第一篇：學(xué)生成績(jī)下滑,請(qǐng)做好這五個(gè)措施

學(xué)生成績(jī)下滑，請(qǐng)做好這五個(gè)措施

寫(xiě)高考指導(dǎo)文章，我歷來(lái)喜歡把標(biāo)題列得簡(jiǎn)單明了。幾年下來(lái)寫(xiě)了不少文章，感覺(jué)從進(jìn)入高二暑假開(kāi)始到志愿填報(bào)，甚至到如何復(fù)讀。似乎各個(gè)階段的文章都已寫(xiě)得差不多了。各階段的學(xué)生指導(dǎo)工作，只需要拿出一篇文章講清楚明白就可以了。但這些年來(lái)有一類(lèi)問(wèn)題，一直縈繞在我的腦海，最近更是發(fā)了酵，感覺(jué)是時(shí)候了。

學(xué)生成績(jī)持續(xù)下滑了

有一個(gè)學(xué)生，初中時(shí)成績(jī)特別優(yōu)秀，進(jìn)入高中后，也設(shè)立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，高一時(shí)成績(jī)穩(wěn)步提升。高一下期期末，已經(jīng)從進(jìn)校時(shí)全班二十來(lái)名，提升到了全班第四。但自從進(jìn)入高二以后，伴隨著歷次重大考試，成績(jī)卻每況愈下，期中考試第8名，高二上期期末第12名，高二下期期中到了21名，期末已經(jīng)到了三十多名了。后來(lái)家長(zhǎng)打電話給我，因?yàn)楹⒆釉诔跞臅r(shí)候聽(tīng)過(guò)我講座。我也給她電話咨詢(xún)了一下。但終究沒(méi)有見(jiàn)面，現(xiàn)在孩子的情況也沒(méi)有得到有效地改善。

看到這里，有的讀者會(huì)說(shuō)了，你不是全國(guó)著名的高考專(zhuān)家嗎？為什么你也說(shuō)沒(méi)有“有效地改善”？我想說(shuō)，專(zhuān)家也不是萬(wàn)能的，我之所以如實(shí)匯報(bào)給各位讀者，感覺(jué)這樣更誠(chéng)實(shí)些。

言歸正傳，回過(guò)來(lái)分析這類(lèi)問(wèn)題。我不知道各位讀者朋友有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的情況？如果有，那你就要小心了。

首先我們來(lái)分析一下成績(jī)下滑的原因。

學(xué)生成績(jī)下滑的常見(jiàn)原因可以歸結(jié)成一個(gè)，那就是學(xué)生狀態(tài)的波動(dòng)。狀態(tài)波動(dòng)主要來(lái)自四個(gè)方面。第一就是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的波動(dòng)，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化、注意力焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整等等。注意力焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移的案例就很多了，比如迷戀游戲、小說(shuō)、電視劇之類(lèi)。第二就是學(xué)生身體狀況的波動(dòng)。我們有一個(gè)同學(xué)，高考前兩個(gè)月的一天晚上跑步，結(jié)果太累，睡著了，摔倒了，右腿骨折。第三就是學(xué)生心理狀態(tài)、情緒上的波動(dòng)。第四就是各類(lèi)關(guān)系的波動(dòng)，比如有親人去世，父母離異，戀愛(ài)，師生關(guān)系沖突等等。凡是學(xué)生成績(jī)波動(dòng)，均可從這四個(gè)方面著手分析，大部分的原因都能找到。及時(shí)采取措施，有效地開(kāi)展調(diào)整工作，往往都能處理好一兩次成績(jī)的下滑問(wèn)題了。

這里必須要說(shuō)明的一點(diǎn)，很多家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)對(duì)成績(jī)波動(dòng)都是被動(dòng)的。往往等到成績(jī)下滑之后才來(lái)分析原因，采取行動(dòng)。實(shí)際上，學(xué)生考前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)出問(wèn)題了。稍微細(xì)致一點(diǎn)的家長(zhǎng)和學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)。這句話的意思就是，高考場(chǎng)上超水平發(fā)揮，絕非偶然。我個(gè)人認(rèn)為，偶然中是有必然的，就是前一段時(shí)間的狀態(tài)就決定了。

那如果學(xué)生成績(jī)持續(xù)下滑，找了上述原因，發(fā)現(xiàn)都不是。既沒(méi)有打游戲，有沒(méi)有和老師鬧矛盾，也沒(méi)有談戀愛(ài)，家庭關(guān)系也沒(méi)有多大變化等等。那就很有可能是因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)波動(dòng)思想認(rèn)識(shí)出了問(wèn)題。這里要引進(jìn)一個(gè)重要的公式。成績(jī)=實(shí)力+發(fā)揮。也就是任何一次考試的分?jǐn)?shù)，都是有波動(dòng)的，名次都是有變化的。因?yàn)榧幢銓W(xué)生實(shí)力一定的情況下，考試成績(jī)還受到發(fā)揮的影響。開(kāi)玩笑點(diǎn)講，一次考試每個(gè)學(xué)科多對(duì)一個(gè)選擇題，總分都是二三十分的差距了。名次波動(dòng)二三十名屬于正常?？墒?，心理素質(zhì)不好的同學(xué)，逆境商數(shù)不高的同學(xué)就考試天崩地裂了，學(xué)生家長(zhǎng)也開(kāi)始擔(dān)驚受怕了。于是形成了巨大的壓力。學(xué)生就迫切希望下一次考試考好。結(jié)果下一次考試因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，放不開(kāi)手腳。猶豫不決、優(yōu)柔寡斷，最后甚至題目都沒(méi)有做完。考試成績(jī)就可想而知了。

