每名學生，建立自尊互敬的生生關系

每個班級都有幾十個來自不同家庭的學生，生長環(huán)境不同，興趣愛好迥異，如何求同存異、同處一室，不但不產(chǎn)生矛盾，還能相互協(xié)調(diào)、共同進步呢？這就需要班主任在工作中注意培養(yǎng)、建立一種良好的人際關系。建立良好人際關系是形成團結、積極向上班集體，增強凝聚力的重要因素。核心是尊重。它通過班級的全體成員共同制定，認真履行某些“行為準則”、“禮貌規(guī)范”等，營造一個人尊重人，人關心人的和諧氛圍，使人置身其中如沐春風，其樂融融。人都有自尊，尤其是十幾歲的學生，隨著年齡的增長，身體、心理的發(fā)育成熟，獨立思考能力隨之增強。尊重來自信任，信任來自班集體的友誼。如果一個班集體不團結，你一群我一伙，喋喋不休吹毛求疵、吵吵鬧鬧，那么久而久之同學間失去了信任，造成了彼此疏遠、隔閡，這樣他們的身心健康就會受到莫大的損害。他們試圖以理性的眼光來觀察、分析、判斷周圍的事物。“我認為”、“我覺得”這些字眼常常出現(xiàn)在他們口中，盡管往往失于偏頗、幼稚，但也不時閃爍著年輕人機敏和智慧，折射出他們對社會，對生活，對人生的思索。在行為上喜歡拋頭露面，好為人先，有時甚至故作驚人之舉。作為班主任應欣然地接受這一切，因勢利導，鼓勵他們崇尚科學，追求真知。我班開展了系列主題班會，如：“我是班級一員”、“我是一滴水”。對一些偏頗，不健康的傾向不能簡單地否定或訓斥，而是要熱情幫助，積極引導。尊重他人能促使人自信，他就會覺得在這個班里有價值、有實力、有用處，相反得不到尊重就會使人產(chǎn)生自卑感、軟弱感、無能感。家庭是孩子的第一生長環(huán)境，孩子在六歲前受教育家長的教育基本上形成一定的的個性。進入學校，他們是帶著一定的個性來的，學校是規(guī)范他們的行為教育學習的場所，而做為班級班主任是直接執(zhí)行者。教育家烏申斯基說：“如果教師想在各方面教育人，他就應該從各方面了解人”。學生內(nèi)心深處和東西是不會輕易擺在你的面前的，這就需要你用眼睛觀察他們的行為的細微處。用心去分析他們這樣做那樣做的動機與想法有利于教學。舉例：針對現(xiàn)在這個班的實況來說

（一）接班前的摸底

（二）接班后的了解

二、要有明確的班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，一步一個腳印，讓學生易于接近，易于實現(xiàn)。只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標，才能引導學生實現(xiàn)其理想的遠大目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感。舉例:(近期目標：學生，按時教作業(yè)，課堂遵守紀律。教師：行為習慣包括學習習慣，行為習慣，思想教育逐漸滲透，問題學生入手)

三、運用正確的教育方法

作為小學生，最感興趣的應該就是聽故事了，我們可以利用這一點，對孩子進行團結教育。曾經(jīng)給孩子們講過螞蟻的故事。螞蟻是自然界中最為團結的動物之一，它們的每個個體都為集體的生存和幸福而勞動。一只螞蟻的力量是微不足道的，但是一百萬只甚至更多的螞蟻組成的軍團則可以橫掃整片樹林或者一幢幢高樓，可以將一只獅子或老虎在短時間里啃成一堆骨頭。當螞蟻遇到火時，它們就會紛紛聚集起來，抱成一個黑色的大球，從火上滾過去，經(jīng)過火海的時候，在球外面的螞蟻都被火焰吞噬了。但這群螞蟻中的一部分沖過了火海，找到安全的地方保存了下來。如果只顧自己，那么逃生的機會就會更少。這樣通過通俗易懂的故事，讓同學們更加深切地體會到，只有把個體的利益和班級的利益融為一體，高度地統(tǒng)一起來，才能使個體利益和群體利益同時得到最大的保護。發(fā)現(xiàn)小問題，不要逃避或草草了事，要進行實施教育。舉例閆冠中與高家樂的事。找書的事。

四、班主任要增強自身的人格魅力

班主任不僅要像韓愈在《師說》里說的“傳道、授業(yè)、解感”，還應該具有人格魅力。淵博的知識，深厚的藝術修養(yǎng)，做得正、行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，但若能扮演好“管如嚴父、愛如慈母，親如朋友”等三重解色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便是油然而生。使得學生能尊重你、支持你、主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩，勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜。

