第一篇：防疫工作制度———蒲勝老婆楊欣總結(jié)

免疫規(guī)劃工作制度

一、積極搞好防疫工作，認真持久的宣傳《傳染病防治法》和兒童免疫規(guī)劃，做到家喻戶曉，人人明白。

二、堅持按方案進行冷鏈運轉(zhuǎn)，農(nóng)村按月接種，城市按周接種。保質(zhì)保量，按時把疫苗發(fā)放到各接種點，做到疫苗按月登記。檢查疫苗的有效期、批號，按規(guī)定的程序進行接種。

三、搞好基層防疫人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，明確掌握地段的基本情況，杜絕漏服（種）現(xiàn)象的發(fā)生。

四、認真學(xué)習業(yè)務(wù)，熟練掌握各種疫苗的使用、劑量、部位、間隔月齡、疫苗的保存等。杜絕差錯事故，做到服務(wù)周到，使防疫工作不斷的提高完善。

<一>、疫苗及其使用管理

1、根據(jù)《計劃免疫技術(shù)管理規(guī)范》嚴格按照免疫程序和上級制定的各類生物制品指導(dǎo)程序進行免疫接種（第一類為國家免費規(guī)劃疫苗，第二類為自費疫苗），不得隨意擴大接種對象和增減接種次數(shù)。

2、疫苗按市→區(qū)（市）縣→社區(qū)（村）接種點統(tǒng)一訂購各類生物制品和供應(yīng)，按照規(guī)定溫度條件和要求貯存，每天記錄2次冰箱溫度。

3、疫苗貯存和運輸?shù)臏囟纫螅阂腋我呙?、卡介苗、百白破?lián)合疫苗、乙腦減毒活疫苗和流腦疫苗在2－8oC貯存和運輸。脊髓灰質(zhì)炎疫苗、麻疹疫苗、腮腺炎疫苗和乙腦減毒活疫苗在-20－8oC的

條件下運輸，貯存期3個月以上的，在-20oC條件下貯存；貯存期3個月以內(nèi)的，在-20oC或2-8oC條件下貯存。

4、疫苗應(yīng)按照計劃領(lǐng)取、分發(fā)，辦理登記手續(xù)。

（1）設(shè)立疫苗專用賬簿，日清月結(jié)，半年定期盤查，做到賬苗相符。

（2）疫苗應(yīng)按照品種、批號（失效期）分類碼放，領(lǐng)取或分發(fā)疫苗要遵循“先短效期、后長效期”和同批號疫苗“先入庫、再出庫”的原則。

<二>、預(yù)防接種證、卡（冊）管理

1、凡在我市范圍內(nèi)出生的兒童在一個月內(nèi)建立預(yù)防接種卡、建立預(yù)防接種證；外地居住在本地區(qū)內(nèi)3個月以上者也要按照要求單獨建卡、建證。

2、預(yù)防接種證由兒童家長保管，作為接種及兒童辦理入托、入園、入學(xué)和留學(xué)憑證。

3、卡（冊）由各接種點專人負責保管，每年進行2次卡片清理，清理的卡（冊）要妥善保管。

4、每次接種完后用碳素筆填寫接種證、卡（冊），按時統(tǒng)計上報各類數(shù)據(jù)和報表。

<三>、接種管理

1、接種人員必須經(jīng)過免疫規(guī)劃專業(yè)培訓(xùn)，考核合格后上崗。

2、接種時遵循三查八對。三查：在接種前、接種中、接種后對疫苗和接種對象進行檢查；八對：對姓名、性別、年齡、接種時間、疫苗名稱、劑量、接種途徑和有效期。

3、接種前咨詢健康狀況，嚴格掌握禁忌癥。

4、接種時保證安全注射：使用合格的一次性注射器，保證一人、一針、一管、一用，做好回收和毀型，定期對環(huán)境進行消毒。

第二篇：楊勝穩(wěn)準備階段總結(jié)

盤縣特殊學(xué)校《低年級智障學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)研究》

課題準備階段總結(jié)

主研人員：楊勝穩(wěn)

