第一篇：如何做好幼兒園幼小銜接

如何做好幼兒園幼小銜接

我們常常把從幼兒園進入小學稱為孩子人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點，說它是轉(zhuǎn)折點，是因為孩子到了小學，有很多方面不一樣了。孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？做為家長我們又如何做好幼小銜接工作呢？

一、正確認識幼兒園與小學的主要差異

第一，生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。

第二，生活內(nèi)容的變化。小學學習是社會義務(wù)，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程。

第三，師生關(guān)系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關(guān)心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。

第四，教學方法的變化。幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務(wù)。

以上幾方面說明，我們只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學前的準備。

二、從各方面切實做好學前班幼兒的入學準備工作

（一）、激發(fā)孩子對新校園的向往之情。

一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學校的影響，兒童開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學。此時，作為家長應(yīng)該細心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對孩子說：“田田長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了?！?讓孩子產(chǎn)生當小學生的光榮感、自豪感。

(二)提高孩子的社會適應(yīng)能力

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學習習慣

我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。

第二、培養(yǎng)幼兒的責任感

我們要讓幼兒認識任務(wù)的含義，意識到我們信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學習并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。

第三，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。

要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。

第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力

培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。

第五、提高幼兒解決問題的能力

我們應(yīng)該主動從幼兒學習生活的細節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

第六、進行安全意識教育，增強自我保護能力。

離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。我們就更應(yīng)該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

第七、幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣

良好的學習習慣同濃厚的學習興趣、正確的學習方法一樣，在學習中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學習習慣將受益終身。

怎樣才算幼小銜接好了呢？這要根據(jù)實際情況，具體問題具體分析，并采取有效措施，以達到四個要求：

一、是學習興趣濃，即對學習內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學習，不懂就問；

二、是活動能合群，就是在日常學習中，能與家人、親友、老師、同學和睦相處；

三、是生活有條理，也就是能獨立自主地安排妥貼包括學習在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完；

四、是學習成績好，學習是階段性的深入，成績是越來越好。相信在我們共同的努力下，孩子們一定能順利的升入小學，適應(yīng)小學的學習生活，成為一個合格的小學生的。

謝謝大家！

第二篇：如何做好幼兒園幼小銜接工作

如何做好幼兒園幼小銜接工作

當前，我國幼兒教育尚未被納入義務(wù)教育階段，正規(guī)的基礎(chǔ)教育是從小學一年級開始。幼兒園教育與小學教育是對幼兒進行啟蒙教育的兩個相鄰但又存在較大差異的學段。幼小銜接的順利進行不僅對幼兒盡快地適應(yīng)小學生活有著重要的作用，而且會影響著他們一生受教育的過程。

那么應(yīng)如何做好幼兒園幼小銜接工作呢？

1.遵循幼兒的身心發(fā)展特點，注重全面發(fā)展的“和諧式”教育 幼兒能夠順利度過幼小銜接，不只是靠幼兒園大班的培養(yǎng)，而是建立在整個幼兒階段的良好教育基礎(chǔ)之上，以及小學階段加強幼兒適應(yīng)性的培養(yǎng)。尤其是幼兒園的教育應(yīng)從幼兒入園起就開始著手準備，既要尊重幼兒發(fā)展的年齡特點，強化幼兒發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，又要關(guān)注幼兒的生理成長，促進幼兒身心全面發(fā)展，才能為幼兒終身學習打下良好的基礎(chǔ)，為幼兒順利實現(xiàn)幼小銜接做好充分的準備。

2.加強幼兒的學習興趣、學習習慣及學習能力的培養(yǎng)

對幼兒學習興趣的培養(yǎng)應(yīng)重于幼兒知識的學習。幼兒末期和學齡初期的幼兒，隨著知識的不斷滲透和經(jīng)驗的不斷積累，知識的獲得相對于學習知識的興趣要容易得多，而恰恰是學習知識的興趣能引導幼兒學會學習、樂于學習。解決好幼小銜接問題，就要擺脫“智育至上”的錯誤觀念，通過多種手段培養(yǎng)幼兒對學習產(chǎn)生興趣和良好的學習習慣，讓幼兒學會自我更新知識，提升幼兒的自我學習能力。