進(jìn)而走入一個(gè)惡性循環(huán)。平時(shí)的復(fù)習(xí)亂了方寸，“亞歷山大”，平時(shí)的學(xué)習(xí)搞得一塌糊涂。每次考試之前都緊張焦慮，擔(dān)心發(fā)揮失常，一進(jìn)入考場(chǎng)就形成了負(fù)面的神經(jīng)鏈（條件反射）。考試成績(jī)自然每況愈下。時(shí)間一長(zhǎng)，居然形成了強(qiáng)大的慣性，形成了一種下滑的“勢(shì)”。甚至“勢(shì)不可擋”。學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到極大打擊，心靈早已疲憊，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠也就是順理成章的事情了。

面對(duì)這樣的情況，我們必須采取強(qiáng)有力措施。

第一，就是要“止滑”。

什么意思？就是要讓學(xué)生的成績(jī)?cè)谙乱淮慰荚囍蟹€(wěn)住現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)。大多數(shù)這類(lèi)同學(xué)是沒(méi)辦法接受現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)的?？偸腔钤谶^(guò)去的“夢(mèng)中”。老以為成績(jī)最好的時(shí)候才是自己的真實(shí)水平，于是心里一直想著要“報(bào)仇雪恨”。還記得前面的那個(gè)公式嗎？其實(shí)學(xué)生成績(jī)最好的那一次往往是他發(fā)揮比較好。而未必學(xué)生的真實(shí)實(shí)力就能到達(dá)那個(gè)水平。我就曾經(jīng)問(wèn)過(guò)那個(gè)同學(xué)，我說(shuō)你對(duì)現(xiàn)在的成績(jī)滿(mǎn)意嗎？她說(shuō)當(dāng)然不滿(mǎn)意。那我說(shuō)你想考什么樣的成績(jī)？她說(shuō)我還想考第四名。然而第四名本來(lái)就不是他的實(shí)力，僅僅是他最好的發(fā)揮而已。一句話，他的目標(biāo)太高了。

那什么樣的目標(biāo)是合理的？我覺(jué)得首先要接受現(xiàn)實(shí)。于是我又問(wèn)了很多這類(lèi)的同學(xué)，我說(shuō)現(xiàn)在的這個(gè)分?jǐn)?shù)你能接受嗎？他們都說(shuō)當(dāng)然不能接受了。我又問(wèn)他們，我說(shuō)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，周老師如何到北京去？他們講了很多方法。我說(shuō)都對(duì)，可大家都忽略了一個(gè)前提。那就是我有說(shuō)過(guò)我在哪里嗎？不知道自己現(xiàn)在在哪里，怎么知道自己將要到哪里去？不接受現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，就等于找不準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)。連出發(fā)點(diǎn)都找不準(zhǔn)，怎么到達(dá)目的地呢？于是，我要求學(xué)生，不論你接不接受，都請(qǐng)你接受現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)和名次。接受它，守住它。就已經(jīng)取得了階段性的成功了。絕對(duì)不能讓成績(jī)繼續(xù)下滑。

第二，就是要設(shè)立合理的目標(biāo)。

特別是接受現(xiàn)在成績(jī)之后的目標(biāo)。有一個(gè)參加我們“踩線生”非智力因素訓(xùn)練的同學(xué)，成績(jī)最好的時(shí)候到了570多分，后來(lái)降降降，降到了474分了。我讓她設(shè)立下次考試的目標(biāo)，她說(shuō)起碼要540分。這不是開(kāi)玩笑嗎？我給她說(shuō)，你把目標(biāo)設(shè)在480分。而且不能超過(guò)，超過(guò)我要懲罰。學(xué)生還抗議，我說(shuō)抗議也沒(méi)用。這樣的目標(biāo)對(duì)她來(lái)講是實(shí)際的，也是能夠達(dá)成的。關(guān)鍵是我還不允許超過(guò)。從而降低了她的期望值。結(jié)果她下次考試考了510分的樣子。有沒(méi)有處罰？當(dāng)然是有的。不過(guò)這個(gè)學(xué)生從那次考試以后，成績(jī)就穩(wěn)步上升了，高考最終總分是540分?？偡直壬蠞q了66分。