五、批評要講究方式方法

六、激勵“黑馬”，馴服“野馬”。

在我的眼里，沒有優(yōu)生和差生之分，因為每個人都各有所長，只有互相取長補短，個人才有發(fā)展。在我的眼里，每個學生都是千里馬。所謂的落后生，就是那些掉隊的“千里馬”，也許是進食不足，或中途生病，一旦吃飽、喝足，就會才美外現(xiàn)，沖到隊伍的前列，這就是我們班的“黑馬”，如李旭陽同學，四年級時成績?yōu)榘嘞碌龋F(xiàn)在一躍而為班級前茅?？傊?，通過一系列的激勵措施，我們班的“黑馬”多了。所謂“野馬”就是那些偏離跑道的學生，舉例：比如劉歡同學，總之，我盡力為我的學生創(chuàng)造一個施展個人才華、健康發(fā)展的良好環(huán)境，讓他們覺得在這個班級里，沒有歧視，只有鼓勵；沒有委屈，只有榮譽；沒有個人恩怨，只有團結友愛。全班在逐漸形成不做“野馬”，敢當“黑馬”，人人爭做“千里馬”的萬馬奔騰的局面！只有這樣才具有凝聚力，單憑幾個好學生是不行的。

七、要使班級有較強的凝聚力，班主任對班級學生要極度關心。

作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，關心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現(xiàn)出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。班主任愛護班級，關心學生不應表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句；學生遇到挫折，郁悶情緒低落時，你和他促膝談心，幫他解憂；常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此我深有體會：綜合實踐活動回來晚了，請住校生吃飯，盡管我認為這是班主任應該做的，但學生卻不這么認為，學生家長聽后也特意打電話來感謝我。這件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。愛不在于多少，它是一個關切的眼神，是不經(jīng)意的點頭，是肚疼時得一杯茶，是贊許的目光，是寬容的一個手勢，這愛能融化避雷，能讓孩子找回自信，班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。

八、要使班級有凝聚力，還必須精心組織必要的有特色的活動能使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。

使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去，從而親其師，樂其友，達到信其道堅定不移的目的。班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學活動、文娛活動等，開展時必須要有個整體的計劃。應針對學生的特點，精心安排和設計活動，并且通過同學們的精心組織與準備，最后順利開展。提醒他們在注重知識的同時，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學們真正做到知能并重、一專多能。一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。舉例家長會的設計，讓家長感受到孩子生活的溫馨，在集體中備受歡迎，不受排擠，尤其是后進生。

九、打造精良的班干部隊伍

班級整體工作量從某種意義上來說是一定的，關鍵是由誰來完成，是由班主任一個人來做，還是把整體工作量分解到班干部直至所有的學生來做，這是個方法問題，也是一個班主任管理班級的智慧問題，在班級管理上也要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的“學生是主體、教師是主導”的理念。因此，一個成功的班集體，要形成良好的班風，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中的威信，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此班主任必須認真細致地挑選和培養(yǎng)好一支精干的班干部隊伍，并盡可能做到首戰(zhàn)告捷。

1．認真觀察，慎重挑選

要組建一支素質(zhì)較高的班干部隊伍，班主任首先要做深入細致的調(diào)查工作。在新班級接手前進行初次摸底，聽前任班主任的介紹，接班后對這些學生進行觀察，看其表現(xiàn)，聽人反映，觀其行動，從而盡量準確、全面地掌握同學的性格特點，工作能力，學習成績，思想品德等等。其次在全班同學中進行比較，篩選。這樣就可以做到有的放矢地挑選出“想干事、能干事、會干事”的班干部。具體原則和方法是：

（1）責任心強，能把集體利益放在首位，有很強的集體榮譽感，是非觀念明確，敢說敢做，敢于負責。處處嚴格要求自己，事事能以身作則，起到好的表率作用。

（2）有組織能力，口頭表達能力，社會活動能力，有獨擋一面的工作能力。

（3）能堅持原則，誠實可靠，不徇私情，膽子較大，秉公辦事。

2．切實做好班干部的培養(yǎng)工作

班干部隊伍組建起來之后則要盡力進行培養(yǎng)，在短時期內(nèi)樹立起他們的威信。那么怎樣進行培養(yǎng)呢？我覺得平時應做好如下四項工作。

（1）在工作中，只要班干部堅持原則，是正確的，班主任就要給予大力支持，以提高他們的工作信心和威信。調(diào)動他們工作的主動性和能動性。

（2）盡量創(chuàng)造條件，讓班干部獨立地開展工作。除重大事情由班主任做主外，一般的日常事務原則上班主任少干涉、少插手，盡量放手讓班干部獨立干。

（3）為提高班干部的工作效率，班主任應經(jīng)常教給他們工作方法，傳授經(jīng)驗，幫助他們克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷提高自身素質(zhì)。

（4）著力培養(yǎng)好班長，這是主干力量，群龍之首，班主任應重點培養(yǎng)。

班干部是班主任的得力助手與班級的中堅，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班干部的工作能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用。班干部成員都是從學生中選舉出來的，一般學習成績較好，能遵紀守法，個人表率作用強，具有一定的組織能力。他們在班里起著“帶頭鷹”的作用。這樣在工作中，只要掌握和管理好“核心”——班干部，給予正確的引導，就能把全班同學團結在一起，擰成一股繩，就能達到教育管理的目的。班干部的培養(yǎng)經(jīng)歷了這樣一個過程：選舉——教著做——學著做——自己做。取得較好的效果。

