第一篇：賜給一種魔水吧,漂白我的皮膚!-郭生東定稿

個(gè)別化教育故事

“賜給一種魔水吧，漂白我的皮膚!”

——一次次的牽手

“老師，出大事啦！莉莉在教室里發(fā)瘋了！”幾個(gè)學(xué)生飛一般地沖進(jìn)辦公室。椅子還沒(méi)有坐暖的我大步流星地趕到了現(xiàn)場(chǎng)，眼前的一幕讓我驚詫不已：莉莉同桌的書(shū)包被摔在了地上，書(shū)本簿冊(cè)、文具用品等像天女散花一樣散落得滿世界都是。莉莉似乎還不解恨，像一頭暴怒的小獅子，使勁地踩踏地上的書(shū)包，兩只小拳頭攥得緊緊的，胸脯因?yàn)閼嵟鋸埖匾黄鹨环?，旁人能清楚地?tīng)得見(jiàn)急促的喘氣聲。同學(xué)們顯然被莉莉的舉動(dòng)震懾住了，都呆呆地看著她一個(gè)人肆無(wú)忌憚地發(fā)泄，同桌更是嚇得漲紅了小臉，站在旁邊顯得那樣的束手無(wú)策。

莉莉是一個(gè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間的外地生。當(dāng)媽媽領(lǐng)著她報(bào)名時(shí)，這個(gè)女孩子的給我的第一印象非常深刻：膚色很黑，文靜羞澀，性情孤僻，不愿與人交往，不愛(ài)說(shuō)話。母親要她問(wèn)聲老師好，她的聲音輕得好像從遠(yuǎn)處飄來(lái)一般，不湊近傾聽(tīng)?zhēng)缀趼?tīng)不清楚。

小學(xué)生吵架的場(chǎng)面司空見(jiàn)慣，可是一個(gè)女同學(xué)這樣近乎歇斯底里的行為我還是頭一遭看見(jiàn)?！昂萌税l(fā)火，惡人吃苦。” 根據(jù)同學(xué)對(duì)事情原委片言只語(yǔ)的描述，憑借著對(duì)兩個(gè)學(xué)生的了解，我初步判斷始作俑者應(yīng)該是同桌。平時(shí)纖弱文靜的姑娘一反常態(tài)，竟然作出了驚人的偏激之舉，肯定是同桌戳到了她心靈的最痛處。

及時(shí)平復(fù)莉莉的情緒是首當(dāng)之選。我走到了她的身邊，輕輕地牽住了她涼涼的、顫巍巍的小手，輕柔地?fù)崦藥紫?，凝望著淚眼婆娑的臉蛋，輕聲地說(shuō)：“莉莉，你還是先坐到位置上吧！”她用略顯惶恐和疑惑的眼光環(huán)視了四周，在我的簇?fù)砗蜖恳伦搅俗约旱奈恢蒙稀?/p>

“心急吃不了熱豆腐?！?針對(duì)這樣一個(gè)極其內(nèi)向的小姑娘，要想即時(shí)解決這一糾紛是不可取的，搞不好會(huì)弄巧成拙，非但解決不了問(wèn)題，有可能徹底關(guān)閉莉莉與外界交流的通道，需要用冷處理的方式。我對(duì)莉莉說(shuō)：“你放學(xué)回家后通過(guò)周記把事情的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)告訴老師，好嗎？”抑或是我沒(méi)有責(zé)罵訓(xùn)斥出乎她的意料，抑或是我的牽手讓她感到了慰藉，她一邊抽噎著一邊點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天早晨剛到學(xué)校，我便迫不及待地打開(kāi)孩子們剛交上來(lái)的周記本，需要盡快探尋莉莉那稚嫩的內(nèi)心世界：

“我痛恨自己長(zhǎng)著一副令人厭惡的外貌，大鼻子，大嘴巴，小眼睛，相貌

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幾乎一無(wú)是處。更要命的是我的黑皮。由于長(zhǎng)得黑，旁人給我取了不少綽號(hào)：煤礦工、非洲人、黑妹、黑妞??現(xiàn)在的同桌某某竟然在教室里大聲叫我‘黑黑’，讓我氣憤之極，所以我才有今天的行為。賜給一種魔水吧，漂白我的皮膚!”