第三，為成長(zhǎng)付出代價(jià)。

接著上邊的案例說(shuō)，有同學(xué)或家長(zhǎng)問(wèn)了，她的成績(jī)還是沒(méi)有回到她最好的水平啊。是的，我首先要想請(qǐng)讀者朋友們明白，成績(jī)提升是一個(gè)緩慢而痛苦的過(guò)程，成績(jī)下降卻是一瀉千里，一不留神的事情，成績(jī)下降了再提升，更是難于上青天。所以，最好孩子的成績(jī)不要波動(dòng)，一旦波動(dòng)了，就要為波動(dòng)付出代價(jià)。所以，幾乎很難回到歷史最高水平。這一點(diǎn)務(wù)必要有清醒的認(rèn)識(shí)。

第四，調(diào)整方法，改善策略。

學(xué)生家長(zhǎng)接受現(xiàn)實(shí)，設(shè)立合理目標(biāo)，降低期望值這些都屬于心理認(rèn)識(shí)層面，這是前提。但還不夠，還必須仔細(xì)去研究自己學(xué)習(xí)方法有沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)策略是不是能應(yīng)對(duì)考試的需要?？梢詮闹R(shí)結(jié)構(gòu)、解題方法、學(xué)科思想和應(yīng)試技能四個(gè)層面去思考反思。舉例說(shuō)明，新課程高考越來(lái)越側(cè)重于學(xué)生對(duì)學(xué)科基本知識(shí)的理解與領(lǐng)悟，越來(lái)越貼近生活實(shí)際。那種靠著死記硬背的“背多分”策略是行不通的。

第五，要善于借助外力。

所謂當(dāng)局者迷旁觀者清，在我們自己無(wú)法看清楚自己?jiǎn)栴}的時(shí)候，我們一定要拋開(kāi)面子觀念和僥幸心理，“不恥上問(wèn)”。以最快速度解決問(wèn)題為基本導(dǎo)向。通過(guò)找老師溝通，請(qǐng)同學(xué)幫忙，參加課外輔導(dǎo)，接受專(zhuān)家咨詢(xún)等各種渠道方法。力爭(zhēng)把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。千萬(wàn)不要把“病”拖得嚴(yán)重了，就不好玩了。

最后，希望本文能對(duì)各位讀者朋友有所幫助。祝大家早日走出成績(jī)下滑的陰影，迎接明日的雨過(guò)天晴。

周成建教授

第二篇：提高初三年級(jí)學(xué)生成績(jī)的幾點(diǎn)措施

提高初三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的幾點(diǎn)措施 江蘇省 睢寧縣 雙溝中學(xué) 趙光朋（221212）關(guān)鍵詞：初三 學(xué)生 數(shù)學(xué) 成績(jī) 教學(xué) 措施 內(nèi)容簡(jiǎn)介：初三學(xué)生面臨畢業(yè)，時(shí)間緊、任務(wù)重，教師要正確指導(dǎo)和引導(dǎo)他們尋找和總結(jié)學(xué)習(xí)方法，有效地幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，爭(zhēng)取在畢業(yè)和升學(xué)的統(tǒng)考中取得好的成績(jī)。初三年級(jí)的學(xué)生，由于他們行將結(jié)束初中階段的學(xué)習(xí)，面臨著畢業(yè)和升學(xué)兩件大事，他們?cè)谛睦锷?、學(xué)習(xí)態(tài)度上、學(xué)習(xí)要求上與其他年級(jí)的學(xué)生相比，都有明顯的不同之處：他們希望通過(guò)這一年的學(xué)習(xí)，能夠全面掌握初中階段學(xué)過(guò)的知識(shí)，順利地通過(guò)畢業(yè)和升學(xué)這兩關(guān)；他們?cè)趯W(xué)習(xí)上比其他年級(jí)的學(xué)生更加自覺(jué)、刻苦、認(rèn)真；他們對(duì)教師也寄予更高的期望，期望教師在傳授新知識(shí)的過(guò)程中，能夠幫助他們彌補(bǔ)過(guò)去知識(shí)的缺陷，快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師的教學(xué)工作如果能夠適用學(xué)生這些心里上和學(xué)習(xí)上的要求，就能收到更好的教學(xué)效果。下面我從數(shù)學(xué)教學(xué)方面來(lái)談一談適用學(xué)生這些要求的幾點(diǎn)做法：

一、用“探索法”講授新課，溝通新舊知識(shí)聯(lián)系發(fā)展學(xué)生思維能力 數(shù)學(xué)是邏輯性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的一門(mén)科學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，新舊知識(shí)之間都具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中一二年級(jí)的學(xué)習(xí)，基本上懂得了一些邏輯推理方法，但在嚴(yán)格的邏輯證明上還沒(méi)有明確的要求。而升入初三以后，首先就要學(xué)習(xí)《證明》一章的內(nèi)容，在這里學(xué)生要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)證明的方法，另外，新課改后的蘇科版教材，在每個(gè)章節(jié)都設(shè)置了好多實(shí)驗(yàn)、操作等內(nèi)容，這都為“探索法”教學(xué)開(kāi)闊了空間。當(dāng)然，在用“探索法”講授新課過(guò)程中，不能忽略常態(tài)課的作用，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，一般還是要首先復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)，然后根據(jù)所學(xué)新課的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考、議論，探索新的途徑，形成新的概念，從而使學(xué)生獲得新的結(jié)論。這樣做的結(jié)果：一是加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解和應(yīng)用，克服了遺忘現(xiàn)象；二是使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯論證的方法，根據(jù)已經(jīng)掌握的舊知識(shí)推出新知識(shí)。對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力、增強(qiáng)智力，效果是比較好的。