充分的準備是順利實現(xiàn)研究的重要保證和必要前提，在課題組負責人的指導(dǎo)下，為了奠定堅實的研究基礎(chǔ)，現(xiàn)將個人研究準備階段開展工作總結(jié)如下：

一、準備方面

1、組織準備。反復(fù)研究，建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，制定參研教師工作制度，明確課題小組成員職責及課題領(lǐng)導(dǎo)職責。

2、師資準備。開展師資培訓(xùn)，采取“走出去，請進來”的方法，堅持集中學(xué)習與分散自學(xué)相結(jié)合、一邊研究與一邊學(xué)習相結(jié)合、個體學(xué)習與互相學(xué)習相結(jié)合等方法，轉(zhuǎn)變觀念，了解新信息，吸取新經(jīng)驗，運用新方法，全面提升參研教師整體素質(zhì)。

3、理論準備。我們在進行師資培訓(xùn)的同時，查閱有關(guān)資料文獻，集中學(xué)習相關(guān)的理論專著及課題研究理論，引導(dǎo)教師掌握有力的理論武器去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐與研究。

二、研究目標：

1、調(diào)查和分析低年級智障學(xué)生生活自理能力現(xiàn)狀，了解國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究, 構(gòu)建一個科學(xué)規(guī)范的智障生自理通力訓(xùn)練體系和教學(xué)策略。

2、制訂課題研究方案，召開研討會，對課題方案進行修改，形成比較系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法。

3、強化課題組成員交流和溝通，加強課題組成員之間的交流與合作，學(xué)習與本課題相關(guān)的理論，不斷提高教師教科研能力，更好地為課題研究服務(wù)。

三、工作效果

八月份：

1、研究我校辦學(xué)情況，進行問卷調(diào)查，形成調(diào)查報告，深入分析教師、學(xué)生的現(xiàn)實狀況、能力、特長及研究需求等，以保障課題研究的實效性、導(dǎo)向性。

2、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，分工責任到人，有序推進課題工作開展。

3、制訂課題研究方案，召開研討會，對課題方案進行修改，完善上報。

4、通過網(wǎng)絡(luò)和書刊學(xué)習關(guān)于智障學(xué)生教育科研理論，掌握課題研究的突破口。

5、學(xué)習課題方案。

6、分工挖掘課題研究內(nèi)容，并進行交流學(xué)習。九月份：

1、召開課題小組會議，成員相互交談理論學(xué)習情況。

2、梳理挖掘研究內(nèi)容的訓(xùn)練點，并安排如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行初步訓(xùn)練。

3、反思本階段研究的情況，分析擬定實施階段工作計劃。

2013年9月

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)總結(jié)(楊勝方)

（間斷性總結(jié)發(fā)言）

小學(xué)作文教學(xué)探討

(2010-2011學(xué)第二學(xué)期)

經(jīng)過一個學(xué)期的作文教學(xué)，雖然學(xué)生的作文水平有了不同程度的提升，但凸現(xiàn)出來的主要問題依然存在。目前六（2）班學(xué)生作文有41%的內(nèi)容不夠具體生動，言之無物；24%的作文感情不真實；20%的作文語句不通順。造成這些主要問題的原因是作文教學(xué)過程中重模仿范文，輕實踐體驗，缺乏大膽創(chuàng)作，重視寫作數(shù)量，輕視習作質(zhì)量，教師重指導(dǎo)，輕視反思和總結(jié)。針對目前我班級作文中的種種困難和問題，我粗淺地談幾點在作文教學(xué)中的感悟。(談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的點滴感悟)

一、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作信心

在本學(xué)期教學(xué)中，采用富有啟發(fā)性的語言鼓勵學(xué)生大膽的表達想說的話,用生動有趣的故事激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，如：《藍貓快樂作文》視頻教學(xué)。用鼓勵的眼光評價學(xué)生的習作。從平淡、粗糙的習作中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，特別是評議后進生的作文時，盡力尋找他們用得具體、生動的詞，恰當?shù)臉它c，精辟的句子等，都給予適當鼓勵，讓他們鼓起作文的勇氣，提高習作信心，逐漸進步。

生活是多姿多彩的，但學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)。老師給予作文觀察訓(xùn)練課指導(dǎo)，讓學(xué)生充分運用“眼耳口鼻手”觀察感知事物，幫助尋找寫作的靈感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