3.加強幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，做好入學前的社會性適應(yīng)準備 社會性發(fā)展是嬰幼兒發(fā)展的一個主要內(nèi)容。幼兒和小學低年級幼兒的社會適應(yīng)能力還處在最初的發(fā)展階段，但是幼兒在獲得社會化技能和社會適應(yīng)性方面能夠通過教師和同伴產(chǎn)生積極的影響，得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，幼兒園和小學應(yīng)通過培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識來發(fā)展其遵守規(guī)則的能力；通過培養(yǎng)他們的任務(wù)意識來發(fā)展其人際交往能力，通

過培養(yǎng)他們的交往意識來發(fā)展幼兒友好相處、合作共事、樂于助人的社會化技能等。這既是今后幼兒教育的主要內(nèi)容，也是現(xiàn)代幼兒教育的重要任務(wù)。

4.提升幼兒教師整體素質(zhì)和待遇，增加男性教師的數(shù)量

幼兒教師對幼兒進行啟蒙教育、基礎(chǔ)教育。尤其是在促進幼小銜接這方面，幼兒教師承載著舉足輕重的地位。因此，一方面幼兒園應(yīng)重視對在職教師的培訓，吸收高學歷的師范類人才，多請專家型教師來園進行指導，鼓勵教師繼續(xù)深造，增加男性教師的數(shù)量和比例；另一方面，在幼兒園積極配合下，政府應(yīng)出臺相應(yīng)措施，提高幼兒教師的待遇水平和地位，改變幼兒教師當前所處的不利現(xiàn)狀。

5.加強幼兒園與小學之間的交流與溝通，體現(xiàn)“雙向銜接” 在幼小銜接工作中，幼兒園與小學的配合與協(xié)作是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。而且銜接應(yīng)是雙向的，一方面幼兒園向小學靠攏，另一方面小學教師也應(yīng)多與幼兒園教師聯(lián)系，定期交流，共同研究教育理論、教學內(nèi)容、探討教學方法，研究教學對象的學習心理狀況等。當然，“雙向交流”并不單只研究教學方面，還包括如生活環(huán)境、師生關(guān)系、同伴關(guān)系其他方面。

6.幫助家長更新教育觀念，以形成家長和社會對幼兒教育的共識 幼小銜接工作中，家長在教育方面的作用是舉足輕重的。無論是幼兒的生活起居習慣，還是社會性行為習慣，都直接受家長的行為和態(tài)度的影響。一方面，幼兒園通過開辦家長學校、邀請家長參加活動等方式，把現(xiàn)代教育的觀念傳授給家長，幫助他們樹立起正確的教育觀和幼兒發(fā)展觀；另一方面，幼兒教師還應(yīng)該對幼兒家長展開問卷調(diào)查，了解家長對班級工作的意見、建議，及時了解幼兒的發(fā)展與進步，并調(diào)整教育目標，使家園合作能有的放矢地進行。

總之，幼小銜接教育應(yīng)以能力銜接為重點，做到全面而系統(tǒng)；要適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，促進其健康成長；要在關(guān)心幼兒學習能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上同時關(guān)注幼兒身體和心理的發(fā)育和健康；要遵循個體差異原則和循序漸進原則有計劃、有步驟的進行，避免幼小銜接走向極端。（昌樂縣寶城街道中心幼兒園 董萌萌）

第三篇：如何做好幼小銜接

如何做好幼小銜接

一、正確認識幼兒園與小學的主要差異。

第一，生活環(huán)境的變化

幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。

第二，生活內(nèi)容的變化

小學學習是社會義務(wù)，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程。

第三，師生關(guān)系的變化

老師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關(guān)心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。

第四，教學方法的變化

幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務(wù)。

以上幾方面說明，我們只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學前的準備。如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？做為家長的我們又怎樣去做好幼小銜接工作呢？