二、通過(guò)作業(yè)講評(píng)，總結(jié)解題規(guī)律，提高學(xué)生解題能力 在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)講評(píng)應(yīng)是課堂教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它能有效的鞏固已學(xué)知識(shí)，更好的提煉自己的解題技能，在糾錯(cuò)的過(guò)程中把握解題規(guī)律。學(xué)生每次做作業(yè)既有做對(duì)的，也有做錯(cuò)的。在做對(duì)的作業(yè)當(dāng)中，有的運(yùn)用基本概念和基本原理比較得當(dāng)，步驟比較簡(jiǎn)捷明了；有的則不善于選擇基礎(chǔ)知識(shí)，步驟相當(dāng)繁瑣，花時(shí)間多，雖然也做對(duì)了，實(shí)際上是質(zhì)量不高，尤其平面幾何作業(yè)更是這樣。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因，是學(xué)生對(duì)各類(lèi)題型的解題規(guī)律不明確所致。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我常利用講授新課前約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，推薦較好的解題方法，特別是對(duì)于帶規(guī)律性的解題 方法，例如：求二次函數(shù)的最大值或最小值的過(guò)程，常要應(yīng)用“配方法”，證明線段相等，常用“全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等”或采用“相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例”等辦法；如果是求解與“兩圓相交”或“兩圓相切”相關(guān)的問(wèn)題，通常應(yīng)添“公共弦”或作“公切線”為輔助線；遇到需要解決的實(shí)際問(wèn)題，通常要借助方程模型、函數(shù)模型或不等式模型；解選擇題的常用方法有觀察法、直接計(jì)算法、排除法?等等。實(shí)踐證明，只要學(xué)生明確了這些帶規(guī)律性的解題方法，解題的能力就可以得到較大的提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果是有密切聯(lián)系的。指導(dǎo)學(xué)生尋找和總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不僅是教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，而且能抬高教師在學(xué)生心目中的威望，增強(qiáng)教師的親和力，從而會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。有不少的學(xué)生往往是上課時(shí)聽(tīng)教師講授，下課后就做教師布置的作業(yè)，看似學(xué)習(xí)認(rèn)真，但由于自己沒(méi)有閱讀課文的習(xí)慣，課本對(duì)于他們只起到了習(xí)題集的作用，再由于這樣或那樣的干擾，聽(tīng)課時(shí)的收獲又不可能完整無(wú)缺。因此，這一部分學(xué)生是無(wú)法取得優(yōu)異成績(jī)的。另一方面，還由于思維定勢(shì)（即習(xí)慣的思維方向）的影響，往往不可能全面的、透徹地理解教師所傳授的新概念、新原理和新方法，這些都是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的因素，為了排除這些因素，我一方面定期給學(xué)生上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法課，告訴他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、如何解題、如何做課堂筆記?等等；另一方面要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況總結(jié)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要求他們都要做到以下幾點(diǎn)：（1）制定時(shí)間計(jì)劃，從早到晚什么時(shí)間學(xué)數(shù)學(xué)要心中有數(shù)；（2）數(shù)學(xué)課本要每日必讀，預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊知。遇到疑問(wèn)，做好標(biāo)記；（3）整理錯(cuò)題集和好題集（好的題型、好的解法）；（4）除正式的交送作業(yè)本以外，每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)“投稿”作業(yè)本，在這里，學(xué)生可以寫(xiě)心得，可以提問(wèn)題，可以編新題，可以提供新解法。我堅(jiān)持做好編輯工作，每周兩審閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)?？傊?，“投稿”作業(yè)本是學(xué)生的空間，也是教師的空間，充分利用這一空間，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。這些做法總結(jié)起來(lái)可歸納成下面十句話：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有計(jì)劃，時(shí)間科學(xué)不能懶惰；課前預(yù)習(xí)心中有數(shù)，帶著問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)課；課后認(rèn)真復(fù)習(xí)課文，弄清概念再找題做。解題方法力求簡(jiǎn)便，作業(yè)做錯(cuò)認(rèn)真訂正；投稿作業(yè)堅(jiān)持不懈，學(xué)習(xí)成績(jī)必然上升。由于采用了這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能自覺(jué)地開(kāi)動(dòng)腦筋鉆研問(wèn)題，學(xué)到的知識(shí)也比較全面和牢靠。

四、注重單元過(guò)關(guān)，切實(shí)抓好“雙基”。單元過(guò)關(guān)不一定是正規(guī)的考試，而應(yīng)是多形式的查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)，看一看，基本概念是否真正理解，解題方法是否真正掌握，常用的一些結(jié)論是否真正熟記。具體做法如下：