十、樹“標桿”、學“榜樣”

1.要樹立身邊的先進典范，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。例如最節(jié)儉的（樊兆義）、最勤勞的(李昌應)、最認真的(劉佳欣、秦雅潔)榜樣等。

2.樹學習的典范，考試后，樹立大家學習的“標桿”。讓他們介紹學習方法、經(jīng)驗，讓其它學生借鑒和學習。巧用蘋果激勵學生，先個別，后集體。

3.“后進生”的轉(zhuǎn)化?！昂筮M生”只要有點滴的進步，也要當榜樣加以樹立。一個班級里出現(xiàn)的不利學習、紀律的事情，大多數(shù)都是與“后進生”有著些許的關聯(lián)，轉(zhuǎn)化“后進生”，與班級凝聚力的鑄造息息相關。讓學生之間形成互助習慣，相互促進，共同進步，形成一種“比、學、趕、幫、超”的氛圍。同時注意適當?shù)匾敫偁帣C制，在競爭中幫助后進生。此外，建立科學的班級評價機制、獲取家長的支持也是行之有效的方法。

4、幫助學生樹立“我為班榮，班以我榮”的自信心 一味的批評只會使學生喪失信心，破罐破摔，班級也會很散亂。臺灣的一位作家劉墉說過一句話：“肯定總在否定前，否定總在私下講”，我覺得這句話對我們班主任來講很有借鑒意義。

結束語：踏上教育的里程，縱然道路曲折那行，但我們的腳步不能后退，歲月流過不能再追，春去秋來落風紛飛，我們只有前行，向軟弱揮手，向剛強握手，為了孩子的一切，一切為了孩子，我們只有勇往前行。圣經(jīng)上說：“你們是地上的鹽，世上的光”沒有鹽和光是多們可怕，就讓我們發(fā)揮自己最大的能量，讓鹽更咸，讓光更亮。

第二篇：輔導員培訓材料

小學輔導員培訓材料

----實踐活動課知識講座

實踐活動課的設計

首先我們先了解一下，一節(jié)實踐活動課教學過程中所必備的六大要素：

(1)情境：是指進行某種活動所必需的，由一定物質(zhì)因素和精神因素構成的外部環(huán)境，即活動所需要的氛圍。

(2)問題：實踐活動課教學中的問題一般有兩層含義，一是指活動課的主題；二是指活動課所要解決的矛盾或疑難。實踐活動課教學中的問題主要有四類，即理解性問題、探索性問題、批判性問題和發(fā)現(xiàn)性問題。實踐活動課從整體的結構上來看最基本的清晰的大環(huán)節(jié)就應該是提出問題（或者是發(fā)現(xiàn)問題），分析問題，解決問題。(3)資料：美國哲學家、教育家杜威主張活動課教學不是供給學生一些現(xiàn)成的知識，而是給他們材料，讓他們自己去加以整理，借以解決手頭的問題，發(fā)展他們的思維能力。同時，杜威也不否認知識，但他認為，在活動課教學中知識是作為一種資料即“進一步探究的資本，必不可少的資源”而存在的，它本身不是目的，而是手段。這里所說的資料不是狹隘的文本資料，它的形式應該是多種多樣的，應該既包括我們認為的靜態(tài)的文本材料，也應該有動態(tài)的情境材料（錄像，錄音，調(diào)查活動等等），既要有教師預設教學中所需要的材料，也應包括活動過程中即時生成的材料

(4)思考：解決問題的思維是一種反省性思維。因此實踐活動課教學不是給學生提供一些現(xiàn)成的結論，而是引導學生在活動中產(chǎn)生觀念、證實觀念，進行積極的意義建構也就是思考，這樣，教師不再是主宰者，而是作為一個學習者共同參與學生的活動。

(5)操作：在實踐活動課的結構中，惟有操作最能體現(xiàn)活動課的特點，因而它是實踐活動課教學過程中的核心要素。只有通過具體操作活動，才能培養(yǎng)學生的興趣、愛好和特長，才能發(fā)展學生的創(chuàng)造力。德育實踐活動課中的操作方式是多種多樣的，概括地講，主要有5類，即動手操作、活動體驗；文藝創(chuàng)作；情境表演；調(diào)查研究；交流探討。

(6)總結：這是對整節(jié)實踐活動課活動過程和活動效果的評價，多數(shù)情況是由教師來完成，教師的總結要言簡意賅，緊扣主題，以達到促成認識的提升和思想感情的升華的目的，并為后繼活動的開展提供參照性建議。

要提高實踐活動課的質(zhì)量，使其收到實效，需要我們教師更新德育觀念，并扎扎實實地從最基本、最關鍵處抓起，做好實踐活動課的設計。

德育實踐活動課的設計，首先要考慮應包含德育的五大要素，即道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育。在層次結構上要依據(jù)學生的年齡特點和認知水平以及德育的內(nèi)在規(guī)律，由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡單到深刻，力爭做到螺旋上升、循序漸進、有章要循、有據(jù)可依。