二、從各方面切實做好大班幼兒的入學準備工作。

(一)、提高孩子的社會適應(yīng)能力。

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學習習慣。

我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。

第二，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學后，許多事情不能文檔僅供參考

由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學習、勞動等任務(wù)。而孩子的生活自理能力不能適應(yīng)小學的需要。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是老師和家長的共同責任。作為家長要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成家長布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長整理生活用品等等。作為家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學具，整理書包，看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學習有重要的作用。此外，可讓孩子做一些簡單的家務(wù)事，如：拖地、擦桌子、擇菜等。鍛煉孩子的細心和動手能力。這樣幼兒在家長的共同努力下，在入學以前就會做很多事，自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很快適應(yīng)小學的集體生活。

第三、培養(yǎng)幼兒的責任感。

家長要讓幼兒認識任務(wù)的含義，意識到成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學習并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。

第四、提高幼兒解決問題的能力。

家庭是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動從幼兒學習生活的細節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

第五、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。

孩子入學后，進入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。因而家長應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。

第六、進行安全意識教育，增強自我保護能力。

離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。家長就更應(yīng)文檔僅供參考

該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

第七、加強幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。

從幼兒園到小學，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學習方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應(yīng)，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。作為孩子的家長，對此必須有足夠的認識，提前做好工作，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。

為了消除幼兒入學后對環(huán)境的陌生感，我們大班老師從孩子升入小學后在教學已做相應(yīng)的調(diào)整。例如：我們在大班第二學期會開展主題“我是小學生”，要求孩子背上書包，書包里放上簡單的學習用品，體驗小學生的生活方式；帶領(lǐng)幼兒參觀小學，引導和激發(fā)幼兒對學校生活的向往和興趣。家長應(yīng)該在這一年里，有意識地多向孩子介紹一些小學里的學習、生活情況。包括學習哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學們的相互關(guān)系等。使他對學習生活有一定的了解，并盼望自己做個小學生，從思想上作好入學的準備。同時，為了使孩子逐步習慣學習生活，在家可以適當減少孩子活動、游戲的時間。這樣從思想、時間、學習習慣和認識技能上逐步過渡，那么孩子進入小學后，不會有學習負擔地重的反應(yīng)，每項學習任務(wù)都能輕、愉快地完成。為了消除幼兒入學后對環(huán)境的陌生感，我們幼兒園會對教學做相應(yīng)的調(diào)整?？梢赃m當減少孩子活動、游戲的時間，也可以讓孩子與小學生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學的強烈愿望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學后，就比較容易適應(yīng)學校環(huán)境。

(二)發(fā)展學習適應(yīng)能力。

幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。但是家長千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進行認、讀、算背后的智能發(fā)展，如：空間關(guān)系理解、觀察比較、抽象符號操作等。另外，家長要尤其注意孩子的學習興趣、學習熱情、學習專注性和持久性的培養(yǎng)。例如讓幼兒在限定時間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習慣，為入學后進行正規(guī)系統(tǒng)的學習打好基礎(chǔ)。其他學習適應(yīng)也不容忽視，例如教孩子一些與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)的知識內(nèi)容，提高他們的口語表達能力。

幫助孩子做好幼小銜接

孩子們在幼兒園是最后一個學期了，幫助幼兒形成良好的生活和學習習慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學習習慣”，其實就是一種相對固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學生活規(guī)律的行為模式。而這項文檔僅供參考

工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是教師如何將其細化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。

1、關(guān)注生活細節(jié)促進培養(yǎng)幼兒的獨立、自立能力的培養(yǎng)。

幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都給予細心的照顧。而升入小學后，在僅僅10分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對學習和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時候，這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒有教師提醒的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學期開始，我們的工作重點就不僅包括進一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過教師指導行為中細節(jié)的轉(zhuǎn)變來促進培養(yǎng)孩子自理、自立的意識。

2、調(diào)節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力。

進入小學后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺性差。分析原因有兩個方面：一是小學教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。而要解決這個問題，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。