1、進(jìn)行單元小結(jié)，扼要地闡明哪些是主要的概念，哪些公式、定理、法則或結(jié)論應(yīng)用較廣以及如何應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)由一個(gè)概括的、完整的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)習(xí)近平方根的時(shí)候，我要求學(xué)生熟記2?1.414，3?1.732，5?2.236，并告訴他們記住這些近似值，在做相關(guān)的填空題、選擇題等計(jì)算問(wèn)題特別是數(shù)的2 大小比較問(wèn)題時(shí)會(huì)很方便；在復(fù)習(xí)等邊三角形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記它的邊（a）、高(h)和面積(S)三者的數(shù)量關(guān)系：h?332a，S?4a2。告訴他們記住這些簡(jiǎn)單結(jié)論，會(huì)在以后的解題過(guò)程中起到事半功倍的效果。

2、印發(fā)單元復(fù)習(xí)提綱。按照各單元的基本概念和公式、定理、法則的基本運(yùn)用，改變成若干個(gè)填空題、選擇題、問(wèn)答題及簡(jiǎn)易的計(jì)算題和證明題的形式，編寫(xiě)成一份復(fù)習(xí)提綱印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和獨(dú)立思考予以完成，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

3、在學(xué)生完成復(fù)習(xí)提綱的基礎(chǔ)上，再擬一份試題（難度比復(fù)習(xí)提綱大一些）。進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，借以檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用程度。

4、進(jìn)行試卷分析，著重分析單元測(cè)驗(yàn)試卷中哪些問(wèn)題掌握的較好，運(yùn)用的比較恰當(dāng)；哪些問(wèn)題理解的還不夠透徹，并作進(jìn)一步講解，務(wù)求徹底明白。

5、對(duì)中下等的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做好補(bǔ)差工作。個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力較差，雖然經(jīng)過(guò)以上四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，仍有學(xué)的不夠好的，則找他們面談，結(jié)合他們?cè)趶?fù)習(xí)提綱和單元測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，啟發(fā)他們獨(dú)立完成。在糾正他們知識(shí)缺陷的同時(shí)亦根據(jù)他們做對(duì)的地方給予肯定，并作適時(shí)的鼓勵(lì)，以期增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，使他們能迎頭趕上。

6、借助多媒體，精心制作演示文稿——基本概念、基本題型、典型范例、優(yōu)美解法、學(xué)生佳作?利用活動(dòng)課，象電影一樣展示給學(xué)生。

五、編寫(xiě)復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生全面的進(jìn)行復(fù)習(xí)。在授完新課轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間短內(nèi)容多，雖然學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)積極性，但他們不知如何復(fù)習(xí)才好，正所謂“千頭萬(wàn)緒，無(wú)從入手”。在這樣的情況下，有的教師為了省事，要求學(xué)生集體訂購(gòu)復(fù)習(xí)資料，而后照本宣科，我認(rèn)為這樣做是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)橘I(mǎi)來(lái)的復(fù)習(xí)資料只具有一般性，而不可能具體到一個(gè)班級(jí)。即便用訂購(gòu)了復(fù)習(xí)資料，也應(yīng)結(jié)合班情、學(xué)情進(jìn)行加工處理。最好的做法應(yīng)根據(jù)課改后的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的內(nèi)容，并結(jié)合平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的自己編寫(xiě)一些復(fù)習(xí)資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立去完成。在此基礎(chǔ)上，教師再適當(dāng)講解一些綜合例題和難度稍大的提高型例題，借以增大學(xué)生的思維活動(dòng)量，提高學(xué)生的解題技能和技巧。這樣，就能幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉基本概念、基本運(yùn)算和基本的證明方法，同時(shí)發(fā)揮這些基礎(chǔ)知識(shí)的遷移作用，對(duì)全面掌握所學(xué)課程的內(nèi)容，克服遺忘現(xiàn)象起到良好的效果，也為畢業(yè)考試和升學(xué)考試打下較好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，上面幾點(diǎn)措施對(duì)鞏固和提高初三學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，基本上是可行的。例如，我去年接手了一個(gè)班級(jí)，該班在初二的時(shí)候，幾乎每次測(cè)驗(yàn)和考試的數(shù)學(xué)平均成績(jī)與其他班相比，都要相差7～8分。在一年的教學(xué)中由于我采用了上述幾點(diǎn)措施，這個(gè)班取得了可喜的進(jìn)步，初三第一學(xué)期期末考試的平均成績(jī)89.3分（120分卷），與其他班級(jí)相比只差0.6分，差距明顯的縮小了，第二學(xué)期其中考試的差距基本上能保持穩(wěn)定，3 畢業(yè)統(tǒng)考的成績(jī)有24人在90分以上，占全班人數(shù)的54.9﹪，有18人升上重點(diǎn)中學(xué)的高中就讀，其余的學(xué)生也都上了一般中學(xué)或中等技術(shù)學(xué)校。不過(guò)，我的這些做法也只是在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴嘗試，相信還有許多地方做的不夠，需要進(jìn)一步完善，愿與同行們共商。2013年3月21日 電子信箱：snzhaogp@126.com 4