活動課設計主要包括：主題的確立、活動目標的設計、活動內(nèi)容的設計、活動情景的設計、活動形式的設計、教師行為和學生行為的設計、活動準備的設計

（一）主題的確立

實踐活動課和主題班會一樣必須有一個鮮明的主題，主題是實踐活動課的靈魂，是實踐活動課的中心，實踐活動課的主題的確立與設計對整個實踐活動課來說具有方向性的指導作用，它將引導德育實踐活動課向預定的方向發(fā)展，達到預期的目的。主題的確定來源于社會需要和青少年成長的需要，主要考慮三個方面，一是根據(jù)社會對人才素質(zhì)的要求確定的教育內(nèi)容，如：愛國主義教育、理想信念教育、公民道德行為教育等；二是根據(jù)學生身心發(fā)展和成長中遇到的共性問題，如：學習問題、交往問題等；三是根據(jù)當前本班學生最需要解決的普遍問題，如，班級同學缺少自信，運動會失利、要及時進行挫折教育等等。

一般來說實踐活動課的主題主要是集中解決一個問題，宣傳一個觀點，歌頌一種精神，也就是說所有的內(nèi)容和形式都是為突出主題而服務，（不是文藝會演），一個好的主題往往會在班會的名稱上就能體現(xiàn)出來，而且在題目上就能看出心意和創(chuàng)造性來，因此，德育實踐活動課的主題一定要鮮明、具體、新穎、有趣，切忌出現(xiàn)大而空，老而舊，高而難的現(xiàn)象，所以主題要小一點，新一點，近一點，實一點。同時要注意貼近學生的生活實際情況，要立足于本班的發(fā)展實際，這樣才能夠真正達到教育效果，課堂教學效果也能很好的體現(xiàn)出來。

而題目是主題的集中反映。因此題目的確定更應該注意不要“假、大、空”，“假”，讓學生感覺很虛，不實際；“大”，就是題目涉獵的內(nèi)容太多，學生在課堂上無法把握，同時也不能突出主題；“空”就是沒有實際的內(nèi)容在里面，而且也不符合學生的實際，教育效果很難達到。

因此有些題目可以明確表明教育目的和教育的價值導向，如“民族精神代代傳”、“ 為中華崛起而讀書”、“孝心獻父母”、“交通安全伴我行”等；有些題目將教育目的和教育的價值導向隱藏起來，以游戲或活動的題目做活動課的題目，如“盲人背瘸子”、“逃生”。這種題目使學生不受教師價值導向的暗示，在活動中更容易表現(xiàn)真實自我，暢談自己真實地感受，不露教育的痕跡，在不知不覺中受到教育。有些題目從學生的角度設計，如：“我欣賞的男生女生”、“你勇敢嗎”、“班級有我更精彩”、“我和小鳥同一個家”。這類題目使學生處于當事者的位置進行思考。

（二）活動目標的設計

目標：是一定社會對青少年在不同年齡階段要達到的德性方面的要求。

德育活動目標：是對學生通過德育活動，預期產(chǎn)生的思想，情感、態(tài)度、價值觀，知識和能力以及行為方面的變化的一種明確具體的要求。

表述德育目標的行為動詞:

1.用來表述“情感態(tài)度價值觀”教育目標的行為動詞：

感受、體驗、熱愛、樹立、堅持、確立、形成、追求、認同、遵守、愿意、欣賞、關注、尊重、愛護、珍惜、擁護、反對、克服、拒絕、摒棄

2.用來表述“知識”目標的行為動詞：

知道、懂得、了解、理解、識別、判斷、區(qū)別

3.用來表述“能力”目標的行為動詞：

學會、運用、完成、制定、解決、嘗試、領悟

要做好活動目標設計，要注意以下幾點：

1．要有正確的導向，一定要按著社會與教育對學生的思想發(fā)展的要求來警醒目標的確定，不能偏離社會所要求的價值觀和人生觀的取向。

2．要體現(xiàn)時代性，隨著社會的發(fā)展，人們的觀念在不斷的更新，那么要想教育出適合社會發(fā)展需要的人才，我們的教育目標必須體現(xiàn)時代性，同時學生也會易于接受。3．要有明確的針對性，活動目標的確定一定要針對本班實際，學生實際來確定，要從問題出發(fā)。

4．要準確定位，根據(jù)目標的確定，選擇相應的材料、內(nèi)容、形式和活動方式。

5．要有所側(cè)重，一堂德育實踐活動課不能解決所有的問題，所以教師要明確你要解決的重點問題是什么。

（三）活動內(nèi)容的設計

活動內(nèi)容：是為了實現(xiàn)德育目標而在德育實施過程中確定和安排的教育內(nèi)容，是對教育者和受教育者提出的有關德性的規(guī)定性要求。

內(nèi)容決定形式。要使德育活動課富有成效，內(nèi)容的設計是關鍵。

教師對內(nèi)容的理解越是深刻，活動內(nèi)容的設計越是明確、豐厚，就更能體現(xiàn)豐富的生活，更能豐富學生的情感，影響學生的態(tài)度和價值觀。體驗，不等于膚淺。