（1）、講話突出重點,忌羅嗦。

針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動時，都比較有耐心，會很細致的說明要求，有的時候還會形象化、具體化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的，但是對于大班教師來說，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復強調(diào)要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小朋友坐好”就可以表達所有的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺性必然會降低。所以說：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達到一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開始的時候幼兒會出現(xiàn)一些抓不住重點，無所適從的現(xiàn)象，但是，教師說話方式的改變一定會促進幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學以后。

（2）、要求只講一遍，忌反復提醒。

留意到自己的說話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個工作中常會出現(xiàn)的問題，就是雖然在活動前強調(diào)了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性：我聽不清要求沒關(guān)系，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反復提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認真聽所造成的后果是不容易彌補的，從而督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。

有句話叫“細節(jié)決定成敗”，我們的教育目標要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實在每一個細節(jié)中。學前教育準備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過教育、教學活動過程中的這些具體細節(jié)的訓練、培養(yǎng)和引導，來幫助孩子們積累起更多的生活、學習經(jīng)驗，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來越廣闊的文檔僅供參考

世界！

第四篇：如何做好幼小銜接

如何做好幼小銜接

一、正確認識幼兒園與小學的主要差異。

第一，生活環(huán)境的變化幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。第二，生活內(nèi)容的變化小學學習是社會義務(wù)，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程。

第三，師生關(guān)系的變化老師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關(guān)心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。第四，教學方法的變化幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務(wù)。

二、從各方面切實做好大班幼兒的入學準備工作。

(一)、提高孩子的社會適應(yīng)能力。

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學習習慣。

我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。第二，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是老師和家長的共同責任。作為家長要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成家長布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長整理生活用品等等。作為家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學具，整理書包，看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學習有重要的作用。此外，可讓孩子做一些簡單的家務(wù)事，如：拖地、擦桌子、擇菜等。鍛煉孩子的細心和動手能力。這樣幼兒在家長的共同努力下，在入學以前就會做很多事，自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很快適應(yīng)小學的集體生活。

第五篇：吉水縣中心幼兒園《如何做好幼小銜接》

做好幼小銜接，我們該如何準備？

一直以來，幼兒園與小學存在很多差異，如環(huán)境:幼兒園要求環(huán)境美觀、形象、富有兒童情趣，而小學教室卻只有桌椅、固定的座位，對孩子缺乏吸引力。幼兒園教師像父母般地照料幼兒，師生之間形成了和諧、親密的氣氛，而小學老師主要精力放在教學上。幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學、學中玩，而小學強調(diào)讀、寫、算等基本技能的教學。諸多的因素造成幼兒園與小學銜接中的種種不適應(yīng)的問題：如幼兒出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學習、食欲不振、睡眠不足、課堂違規(guī)現(xiàn)象多等。

幫助幼兒順利地從幼兒園過渡到小學，是我們義不容辭的任務(wù)，它廣泛涉及到幼兒園、家庭、小學等教育機構(gòu)，并直接關(guān)系到幼兒的健康成長，為了使幼小銜接活動更科學，更合理，使幼兒輕松起跑，我們就要做好以下準備：

一、幼兒的準備

幼小銜接的目的是使幼兒更快適應(yīng)小學的學習和生活，幼小銜接的“主角”是幼兒，幼兒在老師和家長的指導下要在生理上和心理上做好準備。

二、幼兒園的準備

1.老師要加強對幼兒基本能力的培養(yǎng)。

要注意培養(yǎng)幼兒的獨立自主性，使幼兒有良好的生活自

理能力，要放手讓幼兒獨立地面對困難、解決困難。如：讓幼兒有序地學習穿衣服、鞋襪、簡單疊被子等。當幼兒遇到困難時，不要急于幫助，待幼兒完成不了，教幼兒有禮貌地請他人幫忙。培養(yǎng)幼兒的應(yīng)變能力，經(jīng)常為幼兒創(chuàng)設(shè)一些問題情景，引導幼兒設(shè)想各種自救方法。幼兒在掌握了這些基本應(yīng)變能力后，遇事才能從容應(yīng)對，提高幼兒的自我保護能力。