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生成績(jī)提高具體設(shè)想及措施

英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生成績(jī)提高具體設(shè)想及措施

我校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一直是每位英語(yǔ)老師的“軟肋”和“痛中之痛”。每位英語(yǔ)科任老師想過(guò)無(wú)數(shù)的辦法，但動(dòng)小手術(shù)效果不是很明顯，或者說(shuō)復(fù)發(fā)幾率很高。希望通過(guò)本次“大手術(shù)”，有機(jī)會(huì)和希望逐漸康復(fù)。我們一年級(jí)英語(yǔ)備課組有如下一些設(shè)想及措施。

一、文化平行班及藝體班：

1、從詞匯入手。

首先，單詞必須過(guò)關(guān)。在文化平行班和藝體班，一個(gè)模塊開(kāi)始時(shí)，將單詞劃分為幾個(gè)板塊（通常一個(gè)模塊有40到50個(gè)單詞）。每節(jié)課前15分鐘利用讀音、音節(jié)熟讀第一板塊詞匯。在記住讀音的基礎(chǔ)上背誦5-10個(gè)單詞，當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)。老師要加強(qiáng)監(jiān)督和課后抽查，當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天完成。

其次，每個(gè)班選出基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，具體抽背當(dāng)天單詞。

第三，一周結(jié)束時(shí)，全面反饋本模塊詞匯記憶情況。完成書(shū)后（workbook）的vocabulary部分（一般是三道詞匯基礎(chǔ)練習(xí)）。

2． 課堂教學(xué)。

將本模塊的閱讀文章（通常為兩則）簡(jiǎn)單細(xì)化。具體做法如下：

（1）第一篇文章為重點(diǎn)。首先，疏通詞匯，然后把譯文下發(fā)對(duì)應(yīng)文章。

勾畫(huà)出本閱讀材料中的幾個(gè)重點(diǎn)句子細(xì)化講解。把焦點(diǎn)放在句意的理解上，并要求學(xué)生背誦這幾個(gè)句子。利用早晚自習(xí)進(jìn)行默寫(xiě)檢查。

（2）第二篇文章通常是英語(yǔ)文化背景的積累。教師重點(diǎn)是介紹本材料的大致內(nèi)容，至于課文理解上，僅采取勾畫(huà)短語(yǔ)背誦的方式即可。

（3）語(yǔ)法教學(xué)。將基本語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)歸納，結(jié)合初中語(yǔ)法知識(shí)，講解最

基本的用法，將練習(xí)冊(cè)和配套單元測(cè)試中出現(xiàn)的語(yǔ)法題勾畫(huà)出與講解內(nèi)容有關(guān)的幾道題，要求學(xué)生結(jié)合所講內(nèi)容完成。

3． 周末補(bǔ)課的利用

利用周末補(bǔ)課時(shí)間，對(duì)本模塊教學(xué)進(jìn)行反饋。提前預(yù)備好與本周所學(xué)內(nèi)容完全相關(guān)的一張小練習(xí)，當(dāng)堂測(cè)試。小練習(xí)只能是本周所學(xué)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法項(xiàng)目，具體題型為單項(xiàng)選擇（題干為本模塊中的閱讀文章，即課文原文）、短小完型填空（材料為本模塊的課文原文，選取其中一段或者兩段），閱讀理解（材料為本模塊的文化背景材料，即第二篇文章，教師自己設(shè)置題干。其中題干為高考中常見(jiàn)的主旨大意題、對(duì)錯(cuò)判斷題、推斷題和細(xì)節(jié)題等，讓學(xué)生以這種方式全面熟悉閱讀理解考查方式。），最后為書(shū)面表達(dá)，題型為50詞左右的書(shū)面表達(dá)（教師將需要寫(xiě)出的幾個(gè)句子用中文標(biāo)出，要求寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)句子。內(nèi)容為之前要求默寫(xiě)的幾個(gè)句子，但需有小的改動(dòng)，如改變主語(yǔ)、賓語(yǔ)或定語(yǔ)、狀語(yǔ)）。

4． 對(duì)教材的取舍

每個(gè)模塊去掉教材中的幾個(gè)小版塊（function、pronunciation、listening、speaking）不上。

第四篇：如何做好數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作[模版]

如何做好數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作 從本人二十年來(lái)的教學(xué)，體會(huì)到在圍繞著數(shù)學(xué)的教學(xué)中,差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒,是提高整體教學(xué)水平的一大困難。差生的成因是多方面的：有家庭的、社會(huì)的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的差生問(wèn)題淺談自己的看法：

小學(xué)數(shù)學(xué)差生的成因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

１、小學(xué)生自制能力差，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中表述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，理解被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。２、課堂缺少解題的積極性，課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事，甚至是根本不知道教師所提出的問(wèn)題。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知所以然。缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

３、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出作業(yè)是那些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不能正確靈活運(yùn)用定理公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心，目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄；為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死記硬背不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。因此，注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義