在活動內(nèi)容的設計上，要求做到：

1．緊扣主題，準確定位

在內(nèi)容的定位上要依據(jù)主題的內(nèi)涵和外延。還要結合學生的生活實際。

2．挖掘內(nèi)涵，形成結構

在正確定位的基礎上，教師要對內(nèi)容進行深入思考，深刻理解，挖掘內(nèi)涵，使設計的內(nèi)容具有恰當?shù)娜萘亢蜕顝V度，并形成合理的內(nèi)容結構。結構設計上要合理，清晰，要體現(xiàn)遞進關系，要循序漸進。班會課《珍惜生命之水》，內(nèi)容為四個部分：

第一部分、贊嘆：水是生命之源

（讓學生懂得水資源對人類生存和發(fā)展的重要意義。）

第二部分、震撼：缺水，燃眉之急的憂患

（讓學生了解世界、中國、當?shù)厮Y源危機，激發(fā)珍惜水資源的意識。）

第三部分、反思：珍惜日漸枯竭的水資源

（引導學生反思自己的日常行為，感悟保護水資源是每個公民應盡的義務。）

第四部分、行動：節(jié)水，在你我手中

（讓學生學會節(jié)水方法，并在生活中應用和宣傳。）

3．分出層次，突出重點

在深入挖掘內(nèi)涵，對內(nèi)容分解、細化的基礎上，進一步分出層次，突出重點。

要分出層次，首先要把各部分內(nèi)容界定清楚。否則，就會導致層次不清，各個活動環(huán)節(jié)要達成的要求不清楚。

如班會課《睜大眼睛看科學》的內(nèi)容為：

第一部分：生活中體會科學。

通過講述煮餃子，吃西瓜，方便掛勾的原理，洗衣服等生活瑣事，使學生知科學，體會科學在生活中無處不在。

第二部分：游戲中感受科學。通過蘊含科學道理的游戲使學生再次感受科學離我們并不遙遠。第三部分：實踐中運用科學。

通過講述科學飲食，合理安排時間，掌握科學的學習方法等使學生懂得只有將科學知識運用到生活中，才能使自己的生活更美好。

在內(nèi)容設計上，在分出層次的基礎上，還要依據(jù)目標突出重點。

（四）活動情景的設計

體驗是德育的重要模式。簡單的說，通過體驗，才能激發(fā)學生的道德情感，獲得道德認同，進而踐行道德。

體驗是以情景為依托的。體驗德育的關鍵是創(chuàng)設具體的道德情景，引導學生在情景中自主體驗、積極體驗，只有在感人的情景中，讓學生形成身臨其境的主觀感受，加深情感體驗，得到理性感悟，才能生成和鞏固德性，形成正確的人生觀、價值觀。

創(chuàng)設的學習情景應符合以下四個條件：

1、聯(lián)系學生實際經(jīng)驗；

2、激發(fā)學生學習動機和興趣；

3、具有體現(xiàn)教育主題的教育價值；

4、能夠引發(fā)學生體驗、思考和探究。其次，在創(chuàng)設學習情景的同時要引導學生進行體驗領悟。體驗是由人的外部活動引發(fā)的內(nèi)心活動，包括心理體驗和實踐體驗。領悟是在體驗基礎上形成的對活動意義的理解。學生只有在創(chuàng)設的情境中產(chǎn)生內(nèi)心體驗，在體驗中有所領悟，才能獲得成長的經(jīng)驗。情景的設計還應該注意做好以下幾點：

1．要依據(jù)所確定、分解、細化的具體內(nèi)容選擇事例

每一個活動環(huán)節(jié)都有具體的內(nèi)容，要以切合具體內(nèi)容的事例設置情景。

另外還要考慮情景設計的有效性，在選擇事例時，要防止在同一角度和同一層次重復反映具體內(nèi)容。

如一堂安全教育的德育實踐活動課，針對具體內(nèi)容“增強學生的安全意識”選取的情境材料有三個：

材料

1、一聲“鬼來了”，黑暗中7個學生被踩死，5人重傷。

材料

2、一聲“地震了”，黑暗中5個學生被踩死。

材料

3、內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市一中學樓梯護欄坍塌21名學生死亡。

2．按照“近、小、親、實”的原則選擇典型事例

事例的選擇除了要切合具體內(nèi)容，還要求貼近學生生活、采用小切口、親切、實在，讓學生可感可觸，得到真切的體驗。事例要典型，即能撥動學生的心弦，具有震撼力。事例太大，太遠，學生會無動于衷。

3．采取多種形式呈現(xiàn)事例，形成生動、感人的情景

選擇好事例后還要考慮呈現(xiàn)方式，為了形成生動、感人的情景，應采用多種呈現(xiàn)方式，如：錄像、錄音、動漫、小品、情景劇、講述、游戲、競賽、詩朗誦等。