2.引導幼兒逐步從興趣教學轉(zhuǎn)向動機教學。

大班是幼小銜接訓練的最佳時期。幼兒的互動往往從興趣出發(fā)，往往喜歡的事愛干，不喜歡的就不去理會。在這個時期，幼兒的心里行為特征與小學生行為心里特征同時并存、相互交叉。老師因勢引導、結(jié)合教學和日常生活，引導幼兒從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。激發(fā)幼兒的學習熱情、養(yǎng)成良好的學習習慣。切不可拔苗助長！

3.培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

前閱讀能力是學習的關(guān)鍵，引導幼兒走向閱讀區(qū)，讓孩子像愛玩具一樣愛上圖書，出現(xiàn)積極、主動的閱讀行為，使幼兒上小學能迅速進入角色。

4.培養(yǎng)幼兒的書寫能力

進入小學孩子便會掉進作業(yè)的海洋，而幼兒園不要求寫字。通過游戲、繪畫活動來鍛煉幼兒的手腕。為了幼小順利銜接，當幼兒進入大班則訓練幼兒書寫能力。如：坐姿、握

筆姿勢、熟悉田字格、四線格、空間、方位感知能力等。這是體現(xiàn)階段性與連貫性統(tǒng)一的教學方法。

5.培養(yǎng)幼兒的時間觀念

幼兒園的孩子缺乏時間觀念。入園時間拖拉、做事磨蹭、缺乏時間管理能力。面對小學的嚴格作息時間，許多幼兒到了小學仍然隨意活動、難以自控。導致幼兒在起床、到校、上下課時間、作業(yè)時間等都出現(xiàn)了問題。

三、家長的準備

家長的配合，直接決定幼兒進步的速度。因此，在幼小銜接中，家長起著舉足輕重的作用。首先，家長要教給幼兒一些基本的生活和勞動技能。讓孩子學會自理、自立的獨立能力。如：會開門、窗、掃地、倒垃圾、擦桌椅、會整理自己的書包等。第二，家長為孩子準備好學習用品，和孩子一起去購買，把孩子上學當成一件重要的事情對待。第三，抽出時間帶孩子一起去小學走走、看看、告訴孩子可以在小學認識很多好朋友。學到很多本領(lǐng)，讓孩子有個良好的心態(tài)、期待進入小學生活。

四、小學的準備

小學也要做好入學適應(yīng)教育，要抓準“起跑線”：

1.合理調(diào)整低年級孩子作息時間。尊重科學育兒，減緩幼小銜接的“坡度”，合理安排孩子的一天學習，注重動靜結(jié)合。

2、深化教育改革，推進素質(zhì)教育。學習借鑒學前教育。首先要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)。布臵一個充滿童趣又體現(xiàn)小學環(huán)境的小天地。讓孩子感到陌生又熟悉，即整潔又漂亮，讓孩子心里喜歡上小學。其次，允許孩子有更多的自由空間，配合形式多樣的課外活動。在學習上暫時降低難度，以減輕新生的壓力。為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融合師生關(guān)系，寬松愉快的學習氛圍，要循序漸進，自然養(yǎng)成。最后，引導孩子知道自己已經(jīng)是一個真正的小學生了。激發(fā)孩子的自豪感，創(chuàng)造機會讓老師和孩子認識，鼓勵孩子與其他同學交流接觸。

3、重視游戲，在教學中善于將游戲引入課堂，注重形象，直觀教具的使用，把孩子的興趣引導至主動學習當中，使孩子順利度過不適應(yīng)期。

幼小銜接是幼兒園、小學和家長都非常關(guān)心的問題，做好它需要幼兒園和小學的改革，更需要家長的積極配合及其觀念的轉(zhuǎn)變?？傊龊糜仔°暯庸ぷ?，需要大家的共同努力。

吉水縣中心幼兒園：王淑華2011年5月6日