一個(gè)小學(xué)生竟然如此敏感“黑”，這樣耿耿于懷于自己的外貌，這么小就有整容的心態(tài)，讓我多少有點(diǎn)吃驚。我把她的媽媽召到了辦公室。媽媽聽(tīng)了摔書(shū)包事情的經(jīng)過(guò)，看了女兒的周記，左顧右盼，幾次欲言又止，似乎有顧慮。我洞察了她的心思，知道她不愿讓外人聽(tīng)見(jiàn)我們之間的談話。“莉莉媽媽，我們到外面去談吧?！彼ㄩ_(kāi)了心扉，莉莉是一個(gè)撿來(lái)的孩子，外貌丑陋可能是父母遺棄的主要原因吧。媽媽再三叮囑我，這個(gè)孩子雖然在周記本中表現(xiàn)出自慚形穢，但是實(shí)際上自尊心很強(qiáng)，特別忌諱別人說(shuō)她黑，曾經(jīng)因?yàn)楸粍e人取笑，回家竟然用砂皮在自己的手背上打磨，目的就是讓自己的皮膚和別人一樣白凈。

這是一個(gè)心靈受過(guò)傷害的學(xué)生。作為班主任的我必須重視她的吶喊和特殊經(jīng)歷。在以前的學(xué)校學(xué)習(xí)中，她因?yàn)槟w色遭受過(guò)別人的譏諷，轉(zhuǎn)學(xué)到我們學(xué)校后，她寄希望于情況會(huì)有改觀。想不到哪壺不開(kāi)提哪壺，同桌過(guò)之而無(wú)不及，幾次在她傷口上撒鹽。這種心靈傷害的疊加累積讓她瞬間失控，就如同火山爆發(fā)一樣，蓄積在內(nèi)心深處的怨恨一股腦迸發(fā)。

發(fā)泄只是舒緩了她外在的情緒，內(nèi)心的傷痛可能更劇烈?！靶牟∵€需心藥醫(yī)?！蔽业瞄_(kāi)展一次集體活動(dòng)，首先讓她從容貌認(rèn)知的陰影中走出來(lái)。

《黑色之美》主題會(huì)正在班級(jí)舉辦，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，一幅幅絢麗的“黑色之美”畫(huà)面展現(xiàn)在眼前，學(xué)生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。主題會(huì)分為三個(gè)板塊，分別是“珍稀的黑色花卉”、“世界聞名的黑人”、“美黑運(yùn)動(dòng)”。植物花朵品種繁多，花色萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛，惟有黑花稀有少見(jiàn)，所以黑牡丹、黑郁金香、墨菊?qǐng)D片贏得了大家的嘖嘖稱贊；民權(quán)領(lǐng)袖馬丁路德、飛人喬丹、歌手邁克爾杰克遜、南非第一位黑人總統(tǒng)曼德拉和中國(guó)家喻戶曉的包公分別成了大家爭(zhēng)相介紹的對(duì)象；我特意讓莉莉同桌介紹了當(dāng)今的時(shí)尚——“美黑運(yùn)動(dòng)”。在柔美的旋律中，在幻燈的映襯下，同桌的介紹有聲有色：“美黑就是讓皮膚變黑變漂亮。隨著我們國(guó)家的日益強(qiáng)大，人們的生活更豐富多彩，審美方式也悄然發(fā)生改變，美麗已經(jīng)不屬于一白遮三丑。一直流行歐美的古銅皮膚、小麥皮膚逐漸成為我們的追求。人們通過(guò)日光浴的照射和特殊的化妝品，讓皮膚呈現(xiàn)亮麗的古銅色，黝黑健康膚色的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。人們把擁有這種膚

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色作為時(shí)尚。我們班級(jí)的莉莉同學(xué)天生具有這種引以為豪的膚色?！?/p>