《生命如風，生命如花》一課的情境設計別具匠心。

教師在設計思路中談到：“通常進行交通安全教育時，老師們總會把一些血淋淋的車禍鏡頭展現(xiàn)在學生面前，以此來刺激學生要珍惜生命，用恐怖來達到教育目的，那樣做是不利于學生的心理健康的教育效果也不好。因此，想把本次交通安全德育實踐活動課上出一種美感來，讓學生在一種淡淡的哀傷中，在教師的引導下，通過對散文、故事、歌曲的欣賞來引起情感的共鳴，并在參與交流、溝通的過程中發(fā)表自己的看法，從中去感悟生命，珍惜生命?！?/p>

4．設置情景后要設計好相關的“小話題”

情景的設置是為了讓學生在情景中活動，為了引導學生體驗和感悟，設置情景后要設計好相關的問題，即“小話題”?！靶≡掝}”的設計不能太簡單?！靶≡掝}”設計得好，學生才能得到豐富的情感體驗和深刻的理性感悟，而不是浮在面上?？梢龑W生“自我再體驗”?？稍O置拓展性、開放性的，能給以學生思考空間的問題。這個問題的設計應該是整節(jié)課活動效果好壞的真正體現(xiàn)，問題確定的好，學生的課堂生成的東西才更有意義，學生才更有話說，課堂氛圍才能更真實，同時學生的自我教育效果才更強。

（五）活動方式的設計

德育實踐活動課的重要特征就是活動性，活動方式設計好了，內(nèi)容才是充實的，也才能更好地達成目標。否則，內(nèi)容是空泛的，預期目標也不能達到。活動形式的確定主要考慮以下三個方面：第一，形式一定要為主題和內(nèi)容服務，要體現(xiàn)教育性；第二，符合學生年齡特征；第三，能夠吸引學生注意力和調(diào)動其參與的積極性。在活動方式的設計上，要做到：

1．在活動主體上，體現(xiàn)學生的主體性

“學生精彩了，教師才會精彩。”

2．在活動形式上，注意活動的多樣性

在活動形式上，可采用多種形式，如談話法、討論法、競賽法、游戲體驗、角色扮演等。

3．在活動組織上，重視活動的群體性

在活動的組織上，要引導學生合作學習，使學生通過情景中的群體活動，產(chǎn)生責任感、道德感，形成群體的態(tài)度傾向和價值傾向。

如校園安全教育的德育實踐活動課，主要采用討論法和競賽法，其中有一個活動環(huán)節(jié)是將學生分為小組，活動內(nèi)容一是找出校園中各個區(qū)域的“安全隱患”，一是制定校園中各個區(qū)域的《安全公約》，學生活動積極，活動有很多亮點，許多是我們老師和學校忽略的問題，評出了“金點子”。

具體活動形式主要有：游戲、情景短劇、觀摩電視短片或動漫片、角色扮演、敘述一件事情或講故事、討論、生活實踐等。

（六）教師行為的設計

1．活動的導入

德育實踐活動課一般來說，是由教師導入，主要是引入主題，讓學生明確活動的主要內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。活動的導入要自然、有趣，并注重師生互動。

2．參與討論，適時、恰當?shù)狞c評

教師要以平等的態(tài)度，參與學生的討論，發(fā)表自己的觀點，與學生交流，并且能引導學生的討論?！斑m時”就是時間要適當。“恰當”就是要準確并有所引導。3．總結和提升

教師在活動課中的總結是活動課中的重要環(huán)節(jié)，它應該是活動主要內(nèi)容的濃縮和概括，起著畫龍點睛或統(tǒng)射全課的作用。

第三篇：輔導員培訓

考試安排

強調(diào)幾點：

1.只能發(fā)給學生考場安排，不能給學生監(jiān)考安排；

2.一定要提醒學生拿身份證、學生證，有一樣就可以了，兩樣沒有一定要開證明，不然不能考試；

3.監(jiān)考教師都是從各個分院隨機抽調(diào)的，有問題及時反饋。最重要的強調(diào)：

大家一定要重視這個考試，這次院領導要求嚴抓考風考紀，不要因為是畢業(yè)生就放松

第四篇：輔導員培訓材料

輔導員培訓材料

1、隊禮。右手五指并攏，高舉頭上。它表示人民的利益高于一切。

敬隊禮的要領——五指并攏，手經(jīng)胸前，一次到位，高額一拳，手與小臂成直線，手心向著左下前，拇指不要留縫隙，胳膊不要擋著臉，敬禮至少敬兩秒，“含義”至少想一遍。

二、呼號。在少先隊活動、隊會或小干部會議臨結束時，都要呼號，通常由團干部、輔導員面向隊列立正領呼，全體回答。

（1）領呼要領——右拳舉耳邊，拳心左下前，大臂要平肩，小臂要里彎，領呼：“準備著：為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！”說完繼續(xù)舉拳，陪隊員們答完。

（2）回答要領——全場隊員和輔導員迅速照著領呼者的樣子舉拳，旗手端旗；在“奮斗”兩字之后，全場隊員和輔導員高聲回答：“時——刻——準備著！”答完馬上放下拳頭，旗手換持旗。