二、課外閱讀開展不夠深入，停留在表層

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我向?qū)W生推薦文學(xué)故事和優(yōu)秀作文等書籍，他們閱讀興趣較高。然而閱讀質(zhì)量令人擔憂，貪玩、毅力差導(dǎo)致學(xué)生不能堅持讀完一本書籍，記讀書筆記的習慣也沒有堅持到最后。教師未按時監(jiān)督檢查，缺乏讀書筆記的欣賞和評比活動，也是導(dǎo)致課外閱讀不足的原因。這學(xué)期我安排了一次集中閱讀，到圖書室統(tǒng)一借出圖書給學(xué)生，人手一冊。要求學(xué)生利用課外時間認真閱讀，并邊讀邊記好讀書筆記，定期進行檢查。多數(shù)學(xué)生按老師的要求進行了認真地閱讀和記錄，但最后忙于復(fù)習的原因一直未曾檢查和評比，導(dǎo)致后來的閱讀不夠理想，停留在表層。

扎實開展好課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還需在今后的工作中不斷加強，真正讓學(xué)生從書籍中學(xué)到知識、感受書香帶來的快樂和無窮魅力。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和不同類型作文的寫作方法

根據(jù)田玉老師的作文教育理念，應(yīng)該打開學(xué)生的全部感官，讓他們學(xué)會感知世界，只有如此，學(xué)生才能真正寫出好文章。為此我為學(xué)生上了一節(jié)《感知物體》作文觀察訓(xùn)練課，用眼耳口鼻手為指導(dǎo)，以一張紙為觀察對象，讓學(xué)生親自看、聽、嘗、聞、摸，練寫片段，引導(dǎo)學(xué)生掌握五種基本的觀察方法。在學(xué)生初步掌握眼耳口鼻手五種基本的觀察方法之后，引導(dǎo)學(xué)生延伸觀察訓(xùn)練，采用“五加一”的方法（即“眼耳口鼻手”五種方法加上一個“心想”）觀察農(nóng)村的山川河流、樹木田野，花鳥蟲魚等自然景觀，也觀察身邊的人和事。這樣，不斷地加強觀察指導(dǎo)教學(xué)，教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生有目的、有條理地仔細觀察，從而提高觀察效率。同時還引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考，這樣加深印象。教學(xué)生做個有心人，能夠把身邊的事，看在眼中、記在心中，把這些看到的、聽到的、自己感興趣的素材積累下來，堅持下去，就會積累出很多的寫作素材，就不會沒有內(nèi)容可寫了。

利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，采用網(wǎng)絡(luò)平臺上的《藍貓快樂作文》教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把作文內(nèi)容寫具體、敘述有條理，并重點引導(dǎo)學(xué)生寫好一幅圖畫、一個物品、一種花草、一種動物、一次活動、一件事情和一個人物。視頻教學(xué)不但具體、生動的講解了作文的步驟和方法，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習作文的興趣。大部分學(xué)生在一周的視頻學(xué)習中，都有較大的收獲和進步，一些平時只能寫四五百字作文的學(xué)生卻能寫出六七百字，個別學(xué)生甚至接近一千字。

四、加強實踐活動，豐富寫作素材

利用農(nóng)村的生活資源和教育資源，開展了《體驗大自然》實踐活動，把學(xué)生帶到大自然中去激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生作文。通過這項實踐活動，100%的學(xué)生在作文中表達了真情實感，流露出學(xué)生對大自然、對生活的熱愛。學(xué)校開展的“六·一”兒童節(jié)慶祝活動中，學(xué)生積極參與了書法、作文、繪畫和體育競技活動等，這些實踐活動訓(xùn)練了學(xué)生觀察、體驗生活的能力，開闊了學(xué)生視野，還提高了動手、動腦的能力，為學(xué)生汲取了生活經(jīng)驗，便于習作中培養(yǎng)練習說真話，表達真情實感的訓(xùn)練。