站在講臺(tái)前的同桌介紹完畢“美黑運(yùn)動(dòng)”，就走到莉莉面前，深深地一鞠躬，然后牽住了她的手，真誠(chéng)地道歉：“對(duì)不起莉莉同學(xué)，我不該取外號(hào)。請(qǐng)你原諒我?！蔽乙騽?shì)利導(dǎo)：“莉莉，你想對(duì)同桌和大家說(shuō)些什么嗎？”在大家期待的目光下，她從位置上站了起來(lái)，緊緊咬住了嘴唇，有些激動(dòng)。我多么渴望她表達(dá)啊，哪怕就簡(jiǎn)單地說(shuō)出“沒(méi)關(guān)系”三個(gè)字?？墒撬龓状蜗雴⒖?，最終還是欲言而止。課堂氣氛頓時(shí)凝固了。

期望性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的莉莉在這堂班會(huì)課上口頭道出心聲，說(shuō)出諒解之類的話，顯然是勉為其難了。想一蹴而就、一勞永逸地轉(zhuǎn)變她的性情，是我的一廂情愿，太過(guò)于理想化了?！坝賱t不達(dá)?！睘榱司徑膺@尷尬的氣氛，我走過(guò)去牽住了她的手，建議她換一種表達(dá)方式：“你仍然在周記本上寫下來(lái)，然后讓老師讀給大家聽(tīng)，好嗎？”莉莉看著我，頷首點(diǎn)頭。

雖然理想化的場(chǎng)面沒(méi)有出現(xiàn)，但是教育的功效還是得以顯現(xiàn)：在這堂主題班會(huì)課上，我分明捕捉到了莉莉些許慰藉的神情；同學(xué)們也轉(zhuǎn)變了觀念，不再認(rèn)為黑色的膚色是丑陋了，不去取笑莉莉的黑了；同桌的牽手也感染了她，消除了她的芥蒂，她在周記本上認(rèn)識(shí)了自己的粗暴，表示了歉意。

莉莉的審美取向、和同桌糾葛的兩個(gè)結(jié)解開(kāi)了。接著，我試著改變她性情孤僻，不與人交往，不愛(ài)說(shuō)話的性格。我用上了特殊的牽手——“拉鉤上吊一百年不許變”，和她訂立了三個(gè)約定：一是每天和同桌牽手一次，課間和同桌交流一次以上；二是每周選擇一個(gè)同學(xué)做自己的同桌；三是每天上課回答一次老師的提問(wèn)。

我首先安排了幾個(gè)踴躍發(fā)言、能說(shuō)會(huì)道、樂(lè)于助人的優(yōu)秀生做她的同桌，本以為在同桌的幫助、引領(lǐng)下她會(huì)受到感染?？墒且欢螘r(shí)間過(guò)去后，她的發(fā)展沒(méi)有我設(shè)想中的那么樂(lè)觀，上課從來(lái)沒(méi)有舉過(guò)手。我有意叫她回答比較淺顯的問(wèn)題，她嘴唇稍微翕動(dòng)著，發(fā)出非常輕微的聲音。從她日常表現(xiàn)中可以知道，她敘述條理清楚，邏輯性較強(qiáng)，不存在思維的障礙。我走到她的身邊，側(cè)著耳朵仔細(xì)地聽(tīng)她說(shuō)的每一個(gè)字。果不其然，雖然聲音很小，但是語(yǔ)言通順，回答基本到位。我鼓勵(lì)她說(shuō)：“你是一個(gè)聰明的孩子，你的答案讓我很滿意。如果你能大膽、大聲表達(dá)，讓全班同學(xué)都能聆聽(tīng)到你甜美的聲音，分享你的精彩答案，那該有多好??！大家和她拉手，給予她勇氣和力量！”

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我第一個(gè)拉住了她的手，又向她伸出了代表“V”字形的手指。同學(xué)們也依次和她牽手，傳遞著愛(ài)的信息，給予她大庭廣眾之下敢于發(fā)言的力量。在我和同學(xué)們的激勵(lì)、期盼中，莉莉再次站了起來(lái)，重新回答了剛才的問(wèn)題。很明顯，這一次回答不同以往，聲音有所放大。