執(zhí)旗方法

中隊旗：（旗桿1.7米左右）

稍息時旗放右邊，旗桿緊靠身體右側(cè)，旗末梢頂住右腳的右上側(cè)，右手用大拇指、虎口、實指握旗桿，腳作稍息狀。

聽到“立正”口令，腳立正，右臂向后側(cè)伸直，使得旗桿向前傾斜，同時左臂曲肘在胸前平舉，左手拳狀握旗桿，由大拇指、虎口、實指握住旗桿。隊旗向前傾斜45度—60度。

出旗、退旗和行進都按照立正的執(zhí)旗方法執(zhí)旗。

大隊旗：（旗桿2米左右）

旗手始終保持立正姿態(tài)，左臂伸直向正前方平舉，左手拳狀握旗桿，右臂伸直在左臂下放，右手握旗桿。左右兩手距離30厘米。

聽到“立正”口令時，要把旗桿向上提起，“稍息”口令時，將旗桿末梢著地。出旗和退旗都按照立正時的執(zhí)旗方法執(zhí)旗。外出行進時候，大隊旗和中隊旗行進的執(zhí)法相同。

第五篇：2014輔導員培訓

參加 2014年云南省輔導員培訓班總結

香格里拉建塘小學 徐建英

2014年11月15日，云南省少先隊輔導員培訓班在云南省工青婦干校開班，此次培訓班共有兩百多名來自全省各地州從事少先隊工作的團干部和輔導員參加，我們迪慶州的8名輔導員老師由團州委學少部部長魯春梅帶隊也來到了春城昆明參加此次培訓班。

在11月16日上午的開班儀式上，團省委陶晴書記為少先隊培訓基地授牌，云南大學黨組副書記何偉權同志就云南大學成為全省少先隊培訓基地的相關事項發(fā)言，云南省少工委主任景絢同志作了重要講話，景絢同志介紹，此次培訓是國培計劃中的項目資金，這是我省首次把少先隊輔導員培訓納入國培計劃的項目中，由此可見，團省委對少先隊工作的重視，景書記對參加培訓的輔導員提了三點要求：

1、要切實增強從事少先隊工作的光榮感和使命感。

2、要把核心價值觀貫穿于少先隊工作的始終。

3、要珍惜學習機會，提高少先隊工作的能力。

開班儀式結束后中國少先隊學會輔導員專業(yè)委員會副秘書長、北京少先隊工作學會副會長、北京市少先隊榮譽總輔導員王延風老師以《遵章規(guī)范隊組織》為主題為學員們講授了少先隊組織建設方面的知識，王老師雖然年過半百，但一說到少先隊工作就滔滔不絕，上午到下午將近7個小時的講座王老師都不用休息一會，他時而慷慨激昂、時而風趣幽默，從少先隊的禮儀、隊的章程、少先隊組織定位、隊員管理、活動內(nèi)涵、陣地建設、隊活動等方面為我們作了詳細的講解，通過王老師的講述豐富了我們對少先隊組織建設方面的知識，也明白了今后該怎樣規(guī)范少先隊的活動流程。

11月17日上午，云南省副總輔導員譚能老師做了《輔導員專業(yè)化成長路徑》的講座，譚老師從輔導員專業(yè)化的認識、輔導員工作中的誤區(qū)、輔導員專業(yè)化成長過程、輔導員工作中應該加深了解的知識以及輔導員專業(yè)化的要求等方面闡述了作為輔導員我們該學些什么、該掌握些什么知識，同時也提升了我們的理論水平。

17日下午昆明市五華區(qū)海源小學的黨組書記張紅老師為我們講授少先隊禮儀知識以及標準隊儀式訓練，張老師首先結合他們學校的實際為我們講解少先隊禮儀方面的知識，然后又讓學員實際演練操作規(guī)范的少先隊禮儀，隊員們把自己當做少先隊員進行了演練，在輕松愉快的氛圍中很快掌握了少先隊的基本禮儀。

11月18日這一天，來自江蘇省少先隊學會、江蘇省少先隊總輔導員華耀國老師讓我們學習了習總書記系列講話精神，從習總書記的講話精神中讓我們深切感受到了國家領導人對少年兒童的關心以及對少先隊工作的重視。下午華老師還為我們講述了如何全面推動少先隊活動課程建設，讓我們了解了今后該怎樣按照活動課程綱要，切實上好少先隊活動課。

11月19日上午來自玉溪的總輔導員徐吟鸝老師結合多年從事少先隊總輔導員的經(jīng)驗以及玉溪市開展少先隊活動的實例為我們講了如何做好農(nóng)村少先隊工作，徐老師講的內(nèi)容非常結合實際，她講的很多東西對在我們迪慶開展少先隊活動也有很多啟示。

11月19日下午到20日由原云南師大附小總輔導員肖平老師為我們授課，肖老師雖然退休多年了，但是一直從事輔導員的工作，以前我們就買過肖老師寫的《跟著肖平老師做游戲》的書，這本書里的小游戲?qū)W生們都很喜歡玩，這次能夠面對面聽肖老師的課倍感榮幸，肖老師的課有理論知識也有實戰(zhàn)演練，還教了我們很多游戲，兩天的時間里讓我們不僅收獲了知識也得到了快樂，作為輔導員的我們也想到了要向老一輩的輔導員那樣既有淵博的知識又永遠充滿童趣，這才是優(yōu)秀的輔導員追求的目標。