雖然學(xué)校和班級組織開展這樣的活動，豐富了學(xué)生的生活，一定程度上提升了學(xué)生的寫作水平，但實踐活動是不足的，“六·一”活動中的許多項目只是班級中的一部分學(xué)生參與，所以許多學(xué)生體

驗生活的情感沒有完全被打開。在下步的作文教學(xué)中，必須加強課內(nèi)外實踐活動，切實做到豐富學(xué)生的寫作素材，讓他們有材可寫，有感而發(fā)。班級中繼續(xù)組織課內(nèi)活動，如作文、演講、講故事、小小辯論會、書法、繪畫等競賽活動；通過各種途徑努力開展課外實踐活動，如做家務(wù)、干農(nóng)活、采蘑菇、采野花、摘柿子、拾田螺、捉魚蝦等，在活動中引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、親身體驗，并練寫隨筆。（寫隨筆是學(xué)生積累作文素材最直接、有效的辦法）

五、缺乏認真反思和總結(jié)，學(xué)習與研究不足

我們在作文教學(xué)中花了大量的時間和精力，往往會得不到有效的改進，學(xué)生習作也得不到顯著的提高。追根求源，我們?nèi)鄙僬J真地思考和總結(jié)，對自己教學(xué)的得與失沒有更好地進行系統(tǒng)梳理，對學(xué)生習作中凸顯出來的主要問題沒有更好地進行反復(fù)科學(xué)研究，導(dǎo)致我們不能最大化超越自己、提升作文教學(xué)。在以后的工作中，我們將以不斷地實踐、反思、論證、總結(jié)來促進作文教學(xué)研究，以加強我們自身地理論學(xué)習，探索有效的作文教學(xué)模式，來提升我們的作文教學(xué)水平。

六、扎實上好講評課，注重培養(yǎng)學(xué)生習作修改的能力

上好作文講評課是提高學(xué)生習作水平的關(guān)鍵，講評課中的修改極為重要，我在作文教學(xué)中注重學(xué)生習作修改，使學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習慣。“三分寫七分改”告訴我們修改的重要性，好文章就是改出來的。學(xué)生往往是寫完后就立馬上交，沒有經(jīng)過認真的修改，我讓學(xué)生每寫完一篇文章，大聲朗讀幾遍，把感覺不對的地方認真修改一下，還和同學(xué)互相修改，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成修改的習慣。我采用“二改二查二評”的方式上好習作講評課，即把習作發(fā)給學(xué)生進行第一次修改，采取同桌或各組交換互改方式進行，然后教師進行第一次檢查，再進行第一次講評；接下來組織第二次修改，同樣采取互改或自改形式，第二次檢查，第二次講評?！岸亩槎u”的教學(xué)方式解決了學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)作文中的毛病的問題，在不斷的修改中了解他人作文出現(xiàn)的毛病，并幫助改正過來，就避免了自己在作文中出現(xiàn)類似的問題，通過改來提高學(xué)生組織語言的能力。教師兩次檢查是對學(xué)生習作和修改的監(jiān)督，小學(xué)生的惰性較強，沒有一步步的檢查，學(xué)習只會停留于表面。兩次評議的目的是鼓勵學(xué)生提高寫作的興趣，提高鑒賞習作水平的能力。

講評課前，采用“勾圈畫＋批注”的方式評閱學(xué)生作文，勾出作文中用得準確、生動的字，圈出形象、具體的詞，畫出優(yōu)美、感人的句子和修辭手法運用較好的句式，再加上適當?shù)呐?。批注式評閱作文減輕了教師花大量精力去寫作文評語的負擔，通過講評課上師生共同欣賞勾圈畫出的字詞句，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的激情。我通過學(xué)生的改來糾正作文中的毛病，改正出現(xiàn)的問題，通過講評來激發(fā)學(xué)生學(xué)習作文的興趣。

提升學(xué)生作文能力不是一朝一夕所能做到的，它需要教師在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，扎扎實實的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。作文教學(xué)研究是一件艱巨而嚴謹?shù)墓ぷ?，它需要我們以虛心求實、滿腔熱情、精益求精的態(tài)度進行反復(fù)實踐和探索，才能走出一條成功的作文教學(xué)之路。

（踏入作文教學(xué)研究的征程）

楊勝方 2011年6月29日