以后每節(jié)課我都為她提供一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，在她回答問(wèn)題時(shí)我都一如既往地和她牽手，她的聲音也越來(lái)越響了，同學(xué)們的掌聲也如約而至。日積月累，不知不覺(jué)中，她回答問(wèn)題時(shí)的表情也由原來(lái)的拘謹(jǐn)局促、盯著課桌、不敢抬頭，逐漸變得舒展自然，時(shí)不時(shí)能夠用眼神與大家交流了。有一次，問(wèn)題剛剛提出，我驚喜地發(fā)現(xiàn)她的手也舉了出來(lái)，雖然神情還顯得那樣怯生生，手也僅僅舉到耳根旁邊。這是我等待已久的期盼，千萬(wàn)不能錯(cuò)失這千載難逢的時(shí)機(jī)。“大家看，莉莉的手舉了出來(lái)，我們就請(qǐng)她回答問(wèn)題。大家掌聲鼓勵(lì)。”她回答后，我牽住了她的手，又及時(shí)激勵(lì)：“莉莉就是一個(gè)積極向上、大膽發(fā)言的好學(xué)生?！闭坡曉俅雾懥似饋?lái)。她的嘴角一撇，一朵紅云飛在了臉腮上。

一個(gè)學(xué)年下來(lái)，幾乎班級(jí)中所有的同學(xué)都成了莉莉的同桌，她和大家牽手成功。潛移默化中，她也與全班同學(xué)在肢體和語(yǔ)言上都進(jìn)行了交流。她在周記中這樣寫道：“老師和同學(xué)們的手給了我溫暖、尊重，班級(jí)讓我享受到了成功的快樂(lè)?！币?yàn)橛辛舜蠹业臓渴?，她不再孤僻怪異，不再沉默寡言，不再注重于自己的容貌了。課堂上，她舉手得那樣自信、堅(jiān)決，回答得那樣響亮、流暢；班隊(duì)會(huì)上，她和同學(xué)的表演是那樣的融洽和投入；素質(zhì)教育活動(dòng)中，她帶領(lǐng)小組成員自主游玩。莉莉和大家牽手同行，走出了自卑的纏繞，走向了陽(yáng)光絢麗的新天地。莉莉在班會(huì)上聲情并茂地訴說(shuō)了心聲：“我不再需要一種藥水來(lái)漂白全身的皮膚!我內(nèi)心深處的黑色陰影已經(jīng)漂白掉了。好幸福啊，我得到了大家的幫助??”

若干年后，走上工作崗位的莉莉能夠獨(dú)當(dāng)一面了，她在發(fā)給我的e-mail中寫道：“剛轉(zhuǎn)到班級(jí)的時(shí)候，我?guī)缀鯁适Я诵判暮陀職?。老師的鼓?lì)和贊美，像一股股暖流，溫暖著我自卑和沮喪的心，使我逐漸變得信心滿滿，一步一步走到現(xiàn)在??”

著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“每個(gè)人其實(shí)都希望獲得別人的鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)聲中，人們心中擁有了自信。”鼓勵(lì)就是一個(gè)信任的點(diǎn)頭、一份期盼的眼神、一句溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)輕柔的拍肩。我們給莉莉的鼓勵(lì)就是簡(jiǎn)單易行的一次次牽手。牽

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手好比一顆種子，植入了莉莉的心間，經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的悉心澆灌，不論內(nèi)心世界多么厚實(shí)，終究能夠破土發(fā)芽；牽手好比陽(yáng)光雨露，是莉莉成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料，滋潤(rùn)著破土的幼苗茁壯成長(zhǎng)；牽手好比一座橋，溝通大家與莉莉的心靈之河；牽手好比一種魔水，點(diǎn)化了莉莉的的自尊、自信、自強(qiáng)。

汲浜小學(xué) 郭生東

2013年5月