11月20日上午我們還到五華區(qū)海源小學實地觀摩了少先隊大、中隊活動，走進海源小學首先最吸引眼球的是他們的校園文化，這所小學把環(huán)保理念滲透到了校園的每個角落，所有的校園文化都是以環(huán)保為主題設計的，文化墻上到處是用廢舊的材料拼出的精美圖案，在學校里幾乎沒見一個垃圾桶，老師們說他們平時都不提倡掃地，孩子們每個人都有一個用舊衣服做的垃圾袋，平時都把垃圾放在自己的袋子里。在學校操場上我們欣賞到了他們新穎的大課間體育活動，孩子們有的跳繩，有的跳健美操、有的踩著跳跳球、有的轉(zhuǎn)著呼啦圈，還有的跳著爵士舞，大課間體育活動的形式豐富多彩，既有趣味又能鍛煉身體，看了真是讓人耳目一新。后來，我們還觀摩了一節(jié)主題為《平安校園伴我行》的中隊活動課。海源小學的校長介紹他們學校有1270名學生，但正式編制的老師只有三十多個，加上臨時聘請的十多個代課教師也只有五十多個老師，在海源的每一個角落里展現(xiàn)的都是老師們無私奉獻的精神，這種精神值得我們學習。

11月21日上午，云南師范大學尹可麗教授的題為《少年兒童心理發(fā)展》的講座讓我們從兒童的畢生發(fā)展觀、少年兒童的自尊發(fā)展、少年兒童的同伴關系等幾個方面了解了兒童心理學方面的知識，面對今天這種復雜的社會環(huán)境，孩子出現(xiàn)心理健康問題的也很多，作為少年兒童思想指引者的輔導員學習這方面的知識也是非常重要的。

11月22日上午，春城小學的魏晴校長題為《讓孩子們在美妙的音樂中跳出最優(yōu)美的舞蹈——少先隊輔導員工作的智慧》的講座更是感動了我們，在現(xiàn)實、世俗和教育讓孩子們丟掉夢想的今天，我們作為教育者，作為輔導員應該反思。聽了魏晴老師的講座，我多次落淚，感動之余也在深思，在今后的工作中我們要牢記教育的對象是人，我們必須看到教育的大旗上有一個大寫的“人”字，如果孩子一來就是完美的，那么還需要學校、還需要老師嗎？我們現(xiàn)在的教育含有太多的功利目的，競爭、努力、優(yōu)勝劣汰等字眼早已滲透到師生的血液中，但是在強大的現(xiàn)實面前，我們還是要用自己的一點微薄之力去改變一點，哪怕只是微弱的一點點。魏晴老師的理念應該在教育界廣泛推廣。

這次培訓班還邀請了蜜蜂報的主編唐順江老師來教授鼓號知識，唐老師很早就對少先隊鼓號演奏很有研究，還編著了《少先隊鼓號演奏速成訓練法》這本書，唐老師的鼓號速成法在云南各地極受歡迎，這次唐老師也是利用三個晚上、兩個半天的時間就讓我們掌握了少先隊鼓號演奏的基本技能，在11月24日這天上午還進行了精彩的展演。

11月23日下午，云南省總輔導員欒麗華老師為我們講了《當前少先隊工作主要內(nèi)容及要求》的課題，欒老師結合當前我省少先隊工作的實際，對輔導員提出了更高的要求，同時還了解了輔導員平時工作中遇到的問題以及待遇等方面的落實情況。

23日晚上我們還組織了培訓班聯(lián)歡晚會，晚會上來自各地州的輔導員展示了自己的才藝，輔導員們會跳、會唱、會說、會奏，真是多才多藝，我們也在魯部長的組織下精心排練了一個藏族舞蹈，為全省輔導員展示了我們迪慶輔導員的風采，聯(lián)歡晚會更是增進了各地州輔導員之間的友誼。

24日上午，培訓班分四個中隊進行了討論交流，各地州的輔導員對自己開展的特色活動進行了交流，通過交流促進了我們共同學習、共同進步的思想意識，而且輔導員們對今后工作的思路也進行了溝通。

11月24日下午，培訓班結束了所有的學習，十天的學習非常緊湊，學員們在辛苦之余卻收獲滿滿，這次的培訓班讓我們感受到了團省委工作人員求真務實的工作作風，培訓班的每一個環(huán)節(jié)都安排得如此細致，邀請來的專家老師講的內(nèi)容都是輔導員平時工作中必須具備的，同時通過十天的學習，我們在少先隊工作方面的理論知識和實踐操作能力都提高了一個水平，在今后的工作中，我們一定會把這次培訓班學到的知識充分地運用于少先隊工作中，真正地發(fā)揮育人的作用。

最后還是要感謝所有這次支持我們?nèi)⒓优嘤柕母魑活I導，感謝你們對少先隊工作的支持和關心！