首先教師要找出學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因。

為轉(zhuǎn)變差生，首先要搞清楚他們之所以差的原因。從學(xué)生的角度來(lái)分析，基本上是智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，前一方面的原因主要有：思維遲鈍、概括能力較低；感知粗略、籠統(tǒng)，知覺(jué)的選擇性較差；注意力集中的時(shí)間短，所以，理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)特別是一些抽象的困難較大。后一方面的主要原因是：缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣；學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付，態(tài)度馬虎,缺乏毅力；沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尚未掌握正確的學(xué)習(xí)方法,有的學(xué)生好動(dòng)貪玩,常遭老師的訓(xùn)斥,產(chǎn)生抵觸情緒；有的學(xué)生個(gè)性孤獨(dú)、膽小，對(duì)老師、對(duì)回答提問(wèn)有畏懼心理。因而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，知識(shí)缺漏多，以致失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，則是差生的通病。

從教師角度來(lái)分析，主要也有兩個(gè)方面的原因：一是教學(xué)方法不當(dāng)。二是對(duì)差生缺乏熱情，不關(guān)心、不尊重學(xué)生，以致師生關(guān)系的緊張，學(xué)生自卑自怯，討厭數(shù)學(xué)，不求進(jìn)取。

此外，部分學(xué)生家庭環(huán)境方面的某些因素也是造成他們成績(jī)下降的原因之一。

教師深入的了解，有的放矢地采取相應(yīng)的教育、教學(xué)措施，才能有效地促進(jìn)差生學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷進(jìn)步。

針對(duì)找出的原因，教師要對(duì)癥下藥、因材施教，采取相應(yīng)的措施做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

一、讓愛(ài)喚起他們的自信。

“給每一個(gè)孩子一片藍(lán)天”，多給學(xué)生以理解，尊重學(xué)生的人格，寬容他們的一些過(guò)失，給學(xué)生改進(jìn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，多給予激勵(lì)和贊美，教師要細(xì)心觀察，去發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生的童心、自尊心和自信心要精心加以呵護(hù)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”做為教育教學(xué)的信條。

二、動(dòng)之以情，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

采用靈活多樣的教學(xué)方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然和人類(lèi)生活中蘊(yùn)涵著的大量的數(shù)學(xué)信息，用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅培養(yǎng)動(dòng)手學(xué)生動(dòng)手操作能力，還提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為背景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋、下苦功夫，有信心把自己喜歡的事情做好。

三、改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)造條件，提高差持的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

改進(jìn)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生工作的主要措施。教師備課時(shí)要多為差生著想。上課時(shí)，要盡量給他們創(chuàng)造一些回答問(wèn)題和板演習(xí)題的機(jī)會(huì)，切忌教師與優(yōu)秀生一對(duì)一的活動(dòng)，進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時(shí)，對(duì)差生應(yīng)做到優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先輔導(dǎo)。特別在差生完成練習(xí)遇到困難，迫切希望有人幫助時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)，在差生產(chǎn)生錯(cuò)誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。測(cè)評(píng)時(shí)針對(duì)個(gè)別學(xué)生要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確的具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有的較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。

四、了解學(xué)生的家庭與生活，在學(xué)生需要時(shí)給予他們一定的精神和物質(zhì)上的幫助，解決他們?cè)诩彝ド詈同F(xiàn)實(shí)生活中遇到的他們自己不能解決的困難，讓他們感到老師對(duì)他們的愛(ài)是無(wú)所不在的，從而使學(xué)生感受到學(xué)校、班級(jí)是他們溫暖的家，老師是他們的媽媽、朋友、知心姐姐，因此會(huì)增加班級(jí)凝聚力，班級(jí)向心力，使學(xué)生產(chǎn)生互幫互助、互相理解、互相支持，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)差生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師不能急躁、氣餒，應(yīng)找出反復(fù)原因，“教不厭、誨不倦”，堅(jiān)持耐心地教育和指導(dǎo)。同時(shí)做好深入細(xì)致的家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助配合。教育學(xué)生不要岐視成績(jī)差的同學(xué)，提倡同學(xué)之間的互相幫助，發(fā)揮集體的作用。

第五篇：暑期每天10分鐘做好這件事 孩子成績(jī)暴增

班主任提醒：暑期每天10分鐘做好這件事 孩子成績(jī)暴增

朗讀是指清清楚楚的高聲讀誦，是學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。大聲朗讀對(duì)中小學(xué)生，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)孩子有許多好處。暑假，每天堅(jiān)持10分鐘，幫孩子養(yǎng)成朗讀的還習(xí)慣。

每每聽(tīng)到很多的家長(zhǎng)抱怨孩子的成績(jī)又下滑了，看到家長(zhǎng)們?yōu)榱颂岣吆⒆拥某煽?jī)而四處去打聽(tīng)這個(gè)培訓(xùn)班那個(gè)加強(qiáng)班的，其實(shí)爸爸媽媽們忽略了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，那就是——朗讀。

朗讀是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀的起點(diǎn)和基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的，同樣的，朗讀也有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如在數(shù)學(xué)解題時(shí)如果反復(fù)朗讀題目，效果一定會(huì)更好。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！?/p>

中國(guó)當(dāng)代詩(shī)文學(xué)家、教育家、詩(shī)人南懷瑾老師，在聊關(guān)于兒童為什么要讀古詩(shī)詞、古文，怎么讀的問(wèn)題時(shí)，也指出：讀書(shū)，尤其是讀中國(guó)書(shū)，就要高聲朗誦。高聲朗誦，有什么道理呢？這個(gè)含意很多，朗讀多了，自然懂得言語(yǔ)與文字的音韻學(xué)。換句話，也懂得文字和語(yǔ)言之間拼音的學(xué)問(wèn)。

不管中文、外文，高聲朗誦，慢慢悟進(jìn)去，等長(zhǎng)大了，音韻學(xué)懂了以后，將來(lái)的學(xué)問(wèn)就廣博了，假使學(xué)外文，不管英文、法文、德文，統(tǒng)統(tǒng)會(huì)悟到音韻的拼法，一學(xué)就會(huì)。

其實(shí)，高聲朗誦的好處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。它能培養(yǎng)語(yǔ)感、加深印象、提高理解、產(chǎn)生自信！在孩子的腦海中，將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起。

孩子大聲朗讀，有以下十大好處—— 1.有利于開(kāi)發(fā)右腦

因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于孩子形象思維能力的自我培養(yǎng)。

2.能培養(yǎng)孩子開(kāi)朗的性格

性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果孩子都能堅(jiān)持大聲讀課文及其它文章、書(shū)籍，體會(huì)到優(yōu)美發(fā)聲的樂(lè)趣，孩子就會(huì)慢慢樹(shù)立起信心，進(jìn)而慢慢開(kāi)朗起來(lái)。

3.有利于孩子體會(huì)到辯論、爭(zhēng)論的價(jià)值

這是更好的、高質(zhì)量地參與未來(lái)事務(wù)的一種素質(zhì)。4.有利于改變自卑

大多數(shù)后進(jìn)生的突出表現(xiàn)就是不會(huì)大聲讀課文，大聲讀不好課文。從大聲朗讀開(kāi)始訓(xùn)練，許多后進(jìn)生能在讀的過(guò)程中，形成一定的思考力。

5.大聲讀，使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，多讀多念本身就能刺激孩子深入理解文章、書(shū)籍。

6.有利于記憶材料

大聲讀需要集中精力，大腦處于“排空”狀態(tài)，對(duì)記憶有很大幫助。7.大聲朗讀文章是語(yǔ)感形成的必由之路

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)感能力非常重要。語(yǔ)感能力的提高，意味著語(yǔ)言直覺(jué)思維能力的形成，相比理性思維，直覺(jué)能更加敏捷而準(zhǔn)確地理解和判斷語(yǔ)言的正誤優(yōu)劣?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有真正大聲讀文章，就不會(huì)有什么真正的語(yǔ)感。

誦讀可形成良好的語(yǔ)感，背誦又是內(nèi)化語(yǔ)文材料最有效的方法，它可以把誦讀形成的語(yǔ)感積淀下來(lái)。誦讀的結(jié)果會(huì)使孩子們“出口成章”，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式，對(duì)孩子具有直接的模仿和借鑒作用。

8.大聲讀文章有利于“詩(shī)性美”的再現(xiàn)

每篇文章、書(shū)籍都有著“詩(shī)”的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。

9.大聲讀有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)

需要廣泛深入思考、記憶的學(xué)科如果運(yùn)用了大聲讀，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)很高。10.有利于提高寫(xiě)作能力

大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過(guò)程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過(guò)程。誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，只有在誦讀中才能真正感受到；文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，只有在誦讀中才能深刻地體會(huì)到。

長(zhǎng)期堅(jiān)持誦讀，就會(huì)從感性上、從直覺(jué)上、從整體上去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)、去占有名篇佳作的精髓，主動(dòng)地消化和吸收，提高寫(xiě)作水平。

反復(fù)朗誦典范文章，久而久之，孩子們對(duì)文章內(nèi)容的感性直覺(jué)增強(qiáng)了，心中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就有了章法，這會(huì)讓孩子受益終身。

既然讓孩子經(jīng)常大聲朗讀如此重要，那么，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的朗讀習(xí)慣呢？

1.朗讀，要從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就建立起好的習(xí)慣。越早帶領(lǐng)孩子開(kāi)始朗讀，越容易養(yǎng)成習(xí)慣，效果越好。

2.朗讀要選名家作品，讓孩子在朗讀中感受語(yǔ)言文字之美，養(yǎng)成良好語(yǔ)感。朗讀名篇集萃的語(yǔ)文課文，就是不錯(cuò)的選擇。

3.朗讀也是有技巧的，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)尤為重要。

朗讀這個(gè)好習(xí)慣是靠一朝一夕慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，盡早給孩子朗讀，你越早開(kāi)始，做起來(lái)越容易，效果越好。